現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

二、怎樣適應(yīng)21世紀(jì)的需要

教育必須有超前的思考，高中物理課程必須適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需要。高中所講的物理是中等程度的物理，離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)本身有相當(dāng)距離。高中物理課程適應(yīng)21世紀(jì)需要，主要是打好與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的基?；A(chǔ)打得扎實(shí)，學(xué)生才能對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)性，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以至探索新領(lǐng)域、新問(wèn)題。沒(méi)有好的基礎(chǔ)，談“現(xiàn)代化”也要落空?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的，基礎(chǔ)不牢固，不能攀登現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高峰；基礎(chǔ)不牢固，進(jìn)一步學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生困難。高中物理課必須著眼于打好基矗從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們初步探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的確定

制定新的教學(xué)大綱，要重新審視高中物理課的教學(xué)內(nèi)容，按照不同類型物理課的要求進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并適當(dāng)予以更新。

我國(guó)現(xiàn)行物理課的內(nèi)容，與我們所見(jiàn)到的世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)（如美、英、日、俄、港、臺(tái)）的相比，他們的知識(shí)面比我們寬，個(gè)別內(nèi)容比我們深，有的增加了一些較新的內(nèi)容。但就重要的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，基本相同，即主要講述經(jīng)典物理中屬于中等程度的基本知識(shí)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容必須隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而更新，不更新將不能適應(yīng)時(shí)代的需要，但更新的進(jìn)程必須是漸進(jìn)的，不能一次作過(guò)大的變動(dòng)。因?yàn)楸M管科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)的核心部分仍是穩(wěn)定和鞏固的?，F(xiàn)在還看不出作過(guò)大變動(dòng)的依據(jù)。并且，作過(guò)大的變動(dòng)教師和設(shè)備均不適應(yīng)，并不利于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí)，就永遠(yuǎn)是常新的。問(wèn)題在于如何選擇，要研究選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

我們認(rèn)為，內(nèi)容的選擇和更新可主要遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)： 1．選擇在知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于重要地位的主干知識(shí)。

2．選擇對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有重要作用的知識(shí)。

3．選擇在實(shí)際中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)。

4．要有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和能力。

在新的高中大綱中仍應(yīng)以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，即學(xué)習(xí)那些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必須的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等知識(shí)。各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（例如航天技術(shù)）都離不開(kāi)經(jīng)典物理。經(jīng)典物理是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基?？紤]物理課的“現(xiàn)代化”，不能脫離開(kāi)以經(jīng)典物理為主。

脫離開(kāi)這個(gè)“為主”，大量地追求現(xiàn)代物理知識(shí)，只能得其皮毛，將來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)就會(huì)感到基礎(chǔ)單薄，高中物理是不能這樣“現(xiàn)代化”的。

在課時(shí)偏少的情況下，更要強(qiáng)調(diào)選擇主干知識(shí)。主干知識(shí)學(xué)得透徹，學(xué)習(xí)其他知識(shí)就容易些，也有條件擴(kuò)充和加深自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；某些新知識(shí)，即使在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到也可以自學(xué)。課時(shí)少，決不能削弱主干知識(shí)。這就是不能“傷筋動(dòng)骨”的意思。一方面要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，另一方面，知識(shí)面又不宜過(guò)窄，否則，不利于學(xué)生開(kāi)闊眼界和思路。最近，楊振寧教授曾談到，知識(shí)面窄是我國(guó)學(xué)生的一大弱點(diǎn)。因此，要處理好主干知識(shí)與其他知識(shí)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要有“骨頭”，也要有“肉”。物理學(xué)本身在發(fā)展，對(duì)20世紀(jì)物理學(xué)的進(jìn)展和物理學(xué)的前沿要給予介紹，使學(xué)生知道物理學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，物理學(xué)的大廈在不斷建造當(dāng)中。

總之，內(nèi)容要精選，安排要留有余地，可以分為必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，使負(fù)擔(dān)適當(dāng)且有彈性，以利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

要根據(jù)不同類型的物理課調(diào)整教學(xué)要求。教學(xué)要求要明確，要突出重點(diǎn)，分開(kāi)層次，以利于教學(xué)，便于明確考查要求。關(guān)于教學(xué)要求，是否可作如下考慮：（北京信息員張同恂）""關(guān)于高中物理課程改革的幾個(gè)問(wèn)題（三）""關(guān)于高中物理課程改革的幾個(gè)問(wèn)題（三）Ⅰ類物理課對(duì)必學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求可分為A、B、C三個(gè)層次。

A層次：?知道所列知識(shí)的內(nèi)容，能夠說(shuō)出它們的大意，在有關(guān)問(wèn)題中能夠識(shí)別它們。

B層次：?理解所列知識(shí)的含義，能夠說(shuō)出它們的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能用來(lái)分析、解決物理問(wèn)題。

C層次：指應(yīng)用較廣泛的某些重要概念和規(guī)律，要求與B層次相同，但要更為熟練。

Ⅱ類物理課對(duì)必學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求也分A、B、C三個(gè)層次。

A層次：?知道所列知識(shí)的內(nèi)容，能夠說(shuō)出它們的要點(diǎn)，在有關(guān)問(wèn)題中能夠識(shí)別和直接使用它們。

B層次：?理解所列知識(shí)的確切含義以及物理規(guī)律的適用條件，認(rèn)識(shí)與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能用來(lái)分析、解決物理問(wèn)題。

C層次：指應(yīng)用較廣泛的某些重要概念和規(guī)律，要求與B層次相同，但要更為熟練。

在兩類物理課中，C層次的內(nèi)容不宜過(guò)多。Ⅱ類物理課中B層次的內(nèi)容應(yīng)比Ⅰ類課多。

現(xiàn)行的教學(xué)大綱只列出了知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有從要求上對(duì)知識(shí)加以分類，這不利于物理教學(xué)。物理教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。沒(méi)有重點(diǎn)，對(duì)所有知識(shí)都要求講深講透，會(huì)徒然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也并不能都講深講透。反之，在要求上對(duì)知識(shí)加以分類，突出重點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生較好地、較快地掌握所學(xué)知識(shí)。不同的知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位不同，在教學(xué)中所起的作用（例如培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等）不同，教學(xué)要求必然不同。實(shí)際上在多年的物理教學(xué)和考試的實(shí)踐中，已經(jīng)對(duì)不同知識(shí)作了不同要求，在這方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。新制定的教學(xué)大綱要研究、總結(jié)、參考這些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)要求作出明確而又適當(dāng)?shù)囊?guī)定。這是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要進(jìn)入到學(xué)科領(lǐng)域，作深入的探討。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際

