認識負數(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：認識負數(shù)課件范文

在臨床工作中，我們發(fā)現(xiàn)婦科手術病人最普遍存在的需求是渴望了解有關手術的健康知識。因此，減輕病人的心理負擔，給病人以安全感，增加其自我照顧的能力，就成為護理工作的重要內(nèi)容之一。我科從病人入院、術前、術后、出院制定了一整套健康教育計劃，應用于臨床，現(xiàn)將護理體會報道如下。

1方法

1．1病人入院時的健康教育：護士從病人入院的第一天開始，有針對性地對病人進行入院宣教工作。宣傳內(nèi)容包括介紹病室的環(huán)境及制度，管床醫(yī)生和護士，協(xié)助新老病人的溝通，使病人能盡快適應角色的轉(zhuǎn)變，從整體的角度關心支持病人及家屬。護士以熱情、親切、誠懇和富有同情心的語言和態(tài)度，運用自己的專業(yè)知識和技能向病人介紹疾病的有關知識，治療方法及過程，使病人能正確對待疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，配合參與護理過程。

1．2手術前的健康教育：手術前的病人常常會表現(xiàn)為精神緊張，顧慮重重，擔心手術能否成功，手術會否造成器官殘缺、功能不全，從而影響她們的生理功能和女性特征等。術前護理目標是，讓病人在良好的心理狀態(tài)下接受手術治療，降低感染的機會；使病人能與術前檢查工作密切配合，保證檢查的順利進行。教育內(nèi)容包括：向病人解釋術前準備項目的目的和意義，介紹麻醉和手術的過程，術后可能出現(xiàn)的情況和處理方法，心理因素對術后康復的影響，以及病人如何配合等使病人能以最佳的生理和心理狀態(tài)接受手術治療，增強手術的耐受性，減少術后并發(fā)癥的發(fā)生。

1．3手術后的健康教育：手術后的病人常常會受到傷口疼痛，腹脹，排尿困難等問題的困擾。術后健康教育的目的是幫助病人平穩(wěn)地過度危險期，減少并發(fā)癥，盡可能地將病人的痛苦降至最低程度，使病人和家屬的顧慮得到緩解，幫助病人及家屬對疾病和采取的護理方式有更好的了解，使病人盡早恢復。大多數(shù)病人通過護士的入院宣教，術前健康教育，加之手術已除去病灶，心情愉快，能自覺地配合進行恢復期的治療和護理，預防術后并發(fā)癥等。同時在護理過程中盡量讓病人參與到治療和護理中來，幫助病人建立穩(wěn)定的情緒，盡快康復。

1．4出院前健康教育：出院前的健康教育，目的是使病人掌握恢復期的自我護理方法。護士在病人出院前充分做好出院前健康教育的準備，內(nèi)容主要包括：提供應付疾病變化的策略，提供必要的營養(yǎng)知識，根據(jù)病情，必要時指導病人正確補充雌激素和性生活的注意事項，告知病人復診的時間，若為惡性腫瘤病人應督促病人按時復診，及時做放療和化療，還要進行功能鍛煉，訓練自護能力等。

2效果

2．1通過對婦科手術病人實施健康教育以后，收到了滿意的效果。不僅減輕了病人的心理負擔，還改善了護患關系。讓病人以輕松、愉快的心情，正確認識疾病和手術，從而能積極的配合治療和護理，因此防止和減少了并發(fā)癥的發(fā)生。

2．2用問卷調(diào)查的形式了解到：（1）病人對護理工作的滿意度由原來的90%提高到100%。（2）病人由入院時的一無所知，到出院時病人和家屬大部分能掌握一般的健康知識和自護方法。

2．3通過開展健康教育活動，還能充分發(fā)揮個人潛能，擺脫消極思想，使護理人員看到自身價值，促進自覺學習基礎知識和科普知識，拓寬知識面。加強溝通護患關系，使病人對我們產(chǎn)生了信任感并從中獲得健康知識，同時也使病人感受到了人性化的、高質(zhì)量的全面護理。

第2篇：認識負數(shù)課件范文

隨著時代的不斷進步,電腦的普及率越來越高,其魅力勢不可擋,作為新一代的高中生（特別是沿海地區(qū)的學生）,基本上都有了幾年的計算機使用基礎,“零起點”學生已一去不復返,再加上現(xiàn)在部分高中生自學計算機的熱情高漲,由此導致學生之間的信息技術基礎、興趣和學習態(tài)度上差異越來越大。在我們的高中信息技術課堂中,經(jīng)常會有一些學生能很快地完成學習任務,之后便千方百計想上網(wǎng)找樂子；也有些學生對學習任務似懂非懂或不懂裝懂草草應付了事；更有些同學對學習任務根本不懂也不想去懂,于是上課時變得無所事事、東張西望、講講空話。課堂上出現(xiàn)的典型現(xiàn)象就是“差生吃不了,好生吃不飽”。就這些現(xiàn)狀,如果在教學中采用傳統(tǒng)的平行教法,則更加容易導致學生的差異,不講究一些方法,很難達成新課標要求的教學目標。解決這種現(xiàn)象的最好方法當然就是實施分層教學,而本人認為分層任務設計與輔導是分層教學實施的兩個關鍵環(huán)節(jié),是成功實施分層教學的重要保障,本文主要就這兩個關鍵環(huán)節(jié)展開討論。

二、實施的關鍵環(huán)節(jié)

教師進行“點到為止”的演示,然后讓學生自主完成其他任務的設計一般是比較合理的,但問題是“為誰而點？是否點在點上？”。如果課前對教學內(nèi)容、教學目標進行分層,并在此基礎上為學生設計出合理的分層任務和輔導,這是解決問題的最好方案。對于差生,應重在傳授一些基本知識和基本操作技能（而好生可以先自主學習和操作）,對于“吃不飽”的好生,教師可以額外安排一些綜合性、開放性和挑戰(zhàn)性的任務讓其在完成任務后自行探索。

