小故事大哲理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小故事大哲理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小故事大哲理范文

《 I Q 故事 》讀后感

我看了一本名叫 《 I Q 故事 》 的書 ， 我覺得它把大道理全部改寫成了一個個小故事 。 我非常喜歡 ， 而且我可以在一個個有趣的小故事中體會和學習到一個個的大道理 。 列如 ：《兩只小老虎》講了老虎媽媽生了兩只可愛的老虎寶寶 ， 兩只小老虎一個好學 ， 努力學老虎爸爸的本領 。 而另一只卻成天嬉戲玩樂 ， 認為自己的爸爸是林中之王——老虎爸爸 ， 自己就可以生活地無憂無慮 ，衣食充滿了 。 到最后才知道父母最終會死 ， 于是他終于努力學習本領 ， 長大成為了林中之王。這篇故事使我們懂得了“ 父母最終是要離開我們的 ，只有靠自己 ， 才能過得好 ， 所以我們在現(xiàn)在小時候 ， 父母還養(yǎng)得起我們的時候好好學習 ， 長大才能靠自己養(yǎng)活父母 ， 養(yǎng)活孩子 ， 養(yǎng)活自己?！?/p>

這本書給了我很多 . 很大的人生哲理與啟示 ， 教會了我許多知識與道理 。

第2篇：小故事大哲理范文

大道理

——讀《伊索寓言》有感

三年級三班張百儒

我最喜歡的一本書就是《伊索寓言》，里面講述了許多的小故事，哲理深刻，語言幽默，通過這些小事，向我們傳達了許多做人、做事的大道理。

第3篇：小故事大哲理范文

   小學生關于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   《伊索寓言》妙語連珠，機智幽默，說理深邃，極富諧趣，膾炙人口，因此深受全世界讀者的喜愛。《伊索寓言》刻畫描寫具體而細微，讀后令人感嘆不已。通過作品讀者仿佛置身于古希臘人的家園，重要的是我們可以通過這些輕松有趣的故事獲得不少教益。

   《伊索寓言》這本書教會了我許多道理，俗話說：“讀一本好書就相當于在和一位高尚的人對話，我就在這本書中學到了很多。比如《饑餓的狗》主要內容是：草原上有幾條獵狗，這幾頭獵狗不會捕獵，常常是靠野獸吃剩的殘渣而填飽肚子。一天，它們看到河中間漂著一張牛皮，黃狗說：“嗯，牛皮的味道還是很不錯的。”于是幾條獵狗便開始想辦法夠牛皮了，一開始他們先用爪子抓，油找來樹枝夠。折騰了半天也毫無結果，白狗想把河水喝干，把牛皮弄到手，說干就干，最后喝水的那幾條狗把肚子都脹破了，可喝水一點也沒有少，故事告訴我們：有些人為了追求不切實際的利益，瞎干，結果目的沒達到就早累死了。

   還有《狗和廚師》有家餐館不太大，生意卻很好，廚師買了一只肥羊，當他把羊心、羊肺、羊肝、羊肚放入盒子之后，就去剁羊腿了，正當廚師忙的不可開交的時候，一只狗叼起羊肉，“砰”把盒子打碎了，廚師追不上，懊悔不已，他說：“以后無論走到哪里，我一定會提防你，這件事讓我明白了一個人吃了一次虧后就不再吃第二次虧了。

   這本書讓我從一個個小小的故事中讓我明白了很多道理，深有感觸。

小學生關于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文    我在寒假中讀過不少好書，惟獨覺得《伊索寓言》看。書中的一個個小故事深深地吸引了我，每個故事都會有一段深刻的道理，使我受益匪淺！

   伊索寓言通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學中的一塊瑰寶，數千年以來以其獨特的智慧和藝術魅力令人愛不釋手，歷傳不衰。

   其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當時社會的黑暗。《龜兔賽跑》這則寓言，結果大家都知道，是烏龜贏了。因為他不懈的努力，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認為自己最厲害，其實有自信心是好的，但不能太過于自信，因為那就不叫自信了，而叫驕傲。所以，我們一定要記住一句話：“虛心使人進步，驕傲使人落后！”

   《北風和太陽》也是大家熟悉的故事：北風和太陽要比賽，比誰能讓路人脫掉衣服。北風刮著猛烈的風，可是路人沒有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺得很熱，于是脫下衣服。這個故事告訴我們，“勸說勝過強迫”。

