初中歷史的學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1．初中歷史因?yàn)樵谥锌贾械恼挤謫?wèn)題，在整個(gè)初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長(zhǎng)的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語(yǔ)數(shù)外等科目作業(yè)的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——?jiǎng)澲攸c(diǎn)——學(xué)生背誦重點(diǎn)——教師把重點(diǎn)整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對(duì)歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來(lái)源于電視電影等，但這些影視作品中的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。

二、作為教師必須端正對(duì)初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對(duì)待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識(shí)，通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個(gè)歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，并且各個(gè)歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來(lái)……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實(shí)歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學(xué)生對(duì)歷史興趣的策略

本人通過(guò)閱讀多種教育相關(guān)的書(shū)籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)了一些教師在講授過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發(fā)生的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過(guò)去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會(huì)比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時(shí)興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國(guó)時(shí)，各國(guó)勢(shì)力的情況，可結(jié)合游戲三國(guó)進(jìn)行講解)。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對(duì)影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時(shí)代歷史的時(shí)候，可以先播放一段經(jīng)過(guò)剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過(guò)教學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好的掌握歷史知識(shí)。

3．與初中語(yǔ)文中的詩(shī)詞聯(lián)系，我國(guó)文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時(shí)還反映著歷史的背景，時(shí)代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時(shí)候，可根據(jù)對(duì)應(yīng)時(shí)代的詩(shī)詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時(shí)候，則可以連帶出相應(yīng)的語(yǔ)文詩(shī)詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語(yǔ)文知識(shí)。

4．組織活動(dòng)，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(dòng)(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到歷史的感覺(jué)，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。比如說(shuō)，學(xué)到幾大發(fā)明的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，采用泡沫板等方式，親手體驗(yàn)嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對(duì)歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時(shí)候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計(jì)。

6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂(lè)、引人入勝發(fā)人深思的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會(huì)學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。

7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)言傳身教的行動(dòng)來(lái)潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識(shí)功底去為打開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過(guò)良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

作者:于立軍 單位:山西省長(zhǎng)治市第十八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］趙英．初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫(xiě)，2010，(08):197．

［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

第2篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

初中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，改變單一向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行改進(jìn)，革新教學(xué)理念，探究教學(xué)技巧，才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定具有吸引力的課堂教學(xué)計(jì)劃，拉近與學(xué)生的距離，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，賦予歷史問(wèn)題以新的生命力，使課堂教學(xué)的主題更加鮮明，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生真正的掌握知識(shí)，學(xué)以致用。

1組織歷史知識(shí)競(jìng)賽

初中歷史教師應(yīng)抓住中學(xué)階段，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，定期組織學(xué)生參加歷史知識(shí)主題競(jìng)賽，教師設(shè)定相關(guān)主題，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，如，學(xué)生就應(yīng)搜集與相關(guān)的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程以及該戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的影響等。在競(jìng)賽中教師提問(wèn)與相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或設(shè)定辯論題目，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，對(duì)表現(xiàn)出色的一方教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講解。通過(guò)這種競(jìng)賽方式，學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)資料的搜集，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究精神，對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義。

2重視情感教學(xué)

