管理學(xué)理論與應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；關(guān)系

任何理論的研究，都離不開對(duì)實(shí)踐結(jié)果的考量。然而，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究過程中，很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了一些偏差，關(guān)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究并沒有受到應(yīng)有的重視，最終導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)了問題，怎樣把握理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系和聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利開展，已經(jīng)成為了各經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開展的重要方向。

一、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)又被稱之為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要內(nèi)容是闡述與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的一些基礎(chǔ)性概念和基礎(chǔ)原理，探究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的規(guī)律，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)習(xí)其他拓展類經(jīng)濟(jì)學(xué)科目的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一般理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是由兩部分組成的，一種是宏觀的，另一種是微觀的經(jīng)濟(jì)學(xué)。一般在書本上或者大學(xué)校園內(nèi)所學(xué)習(xí)的課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)史等，都是包含在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇之內(nèi)的。

二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是針對(duì)一些金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來說的，主要探究各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，還對(duì)一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所形成社會(huì)效益進(jìn)行分析的一門學(xué)科理論。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)涉及的部門會(huì)比較廣，會(huì)涉及到一些基礎(chǔ)性生產(chǎn)部門，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及建筑行業(yè)領(lǐng)域等，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)有許多的分支，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)適用范圍非常廣，同時(shí)它還可以進(jìn)一步去補(bǔ)充理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮它的實(shí)用性作用[1]。

三、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系

其實(shí)這兩種概念之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，理論與應(yīng)用就像是哲學(xué)范疇內(nèi)理論和實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們了解到了任何一項(xiàng)理論的研究都是離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)的，也只有通過了實(shí)踐檢驗(yàn)后的理論才是符合發(fā)展規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)的具有價(jià)值的理論，二者是缺一不可的關(guān)系。經(jīng)過大量的研究資料結(jié)果表明，只有將理論經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)付諸于實(shí)踐，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究才會(huì)變得更有價(jià)值和意義，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過程中可能會(huì)遇到的問題在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容中都會(huì)有所體現(xiàn)，而有了理論作為基礎(chǔ)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)有一個(gè)初步的理論認(rèn)識(shí)，這樣在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠更好地去解決問題，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的未來發(fā)展指明方向[2]。例如，在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，它就是在基本經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上的實(shí)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)，并且還融合了管理學(xué)內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有了一個(gè)整體的規(guī)劃布局，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在我國(guó)目前的金融發(fā)展領(lǐng)域中，還存在著一些偏激的觀念，有的人認(rèn)為理論比較重要，而有的人則認(rèn)為實(shí)踐比較重要，還需要從源頭上樹立正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念，不僅要重視理論型的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更要重視該經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實(shí)際的金融交易活動(dòng)中所應(yīng)用的情況，不要一味地追求經(jīng)濟(jì)活動(dòng)項(xiàng)目所帶來的金錢價(jià)值，它所帶來的社會(huì)價(jià)值和影響力也應(yīng)該考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)管理范疇之內(nèi)，做到真正意義上的理論結(jié)合實(shí)踐，將所有與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)系的概念都融合都在實(shí)際的金融活動(dòng)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟浜罄吓f的觀念。不過在國(guó)內(nèi)研究中，很多領(lǐng)域都存在著輕視理論的現(xiàn)象，關(guān)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究觀點(diǎn)比較少，長(zhǎng)此以往下去必將影響到經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)費(fèi)資金的短缺固然是影響理論研究的重要因素，但是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的淺嘗輒止，敷衍應(yīng)付也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究進(jìn)程步履維艱的現(xiàn)狀情況，怎樣扭轉(zhuǎn)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)市場(chǎng)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者所面對(duì)的重要課題。必須要以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)綱要，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)作為發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，不必一味地糾結(jié)于二者之間的區(qū)別，而是要在實(shí)踐過程中將二者進(jìn)行融合發(fā)展，在問題解決中不斷創(chuàng)新思維形式，讓理論的東西更加具有實(shí)踐性的意義和價(jià)值[3]。

四、結(jié)語

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的保障。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，沒有理論的東西作為依據(jù)，很多實(shí)踐性的應(yīng)用都是無從談起的，在當(dāng)今市場(chǎng)的大環(huán)境下，必須要掌握好二者之間的關(guān)系，不斷轉(zhuǎn)變過去錯(cuò)誤的思維方式，使二者所包含的內(nèi)容都能夠融入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中去。

作者:朱建朋 楊旭明 單位:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]邱海平.我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究2012年的新進(jìn)展及面臨的重大實(shí)踐問題[J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2013(2).

第2篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞] 關(guān)聯(lián)理論 關(guān)聯(lián)原則 語境 閱讀理解

1. 引言

閱讀是外語學(xué)習(xí)者獲取信息和交流信息重要的手段之一，是作者和讀者之間的交際活動(dòng)。作者將自己的意圖、打算、思想和感情等等，用書面語的形式表現(xiàn)出來，而讀者通過對(duì)這些語言符號(hào)的辨認(rèn)、聯(lián)系和推理去推斷存在于語言符號(hào)背后的作者真實(shí)意圖。Sperber 和Wilson(1986)提出的關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于人類交際的認(rèn)知心理理論，而閱讀是作者通過文本與讀者的交流，同時(shí)閱讀理解又涉及人腦的認(rèn)知心理過程，因此我們完全可以從關(guān)聯(lián)理論的角度去闡釋英語閱讀。

2. 關(guān)聯(lián)理論概觀

Grice于1967年提出了語言的交際合作原則論之后，語言學(xué)者開始不斷地提出在交際中涉及的許多關(guān)于語言和交際的問題，希望明確語言交際行為的準(zhǔn)則和基礎(chǔ)。在Grice的語言交際合作原則的理論基礎(chǔ)上，Sperber和Wilson在他們合著的專著《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》(1986/1995)中，提出了關(guān)聯(lián)理論，“旨在發(fā)展一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式，提出有關(guān)人類交際交流的新理論”（何自然，1997：139）。關(guān)聯(lián)理論結(jié)合交際和認(rèn)知，把會(huì)話含義理論發(fā)展為一個(gè)具體的心理――認(rèn)知模式，提出語言交際是一個(gè)認(rèn)知過程。

