初中歷史課程講解精選(九篇)

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第1篇：初中歷史課程講解范文

[關鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學

初中歷史是初中階段重要的學科，學生通過相關歷史知識的學習，不僅能夠促進其更好地掌握相關歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發(fā)展的積淀，這些知識對于學生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入成為開展課堂教學的重要手段。

一、歷史故事對于初中歷史課堂教學的重要意義

1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學效率提高

初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內容直接對于學生傳授，可能會使學生剛到學習厭倦，但是如果將這些內容轉變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰(zhàn)整個知識點串聯(lián)，學生聽過后感到有趣新鮮，促進學生對于相關知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門店會談等故事引入課堂，學生通過上述相關內容的學習，可以有利的提升他們對于朝鮮戰(zhàn)爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰(zhàn)爭進行理解，使整個課堂教學效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學效率提高的一個重要表現(xiàn)，符合新課程改革對于初中歷史教學的要求。

2.幫助學生細化知識點的學習

在初中歷史課堂教學時，教師將歷史故事引入課堂教學，可以有效的幫助學生細化知識點的學習。因為歷史故事相關于課本而言，它的內容更加的細化，更加的生動，而課堂教學中的內容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學習歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關內容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學生往往在學習中午飯完全理解相關內容，從而打消了學生學習歷史的熱情，使歷史課堂教學效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學生能夠更加容易地掌握相關學習內容。

3.能夠促進學生自主學習

對于歷史知識的學習，除了課堂教學這個形式外，課外的學習也十分的重要。如果學生能夠在課外提前的對相關知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學，學生學習起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學習明朝這個章節(jié)時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學生學習。學生通過對相關內容的學習，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學生理解和記憶更加的深刻。無論從學習效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學

教師在課堂教學時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優(yōu)缺點。優(yōu)點在于可以讓教師和學生之間能夠通過歷史故事串聯(lián)整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調動學習的積極性，促進教師學習的熱情提高。而這種方式的缺點是學生可能會存在接受度不高，教學效果不明顯的特點。學生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。

2.通過多媒體教學方式引入課堂教學

信息化時代的到來給課堂教學帶來了更多的教學方式。將歷史故事通過多媒體教學的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學中插入歷史故事，使學生學習的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學習中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關內容劇情引入課堂，學生直觀的感受到當時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關片段也可以在課堂上播放。學生通過這些多媒體方式教學可以更加直觀地學習到所學的內容，帶動了他們學習的熱情。

三、結語

新課程改革為初中歷史課堂教學注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學手段，為初中歷史課堂教學帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學的規(guī)律，將歷史故事這種教學方式合理地運用到課堂教學中，使學生無論是學習方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，（32）.

第2篇：初中歷史課程講解范文

關鍵詞：提高；初中歷史；教學效果

G633.51

在教育體制不斷改革和深化的背景下，傳統(tǒng)的教學法已經難以滿足教育體制的需求，為了進一步優(yōu)化教學|量，必須創(chuàng)新教學理念和教學方法，繼而為教學效果的增強創(chuàng)造良好條件。在初中教學階段，歷史作為一門科目，學生通過學習歷史知識，能夠形成正確的觀念，對歷史有全面的認知，學生只有學習好初中歷史知識，才能為日后的學習做好鋪墊[1]。在全新教育理念的引導下，歷史教師應當對教學方法進行改革和創(chuàng)新，采取有效方法展開歷史教學活動，從而為提高初中歷史課堂教學質量發(fā)揮重要作用。

一、提高初中歷史的教學效果的重要性

在初中歷史教學過程中，為了提升歷史教學質量，并滿足全新教育體制對教學的基本要求，在全新教育理念的指導下，通過采取有效措施對初中歷史教學進行優(yōu)化，可以進一步增強歷史教學效果。學生在學習歷史課程期間，有利于培養(yǎng)學生的情感意識，而且對歷史脈絡有清晰的認知。同時，在歷史人物的影響下，對其意識和愛國觀念的增強奠定了良好基礎，學生在學習時能夠形成正確的情感意識和歷史觀念，因而促進學生明確歷史和當前的關系[2]。

對于歷史科目而言，其與其他科目相比還是有很大差異性的，在初中歷史教學期間，有助于有效培養(yǎng)學生的情感意識，并且促進學生對歷史人物和歷史事件等有深刻的了解。此外，歷史學科中蘊含了較多的情感因素以及實踐的起因和背景等，學生通過學習歷史知識，能夠形成正確的人生觀和價值觀，對學生的全面發(fā)展起到了至關重要的作用，所以學生學習歷史知識對其發(fā)展具有一定的意義。

二、初中歷史教學中存在的問題

（一）對歷史課程未能有深刻的認知

在初中歷史教學過程中，由于部分學生對歷史課程未能有深刻的認知，認為歷史課程并沒有語文、數學和英語等課程重要，所以在學習歷史知識所投入的時間和精力較少，并且一些學校在安排歷史課程時，將歷史課程安排在下午，但不是學習的最佳時間，教學效果偏低[3]。學生對學習歷史的重視程度不足，所以在課堂上并沒有認真學習，因而導致教學效果并不良好。當學生學習歷史的態(tài)度不端正時，必然難以找到學習歷史知識的最佳途徑，對學生學習初中歷史知識產生了不良影響。