首先，教師應(yīng)注意到，初中生處于青春期，對(duì)事物的思考側(cè)重于感性思考，所以，教師授課時(shí)應(yīng)賦予歷史人物和事件以情感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識(shí)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)，加以適當(dāng)?shù)匿秩荆_(dá)到更鮮明的效果。例如，在講這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)搜集大量的相關(guān)資料，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充，并且在真實(shí)還原歷史的基礎(chǔ)上加入自身的情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓明園被破壞的慘烈景象，認(rèn)清當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分財(cái)物的丑惡嘴臉，加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和理解；其次，教師要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生作為課堂的主體，用心教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以糾正，使情感教學(xué)真正得到落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3充分利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)信息化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充斥在人們生活的各個(gè)角落，學(xué)生對(duì)新生事物具有獨(dú)特的敏感性，網(wǎng)絡(luò)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，將這些資源與初中歷史結(jié)合起來(lái)將對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集與課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量；課上，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用音頻和視頻同時(shí)刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造出生動(dòng)的課堂效果。例如，在講香港和這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂再現(xiàn)港澳回歸的場(chǎng)景，再現(xiàn)五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)面，配合響亮的國(guó)歌，使學(xué)生燃起濃厚的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，將情感教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目的。4增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史與生活有著密切的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)、增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好的感悟歷史。教師可以安排學(xué)生參加本市具有歷史意義的博物館、紀(jì)念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學(xué)進(jìn)行歷史文化之旅，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，如在講人們生活方式的變化這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)向祖父、祖母以及父母詢問(wèn)他們年輕時(shí)生活各個(gè)方面的狀況，對(duì)比現(xiàn)在的生活狀況，總結(jié)人們生活方式的變化和社會(huì)的變遷。在類(lèi)似的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去研究，增加了歷史的真實(shí)性，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

4總結(jié)

初中階段的教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要使命，應(yīng)得到學(xué)校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當(dāng)前的歷史課堂上存在的一些問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、利用多種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)與時(shí)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］江艷梅．分析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學(xué)法———?dú)v史高效課堂模式的建構(gòu)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

第3篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

（一）使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律和歷史知識(shí)初中的歷史教學(xué)是離不開(kāi)史料知識(shí)的。但是在歷史教學(xué)的過(guò)程中，史料知識(shí)的運(yùn)用一定要恰到好處。少量的史料知識(shí)無(wú)法真正達(dá)到應(yīng)有的效果，而史料知識(shí)使用得過(guò)多則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的可能。只有將史料知識(shí)運(yùn)用得恰到好處，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到歷史規(guī)律和歷史的本質(zhì)。例如，在對(duì)清朝末期出現(xiàn)的一些歷史事件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料知識(shí)，使學(xué)生充分了解到清政府所簽訂的各種不平等條約，體會(huì)近代中國(guó)逐漸向半殖民地半封建社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到落后就要挨打的，使學(xué)生充分理解少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）培養(yǎng)初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能力在對(duì)初中生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空概念，讓他們熟練地掌握正確的歷史年代計(jì)算方法以及使用和識(shí)別歷史圖表等一些基本的技能。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生初步具備閱讀、理解以及獲取信息的能力，能夠熟練地進(jìn)行書(shū)面和口頭表達(dá)，形成獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分明白人類(lèi)的社會(huì)是由低級(jí)向著高級(jí)不斷發(fā)展的，歷史的發(fā)展是有自身的規(guī)律的，使學(xué)生形成正確的歷史觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地對(duì)歷史事件、人物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以教學(xué)的需求作為根據(jù)，對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在史料中獲取最大限度的有效信息，并且對(duì)其進(jìn)行整理、分析、歸納以及判斷，從而充分掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。

