經(jīng)濟學的研究對象精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

一、資本主義生產(chǎn)方式的中介學說

第一派別的經(jīng)濟學家主張，將馬克思所概述《資本論》研究對象中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的中介，即生產(chǎn)力不是直接決定生產(chǎn)關系，而是通過生產(chǎn)方式影響生產(chǎn)關系。

將物質生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的中介，進而認為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)方式，生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關系。決定一詞意味著單方向的影響，在生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關系中，代表著只能是生產(chǎn)方式?jīng)Q定生產(chǎn)關系，而生產(chǎn)方式不能反過來對生產(chǎn)方式起作用。從時間維度看，具有決定性的事物在前，被決定的事物在后，而具有適應關系的兩個事物可以同時存在，不存在時空的差異。我認為這種觀點是不妥的。在現(xiàn)實的物質資料生產(chǎn)過程中，不存在脫離生產(chǎn)關系的生產(chǎn)方式。一定的物質資料的生產(chǎn)方式，必然有一定的社會生產(chǎn)關系體現(xiàn)其中;反過來，一定的社會生產(chǎn)關系也只能存在于一定的物質資料的生產(chǎn)方式之中，而不能夠存在于其外。按照這樣的理解，手推磨的生產(chǎn)方式，是封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志;同時，封建社會封建地主和農(nóng)民的有一定人身依附關系的特有的生產(chǎn)關系也就蘊含在這種生產(chǎn)方式之中。同樣，蒸汽磨的生產(chǎn)方式，是資本主義社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的表標志，同時，資本主義社會資本建和雇傭工人的剝削與被剝削關系也就包含在這種方式之中。與此相適應，揭示封建社會生產(chǎn)關系和交換關系的政治經(jīng)濟學，其直接的研究對象就是手推磨的生產(chǎn)方式。同樣，揭示研究資本主義社會生產(chǎn)關系和交換關系的政治經(jīng)濟學，其直接的研究對象就是蒸汽磨的生產(chǎn)方式。

二、廣義生產(chǎn)關系學說

第二種派別經(jīng)濟學家的觀點是則認為，將馬克思在《資本論》中的生產(chǎn)方式理解為生產(chǎn)關系，即一定生產(chǎn)資料基礎之上的社會生產(chǎn)關系(包括生產(chǎn)關系，交換關系，分配關系和消費關系)。

我們知道，在學術界，廣義的規(guī)范性范式是內(nèi)涵規(guī)定性少，外延范圍大。然而，這里定義的廣義更像是總和或綜合的意義。如果真的要給廣義生產(chǎn)關系下定義，也只能是適用于一切社會經(jīng)濟形態(tài)的定義，即一定歷史階段的人們在生產(chǎn)過程中結成的經(jīng)濟關系，進一步地，如果廣義的生產(chǎn)關系是由生產(chǎn)關系，交換關系，分配關系和消費關系構成的經(jīng)濟關系系統(tǒng)，那么，前者與后者就是整體與部分的關系。我們不妨看看《資本論》序言中的經(jīng)典語句我要在本書研究的是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應的生產(chǎn)關系和交換關系。這里的生產(chǎn)方式是廣義的生產(chǎn)關系，從而句子前后成了整體與部分的關系。但是，引文中的資本主義生產(chǎn)方式與后面的生產(chǎn)關系和交換關系并不是整體與部分的關系，這個定義抹殺了相適應一詞的內(nèi)在邏輯關系。所以說，某此學者用廣義生產(chǎn)關系代替生產(chǎn)方式是不正確的，不符合馬克思原意的。如果承認生產(chǎn)方式具有自然和社會二重屬性，也就是承認生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的統(tǒng)一，那么《資本論》序言中的那句話在邏輯上是可行的，因為這里的生產(chǎn)方式絕不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的簡單加總，而是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的有機統(tǒng)一，是一個新事物。

三、生產(chǎn)的自然形式和社會形式的辯證統(tǒng)一

眾人皆知，任何生產(chǎn)都是由生產(chǎn)的主體勞動者和生產(chǎn)的客體生產(chǎn)資料構成的或者說任何生產(chǎn)總是勞動者在一定的生產(chǎn)關系下，借助勞動資料作用于勞動對象的經(jīng)濟活動，所以說，生產(chǎn)方式，即生產(chǎn)的方式，是勞動者和生產(chǎn)資料的有機結合形式或者說是生產(chǎn)要素(經(jīng)典的三要素論)的結合形式。顯然，這是最一般、最抽象意義下的生產(chǎn)方式，適用于任何社會經(jīng)濟形態(tài)(社會經(jīng)濟類型)。一定歷史階段的社會經(jīng)濟形態(tài)的特殊性表現(xiàn)在勞動者與生產(chǎn)資料的特定的結合方式上，這里的結合既有技術形式的結合，與生產(chǎn)力相關;又有社會形式的結合，與生產(chǎn)關系相關。實際上，既然商品經(jīng)濟時期的生產(chǎn)活動總是通過社會分工進行的，那么這個歷史階段的人們的生產(chǎn)活動必然發(fā)生兩方面的關系:一是自然關系，表現(xiàn)為勞動者與生產(chǎn)資料結合的技術方式;二是社會(生產(chǎn))關系，表現(xiàn)為勞動的社會組織方式。因此，生產(chǎn)方式包含兩方面的內(nèi)容，具有二重屬性:自然屬性反映生產(chǎn)力的內(nèi)容和社會屬性反映生產(chǎn)關系的內(nèi)容。既然生產(chǎn)關系是生產(chǎn)方式的社會屬性的內(nèi)容，所以也就不存在生產(chǎn)關系可以脫離生產(chǎn)方式而獨立存在的問題了。馬克思曾說，在一定的生產(chǎn)方式本身中具有其活生生的現(xiàn)實性，這種生產(chǎn)方式既表現(xiàn)為個人之間的相互關系，又表現(xiàn)為他們對無機自然界的一定的實際的關系。

第2篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

關鍵詞：情景教學；高中數(shù)學教學；積極影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學過程當中，高中數(shù)學老師的首要任務就是對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，幫助學生解決問題。然而，抽象的數(shù)學知識使相關聯(lián)的知識點之間聯(lián)系非常密切，學生們在一定時期內(nèi)難以完全掌握學習技巧，而情景教學就是一種極為有效的教學方法。

一、情景教學的內(nèi)涵

情景教學法旨在為學生設立學習情境，讓學生在情境中體驗到學習的樂趣，同時也提升學習的積極性。情景教學方法是在特定的環(huán)境中讓學生們做出適當行為反應，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學情境則是為數(shù)學的教學和學習專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境當中，通過數(shù)學教師的引導手段，學生做出相應反射，從而產(chǎn)生相應的學習行為。數(shù)學情境教學方法能夠進一步促進學生們對數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學教學中情景教學的積極影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在數(shù)學教學過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進行知識灌輸，而學生長期處于被動地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至會由于無法跟上教學進度而產(chǎn)生厭學心理。在如今的教育體制進一步改革的條件下，數(shù)學情境教學方法對學生們的數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學生們的學習熱情，提高學習的積極主動性。學生在數(shù)學學習的過程當中表現(xiàn)出主動熱情的學習態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學生們在數(shù)學中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學模式，為教師和學生們創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學活動中，教師占據(jù)主導地位，規(guī)定著學生們學習的方向，學生們在課堂上處于被動地位。而情境教學模式的融入，使得這種地位關系調換，在教學方向正確的情況下，增加了學生的自主學習成分，這樣一來，不僅對學生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學視野。情景教學有利于學生們對數(shù)學學習的自主發(fā)揮，教師在自身教學思想和學生們的學習思想相互碰撞的同時，對相應知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領導者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學主體當中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學能夠進一步增強學生們對于數(shù)學知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學的學習不應僅僅局限于高考應試，也不應只限于為了讓學生考上較好的院校，而更應當為了學生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學生們的綜合素質。情景教學過程中，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結合，讓學生將所學習的知識聯(lián)系到實際生活當中，并對其有更進一步的理解。學生可以多角度、全方位地了解數(shù)學知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標準的深化改革和素質教育的開展，對現(xiàn)代高中數(shù)學教育提出了更高的要求。為了達到這種要求，情景教學方法的引入成為實現(xiàn)實質性目標的有效方式。情景教學與高中數(shù)學教學的相互融合，體現(xiàn)了相應的積極作用。情景教學方法無論是在激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設中以及學生對于數(shù)學知識的進一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應的積極影響?？梢娗榫敖虒W法是一個十分有效的教學方法，而高中數(shù)學老師作為學生們的引導者，更需要充分認識到該教學方法的重要性，對其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對數(shù)學教學的作用。

參考文獻：

[1]張 嶺.高中數(shù)學新課程與信息技術整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇（教學版），2010，（1）：61-64.

