云課堂教學應用論文精選(九篇)

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第1篇：云課堂教學應用論文范文

【關鍵詞】開放性實驗　應用型本科　畢業(yè)論文

開放性實驗是指在原教學計劃安排實驗教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的實驗教學活動，是近年來很多高校紛紛開展的一種嶄新的教學模式。已有學者探討了開放性實驗在應用型本科院校的作用。而畢業(yè)論文也是該類院校的重要教學環(huán)節(jié)之一，這兩種教學方式都是為了提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探討開放性實驗對應用型本科院校畢業(yè)論文的影響，旨在拓展提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑。

一、應用型本科院校畢業(yè)論文現(xiàn)狀

本科畢業(yè)論文，是衡量本科教育教學水平和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要標準，也是學生畢業(yè)資格與學士學位資格認證的重要依據(jù)，基本步驟為選題、確定試驗方案和技術路線、試驗觀察與分析、總結(jié)與討論，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)與業(yè)務能力的全面提升。畢業(yè)論文的質(zhì)量，是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標。近年來，圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題，引起了廣泛熱議，因為當前畢業(yè)論文質(zhì)量確實令人堪憂?；颈憩F(xiàn)在畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性、可靠性、針對性和實際意義，參考價值很小，寫作水平低，抄襲現(xiàn)象嚴重。究其原因主要是學生重視程度不夠、時間安排不合理、論文撰寫時間短、缺乏有效的監(jiān)控機制等。

應用型本科院校的畢業(yè)論文還存在著一些特有的問題：

(1)應用型本科院校更注重實踐內(nèi)容的教學，因此學生的畢業(yè)論文大多涉及實驗內(nèi)容，但如果學生缺乏一定的實驗技能就會造成實驗反復操作，而拖延畢業(yè)論文的進度。

(2)學生缺乏獨立思考的鉆研精神，只是單純模仿實驗教學中的傳統(tǒng)過程，主觀能動性差，不善于主動探究問題和解決問題。

(3)由于偏重實踐教學，導致很多學生文字表達能力有限，對實驗結(jié)果說不清、討論層次混亂。

二、開放性實驗教學的特點

開放性實驗教學作為一種新興的教學模式，是課堂教學與課外實踐的結(jié)合。教師只安排實驗日程和任務要求，對實驗原理和步驟都不做具體交代，由學生自注選定實驗課題、實驗設備、設計實驗步驟、計算實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。學生可以充分運用自己掌握的知識和技能發(fā)揮主觀創(chuàng)造性來完成實驗過程。因此，積極性和創(chuàng)造性能夠得到激勵。該模式可為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的機會，進而鍛煉他們獨立思考問題和解決問題的能力，有利于學生個性的培養(yǎng)，可為學生獲得相關的實踐體驗。

三、開放性實驗教學的優(yōu)勢

1.提高學生的自學能力和拓寬學生的知識面

由于需要學生查閱大量資料自己制定實驗方案，設計出最佳方案，培養(yǎng)了學生的設計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學素質(zhì)和動手能力，在一定程度上提高了他們的自學能力。為學生畢業(yè)后服務社會打下基礎。

2.有利于培養(yǎng)學生的動手能力

應用型本科院校非常注重培養(yǎng)學生的動手能力，但單靠有限的課堂教學是難以保證的。與傳統(tǒng)實驗教學不同，開放性實驗教學更多地開設了具有應用性、設計性、綜合性強的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代先進實驗技術的教學實驗項目，削減了陳舊的、以驗證理論為主、且內(nèi)容單一的實驗項目。實驗中，教師只負責提供實驗條件，具體的實驗設計、方法、步驟、數(shù)據(jù)采集處理、實驗報告等由學生自己獨立完成。這樣能更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，更有利于應用型人才的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生探索研究精神

學生在開放性實驗中不再受教材、教師等因素的限制，可以不必拘泥于固有的模式和答案，大膽提出自己的想法和方案，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。在通過自己的探索和研究解決問題后，學習熱情和積極性也會空前高漲，形成良性循環(huán)。

四、開放性實驗對應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

應用型本科院校的本科畢業(yè)論文非常注重科研與實踐應用的結(jié)合。目前，很多開放性實驗也是傾向于將科研工作和實驗教學有機地結(jié)合起來，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融進實踐性較強的實驗教學中，并鼓勵學生在從事實踐活動過程中參與一定的科研工作，使學生能夠接觸到學科發(fā)展的前沿。因此，開放性實驗教學的教學方向非常符合本科畢業(yè)論文的要求。

開放性實驗由學生自己設計實驗步驟、選擇實驗設備和實驗方法，這一過程與畢業(yè)論文的設計過程非常相似，且這兩個過程中都需要學生發(fā)揮主觀能動性，積極搜集資料，閱讀相關文獻，整理結(jié)果，合理討論和得出結(jié)論。如果學生接受過開放式實驗的學習和訓練，那么，當他們遇到畢業(yè)論文設計課題時就不會覺得手足無措。如果學生或指導教師能將開放性試驗開展的內(nèi)容延續(xù)到畢業(yè)論文中，那學生會在設計和思維上環(huán)環(huán)相扣，對畢業(yè)論文有一種駕輕就熟的感覺，他們必將更快地投入到完成畢業(yè)論文的角色當中去。

開放性實驗教學還可以提高學生的寫作水平，進而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。筆者曾對本校動物醫(yī)學專業(yè)09及10屆畢業(yè)論文質(zhì)量開展過調(diào)查，結(jié)果顯示：最終被評為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”的學生中，有約83％的人參加過開放性實驗活動。而且，將開放性實驗內(nèi)容撰寫成在專業(yè)期刊或獲獎的事例也已不罕見。這些都充分說明了開放性實驗對學生論文寫作水平的提高有著不可忽視的作用。

綜上所述，開放性實驗教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強學生的實踐能力，對應用型人才培養(yǎng)有促進作用，對提高應用型本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量有不可替代的作用。

參考文獻：

[1]陳鯉文，應用型本科院校開放性實驗室建設的研究[J]卷宗，2011，(9)：62-63.

[2]葉云飛，本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學碩士論文，2008.

[3]熊科云，本科畢業(yè)論文存在的問題及處理對策[J].科技廣場，2011，(8)：250-253.

