醫(yī)學(xué)技術(shù)前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

一、聯(lián)系日常生活，構(gòu)建生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化知識鏈

數(shù)學(xué)來源于生活，教材中的許多新知識與小學(xué)生生活中的舊經(jīng)驗絲絲相扣。如何激活原有的生活經(jīng)驗，并應(yīng)用、提煉它產(chǎn)生新的知識呢？在教學(xué)“年、月、日”時，筆者進行了如下的教學(xué)嘗試。

師：一個月有多少天？你們知道嗎？

生1：有的30天，有的31天。

生2：還有28天和29天的。

師：究竟哪個月有28天、29天、30天、31天呢？你能完整地說出來嗎？

小學(xué)生的生活經(jīng)驗是不完整的，只能零散地說出幾個月份，筆者趁熱打鐵及時組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握年、月、日的相關(guān)知識。學(xué)生在生活中已多次接觸和運用年、月、日的知識，有著比較豐富的經(jīng)驗儲備。筆者充分利用這個寶貴的資源作為本課知識生長的基點，誘導(dǎo)學(xué)生探討、歸納出本課的知識點。通過引導(dǎo)學(xué)生分析生活經(jīng)驗和課本知識之間的聯(lián)系，積累促“舊”轉(zhuǎn)“新”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、注重操作反思，幫助學(xué)生積累實踐性經(jīng)驗

動手操作是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，它能把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成看得清、講得明的客觀現(xiàn)實。在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時，筆者先要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的各種長度的小棒拼成三角形。學(xué)生拼得不亦樂乎，可很快就發(fā)現(xiàn)了問題：并非所有的小棒都可以拼成三角形。那么，怎樣的小棒才可以拼成三角形呢？筆者及時拋出這個問題。學(xué)生陷入了沉思，有的恍然大悟，再進行操作驗證，終于發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。學(xué)生拼三角形的過程，不只是簡單的“手指運動”，更是積極的思維活動。通過動手操作，學(xué)生的手和腦有效配合，獲得的知識才會深刻、牢固，為積累實踐性經(jīng)驗打下堅實的基礎(chǔ)。

三、營造探討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累探究性經(jīng)驗

學(xué)生探究性經(jīng)驗的積累需要教師精心營造探討問題的氛圍，設(shè)置各種類型的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考。在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，筆者發(fā)給同桌學(xué)生兩個差不多大小的長方體和正方體。先讓學(xué)生猜一猜哪個的表面積大，學(xué)生答案不一產(chǎn)生了思維沖突，之后通過計算驗證自己的猜想。

師：你是怎樣求出長方體的表面積的？

生1：我把長方體的前、后、左、右、上、下這六個面的面積相加求出它的表面積。

生2：我原來也是這么想的，由于長方體相對的面完全一樣，還可以用長×寬×2+長×高×2+寬×高×2求出它的表面積，這樣更簡單。

生3：由于長方體相對的面完全一樣，也可以用（長×寬+長×高+寬×高）×2求出表面積。

生4：我的長方體左右兩個面是正方形，我的求法更加簡單：長×高×4+寬×高×2。

師：又是怎樣求出正方體的表面積的？

生5：求正方體的表面積最簡單，因為它的六個面完全一樣，只要用棱長×棱長×6就行了。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用“問題—猜想—探究—驗證”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的探究情境，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的思維空間里自由馳騁。拓寬思路以獲取多元化的信息，學(xué)生積累的探究性經(jīng)驗將更豐富。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生共同參與的情境，促進學(xué)習(xí)經(jīng)驗優(yōu)勢互補

第2篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

一、原因分析：

1.初、高中教材跨度過大

初中教材內(nèi)容通俗、具體，直觀性強，對每個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，而高一數(shù)學(xué)第一章就是集合、映射等知識，不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。確實初、高中數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)直接就觸及抽象的集合語言，邏輯運算語言及函數(shù)語言，緊接著又是指數(shù)函數(shù)的分類問題。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，進入高中后學(xué)習(xí)屢受挫折，成績不理想，主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)習(xí)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，高中比初中的內(nèi)容在量上急劇增加了，接受知識信息的量比初中增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時相應(yīng)地減少了。知識內(nèi)容難度也相應(yīng)的增加了，很多地方難度大，方法新，知識的深度和廣度對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一次飛躍，如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題等。這些問題如不采取補救措施，查缺補漏，學(xué)生成績的分化是不可避免的。

