化工專業(yè)特點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化工專業(yè)特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；鐵路特色專業(yè)；電氣工程及其自動(dòng)化
作者簡介：蘇宏升（1969-），男，甘肅靖遠(yuǎn)人，蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院電氣工程系副主任，教授；董海鷹（1966-），男，陜西臨潼人，蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0027-03
一、歷史沿革
蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的前身是1958年由姜嘉猷教授等一批電機(jī)工程專家組建的電力機(jī)車專業(yè)和1959年組建的電力機(jī)車供電專業(yè)。1999年，學(xué)校根據(jù)國家新的本科專業(yè)目錄，設(shè)立了電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)，并于同年開始招生。2000年，該專業(yè)被教育部列入國家管理的專業(yè)點(diǎn)名單，并于2004年獲得了財(cái)政部的中央與地方共建高校專項(xiàng)資金資助。[1]
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自成立以來，沿襲蘭州交通大學(xué)（蘭州鐵道學(xué)院）多年優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著服務(wù)鐵路和面向地方電力系統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)的原則，已為國家培養(yǎng)了1000多名鐵道電氣化工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，為國家建設(shè)，特別是西部鐵路建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。
二、專業(yè)定位
隨著高等教育教學(xué)改革的發(fā)展，我國高校高等教育已從精英教育時(shí)期轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃龝r(shí)期，而大眾化教育所面臨的最大問題是畢業(yè)生的就業(yè)分配問題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)演變成一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問題，而這僅僅通過提升教學(xué)質(zhì)量，狠抓教學(xué)水平的努力是難以辦到的。因此必須從社會(huì)分析做起，正確定位，找好高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，做好高等教育的專業(yè)教學(xué)改革，完成高校肩負(fù)的三項(xiàng)主要職能：人才培養(yǎng)、科研轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是我國工科院校普遍設(shè)立的一個(gè)專業(yè)，專業(yè)規(guī)模相對龐大，就業(yè)競爭異常激烈。如前所述，蘭州交通大學(xué)如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生，在當(dāng)前諸多高校中占有一席之地，是關(guān)系到該專業(yè)生存發(fā)展的重要問題。為此，蘭州交通大學(xué)電氣工程系在對當(dāng)前該專業(yè)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合原鐵路院校類特色，進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，即將蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)，在原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)原有方向的基礎(chǔ)上設(shè)立了電氣化鐵道牽引供電和接觸網(wǎng)工程兩個(gè)特色專業(yè)方向，一方面拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過兩年的專業(yè)嘗試，證明電氣工程系將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)的實(shí)踐是完全正確的，出現(xiàn)了畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面，不少人已在本職崗位上取得了良好成績，深受用人單位歡迎。
三、特色專業(yè)方向的設(shè)立
教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的規(guī)定》明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)特殊需要及自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，可在完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，在現(xiàn)設(shè)專業(yè)范圍內(nèi)自主審定專業(yè)方向”。在此規(guī)則指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)電氣工程系開展了在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)下設(shè)立特色專業(yè)方向的探討和研究工作。
1.電氣專業(yè)寬口徑下的問題分析
縱觀當(dāng)前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的狀況，所存在的問題主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。部分高校沿襲著我國高等教育中重理論、輕知識傳授的教育理念，忽略了人自身的教育，又缺乏明確的專業(yè)定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過大而無法適應(yīng)時(shí)代需求，也不能適應(yīng)社會(huì)對人才的多層次需求。二是人才培養(yǎng)模式落后，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運(yùn)用這些專業(yè)知識解決實(shí)際問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)專業(yè)化日益突出，培養(yǎng)更加專業(yè)的電氣方面人才是社會(huì)發(fā)展的必然。
2.鐵路特色專業(yè)方向建立的可行性和必然性
我國能源資源分布的不均衡以及越來越多的外出務(wù)工人員，決定了我國鐵路交通運(yùn)輸在未來國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍將占據(jù)十分重要的地位，而鐵路電力牽引相比其他牽引方式在高速、重載、環(huán)保等方面具有很大的優(yōu)越性，因而是未來鐵路交通運(yùn)輸行業(yè)主要發(fā)展的牽引模式?！熬盼濉焙笃冢S著一批時(shí)速超過200km的客貨共線鐵路和200～350km的客運(yùn)專線鐵路的建成，我國鐵路進(jìn)入高速發(fā)展期，加上這些鐵路多采用信息技術(shù)控制和管理，客觀上決定了對鐵路牽引供電專業(yè)的更高要求：要求電氣專業(yè)對鐵道知識有深入的理解和掌握；要求作為鐵路自動(dòng)化、現(xiàn)代化和科技化代表的牽引供電系統(tǒng)要從可靠性到先進(jìn)性滿足高速鐵路建設(shè)的要求；要求現(xiàn)代的電力牽引供電要向?qū)I(yè)化、科技化和信息化的方向發(fā)展。
目前我國鐵路建設(shè)掀起了新一輪，且正在向新疆、等邊遠(yuǎn)地區(qū)滲透，而這些鐵路建設(shè)的特點(diǎn)是高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)，急需大量掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的鐵路供電和接觸網(wǎng)方面的人才，從事與牽引變電所與接觸網(wǎng)有關(guān)的運(yùn)營維護(hù)工作，確保大動(dòng)脈的安全暢通。另外，由于蘭州交通大學(xué)電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明朗或培養(yǎng)計(jì)劃滿足不了高速鐵路發(fā)展的要求，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難。
根據(jù)我們在烏魯木齊、呼和浩特、哈爾濱、武漢、鄭州、蘭州等鐵路局和青藏鐵路公司，以及南車、北車等鐵路機(jī)車車輛制造企業(yè)的調(diào)查而得出的結(jié)論來看，這些企業(yè)每年對牽引供電專業(yè)畢業(yè)生的人才需求是學(xué)校能夠提供的三分之一，缺口達(dá)一半以上，而且這些鐵路企業(yè)對牽引供電的人才需求還將繼續(xù)增長。
一方面是寬口徑下電氣專業(yè)學(xué)生由于技能欠缺和諸多高校學(xué)生人數(shù)日益增多帶來的就業(yè)壓力；另一方面是鐵路牽引供電專業(yè)的人才匱乏，出現(xiàn)了多家用人單位提前到學(xué)校爭搶人才而無法滿足人才需求的局面。鑒于此，根據(jù)蘭州交通大學(xué)原鐵路類院校特色，蘭州交通大學(xué)電氣工程系決定在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)下開辟牽引供電專業(yè)方向。同時(shí)，考慮到接觸網(wǎng)是電力牽引必不可少的載體，與運(yùn)營維護(hù)工作往往糾結(jié)在一起，密不可分，因此又設(shè)立了接觸網(wǎng)工程方向。這樣和原來的電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)方向一起，蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)共有三個(gè)專業(yè)方向，即兩個(gè)鐵路特色專業(yè)方向和一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)方向，較好地滿足了用人單位的需求，也給學(xué)生提供了更多的選擇空間。
四、鐵路特色專業(yè)方向改革的具體措施
電氣工程系鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)確定就成為蘭州交通大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)方向，這也是甘肅省乃至西北地區(qū)唯一的一個(gè)有該方向的本科院校。為了滿足鐵路特色專業(yè)方向（即鐵道供電和接觸網(wǎng)方向）的教學(xué)要求，院系兩級在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選取和平臺(tái)建設(shè)等方面成立了專門的課題研究小組，并得到了學(xué)校的大力資助。
1.教學(xué)計(jì)劃的修訂和課程設(shè)置的完善
電氣工程系原有的教學(xué)計(jì)劃和大綱是針對電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)而設(shè)置的，具有課程門類比較齊全，覆蓋面廣的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是缺乏特色，定向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能和鐵路特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，必須對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使之既能符合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，又能體現(xiàn)鐵路特色供電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，研究小組認(rèn)為：新教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該體現(xiàn)知識的完整性和連貫性；充分反映本課程方向的新技術(shù)和發(fā)展前景；刪減就繁，除舊布新，突出重點(diǎn)；理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是基于這樣的原則，結(jié)合大綱對原教學(xué)計(jì)劃從公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)以及工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行了修訂。[2]
（1）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)課程體系外，學(xué)院還構(gòu)建了由14門課程組成的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力平臺(tái)：“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“離散數(shù)學(xué)”、“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算與MATLAB方法”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)字信號處理”、“軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“Web技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
鑒于鐵路特色專業(yè)方向?qū)?shù)學(xué)有較高的要求，因此在修訂計(jì)劃時(shí)增加了工程數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容，包括“數(shù)學(xué)物理方程”、“矢量分析與場論”、“概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程，為學(xué)生專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
這樣學(xué)生既能在大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的寬口徑下學(xué)習(xí)，又能掌握特色專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為以后分專業(yè)方向?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)包括“電路分析”、“電路實(shí)驗(yàn)”、“電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”、“工程電磁場”、“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“電氣工程導(dǎo)論”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”10門課程，與公共基礎(chǔ)課程共同構(gòu)成大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺(tái)。