近來(lái)，與物理學(xué)聯(lián)系密切的某些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，物理學(xué)知識(shí)有越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。我國(guó)中學(xué)物理課程一向注意聯(lián)系實(shí)際。新的高中物理大綱要繼承和發(fā)揚(yáng)這一好的傳統(tǒng)，密切聯(lián)系實(shí)際，重視物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。在以下幾方面應(yīng)當(dāng)有所前進(jìn)。

1．理論和實(shí)際之間的聯(lián)系要更密切，?某些實(shí)際應(yīng)用應(yīng)成為基本知識(shí)的組成部分，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)強(qiáng)調(diào)其中的物理原理。這也是培養(yǎng)能力的重要途徑。脫離開(kāi)知識(shí)的應(yīng)用，所學(xué)的知識(shí)還是“死”的，只有在反復(fù)應(yīng)用中，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們要從掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的角度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要性。

2．進(jìn)一步以學(xué)生能夠接受的形式講述某些實(shí)際中的物理原理，?介紹與物理有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果。聯(lián)系實(shí)際的事例，應(yīng)該盡量有現(xiàn)代化的氣息。

3．要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的志趣，?注意介紹物理學(xué)的成果與其他文化知識(shí)的聯(lián)系，注意聯(lián)系普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（如環(huán)境、能源等），理解物理，技術(shù)，社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)作為人類文化的一部分所起的作用。

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

什么是智力?一般說(shuō)來(lái)是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物，對(duì)事物進(jìn)行分析與綜合，并據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話說(shuō)，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個(gè)人獨(dú)立獲得知識(shí)、駕駛知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。

2.發(fā)展學(xué)生智力的意義

為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力呢？教學(xué)方法是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國(guó)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，大致可分三個(gè)階段。最初重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，要求講深講透；1962年左右提出加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，由前一段教學(xué)實(shí)踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不夠，還必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這樣才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實(shí)際中應(yīng)用；近年來(lái)又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學(xué)，這是由，于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。

當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識(shí)關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性。

2.1 發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的需要。當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅十年來(lái)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過(guò)去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識(shí)總量就要翻一番。國(guó)際上把這種趨勢(shì)稱之為“知識(shí)爆炸”。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來(lái)從事工作所需要的知識(shí)。 當(dāng)他工作一段時(shí)間以后，科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對(duì)付這種“知識(shí)爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識(shí)的能力。

現(xiàn)在的青少年，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四化”的主力軍。各條戰(zhàn)線都需要大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)能手和技術(shù)革新闖將，需要大批攀登世界科學(xué)技術(shù)高峰的的科學(xué)家。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，必須具有較高的科學(xué)文化程度和較高的智力發(fā)展水平。

2.2 發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個(gè)時(shí)期，后來(lái)再抓就困難了。因?yàn)?，青少年時(shí)期是發(fā)展智力的黃金時(shí)代。他們的智力發(fā)展，對(duì)人的一生有著決定的意義。俗話說(shuō)：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。有人說(shuō),“數(shù)學(xué)是思維的體操”、“習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此,小學(xué)教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是肩負(fù)重任的。

2.3 發(fā)展學(xué)生智力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后，采取加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)形式機(jī)械呆板，學(xué)生只會(huì)套公式套類型，不能舉一反三。這種教學(xué)方法帶來(lái)的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重,影 響 健康；書(shū)面考試成績(jī)有所提高, 但知識(shí)學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，也就有在傳授知識(shí)的同時(shí),把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.正確處理好兩種關(guān)系

3.1 加強(qiáng)“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系。有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力,就要多做難題、思考題,把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”,可以棄之不用。這種理解是片面的。

如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會(huì)使“智力”成為無(wú)本之木。我們不能“提倡一個(gè),否定一個(gè)”,左右搖擺。從某些國(guó)家的中小數(shù)學(xué)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)看,如果只重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和發(fā)展智力,而削弱“雙基教學(xué)”,也會(huì)使學(xué)生的基本知識(shí)和技能水準(zhǔn)下降。有時(shí)競(jìng)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學(xué)生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計(jì)算器才知道。這個(gè)教訓(xùn)必須引以為戒。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)“雙基教學(xué)”與“發(fā)展智力”的辯證關(guān)系。“雙基”是智力的構(gòu)成因素之一，離開(kāi)了“雙基”，搞發(fā)展智力是空中樓閣；反過(guò)來(lái)智力發(fā)展了，又能更好地促進(jìn)掌握和運(yùn)用“雙基”。所以“必須加強(qiáng)‘雙基’教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生智力”的提法是正確的，符合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的“長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧”的要求。

要發(fā)展學(xué)生的智力，必須用啟發(fā)式教學(xué)。在采用啟發(fā)式教學(xué)方面，許多教師已積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在新的要求下，認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出哪些是好的，哪些是需要改進(jìn)的，同時(shí)要大膽試驗(yàn)，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展智力的教學(xué)并不是什么神秘的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)；物理應(yīng)用；教學(xué)實(shí)踐；研究探討

一、客觀認(rèn)識(shí)工科大學(xué)物理課程的存在價(jià)值

大學(xué)物理課教學(xué)要使學(xué)生盡可能掌握科學(xué)的思維方法和研究方法，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神，提高物理實(shí)用人才的綜合素質(zhì)。我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科。目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的。在物理教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)的滲透，工科物理教學(xué)改革必須面向科技服務(wù)生產(chǎn)力的永恒主題?？茖W(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合，物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分。新世紀(jì)以來(lái)，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展的速度是比較驚人的，高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無(wú)一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展?，F(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開(kāi)物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān)。這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，工科物理學(xué)應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)在眾多領(lǐng)域的科技創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)工科大學(xué)物理課教學(xué)實(shí)踐的反思

工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)（包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ)），同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮。課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)。在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上。選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性。