2.對教師的教學(xué)方法及新的環(huán)境不適應(yīng)

我曾在高一召開過學(xué)生座談會，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂，但作業(yè)不會做；平時自認(rèn)為學(xué)的不錯，考試成績就是上不去。造成這種結(jié)果的原因是：初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類讓學(xué)生死記解題方法和步驟，尤其到了初三，重點題目要反復(fù)做多次。而高中教師在授課時，強調(diào)數(shù)學(xué)思維和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一學(xué)生。因此造成初、高中教師教學(xué)方法的巨大差異，中間又缺乏過渡環(huán)節(jié)，致使高中新生普遍適用不了教師的教學(xué)方法。

新的環(huán)境使學(xué)生在心理上出現(xiàn)了不適應(yīng)。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子。因此，某些學(xué)生成績的相對下降也是情理之中的事。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。尤其是處理師生、同學(xué)關(guān)系的能力不是很強，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，需要一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境，也有個別學(xué)生因為一點挫折而喪失對未來的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。老師上課一般都講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，但一部分同學(xué)上課不會抓重點，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有些同學(xué)晚上加班加點，白天卻無精打采，或上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事半功倍，收效甚微。

二、對策研究

針對上述問題，要想大面積地提高高一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要了解初中數(shù)學(xué)教材及教師的授課特點

開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸底前提下，根據(jù)高一教材和大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。剛開始要放慢進度、降低難度及注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以要增加學(xué)生到黑板上演練習(xí)題的次數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，且考試時章節(jié)難度不能大。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面，反復(fù)使用將變成學(xué)生的習(xí)慣行為。通過上述師生互動的方法，降低教材的難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

2.循序漸進，防止急躁

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生貪多求快、囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們閱讀、書寫、運算技能達(dá)到自動化或半自動化的熟練程度。

第3篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

The Meaning of Examination Cause Body by Blood Spread Disease before Tranfuse

Key words:Tranfuse;Cause Body ;Spread

輸血是搶救生命和治療疾病的重要措施，但是輸血也可以引起經(jīng)血傳播性疾病。目前輸血安全得到了更多的保障，采供血機構(gòu)對無償鮮血者嚴(yán)格的篩選和檢測，成分輸血的貫徹實施，很大程度降低了病毒傳播的機率。在臨床輸血時，應(yīng)該嚴(yán)格遵守衛(wèi)生部臨床輸血技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把輸血指征，了解受血者輸血前狀況，避免患者的醫(yī)源性感染，減少醫(yī)療糾紛以及加強醫(yī)護人員自我保護都具有重要的意義。

1　材料與方法

1.1　研究對象　2005年6月至2006年7月，本院需要輸血的腫瘤患者，共計3 865人。

1.2　檢測試劑與方法　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測均采用ELISA，試劑盒均為廈門新創(chuàng)科技有限公司產(chǎn)品；抗? HIV檢測采用廈門新創(chuàng)科技有限公司和法國生物梅里埃產(chǎn)品。

1.3　儀器　HBsAg，抗? HCV、梅毒抗體的檢測均采用變色龍全自動酶免分析儀；抗? HIV檢測檢測應(yīng)用BIO?RAD酶標(biāo)儀和TECAN COLUMBUS洗板機。嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行測定。

2　結(jié)果

本院3 865名需輸血的腫瘤患者輸血前4項經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物檢測結(jié)果，見表1。

