高中學(xué)生規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

第一條為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)水平，根據(jù)《遼寧省全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)籍管理辦法（試行）》，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條普通高中（含獨(dú)立高中、完全中學(xué)、綜合高中、民辦高中，下同）學(xué)籍原則上實(shí)行屬地化管理。區(qū)市縣和大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)所屬普通高中以及校址在本行政轄區(qū)域內(nèi)的綜合高中、民辦高中的學(xué)籍管理；市教育局對(duì)局直屬普通高中進(jìn)行學(xué)籍管理，并對(duì)全市普通高中學(xué)籍管理工作實(shí)施宏觀管理。

第三條普通高中學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、升級(jí)、留級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分、畢業(yè)、肄業(yè)和非本市戶口的學(xué)生到本市就讀等均按本辦法辦理。

第二章入學(xué)

第四條普通高中學(xué)生入學(xué)必須參加全市初中畢業(yè)生統(tǒng)一升學(xué)考試，按照升學(xué)志愿和考試成績(jī)錄取后，持錄取通知書(shū)按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定期限到校辦理入學(xué)手續(xù)。因故不能按期報(bào)到入學(xué)者，必須由學(xué)生父母（或其他監(jiān)護(hù)人，下同）持相關(guān)證明，到錄取學(xué)校辦理延期入學(xué)手續(xù)。在規(guī)定期限內(nèi)既不報(bào)到入學(xué)又不辦理延期入學(xué)手續(xù)者，視為自動(dòng)放棄入學(xué)資格，由學(xué)校注銷入學(xué)資格并報(bào)主管教育行政部門備案。

第五條開(kāi)學(xué)后一個(gè)月，學(xué)校對(duì)入學(xué)的新生進(jìn)行復(fù)查。對(duì)復(fù)查合格者予以注冊(cè)，建立學(xué)籍；對(duì)復(fù)查不合格者取消入學(xué)資格，不予注冊(cè)。

對(duì)已經(jīng)取得學(xué)籍的學(xué)生，其它學(xué)校不得再予注冊(cè)建立學(xué)籍。

第六條學(xué)校要為新生編制《班級(jí)學(xué)生名冊(cè)》，填寫(xiě)《大連市普通高中學(xué)生學(xué)籍卡》。市教育行政部門負(fù)責(zé)學(xué)籍卡驗(yàn)印工作，一般于當(dāng)年10月底以前完成。

第七條學(xué)校要嚴(yán)格控制班額。班額一般不應(yīng)超過(guò)56人。特殊情況需增大班額，必須報(bào)主管教育行政部門批準(zhǔn)。學(xué)校不得接收已畢業(yè)或結(jié)業(yè)的學(xué)生插班復(fù)讀。

第三章轉(zhuǎn)學(xué)

第八條轉(zhuǎn)出：戶口遷出本市或遷至本市其他區(qū)市縣（市內(nèi)四區(qū)之間除外）、因父母工作調(diào)動(dòng)等特殊原因需在本市外就讀的普通高中學(xué)生，可辦理轉(zhuǎn)出學(xué)籍手續(xù)。

辦理程序?yàn)椋撼謶艨谶w移材料或父母工作調(diào)動(dòng)證明等向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核同意并持學(xué)校出具的轉(zhuǎn)學(xué)證明，報(bào)主管教育行政部門審批。

第九條轉(zhuǎn)入：凡戶口經(jīng)由外省市遷入本市或在本市范圍內(nèi)遷至其他區(qū)市縣（市內(nèi)四區(qū)之間除外）、不在本市就讀但戶口在本市或按照市有關(guān)文件精神享受本市市民待遇的已經(jīng)獲得了普通高中學(xué)籍的學(xué)生，均可轉(zhuǎn)入本市普通高中就讀。

辦理程序?yàn)椋撼洲D(zhuǎn)學(xué)證（由區(qū)、市、縣以上教育行政部門簽字蓋章）、戶籍證、中考檔案（須有區(qū)、市、縣以上招生部門及普通高中的錄取證明）高中學(xué)生檔案（學(xué)籍卡、學(xué)生登記表、會(huì)考成績(jī)證明）到主管教育行政部門辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，由主管教育行政部門負(fù)責(zé)安排到相應(yīng)學(xué)校。

外省市的省級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，申請(qǐng)入本市省級(jí)重點(diǎn)（示范性）高中的，原則上安排到相應(yīng)的重點(diǎn)（示范性）高中學(xué)習(xí)，因特殊情況不能安排的，可根據(jù)學(xué)生戶口所在地就近安排到一般高中。

學(xué)生因父母工作調(diào)動(dòng)等特殊原因由本市普通高中轉(zhuǎn)往外省市就讀又轉(zhuǎn)回本市就讀時(shí)須轉(zhuǎn)入原轉(zhuǎn)出學(xué)校。

學(xué)校不得無(wú)故拒收正常轉(zhuǎn)入的學(xué)生，也不得接受沒(méi)有正常轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的學(xué)生就讀。

第十條不同類型的普通高中之間不允許轉(zhuǎn)學(xué)。一般高中的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入重點(diǎn)高中，綜合高中和民辦高中的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入公辦高中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入普通高中。

第十一條市內(nèi)四區(qū)各學(xué)校之間、區(qū)市縣內(nèi)各學(xué)校之間原則上不允許轉(zhuǎn)學(xué)。因特殊原因確需轉(zhuǎn)學(xué)的，必須經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)。

民辦高中學(xué)生因特殊情況需要轉(zhuǎn)學(xué)的，由學(xué)生本人和家長(zhǎng)提出申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)出和接收雙方學(xué)校同意，經(jīng)所屬教育行政部門審批，可在民辦高中范圍內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)。

第十二條從國(guó)外轉(zhuǎn)回來(lái)的中國(guó)籍學(xué)生，由市教育局對(duì)其在國(guó)外的高中入學(xué)手續(xù)、在國(guó)外學(xué)習(xí)期間的成績(jī)和轉(zhuǎn)入手續(xù)進(jìn)行審定后，安排到相應(yīng)學(xué)校就讀。

外籍學(xué)生轉(zhuǎn)入普通高中就讀，按相關(guān)規(guī)定安排就讀。

第十三條除轉(zhuǎn)回外省市戶籍所在地外，畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生和正在接受處分期間的學(xué)生不予轉(zhuǎn)學(xué)。

第四章非本市戶口學(xué)生的就讀

第十四條戶口不在本市，父母在本市工作或投資已經(jīng)在戶口所在地取得了普通高中學(xué)籍的學(xué)生，可在本市普通高中就讀。

辦理程序?yàn)椋撼指改冈诒臼泄ぷ骰蛲顿Y的證明、暫住證明、戶籍證明、學(xué)籍所在的原普通高中出具的學(xué)籍證明，到相關(guān)教育行政部門辦理手續(xù)，經(jīng)審批同意后，所就讀學(xué)校對(duì)其進(jìn)行正常管理。

第十五條本市取得市內(nèi)四區(qū)普通高中學(xué)籍的學(xué)生不得到其他區(qū)市縣學(xué)校就讀，取得其他區(qū)市縣普通高中學(xué)籍的不得到本區(qū)市縣內(nèi)其他學(xué)校和其他區(qū)市縣學(xué)校就讀。因特殊原因確需易校就讀的，須持父母工作調(diào)動(dòng)等相關(guān)證明，經(jīng)所在學(xué)校審核同意，填寫(xiě)《大連市普通高中學(xué)生易校就讀審批表》（一式二份），并經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)。易校就讀的學(xué)生學(xué)籍由原校保留，就讀期滿后由就讀學(xué)校提供有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，回原校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五章休學(xué)復(fù)學(xué)