三、在教學(xué)實(shí)踐中要突出科技是生產(chǎn)力的要素

具有科技價(jià)值的工具就是先進(jìn)的生產(chǎn)力。我們?cè)诠た莆锢韺?shí)驗(yàn)中需要增加近代物理測(cè)量分析方法的內(nèi)容。目前，已經(jīng)開(kāi)出有激光測(cè)距儀（+電子經(jīng)緯儀）、掃描隧道顯微鏡、紅外測(cè)溫儀、紫外-可見(jiàn)分光光譜儀、傅里葉紅外吸收光譜儀等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解了這些儀器的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本使用，感受了當(dāng)代儀器的操作使用，而且讓工科學(xué)生了解到近代物理知識(shí)與當(dāng)代工程技術(shù)之間的緊密關(guān)系，同時(shí)讓工科學(xué)生從這些儀器的原理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)豐富的物理思想和靈活多變的物理方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到："高、精、尖"技術(shù)多是源于物理學(xué)，物理學(xué)是工程創(chuàng)新的核心。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用，本著壓縮經(jīng)典內(nèi)容，拓展現(xiàn)代內(nèi)容的思路，在把基礎(chǔ)理論中的精華和長(zhǎng)期在新領(lǐng)域中起支柱作用的內(nèi)容以及物理學(xué)前沿介紹給學(xué)生的同時(shí)，增加物理原理在高新技術(shù)中應(yīng)用的信息量。熱學(xué)部分突出統(tǒng)計(jì)和熵，熵--不僅限于熱力學(xué)范疇，將源于熱學(xué)的熵變?yōu)閺V義熵，介紹生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息科學(xué)中的熵。振動(dòng)部分增加了振動(dòng)的分解--傅里葉變換、頻譜分析和混沌等內(nèi)容。波動(dòng)部分增加了聲、光多普勒和孤波及孤波在通信上的應(yīng)用。光學(xué)部分增加了光計(jì)算機(jī)，光纖通信，摻鉺光纖光放大，光纖光柵及光的吸收、散射、色散，光譜分析，非線性光學(xué)等。量子物理部分增加了基本粒子簡(jiǎn)介和核物理部分，從核的結(jié)合能說(shuō)明強(qiáng)相互作用是短程作用等。這樣做，提高了學(xué)生對(duì)物理課的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是自然科學(xué)的核心，是新技術(shù)的源泉。

四、工科物理實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值

工科物理實(shí)驗(yàn)多年來(lái)處于封閉狀態(tài)，其教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多數(shù)還停留在幾十年前的水平，與當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)嚴(yán)重脫離。物理實(shí)驗(yàn)中所涉及的物理定理、定律早已確認(rèn)，不需驗(yàn)證，學(xué)生畢業(yè)后也不會(huì)再去重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)。因此，應(yīng)該視每一具體的實(shí)驗(yàn)僅僅是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體不僅要使學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)儀器、基本實(shí)驗(yàn)方法，熟悉數(shù)據(jù)采集、處理、分析和表達(dá)的方法，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和綜合能力。從這個(gè)層次來(lái)看，我們才有可能較好地處理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。力、熱、聲、光、電和近代物理實(shí)驗(yàn)的比率并不重要，考慮一個(gè)實(shí)驗(yàn)取舍的依據(jù)應(yīng)是通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以受到哪些方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到多少種方法，這才是重要的。工科物理實(shí)驗(yàn)要突出物理思想、物理方法在工程技術(shù)中的應(yīng)用。工科物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。工科物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上應(yīng)該在兼顧基礎(chǔ)的同時(shí)注意時(shí)代性和先進(jìn)性。只有這樣才能縮小學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研的距離，使學(xué)生獨(dú)立科研的能力得到鍛煉和提高。

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：定性；定量；學(xué)科體系結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)工程思想

作者簡(jiǎn)介：魏萍（1975-），女，河南新鄉(xiāng)人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）信息學(xué)院，講師；許亞嵐（1977-），女，湖北襄樊人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）信息學(xué)院，講師。（北京102249）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0048-02

系統(tǒng)工程是為了解決日益復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題而形成的，從整體出發(fā)合理組織、控制和管理各類系統(tǒng)的綜合性工程技術(shù)學(xué)科。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)體系中，系統(tǒng)工程是系統(tǒng)科學(xué)的一個(gè)分支，實(shí)際是系統(tǒng)科學(xué)的工程技術(shù)應(yīng)用。中國(guó)石油大學(xué)（北京）自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)選修課“系統(tǒng)工程導(dǎo)論”，共有32學(xué)時(shí)。而系統(tǒng)工程涉及知識(shí)范圍廣，需要基礎(chǔ)理論多，為了在課時(shí)不多的情況下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程“導(dǎo)論”任務(wù)，有必要首先明確本門(mén)課程的教學(xué)目的，然后具體思考教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的一些問(wèn)題。

一、確定“系統(tǒng)工程導(dǎo)論”教學(xué)目的

作為系統(tǒng)工程的“導(dǎo)論”型課程，教學(xué)內(nèi)容包括：緒論、系統(tǒng)工程理論基礎(chǔ)和一些系統(tǒng)工程具體方法。“緒論”是關(guān)于系統(tǒng)工程的基本介紹。“系統(tǒng)工程理論基礎(chǔ)”部分介紹少量基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如：自組織和他組織理論、非線性系統(tǒng)理論等；另外介紹少量技術(shù)科學(xué)部分，主要是運(yùn)籌學(xué)中的數(shù)學(xué)規(guī)劃、圖與網(wǎng)路、系統(tǒng)優(yōu)化等?！跋到y(tǒng)工程具體方法”主要講述系統(tǒng)分析與系統(tǒng)建模、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、決策分析、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃法等。教學(xué)內(nèi)容包含方面較多，容易給學(xué)生形成雜亂的印象，所以教學(xué)中一定要做到明確學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，突出系統(tǒng)工程思想。

1.使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)系統(tǒng)工程

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)清系統(tǒng)工程是什么，對(duì)系統(tǒng)工程有一個(gè)全面整體把握。這要求從橫向、縱向明確系統(tǒng)工程學(xué)科歸屬，理解系統(tǒng)工程理論基礎(chǔ)；明確系統(tǒng)工程發(fā)展?fàn)顩r，理解系統(tǒng)工程方法論意義。

2.使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)工程技術(shù)思想及方法

系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)宏觀研究，兼顧微觀研究，“宏觀調(diào)控，微觀搞活”是系統(tǒng)工程的基本原理，對(duì)大小系統(tǒng)普遍適用。在處理工程問(wèn)題時(shí)，不能只顧局部，忽略全局，必須至少上升一個(gè)層次考慮問(wèn)題。系統(tǒng)工程方法一貫體現(xiàn)“定性到定量的綜合集成”，對(duì)于理工學(xué)科的學(xué)生，一定要避免過(guò)多傾向定量研究，忽略定性研究。

