聲樂演唱論文精選(九篇)
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第1篇：聲樂演唱論文范文
聲樂演唱是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，具有感人至深的藝術(shù)力量。它是繼聲樂作品依詞譜曲或由曲填詞后的第二次創(chuàng)作，它既忠實(shí)于原作也需要在一定尺度內(nèi)進(jìn)行重新加工。表演要使形體、眼神和情感都能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)其內(nèi)容與形式藝術(shù)上的完美統(tǒng)一，達(dá)到審美上的形、神、韻要求。聲樂演唱中的表演應(yīng)具有表演的一般特征，但又應(yīng)具有自己所獨(dú)有的特征。演唱者一方面要表達(dá)作者的意圖，另一方面還要對(duì)歌曲進(jìn)行表演，進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣歌曲才更具生命力和感染力。演唱者要在自己的頭腦中喚起內(nèi)部視覺意象，這種意象是在歌曲規(guī)定的情景中所創(chuàng)造出來的，要使歌曲內(nèi)容表演的真實(shí)可信，把歌曲的情境變成演唱者自己表演的情境。每一首歌曲都有特定的情境，不同歌曲的情境，就包含著不同的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、景物等視像，聲樂演唱者要準(zhǔn)確地理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些特性。
二、表演在聲樂演唱中的一般機(jī)理
首先，表演是聲樂作品內(nèi)涵分析與聲樂技巧的結(jié)合。演唱者在表演一首聲樂作品時(shí)，除了要擁有好的發(fā)聲技巧外，還應(yīng)該具備很好的音樂理解力和敏銳的想象力，也就是要求對(duì)聲樂作品內(nèi)涵要加以仔細(xì)的分析。只有做到這樣，才能夠很好地去表現(xiàn)一首聲樂作品。其次，表演是演唱者心理、文化素質(zhì)的內(nèi)在轉(zhuǎn)換。作為優(yōu)秀的演唱者，應(yīng)該要具有多方面的素質(zhì)。在具有嫻熟的演唱技巧和完美的表現(xiàn)力的同時(shí)，還應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，表演是演唱者心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的內(nèi)在轉(zhuǎn)換。聲樂演唱，要求演唱者不但要有高超的歌唱技巧，還要有良好的心理素質(zhì)，演唱者的心理素質(zhì)如何直接關(guān)系著演唱的成敗。因?yàn)閷?duì)演唱者來說，表演也是一種心理素質(zhì)的內(nèi)在轉(zhuǎn)換；聲樂演唱，要求演唱者在理解原作的基礎(chǔ)上，賦予聲樂作品以新的內(nèi)涵。而演唱者文化素質(zhì)的高低，就直接關(guān)系到他對(duì)聲樂作品的悟性和理解力。所以在我們注重發(fā)聲技巧外，還要求我們豐富和提高自身的文化素養(yǎng)。
三、表演在聲樂演唱中的基本要求
表現(xiàn)真實(shí)性：在聲樂表演過程中對(duì)原作的把握和理解的準(zhǔn)確程度我們稱之為真實(shí)性。它體現(xiàn)著表演者的感受能力和分析理解能力，也體現(xiàn)著表演者的藝術(shù)修養(yǎng)。要求演唱者能準(zhǔn)確地分析、理解和把握聲樂作品所體現(xiàn)的詞、曲作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作方法、音樂風(fēng)格及作品的歷史背景；歌詞語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急、段意的句逗分明、音樂節(jié)奏的快慢徐遲、旋律的高低起伏、裝飾音的豐富多彩、情緒情感的哀樂憂傷；的布局、詞曲結(jié)合巧妙構(gòu)思的整體性，也都是表演者研究的主要對(duì)象和內(nèi)容。突出創(chuàng)新性：創(chuàng)新性是指在表演真實(shí)性的基礎(chǔ)上個(gè)性化的表現(xiàn)形式。富有個(gè)性的聲樂表演，要具備對(duì)聲樂作品的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和理解，包括對(duì)自身歌唱條件和特點(diǎn)的準(zhǔn)確體現(xiàn)，對(duì)個(gè)性演唱風(fēng)格的塑造；同時(shí)表現(xiàn)為對(duì)原作的深入挖掘和分析，包括對(duì)原作的基本內(nèi)容和基本精神的準(zhǔn)確把握，對(duì)作品音樂結(jié)構(gòu)、表情術(shù)語(yǔ)以及音樂構(gòu)成方式與歌詞語(yǔ)句、音韻、詞義關(guān)系的把握；還要表現(xiàn)為對(duì)作品生成背景和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理性分析，以及作品所產(chǎn)生的社會(huì)作用和影響。