第2篇：云課堂教學應用論文范文

一、常規(guī)管理規(guī)范合理。

學校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規(guī)》為學校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。加強教研組的建設。

1。抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質(zhì)。

2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規(guī)檢查。

3。做好課堂教學評估。協(xié)同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節(jié)以上。

4。做好教學質(zhì)量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質(zhì)量的提高。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績突出。

本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發(fā)展”教學模式的研究》、數(shù)學教研組的縣級課題《小學數(shù)學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創(chuàng)新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：

徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數(shù)學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：

張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優(yōu)秀獎；丁海潮老師參加思品優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)課獲縣二等獎。

三、青年教師成長迅速。

一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足；外出學習——青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現(xiàn)我校的青年教師均函授或自考即將畢業(yè)，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區(qū)教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。

四、教學質(zhì)量穩(wěn)步前進。

學校教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質(zhì)量服務。為提高學校的質(zhì)量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質(zhì)量獎勵制度，精心組織好校內(nèi)的教研活動，經(jīng)常性地開展學生競賽，促學校質(zhì)量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現(xiàn)學校已消除了“落后班”，學校質(zhì)量提高較快。

五、學生輕負擔、全面發(fā)展。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們在創(chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1。組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質(zhì)。

第3篇：云課堂教學應用論文范文

一、《云南教育》是云南省教育廳主管、云南教育報刊社主辦的省級教育期刊，為中國期刊方陣“雙效期刊”，中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊，云南省優(yōu)秀期刊，云南省A類期刊。標準統(tǒng)一刊號：ISSN1009—2099 CN53—1011/C4

二、主要欄目有：觀點、專題、師資建設、課程改革、教學設計、課程整合、課堂教學、技術與應用、教學反思、管理與創(chuàng)新、綜合教育等欄目。

三、來稿須知

1．論文選題與教育有關，觀點鮮明，且文章具有較強說服力和實用性。

2．稿件包含：標題、正文、參考文獻。來稿請附作者詳細信息：姓名、單位、聯(lián)系電話、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發(fā)表和郵寄。

3．稿件字數(shù)應控制在4000字內(nèi)。教師每篇論文需交評審費、證書工本費、郵寄費等共計50元。收款人：王燕敏（請在匯款附言上注明“優(yōu)秀論文選評審費”字樣）。所有來稿經(jīng)審核，優(yōu)秀論文將集結(jié)出版。

4．《云南教育》“優(yōu)秀論文選”旨在進一步開拓教學改革與實踐的新理念和新方法，為教師們展示教學理論和教學研究提供一塊實質(zhì)性的平臺，也為老師們在工作中的晉職升級、成績考核、成果評定等提供一件較有價值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴禁抄襲、剽竊，凡是作者原創(chuàng)、見解獨到、文章質(zhì)量高的論文，經(jīng)編輯室評審后將為作者頒發(fā)“云南教育優(yōu)秀教研論文獎”證書。

5．編輯室對所有來稿會及時審稿，編輯室對來稿有刪修權，來稿不退，請作者自留底稿。

6．“優(yōu)秀論文選”常年征稿，每年評審二期：第一期截稿時間7月20日；第二期截稿時間10月30日。

四、投稿方式及聯(lián)系辦法

來稿最好以學校為單位集中投稿并使用電子郵箱投稿，投稿在線QQ:376175558，投稿信箱：。

聯(lián)系電話：0871-5172550，5123741

聯(lián)系地址：昆明市學府路61號云南教育報刊社《云南教育》“優(yōu)秀論文選”編輯室。

云南教育報刊社

第4篇：云課堂教學應用論文范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；教育教學；運用

新課程改革要求教師解放學生，使學生真正成為課堂學習的主人，有更積極的探索精神，愿意合作和學習，并有機會獲得獨立的知識。通過改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式，多媒體計算機網(wǎng)絡不可或缺，為學生提供了一個開放，獨立的學習環(huán)境和資源。培養(yǎng)學生對終身學習的態(tài)度和能力，已成為教師改變教學模式，使學校成為充滿活力和創(chuàng)造性的學習場所的一種手段。

一、計算機網(wǎng)絡技術的概述

資源共享，存儲和轉(zhuǎn)發(fā)是計算機網(wǎng)絡的核心。計算機網(wǎng)絡已形成一套完整的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標準，甚至在一定程度上也是如此。計算機網(wǎng)絡是一門具有廣泛知識和理論與現(xiàn)實相結(jié)合的學科。通過通信線路連接，在網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡管理軟件和網(wǎng)絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，一種實現(xiàn)資源共享和信息傳輸?shù)挠嬎銠C系統(tǒng)。一般而言，它通過電纜，雙絞線電纜，光纖等從客戶端計算機連接到諸如交換機或路由器的中繼網(wǎng)絡設備到核心服務器，最后連接到服務提供商。

二、計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的必要性

（一）網(wǎng)絡技術教學的使用是教育發(fā)展的需要

在當今世界，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，知識更新的速度非?？?。教育也必須與時俱進，適應時代的需要。因此，網(wǎng)絡技術教學的運用是時代的潮流，是不可阻擋的。在現(xiàn)代的教育教學中，多媒體技術的應用非常廣泛，屬于一種新型教學技術。多媒體技術的使用改變了傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教學活動的中心和主體是教師，教師是教學活動的組織者。對于教學效果，更多的是關注學生的考試成績，而非綜合能力，這是傳統(tǒng)教育的缺陷。在當今的時代背景下，隨著教育改革的推進及多媒體技術的應用，教學活動的主體已經(jīng)不完全集中在教師身上，而是注重教師與學生之間的互動。在教育教學中，學生是求知者，是知識的探索者，而不僅僅是被動的接受。教學活動的最終目的，不僅僅是教授學生知識，更重要的是教會他們獨立探索，具有探索精神。

（二）網(wǎng)絡技術的使用需要提高教師的素質(zhì)

為了提高教師的綜合能力，可以從以下幾點入手：（1）教師自身要有提高計算機技術應用的意識，積極學習相關技術的應用，也可以向其他教師請教，互相學習，共同進步；（2）教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到計算機網(wǎng)絡教學的重要意義；（3）從學校方面來說，應該定期對教師進行培訓，強化他們對計算機網(wǎng)絡技術的應用，尤其是實用技能的培訓。

（三）網(wǎng)絡技術有利于營造良好的教學環(huán)境

（1）計算機網(wǎng)絡技術的使用可以實現(xiàn)資源共享，例如，教師在備課階段就可以利用大量豐富的網(wǎng)絡資源，需要注意的是，在教學內(nèi)容的選取上，教師應該根據(jù)教學要求、教學目標合理選擇更能引起學生興趣，并且學生更容易理解的部分。除此之外，通過網(wǎng)絡搜索，能夠找到大量的教學專欄資源，例如評論和教學論文。教師可以通過這些資源的對比，學習各自的優(yōu)勢，以此彌補自身教學的不足，從而提高自身的教學水評。（2）計算機網(wǎng)絡技術的使用，為學生創(chuàng)造了更加開放的環(huán)境，有利于營造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習激情，促進學生主動學習。比如，在教學中引入多媒體教學，能夠通過圖片、音頻等元素，引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的思維，進而大大提高課堂效率，另外，利用計算機網(wǎng)絡技術也可以增加學生與教師之間的交流，營造良好的師生關系。