第十六條學(xué)生因病需要休學(xué)的，須持區(qū)縣級(jí)以上（城市市級(jí)）醫(yī)院病情診斷證明（診斷書(shū)證明的休息時(shí)間須達(dá)到三個(gè)月以上），同時(shí)要提交醫(yī)院的病志、檢驗(yàn)單、就診及住院醫(yī)療費(fèi)收據(jù)、保險(xiǎn)公司理賠單據(jù)等證明材料，向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)（須經(jīng)班主任、教導(dǎo)主任簽字蓋章），學(xué)校同意后發(fā)給休學(xué)證明，并報(bào)主管教育行政部門審批、登記備案。畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生第二學(xué)期不辦理休學(xué)手續(xù)，因特殊情況需辦理休學(xué)的，必須經(jīng)市教育行政部門批準(zhǔn)。

第十七條學(xué)生休學(xué)期間保留學(xué)籍。學(xué)生休學(xué)期限一般不超過(guò)一年，一年后因病未愈仍需繼續(xù)休學(xué)的，要續(xù)辦休學(xué)手續(xù)。學(xué)生連續(xù)休學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng)不得超過(guò)兩年。學(xué)生休學(xué)前參加會(huì)考的成績(jī)?nèi)匀挥行?，不重?fù)參加會(huì)考。

第十八條學(xué)生休學(xué)期滿要求復(fù)學(xué)或休學(xué)期間要求提前復(fù)學(xué)的，須持區(qū)縣級(jí)以上（城市市級(jí)）醫(yī)院病愈證明、學(xué)生復(fù)學(xué)申請(qǐng)書(shū)（須經(jīng)班主任、教導(dǎo)主任簽字蓋章）和學(xué)校開(kāi)具復(fù)學(xué)證明，到主管教育行政部門辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。休學(xué)時(shí)間達(dá)到半年以上的，可以降級(jí)按排學(xué)習(xí)。

第六章退學(xué)

第十九條高中學(xué)生要求退學(xué)，由學(xué)生及其父母向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意，報(bào)市教育行政部門批準(zhǔn)后方可退學(xué)并注銷學(xué)籍。

第二十條學(xué)生有下列情況之一的，按自動(dòng)退學(xué)處理，由學(xué)校報(bào)市教育行政部門批準(zhǔn)后予以除名，同時(shí)書(shū)面通知學(xué)生本人及其父母，不發(fā)給任何證書(shū)：

1、經(jīng)學(xué)校與父母多次聯(lián)系幫助無(wú)效，在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課六周或累計(jì)曠課八周以上的；

2、休學(xué)期滿逾期一個(gè)月以上（含一個(gè)月）未復(fù)學(xué)，經(jīng)學(xué)校與其父母聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或未辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)的；

3、在非學(xué)籍所在學(xué)校就讀超過(guò)一學(xué)年，未續(xù)辦手續(xù)的；

4、由父母提出書(shū)面申請(qǐng)要求出國(guó)學(xué)習(xí)的。

第七章升級(jí)留級(jí)

第二十一條普通高中學(xué)生學(xué)完規(guī)定課程，各學(xué)科學(xué)年成績(jī)、思想品德等達(dá)到學(xué)校升級(jí)規(guī)定的，按期升級(jí)。

第二十二條普通高中學(xué)生原則上不予留級(jí)。如因特殊原因需留級(jí)，由本人提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意，報(bào)市教育行政部門批準(zhǔn)后方可留級(jí)，但要嚴(yán)格控制留級(jí)人數(shù)。高中畢業(yè)年級(jí)、重點(diǎn)高中不實(shí)行留級(jí)制度。

第八章獎(jiǎng)勵(lì)處分

第二十三條高中學(xué)生在德、智、體等方面表現(xiàn)突出，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)分三好學(xué)生獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)。

學(xué)生在德、智、體等方面表現(xiàn)突出，可逐級(jí)評(píng)選為校、區(qū)、市或省級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，發(fā)給學(xué)校或教育行政部門統(tǒng)一印制的證書(shū)。

學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等某一方面表現(xiàn)突出的，學(xué)?；蚪逃姓块T可給予單項(xiàng)獎(jiǎng)，并發(fā)給相應(yīng)的證書(shū)。

受校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)均應(yīng)記入學(xué)生檔案和學(xué)校文書(shū)檔案。

第二十四條對(duì)嚴(yán)重違犯學(xué)校規(guī)章制度及社會(huì)公德行為的學(xué)生，應(yīng)了解情況，分析原因，以教育為主，幫助他們改正錯(cuò)誤。對(duì)少數(shù)屢教不改的，學(xué)?？梢暻楣?jié)，分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等處分。對(duì)給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看處分的，要經(jīng)校務(wù)委員會(huì)討論通過(guò)，校長(zhǎng)批準(zhǔn)。在校生被依法勞教、少管、判刑，或有違法行為屢教不改造成重大影響的，應(yīng)予開(kāi)除學(xué)籍。對(duì)給予開(kāi)除學(xué)籍處分的學(xué)生除需由校務(wù)委員會(huì)集體討論通過(guò)外，報(bào)市教育行政部門備案、注銷學(xué)籍。所有處分在通告之前都必須告知家長(zhǎng)和學(xué)生。

第二十五條對(duì)受警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、記大過(guò)、留校察看處分的學(xué)生要熱情幫助教育，不得歧視。經(jīng)過(guò)教育能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并在行動(dòng)上確有改正的，應(yīng)撤銷處分。撤銷警告、嚴(yán)重警告和記過(guò)處分，一般應(yīng)在三個(gè)月后。撤銷記大過(guò)、留校察看處分一般應(yīng)在半年后。

撤銷處分應(yīng)由學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)，班主任提出意見(jiàn)，按原處分批準(zhǔn)的權(quán)限，履行撤銷手續(xù)及備案手續(xù)。學(xué)生受處分原因和撤銷處分時(shí)間，應(yīng)記入學(xué)籍卡和學(xué)生檔案。

第九章畢業(yè)肄業(yè)

第二十六條普通高中在籍學(xué)生修習(xí)期滿，思想品德合格，各科成績(jī)達(dá)到省市合格畢業(yè)的要求，發(fā)給《遼寧省普通高中畢業(yè)證書(shū)》。修習(xí)期未滿經(jīng)申請(qǐng)退學(xué)離?；虺煽?jī)未達(dá)到合格畢業(yè)要求的可發(fā)給肄業(yè)證書(shū)?！哆|寧省普通高中畢業(yè)證書(shū)》由省教育廳統(tǒng)一印制，市級(jí)教育行政部門編號(hào)、驗(yàn)印，學(xué)校填寫(xiě)、頒發(fā)。畢業(yè)證書(shū)丟失，一律不予補(bǔ)發(fā)。

第二十七條每年九月底前，學(xué)校要將上一學(xué)年度所有畢業(yè)、肄業(yè)的學(xué)生姓名登記造冊(cè)，并上報(bào)主管教育行政部門備案。

第十章學(xué)籍檔案管理

第2篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 班級(jí)管理 提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0122-02

高中學(xué)生參與班級(jí)管理，能夠高效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，減輕班主任工作壓力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。學(xué)生參與班級(jí)管理逐漸得到教育工作者的重視并用于實(shí)踐，然而不少學(xué)?；虬嗉?jí)的情況不容樂(lè)觀，存在學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、參與層次不深、管理效率低下等情況。就如何有效的提升高中學(xué)生參與班級(jí)管理，我通過(guò)長(zhǎng)期研究、實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、構(gòu)建民主平等的管理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心和主人翁意識(shí)

淡化老師權(quán)威，營(yíng)造民主平等的班級(jí)氛圍。用心去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生，以民主的方式來(lái)開(kāi)展工作，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，給予學(xué)生更廣闊的空間，使得學(xué)生在班級(jí)工作中能夠充分表達(dá)自己的建議，能夠充分展示自己的才能，從中獲得更多的自尊感、自信感、歸屬感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