體現(xiàn)完美性：演唱者的心理、氣質(zhì)各有差異，對(duì)生活的感受也各有不同。同樣，他們對(duì)藝術(shù)的見解和表演也就體現(xiàn)出了不同的藝術(shù)個(gè)性。選擇適合自己的演唱表演發(fā)展的技術(shù)和方法，揚(yáng)己所長(zhǎng)，避己所短，走自己的聲樂表演道路，才是保持聲樂表演藝術(shù)個(gè)性，從而體現(xiàn)出藝術(shù)的完美性。
四、表演在聲樂演唱中的作用
可以促進(jìn)藝術(shù)想象的完成。藝術(shù)想象力是藝術(shù)創(chuàng)造中的一種必不可少的心理功能，它始終和形象思維、情緒情感等心理過程互相聯(lián)系，互相滲透和互相作用。在聲樂演唱中，表演可以促進(jìn)藝術(shù)想象的完成。演唱者對(duì)聲樂作品內(nèi)在形象思維的想象必須通過表演來實(shí)現(xiàn)。表演誘發(fā)想象力，想象力推動(dòng)表演，二者是相輔相成，互相作用的。表演者通過藝術(shù)想象力的功能，依據(jù)作品提供的想象材料結(jié)合自己對(duì)生活的積累進(jìn)行表演。讓自己在想象的環(huán)境中生活，在這種狀態(tài)中表演者通過自己真實(shí)的體驗(yàn)獲得真實(shí)情感，從而把作品完美的表現(xiàn)出來，可以促進(jìn)聲情并茂。好的歌唱不僅要技巧好，更重要的是怎樣把作者要表現(xiàn)的內(nèi)容表演得好，做到聲情并茂地演唱。歌曲寫得好，還要演唱者表演得好，情感表達(dá)得到位。只有當(dāng)歌唱者注重了歌曲感情的表現(xiàn)，對(duì)作品有了恰當(dāng)?shù)谋硌?，才能使聽眾得到藝術(shù)上的享受。對(duì)于聲樂表演者來說，“聲”與“情”的完美結(jié)合是非常重要的，而表演又進(jìn)一步促進(jìn)了演唱者聲情并茂地演唱。對(duì)初學(xué)聲樂的學(xué)生，選用一些簡(jiǎn)單有代表性的中外歌劇片段來觀摩練習(xí)、表演。邊練聲邊表演，從而在表演的帶動(dòng)下，以“情”帶“聲”，以“聲”傳“情”地唱，會(huì)比較容易找到感覺！學(xué)習(xí)興趣提高了，悟性提高了，也融入情感了?？梢源龠M(jìn)藝術(shù)實(shí)踐中自我感覺的確立。聲樂表演是在當(dāng)眾情況下把握自我，在眾目睽睽的舞臺(tái)上，演唱者大都顯得緊張，假如臺(tái)下氣氛不如意，則更顯得手足無(wú)措。在這種狀態(tài)下，自然就難以獲得藝術(shù)實(shí)踐中良好的自我感覺，聲樂表演的藝術(shù)創(chuàng)造將無(wú)從談起。要想在藝術(shù)實(shí)踐中確立良好的自我感覺，就要了解表演所起到的促進(jìn)作用。首先歌唱演員此時(shí)要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，全身心的投入到表演上去，達(dá)到忘我的境界，緊張自然就會(huì)消失。然后再相應(yīng)的帶動(dòng)內(nèi)心的情感，以獲取正常的自我感覺。在表演過程中，演唱者實(shí)際上要處于既要“有我”，又要“無(wú)我”的狀態(tài)?！坝形摇保潜硌輹r(shí)從自我出發(fā)去捕捉角色的形象感；“無(wú)我”，是演唱者進(jìn)入規(guī)定情景時(shí)把自己化為角色，用真情實(shí)感去體現(xiàn)人物的喜怒哀樂。這需要演唱者在藝術(shù)實(shí)踐中具有良好的自我感覺，并且要懂得運(yùn)用表演來促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐中的自我感覺的確立。
以上闡述了表演在聲樂演唱中的重要作用，其立足點(diǎn)是通過對(duì)聲樂演唱范疇內(nèi)表演的內(nèi)涵、一般機(jī)理、基本要求的論述，闡明了聲樂演唱中的表演促進(jìn)藝術(shù)想象的完成、促進(jìn)聲情并茂、促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐中自我感覺的確立等問題。其宗旨在于，要充分認(rèn)識(shí)到表演在聲樂演唱中的重要性。必須認(rèn)識(shí)到，良好的音樂修養(yǎng)、扎實(shí)的演唱技法，為演唱者提供了發(fā)展藝術(shù)才華的基礎(chǔ)，而不斷探索和研究表演在聲樂演唱中的重要作用，才可使聲樂演唱得到不斷升華。
