冰心談生命精選(九篇)

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第1篇：冰心談生命范文

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解冰心在這首詩(shī)中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛(ài)心。以小見(jiàn)大，理解“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛(ài)之心有初步的感知。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)冰心的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這個(gè)老奶奶是誰(shuí)嗎？通過(guò)課前搜集資料，誰(shuí)能給大家介紹一下冰心奶奶？

（通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛(ài)、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛(ài)思想。）

2、課件出示本課課文的導(dǎo)語(yǔ)。

師：同學(xué)們，冰心奶奶在對(duì)我們說(shuō)什么，在告訴我們什么，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)。

板書(shū)課題：26 別踩了這朵花

二、朗讀課文，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容

1、教師配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自瀆，指名讀。

3、交流討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

冰心奶奶在這首詩(shī)中告訴了我們什么？

為什么這朵小花值得我們?nèi)?ài)護(hù)？

為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？

（讓學(xué)生從詩(shī)歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂(lè)，得到了媽媽和大自然的愛(ài)護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢地面對(duì)著一切。）

4、朗讀指導(dǎo)

從詩(shī)歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛(ài)心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語(yǔ)地在和小朋友交談。

三、精讀詩(shī)歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界

1、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛(ài)護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。

2、引導(dǎo)學(xué)生從這首詩(shī)歌本身的內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛(ài)護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛(ài)心的，她告訴小朋友要愛(ài)護(hù)自然界里的一切生命。

四、拓展延伸

一是依據(jù)“冰心的愛(ài)心無(wú)處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。

第2篇：冰心談生命范文

青春是早晨的太陽(yáng)，她容光煥發(fā)，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都遭到她的驅(qū)逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的激情，誰(shuí)也無(wú)法阻擋她尋求大海的腳步。

青春是一只高飛在天的鳥(niǎo)，她美麗的翅膀像彩色的旗幟，召喚著理想，憧憬著未來(lái)。

青春是一棵枝葉葳蕤的樹(shù)，她用綠色光芒感染著所有生靈，使春天的景象常留在人間。

青春是一支余韻不絕的歌，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，撥動(dòng)每一個(gè)人的心弦。

青春是蓬蓬勃勃的生機(jī)，是不會(huì)泯滅的希望，是一往無(wú)前的勇敢，是生命中最輝煌的色彩……

當(dāng)我寫(xiě)著上面這些文字的時(shí)候，我覺(jué)得自己的心跳在加快，無(wú)數(shù)年輕時(shí)代的往事浮現(xiàn)在記憶的屏幕上。

是的，青春總是和年輕連在一起。年輕人可以驕傲地大聲宣布：青春屬于我們。一個(gè)人，從出生，經(jīng)歷過(guò)嬰兒、童年、少年、青年和中年，最后進(jìn)入老年，這是鐵定的自然規(guī)律，沒(méi)有任何力量能改變這樣的規(guī)律。在人的生命中，青年只是其中一個(gè)階段。青春，難道只屬于這個(gè)階段?當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己鬢發(fā)染霜，肢體再不像從前那樣靈活，眼睛也不像從前那樣銳利明亮?xí)r，青年時(shí)代便已經(jīng)成為過(guò)去。這時(shí)，青春是不是也已經(jīng)如黃鶴一去不回，只留下和青春有關(guān)的回憶，安慰日漸衰老的心?

然而青春并不僅僅是一種物質(zhì)，她更是一種精神。在青年人的生活中，我感受著青春的活力，在很多中年人和老人的思想中，我也感受到青春的魅力。八年前，我去看望冰心，我和她談了一個(gè)多小時(shí)，談文學(xué)，談人生，也議論社會(huì)問(wèn)題，展望未來(lái)的中國(guó)。和她談話，使我忘記了她是一個(gè)90歲的老人，因?yàn)?，她的感情真摯，思想犀利，她的精神狀態(tài)中沒(méi)有一點(diǎn)陳腐和老朽。從冰心的家里回來(lái)，我曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“只要心靈不老，只要思想年輕，青春就不會(huì)離你遠(yuǎn)去。”

點(diǎn)讀

樹(shù)木有昂揚(yáng)之氣，故成莽莽林海；江河有昂揚(yáng)之氣，故成浩浩景象；同樣，作品有昂揚(yáng)之氣，方成激情樂(lè)章。

第3篇：冰心談生命范文

——題記

夜空，藍(lán)得深邃；星光，亮得迷人。淺淺的空氣中彌漫淡淡的紫丁花的氣息；一束橘黃的燈光映在散發(fā)油墨香氣的文字上，將整個(gè)身心沉醉其中，于是，一夜無(wú)眠。我知道，有你陪伴，我的生命不再孤單。

