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藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)

第1篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:微課;藥物制劑技術(shù);課程改革

隨著教育信息化的深入,微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化,能促進教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,使教師和學(xué)生、學(xué)生家長以及社會增強溝通,促進職業(yè)教育健康發(fā)展。

1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程,是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣,知識點分散,內(nèi)容枯燥乏味,但實踐應(yīng)用性較強,也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體,采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法,在教學(xué)中存在著很多問題。

1.1偏重理論教學(xué),學(xué)生積極性不高

我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時108學(xué)時,理論課54學(xué)時,實訓(xùn)課54學(xué)時,根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個項目,59個任務(wù),近千個知識點。課程知識體系復(fù)雜,諸多理論和定義晦澀難懂,加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏求知欲望,給平時的教學(xué)帶來很多困難。

1.2信息化發(fā)展滯后,教學(xué)模式不夠先進

藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)手段,但是在教育信息化背景下,利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少,教學(xué)模式和手段不夠先進。

1.3理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié),缺乏聯(lián)系

我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體,在理論教學(xué)中簡化了教師的講授過程,實踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長,劑型種類繁多,且實訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜,需要一定的理論知識和熟練的操作技能,很多學(xué)生因為理論知識欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗,知識和技能學(xué)習(xí)都達不到應(yīng)有的效果。

2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

針對高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升,充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù),將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中,微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

信息化時代,教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生個性特點,滿足不同學(xué)生課程知識學(xué)習(xí)的需求,通過云端豐富的教學(xué)和課程資源,結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點,我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個技能考核點,組織教研室教師討論分析,確定適合互動教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻,清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程,并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間,學(xué)生可以通過云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前,教師可以在云端建立討論組,學(xué)生將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問在討論組中提出來,既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論,也可以由教師負(fù)責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時,學(xué)生可能對等量遞增法的概念和特點不理解,通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生會主動提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生在靈活自主的移動化云端學(xué)習(xí)體驗中,實現(xiàn)了跨越時空限制的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),更因為微課的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點,適應(yīng)了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課既可以作為視頻文件,也可以加工嵌入教學(xué)課件中,指導(dǎo)課堂教學(xué),在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段,教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點分別制作成講授型微課視頻,比如技能抽考點“膠囊劑的裝量差異檢查”,學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點、分類和制備流程,重點和難點在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的,使學(xué)習(xí)有針對性。在課堂講授階段,在新課導(dǎo)入和重難點教授時,根據(jù)技能考點將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計成相應(yīng)問題和情景,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點“進入潔凈區(qū)的洗手消毒”,微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手,即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意,然后將“七步洗手法”循序漸進地展現(xiàn)給大家,重點難點一目了然。在課外輔導(dǎo)階段,教師可以針對學(xué)生提出的一些典型問題開設(shè)專題討論,幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié),達到舉一反三的效果。

2.3微課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

藥物制劑技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)占整個課程教學(xué)的很大比例,也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實訓(xùn)過程中,由于理論知識欠缺,對藥廠制藥設(shè)備又相對陌生,因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們在制作技能考點“空白片的制備”微課時,通過引入復(fù)方阿司匹林片的處方,介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計,特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性,幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點“旋轉(zhuǎn)式壓片機沖模的拆卸”微課時,利用國內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實訓(xùn)設(shè)備,讓學(xué)生近距離接觸藥廠實際設(shè)備,有效提高動手能力和獨立思考能力。

2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用

在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中,微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識,對專業(yè)教師來說,也能促進其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中,需要團隊分工合作,這本身也是一種教學(xué)研究活動。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識日新月異,專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識,以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽,通過團隊合作、微課制作和教學(xué)實踐,分別獲得了兩次二等獎,達到了與省內(nèi)外其他教師進行教學(xué)方法交流的目的,與同行互相學(xué)習(xí),不斷積累,不斷進步。

第2篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:行為引導(dǎo)型  中職學(xué)校  藥物制劑技術(shù)

《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要,更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學(xué)中,筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

1激發(fā)興趣

1.1以實例激起興趣,上好序言課

著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如,講藥物制劑的應(yīng)用時,突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用,通過“案例教學(xué)”,學(xué)生不僅克服了對復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理,而且產(chǎn)生了好奇心,同時也使他們意識到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

1.2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,以保持興趣

簡單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作,學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進行課題分解,針對具體課題,列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象,并說明問題原因和處理要點。

1_3以小制作、競賽激活興趣

學(xué)生好勝心強,渴望成功。利用這一特點,筆者組織學(xué)生進行“角色扮演”,扮演各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間,班級之間進行生產(chǎn)競賽,互相打分、找錯,形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動,也促進了專業(yè)課的學(xué)習(xí),形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán),進一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性,更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識。

2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

根據(jù)我校課改精神,筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項目化教學(xué)。在教學(xué)中,注重對學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng),把相關(guān)章節(jié)的知識點聯(lián)系起來從而形成模塊,從完成某一方面的“任務(wù)”著手,通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實踐上升到理i生認(rèn)識,并回到實踐中去。

2.1在專業(yè)課教學(xué)中的實施

①課前準(zhǔn)備:如:多媒體課件,教學(xué)任務(wù)書,教學(xué)設(shè)備,學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計,完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。

②下達任務(wù):教師以簡潔的語言陳述任務(wù),并下發(fā)任務(wù)書,包括:主題、時間、注意事項等。

③完成任務(wù):教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后,按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)分工協(xié)作,完成“任務(wù)”,形成“產(chǎn)品”。

④展示學(xué)生產(chǎn)品:教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品,找出規(guī)律特點,并積極評價作品。

⑤評估過程:小組之間相互評估過程中的優(yōu)缺點,并打分。最后教師總結(jié),反饋,提出改進意見。

2.2采用的優(yōu)點

①學(xué)生即學(xué)即用,從而增強學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體,變枯燥為有趣。

②“任務(wù)”貫穿始終,讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。

③因材施教,突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應(yīng)注意的問題

①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求,筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個模塊:gmp理論學(xué)習(xí);固體劑型單元操作;液體劑型單元操作;投料產(chǎn)生實習(xí)。每個模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實訓(xùn)車間實訓(xùn)練習(xí)。

②分層次地給學(xué)生下達任務(wù)。在實際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生個人特點,分配難度適中的任務(wù),讓各個層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

3專業(yè)技能的訓(xùn)練

例如,在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中,筆者通過綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演,在實際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個方面得到了鍛煉:

3.1訓(xùn)練操作能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬能粉碎機,如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗,如何避免粉碎機運行時出現(xiàn)故障,并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓(xùn)練,使學(xué)生獲得大量感性知識,認(rèn)識到整個復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個個不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3.2養(yǎng)成清場意識

講授片劑生產(chǎn)時,要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場規(guī)范。例如清洗萬能粉碎機,為保證清場質(zhì)量,應(yīng)遵循先上后下、先外后里,清洗時,能用水沖洗的零件,先用高壓水槍沖洗,再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75%的乙醇擦拭晾干的順序。清場后,填寫記錄,上報qa,經(jīng)檢查合格后掛《清場合格證》。每個環(huán)節(jié)的成敗與否,都會對整個生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場意識的同時增強了學(xué)生的責(zé)任感。

3.3強化技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中,強調(diào)人人動手,掌握生產(chǎn)各個環(huán)節(jié):領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時都需先開機,待運行正常后方可投料生產(chǎn),且投料量要適中,待物料完全排出后才可關(guān)機;拆卸清洗機器必須遵守嚴(yán)格的程序?;旌衔锪?、制備軟材時,必須達到“輕握成團,輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時,注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時,注意溫度的控制,以免溫度過高,影響干燥效果及藥品質(zhì)量,并要及時翻料。總混時注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關(guān)設(shè)備的順序,定時檢查生產(chǎn)過程中藥片的質(zhì)量,及時調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量,都會影響片劑的最終的成品質(zhì)量。

