醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

[關鍵詞]新醫(yī)改；醫(yī)學檢驗；就業(yè)前景

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716293

2012年教育部學科目錄調整，醫(yī)學檢驗專業(yè)由臨床醫(yī)學二級學科轉變?yōu)獒t(yī)學技術一級學科，學制由五年制改為四年制，學位授予由醫(yī)學學位變?yōu)槔韺W學位。面對這樣的醫(yī)學教育改革（以下簡稱“新醫(yī)改”），醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫(yī)學檢驗應用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學檢驗學生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生面臨兩屆學生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對這一批醫(yī)學檢驗畢業(yè)生進行就業(yè)分析與指導并且也應更貼合實際，找到更適合他們就業(yè)的對策。

1材料與方法

（1）調查對象。針對牡丹江醫(yī)學院校2017屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生，在其大學最后一年實習期間發(fā)放問卷300份，收回卷279份，有效率930%。

（2）材料。牡丹江醫(yī)學院校2014―2016年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調查資料，根據醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結適合目前醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的就業(yè)去向。

（3）統(tǒng)計分析。用統(tǒng)計圖進行描述，表達統(tǒng)計結果并進行對比分析。

2結果

（1）2017屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)意向調查結果，見圖1。

圖1顯示，2017年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占254%，244%，180%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。

（2）2014―2016年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調查結果，見圖2。圖2顯示，牡丹江醫(yī)學院過去三年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營醫(yī)院，考研成功升學的比例比計劃考研的小，進入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當年畢業(yè)生中所占比例也較小，進入第三方醫(yī)學檢驗機構的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

3討論

（1）基于2012年醫(yī)學檢驗畢業(yè)生恰逢醫(yī)學教育改革，2017年醫(yī)學檢驗兩屆畢業(yè)生同一時間畢業(yè)，畢業(yè)人數的增加必然導致2017年醫(yī)學檢驗專業(yè)就業(yè)崗位激烈的競爭，無形中增添了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

第一，調查研究發(fā)現，2017屆醫(yī)學檢驗畢業(yè)生對于自身的求職方向期望偏高，分析往屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向和研究培養(yǎng)服務基層醫(yī)療為辦學宗旨的某高等醫(yī)學院校，顯示目前對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求以二甲及以下基層醫(yī)院，民營醫(yī)院為主。這些醫(yī)療機構正處在發(fā)展壯大中，需要新鮮的血液注入到基層醫(yī)療與民營醫(yī)院中。這些地方對于檢驗本科畢業(yè)生的需求不斷，恰好是解決醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)問題的一大助力。結合當前醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，也為高校辦學提供了新的思路。在注重辦學質量的同時也應結合當前發(fā)展趨勢，進行供給側結構性改革，培養(yǎng)出符合當下就業(yè)行業(yè)發(fā)展的、多元化的人才，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。而畢業(yè)生偏愛的三甲醫(yī)院等工作也并非望而不及，只是畢業(yè)生的專業(yè)技能、學歷水平、戶籍所在地等主客觀條件對于最后的錄用結果有很大的影響，是導致畢業(yè)生大多未能如愿在這些醫(yī)院工作的原因。

第二，獨立醫(yī)學實驗室在國內的興起，出現了迪安診斷、金域檢驗等第三方醫(yī)學檢驗機構，這一新興行業(yè)的出現，隨之而來的是對醫(yī)學檢驗人才的大量需求。結合近三年某高等醫(yī)學院校畢業(yè)生在第三方醫(yī)學檢驗機構工作的就業(yè)情況以及校園招聘會走訪調查的結果顯示，第三方醫(yī)學檢驗機構對于醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的需求數量是可觀的。

第三，當傳統(tǒng)就業(yè)模式遭遇挑戰(zhàn)就會衍生出新的就業(yè)方式，畢業(yè)生們的工作選擇不僅僅局限在應用專業(yè)知識的醫(yī)療領域，還開創(chuàng)了新的出路?！皠?chuàng)客”成為了畢業(yè)生身上的新標簽，創(chuàng)業(yè)為處在當前就業(yè)緊張形勢下的醫(yī)學檢驗畢業(yè)提供了新的就業(yè)選擇，能讓越來越多的有志青年施展才華，實現人生價值。這是對醫(yī)學檢驗畢業(yè)生就業(yè)選擇的革新，是一場轉變思路的變革。

第2篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

一、學前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）師德素質培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時間長、社會不重視，因此，教師只有具備獻身教育事業(yè)的決心和無私奉獻的精神，才能堅守工作崗位。（1）通過教師的課堂教學、入學教育、輔導員的管理教育等途徑讓學生明白學前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見習，觀察和和學習幼兒教師的一日活動，如：保教活動的實施、幼兒的表現等。并且體會教師的耐心、愛心、責任心等。（2）以真實的案例和成功的經驗分析幼兒成長怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛心。（3）讓學生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時啟發(fā)學生要從內心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂。

（二）文化素質培養(yǎng)

由于學前兒童的心理特點，他們往往會對所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問底。且還經常會提出一些稀奇古怪的問題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學文化知識，只有這樣才能夠適應素質教育和時展的要求。第一，就是要注重課堂教學。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學。

（三）專業(yè)素質培養(yǎng)

1.專業(yè)理論素質。幼兒教師從事教育活動的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現代教育教學的理論。這也是一個合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學、教育工作如果沒有現代教育理論的正確指導就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點，在課堂教學中促進幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個性品質及積極的情感體驗，并分析解決在教學過程遇到的實際問題能力。第二就是讓學生在幼兒園的實踐教學中，觀察幼兒園一日活動中每個環(huán)節(jié)中蘊藏的“三學”知識，并學習怎樣在活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進行主體活動的選材、內容、審計等是怎么貼近幼兒生活實際的。最后是進行案例分析。在見習和教學后，教師給出一些案例，讓學生運用自己所學的知識分析，并把理論知識和實踐結合起來，在實踐中鞏固所學的理論知識。