淡化權(quán)利意識(shí)，構(gòu)建民主平等的管理機(jī)構(gòu)。班主任、班委、小組、非班委組織之間處于平等的位置，彼此之間沒(méi)有權(quán)利的高低，只有職責(zé)的不同，每人都有管理的權(quán)利和履行的義務(wù)。改變以“壓”代“管”的管理手段，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以溝通協(xié)商、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來(lái)處理班級(jí)事務(wù)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、共同建設(shè)規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)生主體意志

在班級(jí)制度建設(shè)上，改變自上而下的制定策略或者是照搬借鑒的“懶政”，以有利于學(xué)生全面發(fā)展為原則，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班級(jí)實(shí)情，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上共同完成。師生共同建設(shè)的班級(jí)制度能夠體現(xiàn)出學(xué)生最廣泛的利益，能夠透射出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從起點(diǎn)上使班級(jí)制度成為學(xué)生自覺(jué)自愿遵守的準(zhǔn)則和理想境界，為學(xué)生全面深入?yún)⑴c班級(jí)管理保駕護(hù)航。

三、按需設(shè)崗，明確崗位職責(zé)

一方面，崗位設(shè)置上應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體需要來(lái)配置，而不是為配置而配置，要考慮到是否真的需要，是否能夠真正起到鍛煉學(xué)生的作用。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的特性，通過(guò)分析他們的能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的崗位進(jìn)行精確定位，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化利用，既能保證管理工作的順利進(jìn)行又有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。另一方面，每個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)、目標(biāo)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要制定出詳細(xì)的內(nèi)容并形成明晰的文字條款，作為班級(jí)制度的細(xì)化補(bǔ)充，讓每位學(xué)生清楚了解自己崗位該做什么，該如何去做。依靠職責(zé)任務(wù)來(lái)規(guī)范學(xué)生的管理行為，依靠評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生的管理成效。

四、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不是權(quán)利下的“壓制”“懲罰”而是為大家服務(wù)的過(guò)程。服務(wù)式的工作方式能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的管理效果，更容易獲得老師和同學(xué)的信任和支持，樹(shù)立威望，促進(jìn)形成和諧的班級(jí)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，建立共同的目標(biāo)，讓學(xué)生把自己的參與管理成果與班級(jí)的進(jìn)步發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，在管理工作中能夠獲得更多的成就感，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己在班級(jí)管理工作中的價(jià)值和作用，班級(jí)里的所有事務(wù)都與自己的利益息息相關(guān)，從內(nèi)心感受到他們是班級(jí)的主體，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)自己工作的支持。

五、重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

班主任及學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用談心、鼓勵(lì)、激勵(lì)、關(guān)懷等內(nèi)在的柔性手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀，幫助學(xué)生消除困惑，消除不利于班級(jí)管理的不良因素，讓他們能夠正確的理解他人對(duì)自己管理，也能夠正確的面對(duì)管理中出現(xiàn)的困難，保持積極的心態(tài)參與到班級(jí)管理中。

六、加強(qiáng)學(xué)校層面的制度支持

第3篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);理念;班主任;管理藝術(shù)

高中生已經(jīng)具備獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思想意識(shí)。把他們作為管理對(duì)象的高中班主任，只做“嚴(yán)師”顯然并不適宜學(xué)生的身心發(fā)展。新課標(biāo)理念下的班主任應(yīng)該做到以人為本，以生為本，這個(gè)時(shí)期的班主任要當(dāng)學(xué)生的嚴(yán)師更應(yīng)該當(dāng)學(xué)生的益友。那么新課標(biāo)理念下的班主任該怎樣進(jìn)行班級(jí)管理工作呢？

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，人性化管理

高中學(xué)生已經(jīng)具備各方面的能力，雖然不成熟，但是他們的各方面發(fā)展已經(jīng)接近成年人了，只是在生活經(jīng)驗(yàn)等方面還略顯不足。不過(guò)高中學(xué)生青春期的浮躁心理卻會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)則有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。高中階段處于學(xué)生發(fā)展的“岔路口”，班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意方法，注重給學(xué)生以適當(dāng)?shù)睦斫夂蛶椭?，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)發(fā)展都有十分重要的意義。筆者班上有一個(gè)女生，自尊心極強(qiáng)，性格比較內(nèi)向，前段時(shí)間被其他同學(xué)鼓動(dòng)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，回來(lái)時(shí)被筆者發(fā)現(xiàn)。因?yàn)楣P者知道這個(gè)女生的性格，因此采取了比較溫和的方式去打動(dòng)她，在日常的學(xué)習(xí)中也交代其他同學(xué)和老師對(duì)她加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，從那以后她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提升，性格也逐漸外向起來(lái)。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，不斷地引導(dǎo)著學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的良好心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

二、既是嚴(yán)師也是益友

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，信奉嚴(yán)師出高徒，可是嚴(yán)師該怎樣做呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與他關(guān)系最近的就是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，大部分時(shí)間處于學(xué)校環(huán)境的學(xué)生，教師管理作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)。班主任在學(xué)校里就是學(xué)生的家長(zhǎng)，在管理的過(guò)程中既要嚴(yán)格管理又要適當(dāng)給予關(guān)愛(ài)。筆者作為一名班主任，在接每一屆的學(xué)生之前都會(huì)跟學(xué)生一起制訂班級(jí)的管理制度，同時(shí)也是需要遵守的行為底線。一旦有學(xué)生觸碰到底線，堅(jiān)決地進(jìn)行處罰，并同時(shí)“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。在進(jìn)行違反班級(jí)規(guī)章制度的處罰時(shí)，不管是誰(shuí)一視同仁，公正對(duì)待，讓學(xué)生心服口服，甘愿為自己的錯(cuò)誤受到處罰。同時(shí)班主任作為學(xué)生在學(xué)校里的“家長(zhǎng)”，要把學(xué)生當(dāng)做自己的親人來(lái)對(duì)待，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的事務(wù)給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的煩惱和難題，從而更好地幫助他們。

三、建立管理團(tuán)隊(duì)

高中學(xué)生具有相對(duì)完善的能力，其中部分學(xué)生還具有較強(qiáng)的管理能力，班主任如果真的了解學(xué)生，完全可以運(yùn)用這些學(xué)生的管理能力，建立管理團(tuán)隊(duì)。再有班主任的精力畢竟有限，不可能做到事無(wú)巨細(xì)，這不但會(huì)犧牲巨大的精力而影響到自己的生活和正常的教學(xué)任務(wù)，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的“反感”。由于高中生已經(jīng)有了一定的思想，渴望自己做主，筆者作為班主任，針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，評(píng)選了班委，并在全班范圍內(nèi)設(shè)立輪流值日，從而讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的自我管理當(dāng)中。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的積極性，而且整個(gè)班級(jí)的氣氛都變得活躍起來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行自主管理的同時(shí)“集體觀念”也得到了較大提升。

四、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

社會(huì)上有一種現(xiàn)象，那就是很多家長(zhǎng)運(yùn)用各種辦法給學(xué)生擇校、擇班，雖然這種行為不對(duì)，但是家長(zhǎng)的想法我們卻能理解。究其原因是家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子在一個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好的班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而塑造這種班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不能只靠班主任，還需要整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極進(jìn)行配合，只有一個(gè)整體“心往一處想，勁往一處使”，才能使良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)確立并不斷鞏固。高中學(xué)生雖然每個(gè)人都有自己的個(gè)性，但是他們有著共同的目標(biāo)，班主任只需要在這個(gè)共同目標(biāo)上做文章就一定可以取得好的效果。因此筆者在班級(jí)里設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)或者其他方面取得了明顯的進(jìn)步都可以授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。這不僅對(duì)于“好”學(xué)生有激勵(lì)的作用。即便是對(duì)那些已經(jīng)“放棄自己”的“壞”學(xué)生同樣有著激勵(lì)作用。他們的進(jìn)步獲得了肯定，對(duì)于他們建立自信心，從而取得更大的進(jìn)步有著巨大的幫助作用。由于“進(jìn)步獎(jiǎng)”的設(shè)立，班級(jí)的學(xué)生“你追我趕，追求先進(jìn)”的欲望更加強(qiáng)烈了，班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)自然也就潛移默化地發(fā)生了變化。