因此，在初中歷史教學過程中，由于對歷史課程缺乏深刻的認知，所以在歷史教學期間，教學效果不良好，未能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而導致初中歷史教學效果偏低，不能滿足全新教育體制對教學的要求。

（二）教學方法不完善

隨著教育體制的不斷改革和完善的背景下，在初中歷史課程教學過程中，為了滿足教育體制對教學的基本要求，教師在實際開展教學活動期間，必須轉變教學觀念，對教學方法予以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過采取完善的教學方法展開教學活動，進而為初中歷史教學質量的提升提供有利保障[4]。然而，在初中歷史教學時，部分教師在授課時所采用的教學方法比較單一，教學效果不良好，未能有效激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。在單一的教學模式下，不利于歷史教師展開教學活動，導致學生在學習歷史知識時，積極性和主動性偏低，而且對培養(yǎng)學生的自主學習能力產生了不良影響，從而降低了初中歷史教學效果。

（三）學習自主學習意識不足

在初中歷史教學期間，為了提升歷史教學效果，教師必須對培養(yǎng)學生的自主學習能力予以高度重視，當學生的自主學習歷史知識的意識有所提高時，才能為其學習初中歷史內容做好鋪墊。然而，在歷史教學過程中，教師占據主導地位，學生的主體地位未能有顯著提升，所以不利用學生自主學習能力的培養(yǎng)[5]。

同時，學生在學習歷史知識時，由于自主學習的意識淡薄，教師在課堂教學過程中，學生過多的依賴于教師，跟隨著教師的教學思路學習，盡管學習到了相應的歷史知識，但整體學習效果不良好，從而為學生的全面發(fā)展產生了不利影響。

三、提高初中歷史教學效果的科學措施

（一）加大歷史地圖在初中歷史教學中的應用

在初中歷史教學過程中，為提高歷史教學效果，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，歷史教師應當在全新教育體制的指導下，采取合理的教學方法展開教學活動，從而為初中歷史教學質量的提升奠定良好基礎[6]。

對于歷史地圖而言，其是在人類歷史時期，將政治、文化、經濟等多方面內容用地圖的形式真實反映出來，所以和人類相關的地域和空間等差異性都能夠以地圖的形式展示出來，那么，將歷史地圖應用在初中歷史教學中，能夠充分發(fā)揮其提高歷史教學效果的作用，為歷史課堂教學效果的優(yōu)化具有重要意義。

例如，在“秦漢開拓的西域和絲綢之路”教學過程中，為了實現(xiàn)教學效果的提高，應當將歷史地圖合理的應用在教學中，從而為教師開展教師活動提供有利條件。歷史教師在開展教學活動時，先是向學生講解相關內容，使得學生對秦漢開拓的西域和絲綢之路的教學內容有一定的理解，向學生闡釋張騫出使西域的原因以及過程，并且講述絲綢之路形成的原因，再向學生提出問題分析絲綢之路的具置和絲綢之路的作用，當學生帶著問題深入思考，能夠對歷史知識有深刻理解，為提高歷史教學效果發(fā)揮了重要作用。

同時，教師向學生展示“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”歷史地圖，其中，圖1是“張騫通西域路線圖”，在教師的正確指導下，結合歷史地圖，有助于學生對張騫出使西域的路線有明確認知，從而為學生進一步學習歷史內容奠定了良好基礎[7]。總之，加大歷史地圖在初中歷史教學中的應用，對初中歷史教學質量的提高具有重要意義。

圖 1“張騫通西域路線圖”

（二）提升學生的主體地位，加強師生互動

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進初中歷史教學效果的增強，歷史教師在教學過程中，必須在全新教育體制的指導下，轉變教學觀念，通過提升學生的主體地位，加強師生互動，從而為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

因此，在實際教學期間，教師要改變授課方式，尊重學生，與學生友好的相，為學生搭建良好的學習平臺，在講解相關內容時，教師要為學生營造廣闊的學習空間，結合教學內容設置合理的問題，具有針對性的向學生提問。同時，師生根據問題共同探討，師生共同解決問題，從而有效培養(yǎng)學生的學習興趣，為初中歷史教學效果的提高發(fā)揮重要作用[8]。

（三）運用多媒體和文史資料展開教學活動

在初中歷史教學時，教師為了向學生展現(xiàn)豐富的課堂，提高教學效果，應當運用運用多媒體和文史資料展開教學活動，從而為學生學習歷史知識提供更多的途徑。歷史教師在講解有關歷史事件過程中，可以搜索與其相關的文史資料，并查找與其相符合的電視劇和電影等，然后運用多媒體的方式向學生展示有關內容，通過此方式，更加有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習歷史知識的積極性。

結束語：

在初中歷史教學過程中，為了調動學生學習歷史知識的積極性和主動性，并為學生提供最佳的學習途徑，應當采取科學的手段對初中歷史教學進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，進而增強學生學習歷史知識的興趣?？傊ㄟ^提高初中歷史教學效果，為學生學習歷史知識發(fā)揮了重要作用，并為初中歷史教學質量的提高創(chuàng)造了有利條件，促使學生掌握更加豐富的歷史知識。

參考文獻：

[1] 程祥平.運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].時代教育，2013（20）：173-174.