2.專業(yè)技能素質。（1）專業(yè)理論素質的培養(yǎng)。教師進行教育科學研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識等方方面所應達到的基本要求就是加以科研素質的培養(yǎng)。第一是學前教育科研方面課的教學。第二是邀請科研主任或幼兒園的院長講授在幼兒園如何標捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個案分析、總結。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時機就是幼兒階段。所以，學前教育的重要目標就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質。也就是教師在教學過程中體現出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導他們進行發(fā)散思維，千萬不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要創(chuàng)新活動設計，還要創(chuàng)新教學方法，從而進行運用教學理論、實踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術技能的培養(yǎng)。根據幼兒的需要和發(fā)展狀況，要對幼兒的技能技巧和表現各方面都進行適當的指導。開展豐富多彩的比賽活動。技能過關考核。全班都進行早晚自習的訓練。成了一個課外興趣小組。實施課堂教師及還課制。開展美術、音樂欣賞課。鼓勵學生考級。（4）教學技能素質的培養(yǎng)。教師能順利完成教學任務的行為方式就是教學技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動的技能、制定保教計劃的技能、觀察和評估的技能。幼兒園何一個主題教學活動都是各方面的知識綜合，而不是孤立的。主題教學活動是通過教師的講解，讓學生知道怎么進行活動設計、怎樣組織一日活動、怎么制定保教計劃等。

（四）實踐素質培養(yǎng)

由于學前教育專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，所以，學前教育專業(yè)必須和幼兒園結合起來才能培養(yǎng)出社會需要的、用人單位需要的綜合素質較強的專業(yè)人才。因此，這就需要重視在學生在學校的培養(yǎng)。不管是在心理實驗室、專業(yè)實驗室，還是微格教室等場所，主要都是做教師的準備階段實踐。第二就是保證學生在幼兒園的見習實習。最后是學生進行社會實踐。

第3篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

[關鍵詞] 就業(yè)口徑；人才培養(yǎng)方案；課程

隨著我國社會經濟的發(fā)展，高素質人才的需求量呈不斷上升的趨勢，高等學校作為培養(yǎng)高素質人才的場所，承擔著向社會提供高素質人才的責任，高等學校的畢業(yè)生理所應當成為社會的精英群體，但情況并不樂觀，高校畢業(yè)生出現了就業(yè)難的問題。一方面社會上有人才需求，但卻招不到人才，另一方面高校畢業(yè)生無法就業(yè)，這種現象的出現的原因是多方面，但根本的原因還在于高校人才培養(yǎng)方案沒有適應社會發(fā)展的需要，也就是高校并沒有培養(yǎng)出社會所需要的高素質的人才。

高等學校的各專業(yè)的培養(yǎng)方案都要以社會需求為根本進行制定，才能適合社會發(fā)展的需要。就計算機科學與技術專業(yè)（以下簡稱計科專業(yè)）而言，隨著信息社會的建立，對計算機人才需求不斷加大，但計科專業(yè)的畢業(yè)生卻出現了就業(yè)困難的問題，這是一個相互之間矛盾的問題，化解這樣的矛盾的根本途徑，就要根本改變目前落后的人才培養(yǎng)模式，要以拓寬大學生生就業(yè)口徑為目標全面的修訂計科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

哈爾濱華德學院作為以應用本科教育為主的普通高校，在2012年就組織了以人才需求為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，哈爾濱華德學院的計科專業(yè)就是通過深入調查研究，以社會對人才能力需求為切入點，以拓寬就業(yè)口徑為目標修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行效果分析，達到了預期目標，學生的綜合素質得到顯著的提高。

本文就以哈爾濱華德學院計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程為例，從以下兩方面簡要闡述如何才能從專業(yè)培養(yǎng)中提高學生專業(yè)素質，拓寬大學生就業(yè)口徑，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，破解就業(yè)難題。

一、以雇主需求為出發(fā)點，構建合理的專業(yè)課程體系，提高學生的專業(yè)素質，以拓寬學生的就業(yè)口徑

隨著我國經濟社會的發(fā)展，現代企業(yè)制度的建立，企業(yè)用人標準和方法發(fā)生根本的改變，企業(yè)人才需求已經趨于理性，已經從人力密集型向素質密集型轉變，也就是企業(yè)更重視員工的綜合專業(yè)素質，更需要能夠為企業(yè)發(fā)展提供幫助的人才，而不需要只能夠完成簡單工作的人才。高等學校作為人才的“工廠”，理所應當應該培養(yǎng)出能夠適合企業(yè)需要的人才，這是高等教育的根本任務?；谶@一點，在計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，不再只是課程的增加與減少，而是認真對行業(yè)對人才能力需求情況進行深入的調查研究之后，對課程體系進行合理的調整和配置，讓學生從專業(yè)課程的學習中獲取更專業(yè)的知識。我們深刻的認識到，企業(yè)是雇主，雇主需求是第一位的，以雇主需求為出發(fā)點，進行專業(yè)課程的調整，增加以訓練綜合運用知識為目標的綜合實訓項目的專業(yè)課程，減少與學生專業(yè)素質培養(yǎng)關系不大，與實際工作不夠緊密的專業(yè)課程，合理優(yōu)化專業(yè)課程體系，建立適合專業(yè)需要的課程體系，通過這樣課程體系的訓練，這樣可以提高學生的專業(yè)素質，進而拓寬學生的就業(yè)口徑。

