藥物合成反應教學改革探索
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摘要:《藥物合成反應》是制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對課程特點及培養(yǎng)目標，對《藥物合成反應》教學方法和內(nèi)容進行初步改革與探討。教學中，引入了案例項目化教學方式和內(nèi)容，可激發(fā)學生的濃厚的求知欲，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。同時，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，對該課程的教學進行改革，提出校企合作的教學模式。培養(yǎng)出動手能力強、以及理論基礎(chǔ)知識扎實的專業(yè)應用型人才。
關(guān)鍵詞:藥物合成;校企合作;教學改革
制藥工程專業(yè)與常規(guī)原料化工、藥理類專業(yè)存在一定的聯(lián)系，但是本質(zhì)上有明顯的區(qū)別。制藥工程是一門集有機化學、無機化學、藥理毒理學、藥代動力學和化學工程學相交叉的工科類專業(yè)，把培養(yǎng)從事藥品制造與工藝研究、醫(yī)藥新品種開發(fā)、新設備應用研究以及醫(yī)藥經(jīng)營管理等方面的高素質(zhì)研究應用型專門人才作為目標［1］。《藥物合成反應》是制藥工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，是在有機合成反應的基礎(chǔ)理論、應用基礎(chǔ)上，以領(lǐng)先的科技方法，詳細地鉆研化學藥物的基本合成反應和方法的應用。作為有機合成藥物的研究對象，該門課程主要研究有機藥物合成反應的一般反應機理、構(gòu)效關(guān)系、合成反應條件與反應最終產(chǎn)物之間的聯(lián)系。為了達到使學生學習并且掌握有機化學反應的理論基礎(chǔ)，了解化學藥物合成的大致方向和基本理論依據(jù)，為合成藥物的研發(fā)和醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)打下堅實的基礎(chǔ)的目的，該課程采用了諸多創(chuàng)新模式［2］。這門課程的理論性很強，并且對學生的實際操控能力有一定的要求，對于此門課程的教學，目前幾個藥物合成單元反應被大多數(shù)高校按照反應歷程來講解。重視理論教學和忽視實踐教學容易導致培養(yǎng)的學生很難適應當前醫(yī)藥市場的需要?！端幬锖铣煞磻肥侵扑幑こ瘫究?、研究生專業(yè)的專業(yè)必修課程之一。該課程內(nèi)容較多、覆蓋的知識面較廣，涉及的各種反應機理比較復雜，使得學生的平時學習比較無聊，在諸多院校的該課程理論教學質(zhì)量參差不齊。由于上述原因，基于本課程的教學大綱和所選擇的課程教材，結(jié)合實踐教學以及該課程學生的真正學習情況，為了有效提高該課程理論教學的實際效果進行了諸個方面的嘗試摸索，為了培養(yǎng)今后從事實際醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)的應用型人才，我們必須對以往的教條式課程教學模式進行一定的變革，在以實踐性為主要目的的藥物合成反應課程中引入一個獨特的教學模式－校企合作教學。一方面，校企合作可以有效適應我國社會主義社會與醫(yī)藥商品市場的需要。高效的校企合作模式，高等學校有效的通過藥企的積極反饋與強烈需要，在平時課程教學中有方向性的培養(yǎng)醫(yī)藥需求人才，并且有效結(jié)合我國獨特的醫(yī)藥市場情況，著重該專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合我國社會特性的創(chuàng)新型高級人才;另一方面，高效的校企合作也是一種“雙贏”模式得開啟。通過校企合作，我們做到了高等學校與藥企在信息、資源上的互有，高等學校充分使用藥企提供的醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)設備，藥企也解決了培養(yǎng)人才所需要的場地問題，做到了在校所學知識與藥企生產(chǎn)實踐的相交聯(lián)，讓高校和藥企實現(xiàn)優(yōu)勢互補，大大的節(jié)約了彼此的諸多成本，是一種“雙贏”模式［3］。
1建立基于制藥過程的教學設計
首先掌握醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司對該專業(yè)畢業(yè)生的總體期望，并總結(jié)出該門課的基本培養(yǎng)方向，再到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司實地考察并了解相關(guān)制藥崗位的工作內(nèi)容和一般崗位要求等方面的內(nèi)容，總結(jié)出上述醫(yī)藥工作崗位的相應課程內(nèi)容和藥品研發(fā)、生產(chǎn)過程中的學習要點，然后按照學校教學等相關(guān)要求來組建教學條件，并進行教學設計與實施。在對學生進行教學的過程中，不斷地到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司與該專業(yè)畢業(yè)生進一步交流，循序漸進的優(yōu)化和完美藥物合成反應的教學設計。