2.1明示――推理模式

Sperber和Wilson綜合分析了語言交際雙方的編碼和解碼過程，在其理論中指出，關(guān)聯(lián)是語言交際的自然特性，人的交際過程是一種明示和推理的過程。從交際者的角度來看，交際是一個(gè)明白無誤地示意過程，即用明白無誤的語言來表達(dá)自己的意圖；從交際對(duì)象的角度來看，交際是一種推理過程，即交際對(duì)象需要根據(jù)明示手段提供的信息推斷說話人的意圖。話語理解必須依賴?yán)硇酝评恚匆欢ǖ乃季S規(guī)律集語言知識(shí)和非語言知識(shí)為一體，通過對(duì)語句等明示信息進(jìn)行加工，建立前提，設(shè)定預(yù)測(cè)，推導(dǎo)結(jié)論，辯識(shí)隱含內(nèi)容，從而完成對(duì)話語的理解。

2.2關(guān)聯(lián)性原則

Sperber和Wilson認(rèn)為，交際雙方都需要為交流信息提供盡可能多的關(guān)聯(lián)，才可能實(shí)現(xiàn)最佳的語境效果。如果語言交際中的信息與語境的關(guān)聯(lián)越小，交際對(duì)象在理解語言時(shí)，需要付出的努力就越大，反之，如果交際對(duì)象付出的努力越小，說明話語和語境的關(guān)聯(lián)越強(qiáng)。關(guān)聯(lián)理論明確提出了關(guān)聯(lián)性與語言交際的現(xiàn)實(shí)語境有密不可分的關(guān)系，話語與語境的結(jié)合如果符合關(guān)聯(lián)原則，所得的意義便最可能具有正確性的解釋 (1986)。關(guān)聯(lián)原則的目標(biāo)是確認(rèn)植根于人類心理中的，用來解釋人們彼此如何交際的內(nèi)在機(jī)制。關(guān)聯(lián)原則描述了人們了解話語的認(rèn)知過程，確立了話語本身存在的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性是人們對(duì)說話人的意圖做出合理的推論的基礎(chǔ)，是交際的基礎(chǔ)，所以尋求關(guān)聯(lián)是正確認(rèn)知的基礎(chǔ)。

2.3 語境

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境就是“理解某個(gè)話語所使用的各個(gè)前提的集合”(Sperber & Wilson, 1995: 200-206)。根據(jù)這一定義，語境幾乎可以囊括人類思維所及的任何現(xiàn)象，“這種意義上的語境并不局限于交際雙方直接的外部環(huán)境、前面緊鄰的語段，還包括對(duì)未來的期待，科學(xué)假說、、對(duì)趣聞?shì)W事的記憶、對(duì)文化的各種假定、對(duì)說話人思維狀態(tài)的種種信念。所有這些在話語理解過程中都可能起到一定的作用。關(guān)聯(lián)理論所說的語境含義既不是分析某假設(shè)而來的，也不是綜合某幾個(gè)假設(shè)而來的，而是新舊信息相互作用的結(jié)果。因此在交際過程中，關(guān)聯(lián)是確定的，語境是可變的。關(guān)聯(lián)不是理解明示行為的最終目的，而是一種手段。交際者用它積極地選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z境，從而使被處理的信息達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。

3.關(guān)聯(lián)理論和閱讀理解

閱讀理解也是一種語言交際活動(dòng)，閱讀理解的過程就是一項(xiàng)經(jīng)過從語言表層信息推知作者深層意圖的認(rèn)知心理過程。因此關(guān)聯(lián)理論可以用來剖析閱讀理解的認(rèn)知過程。

3.1 閱讀理解過程也是明示-推理過程

閱讀理解是作者和潛在讀者之間通過書面語言進(jìn)行的一種交際，也屬于明示-推理交際。作者同樣期望向讀者傳達(dá)某些信息意圖和交際意圖。為了取得交際的成功，作者必須首先判斷哪些對(duì)理解起主要作用的語境假設(shè)是讀者的認(rèn)知環(huán)境中已知的，然后必須保證交際活動(dòng)中的所有明示行為都有助于取得交際效果，有助于減少理解過程中讀者所付出的努力。同樣，潛在讀者為了獲知作者的信息意圖和交際意圖，必須進(jìn)行理性的思辨和推理，對(duì)信息進(jìn)行加工、分析、推理，了解作者的真正意圖。

3.2 閱讀理解中的最佳關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論文認(rèn)為，語言交際是一個(gè)認(rèn)知過程，認(rèn)知過程是以關(guān)聯(lián)為指向的(relevance-oriented)。無論是信息意圖的傳遞還是交際意圖的理解，以及傳遞信息是采取直接還是間接的方式，都是以關(guān)聯(lián)原則為引導(dǎo)的（何自然，1988）。信息的接受者正是以關(guān)聯(lián)為原則結(jié)合明示信息對(duì)信息發(fā)出者的意圖進(jìn)行推理。盡管閱讀理解是作者和讀者之間的書面交流，不牽涉到許多信息，但讀者通常只關(guān)注對(duì)自己有用的信息。在閱讀過程中，讀者根據(jù)閱讀材料，結(jié)合語境假設(shè)去尋找關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)選取恰當(dāng)，就會(huì)獲得相應(yīng)的語境效果，語境效果越好，對(duì)材料的理解和把握也就越好。所以說閱讀理解的過程就是尋找最佳關(guān)聯(lián)的過程。讀者找到了閱讀材料的最佳關(guān)聯(lián)，就取得了最好的語境效果，較好的理解了作者的意圖。

4.用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)英語閱讀理解教學(xué)

依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，閱讀理解是讀者根據(jù)認(rèn)知原則結(jié)合語境假設(shè)由明示進(jìn)行一系列判斷推理的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者不僅可以正確理解閱讀材料的字面意義，也能根據(jù)文章結(jié)構(gòu)結(jié)合語境假設(shè)，分析判斷生詞的含義、文章的寫作目的和作者的態(tài)度等教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