3.使學(xué)生能夠建立全面綜合的思維習(xí)慣

在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍存在一個(gè)特點(diǎn)：進(jìn)得去，出不來(lái)。也就是，太專注于細(xì)節(jié)，而忽略了整體掌控。這樣不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更不利于獨(dú)立鉆研習(xí)慣的形成和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而系統(tǒng)工程可以使學(xué)生養(yǎng)成全面綜合的思維習(xí)慣。

二、“系統(tǒng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.明確系統(tǒng)科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，理解系統(tǒng)工程理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、思維科學(xué)、人體科學(xué)、行為科學(xué)、地理科學(xué)、軍事科學(xué)、建筑科學(xué)、文藝科學(xué)。所以“橫向”看，系統(tǒng)工程屬于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的系統(tǒng)科學(xué)。[1]

另外按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的錢(qián)學(xué)森框架，不同學(xué)科門(mén)類可劃分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三個(gè)層次。其中，最接近社會(huì)實(shí)踐，直接用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的是工程技術(shù)；給工程提供理論指導(dǎo)的知識(shí)體系是技術(shù)科學(xué)（應(yīng)用科學(xué)）；給應(yīng)用科學(xué)提供理論指導(dǎo)的知識(shí)體系是基礎(chǔ)科學(xué)。所以“縱向”看，系統(tǒng)工程屬于系統(tǒng)科學(xué)中的工程技術(shù)層次，且三個(gè)層次間有自上而下的指導(dǎo)關(guān)系。[1]

掌握了系統(tǒng)工程在整個(gè)科學(xué)技術(shù)體系中的“橫向縱向”關(guān)系，相當(dāng)于理解了系統(tǒng)工程在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的位置，從而能進(jìn)一步理解層次間的指導(dǎo)關(guān)系。系統(tǒng)工程理論基礎(chǔ)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是屬于系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)層次的系統(tǒng)學(xué)，另一個(gè)是屬于系統(tǒng)科學(xué)技術(shù)科學(xué)層次的運(yùn)籌學(xué)、控制論等內(nèi)容。關(guān)于系統(tǒng)學(xué)，由于當(dāng)前并沒(méi)有完全建立起來(lái)，所以在認(rèn)識(shí)上不太統(tǒng)一。在很多教科書(shū)里都會(huì)介紹耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)、突變論等等產(chǎn)生于其他學(xué)科的具體自組織現(xiàn)象。自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)層次包含物理學(xué)、生物學(xué)等，參照來(lái)看基礎(chǔ)科學(xué)表達(dá)和描述的是研究對(duì)象本質(zhì)上具有的屬性和功能，即系統(tǒng)本來(lái)的屬性和功能，如：系統(tǒng)的基本概念、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論、線性及非線性系統(tǒng)理論、自組織和他組織理論等。而那些具體的自組織現(xiàn)象多產(chǎn)生于其他學(xué)科，是系統(tǒng)學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)，如耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)、突變論體現(xiàn)了系統(tǒng)的非線性動(dòng)態(tài)特性以及自組織他組織能力，可作為具體例子。系統(tǒng)科學(xué)技術(shù)科學(xué)層次包含控制學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈學(xué)等內(nèi)容，在教科書(shū)中一般都這樣認(rèn)為（自動(dòng)化專業(yè)一般以介紹運(yùn)籌學(xué)為主）。[2]

2.體會(huì)“綜合即創(chuàng)造”的系統(tǒng)工程思想

系統(tǒng)工程的著名范例――美國(guó)“阿波羅登月計(jì)劃”，該工程包含三百多萬(wàn)個(gè)部件，耗資244億美元，參加者有兩萬(wàn)多個(gè)企業(yè)和120個(gè)大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，整個(gè)工程在計(jì)劃進(jìn)度、質(zhì)量檢驗(yàn)、可靠性評(píng)價(jià)和管理過(guò)程等方面都采用了系統(tǒng)工程方法。在工程實(shí)施過(guò)程中及時(shí)向各層決策機(jī)構(gòu)提供信息和方案，供各層決策者使用，保證了各個(gè)領(lǐng)域的相互平衡，體現(xiàn)出高度的“綜合性”。[3]負(fù)責(zé)“阿波羅登月計(jì)劃”實(shí)施的總指揮韋伯先生說(shuō)：“阿波羅計(jì)劃中沒(méi)有一項(xiàng)新發(fā)明的自然科學(xué)理論和技術(shù)，全部工作都是現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于綜合?！毕到y(tǒng)工程的一個(gè)重要價(jià)值，就在于綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)成果，協(xié)調(diào)一致，解決復(fù)雜環(huán)境的復(fù)雜問(wèn)題。

錢(qián)學(xué)森院士曾指出“系統(tǒng)工程是一門(mén)組織管理技術(shù)”，“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和使用的科學(xué)方法，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的科學(xué)方法”。[4]涉及的工程問(wèn)題越大型，越復(fù)雜，就越能體現(xiàn)系統(tǒng)工程的“綜合即創(chuàng)造”思想。

體會(huì)到系統(tǒng)工程的綜合思想之后，就不會(huì)認(rèn)為系統(tǒng)工程只是簡(jiǎn)單包含一些具體工程技術(shù)方法，甚或?qū)⑾到y(tǒng)工程直接等同于具體的工程技術(shù)。

3.認(rèn)識(shí)復(fù)雜與簡(jiǎn)單的關(guān)系（復(fù)雜與簡(jiǎn)單的相對(duì)性）

如果研究對(duì)象是結(jié)構(gòu)良好的系統(tǒng)，即，系統(tǒng)具有可以精確觀測(cè)的特征量，可以獲取完備的數(shù)據(jù)資料，且這些特征量之間關(guān)系可以用明確的數(shù)學(xué)形式表示出來(lái)，原則上這類系統(tǒng)屬于簡(jiǎn)單系統(tǒng)。反之，若系統(tǒng)存在一些無(wú)法精確觀測(cè)的特征量，不可能取得完備的數(shù)據(jù)資料，或無(wú)法建立精確的數(shù)學(xué)模型，要么兩者兼而有之，這就是結(jié)構(gòu)不良系統(tǒng)，具有無(wú)法簡(jiǎn)化的復(fù)雜性。[1]這樣比較來(lái)看，簡(jiǎn)單系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題為簡(jiǎn)單問(wèn)題，復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題為復(fù)雜問(wèn)題。如果需要解決的問(wèn)題，有可以依據(jù)的基礎(chǔ)理論和客觀具體的方法，則為簡(jiǎn)單；反之，則為復(fù)雜。理解簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系，有助于正確認(rèn)識(shí)系統(tǒng)工程技術(shù)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，正確認(rèn)識(shí)系統(tǒng)工程技術(shù)中的主觀定性內(nèi)容。例如在系統(tǒng)決策和系統(tǒng)評(píng)價(jià)中，相關(guān)方法步驟比較簡(jiǎn)單，但方法中與主觀、定性有關(guān)的量的確定，則比較復(fù)雜。