3.4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

模擬實訓(xùn)時,學(xué)生首先要按規(guī)范換鞋、更衣。物料領(lǐng)取后,經(jīng)驗證完畢符合要求時方可使用。每臺設(shè)備在使用之前都要先檢查環(huán)境,有無清場合格證,設(shè)備是否潔凈、干燥,是否運行正常,待所有環(huán)節(jié)檢查結(jié)束后,方可投料生產(chǎn)。完成每道工序后才可進行下道工序。每道工序結(jié)束后都要進行清場,清場后,填寫清場記錄,各項負(fù)責(zé)人簽字,上報qa,經(jīng)qa檢查合格簽字后,發(fā)放《清場合格證》,并掛牌。離開生產(chǎn)環(huán)境時關(guān)閉電源。

第3篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 以學(xué)生為中心 藥物制劑技術(shù)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0213-01

高職高專藥物制劑技術(shù)是一門理論和實踐密切結(jié)合的學(xué)科,主要研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用,是高職高專藥學(xué)類學(xué)生的核心課程,該課程對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用[1]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目標(biāo)單一,學(xué)生積極性不高,且基于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多以文科生為主,基礎(chǔ)理論薄弱,筆者結(jié)合工作實際并借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗,應(yīng)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法于藥物制劑技術(shù)實驗課程,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,取得較為理想的教學(xué)效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節(jié)為例,談?wù)勛约翰捎迷摻虒W(xué)法在實驗課程的實施過程及體會,以期提高該課程的實驗教學(xué)效果,為進一步深化藥物制劑技術(shù)的實驗教學(xué)改革提供借鑒。

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強調(diào)教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開,學(xué)生是課堂的積極參與者與課堂的主導(dǎo)者[2]。該教學(xué)法更加注重教師對學(xué)生藥物制劑操作能力和技巧的指導(dǎo),善于培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)模式上,該教學(xué)法將藥物制劑技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重提高實驗實施效率,并將學(xué)生的參與度作為評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,在整個教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為主體,有利于激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣,提高他們的實驗技能,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,從而使學(xué)生真正成為課堂的實踐者、參與者及主要評價者,教師充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、幫助者和促進者。

2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在阿司匹林片的制備實驗中的實施過程

2.1實驗設(shè)計思路

片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術(shù)制成的片狀制劑[3],其制備是制藥企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中最為典型工作任務(wù)之一。筆者通過分析學(xué)校周邊相關(guān)制藥企業(yè)真實工作過程,同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,科學(xué)設(shè)計實驗任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與崗位工作任務(wù)相結(jié)合,使實驗教學(xué)與企業(yè)相關(guān)崗位工作職責(zé)零距離接軌。實驗設(shè)計過程中針對學(xué)生在思維上的片面性與局限性,采用小組團隊合作形式,在鼓勵學(xué)生勇于思考問題、解決問題的同時,培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力,以達到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的目的。

2.2實驗實施步驟

(1)準(zhǔn)備階段:做好學(xué)生課前分組,根據(jù)我校教學(xué)班實際情況,每班分為10組,每組4-5人。實驗實施前兩天,設(shè)置好以下問題讓學(xué)生思考:制備阿司匹林片,如何避免乙酰水楊酸的水解,其原理是什么?滑石粉在該處方中起什么作用?在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用?阿司匹林片制備流程?制備過程需要使用哪些工具?

(2)實驗實施階段:①教師講解演示:教師講解實驗準(zhǔn)備階段設(shè)置的問題以及本次實驗的教學(xué)任務(wù)和知識、能力目標(biāo),演示本次實驗的關(guān)鍵步驟,包括軟材的制備和壓片機的操作。②開展頭腦風(fēng)暴:根據(jù)剛才的講解和演示,大家認(rèn)為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業(yè)知識和技能?制備過程中存在哪些難點?如何克服這些難點?各小組經(jīng)討論后,將答案匯總,由本組學(xué)生代表進行陳述,所有小組陳述完畢,再由教師點評,達成共識。③組內(nèi)合作開展實驗:組內(nèi)成員自主協(xié)調(diào),合理分工,按照自主設(shè)計的片劑制備方法及流程在規(guī)定時間內(nèi)完成阿司匹林片制備。④成果展示:每組選取自認(rèn)為最好的6片阿司匹林,由學(xué)生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點和注意事項。⑤成果評價:待各組成果展示完畢后,進行評估。小組互評(占60%),教師評估(40%),評價內(nèi)容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)如下:小組陳述情況(20 分)、片劑的外觀(20 分)、片劑的硬度(25分)、片劑的溶解度(25),最后由各組代表匯總結(jié)果,評選出排名前三的小組進行相應(yīng)獎勵。整個實驗實施階段,盡量保證本組成員均有當(dāng)面陳述的機會。

(3)實驗結(jié)束階段:學(xué)生對自己在整個實驗過程中的自主性、參與度、學(xué)習(xí)效果、掌握技能的情況、對合作團隊所做貢獻和解決問題的能力進行反思,和教師進一步討論并完善本次實驗設(shè)計的不足之處,以期下次實驗達到更好的效果。

3.體會

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能,如學(xué)生通過團結(jié)互助完成實驗,由此產(chǎn)生成就感。 同時,形式多樣的實驗活動設(shè)計可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,融實驗課程于快樂的活動氛圍之中,很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能。在整個實驗教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過團隊形式合作一起分析問題、實踐操作、解決問題來達到實驗?zāi)康?。教師從單純地傳授知識技能過渡到設(shè)計、組織、指導(dǎo)教學(xué)活動。綜上所述,“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強調(diào)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。作為一名年輕教師應(yīng)當(dāng)大膽探索與創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變教育理念,真正做到以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,筆者將不忘初心,繼續(xù)前行!

參考文獻:

[1]周詠梅,梅曉亮,湯b.高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑與分析綜合實訓(xùn)的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,11(34):96-97.

第4篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

式,并針對其實施的過程,進行了相關(guān)的探索和實踐。

[關(guān)鍵詞]課程改革藥物制劑技術(shù)任務(wù)驅(qū)動法

[作者簡介]郭秀梅(1975-),女,黑龍江木蘭人,黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院,副教授、執(zhí)業(yè)藥師,在讀碩士,主要從事與制藥相關(guān)

的生產(chǎn)與質(zhì)量管理的教學(xué)與科研;萬春艷(1967-),女,黑龍江牡丹江人,黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院制藥工程學(xué)院專業(yè)帶頭人,教

授、執(zhí)業(yè)藥師,主要從事藥物制劑技術(shù)和藥品經(jīng)營與管理專業(yè)職業(yè)教育研究;高娟(1970-),女,黑龍江牡丹江人,黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

職業(yè)學(xué)院,高級工程師、執(zhí)業(yè)藥師,碩士,主要從事藥物制劑生產(chǎn)與藥學(xué)服務(wù)研究。(黑龍江牡丹江157041)

[課題項目]本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題“高職藥物制劑課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究與實踐”的研究成

果。(課題編號:115C-642)

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2012)15-0148-02

隨著國家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,許多醫(yī)藥院校開設(shè)了“藥物制劑果,每組

4-5人比較合適,分組時可以自由組合,然后選出組長,

技術(shù)”課程,本門課程理論性較強、內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)時提不起接下來各組員就可以在組長的組織下進行分工協(xié)作,共同完成

興趣。在藥物制劑課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),不僅能提高學(xué)生生產(chǎn)任務(wù)。(2)任務(wù)的設(shè)計。在對黑龍江省醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)

的學(xué)習(xí)興趣,還能促進學(xué)生實踐能力的提高,為學(xué)生將來走上社生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會論證的基礎(chǔ)上,歸納出專業(yè)核心

會奠定堅實的基礎(chǔ),更有助于解決以往教學(xué)中存在的問題,最終就業(yè)崗位與相關(guān)就業(yè)崗位,提取每個崗位的典型工作任務(wù),確定

實現(xiàn)高職院?!八幬镏苿┘夹g(shù)”課程教學(xué)改革的發(fā)展。完成工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)工作能力及支撐能力要求的專業(yè)知

一、課程改革的實踐識。根據(jù)就業(yè)崗位分析,確定典型工作任務(wù),將典型任務(wù)按教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動的組織與實施。(1)學(xué)生分組。本環(huán)節(jié)以小組方需要進行解構(gòu)、重組,形成一個個的模塊、項目和任務(wù)。這從根