三、計算機網(wǎng)絡技術在教育教學中的運用

（一）云計算

將云計算融入教育信息化平臺中的技術被稱之為教育信息化云服務平臺，它也可以被稱之為一種新的教育信息化服務模式和管理的方法。這種云服務平臺可以幫助大家把海量數(shù)字化的教育資源和應用都更好地結(jié)合起來，從而組成一個資源管理和教育應用為一體的統(tǒng)一服務網(wǎng)絡。各種類型的數(shù)字教育資源將有助于我們更好地發(fā)展在線教學。這些教育資源通過在網(wǎng)絡、服務器和存儲器等物理設備上的組織、傳輸、共享、交換和調(diào)度，將可以更好地組成一個云平臺。整體操作的過程是以知識為核心、資源為支撐和用戶為目標的開放式互動教學模式。在內(nèi)部，它還包括激勵機制，獎懲機制，評估機制和認證機制。讓學生可以在任何時間、任何地點和任何設備上開展教與學的活動。最終使得整體教育活動更加易于管理、動態(tài)高效又節(jié)能環(huán)保。

（二）云課堂

“云課堂”的概念源于互聯(lián)網(wǎng)上的云技術，云存儲和云管理的概念?！霸啤笔腔ヂ?lián)網(wǎng)的一種隱喻表達，用于描述互聯(lián)網(wǎng)上龐大且?guī)缀鯚o限的資源池。“云課堂”使用信息技術在日常課堂教學中創(chuàng)建高效的課堂。首先，這個“云課堂教學平臺”基于云計算技術和IPv6網(wǎng)絡技術，以智能移動終端為載體。課堂前自學，課堂協(xié)作學習，課后個性化學習的互動系統(tǒng)平臺。其次，這種“互動性”主要體現(xiàn)在學生學習資源的個性化按需選擇，學習，存儲和傳播上。教師通過平臺準備課程，優(yōu)化教學設計，以及師生之間的在線交流，討論這三個方面。第三，云計算技術促進靈活多樣的云課堂教學。它可以利用物理空間或跨物理空間作為教學時空，開發(fā)云課堂教學和線下傳統(tǒng)課堂教學互助教學形式；它還可以用來擴展課堂教學形式，即學生利用自學課或課外時間通過“云課堂教學平臺”學習教學內(nèi)容，促進學生深入“吸收和消化”的知識；學生還可以使用“云課堂教學平臺”，通過冬季和夏季假期或零碎時間按需“個性化學習”和“零散學習”；此外，教師可以通過“云課堂教學平臺”進行一對一的在線輔導。

第5篇：云課堂教學應用論文范文

近幾年來，隨著計算機技術和現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學教育的面貌正全面改觀。教育信息技術化使得數(shù)學教學的全過程---從備課、課堂教學到測試均以往有了很大的不同。這其中，幾何畫板與其它一些數(shù)學演示軟件正逐漸為廣大教師所熟悉并應用到教學之中。但是，在應用中，幾何畫板等軟件的一些缺點也逐漸顯現(xiàn)出來并且很難解決，我們通過近一年來對一種新的演示軟件---GeoGebra的使用，發(fā)現(xiàn)它可以全面替代上述軟件并可進一步優(yōu)化整合數(shù)學教學的各環(huán)節(jié)。我們認為該軟件必將迅速在我國中小學數(shù)學教學界得到推廣應用，因此整理總結(jié)一年多來的應用體會，寫就此文。除了讓更多的數(shù)學教師了解GeoGebrade的強大功能及易用性之外，利用它全面優(yōu)化教學過程效果的顯著性也預示著對GeoGebra的推廣具有重大意義，完全有可能引起數(shù)學教學模式的重大轉(zhuǎn)變。

二、GeoGebra軟件簡介

GeoGebra是一套免費和多平臺的動態(tài)數(shù)學教學軟件，它整合了代數(shù)、幾何與微積分，因而可以全面應用于中小學數(shù)學各分支和各階段的教學。它曾獲得多項國際性大獎，包括歐洲和德國教育軟件大獎。

與幾何畫板等收費軟件不同，是開放源碼軟件，任何有興趣的人都可以參與到它的編寫和幫助文檔的制作中來，而且是完全免費的。這就使得它的功能日益強大，不斷得到更新，與其它類似軟件十年如一日的面目形成鮮明對比。

GeoGebra是由美國佛羅里達州亞特蘭大大學 系教授Markus Hohenwater設計的。最初的GeoGebra是作為Markus Hohenwater教授的一名學生的碩士課題出現(xiàn)，而在其博士研究期間仍與世界各地的合作者不斷更新。該軟件的一大特性就是易用性。與幾何畫板的簡陋的面板相比，它幫助的面板要豐富一些，教師和學生幾乎不用幫助就可以在首次使用中完成絕大部分工作。正因為這種極端的易用性，使得它在世界各地的中小學課堂上越來越廣泛的應用。目前中國香港和臺灣地區(qū)已有多名數(shù)學系教授和數(shù)千名教師投入對該軟件的研究并將它應用于實際的課堂教學，取得了豐碩的成果。與幾何畫板等軟件已經(jīng)得到廣泛研究和應用的現(xiàn)狀相比，對GeoGebra的實踐應用乃至研究目前在我國內(nèi)陸地區(qū)幾乎剛剛起步（我們通過萬方和中國知網(wǎng)進行檢索未找到任何中文的相關論文，英文論文也不多見，但是其發(fā)展的勢頭非常迅猛。許多人一經(jīng)使用就愛不釋手，并主動將其應用到課堂教學。可以預見，未來5年內(nèi)將有大量關于GeoGebra的研究論文和介紹書籍出現(xiàn)。 ）

三、GeoGebra的功能簡介

GeoGebra的名字是由“GeoGebra”（幾何）與“Algebra”（代數(shù)）兩個英文單詞組合而成，這也暗示著它同時兼具幾何與代數(shù)（包括微積分）兩大功能。

一方面，GeoGebra是一個動態(tài)幾何軟件，它可以用來作點、線、多邊形、圓錐曲線和函數(shù)圖形，同時還可以方便地改變線型與顏色等屬性，使圖形更為醒目。臺灣師范大學數(shù)學系陳光義教授指出：基于向量和三維坐標也可以利用它方便地做出三維圖形，如旋轉(zhuǎn)曲面、三維曲面等。它可以實現(xiàn)幾何畫板的一切功能，并且顯著地簡化了操作過程；另一方面，GeoGebra 也具有強大的代數(shù)功能。在其左邊的代數(shù)區(qū)顯示有每一個圖元的具體信息（坐標、方程等）。當在右側(cè)的作圖區(qū)拖動某個點時，可以實時地看到左邊的方程都有哪些發(fā)生了怎樣的變化。這使得對圖形的研究更加精細和科學化。與以往的類似軟件相比，最大的一大變化就是GeoGebra增添了下方的命令框，并配備有強大而易用的命令集。教師可以直接在命令框里輸入方程式、點坐標或其它命令來實現(xiàn)圖形的更改與計算功能。此外，它還可以方便地進行各種代數(shù)運算。