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[3] 程勝利.如何提高初中歷史的教學效果[J].學周刊B版，2013（12）：85-85.

[4] 孔維萍.芻議應怎樣提高初中歷史課程的教學效果[J].動動畫世界?教育技術研究，2012（9）：10.

[5] 程勝利.淺議如何提高初中歷史的教學質量[J].新課程學習?中旬，2013（12）：55-55.

[6] 楊永.如何有效提高初中歷史教學效果[J].北方文學（中旬刊），2012，（12）：189.

第3篇：初中歷史課程講解范文

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。

1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂

新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統(tǒng)的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學理念已經不能滿足歷史教學現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發(fā)學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。

2更新教學內容，構建高效初中歷史課堂

初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容，突出教學內容的生活特性，才能激發(fā)學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯(lián)系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內容完全來自于生活。教學內容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結合兩漢經濟發(fā)展的特點與當代經濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現(xiàn)代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現(xiàn)代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學，有助于學生產生民族自豪感，也能夠激發(fā)學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學生的潛能，讓學生從歷史學習內容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學生幸福感的提升。

3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂

創(chuàng)新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發(fā)學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學習內容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發(fā)揮想象力，調用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的游戲，能夠激發(fā)學生的潛能，促進學生進步。

4小結

綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態(tài)度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。

參考文獻

［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］．西部素質教育．2016（20）

［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［J］．讀與寫（教育教學刊）．2016（08）

第4篇：初中歷史課程講解范文

【關鍵詞】教育初中歷史育人

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0078-02

一、初中歷史創(chuàng)新教育的必要性

（一）從我國教育的現(xiàn)狀這個角度來看，最近改革了中考制度，一方面來說學生學習更加輕松，但是另一方面增加了教育教學的難度，課堂需要靈活性教學。主要是歷史教學知識豐富，教學過程比較枯燥乏味，在教學中教師往往對教材過分的依賴，所以傳統(tǒng)的教學很難取得良好的效果。

（二）從教學學科的屬性角度來看，歷史是人文教育方向的一門學科，歷史教育主要是提升學生的精神層面，學習歷史知識，可以認識自然、社會，甚至可以清楚地認識自我、理解自己，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的愛國主義情感，激發(fā)學生的自豪感，一個人認識自己的深度加強，他發(fā)展自己的潛力就會越大，例如，西方的思想啟蒙運動和中國的等。

（三）從個人的發(fā)展角度來看，現(xiàn)代社會的發(fā)展是和諧持續(xù)有序穩(wěn)定的發(fā)展；而現(xiàn)代人要想發(fā)展，需要全面的、健康的發(fā)展。思想上的解放可以促進人的發(fā)展，因為文化可以改變著人類的思維方式。一個人要想得到良好的發(fā)展，離不開良好的教育，通過學習歷史，借鑒歷史，在未來可以更好地發(fā)展，少走彎路，這也是一個成功人士不可缺少的因素。

二、初中歷史創(chuàng)新教育的對策

（一）進行啟發(fā)式教學，提高創(chuàng)新的力度。在傳統(tǒng)教學中，尤其是歷史課，教學基本上是一個固定的模式，就是先由老師講述歷史產生的背景，之后在這個大背景下提出一系列的問題，讓學生思考或者解答，最后老師講解一下正確答案，在甚至布置課后作業(yè)。這樣的教學模式不利于學生思維的鍛煉，很容易造成僵化模式。目前，國家大力提倡素質教育，初中歷史課程也需要進行改革，任課教師應該靈活的教學，在講解歷史事件時，注重關聯(lián)事件，對學生進行啟發(fā)式教學，注意引導學生思維，還要培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生融入到歷史學習當中來，而不局限于歷史課堂。同時在現(xiàn)有知識的基礎上不斷地思考，開闊自己的視野，對自己不懂的問題更要深入思考，進一步升華自己的思想水平。這樣做，一方面初中歷史課程的教學質量可以有效的提高，另一方面可以提高了學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力。

（二）合理利用現(xiàn)有的教學資源?，F(xiàn)在，大多數學校都普及了多媒體教學，初中歷史這學科中有著豐富的史事故事，任課教師在進行歷史課程教學時利用多媒體講解會有事半功倍的效果，利用多媒體用圖片、視頻甚至文字對課文所涉及的典故和故事等資源進行播放，這樣可以開闊了學生視野，同時也有利于他們對材料的理解。特別是在一些有爭議的問題上，用多媒體從多個角度進行講解，可以營造一個良好的氛圍，使學生們積極地拓展思維，深入地思考和討論問題，加深對教材的理解。在課余時間，教師還可以組織學生去博物館和烈士陵園進行參觀，讓學生體會歷史、品味歷史。