式共同協(xié)作完成工作任務(wù)的分析,彌補目前高職學(xué)生獨立分析本上改變了以往教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象;改變傳統(tǒng)的理論和實

問題能力的不足,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識??紤]到討論和操作效踐教學(xué)方法,采用四階段教學(xué)法進行教學(xué),全面提高學(xué)生的實踐

技能和綜合應(yīng)用能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施過程分為四

個階段:任務(wù)設(shè)計階段、任務(wù)探索實踐階段、任務(wù)評論階段、拓展

階段。

第一,任務(wù)設(shè)計階段。本階段的主體是教師,教師在選取典

型工作任務(wù)的時候應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計,充分分析工作任

務(wù)所涉及的知識點,并對實際操作中可能出現(xiàn)的任何問題提前

準(zhǔn)備,以免措手不及,并把工作任務(wù)的相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生,

明確需要討論的問題及要求。

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的要求,我們對課程內(nèi)容進行了整合,將課

程內(nèi)容的重點放在各制劑如何進行生產(chǎn)操作方面,理論則側(cè)重

于與制劑生產(chǎn)有關(guān)的工藝,并教會學(xué)生能正確使用制劑相關(guān)設(shè)

備,突出對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

第二,任務(wù)探索階段。本階段學(xué)生作為主體,讓學(xué)生根據(jù)自

己學(xué)會的知識和操作水平,利用以往的經(jīng)驗與積累自主完成工

作任務(wù)。學(xué)生只有親自動手操作,才能把理論所學(xué)與實際生產(chǎn)

緊密結(jié)合。

第三,任務(wù)評論階段。本階段包括評價和討論兩個環(huán)節(jié),評

價依據(jù)各組學(xué)生工作任務(wù)的過程和完成情況進行小組自評、互

評和教師評價,主要分析學(xué)生在實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、

團結(jié)協(xié)作能力、衛(wèi)生習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)等方面的優(yōu)缺點。通過相

互討論和評價,學(xué)生不僅鍛煉了能力,還能認(rèn)識到自身的不足,

以便更好地完成下一個工作任務(wù)。

第四,拓展階段。工作任務(wù)完成后,通過拓展使學(xué)生能夠?qū)?/p>

所學(xué)的知識和技能進行歸納總結(jié),并加深對知識的理解和記憶,

更注重技能方面的培養(yǎng)。例如,

“片劑的處方工藝設(shè)計與制備”

任務(wù),教師要在工作任務(wù)結(jié)束后進行答疑解惑、相關(guān)知識拓展,

使學(xué)生能對自己所搜集的資料進行識別與總結(jié)。

二、課程改革的創(chuàng)新之處

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是制藥類課程教學(xué)中較實用的教學(xué)方

法。在“藥物制劑技術(shù)”課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),不僅能提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能促進學(xué)生實踐技能的提高,為學(xué)

生將來走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)“藥物制劑技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改

變,真正實現(xiàn)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。通過本課程的改革可以使我

院“藥物制劑技術(shù)”課教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的變革,

改變純理論的教學(xué)方法帶來的弊端,促進學(xué)生實踐技能的提高,

真正實現(xiàn)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。

3.以任務(wù)驅(qū)動為中心整合“藥物制劑技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)

容。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和制藥類專業(yè)的特點,結(jié)合崗位

需求和前后課程內(nèi)容的銜接,以“必需、夠用”為度,統(tǒng)籌考慮和

選取教學(xué)內(nèi)容。以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程,

“教、

學(xué)、做”一體,開發(fā)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實訓(xùn)實習(xí)項目,編寫工學(xué)結(jié)

合的特色教材《藥物制劑技術(shù)》,完成從重課堂教學(xué)向重實踐教

學(xué)轉(zhuǎn)變,從知識型教學(xué)向能力型教學(xué)轉(zhuǎn)變,從接受式學(xué)習(xí)向自主

性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題及其局限性

1.典型工作任務(wù)的選取。選取任務(wù)一般應(yīng)注意以下幾個問

題:第一,典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論

選編一些有代表性的任務(wù),以達到通過對實際生產(chǎn)的操作使學(xué)

生加深理解藥物制劑基本理論之目的,并能分析和解決實際生

產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題。第二,可操作性。任務(wù)必須能夠通過實

踐來完成,要根據(jù)學(xué)院實際條件和教學(xué)實際情況選擇常用劑型

品種的生產(chǎn)為典型工作任務(wù),盡量避免抽象和完全理論化的任

務(wù)出現(xiàn),以便于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的實施。第三,綜合性。即所

選任務(wù)要把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進去,這樣學(xué)生

才能綜合運用藥物制劑的理論去分析、解決實際問題。

2.要實行小班授課制。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要進行理論和實踐教

的分析和討論,在大班教學(xué)的情況下,開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是相當(dāng)

困難的,即便勉強采用,也不可能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

3.一門課從頭到尾都用這種方法也是困難的。如一些基本

理論、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),因為學(xué)生對有關(guān)

的基本理論、基本操作還沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗,要完成給

定的工作任務(wù)會比較困難,并且藥品生產(chǎn)過程要求非常嚴(yán)格,生

產(chǎn)任務(wù)實施的場所與真實的工作環(huán)境有很大差異,制藥設(shè)備通

常是價格較貴的成套設(shè)備,需要有足夠的場地放置。再者,對生

產(chǎn)環(huán)境衛(wèi)生的要求較高。因此這時只能采用講授法等方法來講

授這些制劑理論、工藝過程和操作方法。

4.任務(wù)驅(qū)動的時間與效益不一定成正比。任務(wù)教學(xué)以學(xué)生

的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的典

型工作任務(wù)為主線,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困

難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的效果。所以,任務(wù)驅(qū)

動教學(xué)在時間和效益上存在著矛盾,它要求教師和學(xué)生都要花

費大量的時間去做好一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力

和時間畢竟是有限的,如果更多的課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué),那么

時間和精力就不能得到保證,這也直接影響到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的

使用及進一步推廣。

總之,要使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法因材施教真正落到實處,使學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主體,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)

展,需要我們高等職業(yè)教育者在教學(xué)中不斷實踐和探索。

[參考文獻]

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第5篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建課程建設(shè)崗位模擬綜合實訓(xùn)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨立的、無法替代的高等教育類型,突出的特點是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者,如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實處,這是需要我們認(rèn)真思考和實踐的課題。

一、當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問題

教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變,教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響,注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在,注意理論性、系統(tǒng)性,不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的,以課堂為中心的教學(xué)方法,忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計與實際應(yīng)用的有效對接,學(xué)生實驗、實訓(xùn)尤其是模擬實際工作場景的綜合性實訓(xùn)的力度不夠,因此,難以較好地實現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面臨的問題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),而用人單位對學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置,可見這是當(dāng)前高職教育中急待解決的問題。

二、對藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實踐

(一)更新教育思想觀念

高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的,對職業(yè)教育不熟悉,職業(yè)教育的意識和能力都非常的缺乏。所以,建立新的人才培養(yǎng)模式,它要求廣大教師要從原來的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強學(xué)生素質(zhì)教育,強化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向,突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個單純的“知識傳授者”,而同時又是具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。

(二)加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

改革人才培養(yǎng)的模式,必須有“雙師型”教師隊伍作保證。而“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足,質(zhì)量保障體系不夠完善,辦學(xué)機制改革有待突破等等,嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),要求教師必須具有淵博知識、先進技術(shù)和嫻熟技能。因此,及時引進在藥廠、營銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師做專職教師,或聘請作為專業(yè)實踐課的指導(dǎo)教師,或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學(xué)能力尤為重要。

(三)探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵,構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃,以組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制,這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進行問卷調(diào)查,確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求,以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

1.課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”,避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬,專業(yè)知識不夠精的弊病。基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度,通過課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程,重點加強實踐課程的教學(xué)力度,以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。