四、GeoGebra與幾何畫板等軟件的比較

GeoGebra則融合了代數(shù)與代數(shù)與幾何兩大學科，做到了圖形與代數(shù)方程的同步變化，實現(xiàn)了真正的動態(tài)演示。而幾何畫板中圓錐曲線的作圖乃至求切線問題一直是一大難題，有多篇文章對此進行了討論。

古人云“工欲善其事，必先利其器”。幾何畫板的這種天生缺陷或者說設計特點導致了許多初學者以及眾多對電腦操作不甚精通的中老教師視之為畏途，難以用它做出比較深入的應用。

五、利用GeoGebra優(yōu)化數(shù)學教學全過程

從狹義來看，數(shù)學教學的全過程大致包括備課、上課（教與學的雙向互動）、測試與反饋3大環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上看，備課包括教案與課件的撰寫與制作；上課則包括教與學的雙向互動以及數(shù)學實驗課的自主探究活動等；測試與反饋環(huán)節(jié)包括各類型題目（課堂練習、大中型測試試卷）的命制、批改與講評。

備課環(huán)節(jié)，在GeoGebra主要用于生成精確而優(yōu)美的教學用圖形圖象并應用于教案和課件中，通過精心構(gòu)思，可以實現(xiàn)各種動畫演示漸變效果。通過這種做法，可以大量節(jié)省上課時描點繪圖的時間。從效率和易用性上看，即使是中老年粗通電腦的老師也可以很快通過GeoGebra實現(xiàn)這一目標。這一做法的好處有：更大地提高備課效率，生成可與教材相媲美的精美教案與課件。

第6篇：云課堂教學應用論文范文

關鍵詞：微課，翻轉(zhuǎn)課堂，趨同進化，教學設計，策略研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0143-02

趨同進化概念是一種生物學概念，是指不同甚至存在差異較大的兩個物種，處于相同的生存環(huán)境中，便會在選擇壓的驅(qū)使下，有機會產(chǎn)生在功能及結(jié)構(gòu)上發(fā)生相似性進化，從而做到對環(huán)境的滿足，該類現(xiàn)象被稱為趨同進化。在生物界，選擇壓一旦加大，便會在短期內(nèi)產(chǎn)生新物種。將這一生物學理論應用在其他領域中，也會產(chǎn)生類似于此的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂及微課在應用中，面臨中學教學的趨同學習環(huán)境，便會在發(fā)展中，逐漸形成一種趨同進化現(xiàn)象，從而最大程度地幫助教育資源得到充分的整合、應用，使學生得到發(fā)展，這對促進教育公平具有重要意義。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系

1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎

翻轉(zhuǎn)課堂包含兩大學習環(huán)節(jié)，分別是課堂外的自學及課堂內(nèi)的消化。微課是課堂外自學的主要方法。運用微課，能夠?qū)⒄n堂學習的知識點及內(nèi)容，清晰、明確地展現(xiàn)給學生，這樣一來，學生便可以根據(jù)自身的學習情況來完成自學過程。只有在微課學習得到有效完成的基礎上，翻轉(zhuǎn)課堂學習才能夠得到有效實施，并發(fā)揮出積極的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂是微課發(fā)展的胚體

在教學設計中，需根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需求來做到設計微課，將教學內(nèi)容、目標進行分解，從而使每一堂微課都是一個教學主題的展現(xiàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展，對微課的發(fā)展有著極大的推動作用，可以說是微課發(fā)展的胚體，微課只要扎根在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，就能做到對其功能及作用的充分發(fā)揮，并逐漸發(fā)展與完善，最終以體系的方式得以形成。所以，微課借助于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，能夠逐漸變得系統(tǒng)化、專題化，并具有可拓展及可分解的特性。

3.微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果

翻轉(zhuǎn)課堂在中學課堂應用時，能夠幫助學生對知識的反思及理解，并解決學習中存在的一些難題，而學生在課外學習時，學習的重點便是對微課的應用。因此，微課在設計時，需在質(zhì)量上有所保障，學習目標、微課內(nèi)容的設計、微課的拍攝、微課的制作、微課的生成，這一系列的因素都是決定微課質(zhì)量的關鍵點，同時也是決定翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠得到優(yōu)化的重要因素。

4.翻轉(zhuǎn)課堂是微課的評價實體

由于微課依靠翻轉(zhuǎn)課堂進行展示出來，因而，微課質(zhì)量的好壞，能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂反饋。在反饋中，可以運用問題討論、知識點反思等學習環(huán)節(jié)，做到對學生在課外學習效果的檢驗，進而得出反饋信息，為微課的不斷完善提供參考依據(jù)。

微課趨同設計策略促進中學翻轉(zhuǎn)課堂

1.教學目標

微課在教學目標設置上要精確，使每位學生都能夠達到要求，從而有利于趨同發(fā)展的實現(xiàn)。分解、制定目標時，要充分考慮趨同教學環(huán)境及選擇壓，選擇壓的合理給出，能夠為學生帶來一定的動力，目標的明確性，能夠讓學生做到準確定位，從而快速進入學習狀態(tài)。例如，某位教師在講述初三物理《平面成像》時，將微課教學目標設置分為知識、能力、情感三個方面，在知識上要求學生了解平面鏡成像；在能力上要求學生能夠利用平面鏡成像解決生活問題；在情感上讓學生能夠欣賞物理學的美妙。這樣的目標明確易懂，能使學生快速進入學習狀態(tài)。

2.教學內(nèi)容

實踐證明，微課單獨開展所取得的效果并不是十分明顯，而將其與學科教學及課堂教學聯(lián)系起來，采取混合式教學模式，則能夠做到對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的充分運用與發(fā)展。在混合式教學模式中，教師需將設計的學習支架融入進去，從而做到對微課趨同環(huán)境的構(gòu)建，讓學生在不同的學習支架所帶來的壓力下趨同學習與發(fā)展，做到對學習知識的快速吸收。例如，以上同一位教師在講《平面鏡成像》時，采用了情境設立、問題提問的混合模式，首先教師演示實驗，引起學生興趣，接著讓學生自己進行實驗，探索實驗的原理。然后在學生對平面鏡成像有一定了解的基礎上，向?qū)W生提問平面鏡成像與真實物體的特點，讓學生深入探究，從而提升微課的教學效率。