由于接觸網(wǎng)專業(yè)對機(jī)械和力學(xué)知識有較嚴(yán)格的要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中增加了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”和“工程力學(xué)”課程，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識面，也為以后學(xué)好接觸網(wǎng)專業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)主要涉及“高電壓技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電氣測試技術(shù)”、“電器控制與可編程控制器”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“專業(yè)英語閱讀與寫作”、“電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”、“配電網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化”等課程，與畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)一起構(gòu)建專業(yè)技能獲取平臺(tái)。
專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)的修訂對確保鐵路特色專業(yè)方向成功至關(guān)重要，因此做了較大的調(diào)整。針對電氣化鐵道牽引供電專業(yè)方向，增加了“電氣化鐵道供電系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“電氣化鐵道供電系統(tǒng)及裝備”、“城市軌道交通供電系統(tǒng)”、“牽引供電所設(shè)計(jì)與施工”課程以及這些課的課程設(shè)計(jì)。針對接觸網(wǎng)工程專業(yè)方向，增加了“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計(jì)”、“接觸網(wǎng)規(guī)程與規(guī)則”、“接觸網(wǎng)施工”、“接觸網(wǎng)檢測”以及“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”。上述兩個(gè)特色方向除必修課外，均有9個(gè)學(xué)分的選修課。表1是調(diào)整后電氣工程及其自動(dòng)化鐵路特色專業(yè)方向課程教學(xué)計(jì)劃。
（4）工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)的修訂。工程實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)的調(diào)整主要基于兩方面：一是調(diào)整工程實(shí)踐平臺(tái)本身的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如認(rèn)識實(shí)習(xí)由參觀劉家峽水電站改為參觀蘭州鐵路局供電段蘭東牽引變電所，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來的蘭州電機(jī)廠實(shí)習(xí)改為蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站隴西分站接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。二是開辟新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)基地，如增加了有關(guān)牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向的零部件拆裝實(shí)習(xí)，以及開辟了蘭州鐵路局供電段電調(diào)中心實(shí)習(xí)基地。此外，學(xué)院還定期聘請各大鐵路局、設(shè)計(jì)院、中鐵電氣化公司、青藏鐵路公司等現(xiàn)場專業(yè)人員來學(xué)院任課或作報(bào)告，使得學(xué)生們不出校門就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)場的知識。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)的研究
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向是一個(gè)嶄新的方向，師資力量的配備直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。在優(yōu)化師資配置資源的基礎(chǔ)上，必須加大師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。具體措施：一是安排教師到相關(guān)院校進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。如2008年安排張廷榮、李紅兩位青年教師去華東交通大學(xué)學(xué)習(xí)，安排李亞寧教師去鐵道部第一設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)，2009年安排張廷榮、李紅去鐵道部第一設(shè)計(jì)院蘭州分院學(xué)習(xí)，2010年安排閔永智教師去西南交通大學(xué)學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平。除了每年安排相關(guān)教師進(jìn)修實(shí)習(xí)外，學(xué)院還著力出臺(tái)了“1+2”研修計(jì)劃和“1+1”幫帶計(jì)劃。二是鼓勵(lì)教師利用暑、寒期到工廠或鐵路建設(shè)現(xiàn)場實(shí)地考察，與現(xiàn)場工人、技師交流學(xué)習(xí)，做到真正實(shí)踐學(xué)習(xí)。三是在院內(nèi)積極開展鐵路特色專業(yè)方向方面的科研工作，加大對科研方面的投入。通過承擔(dān)和參與科研項(xiàng)目，提高教師發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問題的能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍，引進(jìn)高水平人才，要特別加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級專業(yè)技術(shù)人才，提高師資隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和水平。
3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的建立
實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對于專業(yè)發(fā)展尤為重要。鐵道電力牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向建立之前，我們就對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了大量的考察和論證工作，一經(jīng)專業(yè)方向確立就開始了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。由于鐵路特色專業(yè)方向的特殊性和龐大性，所需建設(shè)資金缺口較大，研究如何利用有限的資金完成有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備從而完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足日常教學(xué)需求，幫助學(xué)生理解和接受所學(xué)專業(yè)知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性異常重要。學(xué)校采取了以自我建設(shè)為主的方式，同時(shí)加強(qiáng)外來資金的引入。一方面，學(xué)校利用日元貸款大力建設(shè)鐵路特色專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室，先期建成電氣化鐵道供電系統(tǒng)模型實(shí)驗(yàn)室，包括一個(gè)電力系統(tǒng)沙盤及一個(gè)牽引供電系統(tǒng)沙盤；全部償、半補(bǔ)償及接觸網(wǎng)簡單懸掛模型；斷路器、隔開關(guān)、互感器、避雷器等牽引變電所電力設(shè)備模型；AT、BT及接觸網(wǎng)直供方式下的掛板模型；牽引所二次回路、直流操作電源的掛板模型，滿足鐵路特色專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的基本需求。另一方面，利用財(cái)政部與地方共建實(shí)驗(yàn)室和特色辦學(xué)機(jī)會(huì)，爭取國家財(cái)政支持。通過各方積極努力，獲得財(cái)政部數(shù)百萬元建設(shè)基金，建立了遠(yuǎn)動(dòng)及綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。最后利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校投入配套資金進(jìn)行二次開發(fā)，展開對遙測、遙信和遙控系統(tǒng)的深入研究，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和技術(shù)。[3]
關(guān)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問題，接觸網(wǎng)專業(yè)方向要求學(xué)生必須通過相應(yīng)的安全規(guī)程測試，合格后方能上崗，其特殊性決定了實(shí)習(xí)的重要性。利用現(xiàn)有條件和依托相關(guān)企業(yè)單位建設(shè)新的實(shí)習(xí)基地是我們必須思考的問題。學(xué)校利用蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站接觸網(wǎng)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢，在實(shí)習(xí)階段將學(xué)生送到接觸網(wǎng)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行接觸網(wǎng)零部件拆裝練習(xí)，并設(shè)法考取上崗證。另外，和企業(yè)積極聯(lián)合，建立新的實(shí)習(xí)基地。如與蘭州鐵路局蘭東供電段達(dá)成就業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，給學(xué)生一個(gè)熟悉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
4.教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向的課程從內(nèi)容到形式上都進(jìn)行了不斷地嘗試，目的是尋求利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容上不再采取單純的灌輸式教學(xué)，而是豐富教學(xué)內(nèi)容。首先在教材的選取上采用“三位一體”的教材，再經(jīng)過大量的比對，選取最好、最先進(jìn)的教材。對不恰當(dāng)?shù)慕滩慕?jīng)過教師和專業(yè)技術(shù)人員的共同努力進(jìn)行修正；課堂采取不同的教學(xué)方法，利用多媒體課件教學(xué)，一方面從交流單位引進(jìn)錄像，另一方面根據(jù)需要去現(xiàn)場實(shí)地制作教學(xué)錄像，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)注重能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一些課程采取了教師講授、學(xué)生參與的方式。例如，對于軌道交通概論，任課教師講完部分課件后，布置學(xué)生課后通過資料查取完成一定任務(wù)，并讓學(xué)生們課堂講解。由于學(xué)生查閱的知識多種多樣，不僅豐富了學(xué)生的視野，而且教師在其中也可以學(xué)到不少知識，共同受益。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力。
五、鐵路特色專業(yè)方向取得的實(shí)效
蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)開始就顯示了極其強(qiáng)大的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛?nèi)受到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的支持，為學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。經(jīng)過兩年的建設(shè)和發(fā)展，得到了鐵路局、設(shè)計(jì)院、中鐵電氣化局、中鐵建和機(jī)車車輛制造企業(yè)的認(rèn)可和好評。目前除部分畢業(yè)生考取研究生外，大部分學(xué)生已走上工作崗位，總體呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。在最近連續(xù)三屆的畢業(yè)生就業(yè)分配中，無1人待業(yè)。在最近連續(xù)兩年的高考中，報(bào)考該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量大大增加。該專業(yè)與鐵路信號、機(jī)車控制兩個(gè)專業(yè)配套，構(gòu)造了“三位一體”的學(xué)科優(yōu)勢，填補(bǔ)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的空白。
六、結(jié)束語
自1999年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)恢復(fù)招生以來，歷經(jīng)10年有余。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，電氣工程系教師孜孜不倦、嘔心瀝血，建立了國家特色專業(yè)和省級實(shí)驗(yàn)示范中心兩個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了電氣工程一級碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和一個(gè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并吸引了大連交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、華東交通大學(xué)、寧夏大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)?？茖W(xué)校、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏克蘭克列門丘格國立大學(xué)和斯洛伐克馬捷貝爾大學(xué)等院校教師來中心參觀、學(xué)習(xí)，取得了令人矚目的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇宏升.電氣工程及其自動(dòng)化鐵路特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（5）：193-195.