（三）注重創(chuàng)設問題的技巧性。從一個有意義的問題上，找到教學的突破口，使學生融入到討論與思考的氛圍中，特別是一些爭議性比較強的歷史人物，學生們可以踴躍的發(fā)言，實現(xiàn)“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這個效果。任課的教師需要巧設問題，取舍有度，既不能討論面過于狹窄，也不能過于空泛。要按照初中學生的思維水平和知識視野來設置問題。另外，設置的問題不能過于陳舊，要與時俱進，與當今社會的現(xiàn)象相結合，使之有著較為廣闊的解答空間。

（四）鼓勵學生提問，營造民主教學的氛圍。歷史本身就是一門需要質疑的學科，也是通過不斷的質疑才向前發(fā)展的，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于提出不同的意見，要獨立自主的對有關問題進行思考，從歷史事件找出自己不同的看法，創(chuàng)新原有的思路，這樣才有利于科學的創(chuàng)新。另外，任課老師鼓勵學生敢于標新立異，充分調動學生的積極性，讓學生學會自主創(chuàng)新，學會質疑。

（五）開放式教學，培養(yǎng)發(fā)散思維。在初中歷史課程的講授中，要是教學不僅僅是為了教學，要打破常規(guī)的限制，做到由課堂學習而不限于課堂學習，以改革課堂教學為契機，注重學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為素質教育才是教學的最終目標。在教學中學生們學好基礎知識，為自己以后的發(fā)展打好基礎。在進行初中歷史課程教學的同時，應該積極地推廣開放性教學活動，學習不僅限于課堂時間，尤其對于歷史博物館及其歷史志的認識應該突破圖片的描繪和文字的敘述，從現(xiàn)象走進歷史本質，將所學應用于實際生活當中。

總結

課程改革不是一句口號，素質教育也不是僅限于理論上，做好素質教育，就要加強對學科教學的改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新是改革的根本，初中歷史學科的改革也是如此。讓學生們從歷史中感悟自己，從課堂走向社會，走進生活。

參考文獻：

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[2]王景春. 初中歷史和諧教學淺探[D].河北師范大學,2007

[3]《中國教育技術裝備》2010年總目錄[J]. 中國教育技術裝備,2011,03:120-168

[4]郝玉珍. 有關初中歷史創(chuàng)新教育的幾點思考[J]. 中國校外教育,2012,07:90

第5篇：初中歷史課程講解范文

【關鍵詞】初中；歷史；教學；能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0182-02

歷史課程從初中開始設置，是考慮初中學生已經具備了一定的思辨能力，能夠順利學習歷史知識了。同時，初中學生的好奇心普遍比較強，希望知道人類的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實，這個因素也決定了在初中應該開設歷史課程。初中學生通過歷史課程的學習，能夠大概了解人類文明發(fā)展的進程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過程，初步形成正確的唯物史觀，并且能夠對一些歷史事件和歷史人物作簡單的評論。目前，在初中歷史課程教學中，普遍存在著重視傳授歷史知識，忽視培養(yǎng)學生能力的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象制約了歷史課程的教學實效性。其實，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養(yǎng)學生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養(yǎng)學生的各種能力，不僅僅可以讓學生把歷史學好，還可以促進學生的成長和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學中，除了教授學生歷史知識之外，還要注重學生能力的培養(yǎng)。

一、初中歷史課程教學的現(xiàn)狀分析

歷史在初中各門課程中的地位相對較低，主要是因為歷史在中考中所占的分數比較少，很多地方甚至是開卷考試。這些狀況就對社會、學校和學生造成一種誤導，使他們認為歷史不重要。社會認為歷史課程和其它課程相比無關緊要，所以不需要關注。學校覺得歷史是副科，不應該占用較多的教學資源，所以將歷史課的教學課時壓縮，將更多的時間投入到中考分值較多的學科中去。同時學校也不注意歷史課程教師隊伍的培養(yǎng)和建設，造成教師隊伍參差不齊。學生會認為歷史可有可無，上課不認真聽講，也不愿在課后多花時間復習鞏固。這些現(xiàn)象既傷害了初中歷史的教學，也傷害了初中整體的教學，更影響到了學生的成長和發(fā)展，是得不償失的。我們應該清楚認識到歷史課程對初中學生的價值，加強初中歷史課程的教學。