3.測驗與評估

（1）個人準備評估測驗的設計

個人準備評估測驗能夠?qū)W生所掌握的基礎知識進行考查，從而為微課趨同設計的開展提供相關依據(jù)。測驗時，教師可運用3～6道題目來對學生知識掌握程度、知識水平進行檢測，從而為教學支架的設計，提供相關依據(jù)。例如，還是同一位教師在《平面鏡成像》這節(jié)課結(jié)束時，布置一定量的作業(yè)，要求學生在課后完成并通過學習平臺提交，從而達到對學生知識學習成效檢測的目的。

（2）自我報告的設計

自我報告環(huán)節(jié)在開展時，需要對每一位學生展開單獨設計，并在課堂上留出充足的評價及展示時間，讓學生分階段地展示自我報告。這種教學設計方式，不僅能夠使學生做到對自我學習知識的梳理及消化，更是學生之間的一種互動及影響方式，從而最終能夠得到趨同發(fā)展。例如，此教師根據(jù)上課時演示的實驗，讓學生們在課后進行單獨設計實驗，從而提升學生的動手能力。

（3）趨同學習評價體系的制定

教師在教學中，需根據(jù)微課趨同化教學環(huán)境的特點，如對學生在線學習課程數(shù)目、學生在線討論的出勤次數(shù)、學生課程評定等級及學習目標等因素，來對評價計劃的系統(tǒng)性進行設計，進而做到對學生評價方法及評價標準的制定，并使其能夠形成一套完整的評價體系，為學生的趨同發(fā)展提供參考依據(jù)，最終保證翻轉(zhuǎn)課堂在中學各科教學中能夠得到充分的發(fā)揮。

4.共享與反饋

云服務是指將文件保存在網(wǎng)絡平臺上的一種存儲服務，常見的云服務有百度云、360云盤及QQ的微云等。對一些云服務來說，有很多最基本的普通功能可以應用。例如，對QQ來說，很多學生在應用時，僅僅把它當作網(wǎng)絡聊天工具，卻沒有對其進行云服務的應用。因此，微課在翻轉(zhuǎn)課堂運用的過程中，可以應用這些云服務來做到對教師教學心得的反饋及交流，并把這些經(jīng)驗與總結(jié)共享，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂及微課的進一步發(fā)展與完善。

參考文獻：

[1]寧曉娥，姜龍濱.高職院校Photoshop課堂教學策略探究[J].軟件導刊，2013（10）.

[2]姜龍濱.“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程虛擬實驗室研究與實踐[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2012（04）.

[3]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠程教育，2013（12）.

第7篇：云課堂教學應用論文范文

[關鍵詞]小學語文 課堂評價 多元設計 語文味 

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-055 

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。”教師對學生進行課堂評價，這是教學激勵措施的重要外化形式。為提升學生學習的主動性，為凸顯語文教學的本色，教師不僅要給予學生積極的鼓勵，還要進行多元設計，賦予評價濃郁的語文味，為語文學習注入更多內(nèi)驅(qū)力。 

一、關聯(lián)教材，體現(xiàn)評價文本味 

語文課堂教學中的評價要蘊涵語文味，這是現(xiàn)代課堂教學的本色要求。教學評價要體現(xiàn)語文味，就要從語文視角出發(fā)，對語文文本、情感、表達等多種因子進行觀照。關聯(lián)教材，體現(xiàn)評價的文本味，是指教師評價學生表現(xiàn)時，要結(jié)合文本的學習內(nèi)容，讓學生對文本進行個性感知，從文本介入的過程中體驗學習經(jīng)歷。這樣的評價設計帶有專業(yè)屬性，學生從中獲得的信息也會更豐實。 

在學習《云雀的心愿》時，教師設計思考問題：“小云雀和云雀媽媽飛到沙漠上空看到了什么？”學生回答：“小云雀和云雀媽媽看到了漫天飛沙、貧瘠的土地、森林樹木被亂砍濫伐。小云雀和云雀媽媽都非常傷心和失望。”教師給出評價：“你回答得非常全面，而且能夠聯(lián)系小云雀和云雀媽媽的感受來說，這說明你對課文有比較深透的了解，對其中的人物思想也把握到位了。”學生聽了這樣的評價興奮不已。教師對學生的回答給予極高的肯定，特別是聯(lián)系文本內(nèi)容展開評價，學生感觸深，學習研究文本的積極性就被激發(fā)了出來。這樣的評價自然帶有濃郁的語文味，學生從中也能汲取更多的語文營養(yǎng)。 

二、關聯(lián)情感，體現(xiàn)評價人情味 

小學生對教師的評價非常敏感，教師的一句贊美，也許會給學生帶來無窮的動力。在評價設計時關聯(lián)情感，就是要體現(xiàn)教師那濃濃的關心之情。教師在評價設計時，首先要關注學生實際，不同年齡段學生對教師的評價會有不同的回饋。如“你表現(xiàn)很棒”“你說得真好”等評價語，對小學低年級學生而言，其激勵效果也許很顯著，但若是針對高年段學生，恐怕就沒有太多刺激效果了。其次是評價內(nèi)容要體現(xiàn)個性化，學生存在個體差異，對待教師的評價也會呈現(xiàn)出不同態(tài)勢，教師具體實施評價時，要提升評價語言的針對性，讓每一個學生都能夠獲得最需要的激勵。 

人情味包含眾多內(nèi)涵，有激勵、有關心、有贊美、有批評，教師在評價中賦予其個性特質(zhì)，給學生帶來的自然是獨特的情感體驗。在學習《第一朵杏花》時，教師讓學生以小組為單位分角色朗讀課文。具體展示時，教師根據(jù)學生不同的表現(xiàn)給出評價：“飾演竺可楨老爺爺?shù)耐瑢W，朗讀語氣把握得很好?？上ёx得太快了，老爺爺說話哪會這樣快??！如果再慢一點，你的表現(xiàn)就是非常完美的。飾演小孩的這位同學，你讀得很有個性，表現(xiàn)出天真、單純的性格特征，語氣、語速都把握得較好……”學生聽到教師評價得這樣中肯，都點頭稱是。教師對學生的表現(xiàn)展開人情味十足的評價，學生深受啟發(fā)，激勵效果相當明顯。 

三、關聯(lián)表達，體現(xiàn)評價藝術味 

語文課堂教學評價要體現(xiàn)語言的藝術性，這也是語文學科教學的根本訴求。教師評價學生的表現(xiàn)未必要用多么精美的語言，但一定要符合語言規(guī)范要求。教師要注意啟動學生的思維，引導學生反思，讓評價充分發(fā)揮語言的魅力，給學生帶來重要的鼓舞力量。“一樣話可以十樣說”，說的就是表達藝術。教師評價語言的設計也是如此，要考慮學生的實際感受，用語言表達的技巧贏得評價的正能量，這也是語文味的實踐應用。 