4.1 選擇與讀者的語言知識(shí)水平適宜的閱讀材料

讀者的語言水平的差異性對(duì)閱讀質(zhì)量具有較大的影響作用。語言綜合技能較高的閱讀者能充分利用文章的語言內(nèi)在信息，不僅可以正確理解文章的表層結(jié)構(gòu)，對(duì)深層結(jié)構(gòu)也可以進(jìn)行分析、理解，而語言水平較差的學(xué)習(xí)者就難做到這一點(diǎn)。因此，在讀者不具備閱讀材料所要求的語言知識(shí)水平的情況下，閱讀效果很難達(dá)到滿意的程度。教師在選擇閱讀材料時(shí)必須認(rèn)真考慮，選擇與讀者語言知識(shí)水平相宜的閱讀材料，這樣才能保證閱讀效果。

4.2 為閱讀材料提供盡可能多的語境線索

關(guān)聯(lián)理論告訴我們，如果語境線索的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，讀者所付出的努力越小。教師可在充分理解和把握全文的前提下，為學(xué)生提供一些有助于理解的指導(dǎo)性關(guān)聯(lián)信息，幫助學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)知環(huán)境，使他們了解其他國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化和風(fēng)土人情等背景知識(shí)。這種背景介紹，?？珊拖嗤念I(lǐng)域形成關(guān)聯(lián)，通過這種關(guān)聯(lián)理解可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)識(shí)別能力。同時(shí)，教師還可將學(xué)生的認(rèn)知語境和閱讀材料的明示信息結(jié)合起來，對(duì)作者的交際意圖進(jìn)行推理和思辨。

4.3 給學(xué)生講解尋找關(guān)聯(lián)、進(jìn)行推理判斷的技巧

教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)材料劃分意義段并概括每個(gè)意義段的中心意思，確定主題句并對(duì)之進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落之間的上下啟承，部分與部分之間的過渡等問題，研究段落的時(shí)空順序，進(jìn)行深層的結(jié)構(gòu)分析。學(xué)生進(jìn)行分析、推理判斷的過程實(shí)際上就是個(gè)建立關(guān)聯(lián)，搜尋和調(diào)用多方面關(guān)聯(lián)信息，形成相關(guān)語境假設(shè)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)理解和推理能力的過程。

5. 結(jié)論

關(guān)聯(lián)理論研究的核心是語言交際過程中，人類思維存在的、自動(dòng)的、潛意識(shí)的推理過程。閱讀屬于書面交際形式，是我國(guó)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的主要方式，閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者來講都具有十分重要的實(shí)際意義。本文借鑒關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)概念，指出教師應(yīng)選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，給學(xué)生講解尋找信息關(guān)聯(lián)性的方法并為他們提供盡可能多的語境線索以期提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Sperber, D and Wilson, D. Relevance: Communication and Cognition. Oxford: Blackwell, 1986.

[2]Sperber D , Wilson D. Relevance : Communication and Cognition (2nd edition)[M]. Oxford: Blackwell ,1995.

[3]何自然. 語用學(xué)概論[ M] . 長(zhǎng)沙: 湖南教育出版社, 1988.

[4]何自然. 語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M] . 上海:上海外語教育出版社,1997.

第3篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

一、尊重學(xué)生，用真摯的情感來感動(dòng)學(xué)生

教師在管理學(xué)生時(shí)，要尊重和信任學(xué)生，以學(xué)生為本，多點(diǎn)長(zhǎng)輩的關(guān)懷，少點(diǎn)冷漠指責(zé)，使學(xué)生真正感覺到老師給予的溫暖，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，真摯的情感能夠滿足學(xué)生得到愛和尊重的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛和尊重。學(xué)生都希望得到老師的肯定與欣賞，得到同學(xué)的尊重與認(rèn)可。真摯的情感正好能夠滿足學(xué)生的這種需要，培養(yǎng)起他們對(duì)老師的深厚感情。

其次，真摯的情感能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。“人非草木，孰能無情”，如果老師對(duì)學(xué)生付出博大的愛，處處關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中倍感舒適和溫馨，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的熱情和充沛的精力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

最后，真摯的情感能夠增加學(xué)生的凝聚力。老師無私的關(guān)愛為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到了家的溫馨，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互信任，增加了學(xué)生對(duì)集體的熱愛。

老師真摯的情感要感動(dòng)學(xué)生，必須做到尊重、關(guān)心與信任學(xué)生。第一，尊重學(xué)生。威廉•詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”要使教學(xué)管理工作順利進(jìn)行，教師就要尊重每一位同學(xué)，尊重他們的價(jià)值和對(duì)班集體的貢獻(xiàn)。無論是班干部的選舉、班級(jí)管理制度的制定，還是教室環(huán)境布置以及學(xué)生的管理，都要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且要尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。第二，關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是調(diào)動(dòng)其積極性的重要方法。優(yōu)秀的老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)狀，而且要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。第三，信任學(xué)生。信任是連接老師與學(xué)生的紐帶。教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處信任學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，在學(xué)習(xí)上勇于探究，積極開拓。教學(xué)管理工作的最終目標(biāo)就是美國(guó)通用電氣CEO韋爾奇所奉行的原則：“管理得少”就是“管理得好”。這是教學(xué)管理的最理想境界。

二、欣賞學(xué)生，用不同的措施來激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)是管理學(xué)中的一個(gè)非常重要的研究?jī)?nèi)容。用激勵(lì)來代替懲罰符合人類的情感需要，在管理過程中效果也比較明顯。教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。適時(shí)的激勵(lì)有利于調(diào)節(jié)師生的關(guān)系，有助于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍。魏源曾經(jīng)說過：“不知人之短，不知人之短長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人?！痹诎嗉?jí)當(dāng)中，學(xué)生眾多，個(gè)性各異。作為教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，在管理過程中能根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予不同的激勵(lì)。

首先，教師要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的同學(xué)，采取不同的激勵(lì)措施。對(duì)于成績(jī)靠后的同學(xué)來說，老師的肯定與支持才能使他們樹立起自信心。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，要多發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步都能給出積極的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，自覺地配合老師的工作。對(duì)于中間學(xué)生，要善于利用他們突出的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)其他方面的發(fā)展。比如說有的同學(xué)語文成績(jī)特別優(yōu)秀，而其他成績(jī)一般。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中就可以讓他們來辦黑板報(bào)、給學(xué)校廣播室投稿等，如果他們做的不錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們自信、自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要給與他們相應(yīng)的榮譽(yù)和一定自由空間，滿足他們的思想追求，使其有進(jìn)一步發(fā)展的天地。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需要給予不同的激勵(lì)。根據(jù)馬斯洛的需求層次分析理論可知，人們的需求按等級(jí)次序排列有五個(gè)層次，即生理、安全、歸屬、尊重及自我實(shí)現(xiàn)。教師據(jù)此來判定不同學(xué)生的不同需求層次，恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的激勵(lì)措施。例如對(duì)于以生理需要為主的學(xué)生，班主任可以通過改變座位等手段予以激勵(lì)。對(duì)于關(guān)心自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)生，教師則應(yīng)該給其一個(gè)相對(duì)自由的空間，引導(dǎo)其自我管理，使其保持一定的獨(dú)立性，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的欲望。