初見(jiàn)、喚醒

與你相伴，小小的我愛(ài)上可愛(ài)的故事書(shū)。我愛(ài)看活潑的小紅帽在花叢間嬉戲、玩耍，那輕盈的身影便從大大的注音字影射進(jìn)我的腦海；我愛(ài)看美麗的白雪公主在水晶棺中睜開(kāi)眼睛，王子的驚喜和小矮人們的善良祝福讓我喜極而泣；我愛(ài)看愛(ài)麗絲在法庭上與法官斗智斗勇，讓我第一次萌生正義的責(zé)任感……我知道，有你陪伴，我的生命五彩斑斕。

再遇、插翅

與你相伴，年幼的我愛(ài)上刺激的科幻書(shū)。我愛(ài)與尼摩船長(zhǎng)進(jìn)行海底探險(xiǎn)，難忘的經(jīng)歷有驚無(wú)險(xiǎn)，尼摩船長(zhǎng)的處亂不驚和他神妙至極的科學(xué)研究基地令我欽佩不已；我愛(ài)與皮皮魯共同體驗(yàn)小小發(fā)明家的生活，紅桃老k給予的饋贈(zèng)讓人有喜有憂，震驚世界的天才發(fā)明讓我無(wú)限神往；我愛(ài)與魯西西在零食王國(guó)闖蕩，難以攻破的心堤教育我要心胸開(kāi)闊，顯現(xiàn)內(nèi)心的影視劇啟迪我要光明磊落……我知道，有你陪伴，我的生命生機(jī)盎然。

漸行、怡情

與你相伴，懵懂的我愛(ài)上文藝的詩(shī)詞書(shū)。我愛(ài)李清照“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的淡淡哀愁；我愛(ài)李煜“剪不斷，理還亂”的家國(guó)之思；我愛(ài)李太白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的豪放灑脫；我愛(ài)夏完淳“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”的悲涼執(zhí)著……我知道，有你陪伴，我的生命淡而不凡。

不離、追夢(mèng)

與你相伴，青春的我愛(ài)上多變的散文書(shū)。我愛(ài)張曉風(fēng)的春葉夏花，秋月冬雪，那隨行飄逸的文風(fēng)是我的追求；我愛(ài)冰心的談母親，談生命，那寓意深刻的思想是我的向往；我愛(ài)魯迅的冬之精靈，蟲(chóng)之輕鳴，那充滿回憶的口吻是我的憧憬……我知道，有你的陪伴，我的生命雅致夢(mèng)想。

……

第4篇：冰心談生命范文

6月14日上午，“最美司機(jī)”吳斌事故案肇事司機(jī)與高安市汽運(yùn)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)代表一起，從江西省趕到杭州吳斌的家中向其家人道歉。

吳斌的姐姐吳冰心介紹，上午9時(shí)左右，肇事司機(jī)和高安市汽運(yùn)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)雷和平來(lái)到家中，他們手捧鮮花在吳斌的遺像前鞠了三個(gè)躬，并表示一直想早點(diǎn)過(guò)來(lái)道歉，但是因?yàn)樵谂浜险{(diào)查遲遲沒(méi)有來(lái)成。同時(shí)他們還帶來(lái)一筆慰問(wèn)金，吳斌的父親表示了感謝但沒(méi)有接受。

5月29日，該司機(jī)駕駛的貨車(chē)行至錫宜高速公路宜興方向陽(yáng)山路段時(shí)，忽然飛出制動(dòng)轂殘片。該制動(dòng)轂殘片正好擊中對(duì)向車(chē)道的吳斌所駕駛的客車(chē)，并不幸刺入?yún)潜蟮母共繉?dǎo)致其肝臟破裂、多根肋骨折斷。吳斌后因傷勢(shì)過(guò)重去世。無(wú)錫警方經(jīng)過(guò)多日偵查，找到該肇事司機(jī)，并于6月11日召開(kāi)新聞會(huì)表示事故為意外事件，貨車(chē)車(chē)主和司機(jī)不承擔(dān)刑事責(zé)任。

吳冰心表示，家人對(duì)于警方的調(diào)查結(jié)論表示尊重，但肇事司機(jī)一直未現(xiàn)身和道歉曾讓他們感到傷心和難過(guò)。“這次他們來(lái)雖然只停留了不到10分鐘，但對(duì)家人已是很大的安慰?！眳潜恼f(shuō)。