第8篇：云課堂教學應用論文范文

關鍵詞：橋梁工程；教學改革；卓越工程師；課堂教學

作者簡介：周道傳（1982-），男，安徽和縣人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，講師；

董作超（1979-），男，江蘇連云港人，江蘇科技大學土木工程與建筑學院，講師。

基金項目：本文系江蘇科技大學引進人才項目（項目編號：35281003）、江蘇科技大學2011年高等教育科研項目（項目編號：GJKTY2011-08）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0105-02

“橋梁工程”是土木工程專業(yè)道橋方向的一門重要的專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中占有重要的地位和作用，“橋梁工程”課程主要內(nèi)容包括各種類型橋梁結(jié)構(gòu)的設計計算，構(gòu)造措施及施工技術等，“橋梁工程”課程教學課時多，教學內(nèi)容多，信息量大，對教師的教學水平要求高。該課程的教學質(zhì)量對土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生的培養(yǎng)質(zhì)量關系重大，同時，該課程內(nèi)容也是土木工程專業(yè)道橋方向?qū)W生后續(xù)進行畢業(yè)設計的主要內(nèi)容和參考知識。針對該課程的特點，結(jié)合國家卓越工程師培養(yǎng)計劃的推進和落實，對該課程的教學思路、教學方法進行教學改革和探索，對于提高教學質(zhì)量和改善教學效果，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性工程應用人才，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的社會價值。

一、“橋梁工程”課程現(xiàn)狀

“橋梁工程”課程是江蘇科技大學土木工程專業(yè)道橋方向的一門重要的專業(yè)必修課程，該課程設置在大三的下學期，72學時，主要授課內(nèi)容包括梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋的設計計算、構(gòu)造及施工等。除了課堂教學環(huán)節(jié)之外還包括兩周時間的課程設計實踐環(huán)節(jié)。在平常的教學中理論教學內(nèi)容偏多，學生的實踐能力得不到應有的鍛煉，通過設置課程設計實踐環(huán)節(jié)可以提高學生的實踐能力，但是現(xiàn)有的課程設計存在著一些問題，實踐鍛煉效果不佳，使學生的實踐能力和工程素質(zhì)有所欠缺，與國家對高層次工程人才所要求的卓越工程師培養(yǎng)有所不符。為滿足國家對高層次工程人才的需求，國家把培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程師計劃上升為高等工科教育改革的國家戰(zhàn)略，并列入國家長期發(fā)展改革綱要。

創(chuàng)新型卓越工程師計劃要求通過高等工程教育培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性強、能夠適應國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，提高科技創(chuàng)新能力，最終為社會培養(yǎng)一大批具有卓越人才特征的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新意識的訓練，特別是重視強化培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達到提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

對于沒有相關從業(yè)經(jīng)驗的在校學生，如何通過課堂學習和專業(yè)實踐培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是國家創(chuàng)新型卓越工程師計劃對高等教育提出的新要求。教師如何通過教學方法和教學模式的改革去引導學生對本專業(yè)課程的了解更為深入，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是需要進一步深入研究的問題。本文以江蘇科技大學土木工程專業(yè)道橋方向的課堂教學為出發(fā)點和切入點，對基于卓越工程師培養(yǎng)目標的“橋梁工程”教學改革進行了初步的研究和探索。

二、課堂教學改革思路與方法

課堂教學改革的總體目標是：在“橋梁工程”的教學實踐中，培養(yǎng)具有專業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉學生應用所學知識解決專業(yè)領域現(xiàn)實問題的能力。為了達到這個總體目標，在教學實踐中采取了以下系統(tǒng)的教學方法和教學改革措施。

1.理論教學和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學改革

在重視理論教學的同時更加突出專業(yè)知識的實用性，增加大量實際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類型時，結(jié)合大量的實際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學生對于實際工程的印象，突出專業(yè)知識的實用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類型時，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術特點，讓學生對每一種類型的橋面鋪裝和伸縮縫細部構(gòu)造有較深入的了解，與工程實際結(jié)合起來進行教學，這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識含量，也激發(fā)了學生的學習熱情和學習主動性，變教師填鴨式教學為學生為主體的教學方式，體現(xiàn)了以工程實用性為指導的教學方法的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學中穿插介紹實際工程的設計圖紙和資料，結(jié)合專業(yè)教研室的設計圖紙和資料，有針對性地給學生在課堂上介紹實際工程相關部分的設計圖紙、設計方法和設計要點、構(gòu)造方法及措施，不再只是對書本知識的介紹。讓學生接觸到實際橋梁設計內(nèi)容，設計圖紙的繪制注意事項，設計圖表的格式等。這是一個生動的專業(yè)工程教育的例子，在培養(yǎng)學生實踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學中期開展相關專題講座。在教學中期學生已經(jīng)學習了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容，教師通過專題的形式對某一個相關工程領域的知識和內(nèi)容進行綜述，既具有知識型也具有趣味性，可以豐富學生的專業(yè)知識，拓寬學生的專業(yè)視野。例如，對纜索支承橋梁體系開設講座，介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史，設計歷史過程，現(xiàn)有成就和存在問題等，給學生增加了書本之外的知識，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的專業(yè)工程素質(zhì)，也為學生打開了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。

精講專業(yè)工程案例，每講完一種類型橋梁的內(nèi)容之后，都通過專業(yè)的橋梁設計施工案例對內(nèi)容進行全面總結(jié)和復習，通過視頻動畫介紹設計施工過程，精講專業(yè)案例，全面加強橋梁工程專業(yè)教育和專業(yè)認識，提高專業(yè)應用能力。專業(yè)案例是學生了解專業(yè)應用的一個比較好的形式，具有較全面的專業(yè)設計施工的內(nèi)容，可以彌補專業(yè)實習缺乏的不足，提高學生專業(yè)實踐能力和工程創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式、討論式教學方法的應用

在介紹每個部分新內(nèi)容的時候，采用向?qū)W生提問的形式，激發(fā)學生思考，引出這一節(jié)新的內(nèi)容，例如，在介紹預應力混凝土簡支梁橋之前，提問學生：當橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡支梁橋是否能繼續(xù)使用，如果繼續(xù)采用混凝土簡支梁橋?qū)砟男﹩栴}，有沒有辦法去解決這些問題。激發(fā)學生思考這些問題，讓學生發(fā)言并進行討論，總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預應力混凝土簡支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預應力混凝土簡支梁橋解決方案，開始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過這種啟發(fā)式討論式教學方法的應用，將更加有助于學生去總結(jié)先前學習的知識，并能將新舊知識進行對比區(qū)別，加深對知識系統(tǒng)性的吸收和理解。