第3篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

關鍵詞：神經(jīng)影像技術；認知神經(jīng)科學；貢獻；局限

中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）14-0065-02

目前已有許多重要的神經(jīng)影像技術，這些成像技術得到的數(shù)字化圖像使得自動化提取與分析客觀與定量的圖像信息成為可能。在過去十年里，隨著無損害的神經(jīng)成像技術，特別是fMRI技術的發(fā)展，對人腦的功能特化和功能網(wǎng)的研究已取得迅速進展。雖然對這些腦活動的研究結果必須加以小心地解釋，但將人的損傷研究結果與動物實驗研究的結果進行比較，許多從神經(jīng)成像技術得到的結果已被證實。并且我們期待在未來的研究中神經(jīng)成像技術可以為我們對大腦如何產(chǎn)生心理的根本機制的理解作出更進一步的貢獻。

一、神經(jīng)影像技術簡介

1.腦電圖與事件相關電位

腦電圖（EEG）的原理是大腦的活動會在頭皮上產(chǎn)生微弱電位，通過高度靈敏度的電極和放大器可以探測人們在不同認知和行為狀態(tài)下的腦電活動。例如：在深度睡眠狀態(tài)下，腦電的特點是高低振幅交替出現(xiàn)[1]。腦電圖可以用于尋找大腦功能上是否存在不正常。

事件相關電位（ERP）技術是從總體的腦電信號中提取一部分具有認知功能的成分，這些成分是嵌在腦電波中極微弱的信號。參照一定的物理模型，通過高分辨率腦電記錄到的頭皮電位的分布，根據(jù)所觀測到的成分，可以計算出不同的認知過程所引起的大腦激活的位置、強度和方向。

2.腦磁圖

腦磁圖（MEG）與腦電圖采集原理相似。在被試進行某種認知加工過程中當大腦達到興奮狀態(tài)時，通過分析其產(chǎn)生的磁信號得到一張磁場圖。也可以讓被試進行與一些加工過程相反的加工，得到另一張電磁圖，再與這張圖相對比來確定在相反的認知加工中激活模式的不同。與EEG相比，MEG的突出優(yōu)點是其源定位更直接和精確。這是因為腦電數(shù)據(jù)受顱骨和各種腦組織的導電性和形狀的影響較大，這些因素是難以控制的；而MEG測量的感應磁場卻不受干擾地穿過顱骨和腦組織達到表面。

3.正電子斷層掃描技術

正電子斷層掃描技術（PET）是20世紀70年展起來的核醫(yī)學技術。它可獲得正電子標記藥物在人體中的三維密度分布，以及這種分布隨時間變化的信息，真正實現(xiàn)了功能成像。PET的歷史可追溯到20世紀30年代。在PET實驗中，首先要在沒有認知活動的基線條件下通過注視放射性元素得到基線水平的腦部血流圖，然后在實驗條件下再次注射放射性元素得到一張任務狀態(tài)的腦血流像，與基線條件下的相比較“亮”的區(qū)域被認為是由實驗任務所激活的區(qū)域。

4.功能磁共振成像

功能磁共振成像（fMRI）的原理與傳統(tǒng)的磁共振成像基本相同：在認知加工過程中，大腦皮層特定區(qū)域的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質細胞的新陳代謝過程迅速增強，激活的腦區(qū)消耗大量的能量，這樣就會導致大腦局部血管血流增加，形成腦區(qū)磁場的不均勻性(也稱梯度)。這種微觀磁場梯度變化會使磁共振信號增強，增強的程度與血液磁化(血氧濃度)率有關。因此功能性磁共振成像又叫血氧水平相關成像[2]。fMRI是目前最為有效、應用最普遍的腦功能成像技術。它的出現(xiàn)進一步拓寬了認知神經(jīng)科學的研究領域。

5.光學成像技術

目前較成熟的光學成像方法是測量局部氧代謝和血流改變引起的內(nèi)源性信號?；趦?nèi)源性信號的光學成像技術有兩種類型。一種采用可見光作為光源，可直接觀察腦組織表面的血流動力學變化，并借此推測神經(jīng)元活動。另一種內(nèi)源性光學成像技術以近紅外為光源，由于近紅外穿透性較好，無需開顱就可觀察腦組織活動，因此可直接用于人腦的研究。這種技術被稱為近紅外譜分析技術（NIRS），NIRS已開始用于語言和記憶等高級功能的研究。相對于可見光作為光源的成像技術，NIRS的缺點是時間和空間分辨率不夠理想，且不能記錄深部的核團，因而在認知神經(jīng)科學中的應用還不夠普遍。

二、神經(jīng)影像技術對心理學的貢獻

各種神經(jīng)影像技術的出現(xiàn)為研究心理與腦的關系提供了有力的手段，現(xiàn)在，每年都會有數(shù)以千計的論文應用神經(jīng)影像技術來研究心理的相關腦區(qū)。神經(jīng)影像技術的心理學貢獻主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.認知功能的定位

早期對大腦認知功能的研究是通過動物實驗、對腦損傷病人的研究得出的，隨著無創(chuàng)傷技術的發(fā)展，大量關于認知功能的腦區(qū)定位的研究成果斐然。例如：恐懼位于杏仁核、社會性心理過程由中央前額皮層負責、記憶是由于海馬的作用。但是功能定位所提供的數(shù)據(jù)不僅限于定位本身，例如：在Kosslyn等的研究中使用PET腦成像技術發(fā)現(xiàn)表征與視知覺之間擁有相同的腦激活模式，因此認為這兩種現(xiàn)象具有相同的認知過程。認知功能定位并不是腦成像研究的最終目的，但是通過定位可以為認知過程的神經(jīng)網(wǎng)絡和多刺激多中介的情緒系統(tǒng)的結構提供重要的數(shù)據(jù)。

2.作為一種因變量

神經(jīng)影像數(shù)據(jù)可以作為與行為研究數(shù)據(jù)對等的因變量來對心理過程進行分析。每一種心理活動都會涉及大片腦區(qū)的激活，在執(zhí)行不同活動時，被激發(fā)的腦區(qū)有所不同。在研究高級心理過程時，利用神經(jīng)影像技術所觀察到的腦區(qū)激活在時間或空間上的完全或是不完全的重合可以為解決這兩種認知理論的對立提供非常有用的信息。在某些研究中，當傳統(tǒng)的行為研究數(shù)據(jù)，例如反應時沒有顯著的區(qū)別時，神經(jīng)成像數(shù)據(jù)可以作為一種因變量。例如：“后悔”與“失望”在行為上并不容易區(qū)分，由于它們都是由消極后果引起的強烈負性情緒，通過觀察在兩種情況或是兩種實驗操作條件下激活的不同腦區(qū)，可以幫助分離這兩個過程。

三、神經(jīng)影像技術的局限

第一，事件相關電位技術的優(yōu)點在于它直接反映了神經(jīng)元興奮時的放電，有著極高的時間分辨率，另外造價較低，無創(chuàng)傷性，使用維護也比較方便。其不足之處在于空間分辨率較低：采集腦電信號的電極分布在頭皮表面，通過計算來取得腦區(qū)激活的信息，另外各種定位算法的可靠性亦有待進一步證實；從復雜的腦電圖在提取能夠代表心理過程的ERP成分是基于前人研究中提出的前提假設，這些假設是針對不同的研究提出的，存在一定的局限性，這些成分是否能夠有效反應心理過程尚等進一步探索。

第4篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

【關鍵詞】自然情境 生活情境 數(shù)學閱讀

由于低年級學生剛開始接觸正規(guī)的教育，學習需要一個適應的過程。學生開始接觸的數(shù)學題主要是以彩圖、卡通人物、實際生活為背景的題目，其中最難的是文字敘述題，這與高年級學生的數(shù)學學習特點不一樣，高年級學生解決的圖形、圖表的題目更加困難，因為這需要學生進行題目整體的閱讀，把圖形、圖表里的已知信息進行翻譯、整合和內(nèi)化，最終結合已有的知識和經(jīng)驗進行解題。