二、改進專業(yè)教學方法，創(chuàng)新教學模式，采用分層次教學手段，培養(yǎng)多層次人才

隨著我國居民生活條件的改變，高等學校學生的性格發(fā)生根本性的改變，學生的個性越來越獨立，思維越來越發(fā)散，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，已經不適合現代學生的特點，需要改革。雖然調整制定了新的計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，設置了適合當前社會需要，符合計算機技術發(fā)展趨勢的課程。但這些并不能說明完全可以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，并不表明我們計科專業(yè)的畢業(yè)生就是合格的。原因在于還沒有根本的解決教和學的問題，實際上要讓學生學好，必須首先教好，只有教好才能培養(yǎng)出高素質的人才。那么如何才能教好現代的學生呢，答案就是改變教學方法，采用分層教學手段，根據學生的專業(yè)興趣情況和職業(yè)取向，開展教學工作，創(chuàng)新教學模式。對于專業(yè)興趣高，技術能力強的學生，引導其從事專業(yè)研究，加強專業(yè)訓練，對于專業(yè)能力一般的學生，可以引導其學習適合自身特點的知識，充分發(fā)揮每名學生的能力和潛質，以便培養(yǎng)出高素質的多層次的專業(yè)人才。

第4篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

（1）口腔醫(yī)學技術

口腔醫(yī)學技術是國家教育部規(guī)定的相關高職高專院校招生專業(yè)名稱，旨在培育學生專業(yè)核心能力—口腔修復工藝技術的基本操作技能。

專業(yè)核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)：口腔解剖生理學、口腔內科、口腔外科、口腔正畸學、口腔修復材料、口腔修復工藝、口腔醫(yī)學、口腔美學、口腔修復工藝實訓、口腔科見習、畢業(yè)實習等，以及各校主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

（2）口腔醫(yī)學

口腔醫(yī)學專業(yè)學生主要學習口腔醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診斷、修復和預防保健的基本能力。

2、學制不同

（1）口腔醫(yī)學專業(yè)是本科院校開設的專業(yè)，學制是四年。

（2）口腔醫(yī)學技術是高職院校開設的專科專業(yè)，學制是三年。

3、就業(yè)前景不同

（1）口腔醫(yī)學專業(yè)前景：我國牙病患者比例比較高，數量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫(yī)學嚴重不足，因此口腔醫(yī)學在我國還有相當廣闊的發(fā)展空間，所以，選擇學習口腔醫(yī)學專業(yè)前景還是非常不錯的。

市場上對于牙科醫(yī)生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高。可以說是一個比較熱門的專業(yè)，學生想要進入大城市的大醫(yī)院工作，那么選擇一個比較好的學?？谇会t(yī)學專業(yè)就讀是非常有必要的。

第5篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：醫(yī)學院校；非醫(yī)學專業(yè)；專業(yè)思想；制約因素

一、學生專業(yè)思想的主要特征

專業(yè)思想是指大學生對其所學專業(yè)的思想認識和態(tài)度。學生對所學專業(yè)是否熱愛，有沒有濃厚的興趣和獻身專業(yè)的精神，這不僅關系到整個專業(yè)學風好壞和教學工作的成效，而且關系到學生在校期間的學業(yè)成就，乃至將來的工作貢獻。因此，學生的專業(yè)思想問題必須引起我們的足夠重視。調查顯示，我院學生中只有少部分學生是通過第一志愿報考被錄取的，所以相當一部分的學生對專業(yè)并不感興趣，有的甚至明確表示以后要改行；在實行學生在大一第一學期結束時可以申請轉專業(yè)的幾年時間里，有相當一部分同學進行了轉專業(yè)。調查表明，我院學生的專業(yè)思想主要呈現出不穩(wěn)定性、自悲性和實用性。

二、學生專業(yè)思想的制約因素

1.個人因素。在調查中，有相當一部分同學認為在我校學習非醫(yī)專業(yè)，心理失落感較重，主觀認為我校只重視醫(yī)類專業(yè)學科建設，常常認為本專業(yè)不能得到學校認可，從而影響學生在校學習熱情。學生進入高校后會和自己高中同學聯系比較，而學校與專業(yè)會成為學生之間相互比較的素材，高中成績相當的同學進入不同高校、不同專業(yè)，同學之間相互比較就會暫時分出所謂的高低，較低一方的學生就容易產生不平衡，進而產生消極的思想，理想與現實之間反差的客觀性是消極思想產生的主要原因。

2.學校因素。首先，專業(yè)思想教育針對性不強。隨著招生和收費制度的改革，大學新生中出現了新的價值觀念和思維方法，相對造成專業(yè)思想教育方式針對性不強，不能激發(fā)廣大新生熱愛專業(yè)的熱情，對新生專業(yè)思想的樹立成效不大。其次，缺少專業(yè)思想教育的氛圍。由于教師及管理人員對學生樹立熱愛專業(yè)的意識缺乏積極有效的引導，校園內未形成良好的專業(yè)思想教育氛圍，使得有限時間的熱愛專業(yè)的教育變成了空洞的說教。

3.社會原因。當前社會市場經濟的發(fā)展對各專業(yè)人才的需求存在著明顯的差異，而且不同專業(yè)所獲得的報酬差異更加明顯，如醫(yī)學類、法學類、建筑類及電子類等專業(yè)供不應求，這些專業(yè)的學生畢業(yè)所獲取的報酬和社會地位比其他專業(yè)相對高些。當今社會上存在的拜金主義、享樂主義、實用主義等不良思潮對大學生的人生觀、價值觀產生了一定程度的沖擊，使一些學生在價值取向上和行為方式上表現出急功近利、貪圖享受、追求實用的傾向。