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摘要：聲樂是人聲的藝術(shù)，是最能貼近人類自然的表達(dá)形式。在聲樂學(xué)習(xí)和演唱中，人們往往比較注重歌唱技巧，而忽略了演唱中的表演。本文闡述了聲樂演唱中的表演特性，介紹了聲樂演唱中表演的內(nèi)涵、一般機(jī)理、基本要求和作用。
第2篇：聲樂演唱論文范文
首先，跨界演唱是聲樂藝術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)中，客觀存在著演唱技法、演唱風(fēng)格等方面的差異，也正是這種差異，才形成了“界”的概念。而隨著文化的多元化發(fā)展，很多聲樂作品開始嘗試多種音樂風(fēng)格的融合，而演唱者也心領(lǐng)神會(huì)地進(jìn)行唱法上的融合。由此，聲樂演唱的跨界應(yīng)運(yùn)而生。自其出現(xiàn)之后，受到了業(yè)內(nèi)外的普遍好評(píng)，可謂是聲樂藝術(shù)發(fā)展史上的一次變革，體現(xiàn)出當(dāng)代觀眾對(duì)聲樂藝術(shù)審美的新需要。另一方面，聲樂是高校音樂專業(yè)和公共音樂教育中的一門重要課程，受到歷史等原因的影響，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等之間的界限是涇渭分明的，由此帶來的一個(gè)直接誤區(qū)就是學(xué)生演唱能力的單一，即只會(huì)用一種方法演唱一種類型的歌曲。而時(shí)代和社會(huì)需要的則是全能型的聲樂人才，能夠在各種風(fēng)格的演唱中游刃有余。所以說，一方面是聲樂藝術(shù)本身發(fā)展的體現(xiàn)，另一方面則是時(shí)代和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，要求聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)中走出來，通過對(duì)學(xué)生多元化演唱能力的培養(yǎng)，使他們能夠真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。
二、跨界演唱能力的培養(yǎng)途徑
（一）教學(xué)理念方面
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)跨界演唱，首要做的就是樹立正確的教學(xué)觀念。首先，前文中提道，中國(guó)聲樂界不同形式和風(fēng)格之間的界限區(qū)分是較為嚴(yán)格的，很多教師和學(xué)生受此影響，將自己嚴(yán)格限制在某一種方法和風(fēng)格中。比如學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)演唱通俗歌曲，認(rèn)為這是一種不正統(tǒng)的演唱，這無(wú)疑是一種片面的認(rèn)識(shí)。自上個(gè)世紀(jì)五六十年代的“土洋之爭(zhēng)”后，中國(guó)聲樂界明確了“土洋并存，融合發(fā)展”的方針，也正是在這一方針的指引下，才迎來了改革開放后聲樂演唱繁榮的景象，充分說明了不同唱法、風(fēng)格相融合的可能性和必要性。當(dāng)今出現(xiàn)的跨界現(xiàn)象，更是一個(gè)有力的說明。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的可行性、必要性和積極意義。其次，在具體的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立起一種因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)觀。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力本身就是一種個(gè)性化培養(yǎng)，而每一個(gè)學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等是不盡相同的，需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和了解，制定出最有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。比如有的學(xué)生本身就喜歡演唱流行歌曲，而教師如果對(duì)此沒有覺察，那么則會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以應(yīng)該以一種雙向交流的方式，了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)情況，然后予以有針對(duì)性的引導(dǎo)。也只有在正確、科學(xué)的教學(xué)觀的引導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)才能沿著一個(gè)良性的方向發(fā)展。