一、問題情境的分類

梳理人教版一年級與二年級的數(shù)學教材可知，數(shù)學題目主要是以各種情境進行設置。如果根據(jù)問題的呈現(xiàn)來進行分類，可以分為有插圖或圖片的呈現(xiàn)方式和文字敘述的呈現(xiàn)方式[1]，其中有插圖或圖片的呈現(xiàn)方式就是題目主要是以圖片信息呈現(xiàn)，圖片信息包括數(shù)量關系、人物關系、問題呈現(xiàn)等；文字敘述的呈現(xiàn)方式主要是借助語言敘述來進行題干或者是題目中的數(shù)量關系的表達，語言用于書面上多數(shù)以文字的形式進行呈現(xiàn)。如果根據(jù)題目設置的背景來分類，可以分為學生自身的生活實際、社會環(huán)境、科學環(huán)境，其中學生自身的生活實際主要包括學生的校園生活（排隊、春游等）和家庭生活（買東西、價格等）；社會環(huán)境包括比賽、環(huán)保、植樹等；科學環(huán)境主要包括自然環(huán)境（植物、動物），也包括技術過程。如果根據(jù)問題情境的干擾情況來劃分可以分為有干擾和無干擾[2]，有干擾包括設置題目時加入數(shù)學術語、調整語言順序或者是多余條件，無干擾是符合學生自身認知水平和解決問題的思維過程的。

二、數(shù)學閱讀的定義

喻平（2004）對于數(shù)學閱讀指出，其包括對教材的閱讀、問題解決中對題目的閱讀和課外數(shù)學材料的閱讀。數(shù)學閱讀的心理過程包括內(nèi)化、理解、推理與反省 4個階段。內(nèi)化是指個體將外部信息轉化為內(nèi)部信息的過程，主要包括對信息的選擇性編碼和語言互譯。理解是對材料從局部到整體的加工過程。數(shù)學材料的閱讀總是伴隨著推理，而反省貫穿于整個閱讀活動，主要表現(xiàn)為自我提問。[3]

數(shù)學閱讀是在解決問題中學生自身所表現(xiàn)出來的一種思維過程，包括聯(lián)想、計算、分析、推理、比較、演繹、總結等等，因此學生在進行數(shù)學閱讀的過程中需要進行數(shù)學思想、數(shù)學習慣、數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學品質等的綜合運用。不同于語文閱讀材料，數(shù)學閱讀的材料或者相關題目一般比較注重邏輯性、關聯(lián)性和總結性。數(shù)學閱讀偏理性化，強調對圖形、圖標、計算、符號等等的認識或者概括，但是語文閱讀偏文科化，促進學生情感的細膩，文字或詞語的運用。[4]

三、自然科學的問題情境對學生數(shù)學閱讀的影響

不同的問題情境對學生數(shù)學閱讀有著不同的影響。題目所表達的數(shù)量關系一樣，但是問題設置的情境不一樣，對學生閱讀也會產(chǎn)生影響。

問題1：池塘里有10只蝌蚪，經(jīng)過一段時間后，有3只變成了青蛙，問沒有變成青蛙的蝌蚪有多少只？

問題2：爸爸手里有10元錢，花了3元，問爸爸手里現(xiàn)在有多少錢？

題目來源是一位教師進行教學設計所出的一道練習題，其目的是想讓學生對于減法的數(shù)量關系和計算進行訓練，但是整個班的學生關于這道題的正確率并不理想，所以這道題的結果作為整堂課的教學檢驗是非常不理想的，教師自身很困惑。這道題的設置影響學生對于題目的解讀。

結合自身資源，找到現(xiàn)在的低年級數(shù)學教師，對兩道題進行比對和評價，教師普遍認為兩道題一樣，列式都是10-3=7，都是考查學生的減法運算和減法的含義，但老教師認為問題1的錯誤率應該比問題2的錯誤率要高，詢問原因的時候，受采訪的老教師主要表達的是結合自身經(jīng)驗，教得多、學生錯得多了就知道了。用這兩道題進行簡單的測驗，從班里隨機抽取10名學生分兩次測驗，每次測驗時間為4分鐘，兩次測驗的間隔時間為4天，第一次測驗做問題1，第二次測驗做問題2，測試結果如下：

結果發(fā)現(xiàn)第一組的正確率為30%，第二組的正確率為80%，方差分析可知問題情境對學生數(shù)學閱讀的顯著性

學生在閱讀題目的時候，會結合自身已有的知識和經(jīng)驗，進行相關知識的翻譯，因為每個人的生活環(huán)境不可能一模一樣，必然會存在差異，那針對這些差異，學生在閱讀題目的時候，就會有不同的表現(xiàn)。教師在進行教學的時候針對這些不同的表現(xiàn)，可以進行有選擇的強化或者訓練。教師不可能講授所有可能出現(xiàn)的數(shù)學問題或者問題情境，學生要具有數(shù)學閱讀的能力，排除干擾進行解題，所以針對教師沒有講解過的或者是學生自身沒有經(jīng)歷的，那么學生在進行數(shù)學閱讀的時候，就會表現(xiàn)出很大的不同，就像蝌蚪變青蛙，學生困惑的是這種變化的過程，題目中沒有對于減法的關鍵詞，比如比、剩、花掉、飛走等等，學生對于變成很困惑，因而從解題結果看不出學生對于這道題的理解是怎么樣，如果教師只是以學生答題的情況來評價學生的掌握程度，那么在教學過程中，會忽略許多東西，有些問題會頻繁出現(xiàn)，學生自身也會很困惑，而且教師在教學過程中的態(tài)度對學生的學習也有很大的影響，比如教師沒有發(fā)現(xiàn)情境對學生閱讀的影響，就會把重點放在減法上，導致學生這么簡單的題都不會做，學生自然會產(chǎn)生挫折感，會認為數(shù)學太難而覺得自身不適合學習數(shù)學，學習興趣就會有所下降。

四、總結與反思

在教學過程中，教師不僅要講授數(shù)學知識，也應該進行數(shù)學文化或者是基本常識的點撥，比如人教版教材“你知道嗎”，這部分知識主要考察的是學生數(shù)學閱讀能力，其中包含數(shù)學文化、邏輯推理、人文地理等，教師可以在留作業(yè)的時候，讓學生自行閱讀，通過閱讀就可以考查學生的自我理解能力，所以在最開始布置作業(yè)的時候，教師應讓學生對于自己所閱讀的材料提一個問題或者寫一句感想，目的是對于那些自我理解能力較弱的學生起到監(jiān)控的作用，之后利用課前幾分鐘在全班進行分享，教師再對學生的匯報結果進行評價，剛開始教師多進行正面評價，提高學生興趣之后再慢慢地進行修改，適當?shù)靥岣咭恍藴驶蛘咿D換展示方式，這樣做的目的是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的習慣，通過數(shù)學閱讀增強自身的數(shù)學學習能力。

數(shù)學學習不僅學習數(shù)學知識，還要通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、運算能力、知識的遷移與整合能力等等。學習數(shù)學知識不是最終目的，而是獲得一種情感的體驗，也是思維訓練。教師在教學過程當中，主要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，以后學生會遇到什么類型的題目，教師是不可預測的，但是題目都是建立在學科知識的基礎上，以變換情境、語序、術語、數(shù)量關系、邏輯關系等方式表述出來的。教師不可能讓學生練量的題目，應該讓學生學習方法和技巧，這就需要在教學過程中，時刻關注影響學生學習的因素，教師在關注學科知識的基礎上，了解情境對學生數(shù)學閱讀的影響，這有助于改善教學環(huán)節(jié)或者提高教學質量。

參考文獻：

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[5]侯旭琴. 義務教育階段數(shù)學測試中的“錯題”及其歸因分析[D].東北師范大學，2013.