2.實踐課程設(shè)計實踐課程設(shè)計是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié),以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進行實踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計的主要指導(dǎo)思想。如增加實驗、實訓(xùn)課的學(xué)時比例,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計并實施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實訓(xùn),從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀,加強專業(yè)技能的感性認(rèn)識,逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點設(shè)計課間實習(xí)課,創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會畢業(yè)前設(shè)計校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場開發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實訓(xùn)。

3.重視并加強職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外,職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力,而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上,我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課,以加強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

(四)以課堂教學(xué)與工作實踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點,推進課程建設(shè)

對學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門技術(shù)能力的養(yǎng)成教育,有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建,更重要的是由教師實施的課堂教學(xué)和實踐教學(xué),將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時,也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合,使學(xué)生看到與實際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜,內(nèi)容多,學(xué)習(xí)后印象不深刻,學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識之后,如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)藥商品購銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店營業(yè)員和患者,在進人角色中考察學(xué)生對藥物知識、禮儀知識、推銷技巧、心理學(xué)知識掌握的情況,不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識,提高學(xué)習(xí)的主動性,還對學(xué)生進行了禮儀、營銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實踐性強的課程如醫(yī)藥市場營銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請一線專家授課,并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀,將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開闊知識面,擴大眼界,對學(xué)生就業(yè)選擇也會有所幫助。

(五)開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓(xùn)

藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來,為使學(xué)生到達就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習(xí)或頂崗工作,我們在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能方面做了一定的嘗試。

1.學(xué)生自主設(shè)計實驗

某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗的工作任務(wù),學(xué)生按照實際工作崗位的工作程序進行資料查詢,設(shè)計實驗工作流程,進行實驗物品的準(zhǔn)備,開始實驗過程,最后進行實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和總結(jié)。通過自主性實驗的訓(xùn)練,學(xué)生們對將來所面臨的工作有了感性認(rèn)識,動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。

2.藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練—“藥學(xué)綜合大實驗”

按照教育部高職高專院校號文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神,我們在實驗課也加大了教學(xué)改革的力度,各主干課程在實驗教學(xué)內(nèi)容盡滿足實際需要方面做了大的工作,開展了藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實驗。

“藥學(xué)綜合大實驗”即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個環(huán)節(jié)參與實驗過程,創(chuàng)造仿真工作場景,較好地實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,是學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐表明,藥學(xué)綜合大實驗使學(xué)生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識,對培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力,培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

第6篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向 藥劑專業(yè) 課程設(shè)計

“十二五”規(guī)劃明確提出加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,改造提升制造業(yè)。發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)高技能型人才是助力轉(zhuǎn)型的重要手段之一。但是我們也清楚地認(rèn)識到,當(dāng)前通過中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才仍然不能完全滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,距離社會認(rèn)可還存在一定差距。

要讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能達到由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的要求,就必須提高職業(yè)教育的質(zhì)量,其中很重要的方法就是教學(xué)課程的改革。綜合眾多專家學(xué)者的觀點及國內(nèi)外的成功經(jīng)驗,在課程改革的具體做法上,應(yīng)該實現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,即從基于知識存儲的學(xué)科體系,走向基于知識應(yīng)用的行動體系;從基于做加法的局部求得整體,走向作積分的整體把握局部;從基于顯性的技能和知識習(xí)得,走向隱形能力的內(nèi)化與升華。應(yīng)用型、實用型是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的

重點。

一、工作過程導(dǎo)向教學(xué)課程實踐研究現(xiàn)狀

近年來,對我國職業(yè)教育課程建設(shè)影響最大的,當(dāng)數(shù)德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。這一方案最本質(zhì)的特征,就是提出了工作過程導(dǎo)向的課程理論。工作過程指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的課程有別于傳統(tǒng)學(xué)科體系下的課程,與完成某些典型職業(yè)任務(wù)相關(guān)的知識與技能都應(yīng)在課程里體現(xiàn)。工作過程導(dǎo)向的課程的內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域,而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。

當(dāng)前,國內(nèi)職教界以工作過程導(dǎo)向為指導(dǎo)思想進行的課程設(shè)計與實踐已經(jīng)有很多,這些實踐研究為我國職教改革提供了寶貴的經(jīng)驗。在這些實踐研究中,工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計步驟以此為典型:第一步,工作任務(wù)分析,根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析;第二步,行動領(lǐng)域歸納,根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域;第三步,學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化,根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域;第四步,學(xué)習(xí)情境設(shè)計,根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為項目學(xué)習(xí)單元;第五步,課程考核總結(jié),根據(jù)工作任務(wù)的完成情況和技能水平來量化考核。采用此方法設(shè)計的課程打散了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,將學(xué)科化的專業(yè)知識點融入職業(yè)情境中,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、中職藥劑專業(yè)工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計實踐

中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)的傳統(tǒng)課程包括藥物制劑技術(shù)、藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備、藥物分析、藥物化學(xué)等等,多數(shù)課程偏理論化。相對于普通高校學(xué)生而言,醫(yī)藥企業(yè)錄用中職學(xué)生時通常更看重他們的實踐能力。美國哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智力理論,認(rèn)為每個學(xué)生都有優(yōu)勢智力區(qū)域,都擁有適用各自的學(xué)習(xí)類型和方法。我國中職學(xué)生多數(shù)是傳統(tǒng)教育的“失敗者”,甚至被一些觀點認(rèn)為是“遭淘汰的一批人”。根據(jù)多元智力理論,中職學(xué)生同樣具備成才的潛能。因此,設(shè)計符合職業(yè)特點與學(xué)生實情的課程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

中職藥劑專業(yè)諸多課程中,亟須改革的是面向生產(chǎn)實際的課程。學(xué)生完成這些課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)具備直接上崗的能力。藥物制劑技術(shù)是這類課程中最具代表性的一門課。針對藥劑專業(yè)的課程改革應(yīng)以此為例并逐步展開。這門課程的主要內(nèi)容包括:各類制劑的特點與生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理、GMP相關(guān)知識等等。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),能初步掌握制劑生產(chǎn)所需的專業(yè)知識和實踐能力,為面向生產(chǎn)型醫(yī)藥企業(yè)的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。該課程原授課模式以理論講授為主,輔以制粒、壓片等簡單實驗室實驗。這樣的授課模式完全不能滿足學(xué)生實踐能力發(fā)展的需要。筆者在實際教學(xué)過程中,針對該課程已經(jīng)進行了初步的改革探索,根據(jù)工作過程導(dǎo)向的理論,將課程按照以下步驟設(shè)計。

1.工作任務(wù)分析

選定恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)不但有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位,更有利于學(xué)生加強對本專業(yè)與本職業(yè)的認(rèn)知。該課程針對生產(chǎn)型企業(yè),工作任務(wù)與生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)。因此,就該課程而言,工作任務(wù)可確定為“生產(chǎn)合格制劑”。

2.行動領(lǐng)域整合

通過工作任務(wù)分析,我們確定了工作任務(wù)是“生產(chǎn)合格制劑”,但目前市面上制劑品種復(fù)雜,倘若一一展開,不僅費時費力,更使得課程失去重點,喪失效率。通過詳細(xì)的調(diào)查研究,結(jié)合企業(yè)專家的意見,我們選取了若干個典型制劑作為分模塊教學(xué)的各個單項工作任務(wù),包括片劑生產(chǎn)、膠囊劑生產(chǎn)和小容量注射劑生產(chǎn)等等。以“片劑生產(chǎn)”模塊為例,在企業(yè)里,完成片劑的生產(chǎn)需經(jīng)歷多個工藝環(huán)節(jié),包括原輔料的粉碎篩選混合、顆粒的制備、片劑的壓制、片劑的包衣等等。每個環(huán)節(jié)都是一個單獨崗位,每個崗位都有相應(yīng)的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求。學(xué)生完成一個模塊的學(xué)習(xí)后,能具備處理典型工作任務(wù)的能力,能掌握一系列崗位的綜合職業(yè)能力,并在復(fù)雜的、邏輯的崗位輪崗過程中提高了自身的職業(yè)素養(yǎng),形成有利于個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,諸如學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系處理能力