三、信任學(xué)生，用足夠的耐心來引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

“南風(fēng)效應(yīng)”中北風(fēng)想一蹴而就，著眼于短期效應(yīng)，而則南風(fēng)循序漸進(jìn)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。在教育教學(xué)中，老師要多學(xué)南風(fēng)，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過程。在這一過程中難免出現(xiàn)許多問題，老師要用高度的愛心來包容學(xué)生，允許他們犯一定的錯(cuò)誤。只要老師的教育像“南風(fēng)”一樣長(zhǎng)吹，不淺嘗輒止，那么“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化就不成問題。要使“南風(fēng)”徐徐不間斷，以下兩個(gè)方面有著舉足輕重的作用。

第一，培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍是教學(xué)管理工作取得成功的重要條件。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師一個(gè)人的力量是極其有限的。只有放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生自己管理自己，才能解放老師，才能使教學(xué)管理工作有條不紊地進(jìn)行。班干部的培養(yǎng)需要教師給予一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們掌握一定的管理技能與技巧，才能使他們?cè)谂浜侠蠋熯M(jìn)行教學(xué)管理的工作中游刃有余。

第二，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都發(fā)揮著一定的作用，而作用的大小取決于其積極性的高低。老師信任學(xué)生，能包容學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到老師對(duì)他的的肯定、尊重、信任和賞識(shí)，并由此對(duì)老師產(chǎn)生一定的情感，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)盡自己最大的努力為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

第4篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)與管理的作用

統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠反映社會(huì)發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國(guó)家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟(jì)成果等等指標(biāo)；二是揭示了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料來說明；三是反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個(gè)現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計(jì)信息的充分利用，不僅能對(duì)事物本身進(jìn)行定量和定性的分析，還可以針對(duì)不同事物之間的聯(lián)系進(jìn)行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統(tǒng)計(jì)學(xué)都有用武之地。

這些企業(yè)的營(yíng)銷管理中無處不滲透這統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為收集信息、處理信息的一門科學(xué)，恰能在市場(chǎng)營(yíng)銷中的市場(chǎng)策劃階段的各個(gè)方面發(fā)揮科學(xué)決策的關(guān)鍵作用。

在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場(chǎng)調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。在市場(chǎng)分析實(shí)際操作中，主要包括統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析。

2.統(tǒng)計(jì)分析

"統(tǒng)計(jì)分析"是將統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的結(jié)果通過各種對(duì)比，通過動(dòng)態(tài)數(shù)列，指數(shù)指標(biāo)分析等方法進(jìn)行深入的總結(jié)，分析。形象的顯露事物變化的規(guī)律。從質(zhì)的角度剖析事物數(shù)量的變動(dòng)方向和變動(dòng)程度。通過分析，與既定的指標(biāo)指數(shù)相對(duì)照，從而得出內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)論。以此為依據(jù)進(jìn)行工作調(diào)整，達(dá)到統(tǒng)計(jì)的最終目的。在市場(chǎng)本文由收集整理營(yíng)銷之市場(chǎng)策劃活動(dòng)中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場(chǎng)調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。

3.當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展

當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)管理中，提倡以人為本的導(dǎo)向使管理方法進(jìn)一步由定性向定量方向發(fā)展，而這一切都離不開統(tǒng)計(jì)方法的使用。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況調(diào)查，我國(guó)稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國(guó)家加大對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)的投入、對(duì)環(huán)境的保護(hù)也要加強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理是件龐大的事情，國(guó)家也不可能把全部的調(diào)查報(bào)告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達(dá)出很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況，就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的加入。經(jīng)濟(jì)管理不是單一程序，這個(gè)過程中需要很多不同的因素來共同完成，統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以簡(jiǎn)潔、清楚的表達(dá)出經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)況，統(tǒng)計(jì)分析也是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)很大作用。然而統(tǒng)計(jì)科學(xué)就它的實(shí)質(zhì)來說，應(yīng)該是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，并且可以認(rèn)為是被應(yīng)用于觀察資料上的數(shù)學(xué)。同一公式可以同樣地適用于絕對(duì)不同類型的具體對(duì)象，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)特征。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，必然要利用數(shù)學(xué)方法。

在經(jīng)濟(jì)管理中，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的分析、隨即現(xiàn)象的概率、每個(gè)變量 總體的影響等都與數(shù)學(xué)不可分割。把數(shù)學(xué)有的、嚴(yán)密性的特性結(jié)合到統(tǒng)計(jì)中，為經(jīng)濟(jì)管理提供論證和計(jì)量方法。運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定條件下，對(duì)大量事物的觀察數(shù)據(jù)加以綜合匯總、計(jì)算各種綜合指標(biāo)，從而較好的反映出現(xiàn)象的規(guī)律性，可以把管理工作做的更好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)在經(jīng)濟(jì)與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)管理以至于個(gè)人的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和決策，都要依賴于統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)、管理類在現(xiàn)實(shí)中更注重于實(shí)際應(yīng)用能力。在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對(duì)數(shù)據(jù)表達(dá)的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據(jù)不同的位置，需要統(tǒng)計(jì)的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

第5篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 人本主義理論

普羅泰戈拉（Protagoras）主張“人是萬物的尺度”。人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。人本主義理論更加關(guān)注人的感受，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，將人本主義理論應(yīng)用于其中，不論是對(duì)小學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和小學(xué)生思維的發(fā)展都將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)際情況，分析人本主義理論的應(yīng)用方式，希望能夠?qū)πW(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中主要存在著抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為，抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及抑制管理人員自身素質(zhì)的提升等方面問題。