第5篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

【關鍵詞】 膝關節(jié)成形術

摘要：［目的］探討全膝置換術中改變脛骨假體的旋轉對線技術對髕股關節(jié)生物力學的潛在影響，指導術中進行正確的脛股旋轉對線，以減少術后髕股關節(jié)并發(fā)癥的發(fā)生。［方法］取9個新鮮冷凍人膝關節(jié)做實驗，自行設計膝關節(jié)實驗架，與Instron 8501生物力學測試儀共同搭建實驗平臺，模擬生理狀態(tài)下膝關節(jié)自站立位屈膝下蹲的動作。人工膝關節(jié)采用LPS全膝系統(tǒng)，手術由同一位有經(jīng)驗的術者實施以控制實驗誤差，比較以脛骨結節(jié)內(nèi)、中1／3交界為標志(脛骨結節(jié)對線技術)和以股骨假置(ROM對線技術)確定脛骨假體旋轉的2種技術所獲得的髕股關節(jié)的生物力學指標，選擇30°、60°、90°、120°為實驗的觀察角度進行各組實驗，應用日本富士公司生產(chǎn)的超低敏感型壓敏片、低敏感型壓敏片測定髕股關節(jié)的接觸面積和接觸壓，最后用FPD305E、FPD306E壓力測定儀和電腦軟件處理后得到數(shù)字化結果。［結果］人工膝關節(jié)置換術中脛骨結節(jié)對線技術組與ROM對線技術組所獲得的髕股關節(jié)的平均峰值接觸壓、平均接觸面積等指標無統(tǒng)計學差異(P＞010)。［結論］全膝置換術中股骨假體參照經(jīng)股骨上髁軸確定旋轉方位后，采用脛骨結節(jié)對線技術抑或ROM對線技術來確定脛骨假體的旋轉對線對髕股關節(jié)的生物力學未見顯著差異。對于旋轉限制性較高的假體，ROM技術能夠在正確的脛股旋轉對線和良好的髕骨軌跡之間作出平衡。

關鍵詞：膝關節(jié)成形術；經(jīng)股骨上髁軸；髕股關節(jié)；實驗研究；生物力學

Biomechanical effect of axial rotational alignment technique of tibial component on patellofemoral in total knee arthroplasty

Abstract：［Objective］To study the biomechanical effect of two different rotational alignment techniques of the tibial component on patellofemoral in total knee arthroplasty demonstrated on autopsy specimens［Method］Nine fresh frozen autopsy knee specimens without gross deformities or instabilities were mounted on a patellofemoral joint testing jig connecting to a Model 8501 Instron machine (Instron Corporation，Canton，MA)and simulated the action of squatting from the standing oppositionStandard TKA was performed in each specimen by the same senior surgeon by using the LPS total knee systems (Zimmer Corporation)Alter rotational alignment of the tibial component was referred on the medialmiddle 1/3 part of the tibial tuberosity and on the rotational alignment of the femoral component which was determined by the transepicondylar axis separatelyThe biomechanics of the patellofemoral joints was studied when the knee flexion pressure of 30，60，90，120 were measured respectively by using Fuji pressure sensitive filmThe digital values were obtained by the handheld pressure measurement systems (FPD305E，F(xiàn)PD306E)and special software［Result］There was no significant difference in patellofemoral biomechanics between the group referring on the tibial tuberosity and the group referring on the femoral component in total knee arthroplasty demonstrated on autopsy specimens (P＞010)［Conclusion］After determining the rotational alignment of the femoral component referring on the transepicondylar axis，there is no significant difference on the patellofemoral biomechanics，whether using the ROM technique or the tibial tuberosity technique to determine the rotational alignment of the tibial component in TKAEspecially for the highrestrictively rotational designed prosthesis，this technique could get the satisfactory results both on the tibialfemoral match and on the patellofemoral biomechanics

Key words：Arthroplasty; Transepicondylar axis; Patellofemorel joint; Experimental study;Biomechanics

近年來，伴隨全膝置換術(TKA)數(shù)量的快速增長，翻修病例也急劇增加。其中因髕股關節(jié)并發(fā)癥而需要翻修的病例占到人工膝關節(jié)翻修總數(shù)的第1位〔1~3〕。TKA術后影響髕骨軌跡的因素除了假體設計和病人的因素以外，術中的脛股旋轉對線技術也對結果產(chǎn)生直接影響。Insall提倡使用的以脛骨結節(jié)內(nèi)、中1／3交界處確定脛骨假體的旋轉對線技術使用至今，臨床報告褒貶不一。因其對線原則是與伸膝裝置相聯(lián)系的，所以在術后髕骨軌跡方面有著良好的表現(xiàn)。但這種方法可能產(chǎn)生脛股旋轉對線不良，使聚乙烯磨損增加。隨后，又出現(xiàn)了一些新的脛骨假體的旋轉對線技術，其中應用比較廣泛的是ROM技術，即依據(jù)股骨假體的旋轉方向來確定脛骨假體的旋轉對線，術中先安裝好股骨假體試件，然后插入脛骨假體試件，屈伸膝關節(jié)數(shù)次，找到脛股旋轉對線的合適位置，此法對于減少聚乙烯磨損較為滿意，但也有醫(yī)生認為可能會產(chǎn)生髕骨軌跡不良〔4、5〕。作者設計本實驗，以新鮮冷凍的人膝關節(jié)標本模擬人的下蹲動作，比較2種方法對全膝置換術后髕股關節(jié)生物力學的影響。

1　材料與方法

11標本準備

取7具正常國人新鮮冷凍尸體的9個膝關節(jié)，5個左膝，4個右膝，其中4個膝來自2具尸體；死者年齡：18～64歲，平均48歲；男4例，女3例；所有關節(jié)無肉眼所見畸形，關節(jié)軟骨完整，膝關節(jié)被動屈伸活動無限制，關節(jié)穩(wěn)定性良好。室溫下解凍后，切除所有皮膚、皮下脂肪，保留關節(jié)囊、側副韌帶、髕旁支持帶組織、股四頭肌腱及髕腱，去除脛骨、股骨后方的所有肌性組織。股四頭肌自股骨后側起點處(股骨粗線)掀起下翻，下翻至股骨前側近髕上水平，保留股四頭肌腱性部分供鉗夾牽引用。股骨干于關節(jié)線水平上方20～30 cm處離斷，脛骨在脛骨結節(jié)下方15～25 cm處離斷，鄰近脛腓上關節(jié)水平截斷腓骨于以保護外側副韌帶，脛腓骨以1枚35 mm×24 mm皮質骨螺釘固定。標本準備完畢后安裝在實驗架上。

12 膝關節(jié)實驗平臺的架構

膝關節(jié)實驗架能夠提供股骨2個自由度（1個水平移動自由度，1個矢狀面的旋轉自由度)、脛骨3個自由度(3個平面的旋轉自由度)，分別模擬人體的髖關節(jié)和踝關節(jié)。將膝關節(jié)實驗架的上、下髓內(nèi)固定桿分別插入脛骨和股骨的髓腔內(nèi)(已經(jīng)擴髓準備)，用鎖釘旋緊固定，髓內(nèi)固定桿置于脛骨和股骨的髓腔中央，因此在矢狀面上作者可以用髓內(nèi)固定桿的長軸替代骨性解剖軸，使用大的量角器(精確至05°)直接測量2個髓內(nèi)桿之間的夾角，這個夾角即為膝關節(jié)的屈曲角度。每個標本的股骨側長度控制在45 cm(髓內(nèi)固定桿外露部分與股骨的總長)，每個標本的脛骨側長度控制在30 cm(髓內(nèi)固定桿外露部分與脛骨的總長)。然后將此帶標本的實驗架通過其兩端的帶螺紋的突出部固定安裝在Instron材料測試儀(model 8501，Instron Corporation，Canton，MA)上構建實驗平臺，在實驗架的上端橫桿上安裝一滑輪，滑輪可以水平移動以適應各標本不同的Q角。本實驗，作者規(guī)定Q角為伸膝位無外加負荷時髕腱長軸與股骨解剖軸在額狀面上的夾角，股四頭肌腱用一夾持裝置鉗夾后通過一金屬線纜連接至Instron材料測試儀的液壓負荷加載裝置。實驗時，lnstron儀通過與實驗架的連接部施加30 kg的垂直向下的負荷以模擬人體單側下肢承受的正常體重負荷，膝關節(jié)自伸直位開始屈曲，選擇30°、60°、90°、120°為觀察角度，在上述角度膝關節(jié)獲得力學平衡，進行各組實驗。

13　髕股接觸面積與髕股接觸壓的測定

采用超低敏感型壓敏片(05～25 MPa)測定接觸面積，低敏感型壓敏片(25～10 MPa)測定接觸壓(Fuji Photo Film Company，Tokyo，Japan)。壓敏片(50 cm×50 cm)密封于聚乙烯薄膜袋內(nèi)，壓敏片和聚乙烯袋的總厚度為250 μm。步驟是：先加載負荷(模擬體重、股四頭肌牽引力)，在膝關節(jié)到達所需的角度并平衡后卸載負荷，維持角度不變，一助手將壓敏片經(jīng)髕旁內(nèi)側切口插入髕股關節(jié)之間，嚴密縫合切開的髕內(nèi)側支持帶，然后加載原平衡時的負荷，持續(xù)2 min后卸載取出壓敏片。作者測量2次以確定實驗的重復性，另外，如壓敏片有起皺則棄用。所獲得的壓敏片圖像經(jīng)FPD305E、FPD306E壓力測定儀讀取后轉換成數(shù)字結果，壓敏片圖像掃描輸入電腦后應用Autocad軟件測量接觸面積。分析髕股接觸面積(cm2)、峰值接觸壓(MPa)，通過預試驗將測定誤差控制在1％范圍內(nèi)。