2多媒體交互式教學的使用
人與機器的相互交流和第一時間的反饋是多媒體技術(shù)的最明顯的優(yōu)點，是其他任何媒體所不能具備的。電視機所具有的視聽功能一體化與計算機的相互交融被多媒體計算機有效地聯(lián)系在一起，從而衍生出一種獨特的多姿多彩的全新模式，并且可以第一時間進行反饋。學生濃厚的學習興趣能夠被它有效地激發(fā)，令學生產(chǎn)生濃烈的學習欲望，而形成強烈的學習動機。它具有直觀性，能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并且能夠突出重點，有助于知識與相關(guān)概念的理解和方法的掌握;它具有動態(tài)性，有利于反映概念及藥品生產(chǎn)過程，能有效地突破和解決傳統(tǒng)的教學難點;它具有可重復性，有利于突破傳統(tǒng)教學中的難點和克服遺忘等問題。它具有信息量大、容量大的特性，可以有效節(jié)約空間和時間，有利于達到提高現(xiàn)有教學效率的目標［4］。
3藥企生產(chǎn)實例的引用
在教學過程中著重強調(diào)化學藥物的合成知識與醫(yī)藥工業(yè)實際生產(chǎn)的聯(lián)系，如抗肺癌藥阿法替尼，抗肝癌藥阿西替尼等。不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以調(diào)動學生學習的主動性。
4制藥企業(yè)為學校提供實習基地
4.1藥企參觀
參觀制藥企業(yè)意義在于可以使學生在參觀中了解企業(yè)的實際需求，然后結(jié)合實踐鞏固自己所學的知識。參觀制藥企業(yè)也是對每一個學生專業(yè)知識與素養(yǎng)的一種檢驗，它能讓學生了解到很多平時在課堂上根本就接觸不到的實際知識，不但大大擴展了學生的視野，而且又提高了他們的見識量，為學生將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是教師走向工作崗位的第一步。同時，讓學生知道自己今后的工作環(huán)境，確定自己到底是不適合這個行業(yè)。由于學校在醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)的硬件設備上的不足，一時還不能對該專業(yè)學生形成直觀的教育作用，我們將組織大一新生在入學后到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司進行實地參觀，讓他們對今后的學習內(nèi)容與醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)有具體的了解，這將對今后的教學起到關(guān)鍵作用。
4.2藥企實習
針對該專業(yè)，我們首先將大三學生安排到醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司進行為期兩個月的暑期實習，相關(guān)教師在此之前首先安排詳細的實習計劃，讓他們帶著疑問去醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司，這將能夠解決他們進入醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司后干什么、學什么的問題，使他們一進入醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司就有第一目的。在醫(yī)藥研發(fā)、生產(chǎn)公司，他們的員工將為我們學生介紹整個制藥工藝、一般反應特點、制藥生產(chǎn)設備操作要點等專業(yè)知識，并帶領(lǐng)我們學生思考問題［5］。
5結(jié)論
通過引入校企合作這種獨具特色的教學方式，不僅可以使我們教師的教學觀念煥然一新，而且可以培養(yǎng)出大批應用型專門人才，他們擁有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的操作技能。醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展離基于學校的有力支持而不斷壯大，同時企業(yè)的壯大也會促進學校的發(fā)展。校企合作，不僅加大了培養(yǎng)實際應用型人才的力度，也有利于企業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種“雙贏”模式注定在我國將被廣泛的應用。
參考文獻
［1］黃華容，譚偉，杜志云，等.《藥物合成反應》課程教學改革與探討［J］．廣東化工，2012，39(16):167.
［2］齊星星，習偉，蘇鐵軍，等.基于校企合作的精細有機合成教學改革探索［J］．廣東化工，2015，42(23):240.
［3］王永山，張修成，楊維翰.校企合作培養(yǎng)卓越工程應用型人才的探索與實踐［J］．安徽工業(yè)大學學報:社會科學版，2013，30(5):110－112.
［4］王正育.淺談多媒體教學與教育［J］．信息安全與技術(shù)，2012，3(3):72－73.
［5］胡樹祥，謝玉進.大學生社會實踐類型的新思考［J］．學校黨建與思想教育，2009(1):34－36.
作者：黃燕鴿 單位：淮陰工學院