當然,根據(jù)分層教學的原則,分層并不是說不同層次的學生學習的內(nèi)容和教學要求完全不同,而是共性之中有個性,對于那些基礎知識、基本技能（共性）,我們要求所有學生都能掌握,而對于那些非智力的、應用性、探索性強的內(nèi)容,則可以按照分層,分別要求（個性）,這一點對于分層教學中分層練習也是如此。

1.分層任務的安排與落實

采取不同層次的任務來評價和激勵學生在完成“任務”中掌握的知識與技能,使學生產(chǎn)生成就感,這樣我們的教學才會事半功倍,從而提高學生的信息素養(yǎng)。下面就以課堂教學實踐來說明如何進行“任務”設計。

教師在課前根據(jù)學生基礎水平可以把全班同學從高到低依次分為A、B、C三個層次,并為其分別設置了分層任務。

案例1：用Frontpage制作網(wǎng)頁

以校運動會這個特殊事件為背景,教師安排學生制作一份“校運會”網(wǎng)頁。為了實施分層教學,教師把各個階段的練習任務進行了分層,下面是其中的部分摘錄：

以上案例很好地在教學實踐中體現(xiàn)了分層任務的思想。在任務設計上,顯得比較細致和科學,各個層次任務的界限非常明顯,任務特征明顯。對于C層同學來說教師布置了第一階段任務,這些任務主要涉及基本網(wǎng)頁制作的操作,操作相對簡單但任務又比較完整,全體學生只要完成這些操作,就能制作出一個相對實用的網(wǎng)頁,保障全體學生能體會到初步的成就感；第二階段任務主要涉及網(wǎng)頁的美化處理,在體會初步成就感的基礎上,學生是愿意來美化自己的作品的,而且這些美化效果又是很直觀和實用；第三階段任務主要體現(xiàn)了網(wǎng)站的構(gòu)建與初步應用,屬于網(wǎng)頁的高級應用,所以只要求學有余力的A層同學去完成；所有這些任務的順序安排都很好地體現(xiàn)了實際網(wǎng)站開發(fā)中的流程特征,保證了任務的真實性,而且通過分層任務實踐,既照顧了全體學生,也給部分學生的個性發(fā)展提供了空間。另外,教師的主導作用也通過任務的設計和安排得到了落實,不僅使學生在明確的目標指引下朝著既定的目標努力探究,而且也增加了后階段分層評價的可操作性。

2.分層輔導的設計與應用

教師根據(jù)教學目標和學生在自主學習過程中可能出現(xiàn)障礙的環(huán)節(jié)上,可以相應的分層輔導,保證所有學生都能在已有基礎上,通過自主學習,完成新的知識構(gòu)建,實現(xiàn)“關注全體學生”的新課程理念。

案例2：神奇的電子表格

利用電子表格（Excel）的數(shù)據(jù)處理功能,解決一個實際問題,從而學習Excel的各項功能。

(教師打開教學網(wǎng)頁,并說明各個欄目的作用教師：同學們現(xiàn)在可以打開IE瀏覽器,并在地址欄中輸入地址：192.168.1.150/01.htm

(學生打開“神奇的電子表格”網(wǎng)頁,如圖1所示)

教師：同學們先依次完成“基本任務”中的任務,然后根據(jù)任務完成情況進行“自我評價”并“提交”。如果完成任務有困難,可以查看教師的操作演示（教師操作的屏幕軌跡錄像）。

(教師巡視,對基本操作有困難的學生進行個別指導。大部分學生都先自己操作,然后有些同學開始“查看演示”。但一開始就有幾位學生在點擊“查看演示”)

案例3：我們的生存環(huán)境（網(wǎng)頁制作）

這是一堂網(wǎng)頁制作的實踐課,教師通過給出任務,并通過 “過程”模塊給出分層輔導。

（在“過程”模塊中首先給出完成任務的思路,如下：）

過程

為了完成前面的任務,你可以按照以下步驟來開展工作：

1.確定一名和你合作的同伴同學。

2.和你的同伴共同確定要演講的主題（如果你覺得難以確定主題,請看看教師擬定的幾個主題,或許能起到拋磚引玉的效果）。

3.根據(jù)主題分別到網(wǎng)上搜索素材（同時記錄相應的網(wǎng)址,或者把素材分門別類保存到文件夾中）。

4.根據(jù)主題和搜索到的素材確定網(wǎng)站框架（要展示內(nèi)容的目錄）。

5.選擇合適的網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)站（把收集到的素材集成到網(wǎng)頁中去）。

6.在網(wǎng)頁中必須要有一個頁面來展示你們二人合作之后的感想,可以是網(wǎng)頁制作技術方面的,也可以是環(huán)保知識方面的,也可以是合作學習方面的。