二、關(guān)于初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)合理運(yùn)用的建議

（一）運(yùn)用史料的過(guò)程中應(yīng)該以教材為主體初中的歷史教材內(nèi)容是豐富多彩的，除了正文之外還包含了圖片、陰影文字等一些其他的組成部分，其他輔助材料還包括一些音像制品。教材中的史料知識(shí)是教材的重要組成部分，教師應(yīng)該給予充分的重視，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真解讀，然后在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行一定的補(bǔ)充。但是不能一味地進(jìn)行補(bǔ)充，課外史料知識(shí)運(yùn)用得過(guò)多極容易淡化教材原有的材料，使教材所提供的材料產(chǎn)生不了應(yīng)有的作用。課外史料的應(yīng)用目的是輔助教材的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用史料時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征初中時(shí)期的學(xué)生身體和心理正處在一個(gè)發(fā)育的階段，其思維方式正從具體思維向著抽象邏輯思維逐步轉(zhuǎn)換，但是有一些時(shí)候具體思維還是能夠起到非常重要的作用。這時(shí)，初中生能夠很好地進(jìn)行假設(shè)和邏輯推理，可以更好地去判斷推理過(guò)程本身的邏輯方法和形式上的不同。同時(shí)，具體形象也會(huì)經(jīng)常影響到初中生的思維，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和了解時(shí)還是會(huì)習(xí)慣性地關(guān)注表面的直接關(guān)系，或者不能夠突破感官經(jīng)驗(yàn)的限制對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行了解。初中生所處的年齡階段決定著他們更加容易接受一些比較直觀易懂的內(nèi)容，例如故事和圖片等。因此，在選擇史料時(shí)，在滿足教學(xué)內(nèi)容的情況下還要考慮學(xué)生的年齡問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）運(yùn)用史料時(shí)應(yīng)該注意教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是起著一個(gè)引路人的作用，學(xué)生才是課堂的主人。教師的主要作用在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師在日常的生活中要注意史料的收集，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

第4篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個(gè)重要的教育理念。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚(yáng)他們的個(gè)性，已成為廣大教師的共識(shí)。古人云“授人之魚(yú)，不如教人以漁?！钡L(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)歷史教學(xué)并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）定位不準(zhǔn)。

升學(xué)的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對(duì)于歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史課在課堂中地位不重要。無(wú)論是資源配置，還是課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。

（二）教學(xué)死板。

教學(xué)的死板、短板也是歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)較為突出的問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒(méi)有做課前的充分預(yù)習(xí)工作，而且在歷史課程教學(xué)中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。在這種老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的情況下，如同醍醐灌頂。學(xué)生參與度不高，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）缺少創(chuàng)新。

教學(xué)方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學(xué)中自我陶醉，主觀性強(qiáng)，沒(méi)有充分關(guān)心學(xué)生的接受興趣與能力，往往習(xí)慣同一種教學(xué)模式，單純的課堂宣講已經(jīng)成為了很多歷史老師教學(xué)歷史知識(shí)的唯一方式。

二、如何在初中歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）不能單純的傳授知識(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，不斷地掌握自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力和方法，這也是老師需要教會(huì)給學(xué)生的，同時(shí)，也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。可以通過(guò)以下的途徑來(lái)不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.幫助學(xué)生探索知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法

快速地獲取知識(shí)、保持記憶的長(zhǎng)久性以及知識(shí)再現(xiàn)的正確性是學(xué)習(xí)有效性的基本表現(xiàn)。對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者概念都會(huì)有不一樣的獲取知識(shí)的方法，初中歷史老師可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對(duì)信息進(jìn)行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，初中歷史老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)技巧，讓學(xué)生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識(shí)記憶的技能，從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生探究如何有效地掌握部分知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)

初中的歷史課程中往往會(huì)包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學(xué)習(xí)往往會(huì)包括很復(fù)雜的內(nèi)容，例如，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學(xué)生探究記憶關(guān)鍵點(diǎn)的方法來(lái)把復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化，提取其中的重要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

3.幫助學(xué)生探究掌握相對(duì)比較系統(tǒng)的歷史知識(shí)的技能

歷史學(xué)科本身就是一個(gè)相對(duì)比較完整的課程，其中的每部分的知識(shí)和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識(shí)體系。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中可以在老師的幫助下把相對(duì)零散的知識(shí)歸納成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握知識(shí)的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專(zhuān)題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專(zhuān)題，幾個(gè)大的專(zhuān)題再分為若干個(gè)較小的專(zhuān)題，如，經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題下分為生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專(zhuān)題和文化專(zhuān)題也有不同的分類(lèi)，這樣就可以不斷地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的有效方法。