第2篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；頂崗實(shí)踐；安全管理
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0044-02
國家教育部2009年3月發(fā)出通知，要求高職院校切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)踐半年，明確提出職業(yè)院校要與校企合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，以提升高職院校學(xué)生的技能操作水平。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)踐作為人才培養(yǎng)方案中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力具有重要意義。學(xué)生參加頂崗實(shí)踐就是使學(xué)生在一個(gè)完全真實(shí)的工作場所中工作，具體承擔(dān)與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位所規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。在頂崗實(shí)踐過程中，學(xué)生完全以職業(yè)人的身份從事工作，學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間不僅是企業(yè)員工，同時(shí)又是學(xué)校學(xué)生，身兼兩種身份進(jìn)行專業(yè)知識校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校的教育管理帶來了新問題。工科專業(yè)學(xué)生，尤其是化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)場所是具有高度專業(yè)性和危險(xiǎn)性的環(huán)境，很多操作工作屬于高危作業(yè)，因此尤其要加強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全教育及管理。
化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理問題
目前，多數(shù)高職院校的化工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)按國家教育部要求進(jìn)行為期半年至一年的頂崗實(shí)踐，但此項(xiàng)工作還處于不斷探索階段，在實(shí)際操作過程中遇到了各種各樣的問題，尤其是學(xué)生在化工企業(yè)頂崗實(shí)踐如何進(jìn)行安全教育管理，綜合起來主要有以下幾方面的問題。
學(xué)生角色轉(zhuǎn)變慢導(dǎo)致安全意識差 在頂崗實(shí)踐時(shí)，學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)員工，但個(gè)別學(xué)生仍認(rèn)為自己只是學(xué)生，只受學(xué)校管理，輕視甚至拒絕企業(yè)對他們的管理教育。還有的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐工作時(shí)認(rèn)為安全操作要求太高、太難、太嚴(yán)，感到難以適應(yīng)。部分學(xué)生在長期理論知識教育背景下對具體的實(shí)踐操作眼高手低，缺乏對實(shí)踐工作的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致對安全操作不重視。另外，由于長期在學(xué)校接受專業(yè)知識教育，大多數(shù)學(xué)生未親身經(jīng)歷過安全事故，對安全問題認(rèn)識模糊，沒有意識到安全事故后果的嚴(yán)重性和危害性，因此安全意識較為淡薄，不把安全當(dāng)回事，認(rèn)為在頂崗實(shí)踐中只要不出大事故就無所謂。
化工企業(yè)的特點(diǎn)決定了安全管理任務(wù)重 化工企業(yè)生產(chǎn)具有高溫高壓、易燃易爆、易中毒、易窒息、生產(chǎn)過程連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。化工生產(chǎn)工藝比較復(fù)雜，生產(chǎn)自動(dòng)化程度高，一旦發(fā)生事故危害程度極大?；て髽I(yè)設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，維護(hù)技術(shù)性高，精密度較高，對操作人員要求高。由于化工生產(chǎn)的這些特征，導(dǎo)致其工作環(huán)境伴有污染和噪音，且具有潛在的危險(xiǎn)性，事故危害性大，事故發(fā)生概率高?；て髽I(yè)頂崗實(shí)踐的安全教育管理任務(wù)更重，難度也更大。
學(xué)生頂崗實(shí)踐地點(diǎn)分散導(dǎo)致安全管理難度大 按照實(shí)踐專業(yè)對口要求，高職院?；I(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐基本都要求學(xué)生到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，但每個(gè)企業(yè)所能接受的學(xué)生數(shù)量有限，因此學(xué)生實(shí)踐地點(diǎn)較為分散，少部分學(xué)生更是走出學(xué)校后處于“放羊”狀態(tài)，給學(xué)校的頂崗實(shí)踐安全管理帶來諸多不便。頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的復(fù)雜工作，關(guān)系到學(xué)生生活和安全等多方面因素。在這個(gè)過程中，由于學(xué)校指導(dǎo)教師無法在時(shí)間和精力上保證對頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行管理，而企業(yè)指導(dǎo)教師又無法對實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行全面管理，從而導(dǎo)致學(xué)校在頂崗實(shí)踐學(xué)生的安全管理上存在漏洞，使安全管理的難度加大。
化工專業(yè)高職生頂崗實(shí)踐安全管理對策
制定并落實(shí)頂崗實(shí)踐安全管理制度 首先，要落實(shí)安全責(zé)任管理制度。學(xué)院應(yīng)要求主管化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的系級組織簽訂安全工作責(zé)任書，明確系領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，對頂崗實(shí)踐安全負(fù)責(zé)，使其樹立“安全第一，預(yù)防為主”的意識，重視化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理，并且通過學(xué)院安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對化工專業(yè)等特殊崗位學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理進(jìn)行督促。其次，系級組織要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的工作崗位特點(diǎn)制定各項(xiàng)詳細(xì)具體的安全管理工作制度。通過加強(qiáng)與實(shí)踐企業(yè)的溝通交流，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，全方位齊抓共管，做好化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全管理工作。再次，應(yīng)通過簽訂學(xué)校、頂崗實(shí)踐學(xué)生、實(shí)踐企業(yè)三方安全責(zé)任協(xié)議，明確責(zé)任劃分，以防出現(xiàn)安全事故問題相互扯皮。此外，應(yīng)通過制定相應(yīng)的頂崗實(shí)踐學(xué)生安全管理措施，落實(shí)各項(xiàng)安全管理工作。
加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想及專業(yè)安全教育 學(xué)生頂崗實(shí)踐前的安全思想教育目的是使學(xué)生對安全有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)其確立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，牢固樹立“安全重于泰山”的理念，切實(shí)加強(qiáng)安全防范意識，從思想上重視頂崗實(shí)踐中的安全，努力做到自我保護(hù)措施全面到位，以保障頂崗實(shí)踐工作的圓滿完成。對于化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐，學(xué)校還要在實(shí)踐前根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，安排專門教師對化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)安全教育，主要內(nèi)容包括化工行業(yè)從業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)從業(yè)人員安全心理教育與培訓(xùn)、化工企業(yè)急救與自救能力培訓(xùn)、化工企業(yè)事故案例警示教育等。具體方式可以通過化工行業(yè)典型事故案例警示教育對諸如防火防爆技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、防塵防毒技術(shù)、化工企業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程、生產(chǎn)過程中的心理變化與安全、普通職業(yè)危險(xiǎn)與安全、安全與心理特征、勞動(dòng)衛(wèi)生個(gè)體防護(hù)、職業(yè)傷害的急救原則與救護(hù)方法等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全意識，從而使頂崗實(shí)踐安全進(jìn)行。
合理選擇學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 化工專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐企業(yè)的選擇原則上應(yīng)選擇能夠滿足頂崗實(shí)踐條件的企業(yè)進(jìn)行集中頂崗實(shí)踐，并應(yīng)根據(jù)高職院?；I(yè)人才的培養(yǎng)要求，滿足如下條件：（1）頂崗實(shí)踐企業(yè)工作環(huán)境良好，資質(zhì)完備，近年來無安全生產(chǎn)事故。（2）專業(yè)適合，能滿足人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的要求，有利于形成工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。（3）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生頂崗實(shí)踐工作，且管理先進(jìn)，具有一定的代表性。（4）化工企業(yè)的指導(dǎo)教師專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬，具備一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)。（5）學(xué)院要與頂崗實(shí)踐企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)踐協(xié)議。
強(qiáng)化頂崗實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)生頂崗實(shí)踐安全 學(xué)校要選派合格負(fù)責(zé)的實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有明確的自我定位，完成好角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的安全標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而保證頂崗實(shí)踐安全。首先，要從校內(nèi)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的教師專門負(fù)責(zé)與實(shí)踐企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)。學(xué)院要在資金和人員上給予適當(dāng)支持，以保證相關(guān)專業(yè)教師能夠?qū)ｉT進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)崗位一線，及時(shí)掌握學(xué)生在頂崗實(shí)踐期間的日常表現(xiàn)，為頂崗實(shí)踐教學(xué)的安全進(jìn)行提供保障。其次，學(xué)院要從化工企業(yè)聘請技術(shù)水平較高的生產(chǎn)能手和技術(shù)專家作為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，專門負(fù)責(zé)介紹特定崗位上的設(shè)備操作安全和維護(hù)、生產(chǎn)工藝控制等內(nèi)容，以保證學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行。
制定科學(xué)的頂崗實(shí)踐方案及安全預(yù)案，全過程控制頂崗實(shí)踐安全 通常學(xué)生頂崗實(shí)踐的管理分為三個(gè)階段，即實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐中的管理、實(shí)踐結(jié)束后的評價(jià)總結(jié)。為保證頂崗實(shí)踐的安全進(jìn)行，須要針對這三個(gè)階段進(jìn)行全過程安全管理。對于化工專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，教師在學(xué)生頂崗實(shí)踐前要針對化工企業(yè)的特點(diǎn)編寫符合化工企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐大綱、實(shí)踐計(jì)劃和安全實(shí)踐手冊。此外，對于可能發(fā)生的安全事故應(yīng)提前制定安全預(yù)案。在實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)后須要進(jìn)行廠部、車間、班組三級安全教育，三級安全教育要各有側(cè)重。廠部安全教育側(cè)重企業(yè)安全的一般概況及本企業(yè)典型事故案例。車間安全教育側(cè)重車間概況、本車間安防措施、安全生產(chǎn)文件與安全操作規(guī)章制度。班組安全教育側(cè)重本工種的具體崗位責(zé)任、安全操作規(guī)程、本班組易發(fā)生事故的位置、具體安全操作要領(lǐng)等。頂崗實(shí)踐學(xué)生必須經(jīng)考試合格后方可頂崗操作，以此培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的安全觀。此外，學(xué)校指導(dǎo)教師要經(jīng)常與化工企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的安全問題。對于學(xué)院集中安排的學(xué)生實(shí)踐基地，學(xué)院可以指派專任指導(dǎo)教師到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常安全管理。對于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位，可通過網(wǎng)絡(luò)采用微博、微信等方式與實(shí)踐企業(yè)和學(xué)生保持聯(lián)系，傳遞教學(xué)信息和安全管理要求。在完成頂崗實(shí)踐后，學(xué)生和指導(dǎo)教師都要及時(shí)寫出頂崗實(shí)踐報(bào)告，對安全管理的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)整理。
頂崗實(shí)踐考核應(yīng)重視安全評價(jià) 通常頂崗實(shí)踐結(jié)束后要由指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行考核?？己隧?xiàng)目通常包括企業(yè)評定成績、實(shí)踐報(bào)告成績和實(shí)踐日志填寫等。為了使學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)踐中安全的重要性，可以將頂崗實(shí)踐安全評價(jià)作為首要的和必須的一項(xiàng)考核內(nèi)容。在對頂崗實(shí)踐中因嚴(yán)重違反操作規(guī)程導(dǎo)致事故發(fā)生并造成經(jīng)濟(jì)損失的學(xué)生，除了按實(shí)踐企業(yè)的有關(guān)規(guī)定賠償經(jīng)濟(jì)損失外，學(xué)校還要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。
高職院?；I(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐安全生產(chǎn)教育及管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于化工專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段及職業(yè)生涯的整個(gè)過程。高職院?；I(yè)頂崗實(shí)踐只有把安全生產(chǎn)教育及管理落到實(shí)處，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)安全管理的重要性，才能真正做到“安全第一，預(yù)防為主”，才能杜絕和減少實(shí)踐過程中傷亡事故的發(fā)生，將化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的化學(xué)工程師，同時(shí)使安全教育獲得成效，使安全管理真正為構(gòu)建和諧校園及和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛艷莉.高職院?！岸鄬W(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)踐探索[J].繼續(xù)教育研究，2012，19（6）：54-56.