（然后對各個需要進一步輔導的步驟通過超級鏈接給出子步驟,如下：）

子步驟

1.在硬盤上建立一個空文件夾，作為網(wǎng)站的文件夾，如sample。

2.啟動frontpage軟件并新建站點（去看老師是如何操作的）。

3.把收集的圖片文件復制到新建立的“images”文件夾中，以便下面制作網(wǎng)頁時使用。

4.制作主頁(想看更詳細的介紹，可點擊這里)。

5.制作各個欄目的網(wǎng)頁并和主頁建立超級鏈接（有不止一種方法）。

6.測試整個網(wǎng)站（把你自己當做一個普通網(wǎng)民，然后去自己的網(wǎng)站逛一圈）。

（如果學生不清楚主頁制作需要從哪些方面著手,可以進一步展開,如下：）

制作主頁

1.把系統(tǒng)自動建立的新網(wǎng)頁文件保存為index.htm。

2.先是確定導航欄?？梢杂伞翱蚣芫W(wǎng)頁”“插入導航欄”“共享邊框”這些實現(xiàn)技術。

3.然后再導航欄中輸入各個欄目的名稱（要模仿的話可以在上面3個鏈接內(nèi)容中找到）。

4.在頁面中插入各種媒體(圖片、文字、動畫等)。

5.初步進行各種修飾效果的設置(字體、背景、單元格屬性等)。

以上案例2通過把學生分為2個大層和5個小層（自主學習有困難的學生按照4個“查看演示”又進一步分為4個層次）,然后給出對應的分層輔導,來落實分層教學的思想,而且教師可以根據(jù)學生提交的自我評價動態(tài)掌握學生的學習進展情況。如果技術支持再改進一下,則教學反饋可以做得更加具體些(比如,學生只有在嘗試任務完成后才能看見“提交”選項,并進行“提交”)。另外,“查看演示”中的輔導室屏幕軌跡錄像,這樣會導致分層輔導不夠靈活以及學生學習時間不夠的弊端,如果改用分步驟的圖片操作示例,效果可能還會好些。案例3通過超級鏈接和圖解方法,不但給學生提供了一個較為清晰的概念框架(而且概念框架可以根據(jù)學生特點逐步細化),較靈活地提供了分層輔導,而且通過超級鏈接呈現(xiàn)的信息組織結(jié)構(gòu),較好地對現(xiàn)實信息結(jié)構(gòu)進行了還原,為學生自主學習創(chuàng)設了真實的探究任務的情景。

第3篇：認識負數(shù)課件范文

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。

教學重、難點：

負數(shù)的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

①六年級上學期轉(zhuǎn)來6人，本學期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升

米，冬季水位下降

米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

……

(3)展示交流。

……

2.認識正、負數(shù)。

(1)引入正、負數(shù)。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負數(shù)(板書：負數(shù));這個數(shù)讀作：負六。

“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“+”是正號。

像“+6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試

請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3.聯(lián)系實際，加深認識。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么?(教學例2。)

(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

①同桌交流。

②全班交流。根據(jù)學生發(fā)言板書。

這樣的正、負數(shù)能寫完嗎?(板書：……)

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù);在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。

4.進一步認識“0”。

(1)看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。

哈爾濱：-15℃～-3℃

北京：-5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。

(2)找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“-5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度;5℃又表示什么?

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么?

現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。)

說一說，你怎么這么快就找到了?

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、-3℃嗎?

(3)提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?

在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。(或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)

“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢?

在學生發(fā)言的基礎上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

(4)總結(jié)歸納。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練。

讀一讀,填一填。(練習一第1題。)

6.出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什么新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學課定一個課題嗎

?

根據(jù)學生的回答總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。

7.負數(shù)的歷史。

(1)介紹。

其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學著作《九章算術》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年!”

(2)交流。

簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受?

三、練習應用

今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示:

1.表示海拔高度。(“做一做”第2題。)

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2.表示溫度。(練習一第2題。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃,夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?

4.表示時間。(練習一第3題。)

5.

“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思?

四、總結(jié)延伸

1.學生交流收獲。

第4篇：認識負數(shù)課件范文

蘇教版小學數(shù)學五年級（上冊）教學內(nèi)容。

二、教材簡析：

在學生已經(jīng)學習了自然數(shù)，并且也學習了分數(shù)與小數(shù)。在此基礎上將結(jié)合熟悉的生活情境，進一步的學習正數(shù)與負數(shù)。通過教學，一方面讓學生對負數(shù)進行初步的認識，激發(fā)進一步學習的愿望。其次，也為學生進入初中后進一步學習有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎。

三、教學目標：

1、學會用正、負數(shù)表達日常生活中具有相反意義的量，結(jié)合實例解讀負數(shù)的現(xiàn)實意義，并能正確讀寫正、負數(shù)。

2、開展探究活動，讓學生體味數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。

四、教學重難點：

1、重點：了解正、負數(shù)的意義，應用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

2、難點：了解負數(shù)的意義及運用。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師：大家知道中央電視臺新聞聯(lián)播之后是什么節(jié)目嗎？（用多媒體播放天氣預報片頭，并在未結(jié)束之前點擊停止。）

大家知道播出的是什么節(jié)目？（學生回答后點擊播放完天氣預報片頭，驗證學生的猜測。）

師：“天氣預報”中播放了全國主要城市一天中的最低氣溫，讓我們一起來看一看。（多媒體屏幕出示哈爾濱、南京、北京、西寧等城市的圖片）

多媒體放大溫度計：你會看溫度計嗎？從圖中你能知道些什么？（教師說明℃和°F分別表示攝氏度。）

（上海的氣溫是零上4攝氏度。南京的氣溫是0攝氏度。北京的氣溫是零下4攝氏度。）

師：仔細觀察圖片，上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在什么地方？

讓學生觀察圖片，說說自己的看法。在學生交流的基礎上多媒體演示引入分割三個溫度計0攝氏度的虛線。

（以0為分界線，上海的氣溫比0度高，北京的氣溫比0度要低，兩個溫度分別在0的上下，正好是相反的。）

2、教學用正數(shù)、負數(shù)和0來表示幾個城市某一天的最低氣溫

師問：我們在數(shù)學上是怎樣區(qū)分零上4攝氏度與零下4攝氏度的呢？你知道嗎？

請同學們閱讀課文中的文字部分并說一說是如何區(qū)分的。

小結(jié)：零上和零下的方向相反，那么零上和零下的溫度就要用不同的數(shù)來表示。零上4攝氏度可以記作+4℃；零下4攝氏度可以記作-4℃。+4讀作正4，-4讀作負4。+4也可以寫成4。（出示結(jié)語，一起讀一讀）

+4℃也可以省略正號寫成4℃，（板書）那么負號可以省略嗎？（讓學生說說為什么） 3、師：這里還記下了當天另外幾個美麗城市和地區(qū)的最低氣溫（多媒體課件分別出示重慶、哈爾濱、香港等城市的溫度計圖。）