三、加強學生專業(yè)思想教育的對策

1.重視新生入學教育。（1）提高專業(yè)思想教育的針對性。對于新生的專業(yè)思想教育，要一改以往單純以專業(yè)談專業(yè)的模式，要拓寬教育思路，針對社會主義經濟建設的需要談專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合國際國內專業(yè)前沿和發(fā)展動態(tài)談專業(yè)的學術研究，聯系學科發(fā)展的特點談專業(yè)學習的方式和方法，針對學習思想實際，談現實與理想、索取與貢獻。（2）把好入學教育關。要充分把握這一有利時機，在新生入學教育中，不僅要進行管理教育，更要安排足夠的時間用于專業(yè)思想教育。新生入學后的第一學期，思想尚未穩(wěn)定，要不失時機地加強專業(yè)思想教育的力度，這對于幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想、確立遠大理想將會起到事半功倍的效果。

2.采用靈活多樣的方式激發(fā)學生的專業(yè)熱情。（1）舉辦系列講座。根據學生中實際存在的一些專業(yè)思想問題，有計劃地安排一系列教育講座。如請一些在學生中既有威望又有專業(yè)成就的教師暢談人生理想與追求、個人志趣與社會需要、環(huán)境與成才、艱苦奮斗和建功立業(yè)、專業(yè)前沿等學生普遍關注的問題，以提高學生對人生價值的認識。（2）邀請校友。邀請前幾屆有所作為的優(yōu)秀校友現身說法，暢談工作后的體會，回答學生的疑問和其他關心的問題，為在校生起到釋疑、示范、引路的作用。

3.做好就業(yè)指導工作，將專業(yè)思想教育貫穿整個大學階段。對自己的就業(yè)前景認識不清是我院學生專業(yè)思想不穩(wěn)定的一個重要因素，因此就業(yè)指導工作是專業(yè)思想教育一個不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導大學生轉變就業(yè)觀念，給自己一個更合理的定位。其次，應切實有效地抓好就業(yè)率，畢業(yè)生的實際就業(yè)情況直接影響學生的專業(yè)思想。如果有本專業(yè)畢業(yè)生的高就業(yè)率起激勵示范作用，學生就會對就業(yè)前景充滿希望；反之，則會進一步加深他們對專業(yè)就業(yè)前景的疑惑，降低學習興趣。新設專業(yè)的教師應積極與學校就業(yè)主管部門聯系，及時了解就業(yè)的新動態(tài)，同時應發(fā)揮主動作用，通過多種途徑與社會密切聯系，強化市場意識與服務意識，廣泛征集市場需求信息，引導學生正確就業(yè)，不斷提高就業(yè)率。

參考文獻：

第6篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

(云南新興職業(yè)學院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應用于制藥工業(yè)的技術和過程，有時特指利用轉基因動植物活體作為生物反應器生產藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應用研發(fā)中最活躍和進展最快的領域，已經成為世紀最具前途的產業(yè)之一。21世紀被稱為生物世紀，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。【關鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國分類號】F416.7【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產業(yè)中的朝陽產業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？是否跟生物制藥產業(yè)一樣是永遠朝氣蓬勃？近年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士、康復理療、男性護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術人員的需求也將會增加。總理在題為《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運用生命科學推動農業(yè)和醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉基因育種技術，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會成為未來國內經濟的一個重要增長點。

21世紀是生命科學大發(fā)展的世紀。生物科技發(fā)展將顯著提高農業(yè)和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉基因育種技術，這是提高農業(yè)產量和改善產品質量的重要途徑?？茖W家建議超前部署分子設計育種，大規(guī)模挖掘動植物種質中蘊藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關民生大計。要把生命科學前沿、高新技術手段與傳統(tǒng)醫(yī)學優(yōu)勢結合起來，研發(fā)適應多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產業(yè)的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領域頻發(fā)喜報，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國家多項政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內的人才培養(yǎng)計劃。該《計劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)和造就3-5名國際頂尖科學家，力爭在生物醫(yī)藥、生物農業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關管理領域培養(yǎng)造就一批領軍人才和學科骨干；到2020年，力爭培養(yǎng)和造就領軍人才300-500名、學科骨干3-5萬名；力爭培養(yǎng)和造就30萬名生物產業(yè)人才；力爭培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術高級管理人才。國家對生物技術的如此大手筆人才培養(yǎng)計劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應求：從英才網聯旗下醫(yī)藥英才網的最新統(tǒng)計數據顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術、基因研究、蛋白質研發(fā)、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長水平。從數據上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對生物技術研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網聯就業(yè)指導專家指出，今年國家提出對生物制藥領域的多項支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國際上的生物制藥領域發(fā)展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個就業(yè)方向：

方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術外企的技術支持；2.公務員或事業(yè)單位的檢驗員；3.生物技術服務公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術人員。 方向二：大中專院校及其他教學單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學的方向發(fā)展，因此高校對生物學教師的需求也有所增加。但高校對學歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進一線城市的院校或重點大學有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學習這個專業(yè)的，畢業(yè)時他們并不愿意放棄所學投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領域的精英，必須具備很強的科研能力，因此他們當中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時，考博或出國又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進入生產生物制劑、生物器材等產品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學有所用。總體來看，具有將生物、醫(yī)學與工程技術相結合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學工程領域、生物技術領域、生物信息領域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關單位對該類人才都有強大的需求。但目前國內限于專用設備，以及相應產品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學生準備進一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關的工作中。參考文獻［1］文淑美. 全球生物制藥產業(yè)發(fā)展態(tài)勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產業(yè)發(fā)展現狀與趨勢 - 現代農業(yè)科技,2010 年第 15 期