表1　4項血清標(biāo)記物的檢測結(jié)果（略）

注：其中抗? HIV初篩陽性2例，經(jīng)山東省疾病控制中心確認(rèn)為陰性。

3　討論

安全輸血已成為重要的公共衛(wèi)生問題，我國政府出臺了一系列的法律法規(guī)，加強了安全輸血的保障體系，使得血液的質(zhì)量得到了強有力的保證，在很大程度上有效的預(yù)防了經(jīng)血傳播性疾病。近年來，隨著人們法律意識越來越強，關(guān)于輸血產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛也有增多的趨勢。為了明確患者是否為輸血傳播疾病的可能，我們完全有必要在輸血前對相關(guān)血清標(biāo)記物進行檢測。由于我國是肝炎的高發(fā)國家之一，特別是乙肝病毒感染是我國輸血安全的主要威脅。一般人群的HBV攜帶率高達(dá)9.09%［1］，本文數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)血傳播疾病的血清標(biāo)記物中，HBsAg的陽性率達(dá)到11.90％，要高于一般人群，這主要是本院收治了肝癌患者，其HBsAg的陽性率較高。對于標(biāo)記物陽性患者人群，輸血前進行相關(guān)指標(biāo)的檢測，既可以明確患者輸血前的狀況，有效預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生，同時又可以讓醫(yī)務(wù)人員加強自我保護意識以及對醫(yī)療器械的嚴(yán)格消毒。醫(yī)務(wù)人員在診療護理患者過程中，經(jīng)常接觸患者的體液，特別是標(biāo)記物陽性的患者在穿刺、注射、創(chuàng)傷性檢查等中污染的銳器，都有可能造成對醫(yī)務(wù)人員的損傷，以致通過破損的皮膚造成感染。所以，此時醫(yī)務(wù)人員就要根據(jù)患者的檢測結(jié)果，進行有針對性的處理。在患者做創(chuàng)傷性檢查以及手術(shù)時，對于陽性血液污染的器械，醫(yī)務(wù)人員要對其進行嚴(yán)格的消毒，以消除對其他患者交叉感染的可能，但是常規(guī)檢測方法大多采用酶免的方法，對于ELISA檢測HBsAg,抗? HCV陰性的標(biāo)本，HBV?DNA以及HCV?DNA檢測陽性率分別為3.23％，0.19％［2］。技術(shù)靈敏度的限制，當(dāng)病毒處于窗口期時，將會造成漏檢。如果獻血員在獻血時體內(nèi)病毒處于窗口期，將會漏檢，患者輸入該獻血員的血有可能將會造成感染；或者患者在輸血前體內(nèi)病毒正處于窗口期，當(dāng)機體抵抗力下降時，病毒大量復(fù)制而發(fā)病，也誤認(rèn)為由于輸血造成的感染。目前用于丙肝篩選的方法均采用抗? HCV ELISA檢測，該方法第二代檢測試劑“窗口期”為82 d，第3代為70 d，而HCV?RNA檢測大約為11 d～13 d，HCV?cAg為12 d～14 d［3］。所以，有必要開發(fā)高效價的試劑盒以及更加敏感特異的方法，盡量縮短病毒檢測的窗口期，提高患者病原體的檢出率，有效預(yù)防經(jīng)血傳播疾病?？傊訌娸斞踩谋Ｕ象w系，可以有效預(yù)防經(jīng)血傳播性疾病的發(fā)生。同時，對輸血前患者的經(jīng)血傳播病原體的常規(guī)檢測，減少輸血后感染造成的醫(yī)療糾紛以及加強醫(yī)務(wù)工作者自我保護，都具有重要的意義。

參考文獻:

［1］　梁曉峰，陳園生，王曉軍，等．中國3歲以上人群乙型肝炎血清學(xué)流行病學(xué)研究［J］．中華流行病學(xué)雜志,2005,26(9)：655?658．

第4篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；建筑設(shè)計

中圖分類號：TU2文獻標(biāo)識碼： A

中歐學(xué)院是一所由中國政府與歐盟委員會經(jīng)友好協(xié)商，共同組建管理經(jīng)營的，培養(yǎng)工商管理碩士及高級管理人才，具國際水平的大學(xué)。其辦學(xué)宗旨是“交流合作，和諧進步”。其校園的建筑規(guī)劃設(shè)計也是由具東方文化背景的貝聿明建筑事務(wù)所設(shè)計，建筑環(huán)境設(shè)計與實踐體現(xiàn)了東西方文化的交流與融合，特別是中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代景觀環(huán)境上的表現(xiàn)與運用，更給我們一些有益的啟迪與感悟。（本文討論只在室外環(huán)境，不在建筑個體）

圖1

一：建筑物

建筑在室外環(huán)境中，主要起著分割、穿插、限定、圍合空間的作用，中歐學(xué)院的建筑不僅如此，更有意識地退至周邊，起著背景與畫布的效果，所以建筑單體自身非常得簡易：白色的墻面，青灰色的線條，深色的窗洞，形成黑白灰簡單基調(diào)（圖2）。建筑形體皆方直，無曲斜，自始至終，貫徹如一，顯得簡易。整體的方正容不下任何的冗長與累贅，尖銳與畸形，因而就擁有了一種簡潔而又大氣的精神，體現(xiàn)出一種“簡單是美”“少就是多”的設(shè)計哲學(xué)（圖3）