師：你能用剛才的方法分別寫出溫度計上顯示的溫度嗎？試著寫出來并讀一讀。（要求在書上填寫并讀一讀）

香港21℃ 哈爾濱-11℃ 南寧8℃

學生填好后，教師多媒體展示學生的書本并指名讀數(shù)，師生共同探討存在的問題。

（二）探究合作，掌握新知

師：我們能不能不聽天氣預報，就能今天的氣溫？（學生：從溫度計量上可以讀出）

1、學習讀溫度計，認識用正負數(shù)來表示溫度的方法。

（1）多媒體課件出示，簡要的介紹溫度計上面的刻度。量出當時的實時溫度。

（2）我們一起來看一下剛才“天氣預報”中的某城市的最低氣溫。

師：大家能看出合肥是多少度嗎？

學生觀察后得出是0℃。

師：你是怎么知道的？（學生：那里有個0，表示0攝氏度）

（結(jié)合多媒體內(nèi)容說）你們看的很正確，正好在零刻度線上。表示0℃。（板書：0）。

誰來在溫度計上表示出0℃。

（3）大家再來看一下上海的氣溫是多少。（從多媒體課件上看）

師：上海的最低氣溫應該是多少度？（學生：4攝氏度，板書：4）你是如何觀察的？溫度計中每一小格表示幾度？

明確：上海氣溫高出了0℃，是零上4度。（教師結(jié)合課件，讓學生明確在零刻度以上的數(shù)，屬于正數(shù)）。（板書：零上4攝氏度）

2、動手記錄：學生自己看溫度計，并寫出各地的溫度。

師：現(xiàn)在大家再一起看看其它城市的最低氣溫，從溫度計的刻度讀出具體數(shù)字，并記錄下來。

集體交流：

香港氣溫：（21℃或記作+21℃）。提問：你是怎么想到要用+21℃來表示的？那么記作19℃來表示的可以嗎？為什么？（讓學生明確：正號可以省略不寫）大家感覺一下，這跟我們當?shù)貧鉁夭畈欢唷?/p>

哈爾濱氣溫：（-10℃）這個溫度還有其它表示方法嗎？（明確負數(shù)這樣表示）。

銀川溫度：大家記錄好了以后，請同桌之間互相校對一下再再討論。問：為什么要這樣來表示？

3、過渡：大家完成得不錯，溫度會寫了，但是你們會報嗎？

（指明同學上臺報一下天氣情況）

4、小結(jié)：從剛才的記錄中我們可以得出這樣的結(jié)論，以零度為界，零上的溫度用正幾或直接用幾來表示出來，而零下的溫度卻必須用負幾來表示。

（三）借助實例，學會應用

1、地理中記錄海拔高度中的正、負數(shù)。茱萸峰比海平面高1864米，記作“+1864米”；

某盆地比海平面低120米，記作“-120米”。

師：同學們能用今天所學的數(shù)來表示海拔的高度嗎？

2、在日常生活中，水沸騰時的溫度、結(jié)冰的溫度。大雁南北飛的氣溫變化、體重變化、倉庫大米的變化。

3、溫度計從5（-5）攝氏度，上升6下降6各是多少？

小組討論：風速怎么還有負的？

第5篇：認識負數(shù)課件范文

負數(shù)的初步認識。

二教學目標

1.在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

三、教學過程

（一）探究負數(shù)

1.初步認識負數(shù)

出示正負數(shù)的規(guī)定?？茖W家的想法和我們班哪位同學的想法一樣？我們應該為他感到驕傲。在此請他把他記錄的寫在黑板上。他們都用了在原來的數(shù)前面加一個符號的方法。這種符號叫什么，你們知道嗎？

（板書：正負號。）那現(xiàn)在這種數(shù)叫什么？（板書：正數(shù)，負數(shù)。）

還知道了什么？“+”可以省略。省略了“+”后這些數(shù)其實就是我們前面學過的數(shù)。那“-”號可以省略嗎？為什么？

負數(shù)就是我們今天這節(jié)課要認識的一種新的數(shù)。其實我們都學了那么多的數(shù)了，為什么還要學負數(shù)呢？

2.認識0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

同學們真不錯。下面我給大家介紹3個小朋友。他們的表情差別有點大。我們來聽聽他們在說什么。（課件出示。）

甲（開心語氣）：“哈哈，我有5元錢?！?/p>

乙（嘆氣）：“唉，我沒有錢?！?/p>

丙（沮喪）：“比我好，我還差別人5元呢?！?/p>

他們在說什么事呢？你能用學過的數(shù)來表示他們各有多少錢嗎？（5，0，-5）

為什么用“-5”表示丙的錢？有5元就用5表示，丙相反就用“-5”表示。

3人中誰的錢最多？誰的錢最少？

甲的錢最多，丙的錢最少。

也就是說0還不是最小的數(shù)，對吧。那你們能把3個數(shù)從小到大排一下隊嗎？

-5

這幾個數(shù)中最大的是5，你能說一個比5大的數(shù)嗎？還有嗎？

這幾個數(shù)中最小的是-5，還有比-5更小的嗎？舉例說它為什么比-5??？同意嗎？還有比-5小的嗎？看來你們找到了訣竅，誰來說說。

你想你家的錢用正數(shù)表示還是用負數(shù)表示？

真棒。我們?nèi)绻堰@3個數(shù)標在數(shù)軸線上。想想，你覺得應先標誰？（0）為什么？

那就是作為標準對吧。我們把這里定為0，那5應該在哪里？-5呢？

你們能很快找出3，-3.8，-1這幾個數(shù)嗎？你們找到方法了嗎？

對，要標正數(shù)就在0的右邊去找，要標負數(shù)就在0的左邊去找。那可以這樣說嗎？0的右邊是正數(shù)，0的左邊是負數(shù)。（出示箭頭。）那0呢？0是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。它是正數(shù)和負數(shù)的分界線。

通過剛才的發(fā)現(xiàn)，你們能把黑板上的數(shù)分類嗎？把同類的數(shù)用一個大的圓圈起來。（抽學生上臺。）

3.一一對應

下面我們來玩一個游戲。這個游戲需要你們中反應最快的人來陪我玩。誰認為自己反應夠快請舉手。

這個游戲很簡單，就是你說一個正數(shù)，我說一個負數(shù)。重復下去。速度要快，誰停頓誰就算輸。明白了嗎？好！開始。

你們知道他為什么輸了嗎？

對，他說一個正數(shù)，我就說一個與之對應的負數(shù)。也就是說總有一個負數(shù)和一個正數(shù)相對應。它們的對應關系在這上面將看得更加清楚。這邊正1，那邊就有一個-1……8離0有幾格，-8離0就有幾格。其實8和-8就是一種對稱關系，以0為中心點。請問8和-8之間有幾格呢？