（一）抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為

“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”是教育教學(xué)中需要執(zhí)行的首要任務(wù)。在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，開展教學(xué)管理工作。但是很多學(xué)校過分注重教材的地位，教師偏離課本開展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被認(rèn)為“離經(jīng)叛道”，抑制了學(xué)生和管理者的創(chuàng)新行為。

（二）抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間受到“應(yīng)試教育”理念的影響，教育教學(xué)管理教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和文化指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生思想素質(zhì)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)卻相對(duì)不足。這種教育教學(xué)管理情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)均較為注重各類成績(jī)檢測(cè)，但是卻忽視了自身思想素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加關(guān)注小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的模式。

（三）抑制管理人員自身素質(zhì)的提升

新課程背景下對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更多的要求，但是小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的不足之處也逐漸得到顯露。教學(xué)資源不足、教學(xué)模式落后等問題，均使得小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量較差。而當(dāng)前很多小學(xué)教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中，卻沒有意識(shí)到提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性。教學(xué)資源不足，教育管理重視程度不足等問題均抑制了管理人員自身素質(zhì)的不斷提升，進(jìn)而對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用對(duì)策

新課程背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理可以通過將制度管理和人心管理相結(jié)合，構(gòu)建良好的人文教育管理氛圍以及堅(jiān)持以人為本的師資隊(duì)伍建設(shè)等方式，將人本主義理論深入滲透于其中。

（一）將制度管理和人心管理相結(jié)合

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。完善的管理制度能夠在一定程度上約束每一位教育教學(xué)管理人員的個(gè)人行為。一所民主的管理學(xué)校，首先要克服“人治”，通過規(guī)范化的管理方式和完善的管理制度，使每一位工作人員都能夠各司其職，營(yíng)造良好的教學(xué)管理氛圍。

但是同時(shí)也需要結(jié)合實(shí)際情況，將人心管理應(yīng)用于其中，彰顯人本主義理念在教育教學(xué)管理中應(yīng)用的價(jià)值。通過民主性的教育教學(xué)管理制度，使每一位學(xué)生、每一位工作人員都能夠感受到自己的校園的主人，積極參與各項(xiàng)教育教學(xué)管理或者是學(xué)習(xí)活動(dòng)，使工作人員能夠積極、主動(dòng)、熱情工作，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。在這種教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教育教學(xué)管理人員的工作狀態(tài)都會(huì)得到顯著提升，滿足管理人員精神上的需求，為小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建良好的人文教育管理氛圍

人本主義思想在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，實(shí)則是將管理視為是一個(gè)文化管理的過程，通過人文的方式進(jìn)行綜合管理。針對(duì)于抑制學(xué)生和管理者創(chuàng)新行為，抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及抑制管理人員自身素質(zhì)的提升等方面的問題，教育教學(xué)管理過程當(dāng)中，可以為教師和管理人員提供更多的自主發(fā)揮空間，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等等，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。

教師可以結(jié)合素質(zhì)教育理念和人本主義理論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些實(shí)踐活動(dòng)，將三維教學(xué)目標(biāo)融入于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，即為知識(shí)與技能（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude & values）。在不斷提升學(xué)生知識(shí)掌握能力的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。

另外，學(xué)校也需要構(gòu)建良好的人文主義校園氛圍，可以多開展一些豐富有趣的人文主義實(shí)踐活動(dòng)。比如，學(xué)校可以開展以“我的媽媽”為主題的校園作文評(píng)選大賽，以“我愛我的祖國(guó)”為主題的書畫大賽等等，營(yíng)造文化氣息濃郁的校園氛圍，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。

（三）堅(jiān)持以人為本的師資隊(duì)伍建設(shè)

“人”是教育管理的核心，人本主義觀念在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中的滲透，需要堅(jiān)持以人為本的師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮人的價(jià)值和力量。教師的教學(xué)水平能夠直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展效果及教學(xué)的綜合效果，所以首先需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。選擇更多具有創(chuàng)新性理念和豐富教育經(jīng)驗(yàn)的人才參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)開展情況合理分配個(gè)人的薪資水平，建立崗位責(zé)任制度和適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每一位教師都能夠積極學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。

另外，還可以建立全方位的帶教制度，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。加大中青年教師培養(yǎng)力度，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升小學(xué)教育教學(xué)管理的綜合效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用是教育管理模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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[3]游瓊英.尚個(gè)性、啟智慧：課堂變革的健步行走――成都芳草小學(xué)“四四二”數(shù)學(xué)課堂研究與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2012，21（9）：67-72.

第6篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

有些教師與學(xué)生對(duì)此都沒有引起足夠的重視，因此發(fā)展起來也面臨著較大的困難。另外，在我國(guó)一貫的教學(xué)模式中，在過去的學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)語法、背誦單詞為主，以訓(xùn)練思維、英語理解能力為主，并沒有過多的進(jìn)行口語交流，也就是說，學(xué)生在這一方面的實(shí)踐能力相當(dāng)薄弱，很難進(jìn)行流暢的、完整的實(shí)際交流。再者，有很多學(xué)生自身就存在偏科現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)基本上毫無興趣，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)起來也就更加吃力，而且有很多學(xué)生從心理上就不重視這一科的學(xué)習(xí)。面對(duì)諸多問題，為了適應(yīng)酒店管理對(duì)服務(wù)化、現(xiàn)代化管理人員的需求，必須通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)出國(guó)際化、實(shí)用型的酒店管理人才。