第7篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

【臨床醫(yī)學】

讀研比例42.7%

臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和醫(yī)療預防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習醫(yī)學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練。具有對人類疾病的病因、發(fā)病機制作出分類鑒別的能力。

就業(yè)方向

主要到醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、科研等方面工作。

就業(yè)前景

隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學院校辦學條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴大，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的數量和質量大大提高。但是在全國總的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的情況下，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。

臨床醫(yī)學領域高校推薦

上海交通大學、北京大學、復旦大學、北京協(xié)和醫(yī)學院、中山大學、四川大學、首都醫(yī)科大學、浙江大學、華中科技大學、第二軍醫(yī)大學。

【能源動力系統(tǒng)及自動化】

讀研比例40.4%

能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)研究將煤炭、石油、天然氣等一次能源轉化為電力、熱能等二次能源的生產和利用過程;研究人工環(huán)境、制冷空調、低溫生物醫(yī)學等領域的科學技術問題;還研究風能、太陽能、生物質能等新能源的開發(fā)利用。伴隨能源轉換與利用過程排放的有害物質將造成環(huán)境污染，能源的生產必須高 效、清潔。能源與環(huán)境系統(tǒng)專業(yè)不僅對自動化控制十分依賴，而且是一個復雜系統(tǒng)工程，集合了熱科學、力學、材料科學、機械制造、環(huán)境科學、計算機科學、自動 控制科學、系統(tǒng)工程科學等高新科學技術。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)具有很寬的專業(yè)知識面，是一個能源、環(huán)境與控制三大學科交叉的復合型專業(yè)。

就業(yè)方向

從事清潔能源開發(fā)、電力生產自動化、能源環(huán)境保護、制冷與低溫、空調和儲能、空調與人工環(huán)境等領域的設計、研究與管理的跨學科復合型高級技術人才。

院校推薦

清華大學、西安交通大學、武漢大學、武漢理工大學、天津理工大學、河海大學、吉林大學。

【工程力學】

讀研比例37.1%

工程力學專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)具備力學基礎理論知識、計算和試驗能力，能在各種工程(如機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中從事與力學有關的科研、技術開發(fā)、工程設計和力學教學工作的高級工程科學技術人才。

就業(yè)方向

可到土木水利、機械控制、微電子技術、能源交通、航空航天等部門從事科學研究、技術開發(fā)和工程計算機軟件的開發(fā)應用等工作;由于具備較為堅實的專業(yè)基礎知識，較強的分析、解決問題的能力及計算機應用能力，也可到有關的高新技術領域工作(如信息科學、生命科學、新型材料等)，還可從事教學工作。

推薦院校

北京工業(yè)大學、大連理工大學、福州大學、哈爾濱工業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、華中科技大學。

【中醫(yī)學】

讀研比例33.3%

本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎、中醫(yī)學專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學研究工作的醫(yī)學高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習中醫(yī)藥學基本理論知識和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能，具備一定自然科學和現代醫(yī)學的知識，受到中醫(yī)臨床技能和現代醫(yī)學臨床基本技能的訓練，具有中醫(yī)各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。

推薦院校

北京中醫(yī)藥大學、首都醫(yī)科大學、天津中醫(yī)藥大學、浙江中醫(yī)藥大學、暨南大學、延邊大學、上海中醫(yī)藥大學。

【無機非金屬材料工程專業(yè)】

讀研比例31.4%

本專業(yè)培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。本專業(yè)學生主要學習無機非金屬材料及復合材料的生產過程、工藝及設備的基礎理論、組成、結構、性能及生產條件間的關系，具有材料測試、生產過程設計、材料改性及研究開發(fā)新產品、新技術和設備及技術管理的能力。

第8篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

1A校臨床醫(yī)學專業(yè)本科生就業(yè)現狀

A校2015年畢業(yè)601人，就業(yè)率97.0%（583/601）；2016年畢業(yè)795人，就業(yè)率95.5%（759/795）。2015年和2016年A校臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)機構分布情況見附表，所呈現的就業(yè)特點是：⑴就業(yè)單位多元化，即就業(yè)單位除了醫(yī)院、讀研深造等，還有保險公司、醫(yī)藥公司、美容院等與醫(yī)學相關的新型行業(yè)和單位。⑵繼續(xù)讀研深造的學生逐漸增加，從2015年的17.5%增加到2016年的23.9%。讀研深造的學生增加較多與《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》的出臺有關，從2015年起新招收的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，同時也需要參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，合格畢業(yè)生可同時獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書、碩士研究生畢業(yè)證和碩士學位證。⑶就業(yè)單位層次趨向下移，越來越多的學生放低姿態(tài)，選擇到普通醫(yī)院乃至社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)。如2015年在省級三甲醫(yī)院和市級醫(yī)院就業(yè)的學生比例分別為13.3%和25.6%，但到2016年二者的比例分別降至了5.8%和18.2%；而在縣級醫(yī)院，以及社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的學生比例在2016年為41.7%，與2015年（36.4%）比較有了較大幅度的增長。一方面體現了當今就業(yè)形勢的嚴峻，層次較高的醫(yī)院用人傾向于高學歷化；另一方面，說明了學校采取的積極的就業(yè)引導措施起到了作用，如動員畢業(yè)生到基層工作、為基層醫(yī)療單位組織召開專場招聘會，使學生清晰地認識到當前的就業(yè)現狀，學生能夠按照“先就業(yè)再擇業(yè)”的思路積極就業(yè)。