[2]張玉萍.推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)提高高職生就業(yè)率[J].職教論壇，2010，18（17）：86-87.
[3]陳雪峰，顧準(zhǔn)，劉尚蓮，陸豪杰.高職化工專業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究，2010，21（7）：119-121.
[4]劉春秀，張穎，王少.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全問題及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（20）：141-142.
[5]祝志勇.“三位一體”校企合作頂崗實(shí)踐模式研究與探索[J].中國高教研究，2009，16（9）：86-87.
[6]陳明忠，童巖峰，徐佰釧.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012，23（2）：33-34.
[7]黃正東，王紅兵.高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理問題探討[J].河南建材，2010，12（5）：169-170.
[8]王冠蕾，吳效楠.高職高?；I(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，14（3）：52-55.
作者簡介：
第3篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；石油化工專業(yè)；融通教學(xué)；模式創(chuàng)新
職業(yè)教育始終受到方方面面的重視，特別是在提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的新形勢下，如何更好的開展職業(yè)教育更為重要。特別是在當(dāng)前我國大力扶持石油化工產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史背景下，高職石油化工專業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但也對教學(xué)工作提出了新的更高的要求。這就需要高職院校在開展石油化工專業(yè)教學(xué)的過程中，一定要積極推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，而“產(chǎn)、教、賽”融通教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，探索實(shí)施產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式的有效路徑，為促進(jìn)高職石油化工專業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。
1產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式的重要價(jià)值
一方面，實(shí)施產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式，能夠推動(dòng)高職石油化工專業(yè)教學(xué)改革，特別是在當(dāng)前我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略深入實(shí)施的歷史條件下，高職院校應(yīng)當(dāng)將其作為重要的目標(biāo)，通過將產(chǎn)、教、賽進(jìn)行有效的融合，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系發(fā)生深刻變革，使教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)“簡單－復(fù)雜－綜合”的梯次發(fā)展，進(jìn)而對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，這也是落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”的重要舉措，因而應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施。另一方面，實(shí)施產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、發(fā)展能力，這其中至關(guān)重要的就是，通過產(chǎn)、教、賽融合，可以從生產(chǎn)的角度開展教學(xué)，也可以將競賽滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，比如很多參加過職業(yè)技能大賽的化工專業(yè)學(xué)生，盡管有一些沒有取得名次，但通過這樣的歷練，他們都深切的認(rèn)識到自身的不足，并在學(xué)習(xí)過程中朝著更高的方向努力，對其未來發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。
2產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式的應(yīng)用路徑
一是優(yōu)化石油化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。要想使產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式取得更好的成效，必須對石油化工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，重中之重的就是要將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)技能大賽與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合和滲透，努力提升教學(xué)工作的系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性，這是實(shí)施產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。比如隨著石油化工生產(chǎn)技術(shù)的不斷拓展，應(yīng)當(dāng)積極探索與職業(yè)資格證書、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且著眼于培養(yǎng)學(xué)生的競技意識，加強(qiáng)教學(xué)競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠使產(chǎn)、教、賽三者有效的融合，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、職業(yè)技能水準(zhǔn)都具有十分重要的價(jià)值。二是完善石油化工專業(yè)教學(xué)體系。健全和完善的教學(xué)體系，對于更好的實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、賽融通教學(xué)模式具有重要的支撐作用，高職院校應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫，努力形成更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系。這就需要高職院校一定要深入落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，加強(qiáng)與相關(guān)方面的戰(zhàn)略合作，除了自身的教學(xué)體系之外，吸收更多的力量參與到產(chǎn)、學(xué)、賽融通教學(xué)模式建設(shè)當(dāng)中。比如高職院?？梢耘c石油化工企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，既可以將石油化工企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也可以通過石油化工企業(yè)贊助等方式，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)要求以及技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)，開展高職石油化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽。三是拓展石油化工專業(yè)教學(xué)載體。由于石油化工行業(yè)具有“易燃、易爆、有毒、有害、裝置大型化、技術(shù)密集”等特點(diǎn)，在開展產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)載體的改革和創(chuàng)新，可以化工仿真與教學(xué)工作、職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠接受經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)，特別是可以將企業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、化工仿真的深度融合，既有利于提升學(xué)生的積極性，更能夠推動(dòng)產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式取得更大的成效。
3結(jié)語
綜上所述，實(shí)施產(chǎn)、教、賽融通教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)石油化工專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，因而應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)模式給予高度重視。不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，而且也有利促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而為國家、為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的石油化工專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]巴圖爾•卡迪爾.石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2017(27):101-102.
[2]柯耀斌.化工設(shè)計(jì)競賽對高職石油化工專業(yè)教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(01):153.