飛來(lái)橫禍 鐵片從天而降擊中腹部

吳斌是杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司的快客司機(jī)，跑杭州到無(wú)錫線路。5月29日中午，他駕駛杭州長(zhǎng)運(yùn)浙A19115大型客車(chē)從無(wú)錫返回杭州，車(chē)上載有24名乘客。11時(shí)40分左右，客車(chē)行駛至錫宜高速公路宜興方向陽(yáng)山路段時(shí)，突然一塊大鐵片從天而降，穿透擋風(fēng)玻璃后，直擊吳斌的腹部，導(dǎo)致其肝臟嚴(yán)重破裂、多根肋骨折斷。

車(chē)內(nèi)的監(jiān)控?cái)z像頭記錄下了當(dāng)時(shí)突發(fā)的一幕，時(shí)長(zhǎng)1分16秒：被擊中的一瞬間，吳斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他沒(méi)有緊急剎車(chē)或猛打方向盤(pán)，而是強(qiáng)忍巨痛穩(wěn)穩(wěn)靠邊停車(chē)，腳踩剎車(chē)、拉上手剎、開(kāi)啟雙閃燈，最后掙扎著解開(kāi)安全帶站起來(lái)，打開(kāi)車(chē)門(mén)，疏散旅客。他回頭還對(duì)受到驚嚇的乘客說(shuō)：“別亂跑，注意安全?！弊鐾炅诉@一切，吳斌癱坐在了座位上。

在最后40秒中，吳斌用一連串規(guī)范動(dòng)作，履行了一個(gè)司機(jī)最后的職責(zé)。車(chē)上的24名乘客，在這起意外中無(wú)一受傷。

事發(fā)后，吳斌被緊急送往無(wú)錫101醫(yī)院救治。

該院普外科醫(yī)生方征回憶道，吳斌當(dāng)時(shí)已經(jīng)處于休克狀態(tài)，醫(yī)生無(wú)法與其進(jìn)行交談。

“當(dāng)時(shí)從表面上看，患者的右上腹部只有一道淺淺的傷痕，且是閉合性的傷口，并不像人們印象中的那種被利器所刺傷的開(kāi)放性傷口，除此之外身體其他部位并無(wú)任何外傷，僅憑外觀看不出任何危險(xiǎn)之處。然而打開(kāi)腹腔后，所有醫(yī)護(hù)人員都驚訝了，吳斌的腹腔內(nèi)大量出血，肝臟嚴(yán)重破裂，肝臟甚至被分解成了一個(gè)一個(gè)的小碎塊，甚至找不到一塊完整的肝臟，另外多根肋骨斷裂，肺腸也嚴(yán)重挫傷，情況非常危急?！?/p>

之后的24小時(shí)內(nèi)，吳斌接受了3次大手術(shù)，搶救輸血達(dá)1萬(wàn)多毫升。一直處于昏迷之中的吳斌，最終因傷勢(shì)過(guò)重，全身多個(gè)臟器出現(xiàn)衰竭，經(jīng)搶救無(wú)效，于6月1日凌晨3時(shí)45分不幸去世。

無(wú)不動(dòng)容 他承受了最高等級(jí)疼痛

看到吳斌被飛來(lái)橫禍奪去生命的錄像，人們都會(huì)涌起一陣揪心的痛。這幾天，公眾也在關(guān)注殺死吳斌的金屬片究竟是什么，是從哪兒飛來(lái)的？6月3日，無(wú)錫警方披露了初步調(diào)查結(jié)論，“兇手”是一塊3.55公斤重、呈不規(guī)則形狀的剎車(chē)輪轂，同時(shí)已初步鎖定了20多輛嫌疑車(chē)輛。

據(jù)悉，這塊剎車(chē)輪轂有可能是使用了劣質(zhì)產(chǎn)品，在長(zhǎng)期疲勞使用后損壞導(dǎo)致的。從吳斌腹部所遭遇的傷情看，非一般人力所為，如若直擊到人體頭部，幾乎可當(dāng)場(chǎng)斃命。

在這起意外中，吳斌的肝臟、肋骨、肺部和腎臟都受了傷。在最后40秒的時(shí)間里，吳斌能完成一系列停車(chē)動(dòng)作，當(dāng)時(shí)他該承受著怎樣的疼痛？

浙醫(yī)二院骨科主任嚴(yán)世貴說(shuō)：“吳斌的3根肋骨骨折，肋骨骨折是很痛的，病人不敢用力呼吸，連提高嗓門(mén)說(shuō)句話也是很痛的，疼痛等級(jí)可以達(dá)到七級(jí)?！?/p>