（二）不斷地進(jìn)行拓展和探究，深化中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和挖掘。

不斷地深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科教材知識(shí)的理解和挖掘，主要指的是對(duì)于學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系以及跨學(xué)科知識(shí)的綜合等，這對(duì)于探究和強(qiáng)化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)之間的深系。例如，顯性的知識(shí)顯示，1865 年美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買(mǎi)阿拉斯加來(lái)進(jìn)行領(lǐng)土的擴(kuò)張，但是，從隱性的方面來(lái)看，俄國(guó)在1865 年之前是一個(gè)跨歐亞美三大洲的帝國(guó)。其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生深入地探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律。一個(gè)歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時(shí)可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度進(jìn)行分析，不斷地探究事件的本質(zhì)。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)決定的，從革命的失敗中得出的結(jié)論是：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的道路在中國(guó)是行不通的。再次，歷史老師要讓學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和主張，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如，如果中國(guó)獲勝，那么歷史上又該會(huì)如何評(píng)價(jià)李鴻章的形象呢？如果當(dāng)時(shí)不去告密，是否就會(huì)成功呢？總之，要讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考和學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主地解決新的問(wèn)題的能力。

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)的運(yùn)用主要是用來(lái)解答各種歷史的相關(guān)考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時(shí)，也可以用來(lái)指導(dǎo)和解決一些社會(huì)和個(gè)人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)解答相關(guān)的考試題

就目前我國(guó)的形勢(shì)而言，考試是唯一的相對(duì)公平和全面的檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平的手段和方法，因此，關(guān)于應(yīng)試的答題技巧對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，初中歷史老師可以通過(guò)平時(shí)的各種練習(xí)以及考前的各種模擬測(cè)試來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的答題技巧和能力，以適應(yīng)考試的需要。

2.教會(huì)學(xué)生嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實(shí)的世界以及預(yù)測(cè)遙遠(yuǎn)的未來(lái)。首先，初中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析當(dāng)前社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一系列問(wèn)題，并對(duì)此加以認(rèn)識(shí)和理解，嘗試著對(duì)其作出合理的預(yù)測(cè)。其次，根據(jù)歷史上總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難，不斷地激勵(lì)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的接班人的關(guān)鍵所在。初中歷史老師要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問(wèn)題，最重要的就是初中歷史老師要給學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)題目來(lái)作為平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體和關(guān)鍵地位，讓他們學(xué)會(huì)從老師的角度去主動(dòng)思考和設(shè)計(jì)一些題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，歷史老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以參照之前的相關(guān)題目，然后根據(jù)自己的思考對(duì)其進(jìn)行一定的改造，突出創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔肖寧.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（06）.

第5篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

摘 要：新課改的深入推進(jìn)，使初中歷史的教學(xué)在理論、目標(biāo)、模式、方法等方面都大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。一些初中歷史教師對(duì)新課改和新課程認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有準(zhǔn)確把握，就簡(jiǎn)單理解為追求歷史教學(xué)的“新穎”“有趣”“活躍”，教學(xué)形式被當(dāng)做了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率被棄而不顧。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)前導(dǎo)；多媒體；拓展學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)效率被忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能吸收知識(shí)，如果想得到知識(shí)需要在課下自主加班，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。其實(shí)不然，歷史是個(gè)充滿傳奇、哲理和趣味的科目，故事性強(qiáng)、生活性強(qiáng)。那么，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知呢？然而提高初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓其對(duì)歷史科目從不感興趣到感興趣，從學(xué)不懂到學(xué)得懂，從學(xué)得會(huì)到會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生的有效合作才能完成，使歷史教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)樾吕砟钕碌碾p向互動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不再認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課堂下自主學(xué)習(xí)。

基于此，談?wù)剼v史教學(xué)。

一、科學(xué)的歷史教學(xué)前導(dǎo)