二、初中歷史課程可以培養(yǎng)學生多種能力

歷史課程的價值是其它任何學科所不能替代的，學生不僅僅可以通過歷史課程學到了許多有趣的歷史知識，更重要地是培養(yǎng)了自身的能力。學生通過歷史課的學習，主要可以獲得提取信息的能力，自主學習的能力，獨立思考的能力，評價歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著社會科技、經濟、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對個人發(fā)展也越來越重要。每一個人要能夠適應現(xiàn)代社會，必須有較強的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強，正處于一個能力的發(fā)展和形成時期，這個時期培養(yǎng)學生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學應該重視學生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養(yǎng)學生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學生學會提取關鍵的信息；學生在處理這些信息的過程中又學會了怎樣整理歸類信息；在和同學交流的過程中，學生還學會了如何展示呈現(xiàn)重要信息。歷史課中會接觸到很多歷史數據問題，學生通過對數據的分析能夠獲得數據背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨有的。所以歷史課可以有效地提高學生的信息能力，為學生的發(fā)展做好準備。2.自主學習的能力自主學習是新課改對中學各學科教學的基本要求。新課改要求學生掌握自主學習的方法，具有自主學習的能力。一個人是無法通過學校教育學到受用一生的知識和技能的，必須通過終生學習來適應社會的發(fā)展。初中學生已經具有一定的學習能力，這個時候嘗試自主學習是適合的。初中歷史課程比較適合讓學生練習使用自主學習的方法學習。初中歷史課程相對比較簡單，不像理科課程那樣要有很強的邏輯思維能力才能自主學習。學生完全可以通過獨立閱讀課程教材掌握基本的學習內容，學生還可以和同學之間探討研究課程內容來加深對課程內容的理解。歷史課程特有的趣味性可以讓學生流連忘返，這個特性讓學生自主學習而不感覺到索然無味。所以，教師在初中歷史課程的教學中，要有意識地鍛煉學生自主學習的能力。3.獨立思考的能力獨立思考能力也是新課改對中學歷史教學提出的一個能力要求，學生通過課程的學習應該能夠獨立思考問題，而不是人云亦云。初中歷史課程對學生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常有效的。學生在學習歷史之前，并不是對歷史知識一無所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷書籍、網絡文章等等很多內容都涉及到歷史知識，學生的好奇心比較強，他們喜歡這些流行的元素。通過這些媒體，學生或多或少地已經知道了一些歷史知識。不過這些內容中充滿了偽歷史知識，學生會不加辨識地全盤接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內容讓學生分辨哪些是偽歷史知識，哪些是具有科學性的歷史知識，在分辨的過程中，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力。4.評價的能力評價是一項重要的能力。一件事情在每個人的眼里都是不同的，一個人物在每個人的眼里也是不同的，如何客觀評價一個事物和人是值得思考的問題。一個具有較強評價能力的人能夠對事物和人做出客觀評價，這些評價可以幫助他對事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養(yǎng)學生的評價能力。歷史課程中有兩方面的內容可以讓學生進行評價。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對康熙大帝的評價，教師可以引導學生從正、反兩方面評價。正的方面可以說康熙大帝的豐功偉績，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說康熙大帝使封建社會又延續(xù)了一百多年，使中國的現(xiàn)代化進程推后了，讓中國承受了很多的苦難。

三、初中歷史課程中培養(yǎng)學生能力的方法

能力的培養(yǎng)要比知識的傳授困難，初中歷史教師應該有計劃，有目的地培養(yǎng)學生的能力。下面討論一些歷史課程培養(yǎng)學生能力的方法。1.讓學生感受歷史的魅力人類從原始社會發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經歷了很多的艱難痛苦。人類的每一次進步，都會涌現(xiàn)出許多指點江山的英雄人物，也會有很多的小人物被歷史洪流淹沒其中。所以，教師講解歷史時，不能照本宣科，而應該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前。除了教師講授外，還可以讓學生觀看歷史紀錄片、閱讀歷史資料、觀看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學生創(chuàng)造一個歷史文化的氛圍，讓學生在歷史文化氛圍中學習歷史，更容易產生代入感。學生在感受歷史的魅力過程中，不斷提高自身的歷史修養(yǎng)，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學生分析問題歷史一直在重復著，今天的事情都能夠在歷史長河中找到自己的影子。學生通過學習歷史課程，可以知道今天的事情為什么會發(fā)生，如何去處理應對這些事情。可以讓學生多分析問題，在分析問題的過程中，學生各方面的能力會得到鍛煉。比如，在學習的內容時，讓學生分析在現(xiàn)代社會中我們?yōu)槭裁匆磳θ毡镜能妵髁x這個問題，學生在分析問題的時候自然會把自己的所見所聞和所學內容聯(lián)系起來，既加深了對所學內容的理解，又鍛煉了學生的能力。3.運用多種有效的教學模式傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講的歷史教學模式對學生能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，所以在初中歷史教學中要使用多種教學模式。使用多種教學模式的好處能夠讓學生對所學的課程感興趣，還可以運用這些教學模式中的積極因素來培養(yǎng)學生的各方面能力?？梢圆捎玫慕虒W模式有學生自主學習，學生之間的合作學習，觀看影片、參觀博物館等媒體教學方法等。這些教學方式的綜合運用可以起到很好的教學效果，學生能力自然會得到提高。

四、結論

綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學生歷史知識，還可以培養(yǎng)學生的各種能力，教師應該轉變教學理念，使用各種有效的教學方式，在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的能力，這樣才能把歷史教學的有效性真在發(fā)揮出來。