二、改善酒店管理專業(yè)英語教學(xué)的方法

酒店管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有其特殊性，針對(duì)其特殊性，將對(duì)英語的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)英語階段和專業(yè)英語階段。其中，基礎(chǔ)英語階段的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生掌握大量的詞匯，確定語法、英語發(fā)音是否得當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，聽力能力提高，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，語法上不會(huì)出現(xiàn)太過明顯的錯(cuò)誤。專業(yè)英語階段是對(duì)基礎(chǔ)英語的進(jìn)一步提升，在有較好的基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步加深對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。因?yàn)榫频攴?wù)業(yè)有其發(fā)展的特殊性，所以務(wù)必要重點(diǎn)提高學(xué)生的口語交流能力。在這一方面，課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的方法，多給學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師上課可以使用英語與學(xué)生交流。另外，多選取一些與酒店管理有關(guān)的題材，提供一些小情景，讓學(xué)生想象成這是自己工作后面臨的問題，讓學(xué)生彼此間進(jìn)行對(duì)話，教師在旁輔導(dǎo)，指出對(duì)話中語法上的小錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以總結(jié)一些酒店交際方面經(jīng)常用到的語言，讓學(xué)生背誦掌握，方便日后熟練地運(yùn)用到工作環(huán)境中去。教師也注意介紹一些西方國(guó)家常用的社交禮儀，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面也讓學(xué)生開闊了眼界，以免知識(shí)狹隘在日后工作中造成不必要的誤會(huì)。每堂課后，教師可以布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生課后可以結(jié)對(duì)自由練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生平日多用英語交流，在日常生活中就不斷提高自己的口語水平。讓學(xué)生多閱讀一些英文報(bào)刊。另外，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用英語示一些西方國(guó)家有趣的小故事，寓教于樂。學(xué)?？梢猿闪⒂⒄Z社團(tuán)，多開展一些跟英語有關(guān)的活動(dòng)，或者讓學(xué)生表演一些日后工作中在酒店遇到外國(guó)友人為其服務(wù)與其交流的場(chǎng)景，開展一些跟英語有關(guān)的報(bào)告或論壇，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和能力，提高其心理素質(zhì)，以免日后工作中真正遇到這些情況過于緊張而無法交流。總的來說，要注重英語課程的改革，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的過程中，潛移默化的提高學(xué)生的英語交流水平，能夠與外國(guó)的客人進(jìn)行得體的交流，為其提供恰當(dāng)?shù)姆?wù)。另外，學(xué)?？梢耘c酒店聯(lián)系，為其提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其真正參與到社會(huì)中去，實(shí)踐一下遇到外國(guó)友人該如何進(jìn)行得體、恰當(dāng)?shù)慕涣?。這一親身參與的過程，能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，在不足中不斷地加以改正并提高，從心理上認(rèn)識(shí)到英語的重要性。通過鍛煉，最終在工作中能比較流暢的與外國(guó)友人進(jìn)行交流。

三、重視專業(yè)英語教學(xué)的意義

第7篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

二、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述

(一)PE的含義

PE簡(jiǎn)單的說就是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在藥品領(lǐng)域的應(yīng)用，也可以說將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和分析技術(shù)有效的運(yùn)用到臨床藥療活動(dòng)中，以此來對(duì)臨床用藥過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，并通過藥物流行病學(xué)的人群來進(jìn)行指導(dǎo)，從全社會(huì)的角度來進(jìn)行研究，并將現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行全方位的應(yīng)用，以此來對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生資源進(jìn)行最大限度、合理、有效的綜合性運(yùn)用。

(二)PE研究方法

PE的研究方法也直接影響到其運(yùn)用的效果，較為常見的方式有四種，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:首先就是最小的成本分析，其主要是在同一種臨床試驗(yàn)過程中，或者是效果完全相同的狀況下，來對(duì)藥物治療以及醫(yī)療干預(yù)方案的成本進(jìn)行計(jì)算，選取成本最小的方案。但應(yīng)該注意的是，要保障臨床試驗(yàn)的效果、持續(xù)時(shí)間以及所產(chǎn)生的不良反應(yīng)應(yīng)該完全相同;其次是對(duì)成本效果進(jìn)行分析，這種方式在PE中較為常見，這種方式主要是對(duì)醫(yī)藥的效果與成本進(jìn)行比較，這一方式的對(duì)比結(jié)果主要是以健康效果增加所需要的成本值，以及成本效果分析的比值為依據(jù)，通過對(duì)此進(jìn)行參考;之后是對(duì)成本所產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行分析與研究，這也是成本管理的必然發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)用藥者的醫(yī)院、生活水平以及偏好進(jìn)行參考，在此基礎(chǔ)上采取不同的治療方式與方案，起到經(jīng)濟(jì)、合理的效果;最后，成本所產(chǎn)生的效益與成本本身的效益進(jìn)行對(duì)比分析，通過對(duì)個(gè)別或者多個(gè)藥物治療的方案進(jìn)行對(duì)比，對(duì)所消耗的成本進(jìn)行研究，以這一對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果作為參考依據(jù)，并通過經(jīng)濟(jì)或者效益的形式將其表述出來。

(三)PE原理在醫(yī)藥管理中的意義

按照傳統(tǒng)的醫(yī)院管理思想來對(duì)藥品進(jìn)行引進(jìn)與使用過程中，首先應(yīng)該考慮的是藥品的安全性能與有效性，對(duì)經(jīng)濟(jì)性的重視程度嚴(yán)重不足。尤其是近幾年，社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的步伐逐漸加快，醫(yī)藥成本越來越貴，普通的家庭難以承受這一經(jīng)濟(jì)壓力，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)與管理理念進(jìn)行審視。例如，現(xiàn)代的醫(yī)院管理中應(yīng)該融入PE觀念與理念，使其對(duì)臨床用藥進(jìn)行指導(dǎo)，以此來達(dá)到合理用藥的效果，從根本上提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和藥事管理水平。以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:首先，PE可強(qiáng)化醫(yī)院管理和提升服務(wù)質(zhì)量。近幾年，我國(guó)的醫(yī)療費(fèi)用越來越貴，尤其是藥品費(fèi)用逐漸呈上升趨勢(shì)，醫(yī)院藥品收入占業(yè)務(wù)總收入比例雖然呈下降趨勢(shì)，但其經(jīng)濟(jì)總量依然為上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理依然中存在著一定的不足之處，例如衛(wèi)生補(bǔ)償機(jī)制存就在一定的不合理現(xiàn)象，以藥養(yǎng)醫(yī)的現(xiàn)象較為常見，這一現(xiàn)象不僅提高了醫(yī)藥成本費(fèi)用，同時(shí)也導(dǎo)致了醫(yī)藥濫用的狀況。同時(shí)，現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中存在不正之風(fēng)，例如醫(yī)生為患者開貴藥，并在其中獲取回扣，這種現(xiàn)象不僅增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也不利于社會(huì)的長(zhǎng)久與穩(wěn)定發(fā)展。其次，在新藥臨床試用的過程中，通過對(duì)PE的合理有效運(yùn)用，可以起到指導(dǎo)的作用，為決策提供前提基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段對(duì)臨床治療的方案進(jìn)行選擇與評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)效果與成本消耗的重視程度不足，而PE的使用可以加強(qiáng)成本與效果的最大化，并提高了藥療效果，減少臨床試用中出現(xiàn)不良反應(yīng)的幾率，降低社會(huì)醫(yī)藥費(fèi)用支出。此外，PE的有效運(yùn)用也可以提高醫(yī)藥管理的水平與質(zhì)量，在傳統(tǒng)的醫(yī)藥管理過程中，缺乏客觀性的控制與管理，很多醫(yī)院在對(duì)藥物管理的過程中存在極大的盲目性與隨意性，尤其是部分醫(yī)院過于重視經(jīng)濟(jì)效益，這也就不利于社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步。面對(duì)這一現(xiàn)象就應(yīng)該采取科學(xué)的方式來對(duì)藥品的安全性、經(jīng)濟(jì)性以及有效性進(jìn)行有效的控制。將藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有效的融入到醫(yī)藥管理過程中，這可以對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行全面的改善與處理，從根本上改善醫(yī)藥管理的效果。