二：柱廊與庭院

柱廊位于建筑物的底部，成為室外環(huán)境中的水平界面與垂直界面的過渡；柱廊又是半開敞的灰空間，是室內(nèi)空間與室外空間的承接（圖4）。

圖2

圖3

圖4

在古希臘，柱廊是人們閑談、討論、雄辯的場所，在中歐學(xué)院也應(yīng)是交流與學(xué)習(xí)的去處，而庭院是中國文人品茗，賞花，把酒，吟詩的地方。當(dāng)這兩者結(jié)合在一起的時候，兩種文化趣味的融合就變得自然與貼切了（圖5），也讓我想起了西班牙阿爾漢布拉宮的石榴院與獅子院（西班牙式的伊斯蘭風(fēng)格與本組建筑中式現(xiàn)代風(fēng)格有著異曲同工之妙）

圖5

由于有了柱廊的存在，底層入口的門躲在里面，只有純粹的柱廊在地面無限的延伸，渲染出一種無聲的寂靜，平易的安詳，整個場所出奇的安靜，有一種宗教般的清涼，足以開啟學(xué)子們的智慧，洗禮師生們的心靈。柱廊投下的光影密密匝匝、層層疊疊，在訴說著午后縝密的心語，升華清晨自由的靈魂。柱廊圍合的庭院開敞而不封閉，安靜而不沉悶，有著東方式的安詳與西方式的明朗，在這里討論東西方文化，想必是最合適的。（圖6）

圖6

三：水面與水池

水是中國文化中最具靈性，最富詩意的精靈，“無水不成畫”。微

風(fēng)徐來，波光粼粼，頗有生氣與靈光，水中的幾朵涌泉，汩汩流出，吐出不高的水花，在午后的陽光下，不是在動，而是越發(fā)顯得安靜，有一種內(nèi)斂的含蓄，又象是欲開的白蓮，給整個環(huán)境增添了一些活力與無限生機。（圖7）

圖7

中歐學(xué)院的庭院中的水池方方正正，與方正的建筑形體和諧統(tǒng)一，顯得沉穩(wěn)與厚實，這也是西方園林的幾何符號。水面與堤岸幾乎齊平，這顯然是春天的水：夏天的水漫過堤岸呈泛濫之勢，秋天的水安然沉寂有枯竭之象，只有春水溶溶，芳草凄凄，才有這種勃勃的生機，濃濃的意境。（圖8）我們能否這樣理解：水池的形體是西方幾何式，而水面上的意象，給人的感覺是中國文化的意境。

圖8

四：植栽與草坪

零星的樹木是散漫的隨意的種植，孤植或三五成群；樹種比較多雜，象是沒有精心的挑選（圖9）。就如中國的農(nóng)家小院，主人來了興趣，就隨意種上一棵，任其自然，無富貴矯情；樹、竹、灌木大多挨著墻腳，給房屋避風(fēng)擋雨，遮陽庇蔭。同時，帶灰線條的白色建筑就象帶底紋的畫布，植物的投影印在白墻上，有著中國水墨畫的韻味。（圖10）

圖9

如果說植木載樹運用的是東方的思維，那么棋盤式道路分割的草坪完全是西方幾何式的布局，十字交叉或平行布置的清石板路顯得理性與冷靜。（圖11）路邊沒有路緣石或綠籬，道路直接與草坪相接，不事雕琢，干凈利落。

通過以上親歷、觀察、體驗，最后品味與感悟，似乎呈現(xiàn)一種矛盾對立的表象，和諧統(tǒng)一的交織在一起：綠地、植栽、庭院燈、小品、水面恬淡隨意，不加雕飾，任由物性，毫不張揚；而建筑、水池、道路又規(guī)規(guī)矩矩，板板正正，有著明顯的人工痕跡。且建筑規(guī)模比較大，

圖10

圖11

房屋數(shù)量比較多，柱廊又長又密，大小庭院十幾座，這一切形成一種大的氣度，大的力量，而這種氣勢與力量又是內(nèi)斂的含蓄的不事張揚的，因為沒有大尺度大面積太突兀的東西。這也許就是中國味道吧。中國的主流文化追求的正是這種力量：所謂君子平時謙卑謹(jǐn)慎，戰(zhàn)時大義凜然，當(dāng)仁不讓；做人要圓滑，做事要方正。又如國畫講究飛白留空，而又意味無窮；不顯山露水，而又美不勝收......。