第4篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
［關(guān)鍵詞］中高職銜接；三二分段；課程體系
一、職業(yè)教育銜接研究現(xiàn)狀
近幾年來，職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接研究一直呈上升趨勢，出現(xiàn)了中職與高職銜接、高職與應(yīng)用型本科銜接、中職高職與應(yīng)用型本科銜接等模式，圍繞銜接的政策與機(jī)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)等問題研究成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。在教育及職業(yè)教育政策的指導(dǎo)與保障下，單個(gè)專業(yè)的中高職銜接在實(shí)踐層面取得了一定的進(jìn)展，而對專業(yè)群的中高職銜接還處于探索階段。為搭建中高職教育的立交橋，在中職學(xué)校和高職學(xué)校的同類專業(yè)之間開展“三二分段”，是中高職銜接的一種較為普遍的做法，而課程體系的搭建與設(shè)計(jì)是“三二分段”中高職銜接的核心與關(guān)鍵，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。
二、中高職課程體系銜接存在的問題分析
中職和高職屬于同一類型教育的兩個(gè)不同層次，在專業(yè)理論知識及實(shí)踐技能方面，高職應(yīng)比中職高一層次。然而，由于高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)大多基于普通高中畢業(yè)生考慮，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有銜接不暢的問題。
（一）中職學(xué)生理論基礎(chǔ)水平較差
高職理論教學(xué)提倡以“必須、夠用”為原則，理論教學(xué)具有一定的深度與廣度。而中職教育偏重于學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象。因此，當(dāng)中職學(xué)生升入高職院校后，由于理論基礎(chǔ)薄弱，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍感到困難，難以吸收、消化和應(yīng)用高職教育更廣、更深的理論知識，學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）中高職專業(yè)理論課程內(nèi)容重復(fù)率較高
目前國家還沒有制定統(tǒng)一的不同層次的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校相互獨(dú)立，依靠自身師資力量的資源進(jìn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材等的開發(fā)，各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，在確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏有效的溝通，這種各自為政的方式造成了一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
（三）高職技能訓(xùn)練定位較低
在實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職院校由于實(shí)踐教學(xué)條件不足，實(shí)踐教學(xué)比重低，技能訓(xùn)練定位低，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與中職相差不多，沒有體現(xiàn)中高職技能實(shí)踐教學(xué)的層次，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象，往往還會(huì)出現(xiàn)技能實(shí)踐教學(xué)“倒掛”的現(xiàn)象，使學(xué)生失去求學(xué)、求練的動(dòng)力。（四）銜接課程評價(jià)缺乏層次性在當(dāng)前的職業(yè)教育課程體系中，課程評價(jià)是較為重要的環(huán)節(jié)，它是判斷課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置是否合理的依據(jù)。由于中高職課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有不明確性，中高職課程內(nèi)容存在一定比例的重復(fù)，導(dǎo)致課程評價(jià)缺乏層次性，教師無從把握、診斷、調(diào)控教學(xué)過程和教學(xué)效果，難以系統(tǒng)地形成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)循環(huán)的反饋回路。
三、石油化工專業(yè)群中高職課程體系銜接方案設(shè)計(jì)
（一）厘清石油化工專業(yè)群職業(yè)能力
石油化工專業(yè)群所面向的企業(yè)眾多，各企業(yè)的崗位設(shè)置特點(diǎn)各有不同，具體工作任務(wù)有很大差別，對人員的具體能力要求與企業(yè)的性質(zhì)、生產(chǎn)、設(shè)備、安全等條件密切相關(guān)。根據(jù)石油化工行業(yè)、中高職學(xué)校、企業(yè)共同調(diào)研的結(jié)果，對石油化工專業(yè)群崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，歸納出石油化工專業(yè)崗位群的核心能力，培養(yǎng)能夠勝任石化企業(yè)一線工藝操作、設(shè)備操作、質(zhì)量檢驗(yàn)、化驗(yàn)分析、儀表維修、設(shè)備維修的高技術(shù)技能人才。根據(jù)中高職的崗位職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求在層次上的差異，以中職職業(yè)能力的技能培養(yǎng)要求為抓手，以高技術(shù)技能、更深更廣的專業(yè)理論、更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高層次高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施石油化工專業(yè)群職業(yè)能力銜接、職業(yè)崗位群銜接和職業(yè)資格證書銜接。
（二）中高職專業(yè)設(shè)置的銜接
石油化工專業(yè)應(yīng)根據(jù)石油化工行業(yè)的職業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。中職專業(yè)可以按照職業(yè)崗位設(shè)置，劃分較細(xì)、知識面較窄；而高職的專業(yè)針對的是崗位群，專業(yè)劃分可以較粗、知識面較寬，高職專業(yè)的設(shè)置是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》，廣東省高職石油化工專業(yè)群包括應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)、化工裝備技術(shù)、化工自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)，而中職銜接的專業(yè)則選取與高職石油化工專業(yè)群的相關(guān)專業(yè)，如：化學(xué)工藝、石油與天然氣儲(chǔ)運(yùn)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、精細(xì)化工、化工儀表及自動(dòng)化等專業(yè)。專業(yè)群銜接方式主要采取“相近對接、拓展對接、寬口徑對接”等銜接模式，提高專業(yè)設(shè)置的契合度，增強(qiáng)中高職相近專業(yè)的相容性和銜接性。
（三）中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
中高職培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的定位是否清晰，層次是否分明，會(huì)影響中高職課程是否有效的銜接。中高職同屬職業(yè)教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上有一致性，都是培養(yǎng)技能型人才，但在不同層次上的要求也不同。因此在中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)等三個(gè)方面進(jìn)行對比分析，體現(xiàn)培養(yǎng)層次上的差異，從而確定中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。石油化工專業(yè)中職重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力，并能達(dá)到高職階段所要求的文化素質(zhì)要求。中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握必需的石油化工應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，從事石油化工生產(chǎn)操作、檢驗(yàn)、分析、服務(wù)、銷售及生產(chǎn)輔助管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展和再學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者的技能型人才。中職學(xué)生畢業(yè)后需獲得本專業(yè)初級或中級職業(yè)資格證書。高職的人才培養(yǎng)以中職畢業(yè)生已具備的知識、技能、素質(zhì)及職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)，提升崗位職業(yè)能力。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)：掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有石油化工行業(yè)、企業(yè)工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任石油化工生產(chǎn)工藝操作、設(shè)備操作與維護(hù)維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和化驗(yàn)分析、石油化工生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷與服務(wù)等崗位的工作，具有職業(yè)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職學(xué)生畢業(yè)后需獲得本專業(yè)中級或高級職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書采用中高職院?；フJ(rèn)、互通制度。
（四）中高職課程體系的銜接
中高職課程體系的建立是以石油化工產(chǎn)業(yè)的職業(yè)能力需求出發(fā)，以滿足中高職兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，經(jīng)過廣泛的調(diào)研、論證，開發(fā)石油化工專業(yè)群中高職銜接課程體系，避免中高職專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，嘗試高職預(yù)科教育。高職預(yù)科教育是面向中職學(xué)生，由高職院校主辦、中職學(xué)校協(xié)辦，盡早對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和具體分解，避免中職高課程與技能訓(xùn)練的重復(fù)，提高中高職課程銜接的有效性。石油化工專業(yè)群中高職銜接課程體系體現(xiàn)“縱向遞進(jìn)、橫向拓展”，實(shí)施“中職課程+高職預(yù)科課程+高職課程”，它們既是相互獨(dú)立，又是相互聯(lián)系的，中職課程是高職課程的基礎(chǔ)；高職預(yù)科課程是中職教學(xué)的補(bǔ)充，又是高職教學(xué)的基礎(chǔ)；高職課程是中職課程的延續(xù)和提高。中職課程側(cè)重文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，高職課程側(cè)重文化知識的應(yīng)用與專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練，預(yù)科課程是上述兩者的聯(lián)系與紐帶。石油化工專業(yè)群中高職銜接課程內(nèi)容體現(xiàn)“層次分明、循序漸進(jìn)”，課程教學(xué)內(nèi)容銜接遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。根據(jù)學(xué)生從中職教育到高職教育不同階段的能力要求安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。有些中高職課程名稱相近或基本相同，如中職的計(jì)算機(jī)輔助制圖Autocad，高職的化工制圖及CAD，兩者都是基于Autocad應(yīng)用軟件制圖教學(xué)，但兩者在內(nèi)容、難度與深度上不同，中職學(xué)習(xí)內(nèi)容是簡單的制圖能力，而高職則在此基礎(chǔ)上加深、加寬課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有識讀、繪制工藝流程圖（PFD圖、PID圖）、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖的能力，能力要求是遞進(jìn)、螺旋上升關(guān)系。知識層次的提升和高端技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)對高職學(xué)生實(shí)踐及管理水平的培養(yǎng)上。
（五）突出中高職銜接課程評價(jià)與監(jiān)控的層次性
根據(jù)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定可觀察、可測量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控評價(jià)制度，評價(jià)的層次體現(xiàn)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語言確切、有梯度。在監(jiān)控評價(jià)過程中，一方面要體現(xiàn)中高職三二分段培養(yǎng)的特點(diǎn)，另一方面要體現(xiàn)中高職交叉互監(jiān)、互評的特點(diǎn)，并引入第三方如相關(guān)石油化工等用人單位的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以監(jiān)控評價(jià)促課程建設(shè)與改革，切實(shí)提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)語
中職與高職的銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，越來越多的院校實(shí)施了中高職銜接教育，課程體系銜接作為中高職銜接的核心與落腳點(diǎn)，目前大多數(shù)院校進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容與銜接教材的開發(fā)還有待細(xì)化與深入研究。參考文獻(xiàn)：
［1］龍洋．“3+2”中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）：67-70．
［2］管弦．中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式探析［J］．教育與職業(yè)，2013（9）：11-13．
第5篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】中職 化工專業(yè) 英語 教學(xué)策略
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0108-02
現(xiàn)行的中職英語課程大綱要求著力培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是職業(yè)場景方面的應(yīng)用能力，這就要求中職英語教學(xué)必須服務(wù)好學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而當(dāng)前中職化工專業(yè)英語教學(xué)并沒能服務(wù)好專業(yè)課，沒有充分發(fā)揮基礎(chǔ)英語課的服務(wù)功能，因此，有必要對英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
一、中職化工專業(yè)的英語教學(xué)改進(jìn)的必要性
（一）社會(huì)發(fā)展對英語知識的需求。我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，國際間的經(jīng)濟(jì)合作不斷加強(qiáng)，越來越多的外資企業(yè)到中國投資建廠，隨之而來的是先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及先進(jìn)的管理理念，企業(yè)對人才的需求也提出了較高要求。因此，具有外語知識的專業(yè)型人才也越來越受到企業(yè)的青睞。例如在化學(xué)化工領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大量的國外設(shè)備引進(jìn)我國企業(yè)，不管是說明書、實(shí)驗(yàn)操作說明、工藝卡片等，還是機(jī)器設(shè)備的操作部件，均是以英文標(biāo)注，這就要求技術(shù)人員或管理者熟知相關(guān)的英語知識，才能正確操作。因此，為順應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展的需求，很有必要對當(dāng)前化工專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行改革，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生未來的就業(yè)方向，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（二）社會(huì)發(fā)展對“專業(yè)+外語”人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的廣泛深入，國際間交流與合作日益頻繁，社會(huì)需要更多的具有交叉復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)與技能、具有創(chuàng)新意識與能力的人才。例如在化工領(lǐng)域，隨著對外技術(shù)交流的日益頻繁和貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，企業(yè)不斷引進(jìn)新工藝和新技術(shù)，對化工類人才的需求量也在不斷增加，同時(shí)對化工專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)也提出了高要求，即既掌握化工專業(yè)知識和技能，又能掌握化工專業(yè)英語知識，這類復(fù)合型人才受到當(dāng)今大中型化工企業(yè)尤其是中外合作企業(yè)的青睞。筆者曾與欽州港中國石油公司的化工高級人才進(jìn)行交談，問及企業(yè)對化工人才有什么樣的要求時(shí)，對方提及了目前我國化工企業(yè)許多設(shè)備都是進(jìn)口的，這就要求一線操作人員能夠讀懂或翻譯一些英文的設(shè)備、流程說明或設(shè)備上標(biāo)的英文標(biāo)識等。通過交談，更加明確了英語在化工領(lǐng)域的重要性，對于當(dāng)前中職化工專業(yè)的學(xué)生來講，在具備熟練的化工專業(yè)知識和技能的同時(shí)，也需具備一定的化工專業(yè)英語知識及閱讀能力，才能更好地服務(wù)于化工領(lǐng)域，才能造就更大的發(fā)展空間。