參考文獻：

第6篇：初中歷史課程講解范文

關鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學 應用 注意事項

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

科學技術的進步促進了教學手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學手段開展教學，已經成為許多教師教學創(chuàng)新的重點。歷史學科，是初中階段的重要學科，對于當代學生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學科教學內容與學生的生活距離較遠，許多學生因為教師的單純講授而缺少歷史學習興趣。重視影視資源的作用，能夠推動歷史教學效率提高。

1影視資源在初中歷史教學中利用的注意事項

新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學地位。影視資源，已經在許多學科的教學實踐中得以應用，促進了教學活動的靈活化。正確利用影視資源，需要關注兩點問題：

（1）將教師的講解與影視資源進行有效結合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強的直觀性，能夠讓學生以身臨其境的體驗方式去了解歷史課本中的內容。但這種體驗不是完全自由的體驗，還需要教師的有效引導。許多教師忽視了自身教學主導地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學生無法將課本內容與影視資源結合起來，浪費了教學時間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結合起來，通過影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學生解決歷史學習中的困惑，從而讓學生更好地理解歷史知識。

（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學手段，但影視資料并不能代替歷史教學的整個過程，更不能讓教學目標完全實現(xiàn)，而應當是教師的教學輔助工具。所以，一節(jié)課是否應用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時候應用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學內容的基礎上決定。如果教師一味地追求教學效果的直觀化，每一節(jié)課都應用影視資源，會讓影視資料成為教學的主要內容，影響學生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學活動的開展。

2影視資源在初中歷史教學中利用的具體方法

利用歷史影視資源豐富教學，需要教師把握好影視資源利用的度，針對不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開發(fā)影視資源的教育意義。

2.1利用影視資源，激發(fā)學生歷史學習興趣

初中歷史學科要學習的內容較為豐富，無論是時間還是空間，都會拉開較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學生的知識大多都是抽象的，是課本上的文字知識。部分教師受到自身教育理念以及教學方法的影響，讓課堂教學氛圍過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學生的歷史學習積極性，甚至讓學生喪失了歷史學習的興趣。在得到影視資源支持的基礎上，教師應當借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實性，讓歷史課堂的授課內容變得更加生動與形象，從而提高學生的學習興趣。

比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時候，為了讓學生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過程，可以在課堂導入階段給學生播放一個影視片段，讓學生感受當時匈奴的勢力以及民族整合的簡單過程。在影視資源的引導下，學生對匈奴有一個具體的認可，可以在接下來的課本學習中利用自己的想象力去想象對應的畫面，提高學習興趣，讓自己的歷史學習更加高效。

2.2利用影視資源，加深學生歷史知識理解

初中學生的理解能力并不是很強，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識距離學生的生活較遠，具有較強的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學生完全理解歷史知識的意義。一些學生的歷史學處于模模糊糊的狀態(tài)，無法準確理解歷史知識點。影視資源可以讓歷史知識點變得簡單，讓學生更加形象地理解知識，形成感性認識，降低歷史知識的思維難度。

比如在講解有關于我國三大戰(zhàn)役的知識時，為了讓學生理解戰(zhàn)爭中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對于中華民族的重要意義，就可以播放相關的影視資源，讓學生在身臨其境的體驗中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學效率。

2.3利用影視資源，幫助學生自主分析問題

利用影視資源進行教學，有利于學生歷史知識體系的自我構建，讓學生理解各個歷史事物、人物之間的關系，促進學生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應用影視資源，讓學生了解某個歷史階段的社會變化與歷史事件發(fā)展過程，能夠讓學生自主去分析、思考歷史事件。

比如在講解有關于的知識時，教師可以用歷史影視資源，讓學生了解從何而來，了解思想在中國的傳播，促進自主去思考當時階段斗爭，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學生更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高教學效率。

3結語

綜上所述，歷史學科教學內容具有真實性，許多影視作品由歷史內容而來。將真實性較強的歷史影視資源引入課堂，會讓初中學生的眼界得以開拓，也能夠促進教學質量的進步。新時期的初中歷史教師要認識到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學生的思考能力與探究能力，讓學生在有限的課堂時間內習得更多的歷史知識。

參考文獻

第7篇：初中歷史課程講解范文

摘 要：為了達到課標要求，在初中歷史課堂教學中應當培養(yǎng)“課標意識”，教師應當仔細研讀與分析新課標的具體要求，將教材精讀、熟讀，找準教學的重難點，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并有針對性地進行指導，努力培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史課堂；課標意識；培養(yǎng)方案

一、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標意識”的意義

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。因此，它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發(fā)點。

二、在初中歷史教學中培養(yǎng)“課標意識”的現(xiàn)狀

1.應試壓力大，一味追求高分

不管是學生、家長還是學校，甚至是歷史教師本身，主流觀點都認為歷史這一學科是副科，語、數、英才是主科，大家都不夠重視歷史教學。在升學壓力越來越大的情況下，歷史課堂更是變得可有可無。但在新課改的目標中，學生全面發(fā)展才是真正的主流，只有經濟水平和人文精神都得到l展，一個國家才是真正的進步。