我仔細(xì)品味眼前的風(fēng)景，一番頓悟后，似乎明白其中的一些道理：它是這樣的平易，又在平易中積聚一種力量；它是這樣的含蓄，又在含蓄中張顯一種氣勢；它是這樣的樸實，又在樸實中追求卓越的韻味；它是這樣的簡約，又在簡約中賦予了豐富的含義：有著農(nóng)家小院的隨意舒適，有著山林寺廟的規(guī)矩清凈，有著皖南民居的恬淡自然，有著北方胡同的整齊守拙，但又什么都不是，相似的只是一種神韻與氣質(zhì)。它的形式是現(xiàn)代的，它的材料是素混凝土與白色涂料，它的功能是滿足現(xiàn)代人生活的。沒有松竹梅菊的圖案雕刻，沒有福祿壽喜的匾牌銘文，沒有琉璃瓦、馬頭墻，沒有飛檐走角、斗拱挑昂……，但我們能感覺到這里有中國人恬淡的性情，安靜的心靈，柔和的氣質(zhì)，友善的神情以及骨子里深藏著的美感與風(fēng)度。

結(jié)語：

第5篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

1.1無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的介入

數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在資源共享和教學(xué)課件的設(shè)計上。所謂資源共享，是指將flash動畫,電子信息等多媒體文字或視頻資料運用到教學(xué)中。利用多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的信心，同時激勵其他學(xué)生。還可以利用多媒體來展示歷史名家的成名作，并與學(xué)生討論這些名作，從而增強師生之間的交流。同時,使資源得到最大范圍的利用。是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢；而所謂課件設(shè)計是指多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，課件的設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，好的課件可以使學(xué)生的積極性大大提高，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，作為環(huán)境藝術(shù)教學(xué)由于其客體特殊，因此，其課件設(shè)計要滿足學(xué)生的視聽心理，并重視學(xué)生的感知效果。在課件的文字顏色，層次感，以及圖片的美化修飾方面都要滿足學(xué)生的審美習(xí)慣。只有這樣，課件界面才更加具有吸引力，使教學(xué)方式不再單一化，學(xué)生更加愿意主動的開始學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過程注重師生活動

在高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中,應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生之間的互動。教師要起到很好的引導(dǎo)作用，對于一些需要開動腦筋的問題教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯栴}和提示，使學(xué)生的思維方式更加活躍。并且在實際教學(xué)過程中，教師要能夠利用現(xiàn)實中發(fā)生的案例進行舉例，使學(xué)生能夠更加深刻的理解環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)涵和作用。這樣才能更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展相適應(yīng)。

1.3人性化教學(xué)方法的應(yīng)用

人性化教學(xué)方法即在教學(xué)中要時刻關(guān)注并重視學(xué)生的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變化。通過引導(dǎo)，使學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)課有更加深刻的認(rèn)識，使學(xué)生時刻保持一個好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的積極性提升，使整個課堂變得輕松，愉快。在人性化的教學(xué)中提高教學(xué)效率。同時，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這要求教師不能歧視每個學(xué)生，要對學(xué)生提出的問題進行仔細(xì)的回答，并且能夠根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法具有針對性。

1.4為學(xué)生搭建專業(yè)實踐平臺

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的是未來使學(xué)生能夠在社會上立足。因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)要與企業(yè)對接，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，要多與企業(yè)進行交流。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的企業(yè)主要指建筑裝修企業(yè)，學(xué)生在校其間，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進入當(dāng)?shù)睾笳咄獾氐难b修公司進行交流實習(xí)，為學(xué)生搭建專業(yè)的實踐平臺。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)和相關(guān)企業(yè)進行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時隨時了解企業(yè)的動態(tài)和需求，提高教學(xué)實用性。

第6篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

關(guān)鍵詞：一年級 數(shù)學(xué)活動 情景教學(xué)