相較新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)缺乏設(shè)計(jì)和技術(shù)含量，通常就是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單提煉和平鋪直敘，體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。而新教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師不僅向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且更多向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)精細(xì)，強(qiáng)調(diào)模式、方法和技巧。新的教學(xué)設(shè)計(jì)也一改傳統(tǒng)的教學(xué)定位，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主置上，放棄灌輸教學(xué)，增加師生交流互動(dòng)，以追求教學(xué)效率為目標(biāo)。

不少老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)自己多年形成的教學(xué)模式充滿依戀，很難說(shuō)服他們從自己的模式中走出來(lái)。這里，建議這些老教師可以嘗試著做一些簡(jiǎn)單改變，如果收到了與以往不同的教學(xué)效果，比千萬(wàn)條說(shuō)教理論更能使教師愿意探索和實(shí)踐新的教學(xué)形式。

首先，不妨從教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)始入手。嘗試使用新穎的教學(xué)引入，看看教學(xué)效果如何。將歷史史實(shí)故事化，使歷史變得生動(dòng)，并不是一個(gè)很難的教學(xué)技巧。而就是這么一點(diǎn)從講事情到講故事的轉(zhuǎn)變，就能吸引學(xué)生傾聽(tīng)，讓其感受歷史的生動(dòng)有趣。如，在講春秋、戰(zhàn)國(guó)、三國(guó)等歷史內(nèi)容時(shí)，教師不妨先給大家講一些稗官野史，“老子出關(guān)”“完璧歸趙”“雞鳴狗盜”“圍魏救趙”“草船借箭”“空城計(jì)”……這些故事雖然有加工的成分，并不完全是史實(shí)，但對(duì)于吸引學(xué)生注意力，引入教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作用是相當(dāng)明顯的，一兩個(gè)故事可以提升整堂課的教學(xué)效率，何樂(lè)而不為？

此外，如果學(xué)生在上課前已經(jīng)有一定的準(zhǔn)備，將大大提升課堂教學(xué)效率，也使師生的課堂互動(dòng)成為可能。所以歷史教師在教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生遴選預(yù)習(xí)材料，預(yù)習(xí)材料不局限于課本，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)歷史，帶著問(wèn)題來(lái)上課。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段

如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中已基本普及。歷史上流傳下來(lái)的實(shí)物、圖片、遺跡等，僅僅通過(guò)課本和黑板是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，有些內(nèi)容也是教師在黑板上無(wú)法展示出來(lái)的。有了多媒體教學(xué)工具，可以大大拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知提升到一個(gè)新高度。

如，的路線可以通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖在多媒體上向?qū)W生展示，整個(gè)過(guò)程一目了然。二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面也可以通過(guò)多媒體播放紀(jì)錄片來(lái)向?qū)W生展示，這與在電影、電視劇中經(jīng)過(guò)加工的視頻是完全不同的。

一些歷史事件，沒(méi)有多媒體工具的輔助，僅憑教師的講解和學(xué)生的想象是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。

此外，由于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)效率得到了大幅提升，師生在課堂上有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行交流互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史理論、學(xué)會(huì)分析歷史是有極大幫助的。

還有，多媒體教學(xué)使課本內(nèi)容顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。既然有了更多的時(shí)間，那為什么不讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)呢？在歷史課本之外，豐富多彩的歷史知識(shí)等著學(xué)生去了解去汲取。教師如果能充分利用多媒體工具，從網(wǎng)絡(luò)上找到更多的歷史教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史課堂教學(xué)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生歷史視野是大有裨益的。

三、課堂下的拓展學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，對(duì)課下的學(xué)習(xí)，初中歷史教師一般采取布置書(shū)面作業(yè)的形式來(lái)鞏固教學(xué)效果，不僅學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且效率也不高。

在信息化的今天，學(xué)生獲取歷史知識(shí)的來(lái)源體現(xiàn)出豐富、多樣、快捷的特征。教師完全可以放棄書(shū)面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。