等等。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化

梳理各個崗位涉及的專業(yè)知識點,從學(xué)生實際情況出發(fā),把完成每個崗位工作所需具備的基本職業(yè)能力以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式展現(xiàn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和實踐技能,發(fā)展職業(yè)能力和關(guān)鍵能力,并最終完成生產(chǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建要和行動領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)一一匹配。構(gòu)建思維應(yīng)完整,要能呈現(xiàn)出崗位特征。比如在片劑的壓制崗位,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)行動領(lǐng)域的要求有不同的劃分。

(1)職業(yè)能力目標(biāo):掌握壓片機的主要結(jié)構(gòu)與工作原理;掌握片劑的特點;熟悉片劑常見輔料的種類與作用;掌握片劑質(zhì)檢的方法;能熟練使用壓片機并能進行維護保養(yǎng);能解決壓片生產(chǎn)過程中遇到的常見問題;

(2)關(guān)鍵能力目標(biāo):學(xué)會小組配合、善于溝通,高效完成片劑生產(chǎn);學(xué)會閱讀資料,通過課外手段解決課內(nèi)遇到的實際問題;學(xué)會小結(jié),坦然面對自己的“得與失”。

這些目標(biāo)的實現(xiàn),需要學(xué)習(xí)情境有針對性地設(shè)計。

4.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力時,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要盡可能地貼近實際,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要能體現(xiàn)職業(yè)特征,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。筆者學(xué)校在這方面投入很大,在校內(nèi)建成一個制劑實訓(xùn)基地,把醫(yī)藥工廠搬進了學(xué)校;同時為彌補注射劑等劑型受場地、設(shè)備限制而訓(xùn)練不足的情況,專門引入一套制劑生產(chǎn)仿真軟件。這些保障讓藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計如魚得水。該課程各模塊中崗位上的學(xué)習(xí)情境設(shè)計如下:

課堂授課時,學(xué)生被分為四組,分別是倉庫組、生產(chǎn)組、質(zhì)檢組、QA組。倉庫組負(fù)責(zé)物料、設(shè)備零件、工器具的管理;生產(chǎn)組負(fù)責(zé)完成當(dāng)天生產(chǎn)任務(wù);質(zhì)檢組負(fù)責(zé)對產(chǎn)品進行質(zhì)量檢查;QA組全程參與各個組的活動,負(fù)責(zé)對各組進行評價與小結(jié)。生產(chǎn)過程中涉及的文件填寫、規(guī)范化操作和質(zhì)量控制均按照企業(yè)的實際生產(chǎn)要求進行。

學(xué)生被賦予職業(yè)特征后,能快速進入工作角色,主動地去了解與角色相關(guān)的職業(yè)知識,在實際操作中遇到問題會積極探究解決方法。與此同時,老師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變,從以往的主導(dǎo)型變成輔助型,從知識灌輸者變成引導(dǎo)者。在教與學(xué)的互動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分被激發(fā)。通過完整的一輪學(xué)習(xí),即完成一次四組輪換后,學(xué)生的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力得到明顯提高,并且在輪換過程中掌握了一定的組織協(xié)調(diào)能力和人際關(guān)系處理能力。

5.課程評價構(gòu)建

在筆者學(xué)校實踐過程中,工作過程導(dǎo)向課程評價體系主要由崗位評價、典型工作任務(wù)模塊評價與課程評價三部分組成。其重點在于崗位評價,崗位評價依據(jù)來源于四部分:生產(chǎn)結(jié)果評價、學(xué)生自評、QA評價與教師評價。生產(chǎn)結(jié)果評價指客觀評價學(xué)生完成崗位工作的成果。學(xué)生自評指學(xué)生完成崗位工作后對自我實踐過程的直接評價。QA評價側(cè)重于工作過程,QA組成員全程跟蹤被評價者的整個操作流程,并提出自己的建議與意見,這實質(zhì)上是學(xué)生之間的主觀互評。教師評價注重全面與公正,鼓勵或肯定學(xué)生的自我評價,補充或糾正學(xué)生間的互評,之后給出相對客觀的結(jié)論。將上述評價結(jié)論按一定權(quán)重統(tǒng)計,得出崗位評價結(jié)論。而將一系列崗位評價結(jié)論,按其內(nèi)在邏輯梳理統(tǒng)合,可觀察到學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過程中的變化,并能得出該模塊的整體評價結(jié)論。最后,數(shù)個模塊評價結(jié)論有機整合,課程評價結(jié)論顯現(xiàn)。

采用過程化評價體系,學(xué)生的各方面能力能比較全面地展現(xiàn)。有效并準(zhǔn)確地評價可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。同時,在崗位工作過程中獲得的肯定與成果會使學(xué)生感受到成功,會進一步促使他們積極、努力掌握職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

基于工作過程導(dǎo)向的課程貼近生產(chǎn)實際,避免了傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作過程相脫離的現(xiàn)象。學(xué)生通過這類課程的學(xué)習(xí),其職業(yè)能力與關(guān)鍵能力都能獲得提升,這同時也對教師提出了更高的要求。教師除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)外,更需要掌握熟練的操作技能,要不斷向雙師型、師傅型教師轉(zhuǎn)化。如今,工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革正快速展開,但我們也認(rèn)識到這之中的困難與阻礙:傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念根深蒂固,校園內(nèi)實訓(xùn)基地與設(shè)備仍然欠缺,校企合作流于形式等等。困難無法阻礙發(fā)展的腳步,我國職教事業(yè)在各方共同努力下會更加美好。

參考文獻:

[1]劉敏.工作過程導(dǎo)向下的高職課程構(gòu)建與發(fā)展性評價體系[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(24).

第7篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 《藥物分析技術(shù)》 項目化教學(xué) 教學(xué)方法

近年來雖然各高等院校不斷擴招,學(xué)校在校人數(shù)大幅增加,但學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降,與此同時,企業(yè)等用人單位對人才的需求也發(fā)生了巨大變化,對于高職化工類、制藥類甚至一些工科院校畢業(yè)的學(xué)生,用人單位更重視其動手能力、綜合素質(zhì)。高職類工科學(xué)校教學(xué)模式必須加以改革調(diào)整,變原來以老師灌輸理論知識,外加幾個基礎(chǔ)實驗的陳舊的教學(xué)模式為工學(xué)交替,工學(xué)結(jié)合,以項目化導(dǎo)向為基礎(chǔ),基于工作過程的新型教學(xué)模式。目前國內(nèi)外很多專家學(xué)者都在探索、嘗試各種新型教學(xué)模式,項目化教學(xué)即為其中一種。項目化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的檢驗項目,由學(xué)生以小組的形式完成項目目標(biāo)的確定、項目過程的實施、項目評價方案的制訂。整個過程以學(xué)生為主導(dǎo),教師只是作為教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者在他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上,探索在藥物分析技術(shù)課程中嘗試項目化教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。

1.課程性質(zhì)與定位

《藥物分析技術(shù)》課程是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,在藥物制劑生產(chǎn)和藥物質(zhì)量控制等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。本課程的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)在藥物質(zhì)量檢驗崗位上的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。可服務(wù)于藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)和各級藥品檢驗所的各類檢驗崗位、藥品質(zhì)量驗收崗位、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制崗位、藥品質(zhì)量管理崗位等。就業(yè)的拓展崗位為藥品生產(chǎn)和藥品銷售崗位。

該課程具有理論綜合性明顯、實踐操作性強等特點,綜合了藥學(xué)體系中各學(xué)科的學(xué)科知識,是研究藥物及制劑質(zhì)量控制的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量觀念和安全意識,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度,形成積極向上愉快合作的職業(yè)心態(tài)。熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗與控制的基本理論知識、基本方法和操作技能,能根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行質(zhì)量檢驗,并具備分析與解決藥品質(zhì)量實際問題的能力,成為藥物檢驗、質(zhì)量控制的高技能專門人才。

2.課程的項目化設(shè)計

工作過程導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式,是以工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇依據(jù),以項目為單位組織內(nèi)容,以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[1]。該教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課程的界限,按工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容,以項目為載體,做到三個“一體化”,即將教學(xué)過程與工作過程融為一體,將理論知識與實踐知識、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感融為一體,同時將教學(xué)場所與實訓(xùn)場所(藥品檢驗室)融為一體,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化[2]。對藥物分析技術(shù)課程的項目化設(shè)計進行嘗試與實踐,首先要對企業(yè)的藥品檢驗崗位的有關(guān)工作和崗位的知識、能力和素質(zhì)要求進行全面調(diào)研,并確定課程內(nèi)容和組織框架后進行試運行,然后教師再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和企業(yè)的評價進行改進。