五、適時(shí)批評(píng)教育

第4篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】高中德育管理;提升對(duì)策;探析

進(jìn)入高中的學(xué)生，一方面學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，并接受學(xué)校考核，另一方面遵循日常生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，適應(yīng)集體環(huán)境。學(xué)生的德育管理是伴隨其終身的，而高中德育制度建設(shè)，又往往偏重于本校三年期間的行為規(guī)范。因此，很難從德育自覺(jué)性、自省性上，將德育規(guī)范納入到良好的行為習(xí)慣中。為此，我校在德育管理上，著重從三方面來(lái)升級(jí)。

一、從“常規(guī)管理”升級(jí)為“習(xí)慣養(yǎng)成”

常規(guī)化德育制度建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基本環(huán)境，要突出核心習(xí)慣的養(yǎng)育，就要貫徹好以人為本，關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生的發(fā)展，不僅要強(qiáng)調(diào)一日常規(guī)，還要從學(xué)生的集體生活、學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生從中受益。比如與人交往的基本要求，包括師生之間、學(xué)生之間的交往，要從得體、主動(dòng)、熱情中來(lái)滲透核心習(xí)慣；學(xué)會(huì)謙和，注重合作意識(shí)，集體意識(shí)的滲透，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知的養(yǎng)成。同時(shí)，校園生活要豐富，特別是在課余時(shí)間上，要突出輕松、愉悅、個(gè)性化成長(zhǎng)的育人環(huán)境。比如開(kāi)設(shè)主題班會(huì)，以學(xué)習(xí)方法、興趣途徑、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，來(lái)向其他學(xué)生推介，來(lái)潛移默化影響周圍的學(xué)生。開(kāi)展多種文藝活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操與情感；開(kāi)展話劇表演，從組織排練中來(lái)關(guān)注自我，關(guān)注與他人的協(xié)作，克服自我不足，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致意識(shí)；還有演講比賽、校園辯論賽等等，從中來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從活動(dòng)的組織、參與中，讓學(xué)生體會(huì)人際交往藝術(shù)，學(xué)會(huì)對(duì)自我的反省、反思，調(diào)控自我的行為規(guī)范。

二、從“省心管理”升級(jí)到“心動(dòng)激勵(lì)”

高中學(xué)生德育管理在實(shí)際工作中，仍存在行政權(quán)威、教師權(quán)威，以命令方式來(lái)進(jìn)行管理的現(xiàn)象。盡管從規(guī)范執(zhí)行上具有顯著成效，但并非真正貫徹德育教育的“信服”理念，更不利于促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。由于高中學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)事物繁多，簡(jiǎn)單、粗放的德育方式是無(wú)法與學(xué)生建立信任關(guān)系的。因此，一要強(qiáng)調(diào)民主平等的師生關(guān)系，班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生展開(kāi)平等的思想、情感對(duì)話，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需求，拉近師生之間的距離。比如在班級(jí)一些問(wèn)題上，通過(guò)讓全體學(xué)生參與投票，集中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，來(lái)發(fā)揚(yáng)民主，制定和完善班規(guī)，讓更多的學(xué)生從內(nèi)心信服。在解決班級(jí)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任要尊重學(xué)生的人格，要從內(nèi)心上來(lái)客觀評(píng)價(jià)。學(xué)校德育工作涵蓋面廣，師生之間、學(xué)生之間的信任是最基本的條件。針對(duì)學(xué)生的逆反心理，無(wú)論是班主任還是學(xué)校德育管理者，都要從正面、負(fù)面、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)的多元化統(tǒng)合上，來(lái)分析問(wèn)題，來(lái)梳理思路，避免引發(fā)學(xué)生的過(guò)激行為，避免打擊學(xué)生的自尊心和自信心。高中學(xué)生人生觀、世界觀逐漸形成，對(duì)個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)，也正是德育工作者需要給予啟發(fā)的重點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要給予發(fā)現(xiàn)并合理引導(dǎo)。比如有的學(xué)生成績(jī)一般，但對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；有的學(xué)生成績(jī)較好，但缺乏班級(jí)集體感、也對(duì)集體工作缺乏熱情。對(duì)于這些問(wèn)題，德育工作者要以客觀、真誠(chéng)、積極的態(tài)度，認(rèn)真面對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生的不足，保持學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生親近感、信任感，從內(nèi)心上產(chǎn)生積極向上的力量。

三、從“數(shù)據(jù)管理”升級(jí)為“成長(zhǎng)自省”

高中德育管理在實(shí)踐中，通常以德育競(jìng)賽方式來(lái)進(jìn)行評(píng)比，這是很有必要的。但是，一些班級(jí)在德育管理上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”競(jìng)爭(zhēng)，忽視了德育管理的本質(zhì)，唯“分?jǐn)?shù)”為本，難以真正全面審視學(xué)生德育工作，也難以從班級(jí)德育工作中，貫徹好德育工作方針。同樣，在“分?jǐn)?shù)”的導(dǎo)向下，學(xué)生也會(huì)被“分?jǐn)?shù)”所左右，在內(nèi)心反而滋生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡班級(jí)、厭惡學(xué)校等問(wèn)題?？梢?jiàn)，高中德育管理要全面推進(jìn)，要從立體化、動(dòng)態(tài)化發(fā)展上，以“分?jǐn)?shù)”為補(bǔ)充，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生德育工作的“自省”價(jià)值。一方面，關(guān)注學(xué)生人生觀、世界觀培養(yǎng)，不能僅憑德育競(jìng)賽分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要將德育工作，協(xié)同到日常生活和學(xué)習(xí)中，做到寓教于樂(lè)，考慮到學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性，從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。比如在課堂團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)上，以“多人站報(bào)紙”競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從自我體驗(yàn)中來(lái)體悟團(tuán)結(jié)的力量；從“看誰(shuí)不走樣”對(duì)話描述游戲中，從第一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的描述起，依次傳遞下去，最終看“走樣”的描述與最初的描述之間的差距，讓學(xué)生體悟到“不要相信流言”，更不要“以訛傳訛”。另一方面，注重對(duì)高中學(xué)生心理疏導(dǎo)，合理排解壓力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而一些班主任以“數(shù)據(jù)化”德育成績(jī)反而壓制了學(xué)生心理發(fā)展。因此，要強(qiáng)化學(xué)生的自省教育，將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常德育工作中，將心理干預(yù)與德育進(jìn)行綜合。比如做好平時(shí)的觀察、個(gè)別交談，來(lái)紓解學(xué)生的心理問(wèn)題，查找影響學(xué)生內(nèi)心困惑的難題，并從排憂解難中來(lái)樹(shù)立自信，喚醒學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值感、自我認(rèn)同感。

作者:武宏濤 單位:甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】 高中生管理 提高思想 自主管理

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教育則是培養(yǎng)人才的主要形式，這就對(duì)廣大培養(yǎng)人才的教師則提出了更高的要求。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，作為班主任，首先要有一顆愛(ài)心，要有對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之情和為教育事業(yè)獻(xiàn)身精神，要用真誠(chéng)去打動(dòng)，用真心去溝通，用真愛(ài)去感化。就此，我談一談自己的做法和體會(huì)。