該院副院長(zhǎng)梁廷波院長(zhǎng)介紹說(shuō)，臨床上醫(yī)院把病癥的疼痛等級(jí)分為1到10級(jí)?！耙话?0級(jí)疼痛就是病人直接痛暈過(guò)去了，而八九級(jí)的痛和生孩子的痛差不多，人會(huì)忍不住尖叫；六七級(jí)疼痛，人會(huì)痛得五官變形，沒(méi)法忍受?！?/p>

吳斌的肝臟損傷達(dá)到四級(jí)，從視頻中看到，他已經(jīng)難受得滿頭大汗，再根據(jù)臨床病人的體會(huì)，吳斌被金屬物砸到后，忍受的疼痛應(yīng)該在八九級(jí)左右，“他能忍著這樣的疼痛，理智地完成一串停車(chē)動(dòng)作，并站起來(lái)和乘客說(shuō)話，他的精神力量真的很強(qiáng)大。我們醫(yī)生知道，這樣有多么不容易！”

最美司機(jī) 最后一刻震撼無(wú)數(shù)網(wǎng)民

吳斌遇襲后靠毅力完成安全停車(chē)的這一幕，感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)民，大家毫不吝嗇地稱(chēng)他為“最美司機(jī)”。在論壇、微博上，無(wú)數(shù)網(wǎng)民自發(fā)為他祈福、送行，向他表達(dá)敬意。

藝人姚晨在微博上坦言：“看著視頻，忍不住哭了。向平凡而偉大的好人再一次致敬。感謝您！”

網(wǎng)友“麥z”稱(chēng)：“看過(guò)視頻，震撼，令人潸然淚下，即使在自己生命的最后一刻，吳斌師傅仍以超出常人的毅力詮釋了維護(hù)他人生命的責(zé)任?！?/p>

“剛看到堅(jiān)強(qiáng)司機(jī)吳斌的新聞報(bào)道，被深深地震撼和感動(dòng)，平時(shí)默默無(wú)聞，關(guān)鍵時(shí)刻堅(jiān)守崗位的高貴品格讓人敬仰！英雄已逝，而您最后一刻的堅(jiān)持撼動(dòng)了所有平凡的心靈！”網(wǎng)民“傳家保”在微博上說(shuō)。

平凡人物 不凡之舉贏得世人尊重

據(jù)吳斌的同事介紹，從2003年進(jìn)入公司擔(dān)任班車(chē)駕駛員起，10年來(lái)，吳斌已安全行駛100多萬(wàn)公里，從來(lái)沒(méi)有發(fā)生一起交通事故和旅客投訴，同時(shí)，他還常常助人為樂(lè)、拾金不昧。

“吳斌是一個(gè)非常平凡的駕駛員，但在關(guān)鍵時(shí)刻，吳斌體現(xiàn)了一名職業(yè)駕駛員高尚的職業(yè)素養(yǎng)?！焙贾蓍L(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司負(fù)責(zé)人說(shuō)。

6月2日，吳斌被授予“道德模范”稱(chēng)號(hào)。同日，杭州市文明委作出決定，授予吳斌同志“杭州市道德模范（平民英雄）”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。3日，吳斌被追授“杭州市見(jiàn)義勇為勇士”。

6月3日，杭州市見(jiàn)義勇為基金會(huì)追授大愛(ài)司機(jī)吳斌為“杭州市見(jiàn)義勇為勇士”，并向他的親屬頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金20萬(wàn)元。

吳斌家人 感謝好心人但婉拒捐款

“我弟弟一生平凡，但生命的最后一刻，他所做的一切，讓所有人尊重?！碧岬讲恍胰ナ赖牡艿埽憬銋潜膹?qiáng)忍著悲痛說(shuō)。

第5篇：冰心談生命范文

具體到語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，欲要深入推進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，下面從四個(gè)方面探討一下。