   這本書教會了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會記憶猶新的。世界上各種人的缺點，優(yōu)點都在此書中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒有壞人，那也就不會有好人。

  小學生關于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   書頁在手中一頁頁翻動，這個暑假，我把《伊索寓言》這本書讀完了，懂得了許多做人的道理，受益匪淺。

   《伊索寓言》里有許多小故事，如：《欠債人》《發(fā)現(xiàn)金獅子的膽小鬼》《宙斯、普羅米修斯、雅典娜和摩摩斯》 《鶇鳥和捕鳥人》 ……

   其中最吸引我的是 《鶇鳥和捕鳥人》，它講的是"有個捕鳥人發(fā)現(xiàn)一只鶇鳥為了吃果子，一直在樹上，于是人用捕鳥膠把鶇抓住了，臨死前，鶇鳥說："我為了一點口福，把命都搭上了。"是呀，有時人會為了一點兒利益把多的東西都賠進去了。

   比如有次我看報紙，說查封了一個以度假村為名的賭城，在這里可說烏煙瘴氣、魚龍混雜。上到公司大老板，下到普通老百姓。有一夜暴富的奇跡，有一貧如洗的悲劇。但大多數只有輸的命，他們?yōu)榱速嶞c錢(手法不正當)，有時心血來潮，越輸越賭，越賭越輸，搞得最后把自己的本都賠完了，弄到傾家蕩產、妻離子散、身敗名裂的境地。

   宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。

   宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

   這本書通過講述一個有趣的小故事讓人們懂得一個人生哲理。傳說伊索原是貴族的奴婢，后來獲得了自由。他把對社會生活深刻的體會編進寓言里，故事中充滿了對真善美的歌頌和對假惡丑的憎惡。這本書哲理深刻精辟，充滿了幽默情趣和豐富想象，對后世影響很大。

   我就此明白了一個道理：借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。

   我一定會好好珍藏這本書，它將使我一生受益!

  小學生關于《伊索寓言》的優(yōu)秀讀后感范文

   《伊索寓言》中有好多則蘊含豐富哲理的寓言，其中我感覺最深的就是《獅子、狐貍和牡鹿》。 寓言大意是：獅子病了，請求狐貍哄騙牡鹿送上門給它吃。只是因為榮譽，第一次跟狐貍進了山洞。因為生病，老虎沒抓到。第二次，牡鹿又因為榮譽，再次進了山洞，從此就再也沒有回來。最后，狐貍把心吃了，告訴獅子一句哲理：如此愚蠢的動物，兩度闖進獅穴，落入獅抓，不能說他有心。

   由此可見，為了貪圖一些遙不可及的虛名浮利，致使自己鬼迷心竅，卻看不到就要大禍臨頭，這是非常愚蠢的。

   在生活中也有為榮譽而瘋狂的人。例如：在學校，有些同學為了一個“全班第一”的稱號，不惜付出勇敢，考試抄襲，翻書。一點兒道德都沒有。

第4篇：小故事大哲理范文

一、先打開閱讀之門

學生天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是第一步，走好這一步才能打開他的閱讀之門。有了低年級識字量的基礎，學生步入中年級后，應該推薦一些內容廣泛，思想深刻一點的讀物?！陡卸餍」适隆废盗惺潜菊n題三年級上冊要推薦給學生閱讀的內容。該內容由一個個發(fā)人深省的感恩小故事組成，是學生成長不可缺少的精神營養(yǎng)。為了打開學生的閱讀之門，我開始安排閱讀組長輪流讀給大家聽，有時只講一個精彩故事的開頭，或者讓故事的結尾戛然而止，每次這樣做學生總是不依不饒地追著閱讀組長繼續(xù)講。他閱讀的意識被，閱讀的欲望被誘發(fā)，閱讀的興趣便產生了。就這樣閱讀時間不長，每次大約十分鐘左右，當我把《感恩小故事》系列發(fā)給他們時，你可以想象他們是怎樣地專心了，可以用“如饑似渴”來形容吧。從那專注的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們已經打開了一扇閱讀之門，書的喜、怒、哀、樂鉆進了他們的內心。