小學(xué)一年級由于認(rèn)知的特點，在教學(xué)活動中一定要形象直觀，符合他們的接受能力，才能滿足他們的學(xué)習(xí)要求。情境教學(xué)的最大特點是“形真”，何謂“形真”？李吉林老師從教育實際和兒童特點出發(fā)，認(rèn)為“若認(rèn)為生活的實景才為‘形真’，那是一種誤解”，所謂形真，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達(dá)到“可意會、可想見”就行。如同京劇中的寫意手法一樣，演員操一把船槳，就表示船在行駛；著一根竹鞭，就意味著躍馬奔馳……雖是如此簡單，但觀眾在臺下看來卻如同真的一般?！弊钇鸫a，應(yīng)該讓兒童能夠達(dá)到意會。

一位哲人說得好，“真正對幼兒起作用的，不是純理性的東西，而是感覺、熱忱和沖動?！皩τ變簛碚f，不理解什么，大多數(shù)根本不是由于缺乏理解，而是缺乏感覺?！彼郧榫敖虒W(xué)法最適合幼兒。

所謂“情境教學(xué)”不是純粹的玩，也不是純粹的高技能游戲。應(yīng)該是既要創(chuàng)設(shè)生活情境，又能承載學(xué)科教學(xué)任務(wù)，恰到好處地兼顧到兒童的生理和心理特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點，讓教學(xué)走向有效、生動、深刻。數(shù)學(xué)課堂要創(chuàng)設(shè)充滿數(shù)學(xué)味的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。使兒童的生活空間既是一個自然狀態(tài)下的生活空間，又是富有教育內(nèi)涵、富有美感的、充滿智慧和兒童情趣的生活空間。這就是情境教育特意創(chuàng)設(shè)的或者是優(yōu)化的情境特質(zhì)。

我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談數(shù)學(xué)課堂“情境教學(xué)的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)充滿生活味的問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與兒童的生活緊密聯(lián)系起來，使他們置身于生活情境中去解決實際問題，從而使兒童進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活。比如：由小朋友輪流當(dāng)值日生來說，“數(shù)一數(shù)你們小組來了幾個小朋友？應(yīng)該拿幾個蘋果？”感知一一對應(yīng)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時時明晰著教育目標(biāo)，抓住一切機會對一年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育。如在教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，他們會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學(xué)，我們要使他們在會說的基礎(chǔ)上會用、正確用、熟練用。又如，在上廁所和戶外活動時組織小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？這樣在反復(fù)的生活實際訓(xùn)練中兒童熟練地掌握所學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)富有探究性的游戲情境

這是一節(jié)“按規(guī)律排序”活動中的一個片段。今天老師帶來了一個魔盒，我們來玩?zhèn)€魔術(shù)游戲。這是一個神奇的數(shù)學(xué)魔盒。（出示）當(dāng)你從左邊放進一個幾何圖形，經(jīng)過魔盒的加工馬上可以吐出另外一幾何圖形。讓他們認(rèn)真觀察放進去的是什么幾何圖形？吐出來的又是什么幾何圖形？叫一名同學(xué)放，別的同學(xué)觀察，然后回答。大家興趣盎然，爭先恐后的舉起手：“老師我發(fā)現(xiàn)放一個三角形，吐一個正方形，放一個三角形，吐一個正方形，.....接著再叫一名同學(xué)放兩個三角形，魔盒吐出幾個什么圖形呢？有個平時不怎么愛表現(xiàn)的同學(xué)舉起來高高的手：”老師放兩個三角形吐出兩個正方形......如果我們接著玩下去，放三個三角形會突出什么呢？孩子們異口同聲的說：“三個正方形”?？磥砗⒆觽円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了AB、AABB、AAABBB…的排列規(guī)律。魔盒本身是一個蘊含數(shù)學(xué)思想的載體，這個與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的游戲場景，激起了學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。在數(shù)學(xué)課堂上玩魔術(shù)，在孩子們看來，這是一件多么有吸引力的事。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、研究數(shù)學(xué)，這又是一件多么美好的事情！

三、創(chuàng)設(shè)可操作化的情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動，“親身經(jīng)歷真實的研究過程”，要讓他們真正地“做科學(xué)”。動手操作則是最好、最直接的認(rèn)知過程，能引起大腦的積極思維。大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官的信號，當(dāng)大家注意變?yōu)橹苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。操作游戲化的活動不僅能激趣，還能促進兒童的智力發(fā)展.在一年級同學(xué)“兩維度分類”活動中，讓他們扮演售貨員整理貨物，看誰的貨架上貨物擺的又對又快。要求：“按物體的兩個特征擺放在貨架上”，教師為學(xué)生提供了大小不同、顏色不同、形狀不同的圍巾操作材料，材料本身就包含著解決問題的多種可能，很好的支持兒童的探索活動。當(dāng)售貨員是小同學(xué)最感興趣了，所以積極性很高，學(xué)生能在愉快的情境中活動，既開發(fā)了孩子的智力，又也培養(yǎng)了實踐生活的能力.。