2.1工作過程分析

典型的工作過程和工作任務(wù)的確立是課程實施項目化改革的先決條件。我們邀請來自制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司和藥品檢驗所等行業(yè)專家進行深入訪談、調(diào)研,對藥物檢驗崗位的工作任務(wù)(項目)和完成這些任務(wù)的工作過程進行分析,確定其典型的工作任務(wù)和典型的工作過程,以及完成這些任務(wù)和工作過程應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。藥物檢驗工作的典型工作任務(wù)是借助一定的分析方法和手段,對藥物生產(chǎn)的原輔料、中間產(chǎn)品、成品和工藝用水等檢驗對象,按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方法和技術(shù)指標(biāo)進行檢驗與判斷。典型的工作過程包括藥物檢驗依據(jù)與程序、藥物鑒別、藥物檢查、藥物含量測定及典型藥物質(zhì)量檢驗等。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選定

參考國家職業(yè)工種鑒定考試內(nèi)容,針對本校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合行業(yè)專家對本課程典型工作過程和工作任務(wù)的分析,確定本課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為“針對崗位,必需夠用,突出技能”。以此確定教學(xué)主要內(nèi)容包括:藥物檢驗依據(jù)與程序的相關(guān)知識、藥物鑒別技術(shù)的相關(guān)知識、藥物檢查技術(shù)的相關(guān)知識、藥物含量測定技術(shù)的相關(guān)知識、典型藥物質(zhì)量檢驗技術(shù)的相關(guān)知識、職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)理論和操作技術(shù)。

2.3項目化設(shè)計

項目的選取和設(shè)計的好壞是決定課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們在藥物檢驗崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,以工作任務(wù)為載體,以工作過程為導(dǎo)向,形成了任務(wù)驅(qū)動、技能為核心、理論為支撐的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了由傳統(tǒng)學(xué)科型向項目型課程的轉(zhuǎn)變(見圖1)。

圖1 項目課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)對比圖

在項目進行中,各模塊的理論知識點是導(dǎo)入部分,即藥物檢驗工作過程的理論基礎(chǔ)。按照藥物檢驗工作的典型工作過程單元的順序組織,教學(xué)主要在傳統(tǒng)教室進行。各模塊的實踐是主體部分,即藥物檢驗工作任務(wù)驅(qū)動的技術(shù)實踐項目化教學(xué)模塊。按照項目化教學(xué)模式組織,在一體化實訓(xùn)室完成教、學(xué)、做,并適當(dāng)采用開放式教學(xué),以便學(xué)生有更多的實踐時間,從而強化項目化、一體化教學(xué)效果。項目的組成主要把各模塊中典型藥物分析技術(shù)的實踐操作為一個項目,形成本課程的項目序列。

3.課程的項目化教學(xué)實踐

3.1設(shè)置一體化教學(xué)場所

教、學(xué)、做一體化的實訓(xùn)室是踐行項目化教學(xué)的必要場所和條件保證[3]。在實訓(xùn)室的布局上,我們盡量按照藥物檢驗場所的功能分區(qū)、布局和設(shè)備配置等設(shè)置教學(xué)場所,也考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在管理上,參照制藥企業(yè)藥物質(zhì)量檢驗的相關(guān)運行和管理制度進行管理。

3.2實踐項目化教學(xué)

在項目具體實施中,教師事先整理項目的理論知識點,再根據(jù)項目的工作量、難易程度和涉及的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學(xué)生進行分組,一般2~3人為一組,個別情況下3~5人為一組。每組按照“任務(wù)布置—查閱資料—設(shè)計方案—教師審核—實施方案—檢驗操作、出具報告—項目總結(jié)”的流程完成該項目。同時要求在實訓(xùn)中參照制藥企業(yè)對藥物質(zhì)量檢驗的格式要求,做好原始記錄、數(shù)據(jù)分析及處理,并出具規(guī)范的報告,編寫檢驗記錄。在整個項目操作過程中,教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量,保證教學(xué)效果。

3.3考核評價教與學(xué)

良好的評價體系具有激勵學(xué)生、促進教學(xué)的功能,是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證[4]。本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(藥物分析工,中級工),有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力,推進“雙證書”制。在課程教學(xué)效果的評價上,以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高為主要衡量指標(biāo),以知識的積累為輔。具體實施時,整個課程的考核以項目化模塊的考核為主,而項目的考核以過程考核為主。課程總成績由每一個項目的考核結(jié)果綜合而成。每個項目的考核和評價以方案設(shè)計、原始記錄、過程記錄、結(jié)果報告、操作過程、儀器設(shè)備使用與維護、實驗習(xí)慣(包括安全、衛(wèi)生等)、團隊協(xié)作能力、項目的總結(jié)與反思等作為依據(jù)。

4.課程項目化教學(xué)的意義

實踐證明,基于工作過程的項目化教學(xué)方法明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。在課程項目化教學(xué)中,以典型的職業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)項目,而項目則根據(jù)工作過程進行,即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境,創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”,使技能訓(xùn)練職業(yè)化;構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)自主化。這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。[5]

4.1突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項目為核心,按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端,使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容相互貫通,通過項目有機地融為一體。

4.2引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

在項目化教學(xué)中以學(xué)生為主體,采用開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生參與意識、溝通能力;通過真實藥品檢測實訓(xùn)使學(xué)生掌握藥品的檢測方法及檢測技術(shù)。學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累,并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提高。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項目化教學(xué)所凸顯的典型的職業(yè)工作任務(wù),使學(xué)生可以明確了解自己未來職業(yè)的主要工作內(nèi)容。職業(yè)化的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和分析問題、解決問題的能力,并在真實的工作情境中認(rèn)識到了自己所從事工作的價值,從而樹立了工作信心,培養(yǎng)了對自己職業(yè)的熱愛。

4.4實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線教師的介入,使項目化教學(xué)有一般意義上的理論知識和實踐技能外,還引入了對生產(chǎn)極為關(guān)鍵的操作經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗,在更深層面上有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),進而真正實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。

5.課程項目化存在的問題及改進措施

經(jīng)過一年來對上述方案的試運行,取得了較好的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,動手能力、職業(yè)素養(yǎng)顯著提高。但在實施中還存在一些問題:①實訓(xùn)室與制藥企業(yè)的藥物檢驗室相比還有很大差距,實訓(xùn)操作要求無法與制藥企業(yè)真實情景契合。②只經(jīng)過小改小革,教學(xué)區(qū)與試驗區(qū)混雜,實驗區(qū)域較小,學(xué)生人數(shù)較多,仿真性檢驗流程無法開展。③由于實訓(xùn)教學(xué)時間偏少,部分項目需分段進行,導(dǎo)致項目實踐缺乏連貫性;④藥物檢驗實訓(xùn)設(shè)備不足,且與制藥企業(yè)的藥物檢驗室實際配置現(xiàn)狀有很大的差距。實訓(xùn)材料配置不足,且藥物原料、標(biāo)準(zhǔn)品購置不便。⑤暫時只能使用原有教材與自編講義相結(jié)合的方式。

鑒于上述問題,筆者建議擬采取以下措施:首先,學(xué)校和系科真正按照制藥企業(yè)檢驗要求,對實訓(xùn)室在硬件條件上重新進行一體化設(shè)計和改造;其次,與各相關(guān)專業(yè)、相關(guān)部門協(xié)調(diào),對教學(xué)時間的安排作更有利于項目化教學(xué)的調(diào)整,以便有較長的連續(xù)時間段和更長的實訓(xùn)室開放時間,保證項目的實施;再次,編寫配套的教材并爭取出版,與職業(yè)技能鑒定作更加緊密結(jié)合。最后,改進工藝參數(shù),選擇普遍適用又價廉易得的藥物原料,并在原料配置及標(biāo)準(zhǔn)品購置方面采取高效快捷的途徑。

參考文獻:

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[3]周淑琴.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職藥學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育,2008,24(3):23.