二、中職化工專業(yè)的英語教學(xué)改進(jìn)策略
（一）活用教材，體現(xiàn)專業(yè)特色。當(dāng)前中職學(xué)校英語課程教學(xué)所選用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊）》，課程教學(xué)主要以教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的英語交際能力為主。在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏一定的職業(yè)導(dǎo)向，并未能把行業(yè)所需的知識凸顯出來，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)對學(xué)生英語水平的實(shí)際需求相脫節(jié)。加上中職英語課程所開設(shè)的課時(shí)很少，如何在有限的課時(shí)里讓學(xué)生既學(xué)會(huì)日常英語，又能掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識，這對教師來說是一個(gè)嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)，也是社會(huì)發(fā)展所需。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語延伸。例如在化工專業(yè)班級教授英語詞匯時(shí)，如fine， 在基礎(chǔ)英語中是“美好的”或者“罰款”，在化工專業(yè)中是“精細(xì)的、微的”，fine chemical“精細(xì)化學(xué)”。又如base，絕大多數(shù)學(xué)生一看到這個(gè)詞，馬上反應(yīng)到其含義為“基礎(chǔ)”，實(shí)際上，在化工專業(yè)英語中，這個(gè)詞最常見的意思是“堿”；cake絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識，第一反應(yīng)就是“蛋糕”，但在化工專業(yè)中被翻譯為“濾餅”；單詞cut常常被理解為“切、切割”，而在化工專業(yè)領(lǐng)域，其意思為“餾分”。教師在教授英語過程，適當(dāng)?shù)卦谠谢A(chǔ)上融入專業(yè)知識，讓學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)有所用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）改變教法，凸顯學(xué)生主體。當(dāng)前中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)依舊是以教師講授為主，實(shí)行“滿堂灌”。中職英語教學(xué)應(yīng)充分考慮到職業(yè)教育的特殊性，明確學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。同時(shí)，充分考慮中職學(xué)生的英語水平，強(qiáng)調(diào)英語課堂的實(shí)用性、趣味性，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行。這就要求英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)英語技能。學(xué)習(xí)形式可以靈活多樣。比如：（1）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景（如問路、購物、就餐等主題），課前先提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生以小組合作的形式共同參與討論及決定，如臺(tái)詞、角色扮演等。把課堂交由學(xué)生來主導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的用處及樂趣。（2）精選一些經(jīng)典的原版電影片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生感悟英文的美感，進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。也可以選一些簡單的繞口令讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。還可以進(jìn)行PK活動(dòng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。（3）改變傳統(tǒng)的授課空間，可以適時(shí)地將課堂移至室外，如校內(nèi)的操場或草地。寬闊的空間，更能讓學(xué)生輕松自如地展示自己的才華。如對化工專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)物，學(xué)習(xí)一些常用的化學(xué)儀器設(shè)備的英文名稱。教師可以編制小游戲，如發(fā)放標(biāo)簽紙，各小組為自己的儀器標(biāo)上英文名，分組比賽，評出優(yōu)勝小組。在英語教學(xué)中，教師以獨(dú)特、新穎的授課方式，通過娛學(xué)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，定位專業(yè)化發(fā)展。在中職學(xué)校，英語作為一門公共基礎(chǔ)課沒有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上使得英語教師對自身的發(fā)展缺乏動(dòng)力，輕視自身的職業(yè)生涯與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)化發(fā)展意識不強(qiáng)，與當(dāng)今社會(huì)所需的專業(yè)化人才相脫節(jié)。為了能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批既掌握專業(yè)知識又熟知英語、能滿足社會(huì)市場需求的專業(yè)化技能型人才，中職學(xué)校的英語教師必須努力提升自己，具備“雙師”素質(zhì)，滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求：（1）明確終身學(xué)習(xí)理念，不斷鞏固自身的專業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識儲(chǔ)備。（2）確定專業(yè)化發(fā)展方向，結(jié)合自身的發(fā)展需要及自身特長，深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和探索，不斷提高相關(guān)專業(yè)的英語應(yīng)用能力。（3）搭建專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，明確職教的特性，充分利用企事業(yè)平臺(tái)，主動(dòng)尋求企業(yè)的支持，進(jìn)行再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)，到一線了解企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)崗位要求，有針對性地進(jìn)行施教，提高英語教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性。同時(shí)，英語教師可以利用口語能力較強(qiáng)這一特點(diǎn)，參與企業(yè)的營銷、涉外服務(wù)等崗位，提高在專業(yè)領(lǐng)域中的英語應(yīng)用能力，促使英語教師向行業(yè)的專業(yè)化方向發(fā)展。
總之，作為一名中職英語教師，應(yīng)多關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平及就業(yè)崗位需求，力求使學(xué)生的英語知識與專業(yè)知識實(shí)現(xiàn)有效對接，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬麗.高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)型模式下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].大學(xué)英語，2014（1）
[2]鮑克燕.化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)方法之探討[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）
[3]陳維英.中職英語教學(xué)如何為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)[J].實(shí)踐與探索，2011（11）
第6篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
摘要:
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求等方面進(jìn)行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案
目前，化工生產(chǎn)過程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科，我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設(shè)取得的成果，探索工程教育本科的辦學(xué)模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進(jìn)行調(diào)整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上［2］，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想
以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實(shí)際問題的“現(xiàn)場工程師”。
2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則
2．1堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則
在對煉化、煤化工、有機(jī)化工等企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實(shí)際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機(jī)化工等，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
2．2堅(jiān)持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則
化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進(jìn)行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學(xué)過程，共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同考核與評價(jià)學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”，實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)［5］。
2．3堅(jiān)持職業(yè)性、“雙證書”原則
人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%左右，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。
2．4堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點(diǎn)，對員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實(shí)現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持品行重于技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識、安全意識和遵紀(jì)守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。強(qiáng)化工程教育本科知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［1］。
2．5堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性原則
樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制，為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式，在大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中，穩(wěn)步實(shí)施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。
3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求
3．1整體過程的設(shè)計(jì)
1)寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域，從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。
3)學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)等的設(shè)計(jì)。
工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體進(jìn)行，即所開設(shè)的課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進(jìn)行組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程相一致。
3．2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)
學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過何種教學(xué)過程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識、責(zé)任關(guān)懷理念等，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。
4課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求
4．1課程體系構(gòu)建的理念
工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。
4．2課程體系構(gòu)建的要求
1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。
2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)要有相對應(yīng)的課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。
3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進(jìn)行半年的綜合能力訓(xùn)練，例如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
4)對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃課程約190學(xué)分，課外培養(yǎng)計(jì)劃課程10學(xué)分。
5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等標(biāo)定為學(xué)位課程，學(xué)分控制在80學(xué)分左右，作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績點(diǎn)評估方法來評估學(xué)生掌握知識的程度和能力。
5結(jié)束語
目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價(jià)值，為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實(shí)踐中加以完善和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］．天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，6(1):1－5．
［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)［Z］．教高函〔2013〕15號．
［3］．引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型［EB/OL］．
［4］承德石油高等專科學(xué)校．關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．
第7篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)；教學(xué)目標(biāo)；教師教學(xué)水平；教學(xué)模式
開放教育是一種新型的教育模式，它完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從過去的以教師為中心、教材和課堂為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并采用各種教學(xué)方式，打破和取消了種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)員將來大多在化工企業(yè)工作，企業(yè)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)需求，就要求將來參加工作的學(xué)員必須有不斷創(chuàng)新的精神和積極應(yīng)變的工作態(tài)度，具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力。這是現(xiàn)代社會(huì)對開放教育應(yīng)用化工技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。因此，我們必須進(jìn)行課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高的知識層次，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，掌握熟練的生產(chǎn)技能，既懂管理，又懂操作的復(fù)合型技能人才。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
應(yīng)用化工技術(shù)是一門綜合性、技術(shù)性、通用性較強(qiáng)的專業(yè)，我們的教育應(yīng)注重化工專業(yè)的崗位定向性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)的需求，以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目的。因此，對化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)充分考慮化工企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，了解化工企業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的革新，確定企業(yè)所需的人才知識結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生們零距離上崗，化工專業(yè)的教學(xué)還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加大教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場所、教學(xué)資源開發(fā)等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。