同學們太厲害了，理解了負數(shù)那么多的秘密。下面我們?nèi)タ纯瓷钪械呢摂?shù)是什么樣子的。

（二）基本練習

出示基本練習：氣溫與海拔高度。

1.把+4℃，0℃，-4℃標在溫度計上。重點講解0℃在這里不是沒有溫度，而是有溫度的。

2.珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，吐魯番盆地比海平面低155米。怎么用數(shù)表示？

講解分界點――海平面。

（三）拓展練習（正負數(shù)的相對性）

這是一道探討身高的問題。這里有三個人，你們認識嗎？他們是姚明、劉翔和曾志偉。

1.第一個問題：他們的身高是用什么數(shù)來表示的？哪里是0？（地平面）出示地平面虛線。

第二個問題：如果把曾志偉的身高當做0作為分界線。那么劉翔的身高記作多少？能用一個算式來說明嗎？姚明的身高記作多少？

改一下。把姚明的身高當做0作為分界點。那劉翔身高記作多少？曾志偉的身高記作多少？

第三個問題：為什么同樣是劉翔的身高，怎么一會兒用+28表示，一會兒用-40表示？（因為分界點不同。）

看來要用正數(shù)表示還是用負數(shù)表示關鍵是看分界點。

2.你能算出三人的平均身高嗎？把平均身高當作分界線，高于平均身高記為正，低于平均身高記為負。試一試再重新表示三人的身高。（學生匯報。）

第6篇：認識負數(shù)課件范文

從內(nèi)容上講，負數(shù)要比整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)更抽象、更難理解。因此，在教法上，負數(shù)的認識教學更要重視讓學生在生活情境中體驗概念的形成，理解概念的外延，在生活中應用概念。在教學評價上。要注意把握好度。增加一些活動性評價的內(nèi)容，重點評價學生是否正確地說明所收集的帶負數(shù)的量的實際意義，所舉的例子是否多種多樣、反映生活的多方面。

一、讓學生在具體生活情境中體驗負數(shù)的產(chǎn)生過程

對整數(shù)意義的理解掌握是學習負數(shù)的一個重要知識基礎。負數(shù)的認識教學要從學生原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，由整數(shù)的意義遷移過渡。引導學生體驗認識負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

先引導學生觀察表格，比較得出使用符號表示法更簡潔的結(jié)論，再讓學生發(fā)表自己的看法，為后續(xù)教學作鋪墊。

以上教學環(huán)節(jié)的設計，從學生生活經(jīng)驗和現(xiàn)實需要出發(fā)，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在認知需求，在多次矛盾碰撞和認知沖突過程中認識、理解負數(shù)的產(chǎn)生和形成過程，體驗由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程。既有利于學生掌握數(shù)學概念的內(nèi)涵，又有利于引導學生學會數(shù)學地思考。

二、讓學生在數(shù)據(jù)收集過程中認識負數(shù)的意義

負數(shù)的內(nèi)涵對小學生來講是比較難理解的，教學負數(shù)的概念，要避免用抽象的語言去描述負數(shù)的概念內(nèi)涵。應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，組織學生交流、討論，通過收集、舉例生活中兩個意義相反的量，讓學生感知負數(shù)的含義。從中認識理解負數(shù)的意義。

例如：利用多媒體課件，創(chuàng)設主持人播放天氣預報的情景：今天北京最高氣溫5℃。最低氣溫零下2℃。

師：誰來說一說怎么表示5℃和零下2℃。

生1：可以用文字來表示，5攝氏度和零下2攝氏度。

生2：5℃可以表示成+5℃，零下2℃可以表示成-2℃。

師：觀察溫度計。0攝氏度可以記作0℃，零上3攝氏度可以記作+3℃或3℃。零下3攝氏度可以記作－3℃，這里的“+”、　“－”表示什么意思?

生3：表示零上的溫度、零下的溫度。

師：“+”在這里表示零上的溫度，如+5℃表示零上5℃?！埃痹谶@里表示零下的溫度，如－5℃表示零下5℃。

師：我們將。“－”稱作負號，前面帶有“－”的數(shù)，稱作負數(shù)?！?”稱作正號，帶有“+”號的數(shù)，稱作正數(shù)。

師：說一說生活中哪些現(xiàn)象可以用正、負數(shù)來表示。

在教師的啟發(fā)引導下，學生舉出了許多具有現(xiàn)實背景的相反意義的量。并學會了用正數(shù)或負數(shù)表示。教材還安排了正、負數(shù)的讀寫、大小比較、非形式化的加減運算等練習。為進一步學習負數(shù)打下基礎。

統(tǒng)計部分

一、在實踐活動中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念

培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。首先要培養(yǎng)他們有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關問題。這就需要幫助學生認識統(tǒng)計的必要性。教材安排了兩個活動：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)，并在教材的實踐活動中要求學生在家或?qū)W校栽種一盤蒜苗。每3天測量一次蒜苗的高度，并做好記錄?！对运饷?一)》、《栽蒜苗(二)》這兩課的教學不僅僅是數(shù)據(jù)收集和整理的簡單過程。還蘊涵了學生在實踐中感知統(tǒng)計知識的認知過程，體現(xiàn)學生積極參與、獲取知識發(fā)生、發(fā)展全過程的理念。讓學生在栽蒜苗的過程中，經(jīng)歷了等待、期盼、欣喜等情感體驗，并使學生認識到統(tǒng)計的必要性。此外，對教材實踐活動內(nèi)容不要只做口頭布置，要真正開展栽蒜苗活動。