1 要努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生做有責(zé)任感的人

1.1 要提高自己的修養(yǎng)，給學(xué)生作出表率。在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的，教師的知識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛(ài)好，舉手投足都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的影響。要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。大到教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小到各種場(chǎng)合下的言談舉止，處處給學(xué)生以表率，潛移默化，以增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。因此，想讓學(xué)生“信道”，必須讓其“親師”；而要“親師”，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，率先垂范。

1.2 培養(yǎng)和保持班級(jí)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。平等民主的師生關(guān)系會(huì)營(yíng)造出一種熱烈、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍則是造就學(xué)生責(zé)任感和鍛煉學(xué)生班級(jí)自我管理能力的必要條件。當(dāng)然，如果整天只讓學(xué)生坐在教室里，那是造就不了責(zé)任感的，知會(huì)讓學(xué)生對(duì)一切缺乏興趣，對(duì)身邊的事物漠不關(guān)心。因此，要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如進(jìn)行交通法規(guī)的宣傳，到園博會(huì)去做義務(wù)講解員等。讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育，在實(shí)踐中受感染。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

2 尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生與集體和諧發(fā)展

在班級(jí)管理中，一定不要以班主任的意見(jiàn)一統(tǒng)天下，而要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，把學(xué)生看成有思想、活生生的人，注意捕捉學(xué)生的“第一信號(hào)”，不放過(guò)任何一個(gè)可能給集體帶來(lái)恥辱或是榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。集體榮譽(yù)和個(gè)體榮譽(yù)是一致的：集體的榮譽(yù)來(lái)自于全體成員的共同努力，同時(shí)也要全體成員來(lái)維護(hù)。班主任要經(jīng)常有意識(shí)地觸動(dòng)全體學(xué)生的榮辱神經(jīng)，通過(guò)各種方式如：演講會(huì)、班會(huì)等方式，表?yè)P(yáng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)。

3 加強(qiáng)高中生“自主管理”能力的培養(yǎng)

3.1 強(qiáng)化自主管理意識(shí)，營(yíng)造寬松的自主管理氛圍。①?gòu)?qiáng)化高中生的“自主管理”意識(shí)。在新課程改革背景下，我國(guó)教師要依托高中生自身的力量，從強(qiáng)化高中生的“自主管理”意識(shí)做起。具體而言，有兩方面：首先，使高中生明白，“自主管理”不僅包括自我學(xué)習(xí)的管理，更包括自我做人、自我做事和自我生活的管理；其次，使高中生自覺(jué)參與管理，尤其是自覺(jué)參與班級(jí)的管理。參與班級(jí)的管理能使高中生體驗(yàn)到歸屬感和責(zé)任感；②創(chuàng)建學(xué)校“自主管理”氛圍。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所。在創(chuàng)建學(xué)校的“自主管理”氛圍時(shí)，我校結(jié)合寄宿學(xué)校的特點(diǎn)具體落實(shí)了三方面工作。①營(yíng)造學(xué)生“自主管理”的校園文化。具體而言，有三個(gè)關(guān)鍵：首先，我校通過(guò)建設(shè)特色班級(jí)、特色宿舍和申報(bào)評(píng)審制，促進(jìn)富有多元化特色的管理文化的形成。其次，通過(guò)三風(fēng)（“樂(lè)學(xué)之風(fēng)”、“善學(xué)之風(fēng)”和“活學(xué)之風(fēng)”）建設(shè)與樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)高中生以積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以推進(jìn)高中生的“自主管理”。最后，進(jìn)一步完善校園宣傳文化，通過(guò)多渠道、多平臺(tái)的展示、宣傳和教育，樹(shù)立高中生的“自主管理”意識(shí)；②成立校級(jí)“自主管理”委員會(huì)，建立班級(jí)全員“自主管理”機(jī)制。首先，高中生“自主管理”委員會(huì)負(fù)責(zé)全校高中生的“自主管理”及其他事務(wù)，分工明確，協(xié)調(diào)有度；其次，班級(jí)全員“自主管理”機(jī)制把班級(jí)事務(wù)各分派給每個(gè)人，讓人人有事做，事事有人做；③建立相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)方案。首先，為了使高中生的“自主管理”有章可循、有規(guī)可依，我校在廣泛征求教師和高中生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定了一系列規(guī)章制度；其次，為了樹(shù)立高中生的“自主管理”的意識(shí)，我校制定了多元化、個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

第6篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

德育教育中師生之間缺乏交流與互動(dòng)高中德育教育的有效開(kāi)展，離不開(kāi)班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多高中學(xué)校的班主任和學(xué)生之間除了正常的課本知識(shí)交流以外，很少再有課外的交流與互動(dòng)，班主任和學(xué)生之間的地位界限分明，學(xué)生一看到老師，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，而大多數(shù)班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)卻是班主任所不能察覺(jué)到的，這樣德育工作的開(kāi)展就不能抓住學(xué)生的心理，不能對(duì)癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育內(nèi)容過(guò)于單調(diào)傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容表現(xiàn)為爭(zhēng)做四有新人，隨著時(shí)代的發(fā)展，高中班主任德育教育的內(nèi)容又被賦予了新的內(nèi)涵，教育學(xué)生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動(dòng)觀念，自覺(jué)遵守紀(jì)律觀念，責(zé)任觀念等，只有這樣緊跟時(shí)展步伐，不斷完善德育教育的內(nèi)容，高中班主任的德育工作才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生的全面發(fā)展才會(huì)得到保障。

二、改善高中班主任德育工作舉措的探討

1、樹(shù)立正確的德育教育理念在高中學(xué)生的德育教育工作中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同階段，制定完善德育教育的內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的德育教育理念，高中班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，并根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育教育工作方案，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供可靠保障。

2、制訂人性化的管理制度俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)集體的管理，人性化的管理規(guī)章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過(guò)制訂人性化的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但在管理制度的制訂過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生這一主體因素，要遵循“人無(wú)完人”“知錯(cuò)能改就是好學(xué)生”的原則，從人性化角度來(lái)擬定班級(jí)管理制度。以班級(jí)量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應(yīng)的輔助措施，如某學(xué)生逃學(xué)后被扣分，可通過(guò)對(duì)該學(xué)生一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行處理，當(dāng)該學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再?zèng)]有出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，則可放棄追究，也可通過(guò)其他好人好事來(lái)抵消其逃學(xué)的“過(guò)錯(cuò)”。如此，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，也有改正的機(jī)會(huì)，積極性會(huì)增強(qiáng)。

3、加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些數(shù)量的“后進(jìn)生”，但是無(wú)論任何原因形成的“后進(jìn)生”在一定程度上都會(huì)阻礙德育教育的開(kāi)展，這就要求我們的班主任開(kāi)展工作的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“后進(jìn)生”上面來(lái)，首先就要適量增加“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以在先進(jìn)生和后進(jìn)生之間設(shè)置幫扶小組，在班級(jí)里營(yíng)造一種“你爭(zhēng)我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對(duì)象，要時(shí)刻傾聽(tīng)他們的心聲，在情感方面拉近與后進(jìn)生之間的距離，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，多贊美，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，自己的努力得到肯定后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也就在情理之中了。

4、班主任應(yīng)樹(shù)立自身責(zé)任感責(zé)任感作為新時(shí)期高中班主任德育教育的主要內(nèi)容之一，不容忽視，班主任作為班級(jí)的靈魂人物，學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)航者，首先要樹(shù)立自身的責(zé)任感，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心與責(zé)任感是現(xiàn)代班主任所具備的必要條件，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家，學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)，在德育教育方面，可以組織學(xué)生多參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，牢固樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為以后做一個(gè)有責(zé)任的，有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育也是德育教育工作必不可少的內(nèi)容，勞動(dòng)可以增強(qiáng)人的體魄，“勞動(dòng)最光榮”的理念已經(jīng)深入廣大中國(guó)人民心中，而學(xué)生們的主要時(shí)間是用來(lái)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)的觀念相對(duì)淡薄，不能有了成績(jī)，丟了身體，首先班主任可以在學(xué)校日常的勞動(dòng)活動(dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做表率，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)技，努力營(yíng)造火熱的勞動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，久而久之，學(xué)生的勞動(dòng)觀念就會(huì)逐步增強(qiáng)，身體素質(zhì)也會(huì)提高。