（一）情境的導(dǎo)入上應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探索未知的熱情。

作為開(kāi)課前的導(dǎo)入，應(yīng)將新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的要求努力滲透，尤其是文章中所表現(xiàn)出來(lái)的能對(duì)孩子進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)明確提示，因?yàn)?，或許就是這一課前的簡(jiǎn)單提示，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更加具有目的性，從而使文章對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面的教育能收到事半功倍的效果。例如，在講到《我的叔叔于勒》時(shí)，我就緊扣小說(shuō)人物形象鮮明的這一特點(diǎn)，將菲利普夫婦的多變與《變色龍》作對(duì)比，啟發(fā)孩子們思考，《變色龍》中警官的“變”是趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵，而菲利普夫婦的“變”是因?yàn)槭裁?？從而引?dǎo)學(xué)生在思考閱讀中體會(huì)“金錢(qián)至上”“唯利是圖”的社會(huì)特點(diǎn)。通過(guò)這一導(dǎo)入，使學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)入文本的同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生依據(jù)文章里的人物形象去關(guān)注人物心理，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，也在情感上去考慮不同的社會(huì)制度或社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)人性的影響和丑化，最終達(dá)到營(yíng)造濃濃親情、感知社會(huì)美好的目的。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩性的分析和汲取，使學(xué)生既能學(xué)到語(yǔ)文作為工具學(xué)科在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有效地將橫向與縱向的教學(xué)目標(biāo)交相融合，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到祖國(guó)語(yǔ)言文字在實(shí)際中的應(yīng)用，又能在閱讀、分析、品味中去感知美好，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)性、人文性的完美統(tǒng)一。比如，在九年級(jí)下冊(cè)中收錄有冰心的文章《談生命》，在文中，冰心用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言將生命的雄壯與恬淡描寫(xiě)的搖曳多姿，哲理味十足，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何讓學(xué)生去感知這種壯闊、富有靈動(dòng)的表現(xiàn)力，我想，脫離開(kāi)具體的修辭手法的分析肯定不行。因此，在處理完文章的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)后，我就把感知作者的語(yǔ)言特色作為分析的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.讀完這篇文章，你印象最深刻的語(yǔ)句是什么，請(qǐng)說(shuō)明理由。2.為什么這些語(yǔ)句如此地打動(dòng)人心？請(qǐng)結(jié)合修辭手法的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。3.用自己的語(yǔ)言概括作者筆下生命的特點(diǎn)。4.沿著冰心老人給我們開(kāi)拓的思路，我們繼續(xù)感知生命，在你的心里，生命還像什么？請(qǐng)運(yùn)用你所知道的表現(xiàn)手法，給予最生動(dòng)形象的描述。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修辭手法的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的奇功偉效，也使學(xué)生在閱讀中感知到生命的蓬勃與喜悅，從而達(dá)到珍惜生命，珍惜自己所擁有的一切。

（三）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)將情感態(tài)度價(jià)值觀的考察滲透到目標(biāo)達(dá)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)盡可能地將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)，交相融合，只有這樣才能避免出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性和繁瑣化的傾向。為了達(dá)到這一點(diǎn)，在對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們重視評(píng)價(jià)試題的命制，在試題的命制過(guò)程中體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的取向。在設(shè)置試題時(shí)，無(wú)論是試題的材料，還是問(wèn)題的設(shè)置，都努力彰顯積極向上的情感態(tài)度價(jià)值取向。在“口語(yǔ)交際”練習(xí)中，要求學(xué)生搜集古往今來(lái)的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞或故事，用簡(jiǎn)短的時(shí)間推介給全班同學(xué)。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生在答題的過(guò)程中，不但檢測(cè)了語(yǔ)文知識(shí)水平，而且從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)看，始終貫穿著愛(ài)國(guó)、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)等積極向上的情感價(jià)值取向。實(shí)際上，不論是寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作還是練習(xí)，都有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和方法的學(xué)習(xí)、知識(shí)的掌握、能力的獲得。

（四）課堂的延伸應(yīng)在實(shí)踐中積累、強(qiáng)化課堂上關(guān)于情感、態(tài)度價(jià)值觀的結(jié)論性成果。

第6篇：冰心談生命范文

季羨林先生這樣描述他對(duì)燕園的思戀：“春天的桃杏藤蘿，夏天的綠葉紅荷，秋天的紅葉黃花，冬天的青松瑞雪；甚至臨湖軒的修篁，紅湖岸邊的古松，夜晚大圖書(shū)館的燈影，綠茵上飄動(dòng)的瑯瑯書(shū)聲，所有這一切無(wú)不掛上校友們回憶的思縷，他們的夢(mèng)永遠(yuǎn)縈繞在未名湖畔。”“我那些本來(lái)應(yīng)該投閑置散的回憶的思縷又派上了用場(chǎng)。它掛在蒼翠繁茂的爬山虎上，芳香四溢的丁香花上，紅綠皆肥的西府海棠上，葳蕤茂密的藤蘿花上。這樣一來(lái)，我就同那些離開(kāi)母校的校友一樣，也夢(mèng)縈未名湖了?！?/p>