二、在分析數(shù)據(jù)中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想

統(tǒng)計的教育價值更多地表現(xiàn)為樹立學生的統(tǒng)計意識及遇到實際問題時進行調(diào)查、用數(shù)據(jù)說話的科學態(tài)度。學生在實踐活動中測量了蒜苗的高度，他們在分析數(shù)據(jù)的過程中，將高度的數(shù)據(jù)理解成長短不一的“段”。那就是對條形統(tǒng)計圖的理解；如果將高度的數(shù)據(jù)理解成一個點，他們把這些點連起來就作成一幅折線統(tǒng)計圖。教學中。要將統(tǒng)計知識和方法的學習貫穿于解決問題的活動中，讓學生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，從中學會收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方式方法，逐步建立應用統(tǒng)計知識分析問題的思想。

三、在處理數(shù)據(jù)中引導學生學習統(tǒng)計圖表

教學時，利用學生栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù)引導學生解決問題，即將組內(nèi)同學記錄的蒜苗第15天生長的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，并制成條形統(tǒng)計圖。一開始就讓學生試一試，學生以為根據(jù)已學的知識就能解決問題，后來發(fā)現(xiàn)不順利，他們在這個過程中經(jīng)歷了挫折。此時，教師再利用學生已有的知識引導他們學習新的知識，即1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。利用同樣的實驗數(shù)據(jù)又讓學生把自己種的蒜苗的第3、6、9、12、15天的生長情況填入統(tǒng)計表中，并提出如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法?在學生的討論中。引出折線統(tǒng)計圖。接著，師生共同討論畫折線統(tǒng)計圖的方法。并讓學生動手畫一畫。相同的數(shù)據(jù)，在不一樣的處理中應用到條形統(tǒng)計圖表和折線統(tǒng)計圖表知識，學生在對比中理解了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別和聯(lián)系。

空間與圖形部分

一、在獲取實踐經(jīng)驗的基礎上理解數(shù)學

在教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗。設計生動有趣、直觀形象的教學活動，喚起學生原有的知識儲備。如在教學《線的認識》時，可以讓學生觀察生活中各種不同的線，區(qū)分它們的異同點，引導學生從生活世界走向符號世界，抽象出線段、射線、直線的特征，讓學生經(jīng)歷“具體一表象一抽象”的教學化過程。

二、在動手操作活動中應用數(shù)學

1　在操作活動中認識抽象的平面圖形?？臻g與圖形的教學內(nèi)容一般都是比較抽象的，教師在教學中。應明確每一次操作的目的，精心設計學生的操作活動，讓每個學生都有機會參與，為他們提供豐富的感性材料。例如，為了讓學生更好地認識各種角，可以讓學生動手制作一個活動角，觀察在旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種不同的角，并進行對比交流。

2　在操作活動中引導學生思考、探索。我們不能為活動而活動，教師應有意識地引導學生自覺地進行思考，并，用自己的語言說明操作的過程以及得到的一些結(jié)論。如教材29頁的“折一折”的活動，可以先隨意折出兩條折痕，找出位置關系，再折出互相平行的兩條折痕，進一步體會平行線的特征，同時讓學生討論如何驗證這兩條折痕一定是互相平行的。先交流方法，后選擇一種方法驗證，使學生明白數(shù)學不僅需要直觀，也應有推理，要有依據(jù)，養(yǎng)成良好的探究習慣。

第7篇：認識負數(shù)課件范文

關鍵詞 PPT課件；小學數(shù)學；制作方法；應用方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0060-02

1 PPT課件在小學數(shù)學教學中的作用

PPT課件能讓學生發(fā)生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變 在小學階段，由于數(shù)學課程相比于其他課程來說比較難懂，而且課堂知識理論性、邏輯性較強，因此，很多小學生在學習數(shù)學的時候是很不情愿的，甚至是抵觸的，這就使得小學生學習數(shù)學十分被動。多媒體PPT課件能通過多種感官刺激，將數(shù)學知識化繁為簡、化抽象為具象，使得學生在整個學習過程中感受到生動活潑的學習氛圍，從而從心理上轉(zhuǎn)變以往對數(shù)學不好的印象，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

PPT課件能有效培養(yǎng)小學生的抽象思維能力 由于小學生年齡尚小，接觸的事物不是很多，因此對許多事物抱著好奇的心態(tài)去探索。而且他們的思想大多數(shù)是天馬行空的，傳統(tǒng)中規(guī)中矩的上課方式容易扼殺他們這份難得的想象力。PPT課件一般是集文本、圖形、聲音、視頻于一體的集合體，若在小學數(shù)學課堂中使用PPT課件，能幫助學生在具象思維的基礎上逐步形成正確的空間抽象觀念。這樣一來，不僅能使小學生的學習興趣得到有效激發(fā)，更能培養(yǎng)學生的抽象思維能力，使學生自身的能力得到不斷提升。

2 小學數(shù)學PPT課件的高效制作方法

小學數(shù)學PPT課件的內(nèi)容應以教材為基準 教材是制作課件的靈魂，一切課件都應以教材為基準，圍繞教材的內(nèi)容在課件上進行展開。PPT課件內(nèi)容以教材為基準，不是將教材上的內(nèi)容原封不動地搬到PPT課件上，成為電子版的教科書，更不是將教材內(nèi)容變個形式放到PPT課件上，而是需要在認真揣摩學生對知識需求的基礎上，既要有教材上的基本內(nèi)容，也要有對教材內(nèi)容的相關延伸，以幫助學生拓寬知識面，拓展視野。

如在制作北師大版小學數(shù)學五年級下冊“長方體”這一節(jié)的課件時，課件的內(nèi)容可以設置為兩個方面。一是教材上的知識，即關于對長方體長、寬、高的認識，以及長方體表面積的計算公式等基礎知識。二是關于知識的進一步鞏固及課外延伸，可以通過出一些與課本上不相同的題目幫助學生進行知識的鞏固；此外，還可以找一些現(xiàn)實生活中關于長方體的實際例子，如為學生展示水立方的圖片，引導學生去求出水立方的表面積。通過這樣的方式不僅能拓展學生的知識面，更能幫助學生鞏固所學知識，一舉兩得。