4.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)工程中的定性與定量關(guān)系

定量是指數(shù)量指標(biāo)和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，定性是指借助非量化的途徑對(duì)研究問(wèn)題做分析、判斷等。系統(tǒng)工程中無(wú)處不體現(xiàn)出定性和定量的密切結(jié)合。1987年，錢(qián)學(xué)森院士就提出了定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)研究方法，并把處理復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法命名為定性定量相結(jié)合的綜合集成方法，表述為從定性到定量的綜合集成技術(shù)。1992年，他又提出從定性到定量的綜合集成研討體系，進(jìn)而把處理開(kāi)放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方法與使用這種方法的組織形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升到方法論的高度。[5，6]

在具體研究應(yīng)用中，一般是科學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和專家判斷力相結(jié)合，從而提出經(jīng)驗(yàn)性假設(shè)。通常這些經(jīng)驗(yàn)性假設(shè)很難以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方式證明，只是定性的認(rèn)識(shí)。從定性到定量的綜合集成方法論，實(shí)質(zhì)上就是將專家群體、數(shù)據(jù)和信息資料與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；把各門(mén)科學(xué)理論與人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)。此方法論的特點(diǎn)是定性分析與定量分析結(jié)合，而后上升到定量認(rèn)識(shí)；科學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，人與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。[5，6]

系統(tǒng)工程教學(xué)中，注意強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)工程中的定性與定量關(guān)系，避免學(xué)生注重定量，忽略定性的思維習(xí)慣。

5.清楚系統(tǒng)工程與具體工程技術(shù)的關(guān)系

“系統(tǒng)工程”中的“工程”是指把各種科學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的概念和原理用于研究，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)各種系統(tǒng)。從系統(tǒng)看工程――用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法解決工程問(wèn)題；從工程看系統(tǒng)――用工程的方法建立系統(tǒng)和解決系統(tǒng)問(wèn)題。系統(tǒng)的方法主要是系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法；工程的方法是處理工程問(wèn)題的方法，包括原理應(yīng)用和結(jié)構(gòu)構(gòu)思，確定技術(shù)、經(jīng)濟(jì)原則，對(duì)結(jié)構(gòu)材料、參數(shù)和整體進(jìn)行計(jì)算。系統(tǒng)和工程的結(jié)合，即系統(tǒng)的方法和工程的方法融為一體，使人們能在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下以工程的方法作為工具，從定量角度描述系統(tǒng)元素間的關(guān)系、設(shè)計(jì)、建造和管理人們需要的系統(tǒng)。[7]

與一般工程相比較，系統(tǒng)工程是一種知識(shí)體系，不是工程實(shí)踐；是普遍適用的方法，一切工程都適用；是工程技術(shù)，不是科學(xué)理論，講究實(shí)際工效；系統(tǒng)工程的精華是系統(tǒng)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從總體著眼構(gòu)思，從局部著手實(shí)現(xiàn)，從全局出發(fā)用好局部，從全過(guò)程出發(fā)關(guān)照好各個(gè)階段。[1]

“系統(tǒng)工程導(dǎo)論”教學(xué)課堂中講授一些具體系統(tǒng)工程方法，如：系統(tǒng)模型技術(shù)、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)等。一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為系統(tǒng)工程只是包含類似的一些具體工程技術(shù)方法。只有真正清楚了系統(tǒng)工程的概念與意義，才不會(huì)造成這樣的誤解。

三、結(jié)論

上面關(guān)于“系統(tǒng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中需關(guān)注問(wèn)題的幾點(diǎn)思考，更要注重教學(xué)中的落實(shí)。首先在緒論中要表達(dá)清楚，其次在各章節(jié)教學(xué)中涉及部分要做課堂提示，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到這些問(wèn)題的存在，從而使其在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之后，能夠?qū)ο到y(tǒng)工程有一個(gè)全面整體的把握，掌握系統(tǒng)工程技術(shù)強(qiáng)調(diào)宏觀研究、兼顧微觀研究的思想，以及定性到定量的綜合過(guò)程。另外，期望該課程能夠影響學(xué)生建立全面綜合的思維習(xí)慣，提高知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王眾托.系統(tǒng)工程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010.

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

中國(guó)科協(xié)組織進(jìn)行的“2001年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”結(jié)果顯示，我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為1．4％。 這一比例雖然比1996年前有顯著提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比差距明顯，必須切實(shí)抓好全社會(huì)的科學(xué)普及工作，我國(guó)提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的工作任重道遠(yuǎn)。據(jù)了解，1985年美國(guó)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為5％，到1990年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到了將近7％，我國(guó)到2001年的最新數(shù)字僅僅為1．4％。差距是顯而易見(jiàn)的。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大弊端是學(xué)生的大部分時(shí)間是在教室里學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，他們的記憶、思維、分析問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)，能做題、會(huì)考試。但由于很少有機(jī)會(huì)走出課堂去接觸自然與社會(huì)，動(dòng)手能力普遍差，特別是縣區(qū)學(xué)生更是如此。其科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)性貧乏現(xiàn)象更加明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與工作中呈現(xiàn)潛力不大、后勁不足、科研能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。為此，新課程中各學(xué)科教學(xué)大綱與教材中都安排了很多課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)他們?cè)谶@方面的不足。

一、 中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)涉及到四個(gè)方面：

（1） 科學(xué)知識(shí)與技能；

（2） 科學(xué)探究的方法與能力；

（3） 科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；

（4） 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。

學(xué)校的科學(xué)教育要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和全面提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以培育科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、形成獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)及其技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系為背景，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。

要把作為科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)與規(guī)范的科學(xué)思想（包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神），以及它所應(yīng)用或創(chuàng)新的科學(xué)方法與科學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，克服單純傳授知識(shí)的不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也受到科學(xué)思想與科學(xué)方法的熏陶，從而培養(yǎng)比較全面的科學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，將科學(xué)與技術(shù)的社會(huì)功能以及社會(huì)、技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用滲透進(jìn)去，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)它們之間的相互作用與相互關(guān)系，特別是自然科學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用與意義及其在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而建立起比較符合時(shí)代特征的科學(xué)觀和以科學(xué)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)、服務(wù)祖國(guó)的自覺(jué)意識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中逐步綜合地加以運(yùn)用。