2當前臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的矛盾

2.1高校大規(guī)模擴招與社會醫(yī)護需求數量趨于飽和相矛盾

從全國高校大范圍擴大招生開始，很多醫(yī)學院校亦緊跟全國形勢大規(guī)模擴招，尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)，造成了臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難。另一方面，隨著我國醫(yī)療體制的改革，尤其是大型醫(yī)院招聘的本科畢業(yè)生主要限于一些緊缺專業(yè)，如兒科學、精神病學等專業(yè)，而其它專業(yè)的人員配備相對飽和。因此，社會提供給臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生的就業(yè)機會短期內變化不大，造成了臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生與就業(yè)崗位的供求失衡。2.2醫(yī)院進人高學歷化與本科學生期望值太高相矛盾近年來，臨床醫(yī)學專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生數量大幅增加，醫(yī)院也相應提高了用人門檻。一些本科畢業(yè)生的就業(yè)目標只盯在大中城市的綜合性三甲醫(yī)院，不愿去縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院或民營醫(yī)院就業(yè)。而基層醫(yī)院近幾年蓬勃發(fā)展，正處于需要引進大量醫(yī)學人才的階段，但基層醫(yī)院由于薪資待遇、就業(yè)前景、地理位置等原因，很難吸引本科畢業(yè)生前往就業(yè)。

2.3學生擇業(yè)觀念單一與當前就業(yè)形勢多樣化相矛盾受

傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，醫(yī)學生畢業(yè)后從事臨床工作的思想根深蒂固，不愿從事醫(yī)藥、保健、美容等行業(yè)。但目前新興的與臨床相關的服務行業(yè)，如美容、康復、醫(yī)療保險、社區(qū)醫(yī)療等行業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生如果固守傳統(tǒng)的就業(yè)思想，將錯失許多良好的就業(yè)機會。

2.4畢業(yè)生專業(yè)技能薄弱與就業(yè)競爭激烈相矛盾

目前高校招生規(guī)模不斷擴大，但一些高校的教學條件差、教學資源短缺，課程設置欠合理、師生比例不恰當等，導致了教學質量的下降；加上醫(yī)學生考研熱持續(xù)升溫，部分學生實習期間大部分時間用于復習考研，忽視了專業(yè)技能的訓練，導致這部分學生動手能力差、缺乏實踐經驗，就業(yè)競爭優(yōu)勢不強。絕大多數正規(guī)醫(yī)療單位均通過考試擇優(yōu)錄取畢業(yè)生，崗位數與報考人數比例相差懸殊、競爭激烈，那些專業(yè)技能薄弱的畢業(yè)生自然在競爭中處于劣勢。

3當前臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生自身存在的問題

3.1臨床實踐能力不強

首先，隨著醫(yī)學院校大規(guī)模擴招造成師生比懸殊，學生基礎理論知識掌握不夠扎實，當學生進入實習醫(yī)院后，醫(yī)院帶教老師有限，不能較好地鍛煉他們的臨床實踐能力。以A校為例，其附屬醫(yī)院為大型三甲醫(yī)院，醫(yī)院里既有在讀的研究生，也有規(guī)培醫(yī)生，使得臨床醫(yī)學專業(yè)本科實習生動手鍛煉的機會較少。其次，本科實習生沒有處理好考研與實習的關系，沒有完成臨床實習任務，未達到應有的效果。作為醫(yī)學生，除了具備扎實的理論知識之外，還應具有過硬的臨床操作技能，但相當一部分本科畢業(yè)生遠遠沒有達到要求。

3.2對家庭的依賴心理縮小了擇業(yè)范圍

目前的畢業(yè)生多為90年代以后出生，普遍存在對父母家庭過分依賴、缺乏獨立性、比較自我、缺乏擔當和責任感等問題，因此導致很多學生在擇業(yè)時眼光局限在父母所在的城市，錯[1][2]失了很多工作機會。

3.3習慣被動等待、缺乏主動出擊的心態(tài)

部分學生存在“等、靠、要”的心態(tài)，不會主動探尋就業(yè)信息，在當今就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，如果一味地被動等待，無疑會在就業(yè)市場中處于劣勢。有的畢業(yè)生往往在最后一個學年寒假過后才開始準備找工作，甚至有的還要等待考研的結果，因此錯失了很多機遇。

4對改善臨床醫(yī)學專業(yè)本科生就業(yè)工作的建議

4.1學校與家長聯手，促使學生心理“斷奶”

學校應與學生家長共同對學生進行心理健康教育，讓學生在心理上“斷奶”。一方面，學校應建立一套成熟的心理健康教育體系，消除學生的心理隱患，培養(yǎng)學生獨立、堅強、團結協(xié)作的品格。另一方面，父母是學生的第一任老師，家長在學生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，家長應注重培養(yǎng)子女樂觀、開朗、寬容、隨和的性情和獨立、堅強、自信、勇于面對困難與挫折的品格，以及良好的社會交往能力和適應能力[1]。學校應加強與學生家長的聯系、溝通，定期向家長反饋學生在校期間的表現，與家長共同商討教育方法，以達到事半功倍的效果。

4.2轉變擇業(yè)觀念，腳踏實地就業(yè)

首先，高校應建立完善的大學生職業(yè)生涯培訓機制，從入學時即通過開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課、大學生就業(yè)指導課，以及舉辦豐富多彩的與就業(yè)相關的活動等，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是要加強就業(yè)觀念的引導教育。讓學生深刻認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢，告知他們應立足自身，對自己的大學生活，以及將來就業(yè)有一個清晰的認識和規(guī)劃，并徹底轉變“天之驕子”的心理，在畢業(yè)時能腳踏實地的從容擇業(yè)。其次，學校應設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，接受學生對有關職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等方面的咨詢指導工作，為學生解疑答惑。