要制作貼近學生生活、親近學生認知心理的課件 有研究表明，學生對于貼近實際生活的知識比單純空洞的理論知識更為感興趣，從而更有利于學生體驗與理解、探索與思考。因此，小學數(shù)學教師在制作課件時，更應該注意在課件中創(chuàng)設的情境要貼近學生的實際生活，讓學生在學習過程中產(chǎn)生感同身受的感覺，從而更有助于幫助學生理解和學習新知。

如在制作北師大版小學數(shù)學四年級上冊“生活中的負數(shù)”這一節(jié)的課件時，除了可以在課件中編輯教材中關于使用負數(shù)表示溫度的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設一些其他使用負數(shù)的生活場景，如：“我家住在1樓，而我家樓下一層還有地下停車場，那么小朋友們，地下停車場可以稱作幾樓呢？”或者：“小明的媽媽買的股票今天從10塊漲到11，表示為+1元，那么明天從11元跌到10.9元，請問該怎樣表示呢？”通過在PPT課件內(nèi)加入諸如此類的生活場景，使學生產(chǎn)生熟悉的感覺，掌握新知的愿望油然而生。這樣貼近學生生活、親近學生認知心理的課件，才算得上是高效的課件。

3 PPT課件在小學數(shù)學教學中的有效應用

將PPT課件與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，更能發(fā)揮PPT課件在課堂中的獨特作用 在使用PPT課件教學過程中要清楚地認識到，PPT課件只是輔助教學的手段，不是課堂的主導，不能將它反客為主。因此，在課堂教學中應采取PPT課件與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的方式，這樣才能更好地發(fā)揮PPT課件在課堂教學中的獨特作用。要想將PPT課件與傳統(tǒng)教學方式完美結(jié)合，首先要做到將課件的運用與教材、板書結(jié)合起來，通過PPT彌補傳統(tǒng)教學方式不生動的局限，通過傳統(tǒng)教學方式彌補PPT容易分散學生注意力的不足。其次，在教學過程中要注意及時與學生進行溝通，了解學生學習中出現(xiàn)的重難點，以及對新知識的接受情況，據(jù)此做出相應的教學調(diào)整。教師不可以只盯著PPT而不與學生進行溝通。最后，要注意課堂的評價與反饋，可以通過PPT的形式為學生展示出來，為學生認真做出課堂相關知識的總結(jié)，讓學生可以通過PPT課件系統(tǒng)地回顧整節(jié)課的知識體系。通過這樣的三個步驟，能將PPT課件與傳統(tǒng)教學方式更好地融合在一起，兩者取長補短，從而促進課堂效率的提高。

運用PPT將小學數(shù)學課程中的重難點講清楚、弄明白 在小學數(shù)學中，若單單使用傳統(tǒng)的教學方法去講解其中的重難點，是可以講清楚，但是學生不一定有興趣去弄明白。所以這中間就存在一個教與學的問題。基于這一點，可以設計具有一定吸引力的PPT課件去引起學生的學習興趣，用PPT將課堂知識中的重難點化繁為簡、化難為易，將重難點講清楚，讓學生將重難點弄明白。

如在講北師大版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的混合運算”這一節(jié)時，許多學生普遍認為“不太好學”“難以理解”?？梢栽谠O計這一節(jié)的課件時，首先將學習分數(shù)混合運算對以后學習數(shù)學的作用放到課件上，讓學生在思想上對這一節(jié)的內(nèi)容重視起來；然后在課件上編輯出與本節(jié)相關的題目，教師帶領學生一步一步地進行運算，并告訴學生運算的先后法則，這樣更有助于幫助學生記憶此節(jié)的內(nèi)容；最后請學生到黑板上做相關例題的解答，幫助學生鞏固相關知識。通過運用PPT講解小學數(shù)學課程中的重難點，更容易讓學生留下深刻的記憶，更加努力地學習相關知識。

4 結(jié)語

PPT課件應用在小學數(shù)學課堂教學中，不僅有利于激發(fā)學生學習的主動性、提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因此，更要通過制作以教材為中心、貼近學生實際生活的高質(zhì)量課件，將PPT課件與傳統(tǒng)課件相結(jié)合，運用PPT課件突破重難點等方法，實現(xiàn)PPT課件在課堂教學中如此之多的作用，從而使PPT課件更好地為教師教學、學生學習服務。

參考文獻

[1]劉宇容.淺談高質(zhì)量PPT課件制作模式[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2012（1）：25-30.

第8篇：認識負數(shù)課件范文

[關鍵詞]符號意識 創(chuàng)設情境 數(shù)形結(jié)合 靈活運用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-070

課程標準把符號意識作為課程內(nèi)容的十大核心概念之一，它要求我們理解符號所表示的數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；能用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，并且得到的結(jié)論具有一般性。因此，作為數(shù)學教師要在日常教學中運用符號化思想教學，引導學生在探索中理解、歸納和應用數(shù)學符號。

一、巧妙創(chuàng)設情境，理解符號意識

教師在創(chuàng)設情境時，可以聯(lián)系身邊的事情，通過實際問題幫助學生理解符號以及關系式、表達式的意義，在解決實際問題中發(fā)展學生的符號意識和邏輯思維。

如教學“認識負數(shù)”時，我就從氣溫入手設計教案。

師：這是中國三個城市12月份某天的氣溫情況：哈爾濱-15℃～-3℃，北京-5℃～5℃，深圳11℃～23℃。氣溫的表示中有正數(shù)也有負數(shù)。在數(shù)學上，我們規(guī)定-15℃表示零下15攝氏度，根據(jù)你的經(jīng)驗猜猜5℃表示什么呢？

生1：5℃表示零上5攝氏度。

師：（課件出示沒有刻度數(shù)的溫度計）你能在這個溫度計上找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？為什么？

生2：不能。因為溫度計上沒有刻度。

師：（給出溫度計的刻度數(shù)）現(xiàn)在你能找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？請你和同桌說說你是怎么找到的。

生3：先找0℃，然后在它的下面找到-15℃，在它的上面找到5℃。

師：仔細觀察溫度計上的刻度和數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：我發(fā)現(xiàn)溫度計上面的0℃很關鍵，它把這個溫度計分成了兩部分。零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。