二、閱讀貴在持之以恒

可能很多老師都有同感，培養(yǎng)學生的閱讀興趣說起來容易，做起來難，閱讀總是因為這樣或那樣的原因而不能持之以恒?！墩芾硇」适隆?、《名人小故事》和《科普小故事》是本課題在三年級下學期和四年級將要推薦給學生閱讀的內容。我們課題組的老師們打算以我們年級所有班級的學生為課題研究對象，用兩年的時間帶領學生閱讀這四套系列故事。其實學生的閱讀有了興趣的牽引，每天哪怕閱讀十分鐘就已經足夠了！十分鐘很短暫，學生也許只能讀一個故事的開頭，也許還沒有讀到故事的結尾，也許不過是記錄了一點閱讀的體會，也許……但是，用好每一個十分鐘，積沙成塔，總有一天你會發(fā)現(xiàn)在學生徜徉書海，流連墨香之時，書正開啟了他們的心扉、啟迪他們的心智、積淀他們的內涵、陶冶他們的情操、創(chuàng)造了他們的想象。

第5篇：小故事大哲理范文

一、故事資源開發(fā)與運用的價值

1.故事是教育手段也是教育資源

故事歷來深受孩子們喜愛，著名教育家夸美紐斯曾形象地描述過：故事是孩子們了解世界、認識世界的橋梁，不敢想象缺少故事的兒童世界會是怎樣的荒蕪。這充分揭示了對于兒童，故事絕不僅僅只是一種娛樂，更是一種重要的學習方式和教育資源。故事能在潛移默化中促進兒童知識的增長，提升兒童的道德認識，春雨潤物般改變兒童的行為。

2.故事可調動兒童的主動性

故事以其生動的情節(jié)、豐富的內容、瑰麗的想象，魔術般地吸引著兒童，使他們在聽故事的過程中主動調動自己的形象思維和道德認識去領悟故事的精髓，并在此過程中逐漸受到啟迪。如孩子們喜聞樂見的《龜兔賽跑》，在聽聽、演演中，孩子們就知道了驕傲使人落后、堅持就是勝利的道理；再如《丑小鴨》，孩子在或傷心或興奮中感悟了欺凌弱小的可惡，產生了對弱小同情的意識……其效果是說教、懲戒所難以達到的。

3.故事豐富的資源便于取舍

在我們的身邊，每天都可以接觸大量的故事：從雜志中讀到的故事，從別人的交談中聽到的故事，從電腦網絡和電視節(jié)目中看到的故事，還有大量的外國兒童文學經典故事，當然必不可少的就是我們老祖宗遺留給我們的無比寶貴的財富――神話傳說、民間故事、寓言故事、名人故事等等。這些故事，有的歷經千年歷史長河的淘洗和積淀，時至今日依舊熠熠生輝；有的宛如剛降臨人間的天使，無比圣潔。故事教育資源的豐富性可謂無可比擬，便于教育者的取舍，教師可以根據德育目標各取所需。

另外，故事開展的形式主要是口頭講述，較少受到時間、地點、對象的限制，可以隨時隨地開展。這是其他教學資源和手段所無法企及的。

二、故事資源的開發(fā)策略

但縱觀各個年級的品德教材，故事資源匱乏，內容單薄，且一些故事的地方區(qū)域性、時代感不強，無法滿足孩子們對故事的渴求，也無法給學生提供充分發(fā)展個性的機會。因此，在德育活動中教師應充分結合當地的實際情況和兒童的實際需要，利用現(xiàn)有生活中大量的故事資源、本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學生身邊的“真”故事等，致力于進行故事資源的全景式開發(fā)，充分挖掘其故事資源的潛力，極大地豐富德育活動資源，提升德育活動質量，實現(xiàn)德育活動的整體優(yōu)化，使故事資源更好地為學校德育活動服務。

1.收集適合師生閱讀的經典故事

我們把每個優(yōu)秀的品德教師看作一個“故事資源庫”。2006年，我們虞舜小學品德網絡研修班學員（來自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學科志愿者）通過多種渠道收集適合我們教師和學生閱讀的故事：有的來自于學生喜歡讀的故事叢書；有的來自于手邊的各類雜志；有的來自于某個網絡論壇；有的來自于我們的各類語文、品德教材……從這些故事中，我們精心挑選了其中的99個經典小故事，編印了《99個德育小故事》這一口袋書。同時還在虞舜品德網絡研修班的博客上設置了一個“品德課程故事資源”欄目，教師隨時可以把自己發(fā)現(xiàn)的故事發(fā)到博客上，并簡單地寫下自己的推薦感想，以供大家閱讀使用。2008年，《小故事好習慣》（精品寶典版）在百合薔薇的博客上進行網絡360度共享，有效地提高了優(yōu)質故事資源的利用率。