例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時，為了對比不同類型橋梁類型在跨徑上的適應性，進行橋梁類型方案的對比選擇討論，假設跨徑在400m～600m范圍，讓學生提出自己設想的橋梁類型并說明采用這種橋梁類型的理由，讓學生分組討論該種橋梁類型存在哪些設計和施工問題，加深學生對不同橋梁類型跨越能力的認識，提升了學生應用所學知識解決實際問題的能力，通過討論指出問題，幫助學生進一步加深和強化對理論知識的學習，提高應用能力和創(chuàng)新能力。

3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進行考查，由于本課程內(nèi)容多，知識點繁雜，理論考試只能考查一些基本知識點和基本計算方法，沒有辦法對創(chuàng)新能力和工程應用能力進行考核。

小論文的考核形式是在這門課結(jié)束之后，讓學生選擇一個題目，查閱相關資料，進行綜述和評論，通常，由于小論文的題目是一個比較窄的知識面，學生看的資料也是集中在一個課題上，寫出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無法體現(xiàn)對“橋梁工程”全面知識的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn)，考核包括理論考試，小論文及研究報告綜述，綜合應用考試和建筑模型設計等。理論考試和小論文放在平時的課堂教學中，作為課堂作業(yè)去完成，這樣在每講完一個章節(jié)部分的內(nèi)容之后，就可以對這個章節(jié)進行理論考試，并以小論文及研究報告綜述的形式拓展課堂學習知識，讓學生在課下去了解這個章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應用情況，并以研究報告綜述的形式寫出來。

綜合應用考試是對每一種橋梁類型提供設計資料，讓學生去設計構(gòu)思橋梁設計的內(nèi)容，將設計的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達，這是一項對學生綜合應用能力進行培養(yǎng)和考核的教學活動，有助于學生工程應用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建筑模型設計是將學生分成小組的形式，通過對橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學生強化專業(yè)知識，提高實驗動手能力。對建筑模型進行打分和點評，不僅有利于學生對于專業(yè)知識進一步的消化吸收，也有利于學生對“橋梁工程”實際施工方法的把握和明確，提高了他們的創(chuàng)新能力，學生提交的建筑模型經(jīng)過修改優(yōu)化后也可作為相關的建筑模型設計比賽的參賽作品。

4.課程設計改革

課程設計是在課程學習結(jié)束后，用兩周的時間對某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進行設計，提交設計計算書和手繪的設計圖紙。課程設計是一項重要的專業(yè)實踐活動，可以彌補學生專業(yè)實踐的不足，通過兩周的設計工作鍛煉和提高學生對知識的應用能力和實踐能力。以往在課程設計中布置的設計任務是以幾個學生為一個小組，一個小組布置一個設計題目作為設計任務，這樣，在兩周設計時間后一個小組所有學生提交的結(jié)果都是一樣的，無法衡量一個小組內(nèi)每個學生提交設計的優(yōu)劣，一個小組中有的學生做，有的學生不做，反映出學生的積極性普遍不高，課程設計的鍛煉實踐效果不明顯，只有部分學生得到了鍛煉和培養(yǎng)。

針對這種情況，為了提高課程設計的實踐效果，首先精心準備課程設計任務書，做到每個學生一個設計題目，通過變化設計條件，如橋梁上部結(jié)構(gòu)類型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標號變化等，使每個學生的設計初始條件都不一樣，讓每個學生都能獨立去做自己的課程設計，這樣的做法明顯端正了學生的學習態(tài)度，改善了學習風氣，提高了學生的主動性積極性。其次，加強設計過程中的指導，在學生初步擬定截面尺寸、設計計算、整理設計結(jié)果和開始繪圖這幾個時間節(jié)點特別加強指導，確保學生能夠順利正確進行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設計工作。最后，加強對設計結(jié)果的點評工作。以往學生提交的設計計算書和設計圖紙經(jīng)過評閱打分之后就結(jié)束了課程設計，但是這樣學生并不能了解自己設計結(jié)果的優(yōu)劣和設計中存在哪些問題，沒能幫助他們改正設計中的不足和提高設計水平。因此，對設計結(jié)果的點評工作不可缺少，并且需要加強這部分的工作：對每個學生提交的結(jié)果逐一檢查，記錄下該學生設計的優(yōu)點和缺點，整理大部分學生共同存在的問題，先講共性的問題，再逐個點評學生設計工作的優(yōu)劣。通過對課程設計實踐環(huán)節(jié)的教學改革，明顯提高了每個學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，彌補了學生工程實踐教學內(nèi)容的不足。

三、結(jié)語

以卓越工程師培養(yǎng)目標為導向的“橋梁工程”教學改革改變了以往單一的課堂灌輸知識的教學方式，通過系統(tǒng)的教育教學改革措施，培養(yǎng)了學生的學習主動性和積極性，學生不僅獲得全面的專業(yè)知識，而且實踐能力和創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，取得了良好的教學效果。課堂教學方法和教學措施是需要不斷完善的，教師也需要不斷完善自己的教學和科研業(yè)務能力，總結(jié)教育方法和教學規(guī)律，提高教學水平，只有這樣不斷思考，反復實踐，不斷進步，才能按照卓越工程師的培養(yǎng)計劃培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的卓越工程師人才。

參考文獻：

[1]王海良，趙瑞斌，任權昌.卓越工程師培養(yǎng)計劃下“橋梁工程施工”課程改革[J].中國電力教育，2012，（34）：90，94.

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第9篇：云課堂教學應用論文范文

體育教育論文2300字(一)：關于提高高中體育教育有效性的探討論文

摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的提出，很多學校摒棄了傳統(tǒng)的應試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，因此高中教學中的作用也得到了重視，提高高中體育教學的有效性，不僅可以提開學生們的身體素質(zhì)，而且有利于建立學生們良好的思想品德和堅強的學習意志。本文首先分析了高中體育教學的概況以及目前體育教學中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應的解決方案，希望這些建議的提出能夠為高中體育教育教學有效性的提開起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中體育；教育教學；有效性

一、揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢

要提高中體育教學的效率，必須要讓學生在體育教學活動中體現(xiàn)自我價值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢與才能，這樣才能建立學生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢體能領域，特別是對于那些在傳統(tǒng)體力結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學生的優(yōu)勢體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進行比賽的過程中，有的學生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運動強項，那么教師應安排其進行體育項目的鍛煉；有的學生移動能力強，但總接不好球，可能短跑是他的運動強項，因此教師可以鼓勵學生進行短跑的鍛煉；有的學生自己的個人技術不好，但是能看出其他同學的技術問題，并對戰(zhàn)術配合有一定的認識，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢個體，那么教學可以讓其進行小組練習的組長或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢?？偠灾?，在教學過程中要因材施教，因為每一個學生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進行教學，就很容易挫傷學生的學習積極性。