14 人工膝關節(jié)置換術

采用LPS全膝系統(tǒng)(Zimmer公司，不保留后交叉韌帶型設計，固定襯墊型假體)。手術由同一位有經(jīng)驗的術者實施以控制實驗誤差。股骨側參照經(jīng)股骨上髁軸進行前后髁截骨確定股骨假體的軸向旋轉，按照操作手冊完成其余截骨，以骨水泥固定股骨假體。脛骨側先以試件插入然后屈伸膝關節(jié)6次，屈伸范圍為0～135°，獲得脛骨假體在屈曲位的旋轉位和伸直位的旋轉位(以試件上的標記線為參照)，取中間位置，然后用骨水泥固定脛骨假體(假體柄不固定，以方便取下假體)。測定結束后，再取下脛骨假體，以脛骨結節(jié)內(nèi)、中1／3確定脛骨假體的旋轉位置，進行測定。本實驗不置換髕骨，以消除髕骨置換技術差異帶來的實驗誤差。

15　統(tǒng)計學處理

實驗數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差(x-±s)形式表示，采剛SAS軟件對數(shù)據(jù)進行t檢驗，檢驗水準為010。

2　結果

在實驗觀察角度下測得的髕股接觸面積大致在03 cm×03 cm～20 cm× 20 cm范圍。膝關節(jié)屈曲30°、60°時，8個標本的髕股接觸區(qū)呈連續(xù)的帶狀，只有1個標本在屈膝60°時，髕股內(nèi)、外側接觸區(qū)接近分離。當膝關節(jié)屈曲90°、120°時，全部標本的髕股接觸區(qū)已分離成內(nèi)、外2部分，且外側接觸面積逐漸減小。實驗測得的髕股關節(jié)峰值接觸壓力大致在05～8 MPa范圍，隨屈膝角度增大而顯著升高，外側接觸區(qū)的峰值接觸壓升高更明顯(圖1)。經(jīng)檢驗，脛骨結節(jié)技術組與ROM技術組所測得的髕股關節(jié)的平均峰值接觸壓、平均接觸面積等指標無統(tǒng)計學差異(P＞010)(圖2～5)。

3　討　論

人類脛股關節(jié)的相對旋轉運動受骨、半月板、軟組織等多種結構限制和制約，TKA手術后，膝關節(jié)的骨性限制結構被假體的內(nèi)在旋轉限制性所替代，軟組織限制結構雖然也被改變，但仍對旋轉穩(wěn)定起著作用。假體的旋轉限制程度與假體的脛股接觸面設計和聚乙烯襯墊的可活動性有關，脛股關節(jié)的旋轉對線是否合適直接影響TKA術后的臨床結果，若脛股旋轉對線不良，術后可出現(xiàn)聚乙烯襯墊磨損和髕骨軌跡不良兩大主要并發(fā)癥〔6、7〕。

目前的研究表明：TKA手術時很難找到一個理想的脛股旋轉對線以達到上述兩方面的最優(yōu)化結果；并且，膝關節(jié)屈伸過程中脛股關節(jié)的旋轉關系是變化的，因此，臨床上只能選擇合適的脛股旋轉對線技術盡可能減少上述2種并發(fā)癥〔8、9〕。

現(xiàn)代的人工膝關節(jié)均適度增加脛骨聚乙烯襯墊與股骨假體的匹配性，以加大接觸面積，減少聚乙烯磨損，脛股關節(jié)面在側面和正面觀呈圓弧――圓弧的接觸設計，所以假體均有一定的旋轉限制度，若術后出現(xiàn)髕骨軌跡不良，很難通過假體的旋轉來調整。Insall以脛骨結節(jié)內(nèi)、中1／3交界處確定脛骨假體的旋轉對線技術使用至今，其對線原則是與伸膝裝置相聯(lián)系的，所以在術后髕骨軌跡方面有著良好的表現(xiàn)，但這種方法可能產(chǎn)生脛股旋轉對線不良，使聚乙烯磨損增加。所以，有人提出了一些新的脛骨假體的對線技術，其中應用較廣泛的是ROM技術，即依據(jù)股骨假體的旋轉方位來確定股骨假體的旋轉對線，術中先安裝好股骨假體試件，然后插入脛骨假體試件，屈伸膝關節(jié)數(shù)次，找到脛股旋轉對線的合適位置〔4〕。

實驗時，股骨假體在額狀面上的旋轉方向是與經(jīng)股骨上髁軸(股骨內(nèi)、外上髁的連線)相平行的。經(jīng)股骨上髁軸接近于膝關節(jié)的理想屈伸軸，受股骨發(fā)育和關節(jié)病變的影響較小，且在翻修手術時也能使用，解剖學和影像學研究均支持其為股骨遠端前、后髁截骨的理想?yún)⒄铡?/p>

髕股關節(jié)的峰值接觸壓是影響人工關節(jié)術后臨床結果的重要力學指標，其意義大于平均接觸壓。髕股接觸面積是由股骨滑車與髕骨關節(jié)面的形態(tài)決定的，兩者越匹配，髕股接觸面積就越大，髕股接觸壓就越小，因此股骨滑車的形態(tài)設計需保證在膝關節(jié)的伸屈過程中始終與髕骨有良好的接觸。由于本實驗未置換髕骨，各標本的髕骨關節(jié)面形態(tài)不同，因此測得的髕股接觸面積變化范圍較大。通過建立模擬人膝關節(jié)下蹲動作的生物力學模型以及高檢驗水準的統(tǒng)計學分析，作者的實驗結果表明：股骨假體參照經(jīng)股骨上髁軸確定旋轉對線后，無論采用脛骨結節(jié)對線技術還是ROM對線技術，TKA手術后的髕股關節(jié)生物力學指標(峰值接觸壓、接觸面積)無統(tǒng)計學差異。對于目前使用仍較廣泛的有一定脛股旋轉限制度的假體，ROM技術能夠在正確的脛股旋轉對線和良好的髕骨軌跡之間作出平衡。

參考文獻

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第6篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

關鍵詞 原發(fā)性痛經(jīng) 大鼠 經(jīng)皮穴位電刺激 PGF2α NO

經(jīng)皮穴位電刺激療法具有無創(chuàng)傷、易操作、便于攜帶、患者易接受和活動不受限制等優(yōu)點。本實驗通過研究經(jīng)皮穴位電刺激對原發(fā)性痛經(jīng)大鼠PGF2α和NO的影響,進一步驗證其療效,并探討其可能的作用機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物:清潔級雌性未孕SD大鼠60只,體重220±10g,購自浙江省動物實驗中心。

1.2 儀器與試劑:LH202H韓氏穴位神經(jīng)刺激儀(北京),前列腺素F2a酶聯(lián)免疫測定試劑盒(江蘇省血液研究所),NO測定試劑盒(南京建成生物工程研究),縮宮素(即催產(chǎn)素)注射液、苯甲酸雌二醇注射液(上海通用藥業(yè)),721分光光度計(上海第三分析儀器廠)。

1.3 造模方法:將60只大鼠隨機分為正常對照組(簡稱對照組)、模型組、實驗組,每組20只。除對照組外,其余2組大鼠連續(xù)皮下注射苯甲酸雌二醇10天(第1、10天皮下注射0.5mg/天,其余均0.2mg/天)。第11天腹腔注射催產(chǎn)素2U/只。對照組大鼠于股部皮下注射生理鹽水連續(xù)10天,1次/天,第11天腹腔注射等量生理鹽水。穴位選擇(根據(jù)李忠仁主編《實驗針灸學》):雙側三陰交、關元、十七椎。穴位點處理:將穴位局部毛剃除,用醫(yī)用膠布將自制的經(jīng)皮探頭(0.5cm×0.5cm)固定于相應部位。實驗組大鼠從造模第1天開始,同時予以穴位電刺激治療,1次/天,連續(xù)10天。每次電刺激治療參數(shù)為連續(xù)波、頻率2Hz、強度5mA,治療30min,每日1次,連續(xù)治療。實驗組和對照組均放置于自制大鼠固定架,對照組大鼠不給予電刺激,為假刺激組。