該案例中，我通過讓學生在沒有刻度和有刻度的溫度計上表示零上5攝氏度和零下15攝氏度，引發(fā)學生思考如何來區(qū)別這兩個溫度，從而順利引出負號“-”，讓學生充分感受符號的簡潔之美。

二、借助數(shù)形結(jié)合，樹立符號意識

教師要在教學中積極培養(yǎng)學生的符號意識，在分享合作的過程中積累經(jīng)驗，允許學生創(chuàng)意性、個性化地表現(xiàn)符號，體會用數(shù)、形將實際問題符號化的優(yōu)越性，感受符號在解決問題過程中的價值。

如教學“1～5的認識”時，我是這樣進行教學設計的。

師：（課件出示動物園的圖片）請你看看動物園里有什么？數(shù)一數(shù)，你數(shù)到了有多少？

生1：我看到了2只鹿……

師：是的，我們可以用兩個點子表示2只鹿，也可以用數(shù)字“2”來表示。（教師在黑板上板書： 2）

師：在生活中你們還能找到用“2”來表示的事物嗎？

生2：我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。

生3：我們教室里有2塊黑板，2幅對聯(lián)。

師：是的，你們觀察得很仔細。兩件同類物品都可以用數(shù)字“2”來表示。接下來我們練習寫數(shù)字“2”。

該案例屬于一年級“認數(shù)”單元，各個版本的教材都十分注重加強對數(shù)的實際意義的理解，教師可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，經(jīng)歷從“實物――點子――數(shù)”的抽象過程，幫助學生感知符號的簡潔性和一一對應的思想。

三、靈活拓展運用，強化符號意識

建構(gòu)主義理論認為，應當把學生原有的常識經(jīng)驗作為新知識的生長點，生長新的知識經(jīng)驗。數(shù)學符號意識的形成同樣應該依照這樣的規(guī)律。

如教學“三角形面積的計算”時，我出示例題“已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為20厘米，求三角形的高?！?/p>

師：接下來我們就要用三角形面積公式來解決問題了。

生1：這里不能直接用三角形面積公式求解，需要先變形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，則三角形的高為40×2÷20=4（厘米）。

師：很好，你們知道式子中的“S×2”表示什么嗎？

生2：“S×2”表示先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積。

師：“S×2÷a”又表示什么呢？

生3：“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底等于高，也就是三角形的高。

該案例中，我結(jié)合三角形面積公式推導的過程，幫助學生實現(xiàn)符號運算，簡化了復雜的計算過程。同時，利用符號化公式去推導出一般結(jié)論后再計算，提高了學生對符號的靈活使用，也增強了學生的符號意識。

第9篇：認識負數(shù)課件范文

【關鍵詞】數(shù)學教學；多媒體

數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況可以合理地運用現(xiàn)代信息技術，借助于多媒體課件來進行教學。因為多媒體課件給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發(fā)學生求知欲、啟發(fā)數(shù)學思維、充分發(fā)揮學生的主體性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等方面具有強大的優(yōu)勢。多媒體教學就是把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變教師的教學手段和學生的學習方式。 本人通過幾年的初中數(shù)學教學，在使用多媒體教學方法積累了一定的方法?，F(xiàn)就多媒體教學與數(shù)學教學的整合做一下簡單的介紹。

1. 多媒體教學與導入新課的結(jié)合 在課堂教學中，能不能及時吸引學生的注意力與新課導入有著極其密切的關系。教師首先要做好的工作就是導入新課。這是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是最最重要的一環(huán)，關系著整堂課的成功與否。在導入新課時，多媒體課件的設計要能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。例如《圓的認識》導課時的課件可以這樣設計：讓學生聯(lián)系到生活中看到的車輪是什么形狀的，并提出問題：為什么車輪不是三角形、正方形、長方形的呢？為什么要做成圓形的呢，圓到底有什么特征呢，有什么好處呢？這樣不僅能很好的引出課題，還可以引發(fā)學生的積極思考，使得學生在接下來的講解中能夠全面集中精力，進而達到預期的課堂效果。這樣的多媒體課件設計集視頻、聲音、圖像、文字等于一體，生動形象，能很快使學生進入學習探索的狀態(tài)，能有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2. 多媒體教學與教學重點難點的結(jié)合 由于多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進行的優(yōu)點，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，這是其他教學手段無法達到的。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段和學生的學習方式。因此在具體的數(shù)學課堂教學中，一定要切實運用多媒體課件突出重點、化解難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨擬人化，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

3. 多媒體教學與動靜轉(zhuǎn)換的結(jié)合 剛升入初中的學生由于年齡較小，思維正處在由具體形象思維逐步向抽向邏輯思維過渡的階段，這種抽向邏輯思維還帶有很強的全體形象性。而多媒體課件能根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的年齡和心理特征，以及認知特點，把靜止不動的知識，利用平移、動畫、翻轉(zhuǎn)等方式，使其形象、直觀、逼真地動起來，揭示知識發(fā)生、發(fā)展的過程。例如在教學《正數(shù)和負數(shù)》這一課時，通過多媒體課件的動畫演示不同動物的左右運動，然后以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來，既可以增強學生的理解能力，還可以讓學生把生活中的一些與正數(shù)負數(shù)有關的內(nèi)容借助于數(shù)軸形象的表示出來，可以是溫度的升降等與數(shù)學有關的生活知識。

4. 多媒體教學與解決問題的結(jié)合 課程改革實施中倡導培養(yǎng)學生解決問題的能力，解決問題是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑，真正讓數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系，是培養(yǎng)學生實踐能力和開展探索、合作、交流的重要載體。數(shù)學中有很多問題都比較抽象，不容易理解，此時可以利用多媒體課件的功能，幫助學生解決問題，提高學生的思維能力。這樣就能讓多媒體環(huán)境下的解決問題融入現(xiàn)實，讓學生學以致用。不僅提高了學生知識遷移的能力，而且使得學生在掌握知識、技能與方法的過程中提高了解決問題的能力。