2.對課程的規(guī)劃不合理

雖然在新課改的要求下，歷史學科的課時與其他學科是一樣的，但在各學校的實際教學安排中，經常出現(xiàn)其他學科侵占歷史學科課時的情況。學校這種不合理的學科規(guī)劃是培養(yǎng)教師“課標意識”的一大障礙。

3.歷史教師的教學水準不統(tǒng)一

對于初中學生來說，好奇心強是他們的一大特點，如果歷史教師能利用學生的這一特點，通過精心設計的教學活動來活躍課堂氣氛，那教學效果肯定會不錯。但也有一部分教師的教學模式過于傳統(tǒng)，一味地進行“填鴨式”教學，他們也沒有針對新知識接受全面的持續(xù)學習，導致學生上課積極性不高，對歷史知識的學習存在抵觸心理。

三、在初中歷史課堂培養(yǎng)“課標意識”的策略

1.培養(yǎng)學生以問題為中心的歷史思維能力

為了培養(yǎng)歷史課堂的“課標意識”，教師必須把課程要求作為教學依據，根據學生的真實情況，培養(yǎng)學生以問題為中心的歷史思維能力。例如，就怎樣看待這一問題，在講課之前，教師可以事先對學生進行分組，讓學生以小組合作的形式自行查找資料，包括這場運動的時間和發(fā)生的背景、有哪些地方代表和中央代表、這場運動的目標和實際結果以及它的指導思想等等，并進行歸納整理。上課時，教師只需要組織學生交流各自的看法并進行總結即可，這種方式效率高且效果好。

2.培養(yǎng)學生整體歷史觀意識

歷史是由各方各面以及多個層次形成的一個整體。想要讓學生的學習水平達到新課標的要求，教師就要培養(yǎng)學生的整體歷史觀意識，讓他們全面地認識歷史。例如筆者在講解日本飛速發(fā)展這一課題時，分為二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個階段。通過日本二戰(zhàn)前進行對外擴張和二戰(zhàn)后在美國的扶持下迅速崛起，學生可以清楚地知道：歷史是彼此聯(lián)系的整體。

3.理解課標，注重知識重難點

知道課標并不代表理解課標，為了切實做到在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)“課標意識”，教師就要將課標的要求爛熟于心，當歷史教師自身具備這一意識，就可以通過歷史課堂使學生潛移默化地具有該意識，從而幫助學生學會如何針對某一單元的要求進行理解，這對于學生在復習階段提高效率有很大的幫助。例如在（2016）人教版七年級上冊的歷史課本的第四單元中，如果學生能理解課標要求，那就會很容易抓住本單元重點，包括知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，正確認識民族大融合的意義以及這一時期的科技成就。

4.實例分析

為驗證在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)“課標意識”是否能取得較好的教學成果，筆者就人教版初中九年級（上）第二單元12課《美國的誕生》按照課標要求進行講解。

在課標中，這一課的要求是：簡述《獨立宣言》的基本內容；初步了解美國獨立戰(zhàn)爭的歷史影響?；诖耍P者根據自己的理解定了以下教學目標：（1）知識與技能：掌握美國獨立戰(zhàn)爭的概況，分析這場戰(zhàn)爭取勝的原因，讓學生真正理解獨立戰(zhàn)爭對于美國的意義及這場戰(zhàn)爭的定性。（2）過程與方法：筆者將課堂的45分鐘劃分為5個環(huán)節(jié)，講課時間不超過20分鐘，只進行精講，剩下的時間筆者分為自學檢測、合作解疑、激勵引導、總結檢測。（3）教學重點：對于這一課，筆者認為教學的重難點在美國獨立戰(zhàn)爭的性質和1787年憲法?；谡n標的要求，筆者認為從幫助學生全面認識整個美國歷史來說，將重點放在上述兩方面能更好地加深學生的理解。

課標對初中歷史教學有重要的指導意義，教師應當仔細研究，并有針對性地進行課堂活動設計，提高學生的歷史素養(yǎng)。想要切實體現(xiàn)在初中歷史課堂教學中培養(yǎng)“課標意識”，歷史教師自身就應當具備這一意識，然后再通過歷史課堂使學生潛移默化地也具有該意識，推動新課改的繼續(xù)深化。

參考文獻：

第8篇：初中歷史課程講解范文

關鍵詞：初中歷史；師生互動；方法

當今社會隨著新課程改革程度的不斷深入，新形式的教學模式逐漸受到廣大師生的認可和贊同。新形式的教學模式將傳統(tǒng)教學模式中的教師一言堂轉變?yōu)閷W生為課堂主體師生共同參與的教學模式，課堂上師生之間的互動能夠將課堂氣氛推向，進一步的激發(fā)學生的學習積極性，對于平時枯燥乏味的歷史課程變?yōu)樗季S活躍的課堂，同時提高了課堂的教學效率和教學質量。但是，教學改革的時間尚短，沒有通過具體實踐的檢驗，從而或多或少的存在一些問題，達到理想的教學效果，下面筆者根據自身對年的初中歷史課程教學經驗結合新形勢下的課程改革的具體內容提出以下幾種看法：