此外，組織學(xué)生走出校園，到社會(huì)上去體驗(yàn)和感知?dú)v史，也是新形勢(shì)下歷史教學(xué)的重要組織部分。如，組織學(xué)生參觀歷史主題的博物館展覽。那些展覽內(nèi)容豐富，形象具體，主題鮮明，能對(duì)歷史課堂教學(xué)形成有效的補(bǔ)充和拓展。再如，M織學(xué)生參觀歷史遺跡、景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感知?dú)v史的作用是在課堂上絕對(duì)不能實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

初中歷史教學(xué)是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的過(guò)程。然而，目前歷史教學(xué)沒(méi)有很好地兼顧這三大功能，學(xué)生忽視知識(shí)的全面掌握。一直以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有認(rèn)清初中歷史教學(xué)的重要性。比如，有人認(rèn)為初中歷史課可有可無(wú)，學(xué)好學(xué)不好無(wú)所謂。

在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來(lái)自方方面面，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)而無(wú)用等。在教學(xué)過(guò)程中，大多學(xué)校只重視主科學(xué)習(xí)，怕歷史學(xué)習(xí)會(huì)分散學(xué)生的時(shí)間與精力，因此沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科。這問(wèn)題到了高中表現(xiàn)得更為突出。初中歷史教師對(duì)此應(yīng)該有更加理性的思考。如果不在認(rèn)識(shí)上解決這些問(wèn)題，歷史教師就很難成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

另外，初中歷史內(nèi)容豐富，記載了我國(guó)從古到今的時(shí)代變遷，也記錄了世界歷史的演變，是學(xué)生了解中國(guó)時(shí)代更迭、國(guó)際歷史形成的重要途徑。歷史不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，還是當(dāng)今時(shí)代的映射。由于歷史已經(jīng)是過(guò)去時(shí)，我們只能依據(jù)史料、圖片和文獻(xiàn)資料來(lái)了解歷史，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很高的抽象性和模糊性。這些難題已成為阻礙歷史教學(xué)的因素，只有將問(wèn)題解決，才能走出困境。

二、應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)的對(duì)策

1.認(rèn)識(shí)歷史教育本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！睔v史不僅僅是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去式，而且現(xiàn)代生活中所發(fā)生的每件事都將成為歷史，因此歷史是與時(shí)代息息相關(guān)的，是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)該了解歷史，學(xué)習(xí)歷史可使人明智。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定一切，只有對(duì)學(xué)習(xí)歷史有了客觀正確的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

首先，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在歷史教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。首先，可以利用教學(xué)本身來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)方式上，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：可采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)內(nèi)容上，要多運(yùn)用新穎的材料來(lái)豐富教學(xué)。如果不注重內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊，覺(jué)得總是“老一套”?？赡軙?huì)產(chǎn)生厭惡和反感。同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多留給他們思考的空間，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，想要走出困境，就必須營(yíng)造出和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提高自己的親和力和感召力，教師的熱愛(ài)、信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿足，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另則，師生之間多一些溝通與理解，多一些平等。學(xué)生只有在一個(gè)和諧平等、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

其次，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，引導(dǎo)他們建立和諧平等、互幫互助的同伴關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)困生，可主動(dòng)與之交談溝通、與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題，還要堅(jiān)決制止學(xué)生之間相互歧視、嘲笑、挖苦、諷刺。師生、生生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的兩大主要因素，處理好之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。