第8篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 藥物分析技術(shù);綜合實訓(xùn);項目教學(xué)

中圖分類號:R917 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2014)04-0276-02

0 引言

藥物分析技術(shù)專業(yè)的藥物分析綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成藥物分析技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后進行的一項專業(yè)綜合實踐活動。學(xué)生在綜合實訓(xùn)過程中通過查閱相關(guān)文獻(包括中國藥典、藥物檢測技術(shù)教材、科研論文)研究報道等資料,學(xué)習(xí)各類制劑的藥品質(zhì)量檢驗知識,設(shè)計操作流程并按其進行,掌握藥物檢查的基本技能,規(guī)范原始數(shù)據(jù)記錄,完成藥品質(zhì)量檢驗報告。在實踐過程中綜合運用所學(xué)藥物檢測、化學(xué)分析及儀器分析理論知識與實驗技能,訓(xùn)練和提高學(xué)生運用綜合專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。

1 構(gòu)建有效實訓(xùn)教學(xué)的基本條件

1.1 具備高素質(zhì)的教師隊伍 職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)崗位(群)要求為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)理念,教學(xué)中以必需、夠用為原則,將理論教學(xué)貫穿于實踐教學(xué)之中,在做中教,在做中學(xué),注重能力的培養(yǎng)。

1.2 先進的實訓(xùn)設(shè)備及場所 要實施有效實訓(xùn)教學(xué),必須要有與其相適應(yīng)的場所、教學(xué)設(shè)備和相關(guān)設(shè)施來支持。

1.3 教學(xué)計劃經(jīng)過企業(yè)的系統(tǒng)論證 教學(xué)計劃的制定不應(yīng)以現(xiàn)有教材為中心,而要依據(jù)完成職業(yè)所需的知識和能力,在教學(xué)內(nèi)容選擇等方面需要企業(yè)及相關(guān)部門的密切配合與參與。學(xué)校為此專門成立了校企合作專業(yè)建設(shè)委員會,聘請了連云港豪森藥業(yè)股份有限公司、連云港藥檢所等單位專家與本專業(yè)任課教師對本課程的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等教學(xué)文件進行了深入的探討和分析,較好的實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求的接軌。

1.4 加強校本教材的開發(fā) 根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校實際情況,在企業(yè)專家、任課教師的共同參與下,質(zhì)檢中心集體編寫了《藥品質(zhì)量檢驗儀器操作實訓(xùn)指導(dǎo)》。充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教理念,在平時的課程中由本?,F(xiàn)有的實訓(xùn)儀器的學(xué)習(xí)向其它不同型號的儀器進行拓展,使得枯燥的儀器的學(xué)習(xí)變得簡單、容易。

1.5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 能否在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性,對教學(xué)效果及目標(biāo)的達成起著關(guān)鍵性作用。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課功底普遍薄弱,但他們好奇心強、喜歡動手,在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與,將課本的理論知識通過實踐進行體驗并加以強化,這樣抽象的知識得以具體化,從而使學(xué)生做到對技能的真正掌握和熟練應(yīng)用,同時學(xué)生的理解和接受能力也明顯提高。

1.6 評價方式多元化 技能考核打分由教師根據(jù)學(xué)生隨堂考核結(jié)果及上課時的態(tài)度、紀(jì)律等方面表現(xiàn)來確定,小組評價主要由各小組長根據(jù)組員在項目分工中完成任務(wù)的情況及表現(xiàn)作為依據(jù),教師則根據(jù)全班各組項目完成情況對小組長進行綜合評價。

2 藥物分析綜合實訓(xùn)的性質(zhì)

本次綜合實訓(xùn)的對象為08級高職藥物分析技術(shù)專業(yè)。根據(jù)2008級藥物分析專業(yè)教學(xué)計劃的安排,第7學(xué)期第十三、十四兩周為本專業(yè)的藥物分析綜合實訓(xùn)周,分為8組,共計7天,56學(xué)時計2學(xué)分。藥物分析技術(shù)專業(yè)的藥物分析綜合實訓(xùn)是在學(xué)生完成藥物分析技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后進行的一項專業(yè)綜合實踐活動。

實驗時均采用分組形式進行,分組參考化學(xué)成績的高低進行,使成績均衡,5-7人為一組,組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。項目小組需要考慮以下三點:首先,分組應(yīng)以“組內(nèi)求異、組間求同”的原則。其次,項目小組的規(guī)模要適中,一般5-6人為宜。再次,小組成員一定要配合默契,具備良好的溝通能力,互補短長,能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

3 項目內(nèi)容說明

藥物分析要涉及到藥物有效成分的含量測定,2010版藥典有關(guān)藥物的含量測定多采用高效液相色譜法??紤]到學(xué)校對學(xué)生使用貴重精密儀器的限制,項目內(nèi)容選擇經(jīng)典的滴定分析法。本次綜合實訓(xùn)共有4個項目供選。各組學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,選擇1個實訓(xùn)項目作為本次藥物分析綜合實訓(xùn)內(nèi)容進行實訓(xùn)操作。項目也可由指導(dǎo)教師擬定(建議教師和學(xué)生討論后擬定),但要求具有可操作性,并能按照考核評價要求進行考核,各項目參考學(xué)時如表1。

4 項目實施計劃安排

實訓(xùn)基本思路:創(chuàng)設(shè)情境—提出任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—完成任務(wù)—效果評價。

將本次綜合實訓(xùn)分為三個階段,如表2。

在職業(yè)教育中,項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個項目工作而進行的各種活動,項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)[1]。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一項相對獨立的任務(wù)項目交與學(xué)生完成,從資料的收集、方案的設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過項目的實施,促使學(xué)生能夠理解和把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求及整個過程的重難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

5 總結(jié)評價

以小組為單位,從自我評價(20%)、小組評定(20%)、教師評定(20%)、數(shù)據(jù)處理(20%)、實訓(xùn)報告(20%)五個方面綜合評出每個小組的成績。通過此次綜合實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生注重操作細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團隊合作精神,并且通過完整的項目檢查將所學(xué)的藥物分析知識融會貫通起來。學(xué)生在此次實訓(xùn)中表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過反復(fù)的實驗,糾正了自身的實驗細(xì)節(jié)的不對之處,檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確度與精密度有了明顯的提高。

6 今后的打算

隨著科學(xué)的發(fā)展,藥物分析技術(shù)手段也日益增多,高效液相色譜儀等精密儀器在藥物檢驗中使用越來越頻繁,需要儀器設(shè)備與企業(yè)的接軌,在平時的教學(xué)中儀器的學(xué)習(xí)也尤為重要。因此,在最后的綜合實訓(xùn)中,選取的實訓(xùn)項目也要不斷完善,做到既要結(jié)合今后的質(zhì)檢崗位,又要將學(xué)校的現(xiàn)有資源結(jié)合起來。

參考文獻:

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第9篇:藥物制劑實訓(xùn)總結(jié)范文

1.1硬件條件仿真生產(chǎn)實訓(xùn)車間既有單元操作的生產(chǎn)設(shè)備,又有先進的仿真生產(chǎn)線和規(guī)范的管理模式,是集科研、實驗和模擬生產(chǎn)為一體的實訓(xùn)場所。制劑實踐教學(xué)所需要的仿真儀器設(shè)備等要購置齊全,如建設(shè)固體、液體制劑仿真生產(chǎn)線,配備質(zhì)檢室等,以便學(xué)生進行仿真操作訓(xùn)練。實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、制劑原材料等所需資金可申請國家課程建設(shè)經(jīng)費,亦可吸收企業(yè)或個人贊助資金等。如果學(xué)校沒有條件建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地,可與制藥企業(yè)及其他同類院校的仿真實訓(xùn)中心建立合作關(guān)系,整合地區(qū)性教育資源,依托校外的仿真生產(chǎn)實訓(xùn)車間開展實訓(xùn)課程,確保實訓(xùn)的時間和質(zhì)量。