二、巧設教學情景，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣

課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方法和手段，大膽地給學生留足充分的活動時間，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的自學、思考、質(zhì)疑、討論、實踐的條件與機會，構(gòu)建以學生自主學習為主的課堂教學氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識的機會。

（一）直觀法

運用直觀教學能使學生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學手段的合理應用，能充分調(diào)動學生的各種器官，學生易于理解、想象，尤其對于一些難點的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內(nèi)旋球的發(fā)球與接球為例，借助課件，學生觀看乒乓球世界冠軍在內(nèi)旋球的接發(fā)過程，在發(fā)球和接球的瞬間進行定格，并通過慢放讓學生自己體會。同時，再加上教師的講解，實現(xiàn)圖形和動畫的同步解說，讓學生生動直觀地建立了正確的動作概念，掌握技術要點，迅速形成運動表象。

（二）對比法

它能使學生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學生明確快速跑與加速跑的技術差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術要領進行分析、比較，使學生較快、較正確地掌握知識并在實踐中熟練運用

（三）設疑法

設置疑問能激發(fā)學生認識、分析、解決問題的欲望，學生有了疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應不斷給學生創(chuàng)造“問”的空間與機會，讓學生成為“問”的主體，使學生主動地、創(chuàng)造性地探求問題、解決問題。如：進行籃球投籃教學時，為了提高投籃的準確性，教師結(jié)合示范，并設置疑問：“投籃時，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學生的求知欲與學習興趣就會被激起，創(chuàng)造學習的激情也會油然而生。

（四）質(zhì)疑法

俗語云：“多思長智，質(zhì)疑人聰”。“質(zhì)疑”是學生動腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設疑”，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應于捕捉質(zhì)疑點，大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學習。對學生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵、表揚，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習慣，提高自我學習的能力。

（五）提問法

教師要善于根據(jù)教材和學生掌握知識的實際，提出與教材緊密聯(lián)系的問題讓學生回答，問題的難易度要符合學生的實際知識水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時提出，讓學生在課中或下課前回答，同時可以允許學生互相討論研究。如：在足球課的教學中，為了讓學生掌握處理高空球的技術要領，教師提出問題：“當球從高空下墜時，應該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學生對基本知識的理解，也有利于學生在實踐中體會接球的方法，體會完整的用力過程，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學起到一種積極的作用。

三、總結(jié)

教師要完成教學任務，讓學生掌握體育基礎知識，增強體質(zhì)，增強心理素質(zhì)，就必須要根據(jù)教學的實際需要，根據(jù)學生的學習特點，對教學活動進行精心策劃和安排，制定符合教學規(guī)律的教學方法，全面提升教學的有效性。提高高中體育教育教學的有效性是進行高中體育教學改革的必要步驟，也是響應國家提倡素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學中教師要清楚的認識到傳統(tǒng)的體育教學方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學方式和先進的教學技術對現(xiàn)有的體育教育教學方式進行創(chuàng)新和改革，并及時的總結(jié)相關的經(jīng)驗和教訓，提高體育教學的課堂質(zhì)量，進一步促進提高高中體育教育教學的有效性。

體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學體育教育教學論文

摘要：德智體美勞是我國強調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，還能夠兼顧一部分心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標準改革的過程中，中學體育教育也面臨著教學模式、教學方法等方面的重大改革。本文從中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法，為提高中學體育教學水平提供一些助力。

關鍵詞：中學教育；體育教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-13-251

一、中學體育教育教學創(chuàng)新的必要性

從根本上來講，創(chuàng)新就是指在教育教學中運用與傳統(tǒng)教育教學方法不同的手段，借此來達到改善教育教學現(xiàn)狀的目的，提高中學體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標準改革要求的綜合人才。

（一）轉(zhuǎn)變中學體育教育教學單一的教學方法

傳統(tǒng)的中學體育教育教學過程中，教學方法十分單一，教師通常在講解理論知識后要求學生不斷地練習，整個教學過程死板、枯燥，不利于激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的終身運動意識和習慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學體育教育教學的教學現(xiàn)狀，豐富中學體育教育教學的方法，激發(fā)學生對于體育學習的興趣，滿足學生的個性化需求，進而實現(xiàn)中學體育教學改革的目標。

（二）提升中學體育教師的教學能力

與傳統(tǒng)的中學體育教育教學不同，在進行教育教學創(chuàng)新時，教師必須開動腦筋，不斷從教學能力、課堂控制、學生交流等方面提升自己，才能更好的應對教學的創(chuàng)新要求，提高中學體育教學的質(zhì)量和效率。因此，當中學體育教育教學開展創(chuàng)新時，教師的教學能力也會得到相應的提升，這有利于中學的教師隊伍建設，有利于提高教師的綜合水平，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務。

（三）促進中學生的個性化發(fā)展

創(chuàng)新不僅是改善中學體育課堂教學的有效措施，還能夠有效提升中學體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，除此外，創(chuàng)新還是促進中學生個性化發(fā)展的必要手段。中學生正處于青春期階段，對個性化成長的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學體育的教育教學模式并不能滿足他們的需求，反而會抑制他們的需求，不利于學生的個性化發(fā)展。當中學體育教育教學進行創(chuàng)新時，教師在課堂中引入游戲教學法、多媒體教學等新的教學方式，能夠充分滿足中學生對于體育運動的興趣，使學生在自由、輕松的氛圍中享受體育運動，這樣更有利于提升學生的身心健康水平。

二、創(chuàng)新中學體育教育教學的具體方法

創(chuàng)新是新課程標準改革時期中學體育教育教學的重要工作，創(chuàng)新需要結(jié)合中學體育教育教學的具體情況進行具體分析，從根本上改善中學體育教育教學的薄弱之處，激發(fā)學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生終身運動的意識和習慣，切實提升學生的身心素質(zhì)。

（一）將多媒體技術應用于中學體育教育教學

多媒體技術早已成為現(xiàn)代教育教學的基礎配置，被廣泛應用于語文、數(shù)學、英語、物理等重要的學科之中，但多媒體技術在體育教學中的應用還比較少，無論是頻率上還是總量上。中學體育教師要更積極地將多媒體技術應用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術的教學輔助作用，利用音頻、視頻、動畫等多媒體形式的教學資料幫助學生理解體育知識，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對于體育知識的學習興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術來讓學生了解體育技巧、體育運動規(guī)則，了解體育運動中的危險動作和保護動作，提高學生對體育理論的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣的同時，還要提高學生對安全和自我保護的意識。借助多媒體技術，教師還可以在理論教學中加入一些知識競賽等形式的教學活動，增加體育課堂趣味性，幫助學生記憶和理解體育方面的知識。

（二）將游戲教學法應用于中學體育教育教學