三、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥管理中的應(yīng)用

(一)新藥的引進(jìn)與老藥的更替

在對(duì)新藥進(jìn)行引進(jìn)與老藥更替的過程中，對(duì)于沒有達(dá)到PE藥物標(biāo)準(zhǔn)的藥品應(yīng)該禁止使用，并對(duì)現(xiàn)有的不符合標(biāo)準(zhǔn)藥品及時(shí)淘汰或者替換。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)新藥的引進(jìn)與評(píng)價(jià)進(jìn)行投票制度，按照PE來對(duì)新藥進(jìn)行分析，對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)的新藥進(jìn)行優(yōu)先使用。

(二)控制藥療成本與費(fèi)用

在臨床用藥選擇過程中，應(yīng)該在保障藥物質(zhì)量、安全、效果的前提上，采取PE評(píng)價(jià)的方式來對(duì)相同藥物進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)不同的方案進(jìn)行分析與對(duì)比，并在這一過程中選取較為合理的方案，最大限度的為患者提供性價(jià)比較高的藥品，從根本上保障醫(yī)藥管理的經(jīng)濟(jì)性。

(三)制定醫(yī)院的用藥目錄

為了對(duì)醫(yī)藥費(fèi)用進(jìn)行全面與有效的控制，可通過用藥目錄來控制藥品比例。這方面，醫(yī)院應(yīng)該使用價(jià)格合理、效果明顯的藥物，并將這一藥物放在醫(yī)院的基本用藥目錄中，對(duì)其進(jìn)行有效的記錄，尤其是西藥，應(yīng)該對(duì)西藥的增長(zhǎng)幅度進(jìn)行全面控制。

結(jié)語

第8篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理 需要層次理論 教育 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0066-01

根據(jù)人的需要，馬斯洛把人的需要依據(jù)層次的高低概括為七種：生理的需要、安全的需要、歸屬關(guān)系與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，這些需要是由低到高逐層次實(shí)現(xiàn)的，只有低層次的需要滿足的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)較高層次的需要。

一、創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要

生存的需要是人的最基本的需要，各種層次的需要都是建立在這一基礎(chǔ)之上的，只有滿足這一需要才能全身心地投入到更高級(jí)的行為活動(dòng)當(dāng)中。在高校，貧困生的數(shù)量占有很大的比例，解決這些貧困生吃穿甚至是高額學(xué)費(fèi)成了這些學(xué)生中最低級(jí)的需要。所以，學(xué)校要建立健全貧困生資助體系，充分地做好“選”“評(píng)”“發(fā)”這些重要環(huán)節(jié)，確實(shí)將國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自主政策落實(shí)到位，以解決貧困生的基本生活保障，讓他們?cè)谒枷肷戏畔掳?，在?jīng)濟(jì)上得到改善，更加自信地去學(xué)習(xí)。而隨著高校的不斷擴(kuò)招，一些高校的硬件、軟件（如校園環(huán)境、教學(xué)儀器設(shè)施、圖書藏量、后勤服務(wù)）等明顯跟不上。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，從而不能很好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、用愛凝聚集體，重溫家的感覺

剛步入大學(xué)的學(xué)生們，有很多都是第一次步入社會(huì)，脫離父母的關(guān)心照顧，自己在異地他鄉(xiāng)求學(xué)，來到了一個(gè)陌生的集體中。在這里，沒有父母每天的細(xì)心呵護(hù)，缺少了在家中自由自在的感覺，尤其是一些內(nèi)向的孩子就更容易產(chǎn)生自我孤立感。這就影響了孩子的歸屬感，影響了整個(gè)集體的凝聚力。所以，在日常的教育和管理中，就對(duì)教育者提出了更加艱巨的挑戰(zhàn)，不僅要細(xì)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，更要將自己的情感傾注在里面；真正用心去跟學(xué)生交流溝通。只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到你的真心，才能了解學(xué)生真正內(nèi)心的想法，才能幫助學(xué)生解決生活中的難題，幫助其調(diào)節(jié)自己不成熟的想法。在和學(xué)生的交往中讓學(xué)生能體會(huì)到你對(duì)他們的愛，使學(xué)生感受到家庭般的溫暖，體驗(yàn)到父母般的關(guān)愛，讓他認(rèn)同這個(gè)老師，認(rèn)同這個(gè)集體。

三、以學(xué)生為本，以全面發(fā)展為中心，保護(hù)并尊重學(xué)生的自尊心

由于現(xiàn)在每個(gè)家庭幾乎都是獨(dú)生子女，父母在對(duì)待子女所犯的錯(cuò)誤上多了放縱，少了批評(píng)與教育。學(xué)生不能正確看待錯(cuò)誤，并且自尊心較強(qiáng)。教育者要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教育者同時(shí)還是組織者、管理者、服務(wù)者，不能只教育、管理，不指導(dǎo)、服務(wù)。教育者還要具備細(xì)心、耐心，不能有錯(cuò)誤就訓(xùn)斥，甚至是體罰等。要時(shí)刻在他人面前給予足夠的尊重，對(duì)錯(cuò)誤要有正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正視錯(cuò)誤。要在學(xué)生能夠接受的前提下交流、溝通。應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生站在一個(gè)水平線上，用平等的眼光看待學(xué)生，跟學(xué)生溝通，尊重學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的發(fā)展，避免師生之間的鴻溝和隔閡，從而更有效地降低學(xué)生的逆反意識(shí)，提高教育的效果，讓學(xué)生真正得到需要上的滿足。