2.開發(fā)與教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學生的注意力。學生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運用故事進行說理教學，形象生動，少了往日的嚴肅說教，課堂氣氛活潑融洽，增加了每個學生的參與機會，積極思維，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生在親切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材內容。于是，我們全市6個學區(qū)分年級根據浙教版小學全冊品德教材的教育活動主題，收集、創(chuàng)作相應主題的小故事，并陸續(xù)編印了2本《同步故事錦囊》（教材配套版?上下冊），便于在課堂教學中有機地運用，使學生從直觀、形象、易懂的故事中潛移默化地受到道德教育，切實提高品德課堂教學的有效性。

3.征集學生原創(chuàng)的生態(tài)故事

為使學生能閱讀到來自同齡人的真實故事，提高品德課程的針對性、有效性，我們面向全市六萬多名小學生開展“2009上虞市小學生‘三好（良好的飲食、良好的運動、良好的學習）習慣’”優(yōu)秀故事征文活動。通過評比，我們選取了99個學生優(yōu)秀習慣故事編印成冊，題為《我的習慣故事》（學生原創(chuàng)版），供學生閱讀。教師把這些真實生動的優(yōu)秀習慣小故事有針對性地給學生當“閱讀禮包”，讓學生在美美地品味分享同齡人的“故事大餐”中尋找好習慣的榜樣。通過大量習慣故事的閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)同伴養(yǎng)成好習慣的秘訣，體會好習慣在健康、幸福成長中的重要性，激發(fā)學生養(yǎng)成好習慣的愿望，并在日常生活中積極嘗試。2011年9月，“我有好習慣系列叢書”之《“小書蟲”酸甜記（學習篇）》《“肥羊羊”運動記（運動篇）》《“零食奴”翻身記（飲食篇）》由廣東教育出版社正式公開出版，該叢書受到了學生、家長和教師們的極力歡迎。

4.師生采集鮮活的音像故事

我們還將“小校園”延伸到“大社會”，樣式主要有兩種：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事為主的集錦（影視故事一般來自“焦點訪談”“法制在線”“浙江驕傲”“紀實”等欄目）；二是以一個熱點事件為中心，結合學校每月德育教育主題，教師有目的有計劃地引導DV小組的孩子們拍攝最近發(fā)生在校內外的新人、新事和活動，制作成DV故事在學校電臺中展播（《今天我當家》《被遺忘的角落》等30余部DV故事已陸續(xù)在電臺中播出），從而引導學生通過照片和攝像的方式，來關注、監(jiān)督、展示校園或社會的真善美與假丑惡，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心”。

可以這樣說，故事是品德教育割不斷的臍帶。我們一直繼續(xù)致力于德育活動故事資源的開發(fā)和運用，并將收集到的品德故事制作成一把把“小巧的鑰匙”，打開孩子們通往成長的路上的“一扇扇心門”。

三、故事資源的運用策略

偉大的思想家柏拉圖曾主張：生動的故事是向理性覺醒前的兒童傳播道德真理的最有效的和最恰當的方式。所以無限相信故事的教育力量，善用故事，潛移默化地教育孩子，應成為教師的教育信念。在研究實踐中，我們循序漸進地通過多渠道將故事資源融入品德課程和德育活動之中，探索故事課堂，嘗試故事資源多維度的運用，讓故事如水滲透，使孩子全面浸潤故事的德育熏陶。

1.品德課活動中品故事

《品德與生活（社會）》課程標準在實施建議中明確指出：“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式……故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激感，領悟道理?！惫适赂挥姓芾?，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學生的注意力。運用故事進行教學是既符合學生年齡特征、又符合新課程理念的一種行之有效的教學方法。

我們根據教學內容和各班級的實際情況，有針對性地挑選故事，把故事與教學內容相融合，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，寓教于樂，開啟學生心智。我們把故事運用于課堂的每個教學環(huán)節(jié)：上課伊始，思故事，激發(fā)學生興趣，以故事導入，快速吸引學生的注意力，使其進入最佳的學習狀態(tài)；課中，用故事加深學生的理解，拋故事啟發(fā)學生思維，加故事充盈課本內容，讓故事為教學服務，趣化品德課教學，調動學生學習的積極性；課末，品故事，導引學生的行為，以富有哲理性的小故事導行，使孩子們的心靈受到觸動或震撼，將道理真正轉化為孩子們的道德認識，并引發(fā)道德之行。