二、提高教師教學(xué)水平
由于化工專業(yè)對實(shí)踐應(yīng)用技能要求非常高，化工專業(yè)的知識更新需要深入到實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)中去。這就要求化工專業(yè)理論教師需要走進(jìn)化工行業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，了解行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設(shè)備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業(yè)資格證書。除了走進(jìn)企業(yè)，我們還可以通過做訪問學(xué)者、組織教師參加培訓(xùn)、聽講座，對專業(yè)教師進(jìn)行更深層次的繼續(xù)教育，提高教師的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更新教師的教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，成為高水平的“雙師型”人才。
三、教學(xué)模式的改革
（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，要重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。由于化工產(chǎn)品涉及的品種繁多，化工技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，教學(xué)中相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)有限，致使一些新品種、新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用內(nèi)容介紹較少或未提及，而有些內(nèi)容又存在著覆蓋面廣、內(nèi)容瑣碎且難以組織等困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應(yīng)在教學(xué)改革過程中，針對本專業(yè)的教學(xué)要求，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和對企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好授課計(jì)劃，在授課過程中區(qū)分重點(diǎn)部分和非重點(diǎn)部分，重點(diǎn)部分著重介紹或采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能更加鮮明、生動(dòng)、形象地掌握相關(guān)知識，非重點(diǎn)部分由學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)，教師可以通過提問等方式讓學(xué)生加強(qiáng)理解，同時(shí)，要設(shè)置合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主的教學(xué)體系，使理論課程與實(shí)習(xí)、實(shí)踐相互依托，相互融合，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的操作技能，使課程體系改革體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育。
（二）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，選取合適的教材?；I(yè)課程的獨(dú)特性在于它更注重基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用性，大部分專業(yè)課程涉及到了大量的產(chǎn)品工藝流程、工藝條件及重要設(shè)備等，而傳統(tǒng)的板書講解“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生理解較為困難，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，因此，我們可以根據(jù)各章節(jié)特點(diǎn)，制作多媒體課件，利用教學(xué)設(shè)備模型，制作流程動(dòng)畫或采用相關(guān)視頻錄像等教學(xué)手段，將課程內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、形象逼真、生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率，擴(kuò)充知識量，增強(qiáng)學(xué)生對化工生產(chǎn)的感性認(rèn)識。
由于科技的迅猛發(fā)展，化工企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備也在不斷進(jìn)步和更新，而我們原有的教材中介紹的某些工藝或者某些設(shè)備在企業(yè)中已經(jīng)淘汰了或做了改進(jìn)，出現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生不能盡快融入到工作崗位中，因此，這就需要我們不斷完善教材建設(shè)，利用教師自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，結(jié)合化工企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，選擇合適教材或自編實(shí)用性強(qiáng)的教材。
（三）教學(xué)方法的改革?；I(yè)人才的培養(yǎng)，一方面要重視專業(yè)知識水平和應(yīng)用技能的提高，另一方面還要重視思維創(chuàng)造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業(yè)課的教學(xué)過程中，我們除了要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
化工專業(yè)的應(yīng)用操作性，決定了我們在教學(xué)過程中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。教師可將化工仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，講完工藝流程后帶學(xué)生進(jìn)入仿真機(jī)房進(jìn)行仿真模擬操作，通過仿真實(shí)習(xí)讓學(xué)生理解和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程及工藝條件的控制方法，結(jié)合仿真系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置的一些事故現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設(shè)備后帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及操作方法，學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師提出一些問題或設(shè)置障礙，使學(xué)生認(rèn)識到化工企業(yè)的工作并非只是簡單的機(jī)械式的開關(guān)閥門、查看儀表，還要有合理應(yīng)對和解決突發(fā)事故的能力。通過使學(xué)生在操作中將理論知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要充分利用教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生能通過課堂教學(xué)學(xué)到為人處世的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有些課程項(xiàng)目教師可以將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生講解，教師與學(xué)生相互溝通，共同學(xué)習(xí)，盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。另外，企業(yè)對創(chuàng)造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。封閉式教學(xué)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，缺乏生機(jī)和樂趣，開放式教學(xué)提倡給學(xué)生留下更多的想象空間和自我發(fā)揮的余地，追求實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師要自覺在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)封閉走向開放的教學(xué)改革。通過教學(xué)方法的改革，使學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中善于思考、善于鉆研，探索和創(chuàng)新的積極性得到激發(fā)。教師還可以通過組織BBS討論，使學(xué)生開闊視野，并使學(xué)生的疑問得到及時(shí)解決。
小結(jié)：開放教育化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們不僅要培養(yǎng)具有良好理論功底的化工專業(yè)學(xué)生，更要培養(yǎng)技術(shù)嫻熟，具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的開拓型人才。這就要求開放教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新教師知識體系，不斷深入用人企業(yè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，理論聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高端應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：化工教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；措施研究
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0076-01
隨著高校教育體制的改革與市場對化工人才需求的加大，對高?；そ虒W(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量提出了更高的要求。在新時(shí)期加強(qiáng)對化工教學(xué)中如何進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的研究，有助于改善當(dāng)前化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，逐步增強(qiáng)他們在社會(huì)上的適應(yīng)力與競爭力。
一、針對當(dāng)前化工教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的研究
當(dāng)前化工教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的主要表現(xiàn)是：一是很多高校所運(yùn)用的就業(yè)指導(dǎo)教材的時(shí)效性較差，和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐生活不能進(jìn)行有效銜接；二是在化工教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)的手段與方法相對單一，主要以教師講授為核心，不能充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主觀能動(dòng)性，缺少靈活變通的輔教學(xué)活動(dòng)；三是化工教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)多是指本專業(yè)的就業(yè)安置，其就業(yè)指導(dǎo)所涉及的知識面較狹窄，缺少對就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)性地安排；四是化工教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)多是一種階段性的任務(wù)，在大學(xué)教學(xué)期間甚少涉及，教師多是在本專業(yè)學(xué)生鄰近畢業(yè)的時(shí)候用此手段進(jìn)行宣傳教育；五是高校化工教學(xué)中缺少專業(yè)素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師，很多學(xué)校是由每一個(gè)專業(yè)的政治教師或者班級班主任擔(dān)任此項(xiàng)工作，由于他們?nèi)鄙僬箻I(yè)系統(tǒng)地就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識的培訓(xùn)，其業(yè)務(wù)能力相對較差，很難滿足提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的能力。
二、針對化工教學(xué)中如何進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的研究
（一）措施之一——采取措施充分了解畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容
要充分了解畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要做到以下三點(diǎn)：
首先是在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)方面，就業(yè)指導(dǎo)課程教師要充分了解并掌握化工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以及畢業(yè)生在校期間的技能證書的考取情況。
其次是在學(xué)生的理論課程方面，就業(yè)指導(dǎo)教師要充分了解化工專業(yè)的主要課程內(nèi)容，采取措施將這些課程進(jìn)行有效性分類，向招聘單位講解清楚，使得招聘單位了解并掌握化工專業(yè)的主要課程與輔課程，從而有效明確學(xué)生在本單位的工作崗位。
三是在畢業(yè)生就業(yè)選擇方面，化工專業(yè)的畢業(yè)生可以從事化工、煉油、輕工、食品、生物、醫(yī)藥、環(huán)保、能源、軍工等部門從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、軟件開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)管理等多個(gè)方面的工作。就業(yè)指導(dǎo)教師只有充分了解本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，才可以做好招聘單位與畢業(yè)生之間的橋梁與紐帶。
（二）措施之二——采取措施打破招聘單位對學(xué)生學(xué)制、性別以及地域的限制
要打破招聘單位對學(xué)生學(xué)制、性別以及地域的限制，需要做到以下兩點(diǎn)：一是針對很多招聘單位對學(xué)生的學(xué)制與地獄進(jìn)行限制的狀況，就業(yè)指導(dǎo)教師要向招聘單位分析本專業(yè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，積極有效地引導(dǎo)招聘單位進(jìn)行科學(xué)合理地招聘，使得化工專業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)揮本專業(yè)知識為招聘單位獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益；二是針對招聘單位化工專業(yè)學(xué)生性別上的限制，就業(yè)指導(dǎo)教師需要針對化工生產(chǎn)的特征與女性特有的優(yōu)勢，向?qū)W生與化工招聘單位介紹女生的優(yōu)勢，比如說工作穩(wěn)定、心細(xì)、踏實(shí)等，同時(shí)招聘單位選擇化工專業(yè)女學(xué)生，有助于緩解女生就業(yè)困難的難題，有助于幫助女學(xué)生樹立就業(yè)的信心。
（三）措施之三——采取措施了解并掌握國家的就業(yè)政策
要了解并掌握國家的就業(yè)政策，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要采取措施積極捕捉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新信息，不斷地拓寬自身的就業(yè)渠道，在不再拘泥于國家其事業(yè)單位，將目光放到民營、合資以及私營企業(yè)中，從中獲取適合自身發(fā)展的工作崗位，并充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；二是政府以及相關(guān)部門要嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家的就業(yè)政策，為畢業(yè)生的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，比如說大學(xué)生三支一扶活動(dòng)以及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小額貸款等一系列政策，不斷擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)的思路，使得他們勇于自謀職業(yè)，勇于創(chuàng)新。
（四）措施之四——采取措施端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)
要端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，需要做到以下兩點(diǎn)：一是要采取措施讓學(xué)生擺脫因?yàn)榈乩砦恢镁嚯x家鄉(xiāng)遠(yuǎn)或者專業(yè)不對口而不就業(yè)的措施思想，學(xué)生要堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)的原則，在就業(yè)后可以自行溫飽的前提下去尋找適合自己的理想工作；二是要采取措施糾正畢業(yè)生因工作環(huán)境差或者工資低而不就業(yè)的措施思想，畢業(yè)生在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，不應(yīng)過度地注意這份工作給自身的薪酬待遇怎樣，而要關(guān)注這份工作對自身的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人技能以及個(gè)人潛力的發(fā)展是不是有利，使得自身的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效地提升與鍛煉。
就業(yè)指導(dǎo)是指以就業(yè)為基本導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在社會(huì)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著重要的紐帶與橋梁作用。在高校的化工教學(xué)中，教師不僅需要教授給學(xué)生化工方面專業(yè)的理論知識，而且需要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)，以達(dá)到不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]王蕾.淺談如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作[J].職業(yè)，2009（26）.