四、充分利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)生在步入大學(xué)之前，更多的時(shí)間就是學(xué)習(xí)，沒有太多的精力去參加活動(dòng)，從而不能很好地滿足他們的好奇心和求知欲。他們渴望了解社會(huì)，了解自然，希望懂得更多人與人交往的知識(shí)，并通過書本上和生活中的經(jīng)歷不斷地總結(jié)知識(shí)來滿足自己的頭腦中空缺的部分。教育者應(yīng)充分地利用馬斯洛的需要理論，抓住學(xué)生的這種需要，與我們的教育實(shí)踐相結(jié)合，通過各種社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，以滿足學(xué)生多樣化的求知需要。

五、為學(xué)生搭建平臺(tái)，滿足學(xué)生成就感

由于學(xué)生的個(gè)性、能力等多方面都存在著差異，這就使一些學(xué)生不能滿足自身發(fā)展的要求。他們渴望受到別人的重視，通過參加活動(dòng)來獲得老師的認(rèn)可。所以，作為教育管理者應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡可能地為每一位學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓他們自由地發(fā)展自身的聰明才智，挖掘自身的潛能，通過每一次競(jìng)賽，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感。

總之，學(xué)校就是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的平臺(tái)，而激發(fā)學(xué)生的需要就是管理者的工作。所以，作為管理者，應(yīng)該根據(jù)自己的性格特點(diǎn)建立一種能夠滿足學(xué)生物質(zhì)和精神發(fā)展需要，且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的學(xué)生激勵(lì)發(fā)展模式。作為管理者，也應(yīng)該在工作中創(chuàng)造性地運(yùn)用需要層次理論，來指導(dǎo)學(xué)生管理工作，提高管理水平和教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：管理學(xué)理論與應(yīng)用范文

現(xiàn)代醫(yī)院中藥管理包括醫(yī)院中藥生產(chǎn)、供應(yīng)工作， 中藥質(zhì)量的監(jiān)督， 中藥臨床藥學(xué)工作與醫(yī)院藥事管理工作改革的管理， 是現(xiàn)代醫(yī)院藥事管理的重要組成部分[1]。與西藥管理一樣， 中藥管理工作水平的高低同樣可以影響著臨床療效及患者的生命安全。目前多數(shù)的醫(yī)院把西藥的管理放在了首位， 而忽視了中藥管理工作， 這給醫(yī)院中藥的發(fā)展及整個(gè)中醫(yī)的發(fā)展造成了障礙。本院近幾年參照《現(xiàn)代醫(yī)院中藥管理學(xué)》[2]的理論與模式對(duì)醫(yī)院的中藥進(jìn)行了管理， 取得了顯著成績(jī)， 為了證實(shí)中藥管理的重要性， 本研究抽取了實(shí)施現(xiàn)代中藥管理前后的中藥處方進(jìn)行了回顧性研究， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選取2011年1～12月（未開展現(xiàn)代中藥管理學(xué)）在本院開具的中藥處方1000張作為對(duì)照組， 隨機(jī)選取2012年6月～2013年6月（開展現(xiàn)代中藥管理學(xué)）在本院開具的中藥處方1000張作為觀察組， 對(duì)比兩組不合理處方數(shù)量、高危藥品配置錯(cuò)誤情況及用藥安全情況。

1. 2 管理方法 本院自2012年1月正式開始實(shí)施現(xiàn)代中藥管理， 具體方法如下。

1. 2. 1 加快人員培養(yǎng)， 提本文由收集整理高人員整體水平 本院2012年以前的中藥工作人員學(xué)歷偏低， 工作人員的整體素質(zhì)偏低。為了解決整體素質(zhì)低的難題， 院領(lǐng)導(dǎo)確立了人才的培養(yǎng)與引進(jìn)的方針， 對(duì)內(nèi)挖掘有潛力的人才， 組織相關(guān)技術(shù)人員參加規(guī)范化培訓(xùn)和繼續(xù)教育， 派送人員到中藥管理較好的醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議；對(duì)外高薪引進(jìn)高學(xué)歷、高素養(yǎng)人才。不拘一格地選拔和使用人才， 讓院內(nèi)每個(gè)人才的才華得以展示， 實(shí)現(xiàn) “以人為本”的人才觀。

1. 2. 2 加強(qiáng)調(diào)劑管理， 確保藥品安全 根據(jù)《處方管理辦法》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》與《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（gsp）等法規(guī)要求， 改變舊的管理模式， 改變藥房布局， 更改中藥劑型（原來的稱重量改為小包裝飲片）， 提高配方準(zhǔn)確性和調(diào)配速度， 提高調(diào)劑管理的科學(xué)性和有效性。確保配發(fā)給患者的藥品準(zhǔn)確無誤， 質(zhì)量?jī)?yōu)良， 使用合理、安全、有效， 并注重提高配方效率、改進(jìn)服務(wù)態(tài)度， 為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1. 2. 3 重視科研工作， 提高中藥科研水平 轉(zhuǎn)變觀念， 注重科研工作， 不斷引入新理論、新技術(shù)、新方法、新材料， 且改革機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、規(guī)章制度等各個(gè)方面配套， 以適應(yīng)廣大人民群眾對(duì)健康產(chǎn)業(yè)日益增加的需求。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下本院中藥方面取得了多項(xiàng)科研課題， 并且開展順利。

1. 2. 4 加強(qiáng)臨床藥學(xué)工作， 確保用藥安全 本院臨床藥師參與臨床藥物治療， 核對(duì)處方， 監(jiān)測(cè)藥物安全性及陽光用藥， 尤其是監(jiān)測(cè)臨床抗菌藥物及中藥注射劑的合理應(yīng)用， 加強(qiáng)臨床用藥監(jiān)督與管理， 對(duì)處方用藥實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及超常預(yù)警， 促進(jìn)藥物合理應(yīng)用及安全性。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 借助軟件spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本院中藥管理相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)， p<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組不合理處方數(shù)量、高危藥品配置錯(cuò)誤情況及用藥安全情況比較， 差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

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