夜讀季羨林先生的散文集《賦得永久的悔》，不禁為季老壯闊豐富的人生經(jīng)歷所打動(dòng)。從文集中讀到的是季老的生活、思想、情懷，穿越歲月的滄桑，感嘆時(shí)光的倏然流逝，與讀書(shū)、寫(xiě)作、教書(shū)為伍，我仿佛也跟隨季老如水的文字，看到了他艱難的童年、勤奮的求學(xué)，看到他坐在朱光潛、朱自清( ）、謝冰心、鄭振鐸的課堂上，認(rèn)真地聽(tīng)講。打開(kāi)散文集，最先引起我注目的是《夢(mèng)縈未名湖》《夢(mèng)縈水木清華》，季老深情地把回憶的思縷掛在未名湖的湖光塔影上了。世事多變，但清華、北大在季老的生命中永遠(yuǎn)烙上深深的印記。清華園的景色四時(shí)不同：春則繁花爛漫，夏則藤影荷聲，秋則楓葉似火，冬則白雪蒼松。其他如西山紫氣，荷塘月色，也令人憶念難忘。季老在清華讀的是西洋文學(xué)專(zhuān)業(yè)，但他對(duì)朱光潛先生的選修課《文藝心理學(xué)》情有獨(dú)鐘。季老評(píng)價(jià)朱光潛：“他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)在學(xué)術(shù)上誠(chéng)實(shí)的人。他不嘩眾取寵，他不用連自己都不懂的洋玩意兒去欺騙、嚇唬年輕的中國(guó)學(xué)生?！薄懊蠈?shí)先生學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，謙虛禮讓?zhuān)粣u下問(wèn)。他對(duì)中外文學(xué)都有精湛的研究，這是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的。他的文筆流利暢達(dá)，這也是學(xué)者中間少有的?！睆募纠系拿枋鲋?，我進(jìn)一步證實(shí)了我對(duì)朱光潛先生的看法?！墩劽罆?shū)簡(jiǎn)》我讀得津津有味，美學(xué)的一些思想我絲毫不覺(jué)得艱澀難懂，不知不覺(jué)中，我愛(ài)上了看朱光潛的美學(xué)論著。

峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，順利與挫折，歡笑和悲傷，生命里有時(shí)負(fù)擔(dān)沉重得會(huì)讓人承受不了。心中有思戀和柔情，眼中有淚水有期盼。季老有太多的感悟，太多的經(jīng)歷要和我們分享，而我們也在他的文字中一次次蕩滌了心靈，變得安靜了，變得豐厚了。他對(duì)母親有最深沉的愛(ài)和遺憾，為了求學(xué)六歲離家，后來(lái)未曾相聚。德國(guó)十年的留學(xué)，房東太太和教授對(duì)他似海的恩情讓他至今不忘。哥廷根這個(gè)小城留給了他太多的記憶，然而，時(shí)過(guò)境遷，物是人非，空留一腔悵然和依戀。對(duì)幾乎是文盲的結(jié)發(fā)妻子不離不棄，執(zhí)子之手，與子偕老。

“一部二十四史，不知從何說(shuō)起?！庇洃浿械囊荒荒?，倏忽而過(guò)，雪泥鴻爪留下的是厚重的思想和深沉的情懷。今天，讀季羨林先生，猶自激動(dòng)滿懷。很多的想法逐漸沉靜，很多思考又有了新的發(fā)現(xiàn)。從季老如傳奇般的生命歷程中，我們也許會(huì)找到人生的真諦，也許仍然迷茫、徘徊。以自己的方式活著，看到每一天的陽(yáng)光，感受到每一刻的奇跡，生命由此變得自由自在、無(wú)憂無(wú)慮。但愿如此吧！

第7篇：冰心談生命范文

步履與書(shū)的海洋中，字的世界里。我能領(lǐng)略到詩(shī)仙李白的豪放，能感受到詩(shī)圣杜甫的憂郁，也能體會(huì)到朱自清的抒情和王維的思鄉(xiāng)之情。我會(huì)心馳神往于施耐庵筆下的《水滸傳》。凝視羅曼.羅蘭的《名人傳》。聆聽(tīng)雨果《巴黎圣畝院》的鐘聲。翱翔于《伊索寓言》里的各個(gè)故事。沉迷于羅貫中筆下的《三國(guó)演義》。穿行于吳承恩《西游記》中的每個(gè)情節(jié)。揣摩《唐詩(shī)宋詞》中的精典。遨游于奧斯特洛夫斯基概述的《鋼鐵是怎樣煉成的》。它們以一種不可抗拒的力量，震撼著我，燒灼著我，威逼著我。它以一種精神羈絆著我，使我感到被書(shū)束縛的爽。書(shū)這為良師益友使我領(lǐng)略了大千世界植物動(dòng)物微生物的美，摩挲著書(shū)皮，使我感到人生的終極的快樂(lè)。