二、 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則

1、力求體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵是多方面的，其過(guò)程是科學(xué)探究活動(dòng)，其成果是科學(xué)理論知識(shí)，其認(rèn)知主體是科學(xué)家，其活動(dòng)規(guī)范是科學(xué)精神，其社會(huì)功能是促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。我們要從這種廣義的觀點(diǎn)出發(fā)，把對(duì)科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)的理解，建立在這種對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上?？茖W(xué)教育不僅要涉及到科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還要涉及到科學(xué)探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2、全面提高科學(xué)素質(zhì)

根據(jù)上述廣義的科學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)和科學(xué)教育的內(nèi)涵，科學(xué)素質(zhì)就不只是科學(xué)知識(shí)一個(gè)方面，還涉及到科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面。

3、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相統(tǒng)一

確定中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容，應(yīng)面向全體中學(xué)生，而不是少數(shù)精英分子，所以它應(yīng)該具有普及性。同時(shí)還應(yīng)考慮到中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，中學(xué)生正處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)知識(shí)的階段，正處于從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育應(yīng)與這種特點(diǎn)相符。要選擇那些對(duì)他們這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)是最重要、最基本的科學(xué)素質(zhì)。此外，還必須面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，全面考慮基礎(chǔ)性與現(xiàn)代化的關(guān)系，基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系，要選擇那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有關(guān)，與學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)有關(guān)，又是他們能夠接受的、能反映時(shí)代特征的新內(nèi)容。

三、 生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

1、 深化生物科課程教材、課堂教學(xué)的改革

貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育科目化，把課程、課堂作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。

（1）使學(xué)生掌握生物學(xué)中常用的、基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)。如：生物體最基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生物體各部分的生理功能、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，普通的生物常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)，重要的生物概念和規(guī)律等。

（2）使學(xué)生掌握與生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)。主要有生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，生物知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，一些重要的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就。

（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生以下5個(gè)方面的能力。

①較熟練地掌握顯微鏡使用、徒手切片和制作裝片、做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等生物學(xué)基本方法和技能。

②初步學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育等，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖、表正確地描述所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象。

③初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

④逐步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力，學(xué)會(huì)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

⑤通過(guò)完成高中生物教學(xué)大綱中所規(guī)定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)習(xí)和參觀等項(xiàng)目，初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并逐步確立適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

2、 確保拓展型、研究型課程的開(kāi)設(shè)，提高質(zhì)量

注意書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、 重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透

從綜合的科學(xué)文化視角，以科學(xué)的方法去融合與連結(jié)理科各學(xué)科內(nèi)部（數(shù)學(xué)、物理、`化學(xué)、生物、地理等）多門(mén)學(xué)科的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生從各學(xué)科相互滲透和影響、科學(xué)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)方法的角度去認(rèn)識(shí)自然界普遍聯(lián)系、相互作用的現(xiàn)象與規(guī)律，認(rèn)識(shí)不同運(yùn)動(dòng)形式中的特殊現(xiàn)象與規(guī)律，理解和把握各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與綜合知識(shí)網(wǎng)的關(guān)系，進(jìn)而逐步建立正確的、比較完整的科學(xué)知識(shí)體系

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；發(fā)展模式；農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制；農(nóng)業(yè)科技

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵及特征

提到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，我們不得不提傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。在自然經(jīng)濟(jì)的條件下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)采用人力、畜力、鐵器等生產(chǎn)工具為主的手工勞動(dòng)方式，依靠世代積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)展，以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的農(nóng)業(yè)。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是繼傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之后出現(xiàn)的新農(nóng)業(yè)發(fā)展階段。它是指用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，是具有較高農(nóng)業(yè)素質(zhì)、效益和競(jìng)爭(zhēng)力的新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。它一般以廣泛采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)工具為標(biāo)志, 以提高土地生產(chǎn)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、資源利用率和增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo), 以科技進(jìn)步和創(chuàng)新、現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)裝備、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系健全為手段,根本目的是提高土地生產(chǎn)率、資源產(chǎn)出率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品商品率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征是科學(xué)化、效益化、商品化和市場(chǎng)化。簡(jiǎn)言之，就是高產(chǎn)、低耗、優(yōu)質(zhì)、高效。所謂科學(xué)化是指現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的, 并隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與突破而產(chǎn)生新的飛躍；效益化則指現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性、生態(tài)性和生活性的統(tǒng)一， 以綜合效益最大化為原則,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一；商品化和市場(chǎng)化主要體現(xiàn)在商品性與市場(chǎng)的開(kāi)放性上面。產(chǎn)品的商品化程度高是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特征之一，因此要求堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局，健全農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通體系，提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率, 實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。

二、黑龍江省發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀及制約因素

（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀

黑龍江省以盛產(chǎn)粳稻、大豆、玉米、馬鈴薯以及甜菜、亞麻和牛奶聞名全國(guó)，是全國(guó)最大的商品糧生產(chǎn)和輸出省，最大的綠色和非轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)基地，是國(guó)家潛力最大的糧食安全戰(zhàn)略基地。

目前，黑龍江省的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展形成幾個(gè)第一：農(nóng)畜產(chǎn)品商品量第一，全省年均糧食商品量已達(dá)2000萬(wàn)噸以上，商品率達(dá)65%以上；鮮牛奶產(chǎn)量和外銷量分別為440萬(wàn)噸和310萬(wàn)噸，分別居全國(guó)第二位和第一位。綠色及有機(jī)食品生產(chǎn)第一，有機(jī)、綠色、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品種植面積已達(dá)到630.9萬(wàn)公頃，產(chǎn)量2302萬(wàn)噸。規(guī)?；蜋C(jī)械化生產(chǎn)水平第一，人均占有耕地4.5畝，是全國(guó)人均占有耕地的3.5倍，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人均耕地面積18.5畝。擁有的大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械及機(jī)械整地、播種、收獲等機(jī)械化水平在全國(guó)均名列前茅。

（二）制約因素

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱。一是主要江河缺乏控制性工程，全省各類水庫(kù)總蓄水能力只有85億立方米，地表水截流能力不足15%，調(diào)控能力只有5%；二是江河、庫(kù)堤防洪標(biāo)準(zhǔn)低，松花江、嫩江干流堤防只完成了應(yīng)急度汛工程建設(shè)；三是農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備結(jié)構(gòu)不合理，全省農(nóng)村現(xiàn)有89萬(wàn)臺(tái)拖拉機(jī)，80馬力以上的大型拖拉機(jī)僅有1.17萬(wàn)臺(tái)，現(xiàn)有配套農(nóng)具108萬(wàn)臺(tái)套，與合理配套的要求差距很大。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢，教育、醫(yī)療衛(wèi)生等設(shè)施不全，交通、自來(lái)水、通訊、有線電視仍不能完全保障，生產(chǎn)生活條件仍比較差，農(nóng)民居住環(huán)境和生活質(zhì)量有待于提高。