四、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事情境

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事化，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動形象的語言，以兒童喜聞樂道的故事，使他們在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，6和9是低年級容易寫錯的兩個數(shù)，為此我編了如下小故事：有兩個孩子。他們倆叫什么名字？他們有一個溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個圈，然后蹲下身子一個勁兒在原地轉(zhuǎn)圈。后來人們把它溜出來的這個圖形當(dāng)作一個數(shù)字來用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因為“6”和“溜”字發(fā)出的音相近。那么這個孩子叫什么名字？說來也巧，它叫小六子。六就是“6”字?，F(xiàn)在小朋友你一定知道了，以后看到“6”只要這個像溜冰的圖形，它就知道它是數(shù)學(xué)6，是小六子溜冰溜出來的。哈哈。。。

第7篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；技術(shù)意識；方法；應(yīng)用；個性；美術(shù)

一、美術(shù)的意義

美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，它與社會生活的 方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。決不能僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練 ，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。現(xiàn)實社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

二、什么是美術(shù)中的技術(shù)意識

何為技術(shù)？技術(shù)，英文為technolog，原意為木匠。要把木頭制作成適合一定目的的用品，必須用工具將木料加工成各種零部件，并把這些零部件組合起來，而美術(shù)中的技術(shù)是把根據(jù)實踐經(jīng)驗和科學(xué)原理而發(fā)展起來的各種工藝操作的方法與技能，包括相應(yīng)的工具和物質(zhì)設(shè)備，以及工藝過程和操作程序。美術(shù)主要作用于感知、情感和操作三個系統(tǒng)。其中美術(shù)教育對操作系統(tǒng)的訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得最一般的技術(shù)操作程序和技術(shù)發(fā)展意識。而在兒童的生活中，美術(shù)活動是他們接觸并實施最早的操作活動之一。這就決定了美術(shù)活動操作技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展意識的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，獲得一種技術(shù)意識，就能為他們將來從事技術(shù)性的工作提供一般的模式，是他們迅速進入技術(shù)過程，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生用于實踐，善于實踐的心理品質(zhì)。

三、創(chuàng)新的目的和方法

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造就不會有美術(shù)。人與動物的主要區(qū)別就在于人能根據(jù)自己的意愿從事創(chuàng)造性活動，而動物只能按生物種屬的本能模式活動。如果過分強調(diào)規(guī)范的絕對性，結(jié)果的唯一正確性，教學(xué)指導(dǎo)的強制性，就會對學(xué)生的創(chuàng)造性造成極大的危害?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“毫不例外地使所有的人創(chuàng)造財能和創(chuàng)造潛能結(jié)出豐碩的結(jié)果，這一目標(biāo)比其它所有的目標(biāo)都重要。”而在所有學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，美術(shù)課程最具優(yōu)勢，這已成為教育界的一種共識。

四、繪畫中的風(fēng)格

古今以來繪畫風(fēng)格的形式和藝術(shù)家的精神氣質(zhì)，審美風(fēng)尚，以及所處的社會文化環(huán)境等諸多因素的影響有關(guān)，也與藝術(shù)家選擇的題材、物質(zhì)媒介有關(guān)。小學(xué)生由于他們的身心發(fā)展已經(jīng)掌握了一定的知識技能，從課本內(nèi)容來看，各階段學(xué)生的接受能力不同。內(nèi)容的難易度劃分的很合理。通過觀察我校學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富。但處理方法上總欠缺一些創(chuàng)新。所以我想，是否給孩子更大的空間，從技能技法上，選擇作畫媒介上，一方面學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，另一方面自由發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的方法：

（1）興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中感悟美術(shù)的獨特價值。

（2）教師還可以采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時，還要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是他們具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。教師還應(yīng)通過綜合學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐的能力、創(chuàng)造性地解決問題。

（3）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗，表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。例如，根據(jù)我校學(xué)生的基本素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特定區(qū)域和生活環(huán)境。生活在農(nóng)村的孩子，可以利用一切大自然賜予的寶貴的材料，麥秸、各種葉子、玉米、小麥等等。