一、初中歷史教學課程中師生互動過程匯中存在的突出問題

（1）師生之間互動形式單一，缺少生生互動

新課程改革的不斷深化后課堂教學的主體由教師向學生轉變并且學生逐漸的代替老師作為課堂的主體，教學課堂不斷的進行師生之間的互動從而增強了師生之間的感情，提高了學生的學習積極性，但是由于過度的關注師生之間的互動從而忽略了學生與學生之間的互動和必要的探討或者僅僅限于學生小組之間的討論，這種教學方式在一定程度上限制了學生思維的擴展，影響學生再進一步的探討問題的可能，較為單一的探討空間縮小了學生的交流空間，限制了學生的思維空間，從而影響了整體的課堂氣氛，達不到預期的效果，影響教學質量。

（2）師生之間的互動交流多為形式主義，交流內容缺乏深度

初中歷史課程的教學過程中，教師由于對于教學內容十分熟悉，在課堂上為了保證課程的進度，對于師生之間的互動往往是教師的引導流，限制學生的探討空間和思路。教師一般采用的方式為提問或者反問的方式。這樣的交流方式既不能讓學生對問題進行深入的探討又不能開發(fā)學生的思維空間，明顯的是一種流于形式的互動教學方式。因此，這樣的教學方式無法達到預期的教學效果。

（3）師生之間互動目的，教師主導薄弱

在新課改形勢下的初中歷史課程教學過程，教師一般需要在課前對于課程的教學和討論內容進行充分的準備，在課上學生之間的互動交流能夠通過教師的側面引導使之保持不斷深入，并且不會使得討論偏離主題。但是有些教師在課前沒能夠充分的備課以至于在師生互動中不能夠及時的把握學生探討的主要路線，使得學生的探討缺乏目的性，這樣講大大的減低課堂效果。

二、提高初中歷史課堂教學中師生互動有效性的策略

（1）教師應當優(yōu)化備課方案及內容，靈活選擇師生互動彤式

不論是在以前的傳統(tǒng)教學模式下還是當今的新課程改革的教學模式下，教師在課前充分的備好課是作為一名優(yōu)秀人民教師應盡的義務，也是提高教學質量的重要保障，同時也是在課堂上將歷史課程進行生動講解的前提。尤其是當今新課程改革的要求下，教師在課程備課階段只有將課程內容和講課方式進行精心的設計和編排后才能夠在課堂上更加豐富的進行講解，提高學生的學習興趣，同時師生之間可以進行互動并且在學生對于問題進行探討的時候教師能夠從容的應對學生提出的各類問題，豐富多彩的歷史課程才能夠激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，發(fā)表自己的觀點。通過這樣的課堂氛圍學生能夠深刻的理解課程內容并且有助于學生對于知識的記憶。因此，教師在課前的充分備課是提高課堂教學氛圍，順利實現(xiàn)教學目的的有效保障。

（2）建民主師生關系，優(yōu)化教學互動氛圍

新課改形勢下的教學模式已經將傳統(tǒng)的教師一言堂的模式進行改變，把學生作為教學的主體，師生之間需要進行互動交流的方式進行學習。在現(xiàn)有的教學模式中教師作為課堂內容的發(fā)起者、引領者和總結者，師生之間的以朋友的身份進行探討交流，共同創(chuàng)造良好的課堂氣氛。師生之間砼的積極的互動交流式的學習將初中歷史課程穿成一條知識線，在學生學習的同時不但讓學生學習相關的歷史知識還能夠讓學生形成對于問題的正確認識和個人看法，讓學生在思考中學習，在自學中成長，努力將學生培養(yǎng)成為一個有知識、有文化、有個性的人才。

第9篇：初中歷史課程講解范文

初中歷史教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學的現(xiàn)狀是，初中生對歷史的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學效率的因素進行詳細的論述。

1.初中歷史的教學現(xiàn)狀

1.1 教師的教學方式較為傳統(tǒng)。教師的教學方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中歷史進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中歷史教學效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的歷史教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質的人才，不利于初中歷史教育教學的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學方式都是影響初中歷史教學效率的原因。

1.2 學生的學習興趣不高。除了教師的教學方式影響初中歷史教學效率提高外，學生對初中歷史學習興趣較低也是影響初中歷史教學效率的原因。影響學生對初中歷史學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中歷史的學習。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學，僅僅將初中歷史教學看作是應付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中歷史教學變得更加枯燥，學生對初中歷史的學習興趣更加難以提高[2]。第二，作為學生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導致學生學習?d趣不高的原因。學生不重視對初中歷史的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好語數外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中歷史課不重要，對歷史的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應當重視對初中歷史的學習，提高初中歷史的教學效率。

2.1 教師對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變。要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶[3]。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

2.2 提高學生對初中歷史的學習興趣。要想提高初中歷史教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統(tǒng)的教學方式外，學生也應當提高對初中歷史的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中歷史的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中歷史的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中歷史進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中歷史的學習興趣，才能夠提高初中歷史的教學效率。其次，學生也應當重視對初中歷史的學習，初中歷史能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對歷史的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。