4.3加強實習管理，提高實習質量

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床實習是醫(yī)學生培養(yǎng)過程的關鍵階段。醫(yī)學生在前期理論學習的基礎上，通過規(guī)范化的臨床實習，不僅可以鞏固專業(yè)理論知識，而且可以拓寬知識面，尤其是強化了專業(yè)技能，從而使醫(yī)學生具備基本的專業(yè)素質[2]。學校應與實習醫(yī)院聯手加強對實習生的管理和培養(yǎng)，并將實習生的表現量化為分數納入學生的畢業(yè)考核，從制度上讓學生認識到實習的重要性。

4.4縮減招生名額，實施精英化醫(yī)學教育

針對當前醫(yī)學院校擴招、醫(yī)學教育質量得不到保障、醫(yī)學生就業(yè)形勢嚴峻等問題，2012年5月7日中華人民共和國教育部、衛(wèi)生部在《關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》中提出，“調控臨床醫(yī)學專業(yè)招生規(guī)模，相對穩(wěn)定臨床醫(yī)學專業(yè)招生總體規(guī)模，‘十二五’期間，原則上不增設醫(yī)學院校，不增設臨床醫(yī)學專業(yè)點。根據國家和地方衛(wèi)生服務需求及醫(yī)學教育資源狀況，確定臨床醫(yī)學專業(yè)點的招生數量，對臨床醫(yī)學專業(yè)招生規(guī)模過大的省市、高?？s減招生數量……深化長學制臨床醫(yī)學教育改革，培養(yǎng)少而精、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才……”只有切實減少醫(yī)學生招生數量，真正實施精英化教育，使有限的教育資源得到合理而高效的運用，才能提高醫(yī)學教育的質量，從而造就高精尖的醫(yī)學專業(yè)人才，推動我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展與進步。

【參考文獻】

陳喆.醫(yī)學生就業(yè)心理調查分析[J].西南國防醫(yī)藥，2009，19(8)：844-845.

第9篇：醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景范文

1.1專業(yè)認知度問題

專業(yè)認知即學生對所學專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數非醫(yī)學新生對被錄取專業(yè)都存在認識不到位、不明確的問題，難以有效把握所學專業(yè)的學習內容、培養(yǎng)目標和專業(yè)當前發(fā)展形勢，專業(yè)認識度比醫(yī)學專業(yè)新生明顯要低。根據筆者在安徽某醫(yī)科大學287名非醫(yī)學專業(yè)新生群體中針對專業(yè)思想狀況開展的試調查顯示，在“進入該專業(yè)前，您對該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業(yè)滿意度問題

非醫(yī)學新生對專業(yè)的滿意度也遠不及醫(yī)學生，學生普遍認為自己屬于學校的“邊緣生”，和醫(yī)學專業(yè)相比自己所學專業(yè)處于劣勢，甚至有一定程度上的自卑感。調查顯示，“對所學專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認知對新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學后的教育帶來了難題。

1.3專業(yè)適應度問題針對

“您覺得周邊的同學專業(yè)適應度怎么樣？”這一問題，選擇“多數不適應”達到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時掌握大學學習方法，不會自主學習，跟不上課程進度。其次是非醫(yī)學專業(yè)課程負擔較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應。尤其是一些學校新生入學教育過于緊湊，新生在學習上的壓力就更大。

2非醫(yī)學專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析

2.1所學專業(yè)并非理想專業(yè)

對于報考醫(yī)科院校的學生而言，他們大多懷有學醫(yī)的夢想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學專業(yè)。高考之前由于主要忙于應試，新生對報考專業(yè)的內涵了解不足，填報志愿時容易盲目跟風，相當一部分家長對孩子志愿填報的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分數限制，部分同學經過調劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學專業(yè)。調查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學專業(yè)同學目前所學專業(yè)作為第一志愿填報，服從調劑的高達50.8%。學生在專業(yè)選擇上處于被動地位，第一志愿的少之又少，造成入學后專業(yè)興趣缺乏。沒有進行理性思考以及準備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對所學專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數非醫(yī)學專業(yè)新生被錄取后對自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對將要學習的內容、課程設置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學校后，又會發(fā)現所學專業(yè)無論是在規(guī)模、學生人數還是師資力量等都和臨床醫(yī)學專業(yè)存在較大差距，心理落差就會加大，產生負面情緒甚至出現自卑心理。因此不少非醫(yī)學大學生對所學專業(yè)缺乏興趣，希望有機會能夠轉換專業(yè)。

2.2入學教育不夠深入

新生入學教育可以說是進行專業(yè)思想教育的最好契機，良好的開頭將會為新生以后的專業(yè)學習助力導航。新生入學后，各個高校都會安排一系列的新生入學教育活動，如校長、書記介紹校史校情，舉辦學業(yè)規(guī)劃講座，校風校紀教育、理想信念教育等幫助新生適應大學生活，從學校層面統(tǒng)一要求和引導學生，因此缺乏一定針對性。如學校領導的報告內容大多是針對醫(yī)學類學生，包括很多學校以“造就良醫(yī)”為校訓，導致非醫(yī)學新生會存在一定失落感和孤獨感。部分二級學院對新生入學教育活動的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學校下發(fā)的任務，做計劃、寫總結、拍照片的熱情反而高過了入學教育活動本身。對新生入學教育方案和計劃安排不夠科學和深入，僅僅通過新生家長會、開學典禮等對學院概況和專業(yè)從面上進行簡單的介紹，學生無法深入了解所學專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對所學專業(yè)的學習興趣。醫(yī)科院校在開學初往往會有農村定向生的調劑名額或轉到其他專業(yè)的機會，一些非醫(yī)學專業(yè)新生在對所學專業(yè)認知不清的情況下就很可能會選擇轉專業(yè)。輔導員、班主任自身專業(yè)和所帶學生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導，難以滿足學生對了解本專業(yè)的需求。