1.4 處理方法:實驗組大鼠最后1次電刺激后半小時,各組動物腹腔注射催產(chǎn)素2U/只,觀察30min內(nèi)扭體動物數(shù)及平均扭體次數(shù)。最后1次電刺激后2 小時,用乙醚吸入麻醉,用脫臼法處死,迅速剖取上述大鼠子宮,精確稱重,剪碎,放入低溫勻漿器中,制備子宮組織勻漿,低溫離心。取上清液,-70℃保存待測。按試劑盒要求測量子宮前列腺素F2α(PGF2α)和一氧化氮(NO)的含量。

2 結果

2.1 扭體反應:實驗組大鼠每分鐘扭體反應次數(shù)較模型組顯著性下降(P

2.2 PGF2α和NO含量:模型組大鼠子宮PGF2α含量升高而NO含量降低,與正常組比較有顯著性差異(P

3 討論

實驗證實,針刺對下丘腦―垂體―卵巢生殖生理內(nèi)分泌機能軸具有良性調整作用,能夠抑制女性分泌期PGF2α合成和分泌,解除或減弱子宮平滑肌異常收縮,從而達到消除或減輕疼痛的目的[1]。本次研究表明,經(jīng)皮穴位電刺激能有效抑制縮宮素誘導的大鼠子宮收縮,并且可能與調節(jié)子宮局部異常的PGF2α和NO含量有關,通過降低PGF2α、升高NO的水平等途徑,緩解子宮平滑肌痙攣,改善子宮缺血,從而緩解疼痛。

4 參考文獻

第7篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

【關鍵詞】痙攣型腦癱;肌張力;智力;穴位注射

【中圖分類號】R246.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455(2010)08-0079-02

20世紀70年代以來,隨著產(chǎn)科和圍產(chǎn)保健技術的進步、早產(chǎn)兒和危重新生兒成活率的提高,腦癱(Cerebral Palsy,CP)的發(fā)病率呈明顯上升趨勢,是臨床上常見病、多發(fā)病[1-2],也是嬰幼兒時期常見的致殘性疾病。痙攣型腦癱是腦癱的常見類型,約占腦癱患兒的60%～70%[3],而腦癱在患兒智力、言語、行為等方面的高致殘率,使得開展對本病的研究,尋找高效、安全的治療方法成為兒科學領域的重要課題。我們在臨床上采用穴位注射配合功能訓練綜合治療腦癱,取得了滿意的臨床療效,現(xiàn)將有關資料介紹如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料:河南省中醫(yī)院小兒腦病康復科2009年1月至2009年9月門診和住院的70例痙攣型腦癱患兒,符合2004年全國小兒腦性癱瘓專題研討會討論通過的診斷標準[4],將70例研究對象隨機分為治療組35例和對照組(常規(guī)治療組)35例,兩組患兒在年齡、性別、病情等方面基本相近,無顯著性差異(p>0.05)(見表1)。

1.2 治療方法:對照組35例患兒采用常規(guī)治療,給予功能訓練(Bobath法和Vojta法),治療組35例患兒在以上常規(guī)治療的基礎上加用穴位注射。

1.2.1 治療組

1.2.1.1 選穴:頭部選用特定穴位,包括四神針(百會穴前后左右旁開1.5寸共4針),顳三針(耳尖上2寸為第1針,前后旁開1寸各1針),腦三針(后發(fā)際正中直上2.5寸為第1針,左右旁開1.5寸各1針),智三針(前發(fā)際與頭部正中線交界為第1針,左右旁開3寸各1針)。四肢按局部肌肉功能選擇穴位注射點,下肢癱瘓重者加L4、L5椎間隙。

1.2.1.2 方法藥物選用維生素(Vit)B1200 mg、VitB12 1mg加生理鹽水100mL稀釋。頭部以平刺頭皮為主,四肢部位均注射在肌腹部,每穴注射1~1.5 mL/次,3次/周,注射10次為1個療程。L4、L5椎間隙每周注射2次,每次間隔3 天,2歲以內(nèi)每次注入3~5 mL,2歲以上者,每次注入5 mL,小于6個月不注射椎間隙。功能訓練與穴位注射間隔治療,隔天1次,每周3次,每次30分鐘,周日休息,10次為1療程。

1.2.2 對照組:常規(guī)作功能訓練,每天1次,每次30分鐘,每周6次,周日休息,3周為1個療程,療程及間隔時間同對照組。

以上療法3周為1療程,1療程結束休息1周,3個療程后統(tǒng)計療效。

1.3 觀察方法:觀察患兒穴位注射前后肌張力痙攣程度,按Ashworth痙攣評定法[5]判斷變化及CDCC兒童智能發(fā)育量表測定數(shù)值的變化并記錄。

1.4 統(tǒng)計方法:數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進行配對t檢驗。等級資料采用Ridit分析。

2 療效標準及結果

2.1 療效標準:參考殘疾兒綜合功能評定法:療效率=(末期評定分數(shù)-初期評定分數(shù))÷量表總分×100%

顯效:總分提高20%或以上。

有效:總分提高1%-19%。

無效:總分未提高,甚至減少。

注:計算公式(尼莫地平法)為:[(治療前積分-治療后積分)÷治療前積分] ×100%。

(中國中醫(yī)研究院西苑醫(yī)院海淀神經(jīng)傷殘兒童醫(yī)院研究的7項療效評估標準評定。石學編.針灸推拿學.北京:中國中醫(yī)藥出版社。1996.227-280。)

2.2 兩組療效比較:治療組總有效32例,總有效率91.4%,其中正?；?例,正常化率22.8%,顯效18例,顯效率51.4%;有效7例,有效率20%,無效3例占5.7%。治療組與對照組(總有效率為71.4%)相比較,具有統(tǒng)計學意義(p

2.3 治療前后肌張力比較:根據(jù)Ashworth痙攣評定法,兩組治療前上、下肢肌張力比較,差異無顯著性意義(P>0.05)。治療組上、下肢肌張力治療前后比較,差異有顯著性意義(p

2.4 兩組治療前后智能測定評分比較:根據(jù)CDCC兒童智能發(fā)育量表智力測定,兩組治療前智能測定評分比較,差異無顯著性意義(P>005);治療組治療前后智能測定評分比較,差異有顯著性意義(p

3 討論

腦癱是兒童神經(jīng)系統(tǒng)的常見疾病之一,也是導致兒童肢體殘障的最主要疾病之一。目前為止,國內(nèi)外尚無一種治療腦癱的特效藥物及方法,臨床大多采用綜合治療。肌張力增高是痙攣型腦癱患兒功能障礙的主要原因,且大多伴隨有智力障礙,因此降低肌張力、提高智力是治療痙攣型腦癱的關鍵。

腦癱病變在頭部, 運動障礙是一種表現(xiàn)。穴位注射頭部選穴根據(jù)穴位的特異性、主治功能及西醫(yī)的生理病理解剖定位,選3個穴為1組,發(fā)揮腧穴的協(xié)同作用,增強治療效果。四神針、顳三針、腦三針、智三針對稱均衡分布在大腦皮質頂葉、額葉、顳葉、枕葉及小腦在頭部的投射區(qū),張氏[6]認為上述諸穴合用可全面激活與改善大腦的功能,主治大腦病變所致的運動及智力障礙。萬氏[7]認為四肢局部肌位注射可緩解四肢局部肌肉痙攣,尤其在L4、L5椎間隙進行注射,可輕度刺激神經(jīng)根,改善下肢運動,并且VitB1參與修復中樞神經(jīng)損傷,VitB12參與髓鞘化代謝。

通過穴位注射患兒肌張力明顯降低、智力提高,為功能訓練打下良好的身體基礎,起到事半功倍的作用,從而提高療效,縮短康復療程,值得臨床推廣應用。

參考文獻

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第8篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

【關鍵詞】 腹腔鏡； 氣腹壓； 肝功能； 血清前白蛋白； 研究進展

中圖分類號 R575 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6805（2016）20-0158-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.20.087

近年來，腹腔鏡手術在我國的臨床治療中應用越來越廣泛，腹腔鏡手術能夠為患者降低手術的創(chuàng)傷，減少手術痛苦，有利于患者術后恢復，因此受到患者和臨床醫(yī)生的青睞，主要應用于婦科、泌尿外科等多個領域。雖然腹腔鏡手術具有多方面的優(yōu)點，但同時腹腔鏡手術所導致的氣腹壓也對患者的身體產(chǎn)生了不可忽視的影響。在腹腔鏡手術中，成功的氣腹建立是關鍵所在，必須滿足一定的條件?，F(xiàn)在，相關研究已經(jīng)充分證明了腹腔鏡手術氣腹壓對患者肝功能和血清前白蛋白（PA）產(chǎn)生嚴重的影響，本文就此進行綜述。