[2]關(guān)勇.試析我國高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及措施建議[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.
[3]黃華勇，廖力，唐秋紅.創(chuàng)建高校與地方結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式[J].價(jià)值工程，2010（22）.
第9篇：化工專業(yè)特點(diǎn)范文
目前，多數(shù)高?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有貫穿大學(xué)四年的課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，大三和大四學(xué)年的認(rèn)識和畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)前的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)三大類。雖然通過以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生在化工專業(yè)方面的工程實(shí)踐能力，但仍處于嘗試和探索階段，我國工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生只是工程師的毛坯，中國的工程教育和工程師無法走向國際市場。在當(dāng)前的教育體制下，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使工程實(shí)踐場地和設(shè)備資源緊張，教師量化考核不合理，工作任務(wù)繁重，而校企合作又不夠深入，兼職教授缺乏，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏良好的條件［5－6］。而在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對不認(rèn)真對待，把更多的時(shí)間和精力用在了考研復(fù)習(xí)和找工作等方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于表面形式［7］。過程監(jiān)管不嚴(yán)密、考核環(huán)節(jié)單一化等問題普遍存在。學(xué)生就業(yè)后上手慢，對企業(yè)的工程實(shí)際問題不會(huì)解決，導(dǎo)致了化工企業(yè)需要人才而招不到合適的，化工學(xué)生想就業(yè)卻又不被接受的兩難現(xiàn)象。按照教育部“卓越計(jì)劃”的總體工作思路和標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定和實(shí)施嚴(yán)格的工程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是一項(xiàng)培養(yǎng)卓越工程師迫在眉睫的事情。
2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的主要措施
工程實(shí)踐訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、提高全面素質(zhì)與能力的十分重要的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)借鑒國外先進(jìn)的高等工程教育觀念，合理制定工程實(shí)踐培養(yǎng)方案，加大對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程教育最重要的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)在卓越工程師的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。而實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、資金配套等方方面面［8］。對化工專業(yè)來說，究竟怎樣才能優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，探索出化工專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的新方法，以提高化工專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力?
2.1完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程體系
實(shí)施“卓越計(jì)劃”最核心的是要改變實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃體系?？梢越梃b德國工程師培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［2］，在培養(yǎng)模式上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐課時(shí)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在課程體系中將堅(jiān)實(shí)的理論知識和工程實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以適應(yīng)國家卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。通過與國內(nèi)化工專業(yè)同行的深入交流、文獻(xiàn)調(diào)研和走訪化工專業(yè)強(qiáng)勢的國內(nèi)國際重點(diǎn)兄弟院校，收集并整合化工實(shí)驗(yàn)研究方法教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充和完善從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系;加強(qiáng)涵蓋工程背景或企業(yè)的實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)比重，搭建具有工程實(shí)踐環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)，通過對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)置，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求［9］。對于教師素質(zhì)的提升，要堅(jiān)持鼓勵(lì)教師多下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，捕捉廠內(nèi)新信息，對實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的整理，形成新的教學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)有資源和現(xiàn)代技術(shù)和手段，通過多設(shè)置開放式課程，提升教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和新度。整合、優(yōu)化和拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，促進(jìn)化工專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。實(shí)行“本科生雙導(dǎo)師制和模塊制”。每2～3名學(xué)生配備1名學(xué)校教師和1名企業(yè)工程師。在大一開學(xué)就給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，讓學(xué)生提前了解指導(dǎo)教師的課題，以便學(xué)生二年級就可以開始進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練。一方面，指導(dǎo)教師將自己具有工程背景的科研課題提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，以學(xué)生為主和老師為輔制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，完成科研課題。另一方面，學(xué)生通過化工設(shè)計(jì)來提高工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，例如，學(xué)?；蚴〉雀骷墕挝唤M織的實(shí)驗(yàn)競賽、三井杯化工設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科研報(bào)告會(huì)等。學(xué)生在教師簡單的指導(dǎo)下，就可以學(xué)習(xí)化工設(shè)備設(shè)計(jì)、化工工藝設(shè)計(jì)(如煤氣設(shè)計(jì)、焦化設(shè)計(jì)等)、化工制圖等課程，這樣既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，又促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2建立高水平的工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)中心
高等工程教育最重要的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，必須要有相應(yīng)的平臺(tái)。因此，建立高水平的工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)中心，也是實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的重要舉措之一。比如，承接一些工程應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目展示給學(xué)生;聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)，并有主題的組織工程技術(shù)講座;對企業(yè)的工程實(shí)際項(xiàng)目，在不涉及企業(yè)隱私和不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，可以通過視頻拍攝，對拍攝資料進(jìn)行制作整理，形成新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，作為輔助手段在實(shí)驗(yàn)課堂上對學(xué)生進(jìn)行放映講解等［10］。
2.3探索校企合作的新模式
校企合作是卓越工程師培養(yǎng)的有效措施之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的合作，充分利用其工程實(shí)踐平臺(tái)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與新產(chǎn)品的開發(fā)研究;建立校企合作聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成校企合作資源庫。吳元欣等［11］提出的化工專業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的重要舉措，是有效實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)校企交流與合作的新模式。比如，每年舉辦聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)技能競賽和化工設(shè)計(jì)大賽;在教師交流、交換學(xué)生培養(yǎng)方面構(gòu)建定期交流機(jī)制，聯(lián)盟成員高校通過大學(xué)生課外科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)等項(xiàng)目，以及學(xué)?；驀业拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金等，構(gòu)建多種多樣的大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，探索出校企合作的新模式。
2.4培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍
作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)一代卓越工程師所具備的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的大學(xué)教師，首先必須自己具備卓越的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)擁有相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，尤其是交叉學(xué)科和新興學(xué)科的廣博理論知識，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，能夠突破思維定勢，擅長激發(fā)自己和學(xué)生創(chuàng)新思維方式;其次，能夠及時(shí)掌握相關(guān)工程實(shí)踐的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向，解決工程實(shí)踐中的技術(shù)難題，在工程實(shí)踐開發(fā)和應(yīng)用中不斷探索創(chuàng)新，取得卓有成效的創(chuàng)新性成果［12］。高等工程教育應(yīng)圍繞以上重點(diǎn)來培養(yǎng)具有工程技術(shù)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，以確保卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.5強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，應(yīng)根據(jù)大多化工企業(yè)需求和實(shí)際情況，開設(shè)化工原理、化工設(shè)備等課程設(shè)計(jì)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場實(shí)際，做出有創(chuàng)意的、滿足實(shí)際需求的課程設(shè)計(jì)。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過選題、寫文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)技術(shù)方法的選用、數(shù)據(jù)的分析處理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋等等，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)受到綜合能力的訓(xùn)練，在專業(yè)知識運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面得到充分的鍛煉和提高。李莉［13］的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)工科學(xué)生進(jìn)行的“畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間較晚，在畢業(yè)奔波的求職過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能被暫時(shí)擱置一邊，最后敷衍了事。因此，應(yīng)切實(shí)調(diào)整卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施日程。王寶璽［14］將實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐教學(xué)體系分成了四個(gè)層次，將認(rèn)識實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練劃定為認(rèn)識、基礎(chǔ)和拓展層，而將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)劃定為創(chuàng)新層次。進(jìn)一步表明，卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)注重基礎(chǔ)，而強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3結(jié)論