上了初中，雖然時(shí)間變的十分不夠用，看書(shū)的意愿亦不能如愿以?xún)斄恕５俏疫€是擠挪時(shí)間爭(zhēng)分奪秒的于”哲人交談“。書(shū)，讓我寫(xiě)作的時(shí)候并不是因?yàn)榻徊疃瓿梢环N創(chuàng)作。書(shū)，讓我在自己的作文領(lǐng)域自由的穿行著，翱翔著，翩翩起舞著。書(shū)，使我的寫(xiě)作能力得到了提高。

在書(shū)里，我與魯迅爺爺一起”橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為孺子?！埃黄鹪诎撞輬@嬉戲品果，一起在平橋村與小伙伴偷羅漢豆，看社戲；我與冰心奶奶一起對(duì)話，暢談祖國(guó)的昨天.今天.明天；我與鄭淵潔品味他的童話。

書(shū)中的”聰明人總知道每一天都是一個(gè)新的生命“讓我懂得了每一天的可貴；”落紅總是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”讓我懂得了奉獻(xiàn)；“悲哀的不是因?yàn)楸粍e人打敗，而是身旁沒(méi)有對(duì)手而悲哀；告訴我高處不勝寒是不快樂(lè)的；”綠草茵茵，踏之何忍?！白屛叶昧藧?ài)護(hù)花草”比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是人的胸懷?！案嬖V我應(yīng)以寬容之心對(duì)待男女老少；”我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)生存與死亡“讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)；”江山代有人才出，各領(lǐng)數(shù)百年?！白屛叶昧宋覀儽仨毑粩鄤?chuàng)作更新。安所有這些人生的感悟，都是書(shū)給予我的快樂(lè)所在。

第8篇：冰心談生命范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀興趣 情感體驗(yàn) 閱讀思維

閱讀伴隨著一個(gè)人的一生，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)人的精神成長(zhǎng)，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。

閱讀教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大提高。新課程改革的理念給語(yǔ)文閱讀課堂賦予了無(wú)限的生機(jī)和活力，自主、人文、活躍、開(kāi)放成為閱讀課堂的新要素。打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的堅(jiān)冰，這無(wú)疑是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大新的舉措。

其實(shí)語(yǔ)文課堂的背后也有一些不容忽視的問(wèn)題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。那么，在新課改理念下如何提高閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激活學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。“興趣是最好的老師”。這就需要教師頗具匠心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。如《背影》一課中，作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。進(jìn)而提問(wèn)：一般作品描繪人物最多的是什么？學(xué)生討論明確：面部。這是文學(xué)作品常態(tài)的手法；而《背影》，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論探究中逐步領(lǐng)悟這里描寫(xiě)的“背影”是進(jìn)入“老境頹唐”父親的背影，它鐫刻了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的縮影。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，不顧艱難為兒子買(mǎi)桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的不可磨滅的印象。如果只局限于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫(xiě)“背影”那樣更想往下看。品味字里行間所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來(lái)了。

在教《小石潭記》時(shí)，若畫(huà)一幅描繪小石潭的投影片或者簡(jiǎn)筆畫(huà)，那小石潭的方位、概況、情趣就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，在輔助多媒體將文中的色、形、聲結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生更有身臨其境之感。

二、指導(dǎo)學(xué)生分層閱讀

閱讀可以分為默讀、朗讀、熟讀、品讀幾個(gè)層次。默讀，就是讓學(xué)生思考文章里所蘊(yùn)含的耐人尋味的道理；而朗讀，可以讓學(xué)生感受作者遣詞造句的精妙和語(yǔ)言文字的優(yōu)美；熟讀，就是讓學(xué)生反復(fù)詠誦，從細(xì)微處探究文章的內(nèi)涵。通過(guò)文字本身去鑒賞、理解、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見(jiàn)，讓心靈在一個(gè)跳動(dòng)的文字里自由地翱翔；品讀，就是要讓學(xué)生感悟文章里所蘊(yùn)含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字，將文章里沉淀的修養(yǎng)、思想、觀念轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教師的引導(dǎo)對(duì)象細(xì)化為學(xué)生的全部情感，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話，即我們常說(shuō)的情感共鳴。如學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模擬是從失明，體會(huì)海倫?凱勒其中的諸多不便，是誰(shuí)讓她重塑生命？是莎莉文老師。莎莉文老師運(yùn)用高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”讓海倫認(rèn)識(shí)了世界、愛(ài)和被愛(ài)。莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感，帶領(lǐng)海倫走出困境。