1 腹腔鏡氣腹壓對患者肝臟血流與肝功能的影響

1.1 氣腹壓對肝臟血流產(chǎn)生影響

腹腔鏡手術產(chǎn)生的氣腹壓給患者肝功能造成的影響與氣腹壓對肝臟血流造成的影響具有密切的相關性。

國外研究證明，腹腔鏡手術對肝功能的影響因素來自于多方面。（1）氣腹壓的升高對肝臟的血液供應造成影響。（2）手術中所使用的手術切割器具給患者的肝臟造成了創(chuàng)傷。（3）手術過程中對患者的肝臟進行牽拉和擠壓，導致肝酶釋放入血[1]。

據(jù)研究，相關研究人員通過制作失血性休克復蘇兔模型建立氣腹，對這些動物模型進行對照分組實驗，根據(jù)失血量和不同的氣腹壓劃分為六個小組，然后觀察建立氣腹前和建立氣腹后不同時間點（氣腹0.5 h、2 h）以及撤去氣腹后0.5 h的AST和ALT的變化。研究發(fā)現(xiàn)，建立氣腹前，與中度休克組動物模型對比，重度休克組的AST和ALT明顯更高，差異有統(tǒng)計學意義（P

據(jù)研究，國內(nèi)研究學者通過動物模型的制作來觀察不同的氣腹壓對肝硬化動物模型血液循環(huán)和肝功能的影響，使用超聲儀器觀察動物模型的血管血流速度、內(nèi)徑、肝功能指數(shù)等，對建立氣腹前和建立氣腹后的肝功能進行檢測，研究發(fā)現(xiàn)，建立氣腹對肝硬化的動物模型肝臟功能和血液循環(huán)產(chǎn)生極大的負面影響，數(shù)據(jù)顯示門靜脈血流明顯下降，肝功能更容易受到影響[3]。

李勇等[4]對創(chuàng)傷性動物模型進行研究，根據(jù)不同的失血量和氣腹壓進行分組，觀察和比較建立氣腹前和建立氣腹后0.5 h的心肌酶和心肌標志物。研究發(fā)現(xiàn)，在建立氣腹前，失血量為22 ml/kg的模型組所有指標值上升，差異有統(tǒng)計學意義（P

12 ml/kg、22 ml/kg的條件下，所有指標值上升，差異有統(tǒng)計學意義（P

氣腹壓為15 mm Hg的動物模型組，其LDH、CK-MB顯著上升，差異有統(tǒng)計學意義（P

15 mm Hg的條件下，動物模型組的cTnT明顯上升，差異有統(tǒng)計學意義（P

22 ml/kg的動物模型組AST、LDH、CK-MB、Mb明顯上升，氣腹壓為5 mm Hg、10 mm Hg的動物模型組失血量越多，cTnT越高，差異有統(tǒng)計學意義（P

據(jù)研究，相關研究人員以肝硬化大鼠作為研究模型，根據(jù)不同的氣腹壓進行分組和實驗，分別在不同的時間點測試動物模型的門靜脈血內(nèi)毒素、D-乳酸水平、回腸黏膜厚度及絨毛高度值。研究發(fā)現(xiàn)，與正常對照組對比，實驗對照組各個指標值具有顯著差異，差異有統(tǒng)計學意義（P

1.2 不同程度的氣腹壓對肝功能產(chǎn)生影響

魯坤等[6]對60例肝疾病患者進行研究分析，根據(jù)不同的氣腹壓進行分組，觀察各個小組肝功能指標的變化。研究表明，與正常氣腹壓組對比，低氣腹壓組肝功能指標相對較低，而且撤去氣腹后恢復時間較晚。由此可見，在不同氣腹壓的條件下，肝硬化患者肝功能受到不同程度的影響，尤其在AST和ALT指標方面。其認為，低腹壓條件下實行腹腔鏡手術具有更高的安全性，同時對肝硬化患者而言，需要對患者的肝功能進行檢測，只有符合一定肝功能條件的患者施行腹腔鏡手術才具有可行性和安全性。

李珍發(fā)等[7]認為在腹腔鏡手術中采用不同的氣腹壓施行手術，對肝功能會產(chǎn)生不同程度的短期影響。其通過對照試驗分析高氣腹壓組、低氣腹壓組、婦科手術組、泌尿外科組的術前和術后24 h、48 h、72 h的肝功能指標值，研究發(fā)現(xiàn)，高氣腹壓組和婦科手術組術后ALT、AST水平明顯高于術前水平，但是術后第四天逐漸恢復正常水平，差異有統(tǒng)計學意義（P0.05）。由此可見，腹腔鏡手術氣腹壓對術后短期肝功能有一定的影響，使ALT、AST增加，且氣腹壓越高，損傷越大，但這種作用是暫時的。

傅移山等[8]選擇60歲以上老年患者行LC76例，根據(jù)術中CO2氣腹壓水平將患者分成以下三組。（1）低氣腹壓組，腹內(nèi)壓（IAP）維持在1.3 kPa水平；（2）標準氣腹壓組，IAP維持在1.6 kPa水平；（3）高氣腹壓組，IAP維持在2.0 kPa水平。其中SP組根據(jù)術中氣腹維持時間再細分為兩個亞組，即A亞組（時間>50 min），B亞組（時間≤50 min）。各組分別于術前、術后1 d及術后4 d抽取靜脈血測定血清ALT、AST含量并進行對比研究。本研究中SP組和HP組的術后血清ALT、AST水平明顯高于術前，差異有統(tǒng)計學意義（P0.05）。其中在SP組中，其A亞組術后ALT、AST水平明顯高于B亞組，差異有統(tǒng)計學意義（P

相關研究人員認為在不同地區(qū)和氣腹壓的條件下實行腹腔鏡手術，對患者肝臟功能產(chǎn)生的影響也會因此發(fā)生變化[9]。其選擇高海拔地區(qū)的腹腔鏡患者，根據(jù)不同的氣腹壓進行分組，并且在術前、術中和術后對患者的肝功能指標進行檢測。研究發(fā)現(xiàn)，在高海拔地區(qū)，導致腹腔鏡患者肝功能受到影響的主要原因在于采用高氣腹壓的條件施行手術，其認為，氣腹壓力越高，對肝功能的影響越明顯，持續(xù)時間越長，患者肝細胞內(nèi)MDA活性顯著增高，而SOD、GSH、CAT活性越降低。因此，采用腹腔鏡手術進行治療應當考慮當?shù)氐暮０?，在高海拔地區(qū)應當選擇低氣腹壓力值。

2 腹腔鏡氣腹壓對患者血清前白蛋白PA的影響

血清前白蛋白PA的含量是腹腔鏡手術反應干細胞損害程度的重要指標，具有較高的敏感度和特異度。肝臟是人體重要的器官之一，在人體上發(fā)揮著不可替代的作用。通過肝臟來實現(xiàn)蛋白的合成與分解，因此對患者血液所含的蛋白酶可以判斷患者肝臟蛋白合成的功能，通過肝臟功能指標的變化，可以評估患者肝臟受損的程度。由此可見，血清前白蛋白和肝臟功能具有密切的相關性。研究人員選取114例病毒性肝炎患者及20例健康對照，均應用免疫法測定PA水平。測定結果顯示病毒性肝炎患者血清PA濃度低于對照組。從最高到最低的減少幅度如下：肝硬化慢性肝衰竭亞急性肝衰竭慢性肝炎（重度）慢性肝炎（中度）急性黃疸型肝炎慢性肝炎（輕度）。研究證明，血清PA是肝功能檢測的關鍵指標，值得在臨床工作加以關注與重視[10]。

相關研究人員為了觀察不同氣腹壓對曾患有肝臟疾病手術患者肝功能及血清前白蛋白（PA）的影響，對60例腹腔鏡肝臟疾病患者進行對照試驗，以不同的氣腹壓作為分組標準，分別為常規(guī)氣腹壓和高氣腹壓組，研究發(fā)現(xiàn)，高氣腹壓組患者術前術后血清前蛋白含量存在顯著的差異，術后含量明顯少于術前含量，差異有統(tǒng)計學意義（P