（4）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要有積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考討論、對話等活動引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造活動中創(chuàng)造性的運用美術(shù)語言。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探索性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

（5）加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。一次，我給一年級學(xué)生上美術(shù)課，課題是《踢踢腿，彎彎腰》，要求將撕出的紙條拼一拼，擺一擺，貼出各種動作的人形來。其中一位學(xué)生看似很苦惱，原因是不想將這幅做運動的小朋友用紙撕出來，他認(rèn)為他撕的沒有用鐵絲做的像，我就啟發(fā)他在課堂上先學(xué)著撕一幅，回家后自己可以用自己的想法去表現(xiàn)。果然，第二天他帶著一個用鐵絲做的運動的小人，大家看后非常興奮，不停地為他鼓掌。

第8篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。 

 

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科知識匯集的一個綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方向。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。 

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式 

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計與實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計的能力，而單純地強調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學(xué)生對設(shè)計的理解，尤其不能自主地進行設(shè)計創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考 

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。 

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性 

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式?？梢越Y(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。 

4．建立課堂教學(xué)新形式 

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計思維的形成和對設(shè)計方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程新體系。為進一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。 

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點。 

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進一步明確：①增強課題意識。將課題始終作為一個整體來對待，增強師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進一步加強點、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計基礎(chǔ)為能迅速進入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計素描的中心方略，同時將色彩因素貫穿進來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\用到課程中；設(shè)計色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。 

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)實踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。 

四 結(jié)束語 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程兩個部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻 

第9篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)前景范文

來“吮指香”學(xué)技術(shù)，可說完全對得起學(xué)員支付的并不高昂的培訓(xùn)費。江西吉安市的劉小鷹看到市場上某種特色烤雞賣得紅火，就想學(xué)學(xué)烤雞制作技術(shù)，隨行就市也做烤雞生意。在比較過幾家之后，劉小鷹選擇了“吮指香”。理由只有一個――培訓(xùn)費合理，經(jīng)濟實惠。于是在2009年底，劉小鷹趕赴邢臺，到“吮指香”學(xué)習(xí)烤雞制作技術(shù)?？僧?dāng)他向李向群老師說明了自己只想學(xué)習(xí)烤雞制作技術(shù)的意圖后，卻當(dāng)場遭到了李老師的拒絕。

李老師說：“來我這里學(xué)習(xí)，至少要學(xué)會五種熟食制作技術(shù)才能出徒。你要是只學(xué)一種技術(shù)，我是省事了，但是你回去后買賣肯定干不好。一種口味，一種產(chǎn)品只能流行一時，不會永遠(yuǎn)都賣得火。你只學(xué)烤雞技術(shù)，回去干一年半載的，烤雞不流行了你咋辦？難道再花錢去學(xué)習(xí)其他品項熟食的制作技術(shù)嗎？所以你一定要多學(xué)幾種熟食制作技術(shù)才能保證你的熟食店有競爭力，不會很快落伍。你參加‘吮指香’培訓(xùn)，就是我的學(xué)生，我這個做師父的必須對你們負(fù)責(zé)。你一定要學(xué)好、學(xué)全、學(xué)精，這樣不但對得起你花的培訓(xùn)費，而且日后自己開了店才能賺到錢。要是你非得要只學(xué)一種，我不教你?！?/p>

聽李老師把話都說到這個份上，劉小鷹真有點不好意思。同時他更被李老師對學(xué)員盡心負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度深深打動了。在后來學(xué)習(xí)生活中，劉小鷹努力學(xué)習(xí)并認(rèn)真地在實踐作業(yè)中驗證理論結(jié)果，從選料到腌制再到做型都做到能熟練操作。兩個月后劉小鷹已經(jīng)完全學(xué)透了“吮指香”的烤雞、醬肉、豬蹄、醬雞翅、熏兔、咸水鴨、素雞豆腐、香辣雞雜等十四種熟食的制作工藝。現(xiàn)在他已經(jīng)在吉安市開了一家熟食店，生意好的時候一個月能賺兩三萬元。在談到“吮指香”的時候劉小鷹激動的說：“本來我花這3800元只想學(xué)習(xí)烤雞制作工藝。沒想到竟然學(xué)到了十幾種熟食制作技法；而且李老師還傳授給我‘吮指香’核心配方的制作方法，這錢花得真值！”