農(nóng)業(yè)發(fā)展投入資金有限。我省每年需農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資金約440億元，而缺口資金在132億元左右。另外，水利建設(shè)計(jì)劃投資就需267.20億元，實(shí)際只完成投資150.54億元。

勞動(dòng)力素質(zhì)與組織化程度偏低。我省農(nóng)村勞動(dòng)力中，具有大專以上文化程度的占0.25%，具有初中文化程度的占55%，文盲半文盲占3.3%。由于農(nóng)民文化素質(zhì)較低, 造成其在接受新觀念、獲取信息、提高技能和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面的障礙, 使之難以沖破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和小農(nóng)意識(shí)的束縛, 缺乏承載現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的文化知識(shí)積累, 直接限制了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高速率。

農(nóng)業(yè)科技推廣不到位。造成農(nóng)民習(xí)慣于舊的生產(chǎn)方式，對(duì)發(fā)展“綠色農(nóng)業(yè)”、“特色農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的概念模糊，科技種植水平不高，在一定程度上影響了設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，龍頭企業(yè)總體規(guī)模小、科技含量低，使得農(nóng)畜產(chǎn)品主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、組織化程度較低，龍頭企業(yè)與基地農(nóng)戶之間沒(méi)有形成有效的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。

三、世界主要國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式及啟示

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，主要是由其土地、勞動(dòng)力和工業(yè)化水平?jīng)Q定的。人少地多的國(guó)家，首先從生產(chǎn)工具上進(jìn)行改革，發(fā)展機(jī)械化，以節(jié)約勞動(dòng)力；人多地少的國(guó)家推廣生物技術(shù)增加耕地面積的有效利用。目前在全世界，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展有三種模式，即美國(guó)模式、日本模式和西歐模式。

盡管各國(guó)的資源稟賦條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)不同, 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的路徑和方式不同, 但其發(fā)展的趨勢(shì)基本相同，存在一些共同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可供我們借鑒。

第一，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要條件。

第二，不斷增強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)業(yè)的投入和支持保護(hù)力度。

第三，農(nóng)業(yè)合作組織是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

第四，要有完整的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系和專門(mén)農(nóng)技人員。

四、推進(jìn)黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的思路和對(duì)策

從黑龍江省自然條件、資源稟賦、發(fā)展程度出發(fā)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以保障國(guó)家糧食安全和農(nóng)民增收為核心，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，積極推廣農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)手段現(xiàn)代化、生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)化、社會(huì)服務(wù)信息化、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)營(yíng)方式產(chǎn)業(yè)化，走出一條具有龍江特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展之路。

1.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)城市支持農(nóng)村、工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。統(tǒng)籌國(guó)民收入分配就要充分考慮農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展需要，通過(guò)調(diào)整國(guó)民收入分配方向、結(jié)構(gòu)，使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民能享受到更多的公共資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的成果，形成工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的發(fā)展局面，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

2.深化農(nóng)村經(jīng)營(yíng)體制改革, 推進(jìn)農(nóng)業(yè)的一體化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)和國(guó)際化進(jìn)程。黑龍江省發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須深化經(jīng)營(yíng)體制改革, 在保證農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度穩(wěn)定的前提下, 按照依法、自愿、有償、互利的原則, 采取轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、入股等形式, 積極有效地促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)和實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng), 在規(guī)模經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)一體化經(jīng)營(yíng), 創(chuàng)建一體化經(jīng)營(yíng)的新機(jī)制。

3.抓住國(guó)家傾斜支持農(nóng)業(yè)的機(jī)遇, 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。黨的十七大把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村作為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方略, 使得農(nóng)業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)新的戰(zhàn)略機(jī)遇。黑龍江的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要抓住這一機(jī)遇, 不斷加大財(cái)政支出，擴(kuò)大對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度，重點(diǎn)解決農(nóng)田渠系配套問(wèn)題，集中建設(shè)好高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、旱澇保收的高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田。

4.完善農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和推廣體系。加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入，建立國(guó)家投資為主，多渠道、多層次的撥款制度。培養(yǎng)大批量的農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍，不斷提高農(nóng)業(yè)科技人員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的科研能力。深入開(kāi)展以“有服務(wù)隊(duì)伍、有工作場(chǎng)所、有服務(wù)設(shè)備、有服務(wù)實(shí)體、有試驗(yàn)示范基地”為內(nèi)容的“五有”鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)技推廣的實(shí)力和活力。

5.創(chuàng)造有利條件，大力轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)，打牢基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合資源，拓寬渠道，充分發(fā)揮振興老工業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，積極為農(nóng)民工開(kāi)設(shè)市場(chǎng)急需的培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)就業(yè)一體化。建立農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移信息服務(wù)體系和市場(chǎng)體系，形成較完備的信息網(wǎng)絡(luò)，向全省各縣鄉(xiāng)村傳遞轉(zhuǎn)移就業(yè)用工信息。

黑龍江省要建成具有競(jìng)爭(zhēng)力的、優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化基地，繼續(xù)保持全國(guó)最大商品糧基地和最大綠色食品生產(chǎn)加工基地的地位，建成農(nóng)村工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的基地、城鄉(xiāng)互動(dòng)的紐帶，使全省農(nóng)業(yè)邁入現(xiàn)代化。在農(nóng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略上作重大調(diào)整，加快實(shí)施關(guān)系我省農(nóng)業(yè)發(fā)展全局的科教興農(nóng)、優(yōu)質(zhì)糧食生產(chǎn)、主輔換位、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、“走出去”發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展七大戰(zhàn)略。