2.3非正式交流群體的負功能

一般來說，新生在開學前后與上一年級的學生溝通最多。新生多數在入學教育前就會通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級學生進行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學專業(yè)概況和培養(yǎng)目標，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負功能，會導致群體目標與組織目標的偏差乃至背離。[3]二、三年級的學生有可能因為本來學校存在的專業(yè)

思想教育問題等原因無法給新生一個準確和全面的解釋，甚至有些學生本身就對所學專業(yè)抱有厭學情緒，或者因為學院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動中明顯處于劣勢等導致負面情緒，他們會將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會誤導新生，打擊新生的積極性，讓新生產生懷疑和退縮心理。少數學生在入學前的暑期在和高年級學生做了交流后，直接放棄了入學機會而選擇了復讀。即使在開學初的學習經驗交流會后新生對所學專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導。

2.4非醫(yī)學專業(yè)缺乏實力和特色

臨床醫(yī)學專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實驗平臺等都得到了學校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學專業(yè)在資金投入、實驗室建設、師資力量等都無法和醫(yī)學專業(yè)相比。學生在“學校重視”、“社會認可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因為缺乏實驗場地和器材等硬件設施，學生往往還得借助校外的實驗室進行實驗。非醫(yī)學專業(yè)名師、博士等數量和質量不夠，缺乏學術帶頭人，往往會從周邊院校聘請老師。課程體系方面，醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)往往在課程設計上是實行交叉模式，學生既要學習醫(yī)學知識，又要學習專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學新生本來入學錄取線要比醫(yī)學生低得多，學習能力和醫(yī)學生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學業(yè)壓力，所以大學一年級往往成為這些學生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學學生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實力和特色，致使他們質疑自己所學的專業(yè)。

3加強非醫(yī)學專業(yè)新生專業(yè)思想的對策

3.1高度重視新生入學教育新生入學教育是大學教育的起點，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標的重要一環(huán)。良好的開頭利于學生了解所學專業(yè)，培養(yǎng)學習興趣，規(guī)劃大學學業(yè)。這一時期應著重對學生進行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長見面會、開學典禮外，學院新生入學教育要重點介紹學院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實驗室、教研室等基本情況，使學生了解學院和本專業(yè)的歷史、現狀和未來，體會學院的文化底蘊和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強新生的歸屬感，激發(fā)學生奮發(fā)學習、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長、系主任、學科帶頭人做專題報告等形式，加強對新生的專業(yè)和學科指導，使學生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢、本專業(yè)的知識體系結構和基本的學習方法、社會對本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強學生的專業(yè)認同感，激發(fā)學習興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導新老生交流?？梢栽谛律后w中試行“導生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個交流平臺，高年級的導生們可以擔當新生的學習幫助者、經驗傳遞者和思想引導者,優(yōu)秀導生針對專業(yè)概況、專業(yè)課學習等問題談感悟與經驗，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實踐課的學習方法，了解本專業(yè)的學習內容和學習規(guī)律，更快更好地適應大學學習和生活

3.2發(fā)揮輔導員、班主任的引領作用

學生平時接觸最多的要屬自己的輔導員和班主任，因此輔導員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強對學生的學業(yè)指導和學術指導，主動幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對于醫(yī)科院校非醫(yī)學專業(yè)而言，為數不少的輔導員自身專業(yè)與所帶學生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識。盡管現在的輔導員與學生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導員與學生的交流存在障礙。因此，輔導員的研究方向應該盡量與所帶學生的專業(yè)相匹配，要鼓勵輔導員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎課知識，對學生所學專業(yè)有一個大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學和課程設置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導。目前多數醫(yī)科院校均按班級配置了兼職班主任，高校可以利用開學初的班主任聘任契機加強師生交流。班主任在課程教學、專業(yè)活動開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導融入在平時的教學和學生管理工作中去，讓學生對專業(yè)領域能夠有一個全面的了解。高校在配置班主任時應盡量協(xié)調其專業(yè)方向與學生所學專業(yè)。[5]一個好的班主任能夠有效引導學生了解專業(yè)內容和樹立專業(yè)目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習和研究能力。

3.3科創(chuàng)實踐活動加強專業(yè)思想

注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加和專業(yè)相關的科創(chuàng)賽事如電子設計大賽、數學建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項目培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？苿?chuàng)項目能讓新生提前接觸到科研領域，在項目過程中提高自己的科研實踐能力、自主學習能力，對專業(yè)課程的學習產生很好的促進作用。再如組織新生赴科研機構進行參觀學習，通過交流幫助學生了解國內先進實驗室儀器設備及專業(yè)老師設計的作品和各類科研成果，挖掘學生的興趣點，進一步了解專業(yè)知識。結合專業(yè)特色開展寒暑期社會實踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機結合專業(yè)進行實地調查研究，讓學生在貼近專業(yè)、貼近實際中了解所學專業(yè)和相關行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐多從新農村建設入手，如看望留守老人和兒童等弱勢群體，給他們送去關懷。雖有一定社會意義但專業(yè)契合度不高，很難調動學生的積極性和探索性。今年暑期結合十提出的“建設美麗中國”主題，運用輔導員自身社會學專業(yè)和學生所學生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調研隊伍，對當地機場周邊秸稈利用狀況進行調研并形成調查報告，效果良好。在實踐中同學對秸稈生物質能源的應用現狀、發(fā)展前景有了進一步了解，并分析了秸稈生物質能源應用中的相關技術問題，提出了自己的看法。學生在實踐活動中真正感受到所學專業(yè)的應用價值，專業(yè)自信大大加強。

3.4加大投入，打造品牌