（二）教學(xué)過程方面
從培養(yǎng)學(xué)生跨界歌唱能力的實(shí)際需要來看，整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段是基礎(chǔ)階段，即基礎(chǔ)歌唱能力的培養(yǎng)。在本階段中，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等歌唱方法，并能夠從容地演唱一些10度以內(nèi)的歌曲。需要指出的是，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練一定要強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)”二字，不論是何種風(fēng)格的演唱，都需要以絕對(duì)扎實(shí)的演唱基本功為基礎(chǔ)，況且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，還要進(jìn)行不同風(fēng)格和方法之間的融合，更是對(duì)基本功提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)基礎(chǔ)越牢靠，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)越順利。第二階段是發(fā)展階段。在該階段中，可以在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，選擇一種演唱風(fēng)格與方法，如美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在該培養(yǎng)過程中，教師要將一種“本源意識(shí)”貫穿其中，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該種方法和風(fēng)格以及整個(gè)聲樂演唱的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生真正做到知其然并知其所以然。也只有在這一前提下，才能真正把握跨界的精髓。第三個(gè)階段是融合階段。學(xué)生在某一唱法和風(fēng)格的演唱上具有了一定基礎(chǔ)后，還要在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再選擇一種唱法和風(fēng)格。在具體的教學(xué)過程中，一個(gè)重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生感受不同唱法和風(fēng)格之間的相同和異同。比如在呼吸方面，無(wú)論是美聲、民族還是通俗，都需要以飽滿的氣息作為演唱的基礎(chǔ)，這是相同的一面。而不同之處在于，相對(duì)于美聲和民族兩種唱法來說，通俗唱法中的氣息要適當(dāng)淺一些，因?yàn)橥ㄋ赘枨墓?jié)奏相對(duì)較快，樂句較短，所以對(duì)氣息有著速度上的要求，如果氣息過于深入，就需要較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)動(dòng)過程，顯然是不符合演唱需要的。通過這種比較，能夠幫助學(xué)生在本質(zhì)上掌握不同方法和風(fēng)格的實(shí)質(zhì)，并能夠結(jié)合個(gè)人條件和實(shí)際需要，進(jìn)行靈活的變通，直至形成個(gè)性化的跨界演唱風(fēng)格。
（三）教學(xué)方法方面
因?yàn)榭缃缪莩芰Φ呐囵B(yǎng)，從本質(zhì)上來說是一種個(gè)性化的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。這就要求教師應(yīng)主動(dòng)將一些新的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，比如對(duì)話式教學(xué)法，就是一種適用于跨界歌唱能力培養(yǎng)的方法。其主張師生在一個(gè)平等、民主的氛圍內(nèi)，通過坦誠(chéng)的對(duì)話來獲得知識(shí)和技能。前文中提道，每一個(gè)學(xué)生的先天條件、基礎(chǔ)水平、性格脾氣等都是不盡相同的，也分別有著不同的學(xué)習(xí)意愿和感受。通過這種對(duì)話，也就等于開辟了一個(gè)新的渠道，借助于這個(gè)渠道，既能使教師對(duì)學(xué)生有更為全面的了解，也能夠給學(xué)生以充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。而且能夠拉近師生之間的距離，為教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。此外還有任務(wù)教學(xué)法、比較式教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法，都是適用于跨界歌唱教學(xué)的，需要教師予以積極主動(dòng)地運(yùn)用，使之真正成為教學(xué)質(zhì)量提升的助推器。