據(jù)研究，武朝霞等[12]回顧性分析120例腹腔鏡手術患者，根據(jù)不同的氣腹壓力、時間進行分組，研究不同的氣腹壓力和不同的腹壓時間對患者血清前蛋白含量的影響。研究發(fā)現(xiàn)，常規(guī)腹壓且氣腹時間1 h組、高氣腹壓且氣腹時間>1 h組術前術后血清前蛋白含量無顯著差異，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；而高氣腹壓且氣腹時間>1 h組術前術后血清前白蛋白含量存在顯著差異，差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上所述，腹腔鏡氣腹對患者的肝功能和血清PA產(chǎn)生著不可忽視的影響，其和氣腹壓的高低程度、氣腹的時間等影響因素具有密切的關系。在腹腔鏡手術建立氣腹的期間，必須對患者加強呼吸監(jiān)測，根據(jù)患者的實際情況調整通氣量，甚至更換氣體，以促進腹腔鏡手術的順利開展和提高治療的安全性。

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第9篇：經(jīng)濟學的研究對象范文

關鍵詞：微時代；高校大學生；思想政治教育；困境；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0042-02

自微博產(chǎn)生以來，人們逐漸進入到了一個信息發(fā)展的全新時代――微時代，微信、微博在人們的生活以及工作中得到了廣泛的應用，對人們的生活工作產(chǎn)生了重大的影響。大學生由于其接受新事物快，而且目前的大學生手里至少有一部手機，極大的方便了他們用微博、微信等進行交流互動，基于這種新形勢、新現(xiàn)象，使高校的教育工作者面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，在高校大學生的思想政治教育工作中，微時代更是有著至關重要的影響，本文首先對微時代下信息傳播的特點作了簡要的介紹，進而分析了微時代高校大學生思想政治教育所面臨的困境以及相應的解決對策。

一、微時代信息傳播的特點

1.信息通過自下而上的方式進行傳播。傳統(tǒng)的信息傳播的方式是利用雜志、報紙等的進行傳播，是一種自上而下的傳播方式，由于微信、微博等的發(fā)展，使得信息傳播的方式發(fā)生了巨大的變化，人們利用手機等的客戶端，將自己平時的所見所聞所感通過微信、微博等平臺傳播出去，任何人都可以成為信息的傳播者和接收者，信息的自下而上的傳播是微時代信息傳播的一大特點[1]。

2.聚焦事件本身的信息價值。在我國微博、微信等的用戶不斷增加的同時，人們對于事件的關注點也有了很大的轉變，人們開始對有關民生、法制等的事件進行關注，另外，對于一些弱勢群體諸如留守兒童、老年人等事件也引發(fā)了廣大微博用戶的關注。

3.表達方式更加理性真實。在微時代為發(fā)展之前，人們在互聯(lián)網(wǎng)上的行為帶有點行為藝術的特征，另外，有某些企業(yè)或者是個人為了實現(xiàn)其特有的目的，會利用水軍等在互聯(lián)網(wǎng)上進行炒作，人們?yōu)榱四骋荒康亩`心的發(fā)表一些意見，而微時代的到來，使人們更加理性、更加真實的表達自己對某一事件的想法，比如微博打拐等的事件，另外，在對一些政治問題進行分析判斷時，也較為全面和客觀，人們可以從微博等微時代所提供的信息交流平臺上看到更多真實的事件和真實的想法。

二、微時代高校大學生思想政治教育的困境

1.微時代給我國高校的思想政治教育方式帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著微信、微博等新興媒體在人們生活中的廣泛應用，對我國高校的思想政治教育的方式帶來嚴峻的挑戰(zhàn)[2]。微時代的到來，在開闊了大學生的眼界，為大學生搜集信息的同時，也使得大學生受到了網(wǎng)絡中很多的負面影響。傳統(tǒng)的思想政治教育方式依靠開會、教師在課堂上講解的方式向進行，微時代的到來，使得這一教育方式受到了巨大的沖擊，有很多的高校大學生越來越不重視教師對于思想政治教育理論知識的講解，因此，思想政治教育課堂的教學效果不明顯，而在網(wǎng)絡中的一些思想政治教育課程，多是對傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容以及教育方式的一種照搬，因此，其教育效果也不是很好。微時代的到來，將大量的信息帶到了學生的眼前，學生可以通過微博、微信等信息交流平臺自主的獲得很多信息，而不僅僅是靠教師的講解來獲得，因此，微時代的到來，給傳統(tǒng)的思想政治教育的方式帶來巨大的挑戰(zhàn)。

2.微時代下學生會形成對網(wǎng)絡造成很大的依賴性。網(wǎng)絡的發(fā)展在給人們的生活以及工作帶來極大的便利的同時，也造成了人們對于網(wǎng)絡的依賴[3]。由于微博、微信等平臺操作簡單、方便，而且?guī)缀醺咝５拿恳晃粚W生都有一部手機，因此，高校的大學生可以隨時搜集到任何自己想要的信息，因此，教師在課堂上要求學生自己思考的某些問題，學生會利用微博、微信等平臺找到相應的解決方法，而不是通過自己的思考得來的，對微網(wǎng)絡太過依賴，不利于高校生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的提高。同時，由于任何人都可以在微博、微信中消息，因而使微網(wǎng)絡中充斥著大量的不利于大學生健康發(fā)展的信息，而對于某些自控能力較弱，分析信息能力較低的學生來說，不能對信息進行合理科學的判斷和整理，因此，在很大程度上影響了他們正確的政治思想的形成，進而阻礙了高校思想政治教育工作的順利開展。

3.微網(wǎng)絡中的各種不良信息不利于大學生的發(fā)展。任何人都可以在微博、微信中、分享信息，這就給某些不法分子暴力或者是黃色等不良信息提供了方便，大學生在微網(wǎng)絡中搜集信息的同時難免會受到這些不良信息的影響，而且微博、微信等信息平臺中還有大量的網(wǎng)絡游戲，某些自控能力較低的高校學生會很容易沉迷其中，花費大量學習的時間和精力來打網(wǎng)游，這對于大學生的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的思想政治素養(yǎng)方面產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、微時代高校大學生思想政治教育困境的應對策略

1.緊跟時展的步伐開辟出一條新的思想政治教育方式。首先，要充分利用微博、微信等信息交流平臺，使傳統(tǒng)的思想政治教育方式與微網(wǎng)絡有效的結合起來[4]。目前，微博、微信等在我國高校大學生中得到了廣泛的應用，大學生不僅僅用微博、微信等微網(wǎng)絡來滿足娛樂的需求，同時也可以進行學習，對信息進行搜集。教師可以利用大學生對微博、微信等的喜愛，將其作為思想政治教育教育陣地。充分利用微平臺，一些有利于大學思想政治教育的信息，營造一個良好的教育氣氛，進而影響學生的思想觀念，對學生傳輸一些有利于社會發(fā)展的社會價值觀。

其次，尋求新的思想政治教育方式，在最大程度上調動學生的學習興趣。對于微網(wǎng)絡中受到學生普遍關注的話題加以重視，并將這些話題合理有效的引入到思想政治教育的課堂中來，引導學生客觀理性的評價微網(wǎng)絡中事件，進而提高高校思想政治教育的教學質量。

2.提高高校學生的媒介素養(yǎng)。在提高高校學生媒介素養(yǎng)方面，首先，培養(yǎng)學生處理信息的能力。由于微網(wǎng)絡中的信息良莠不齊，有些會對學生的成長起到很好的推動作用，但是有些信息卻能夠對學生的成長帶來不利的影響。因此，高校的思想政治教育工作者需要培養(yǎng)學生處理信息的能力，引導學生對信息作出正確的判斷，其次，要引導學生正確使用微網(wǎng)絡，明確告知學生不良信息是一種不正確的行為，鼓勵學生、分享一些有利于自身健康成長，有利于正確的價值觀、人生觀、社會觀形成的信息。另外，建立相應的微信群等互動交流平臺，加強教師與學生，學生與學生之間的互動可以有效的解決我國高校教育所面臨的困境，進而提高我國高校大學生的思想政治教育工作的效率。

四、結束語

綜上所述，微時代的到來，對我國高校的思想政治教育工作帶來了極大的影響，這種影響是雙方面的，主要表現(xiàn)為在給人們的生活工作帶來極大的便利的同時，又由于其給我國高校的思想政治教育方式帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)、在微時代下學生會形成對網(wǎng)絡造成很大的依賴性以及在微網(wǎng)絡中的各種不良信息不利于大學生的發(fā)展給我國高校的思想政治教育工作帶來不便，針對微時代背景下我國高校大學思想政治教育所面臨的困境，本文提出了一些應對策略，希望會對我國高校的思想教育工作者提供一定的幫助。

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Micro Era the Plight of the Ideological and Political Education in Colleges and Universities and Countermeasure Research

YANG Shu-fang

（Jinzhong College Political History College，Jinzhong，Shanxi 030600，China）