教材中的故事資源的充分利用，而且課內課外里應外合，由點帶面，引導學生在故事中主動體驗感悟，不但教學目標輕松達成，而且從更多的故事中汲取了不可估量的精神力量。

2.班隊活動中插故事

班會是學生合作、共處、學習、開展活動的載體。我們嘗試著把故事素材運用到班會活動之中，收到了很好的效果：學生參與多了，感動多了，流淚的多了。這正是我們追求的。我們堅信，沒有學生的心動，就沒有教育的成功。如在開展節(jié)約用水這一主題班會時，我們將《濤濤的夢想》等一系列真實的故事引進班隊活動中，通過班會討論、教師指導，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的節(jié)水意識。為了配合學校創(chuàng)建綠色學校，放映了《可可西里》《后天》等環(huán)保系列音像故事，并開展主題討論，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.晨會課活動中講故事

我們還嘗試著在實驗班每天的10～15分鐘晨會時間用來講故事、聽故事，并把這段時間命名為“天天微故事”。“天天微故事”的基本模式是“聽故事―議故事―悟故事”。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，在“天天微故事”的平臺上，學生們聽得很認真，參與積極。一段時間后發(fā)現(xiàn)，“天天微故事”不光拓展了學生們的知識視野，鍛煉了學生的口語交際能力，而且明白了許多道理，為很多好習慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞，效果十分明顯。“天天微故事” 把常規(guī)教育、勞動衛(wèi)生教育、集體教育、與同學和諧相處、尊師敬長等內容全都融合了進去。因為教育的內容融化在了學生們愛聽的故事中，教育就少了一份生硬，多了一份自然。

4.日理課活動中創(chuàng)故事

為了培養(yǎng)每個學生的小主人意識，不少班主任讓學生記載班級日志故事，這些故事是學生成長的真實足跡，是學生記憶深處的美好回憶。特別令人感動的是有一位叫李維維的班主任老師，她讓孩子們輪流做值日班長，在行使自己管理班級權利的同時，要求把做值班長當天看到的、想到的、感受到的內容真實地記錄下來，372篇班級日志，14萬余的文字，在兩年時間內積累起來，積集為《成長的故事》（班級日志生態(tài)版）。這些原生態(tài)的記錄是如此原汁原味，如此童心璀璨。在離開母校之前，她贈給每位學生人手一冊，作為邁向初中大門的禮物。當孩子們手捧帶著自己心血和汗水的成果時，誰會不備感珍惜？當這些孩子長大后，誰會忘記這段豐富多彩的“童年歷程”？

第6篇：小故事大哲理范文

我從5歲起,我就愛看書,看的是一些故事書和兒童書,比如《黑貓警長》、《童話》、《365天》、《101故事》、《格林童話》、《寓言》、《小故事大哲理》等等故事書，講的都是一些文學類的。

有一天晚上，我捧起一本《寓言》，津津有味的讀到了12點,媽媽說:“蛀書蟲，怎么又看到11、12點了”。我說：“你不是說看書好嗎”，媽媽拗不過我，便昏昏睡去了，我一直捧著這本《寓言》一直看到12：55分才極不情愿把書放在抽屜里，才上床睡覺去。

我感覺讀書并沒有什么壞處，只是有點費時間，班上同學都夸我作文寫的棒、長、好，我每次回答都是：“這不是在于我自己，而是在于讀書”。他們聽后，豎起大拇指說：“服，真服”。姑姑都說：“將來一定能考上清華”。我說：“不一定哩，人沒有‘后眼睛’”。姑姑哈哈大笑！

第7篇：小故事大哲理范文

快樂是簡單的。

然而快樂只有我們自己去尋找。放下就是快樂，告訴我們去撥開眼前的云霧，卸去心靈的枷鎖，從平平凡凡的生活故事中，體會輕松如風，暢快淋漓的感動，體味一種云開霧散的豁然開朗。

《放下就是快樂》收集了我們平常生活中的一則則小故事，或長或短，都使我們不曾想到，這小小的故事中，蘊藏著豐富感人的人生智慧，如春雨般滋潤心田，每一個故事，都演繹著一個不變的生命真理。

第8篇：小故事大哲理范文

陜西省寶雞市杏園逸夫小學 721000

一直以來，我以為慈善只是有些人在記者媒體面前裝模作樣，打著”慈善為悲”的旗號卻不做實事。我曾經并不了解慈善的真正含義。但《慈善讀本》這本書讓我對慈善有了更深刻的認識。