（四）師資建設(shè)方面
聲樂演唱的跨界，從本質(zhì)上來說就是對(duì)多種演唱風(fēng)格和技法的涉獵與融合。正所謂要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。培養(yǎng)學(xué)生多元化的演唱技能，首先需要教師具有相應(yīng)的素質(zhì)和能力。從當(dāng)下高校聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)聲樂教師是科班出身，也有著較強(qiáng)的演唱、教學(xué)和科研能力。而單一性則是其最大的缺陷。因?yàn)榻處熢谇髮W(xué)過程中沒有得到多元化訓(xùn)練，所以僅能熟練掌握某一種唱法和風(fēng)格的演唱與教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)教師跨界演唱能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)此有充分重視，既可以委派一些教師去專業(yè)音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將一些名師名家請(qǐng)到學(xué)校，使教師在短時(shí)間內(nèi)迅速提升跨界演唱技能。而在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該予以人、財(cái)、物等多方面的大力支持。另一方面則是教師的主動(dòng)探索。多數(shù)教師對(duì)自己的演唱水平、能力和風(fēng)格有較為明晰的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生跨界演唱能力的要求下，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。比如以美聲唱法為主的聲樂教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)民族唱法和原生態(tài)唱法；以民族唱法為主的教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)通俗唱法等。除了理論上的學(xué)習(xí)之外，更需要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，比如多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐等，在實(shí)踐中獲得更大的提升。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨界演唱能力，需要教師進(jìn)行多方面素質(zhì)和能力的提升，才能真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。
三、結(jié)語(yǔ)
第3篇：聲樂演唱論文范文
關(guān)鍵詞：民族聲樂 花腔 綜述
花腔是一種裝飾性、華彩性很強(qiáng)的聲樂演唱技法，具有高度技巧和豐富的表現(xiàn)力。大約在十六世紀(jì)中葉，歐洲就已經(jīng)出現(xiàn)了裝飾性唱法的音樂風(fēng)格，后來逐步發(fā)展成為具有高度技巧的“花腔”；十七世紀(jì)末的閹人歌唱把這種聲樂炫技推上頂峰；我國(guó)傳統(tǒng)音樂中也有關(guān)于“花腔”的記載，多見于戲曲或民間歌曲中。隨著中外文化交流，西方聲樂藝術(shù)于十九世紀(jì)傳入中國(guó)，花腔的演唱風(fēng)格也隨之播下種子。在上世紀(jì)六十年代初，尚德義曾嘗試過花腔歌曲的創(chuàng)作，但其處女作《飛翔吧，祖國(guó)的雄鷹》由于種種干擾而夭折；1971年由尚德義作曲、王悼作詞的《千年的鐵樹開了花》發(fā)表并由著名花腔歌唱家孫家馨首唱，引起了強(qiáng)烈反響，奠定了花腔藝術(shù)的地位；之后，尚德義又創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的花腔藝術(shù)作品。其他作曲家如白成仁、施光南、陸在易、姜一民、劉聰、徐景新和胡廷江等也都有成功的花腔藝術(shù)作品問世。近年胡庭江創(chuàng)作的《瑪依拉變奏曲》《青春舞曲》《青春小鳥》及2010年春節(jié)晚會(huì)上常思思演唱的《春天的芭蕾》等民族花腔作品為越來越多的觀眾接受和喜愛?；ㄇ坏倪\(yùn)用不僅對(duì)我國(guó)民族聲樂的創(chuàng)作和教學(xué)有很大推動(dòng)作用，而且從發(fā)聲方法到演唱風(fēng)格都有擴(kuò)展，同時(shí)也提高了民族聲樂的藝術(shù)性和欣賞價(jià)值。因此，對(duì)民族聲樂中花腔藝術(shù)的研究顯得尤為重要，越來越引起學(xué)界的關(guān)注。