1.2師資條件參與指導(dǎo)實訓(xùn)的教師必須具備熟練的生產(chǎn)設(shè)備操作技能、系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法及實訓(xùn)教學(xué)管理經(jīng)驗、必要的崗位操作規(guī)范、良好的職業(yè)道德和施教能力。為彌補本校師資力量的不足,我校借助于“資源共享、互利互惠”的校企合作模式,聘請企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的一線工作人員作為兼職教師,與本校的專業(yè)課教師組成教學(xué)團隊,共同制訂“教、學(xué)、做”三者合一的教學(xué)方案,編寫教學(xué)大綱及操作性強的實踐教材,共同指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)操作。這種“雙師型”師資團隊模式解決了本校專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗不足、難以順利指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的問題,既保證了實訓(xùn)教學(xué)的有效開展,又為校企間深入合作奠定了基礎(chǔ)[7]。

1.3管理制度首先要制訂仿真生產(chǎn)實訓(xùn)車間管理制度。實訓(xùn)車間具有真實的藥品生產(chǎn)環(huán)境,管理制度可借鑒優(yōu)秀企業(yè)車間的管理辦法,既能保障實訓(xùn)扎實有效開展,又能使學(xué)生感受到真實的生產(chǎn)車間氛圍。其次要明確對專兼職教師的工作要求。嚴(yán)格要求專兼職教師,使其既有分工又有合作,按照課程計劃共同完成實訓(xùn)教學(xué)工作。

1.4軟件條件利用信息技術(shù)開發(fā)“中藥制劑仿真生產(chǎn)實訓(xùn)”軟件,對制劑生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場景進行三維模擬。在參與實地生產(chǎn)實踐之前,指導(dǎo)教師和學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進行中藥制劑生產(chǎn)實踐等仿真互動,可完成教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評等多個教學(xué)環(huán)節(jié),為參與實地生產(chǎn)實踐做好準(zhǔn)備。虛擬的生產(chǎn)場景雖然與真實場景有一定的差別,但是在沒有條件進行實地生產(chǎn)實踐的情況下,仿真模擬軟件也是較好的輔助學(xué)習(xí)工具。

2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

仿真生產(chǎn)實訓(xùn)課程的實施要有周密的教學(xué)設(shè)計,只有做好教學(xué)設(shè)計,才能保證教學(xué)順利開展并取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計包括實訓(xùn)課程理論與實踐兩部分的設(shè)計。首先,在前期中藥藥劑學(xué)理論課教學(xué)過程中學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程理論知識,教師根據(jù)具體劑型選擇相關(guān)的生產(chǎn)錄像視頻,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代化藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備、車間管理制度及各崗位操作基本要領(lǐng)。同時,在教學(xué)中利用仿真軟件模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié),使學(xué)生對制藥企業(yè)現(xiàn)狀、制藥行業(yè)崗位設(shè)置及GMP操作流程有初步認(rèn)識和了解,對生產(chǎn)技術(shù)要求及藥物質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。其次,做好仿真生產(chǎn)實踐教學(xué)設(shè)計。采用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,按照設(shè)計—預(yù)習(xí)—操作—矯正—評價的順序,層層推進教學(xué)。具體來說,實訓(xùn)前教師設(shè)計重要設(shè)備的實訓(xùn)題目,安排學(xué)生分組預(yù)習(xí),并將內(nèi)容問題化,如高速旋轉(zhuǎn)壓片機的實訓(xùn)模塊,要求學(xué)生預(yù)習(xí)后寫出標(biāo)準(zhǔn)化崗位操作規(guī)程及注意事項等,包括壓片崗位操作法、旋轉(zhuǎn)式壓片機標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、旋轉(zhuǎn)式壓片機清潔標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、場地清潔標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程以及設(shè)備安全使用及日常保養(yǎng)注意事項等,經(jīng)教師審閱指導(dǎo)后,學(xué)生按自己設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容進行操作,記錄實訓(xùn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題時在教師的指導(dǎo)下及時糾正,認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告,最后由教師講評和學(xué)生間互評。

3實訓(xùn)課程的實施

3.1單元模塊操作實訓(xùn)基礎(chǔ)單元操作包括固體藥劑的粉碎、篩析、制粒、干燥、壓片、包衣、包裝、質(zhì)檢等模塊;液體制劑的配料、過濾、檢驗、灌裝、封口、滅菌、質(zhì)檢等模塊。結(jié)合具體環(huán)節(jié)穿插GMP車間的規(guī)范要求,如生產(chǎn)前確認(rèn)記錄、生產(chǎn)記錄和清場記錄的填寫,更衣、洗手、稱量操作、車間物料的發(fā)放、生產(chǎn)區(qū)域衛(wèi)生及消毒要求等。為激發(fā)學(xué)生的主動性,先安排15~20分鐘的時間由學(xué)生現(xiàn)場陳述實訓(xùn)方案,包括實訓(xùn)目的、實驗材料、設(shè)備操作方法和要點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、注意事項等,再由教師補充和提問,全班學(xué)生互動討論,做到對實訓(xùn)過程、原理、方法心中有數(shù)。在教學(xué)過程中,教師還有意識地采用問題式教學(xué)法,例如在進行壓片機實訓(xùn)時,教師有意改變壓片機的片重調(diào)節(jié)器、出片調(diào)節(jié)器、壓力調(diào)節(jié)器的位置,設(shè)置障礙性問題,或從黏合劑的種類、用量、顆粒的大小和硬度等方面啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,并提出解決辦法,通過解決障礙性問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.2綜合設(shè)計性實訓(xùn)在學(xué)生感受實際工作環(huán)境、熟悉基本技能操作之后開展綜合設(shè)計性實訓(xùn)。要求學(xué)生利用實訓(xùn)車間條件設(shè)計綜合實訓(xùn)題目,按照生產(chǎn)操作流程完成探索性實驗。綜合設(shè)計性實訓(xùn)工作量較大,如果沒有團隊合作和合理的分工很難完成實訓(xùn)內(nèi)容。因此,采用10人為一組,并選出一人擔(dān)任組長的方式,組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)理論知識,分組查閱文獻,在教師的引導(dǎo)下擬訂制劑的處方、設(shè)計工藝流程、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化操作步驟及注意事項,全面模擬藥品生產(chǎn)的全過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中,組內(nèi)學(xué)生擔(dān)任不同的崗位角色,完成文件記錄、制劑制備、質(zhì)量檢驗、安全保障、清潔清場等任務(wù),力求真實地模擬生產(chǎn)崗位的工作內(nèi)容。這種綜合設(shè)計性實訓(xùn)是一種主動性、探索性的教學(xué),學(xué)生將制劑處方設(shè)計、工藝、質(zhì)量控制等相關(guān)環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)考慮,綜合運用各學(xué)科的知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題,從而學(xué)會有效解決制劑研究、生產(chǎn)全程中的實際問題,提高學(xué)生宏觀掌控問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4實訓(xùn)效果評價

仿真生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)多且復(fù)雜,既有團隊合作,又有獨立創(chuàng)造,因此除了制訂完善的管理制度外,科學(xué)評估體系的建立也是必不可少的。采取過程評價和定性評價模式,注重評價的多元化。不以單純的實訓(xùn)報告質(zhì)量作為評價依據(jù),應(yīng)關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)的全過程,評價內(nèi)容包括學(xué)生參與實訓(xùn)的主動性、基本生產(chǎn)技術(shù)的掌握程度、操作規(guī)范性、設(shè)備的調(diào)試與維護能力、綜合實訓(xùn)方案設(shè)計能力。同時,還要關(guān)注學(xué)生執(zhí)行各項規(guī)章制度的情況,回答、提出及解決問題的積極性,團隊合作意識和創(chuàng)新精神。除教師評價外,學(xué)生也參與評價。此外,實訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生書面總結(jié)實訓(xùn)過程中的認(rèn)識以及不足,以幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知體會和反饋意見,并對學(xué)生進行問卷調(diào)查,以便有針對性地分析實訓(xùn)教學(xué)的效果、能力培養(yǎng)情況等。只有不斷完善評估體系,才能切實提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的專業(yè)人才。

5結(jié)語