6、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關(guān)重要的，是高高在上的權(quán)威形象，還是讓學(xué)生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實(shí)踐證明，班主任的后者角色才是開(kāi)展德育工作的有力保障，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)的舉辦拉近自己和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到彼此之間的關(guān)系是平等的，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，這樣班主任可以成為學(xué)生最信任的“朋友”，德育教育工作的開(kāi)展就會(huì)取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

第7篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：科技競(jìng)賽； 學(xué)生； 科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-003-001

伴隨科技競(jìng)賽事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各類科技競(jìng)賽活動(dòng)備受關(guān)注，而科技競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)更是被不少學(xué)校作為衡量科技創(chuàng)新教育成果的關(guān)鍵指標(biāo)[1]?？萍几?jìng)賽作為提升我們高中生創(chuàng)新能力的主要載體，要求我們具備可將基礎(chǔ)課程知識(shí)等專業(yè)性技能相結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題的能力，參加科技競(jìng)賽能夠增強(qiáng)我們的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)我們的科技創(chuàng)新能力。那么我們每一位高中學(xué)生也應(yīng)積極參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)我們的科技創(chuàng)新能力。

一、科技競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

現(xiàn)今各類科技競(jìng)賽活動(dòng)紛紛涌現(xiàn)，綜合性、專業(yè)性與趣味性逐日凸顯，學(xué)校也積極組織我們參與到這些活動(dòng)中，不過(guò)因?qū)萍几?jìng)賽活動(dòng)的價(jià)值、重要性宣傳較少，在我們學(xué)生團(tuán)隊(duì)中不少伙伴均不了解參與科技競(jìng)賽的重要性，參與熱情也較低，不利于科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，也無(wú)法通過(guò)科技競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，科技競(jìng)賽形式多樣，內(nèi)容較廣，對(duì)我們高中生的知識(shí)水平、實(shí)際動(dòng)手能力均提出了更高要求，不少比賽均是要求我們自行設(shè)計(jì)、制作一個(gè)作品，而作品的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展需在實(shí)驗(yàn)室方可完成，設(shè)計(jì)制作過(guò)程中還需查閱大量文獻(xiàn)資料，多次調(diào)試，需配備一定的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，方可保證比賽作品的完成，確保競(jìng)賽的順利開(kāi)展，但我們高中生學(xué)業(yè)繁重，無(wú)多余時(shí)間來(lái)完成作品設(shè)計(jì)，種種情況均不容樂(lè)觀，需引起高度重視。

二、借助科技競(jìng)賽平臺(tái)建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新能力培育模式

（一）提高獎(jiǎng)勵(lì)要求，增強(qiáng)參與科技競(jìng)賽積極性

作為一名高中學(xué)生，學(xué)校方應(yīng)為我們創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，以提高我們每一位學(xué)生參與科技競(jìng)賽的積極性，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新熱情；為我們搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化科技競(jìng)賽指導(dǎo)，增加競(jìng)賽取勝后的獎(jiǎng)勵(lì)分量。俗話說(shuō)“有獎(jiǎng)勵(lì)才有動(dòng)力”[2]，在與其他伙伴交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少伙伴喜歡科技競(jìng)賽多因單純的參與比賽而已，不注重比賽結(jié)果，比賽過(guò)程不理想，而提高獎(jiǎng)勵(lì)，能讓參與競(jìng)賽的學(xué)生越來(lái)越多，也才能提高我們的創(chuàng)作熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的前提。

（二）建構(gòu)科技競(jìng)賽保障機(jī)制，規(guī)范科技競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展

保障機(jī)制構(gòu)成內(nèi)容較多，主要有激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制、精神保障機(jī)制等，保障機(jī)制的建構(gòu)需依托一定的規(guī)章制度，在科技競(jìng)賽建設(shè)中可配套對(duì)應(yīng)管理制度，確保機(jī)制運(yùn)行的規(guī)范化，為科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展提供更有力的保障，不斷完善競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)。激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制則為在科技競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)比賽過(guò)程做出全面評(píng)價(jià)，不可只看最終結(jié)果，還應(yīng)根據(jù)每一位參與其中的學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；物質(zhì)保障機(jī)制即為學(xué)校方為我們當(dāng)中參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生委派對(duì)應(yīng)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)較豐富的專業(yè)性指導(dǎo)教師，并為其提供競(jìng)賽需要的各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，并給予保升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與其它物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；精神保障機(jī)制則為參與其中及獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，提高學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性。以后，伴隨學(xué)生對(duì)參與大賽重要性的認(rèn)識(shí)，大賽名目變多為必然趨勢(shì)，學(xué)校需根據(jù)實(shí)際情況成立負(fù)責(zé)籌備、 組織各類賽事的部門，鼓勵(lì)我們積極參與到部門中，保證科技競(jìng)賽活動(dòng)的組織、準(zhǔn)備與管理更規(guī)范化、系統(tǒng)化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，保證我們每一位學(xué)生都有參與科技競(jìng)賽的權(quán)利，更好的借助科技競(jìng)賽這一載體，讓科技競(jìng)賽在我們高中生創(chuàng)新能力的培育上長(zhǎng)久發(fā)揮作用，進(jìn)而增強(qiáng)我們的科技創(chuàng)新能力。

（三）將科技競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

科技競(jìng)賽的內(nèi)容需根據(jù)我們高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握程度，進(jìn)行改進(jìn)，并作為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，讓科技競(jìng)賽循序漸進(jìn)的滲透至學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與科技競(jìng)賽的興趣。針對(duì)部分科技競(jìng)賽開(kāi)設(shè)開(kāi)放式試驗(yàn)項(xiàng)目，我們也可深入鉆研自己的興趣與愛(ài)好，通過(guò)發(fā)揮此種優(yōu)勢(shì)，以求在科技競(jìng)賽活動(dòng)中一展風(fēng)采，學(xué)校方應(yīng)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，讓比賽不僅僅是我們當(dāng)中部分人的夢(mèng)想，而屬于一種大眾化實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新理念深入我們心中。如2009年，僅有高中學(xué)歷，依靠在遼寧錦州蹬三輪車養(yǎng)家糊口的蔡偉，因熱衷古代文字語(yǔ)言的鉆研，在各個(gè)競(jìng)賽中均取得了驚人成績(jī)，被破格錄取為復(fù)旦大學(xué)博士。

（四）以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為載體，凸顯學(xué)生創(chuàng)新水平

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成應(yīng)為能力拔尖的學(xué)生，多為五至十個(gè)隊(duì)員，一位指導(dǎo)教師，在團(tuán)隊(duì)隊(duì)員選擇上，需實(shí)行學(xué)生與教師間的雙向選擇，保證自主自愿。參與科技競(jìng)賽的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需是一個(gè)團(tuán)結(jié)的交響樂(lè)隊(duì)，個(gè)性突出，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其中的每一位伙伴均為一個(gè)完美組合。學(xué)校方在組織人員參加科技競(jìng)賽時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)文、理科系學(xué)生組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，參與到團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)伙伴都應(yīng)做好團(tuán)結(jié)合作，分工明確，認(rèn)真聽(tīng)取老師與領(lǐng)導(dǎo)的安排，增強(qiáng)自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，借助團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建集合團(tuán)隊(duì)智力于一體的科技競(jìng)賽庫(kù)，以團(tuán)隊(duì)名義參與到各類科技競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座中，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，利用此平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式增強(qiáng)其中每一位伙伴的科技創(chuàng)新能力。