一、研究現(xiàn)狀
上世紀(jì)八九十年代就已有了對(duì)我國(guó)民族花腔的相關(guān)研究，但數(shù)量較少，更多的研究集中在新世紀(jì)以來的十余年間。就文本資料來看，研究成果多在各大音樂院校的畢業(yè)論文及科教藝術(shù)期刊中。本文從花腔歌曲的創(chuàng)作、演唱處理、花腔技巧訓(xùn)練與教學(xué)、花腔作品的美學(xué)價(jià)值等方面，對(duì)這些研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)和梳理。
（一）花腔歌曲的創(chuàng)作
這方面的研究以對(duì)尚德義花腔藝術(shù)創(chuàng)作的研究最為突出。尚德義是我國(guó)當(dāng)代著名作曲家，他開創(chuàng)了花腔歌曲創(chuàng)作的先河，對(duì)歌曲創(chuàng)作和民族聲樂藝術(shù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。目前的研究主要有以下方面：
1、花腔歌曲的創(chuàng)作技法。陳朝霞和李燕的碩士論文中均對(duì)尚德義花腔創(chuàng)作技法進(jìn)行了分析，指出他在創(chuàng)作中旋律的抒情性與舞蹈性、典型功能性和聲與傳統(tǒng)性終止式的巧妙運(yùn)用、大膽創(chuàng)新的轉(zhuǎn)調(diào)和嚴(yán)謹(jǐn)和諧的曲式結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)西方創(chuàng)作手法有一定的借鑒和創(chuàng)新。蔡莉還對(duì)尚德義的轉(zhuǎn)調(diào)技法創(chuàng)作進(jìn)行了一定的闡述，從同主音轉(zhuǎn)調(diào)、等音轉(zhuǎn)調(diào)、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)、羽徵調(diào)式的交替、平行大小調(diào)交替等方面進(jìn)行分析。另外，也有對(duì)花腔歌曲創(chuàng)作的曲式進(jìn)行研究的，如王瑋對(duì)胡廷江創(chuàng)作的《瑪依拉變奏曲》中變奏的具體元素進(jìn)行分析，論述了花腔運(yùn)用在多次變奏中的作用和意義。殷志華和張向俠也分別對(duì)《瑪依拉變奏曲》和《火把節(jié)的歡樂》從曲式結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了分析研究。
2、花腔歌曲創(chuàng)作的民族性
尚德義在歌曲創(chuàng)作方面的積極探索，實(shí)現(xiàn)了花腔與民族音調(diào)的完美結(jié)合，如濃郁哈薩克風(fēng)情的《牧笛》、新疆維吾爾族風(fēng)情的《七月的草原》、熱情歡快的彝族風(fēng)格的《火把節(jié)的歡樂》、蒙古族長(zhǎng)調(diào)特點(diǎn)的《小鳥飛來了》、藏族風(fēng)格的《藏家姐妹踏歌來》等。王婭指出，尚德義在花腔歌曲創(chuàng)作中廣泛吸取了民族民間音樂素材及花腔因素，如蒙古族長(zhǎng)調(diào)中的顫音、小跳音，評(píng)劇甩腔里的斷音、快速走音及跳音，京韻大鼓、西河大鼓等說唱音樂中的斷音以及民族器樂作品中的華彩旋律等，把這些花腔因素與特定地域的音調(diào)相結(jié)合，創(chuàng)造出了具有民族調(diào)式、和聲、旋法的花腔旋律。張亞麗論述了尚德義花腔歌曲的題材、音樂語(yǔ)言、演唱藝術(shù)、音樂審美中的“民族因素”，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂中“散板”節(jié)奏的借鑒。彭根發(fā)在“尚德義教授作品音樂會(huì)”學(xué)術(shù)研討會(huì)上講到，他的花腔旋律“按照中華民族的調(diào)式、和聲、旋法創(chuàng)作出有民族特色、地方特色的花腔音樂，使他的花腔歌曲具有鮮明的個(gè)性?！蓖踬R著重研究了各民族地區(qū)的典型節(jié)奏型和民族風(fēng)格襯詞襯腔在尚德義花腔作品中的運(yùn)用，并結(jié)合具體花腔歌曲的節(jié)奏型方面進(jìn)行了實(shí)例地方性分析和探討。
3、虛詞、襯詞的運(yùn)用