四、激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況，組織一些行之有效的課堂活動(dòng)，如組織演講比賽、舉辦班研會(huì)、演課本劇、扮演角色朗讀課文等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。使學(xué)生在這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，迅速進(jìn)入積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)。例如在教《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生扮演皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，學(xué)生們很快融入活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)情緒高漲，精神抖擻，把皇帝的愛(ài)慕虛榮、昏庸腐朽、荒廢朝政，騙子的陰險(xiǎn)狡詐，大臣的虛偽、愚蠢可笑、阿諛?lè)畛?，百姓的膽小怕事，小孩的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)。

第9篇：冰心談生命范文

我情愿你是魚(yú)，7秒過(guò)后，曾經(jīng)遇到的人，曾經(jīng)做過(guò)的事，都可以煙消云散。

沒(méi)有言語(yǔ)，剩下的只有鐘擺的聲音。你低著頭，蜷縮在床角，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海遮住你的眼眸，我看不清你此時(shí)的眼神。

“，你回家吧!”你低沉的嗓音此時(shí)顯得格外突兀。

“好?！蔽抑?，你需要的不是安慰，而是獨(dú)自一人的空間。

關(guān)上門(mén)，關(guān)上了兩個(gè)世界的聯(lián)系，阻隔了你與別人的溝通，還有滿地的狼藉任你獨(dú)自承受。

但愿，你還是你，不會(huì)改變。

當(dāng)叔叔阿姨四處尋你時(shí)，當(dāng)朋友們都來(lái)問(wèn)關(guān)于你的消息時(shí)，我才知道，你終究還是走了，走得那么決絕，那么突然。

那個(gè)房間，與之前沒(méi)有什么變化。隨處可見(jiàn)的碎玻璃，摔壞的物品，一地狼藉，唯獨(dú)少了你，少了那個(gè)叫我“”的你。走到床頭，從床頭柜里找到一張緋色信紙?！?，給我時(shí)間。還有，不用擔(dān)心我!”你清秀的字跡躍然紙上，那十幾個(gè)字跡中還有清晰的淚痕，想必那時(shí)你一定很傷心吧。

幸福是什么?是劉白羽的《白蝴蝶之戀》，是冰心的《談生命》，還是安妮寶貝的《蓮花》?只因?yàn)槲覀兪且蝗浩椒财胀ǖ娜?，在鋼筋水泥的叢林中生活久了，越發(fā)渴望用幸福的笑驅(qū)散心中的陰霾，以幸福的淚迎接久違的晴空。

再次見(jiàn)到你，是七月末了，香樟樹(shù)旺盛得異常，投下一大片陰影。你站在路邊，被那投下的陰影覆蓋。

“，近來(lái)如何?”你淺笑著問(wèn)，那笑是蒼白的，黑亮的眼眸有些灰暗。

“嗯，還行!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接著，你上了樓。你安靜地坐在沙發(fā)上，抱著抱枕。

“，我和他分了?！蹦爿p描淡寫(xiě)地說(shuō)，只是限中仍有一絲留戀。

“哦，我知道，你回來(lái)之后就分了?！蔽也恢撛趺凑f(shuō)，說(shuō)什么好。

“明，以后不會(huì)了。我想通了。”你永遠(yuǎn)清楚我想說(shuō)什么?！皩?lái)，我們?cè)僖黄鹑シ▏?guó)!”那充滿自信的笑終于又回到了你的臉上。

“嗯，等姐有錢(qián)了，姐帶你去?！?/p>

“是‘妹’，是‘妹’!”你笑著扔過(guò)抱枕。

“是，妹!”閉上眼，感受著這一刻的幸福。

曾在多年前的夏天許下承諾，如今再次許下幸福。我相信，這種幸?？梢猿掷m(xù)。

第二次許下幸福，因?yàn)槲覀儽舜嗽S下的承諾。

(指導(dǎo)老師 楊曉英)

如賽題的提示語(yǔ)所示，“第二次也許是一種回味，也許是一次新生”，“第二次許下幸?！保梢?jiàn)是新生了。幸福是什么，誰(shuí)也無(wú)法定義，但我覺(jué)得，幸福是一種感覺(jué)，是心的真實(shí)感受。本文雖沒(méi)有明著寫(xiě)“第二次許下”的幸福是什么，最末作者點(diǎn)出的第二次幸福是彼此許下承諾，也略顯單薄，但通讀全文，第二次幸福在哪里，每位讀者卻能有自己的另一種解讀，這也算是一種巧妙了。 (西西)