總之，高中階段是一個(gè)人德智體全面發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)期我們需借助科技競(jìng)賽這一載體，充分利用學(xué)校為我們搭建的橋梁，積極參與各類科技競(jìng)賽，讓增強(qiáng)我們的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，不斷提升我們的科技創(chuàng)新能力，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，才能讓自己逐漸成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

1.德育內(nèi)容影響因素。

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高中大多以學(xué)校教務(wù)處制定的教學(xué)大綱、計(jì)劃進(jìn)行德育工作，德育課程所運(yùn)用的教材也是來(lái)自上級(jí)部門統(tǒng)一發(fā)送。而這些存有普遍特性的德育內(nèi)容并不能有針對(duì)性的對(duì)全國(guó)各地的不同高中學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)。再加上各地高中也存在一定的差異性，應(yīng)用一致的德育內(nèi)容對(duì)擁有不同教學(xué)目的的高中學(xué)生進(jìn)行教育，從而使得高中班主任德育工作效率低下。

2.德育方法影響因素。

當(dāng)前大多數(shù)院校的德育工作方式缺乏妥善完整的規(guī)劃，沒(méi)有滿足時(shí)展的需求，也沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，僅僅只是進(jìn)行形式上的德育教育，采用高壓政策，制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，將學(xué)生作為管教對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一說(shuō)教，學(xué)生的排斥心理十分嚴(yán)重。德育教育方式的局限性是導(dǎo)致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)往往只會(huì)采用一味的說(shuō)教，進(jìn)行德育的方式主要依靠批評(píng)、訓(xùn)斥、榜樣、懲罰等，忽略了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。班主任在德育工作中傳統(tǒng)死板的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谝陨系掠ぷ鞣绞降挠绊憣?dǎo)致德育教育無(wú)法有效的貫徹，班主任德育工作效率無(wú)法提高。

3.德育師資影響因素。

高中德育工作效率受德育師資綜合素質(zhì)重要影響?，F(xiàn)階段，高中德育工作大多由班主任開(kāi)展，然而班主任本身就有繁重的教學(xué)任務(wù)，這一因素就使得班主任無(wú)法有效分配教學(xué)時(shí)間，使得德育工作存在時(shí)間局限；再加上高中班主任多為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)出身，而不是德育教學(xué)的專業(yè)人才，這一因素就使得班主任無(wú)法對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)存在一定局限性，使得其無(wú)法科學(xué)合理的展開(kāi)德育工作，從而使得高中班主任德育工作效率低下。

二、高中班主任德育工作控制策略

1.制定從實(shí)際出發(fā)的德育內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)各個(gè)高中務(wù)必要以自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，制定出為高中學(xué)校自身所適宜的德育內(nèi)容。在科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃支持下開(kāi)展德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作的普遍化，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特征，選取針對(duì)性的教學(xué)模式，確保德育內(nèi)容的科學(xué)有效性，提升高中班主任德育工作效率。

2.理論結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展德育工作。

以道德理論傳授、道德行為培訓(xùn)、社會(huì)輿論評(píng)價(jià)以及組織影響等為德育方法開(kāi)展德育工作，僅為工作的一部分，高中班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)德育工作實(shí)踐行為，實(shí)現(xiàn)德育理論與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，左右開(kāi)弓。同時(shí)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中引入德育工作，鼓勵(lì)推行家庭德育教育行為，促進(jìn)學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)德育工作獲取認(rèn)知，于德育工作中提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升高中班主任德育工作效率。

3.強(qiáng)化高中班主任德育工作水平。

國(guó)內(nèi)大部分高中班主任對(duì)德育工作實(shí)施計(jì)劃、方法認(rèn)識(shí)模糊，不具備專業(yè)的德育工作知識(shí)，因此學(xué)校要對(duì)高中班主任展開(kāi)德育工作培訓(xùn)，強(qiáng)化高中班主任德育工作水平。強(qiáng)化高中班主任自身德育內(nèi)涵，提升高中班主任德育工作相關(guān)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)高中班主任能夠科學(xué)合理的展開(kāi)德育工作。高中班主任德育工作水平得以強(qiáng)化，德育工作效率才能提高，學(xué)生德育教育質(zhì)量才能有效改善。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：高中學(xué)生規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生社團(tuán)；問(wèn)題；對(duì)策

中學(xué)生社團(tuán)從無(wú)到有，數(shù)量從少到多，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它已成為校園文化的重要組成部分，它所具有的群眾性、民主性、多樣性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，正吸引著廣大青年學(xué)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，六成以上的學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)校應(yīng)該有社團(tuán)，七成的學(xué)生同意和非常同意“社團(tuán)是一種發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑”的說(shuō)法。但是，因?yàn)榉N種原因，許多因素還制約著中學(xué)社團(tuán)的健康發(fā)展，從全國(guó)來(lái)看，中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r也極不平衡，總體上社團(tuán)發(fā)展中還存在著一些問(wèn)題，如參與率不高、活動(dòng)類型單一、活動(dòng)流于形式等（如圖1）。因此，導(dǎo)致中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展不力的因素既有社團(tuán)自身建設(shè)中存在的問(wèn)題，如規(guī)章制度不完善、日常管理薄弱、凝聚力不夠、組織領(lǐng)導(dǎo)干部能力不強(qiáng)等（如圖2），也存在著學(xué)校支持不夠、經(jīng)費(fèi)不足以及現(xiàn)有高考制度等外在因素的制約。

圖1 中學(xué)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)中遇到的主要困難

圖2 中學(xué)社團(tuán)在自身建設(shè)上存在的問(wèn)題

圖3 是否同意“社團(tuán)是一種發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑”的說(shuō)法

為了更好地促進(jìn)中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、社會(huì)各界及中學(xué)生自身重視學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，真正把學(xué)生社團(tuán)作為開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑，并從各個(gè)方面給予積極支持；同時(shí)也要進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)自身建設(shè)，使中學(xué)生社團(tuán)走上制度化、規(guī)范化良性發(fā)展的軌道。具體來(lái)說(shuō)，為了更好地促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展應(yīng)做到：

1 在試教育觀念的制約下，尋找推進(jìn)素質(zhì)教育與提高高考成績(jī)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮中學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)二者共同發(fā)展的紐帶作用

調(diào)查顯示，目前的應(yīng)試教育和現(xiàn)行的高考制度是制約中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的重要制度因素。說(shuō)到底，這一問(wèn)題體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的領(lǐng)地之爭(zhēng)。

事實(shí)上，素質(zhì)教育作為一種長(zhǎng)久見(jiàn)效的教育方式已經(jīng)受到了各方的充分肯定，但在“高考指揮棒”的制約下，對(duì)應(yīng)試教育的追捧仍然是無(wú)可否認(rèn)的客觀存在。然而，這并不意味著素質(zhì)教育與提高高考成績(jī)之間的矛盾無(wú)法消除?？傮w來(lái)看，素質(zhì)教育與提升高考成績(jī)并不矛盾，并非只能二者擇一，而是具有相互融合的空間，而在融合二者的其中，社團(tuán)活動(dòng)將起到關(guān)鍵作用。前文已經(jīng)充分證明了中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與提高創(chuàng)新素質(zhì)和能力的正相關(guān)關(guān)系。因此，中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與提升高考成績(jī)并不矛盾，反而是促進(jìn)素質(zhì)教育與提升高考成績(jī)的重要途徑。