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第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使之成為一個(gè)有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際工程問(wèn)題，為將來(lái)從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實(shí)際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計(jì)，它代表的是更為實(shí)際和具體的工程項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個(gè)縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理安排對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算方法具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)手算求解過(guò)程可以讓學(xué)生夯實(shí)和加深對(duì)力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實(shí)際工程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備扎實(shí)的力學(xué)知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)?jiǎn)單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件開(kāi)展手工計(jì)算，從而對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時(shí)，由于現(xiàn)代工程問(wèn)題日益復(fù)雜，計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢(shì)，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計(jì)算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢(shì)來(lái)有效解決實(shí)際工程問(wèn)題。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過(guò)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計(jì)算和數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考主動(dòng)創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項(xiàng)目的實(shí)際功能需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分考慮手工計(jì)算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡(jiǎn)化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無(wú)法代表或滿足實(shí)際工程項(xiàng)目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計(jì)院所在建或已建實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過(guò)度復(fù)雜化和不切實(shí)際。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)中手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算的有效結(jié)合

如前述，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識(shí)、使用新方法和手段解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無(wú)縫對(duì)接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個(gè)階段得到最扎實(shí)的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項(xiàng)工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識(shí)，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時(shí)的難點(diǎn)所在，需要掌握哪些計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全局有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩種方法該如何進(jìn)行對(duì)比比較以及計(jì)算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計(jì)算耗時(shí)較長(zhǎng)，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過(guò)于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計(jì)計(jì)算，而較為復(fù)雜的問(wèn)題求解則通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬來(lái)進(jìn)行。盡管計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)程序或參數(shù)錯(cuò)誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，此時(shí)，手工計(jì)算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過(guò)反復(fù)修正計(jì)算機(jī)模型來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

中學(xué)物理教學(xué)變革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法變革，這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而中學(xué)物理課堂教學(xué)變革的中心問(wèn)題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人認(rèn)為在高中物理課堂教學(xué)方法的變革中應(yīng)該牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，才能不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。中學(xué)物理是以基本概念和基本規(guī)律構(gòu)成的系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生只有具備了扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思維品質(zhì)，才能在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要搞清物理要領(lǐng)的形過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。必要時(shí)對(duì)與其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

在課堂講授中，教師的語(yǔ)言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹(shù)立求實(shí)的科學(xué)觀。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識(shí)、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。所以我們教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)，靈活多變

1.方法科學(xué)。在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（牛頓第二規(guī)律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數(shù)學(xué)法（動(dòng)能定理、動(dòng)量定律、理想氣體方程的推導(dǎo)）、等效法（運(yùn)動(dòng)的合成與分解、熱功當(dāng)量、交流電有效值）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺(jué)挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)的世界觀的方法論。

2.靈活多變?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，即說(shuō)明教學(xué)方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。例如：探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗(yàn)證型課應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，恰當(dāng)設(shè)疑，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，通過(guò)類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)方法的靈活性。思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。例如：邏輯思維、直覺(jué)思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對(duì)稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

1.轉(zhuǎn)變觀念。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，人們的思維方式也在不斷改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來(lái)，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開(kāi)放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體;地理;教學(xué)模式;創(chuàng)新

【Abstract】The innovative geography teaching model under multimedia situations is advantageous in training the students to study the interest in geography. It can adapt the request which proposed to the teaching because of high speed development of the modern science and technology. This model carries on the demonstration to the geography event or processing to geography fact， and deducts geography principle. Then it carries on the question to a series of activities including the geography principle and so on .And it also uses the multimedia to deepen understanding and knowing to the geography principle ，then it carries on simulation processing to the establishment fact. That can achieve the ability to enhance the student to analyze and solve the question.

First， basic connotation of innovative geography teaching model under the multimedia situations; Second， main routine of innovative geography teaching model under the multimedia situations;Third， structure summary of innovative geography teaching model under the multimedia situations.

【Key words】Multimedia;Geography;Teaching model;Innovative

為搞好地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式將逐漸被淘汰，取而代之以多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式。主要是對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行顯示、處理，演繹出地理原理。然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑的一系列活動(dòng)，再利用多媒體加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理，達(dá)到提高學(xué)生的能力。

1.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式是以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求而產(chǎn)生的。需要教師改革傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，法國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾納說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的”。只有給學(xué)生營(yíng)造一種直觀、形象學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才有可能具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)思想隨教育形式的改革，本身就是對(duì)學(xué)生最好的身教。沒(méi)有具有創(chuàng)新精神的教師，怎么可以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生?充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是一種創(chuàng)新意識(shí)。探究的過(guò)程就是試驗(yàn)的過(guò)程，有試驗(yàn)才有創(chuàng)新。

2.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本程序

2.1復(fù)習(xí)舊知，引入新知，創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情境下，借助他人(包括教師和學(xué)生)的幫助，利用必要的資源得到。在地理教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，由教師起指導(dǎo)者的作用，利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生協(xié)作、自主等，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生掌握地理知識(shí)的目的。利用這種模式進(jìn)行地理教學(xué)，教師先通過(guò)多媒體展示、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。例如《亞洲及歐洲》及《美洲》一課中分別展示的亞洲及歐洲和美洲景觀(視頻);東南亞地形與人類活動(dòng)的關(guān)系(視頻)《東南亞》一課中展示的東南亞火山和地震的形成原因(微機(jī)動(dòng)畫(huà))等。

2.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的圖文并茂的情境，豐富的文字、圖片和視頻資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生地理知識(shí)的獲取不再被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)探索。它使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，通過(guò)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到群體的共同意義的建構(gòu)，這正是素質(zhì)教育的要求。

2.3明確目標(biāo)，探究合作，自主學(xué)習(xí)。

在多媒體情境下，展示本課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如《西亞》一課中提供的氣候、國(guó)家、宗教、資源、干旱的農(nóng)牧業(yè)等方面的文字、圖片和視頻資料等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本結(jié)合多媒體的展示分小組進(jìn)行討論，自主學(xué)習(xí)，對(duì)獲取的資源進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。教師通過(guò)多媒體展示資料，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。

2.4達(dá)標(biāo)測(cè)試，矯正反饋。

針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練可分為"同步訓(xùn)練"和"達(dá)標(biāo)測(cè)試"。"同步訓(xùn)練"不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行的訓(xùn)練。"達(dá)標(biāo)測(cè)試''針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，供課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。例如，同步訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要由以下方面組成:

2.4.1基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.4.2變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。

2.4.3聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。

2.5達(dá)標(biāo)測(cè)試"的設(shè)計(jì)主要是自主評(píng)價(jià)和平行性矯正:

2.5.1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系形成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

2.5.2用不同題型的組合考查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，分析學(xué)生差異。

2.5.3體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

課后拓展延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖:立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.6"課后拓展延伸"一般可以包括以下內(nèi)容:

2.6.1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行方法、規(guī)律等的筆記。

2.6.2提供一些綜合性和實(shí)踐性的問(wèn)題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.6.3設(shè)計(jì)下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。