第7篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求學(xué)生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學(xué)習(xí)材料以及各種移動(dòng)終端開(kāi)展歷史的學(xué)習(xí)，并且積極的完成教師布置的探究任務(wù)，在探究的過(guò)程中，盡量獨(dú)自解決遇到的問(wèn)題，從而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求采取有效的策略積極的開(kāi)展探究教學(xué)，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在初中歷史探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，利用與本堂課教學(xué)知識(shí)有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，而這三個(gè)問(wèn)題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問(wèn)題的答案，而在此過(guò)程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問(wèn)題具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)問(wèn)題難度不高，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)，從而供學(xué)生探究之用[2]。在實(shí)際的探究過(guò)程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由于很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)歷史學(xué)習(xí)水平較低，進(jìn)而在歷史探究的過(guò)程中，任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，也影響到探究學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要科學(xué)的把握探究任務(wù)的難度，確保設(shè)計(jì)的探究任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，而這也是確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，在探究的過(guò)程中，學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞、表格、比較等方式進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的記憶，并且利用相應(yīng)的歷史知識(shí)解決實(shí)際的歷史問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的探究效率[3]。此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究的過(guò)程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。

4.運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自己的筆記本上寫(xiě)下20世紀(jì)70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國(guó)在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則[4]。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過(guò)有效的實(shí)施，能夠提高學(xué)生的探究水平。此外，在對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而學(xué)生才能夠努力的克服在探究學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

5.結(jié)論

綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法， 將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，全面的提高了初中歷史教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在不斷提高，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生不再依賴教師，而是主動(dòng)想方設(shè)法的解決，有助于學(xué)生在探究的過(guò)程中，掌握知識(shí)，提高能力，從而夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學(xué)教育（中）. 2012（05）.

[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.

[3]顧三花.初中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.

第8篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.159

俗話說(shuō)得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，可見(jiàn)，不管學(xué)生在進(jìn)行哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)十分重要。進(jìn)入初中階段學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師一定要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難，成為歷史學(xué)困生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾。本文就注重歷史學(xué)困生的成因及有效的轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。

一、初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

本人作為一名初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)入初中階段剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，但是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異性，因此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的情況。部分學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人分析目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）難以有效掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)較為繁多且零碎，是歷史學(xué)科的一個(gè)重要特征，因此，這些繁多而零碎的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有效掌握，這樣學(xué)生才可能學(xué)好歷史學(xué)科。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生難以有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也能夠聽(tīng)懂，但是只要合上教材，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況，難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)。即使有些學(xué)生在課余時(shí)間花費(fèi)一定的時(shí)間記憶，依然難以清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)好歷史的信心和學(xué)習(xí)積極性，逐漸淪為學(xué)困生。

（二）將希望寄托于課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。而這并不表明，學(xué)生只要能夠把握好課堂就能過(guò)學(xué)好一門(mén)學(xué)科。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生將所有的希望都寄托于課堂。學(xué)生在課堂上能夠積極的聽(tīng)講，但是在課余時(shí)間卻不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與思考，結(jié)果學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中，會(huì)變得越來(lái)越吃力，逐漸學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟，尤其教師在針對(duì)以往講解的知識(shí)點(diǎn)提出一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)變得更加被動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。

（三）沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

歷史雖然是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生才能更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著更大的壓力，出現(xiàn)嚴(yán)重困難。

（四）學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不大

興趣是最好的老師，初中歷史教師在授課的過(guò)程中也應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前初中歷史雖然在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于方法等可能還存在一些不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣依然不夠濃厚，甚至一些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，自然對(duì)學(xué)生有效M行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的去掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也產(chǎn)生了不良影響，逐漸學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難。

二、幫助初中歷史學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難的有效途徑

本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前導(dǎo)致初中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析，找出了導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)困難的幾項(xiàng)重要因素。為了幫助歷史學(xué)困生很好的走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)困難的原因，要求教師能夠采取有效措施，幫助學(xué)生走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有效掌握教師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)

針對(duì)目前由于部分學(xué)生難以有效掌握教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠采取有效措施，幫助學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)目前部分學(xué)生由于難以有效掌握教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，本人注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上。雖然歷史教材上的很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行直接記憶，但是很多知識(shí)點(diǎn)只有學(xué)生能夠有效理解，才能更加牢固的記憶。學(xué)困生一旦能夠掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)，就為學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境奠定了基礎(chǔ)。