具體說(shuō)來(lái)，要促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，首先要求轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本的理念，充分認(rèn)識(shí)到社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展中所起的積極作用，明確中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向，以“激發(fā)潛能、發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為宗旨，把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為中學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)中不斷提高自己的道德文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有70%的同學(xué)“同意”或“非常同意”“社團(tuán)是一種發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑”的說(shuō)法（如圖3所示）。為此，教育部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，發(fā)展中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)并不等于降低高考成績(jī)，也不等于濫用素質(zhì)教育賦予的權(quán)力，而是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必由之徑。這樣才能為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍。本次調(diào)查分析還顯示：參加社團(tuán)比沒(méi)參加社團(tuán)的同學(xué)在擔(dān)任班干部、學(xué)生會(huì)干部以及在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的比率要高，參加社團(tuán)與創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)具有正相關(guān)性。這一數(shù)據(jù)證明，學(xué)生的綜合素質(zhì)在社團(tuán)活動(dòng)中得到提高是不爭(zhēng)的事實(shí)，因而社團(tuán)活動(dòng)更應(yīng)當(dāng)引起教育主管部門的重視。

更進(jìn)一步，政府和教育部門對(duì)素質(zhì)教育的重視，不能僅僅體現(xiàn)在教育宣傳方面，關(guān)鍵是要制定完備的制度確保素質(zhì)教育政策的落實(shí)，特別是要注重教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，使考試評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在當(dāng)前高考制度的改革中，可以嘗試把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性地引入高考錄取的環(huán)節(jié)，并作為錄取依據(jù)之一。

2 建立中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的支持體系，采取有力措施壯大社團(tuán)力量

教育主管部門應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)社團(tuán)的管理和引導(dǎo)。根據(jù)我們的訪談和調(diào)研，教育主管部門目前還沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，學(xué)校對(duì)社團(tuán)的態(tài)度基本上是既不支持也不反對(duì)，處于放任的狀態(tài)，社團(tuán)活動(dòng)搞得好與差，與所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或團(tuán)干部的認(rèn)識(shí)有密切聯(lián)系，因而有必要在組織方面建立管理機(jī)制，以促進(jìn)中學(xué)社團(tuán)工作有序發(fā)展。此外，關(guān)于“中學(xué)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)中遇到的困難”問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果都顯示，經(jīng)費(fèi)不足和指導(dǎo)教師缺乏是制約學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的重要因素（如圖1、2所示）。

為了促進(jìn)中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，不僅需要學(xué)校在指導(dǎo)思想上的支持，更需要學(xué)校提供切實(shí)的硬件上的支持，包括物質(zhì)保障支持體系和人力資源支持體系；對(duì)前者來(lái)說(shuō)，學(xué)校要對(duì)社團(tuán)直接予以扶持，協(xié)調(diào)各方在社團(tuán)場(chǎng)地使用、活動(dòng)開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)支持等方面為社團(tuán)創(chuàng)造條件，提供方便，為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。對(duì)后者來(lái)說(shuō)，主要包括建立選派、聘任指導(dǎo)教師機(jī)制，為社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展提供人力資源支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑選配和聘用一批熱心學(xué)生工作、具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)教師；還可以聘請(qǐng)街道、社區(qū)離退休專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。

同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)本身也可以與社會(huì)接軌，主動(dòng)和企業(yè)、街道等單位聯(lián)系，走出校門，走向社會(huì)，多渠道籌措資金，逐步實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)社會(huì)化，為社團(tuán)發(fā)展提供保障。

學(xué)校還應(yīng)尊重社團(tuán)的自主管理和發(fā)展，在與學(xué)校教學(xué)管理精神保持一致的情況下，合理放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主觀能動(dòng)性。

除了學(xué)校之外，各級(jí)團(tuán)委應(yīng)該在中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展中起到更為重要的作用。在訪談中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)委對(duì)促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展并不十分積極，以至于許多社團(tuán)都是學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)對(duì)素質(zhì)教育開(kāi)展情況的考查而設(shè)立的，有一定的功利性。考慮到中學(xué)生在自籌資金、自辦團(tuán)體方面的不成熟，中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展就更需要學(xué)校的幫助，加上中學(xué)生中團(tuán)員數(shù)量占多數(shù)，因此，團(tuán)委在扶持社團(tuán)發(fā)展中是責(zé)無(wú)旁貸的。借鑒高等院校的做法，中學(xué)團(tuán)委完全有責(zé)任也有能力在中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中起到重要作用。

3 加強(qiáng)中學(xué)生社團(tuán)的制度建設(shè)，將社團(tuán)發(fā)展納入正軌，促進(jìn)規(guī)范發(fā)展

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在“中學(xué)生社團(tuán)自身建設(shè)中存在的問(wèn)題”上，近一半的同學(xué)認(rèn)為是社團(tuán)自身的管理制度問(wèn)題。其中24%的同學(xué)認(rèn)為是“日常管理薄弱”；另有24%的同學(xué)認(rèn)為是“規(guī)章制度不完善”（如圖2）。針對(duì)這種情況，中學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人應(yīng)精心研究中學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列切實(shí)有效的管理制度和辦法，把學(xué)生社團(tuán)納入學(xué)校正常的學(xué)生工作管理渠道，以加強(qiáng)社團(tuán)的規(guī)范化管理。

為此，一方面要抓“入口”，制定健全的行之有效的規(guī)章制度，對(duì)社團(tuán)成立、社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)財(cái)務(wù)、社團(tuán)例會(huì)、社團(tuán)成員權(quán)利與義務(wù)等做出詳盡規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生社團(tuán)的管理和指導(dǎo)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)納入到基層團(tuán)組織建設(shè)的規(guī)范化管理體系中。在此方面，邵東一中的舉措值得學(xué)習(xí)借鑒，一中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)更加健康有序地發(fā)展，制定了《邵東一中學(xué)生社團(tuán)章程》等一系列社團(tuán)管理的相關(guān)制度，對(duì)中學(xué)生社團(tuán)的登記注冊(cè)、社團(tuán)管理與活動(dòng)、社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)等做出了具體的規(guī)定，從“入口”保證了學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量。

另一方面要抓“出口”，建立和完善社團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作任務(wù)和管理目標(biāo)等方面予以考評(píng)，并通過(guò)量化考評(píng)的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)水平。這就要求中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展要切合學(xué)生的心理需求，形式要多種多樣，豐富多彩，提高對(duì)廣大中學(xué)生的吸引力。對(duì)此，邵東一中還推出了“邵東一中星級(jí)社團(tuán)建設(shè)方案”，從“出口”方面建立起了對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督管理機(jī)制。因此為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)的科學(xué)管理，應(yīng)根據(jù)諸如社團(tuán)管理、服務(wù)水平和社團(tuán)成員的滿意程度等，制定社團(tuán)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)，區(qū)分出社團(tuán)的不同等級(jí)，從而對(duì)社團(tuán)的發(fā)展起到一定的監(jiān)督激勵(lì)作用。

4 圍繞提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，避免流于形式

對(duì)于社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、積極健康的興趣、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)自信心、提高人際溝通能力等方面的評(píng)價(jià)上，“參與社團(tuán)”的同學(xué)與“沒(méi)有參與社團(tuán)”的同學(xué)有較大的差異。前者對(duì)社團(tuán)作用持肯定態(tài)度的大都在90%以上；而后者對(duì)社團(tuán)作用持肯定態(tài)度的要少得多，大約在70%至80%左右，有的問(wèn)題甚至在65%。這種差異一方面是由于參加社團(tuán)的同學(xué)對(duì)社團(tuán)的作用有切身的感受，而沒(méi)有參加社團(tuán)的同學(xué)僅僅是憑借自身的有限認(rèn)識(shí)得出的，從而顯示了參與社團(tuán)確實(shí)有積極作用；另一方面也可以反映出，有些同學(xué)對(duì)社團(tuán)的作用持懷疑態(tài)度，從而影響了他加入社團(tuán)組織的積極性。