這本書主要講述了世界需要慈善、慈善是每個人的責任、慈善是一種分享、慈善需要關愛與尊重、慈善組織與管理、讓更多的人了解和參與慈善六個方面的內容。在闡述每一個觀點時，都會引用幾個哲理小故事，讓讀者的心靈感到震撼，使慈善的觀點更發(fā)人深省。

的確，在我們生活的這個世界上仍然有很多人遭受著困難和不幸，他們正需要慈善的幫助。慈善，看似普通的兩個字，卻映射出多少人心冷暖，蘊藏著多少涕淚辛酸？可是我們應該如何幫助有困難的人呢？在學習《慈善讀本》中”冬季捐寒衣”活動的一個小故事時學生與我都找到了答案：簡短的小故事，雖不會讓人淚流滿面，但它卻告訴我們一個極為普通的道理：慈善，僅僅可以是一頂帽子。慈善不一定要財大氣粗、雍容華貴，它的定義其實很微小，陪窮有需要的人聊聊天、拉拉家常，真誠地祝愿他們身體健康，這也是一種慈善。慈愛不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世它不但把幸福給予受施的人，也同樣將幸福給予施與的人。

作為一名教師，我們給予孩子的不光是單純的書本知識，更重要的是做人的道理和處事的原則。每天與孩子們一起成長，分享著他們的快樂是一件很幸福的事情。讓每一位孩子健康的成長，為每一位孩子排憂解難是我們的責任，從這份責任中老師給予最多的就是”愛”?！眻@丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結果。”巴特爾的這句話，深深地感染著我，作為一名教師，要想與學生的心靈實現(xiàn)真正意義的零距離接觸，就必須緊握”開啟心靈的鑰匙”——一顆真誠的心。我力求在潛移默化中對學生的知、情、意、行進行教育，使學生具備良好的品德，完善的性格以及高尚的人格。

第9篇：小故事大哲理范文

關鍵詞：小學語文教學；寓言教學；有效開展

有效的寓言教學會促進小學語文教學質量的提高。隨著新課改的不斷推行，寓言教學在語文教學過程中的作用也日益凸顯。

一、聯(lián)系現(xiàn)實，理解寓意

一般情況下，寓言多采用擬人、夸張或者比喻等修辭方法，通過談論古今、拿小比大或者借物喻人等來表現(xiàn)一些想法。由于小學生受到年齡的限制，很多情況下對寓言諷刺的對象并不能夠真正地理解，或者說只能停留在描述的表面。例如，在三年級學習《掩耳盜鈴》寓言時，有的學生只能從中讀到那個人掩住自己的耳朵說話認為別人就聽不見，是一種笨的表現(xiàn)形式。這樣認為的學生往往是不能真正了解寓言所要表達的真實含義。

寓言大部分來自民間，是人們在生產生活中總結出來的經驗教訓。為了后人方便理解和運用，將這些積累的經驗教訓編成生動的小故事。通過小故事給予人們啟發(fā)，方便后人汲取經驗教訓，少走彎路，少吃些苦頭。寓言是鼓勵好人好事、抨擊壞人壞事的一種有效手段。在寓言教學過程中，教師往往要讓學生懂得語言的寫作特點。只有明白寓言的寫作特點之后，才能進行進一步的挖掘。教師要適當地引導學生在感知形象的基礎上，結合生活實際情況，進行類比。通過列舉一些類似的現(xiàn)實例子之后，學生會找到寓言故事的實際意義，使學生更加理解寓言故事的真實道理，從而理解生活的真諦。

二、品味語言，感知形象

作家對這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，寓言與其他文學不同，其語言的魅力是其最大的優(yōu)勢和特點。一般情況下，具有簡潔性和概括性，而且手法獨特，有比喻、有象征、也有擬人等。通過形象的表述告訴人們深刻的人生哲理。在寓言故事當中，往往會塑造一些生動的寓言角色，比如，狡猾的狐貍、井底的青蛙或者掩耳盜鈴的人等，這些角色的設置給學生留下了深刻的印象，使其發(fā)人深省。

教師要引導學生學會概括寓言故事的寓意，深層次地理解寓

意。首先要帶領學生感受寓體形象，在深刻感受之后才能有助于教師的進一步教學。教師可以利用創(chuàng)設情境教學，結合簡筆畫、剪貼畫等生動形象的語言描繪，進行寓言角色的設置。再加上語言文字的訓練和感悟，使寓言人物烘托出鮮明的形象，方便學生理解和感悟。