（二）把握好歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

針對(duì)部分學(xué)生由于沒(méi)學(xué)好歷史學(xué)科于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)理念。教師要使學(xué)生明白，歷史課堂教學(xué)雖然在學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但是時(shí)間畢竟是有限的，因此，為了牢固掌握歷史學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生還要充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能使學(xué)生真正掌握好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能逐漸走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)由于部分學(xué)生在初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生走出歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困境的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，就注重相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的滲透，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，能夠更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

第9篇：初中歷史的學(xué)習(xí)技巧范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

農(nóng)村中的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，再加上剛進(jìn)人初中，功課多了幾門(mén)。他們第一次接觸到歷史課本，里面的內(nèi)容五花八門(mén)，歷史年代、歷史人物等，他們看了眼花繚亂，上課時(shí)無(wú)法把握，有時(shí)甚至產(chǎn)生了厭惡的現(xiàn)象。歷史教師必須充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第一，教師運(yùn)用語(yǔ)言和情感等激發(fā)學(xué)生興趣。一般來(lái)說(shuō)，在課堂上，教師運(yùn)用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歷史故事，教師要?jiǎng)又郧椤灾岳?，以飽滿的熱情將它們敘述出來(lái)講給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們從這些語(yǔ)言中感知?dú)v史，以達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。第二，充分運(yùn)用史料、模型等再現(xiàn)歷史，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用模型、史料等在課堂上向?qū)W生展示和解說(shuō)，能拉近學(xué)生與歷史的距離，豐富他們的感性認(rèn)識(shí).逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。第三，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使他們感受到歷史的真實(shí)性，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代當(dāng)中。第四可以借助講故事，借助詩(shī)歌，借助一些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講到時(shí)，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了——保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)?！备杪暟褜W(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解這一歷史事件。當(dāng)講及國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有像可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等等。

二、構(gòu)建和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍

和諧的課堂教學(xué)氛圍使個(gè)體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)能張揚(yáng)個(gè)性。

一方面要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)欣賞，少批評(píng)懲罰，有助于師生之間產(chǎn)生親和力。有了師生之間的親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關(guān)系。記得有這樣一個(gè)男學(xué)生，因他上課問(wèn)題回答得好，我鼓掌表?yè)P(yáng)了他，以后，他在我的課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，積極發(fā)言，考試成績(jī)一躍而上?？梢?jiàn)鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的。

另一方面是不帶情緒上課。帶情緒上課容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感，容易導(dǎo)致部分學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。如果你心里有什么不快，上課的時(shí)候不要把氣出在學(xué)生身上，不要以訓(xùn)斥的口氣對(duì)學(xué)生講話，不要產(chǎn)生過(guò)激的話語(yǔ)；如講一些“你們素質(zhì)太差”、“我講得不好，你們有本事上來(lái)講”等等，這樣的話語(yǔ)極大的傷害了學(xué)生的自尊心，師生之間又怎能建立起和諧的關(guān)系呢？

再次就是幽默的課堂氛圍。為了調(diào)節(jié)學(xué)生們的心理，我在課堂上有意地講一些課文里有關(guān)人物的故事或笑話，讓他們?cè)谄谥兴煽跉猓Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，常常引來(lái)學(xué)生們哄堂大笑，同時(shí)也能讓他們?cè)趯捤傻姆諊姓莆諝v史知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史知識(shí)的方法

歷史課程既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，所謂簡(jiǎn)單是指歷史表述簡(jiǎn)單；所謂復(fù)雜是指內(nèi)容跨越時(shí)空大，學(xué)生很難把握。光靠教師教是不夠的，必須教給他們會(huì)學(xué)歷史，掌握記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)的方法，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)很快得到提高。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時(shí)，記憶方法是把年代、人物、事件列出來(lái)簡(jiǎn)化，教學(xué)生這樣記：三三三即三個(gè)歷史年代、三個(gè)歷史人物、三件歷史大事。

四、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素