尚德義善于利用襯詞在花腔作品中表達(dá)內(nèi)容和情感，他認(rèn)為為了更好地表現(xiàn)作品的思想感情，可以不受歌詞的限制，“暫時(shí)地局部地離開歌詞，用‘啊’連音或頓音來表達(dá)歌詞所不能表達(dá)的情緒”，以使花腔有發(fā)揮的余地。李雪峰指出在《千年鐵樹開了花》中“以‘啊’唱出的大段花腔部分以四音模進(jìn)手法，使激動(dòng)的情緒層層遞進(jìn)直至散板式的華彩長(zhǎng)句出現(xiàn)，才使音樂的情緒真正達(dá)到了全曲的最”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果；《今年梅花開》則巧妙地運(yùn)用東北民歌中的“啦啦調(diào)”襯詞。王文瀾指出尚德義花腔作品的無(wú)詞部分，有些是對(duì)原有詞意的拓展和深化，有些則是對(duì)歌詞未盡之意的補(bǔ)充，在審美意境上這樣的拓展、深化和補(bǔ)充是必要的。
在其他作曲家的作品中，如胡廷江的《瑪依拉變奏曲》中各句的句末字分別為“拉、家、下、花”，押 “a”韻，作曲家在變奏中增加的花腔部分巧妙地運(yùn)用“啊”的開口音，使得歌曲在語(yǔ)言上無(wú)比和諧、連貫，一氣呵成，刻劃了瑪依拉活潑可愛的形象。楊英在對(duì)聲樂隨想曲《春江花月夜》的藝術(shù)特色分析時(shí)，講到通過虛詞“嗚”和“啊”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了“情與景、聲與情”的疊合。
（二）花腔歌曲的演唱
學(xué)界對(duì)花腔演唱的研究主要是對(duì)某一首或某幾首歌曲的分析上，這類研究針對(duì)性較強(qiáng)，多是從某首花腔歌曲的曲式、演唱風(fēng)格或主要對(duì)華彩部分的分析與藝術(shù)處理等方面展開的。
1、花腔演唱的技巧與情感處理。如余惠承在對(duì)《七月的草原》討論時(shí)，把宋斌廷原詞和經(jīng)過尚德義處理后加了花腔襯詞的歌詞以表格形式進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為用襯詞“啊”來形成華彩樂章，有利于演唱者的二度創(chuàng)作，使演唱者通過花腔技巧，展示美妙的音樂形象；還分析了具體各花腔部分演唱時(shí)的氣息要求和母音的情感表現(xiàn)的細(xì)膩處理[16]。殷志華對(duì)《瑪依拉變奏曲》從變奏曲式的角度進(jìn)行了分析，尤其是每次變奏后長(zhǎng)音處用音階的形式進(jìn)行不同的加花處理，還強(qiáng)調(diào)了很多花腔女高音適當(dāng)改變曲子節(jié)奏音型的演唱手法，豐富了旋律，使歌曲更加流暢、優(yōu)美富有歌唱性[5]。楊明玉結(jié)合自己畢業(yè)音樂會(huì)的演唱進(jìn)行了探討，指出在演唱《小鳥飛來了》這首歌的顫音時(shí)，不能用西歐演唱顫音的方法來套，而要借鑒極具蒙古地方特色的“諾古拉”顫音方法來唱，放松喉嚨和咽部，在富于彈性的氣息支持下，用咽部的顫動(dòng)去唱，以及在處理這類花腔部分演唱過程中下顎、軟腭、舌根等部位的具體狀態(tài)。李燕探討了尚德義花腔藝術(shù)歌曲演唱的“情調(diào)性”、 演唱情感的“真實(shí)性”、 演唱行腔的“流暢性”、 演唱與伴奏的“協(xié)調(diào)性”等問題。樊霄英在論文中通過分析多首尚德義花腔藝術(shù)歌曲的演唱，比較中西花腔演唱技巧異同，得出了富有中國(guó)特色性的花腔演唱技巧，如倚音、顫音、跳音和快速音階、琶音等裝飾的演唱處理。
2、花腔的音色要求。還有的研究提到音色與花腔的關(guān)系，如羅靜和程萍都曾提到在演唱《春江花月夜》時(shí)，音色具有很強(qiáng)的形象性，這首歌曲的花腔部分需要一種自然純凈、古樸典雅而不失晶瑩透亮、輕盈飄逸的聲音音色來演繹。楊英對(duì)《春江花月夜》演唱中開頭結(jié)尾“簫的音色移植”、歌曲中間及部分“花腔吟唱琵琶音韻”、“漁歌唱晚”主題音樂的花腔處理等作了分析研究。
3、花腔演唱的人文素質(zhì)要求?；ㄇ谎莩卟坏羞^硬的技巧，還要注意人文修養(yǎng)的提高，才能真正完整地表現(xiàn)出花腔歌曲的內(nèi)容和意境。程萍指出“聲樂隨想曲《春江花月夜》是一首對(duì)演唱者的人文素質(zhì)和演唱技巧都要求很高的作品?！?/p>
（三）花腔歌曲的訓(xùn)練與教學(xué)
作為新穎別致的藝術(shù)風(fēng)格，把花腔應(yīng)用于民族聲樂中，不僅能豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展和鞏固聲樂學(xué)習(xí)者的技能技巧、激發(fā)演唱者的歌唱欲望，而且還能豐富樂感、啟迪藝術(shù)創(chuàng)造思維，促進(jìn)演唱者心態(tài)的健康發(fā)展，有利于提高聲樂演唱和教學(xué)的質(zhì)量。因此，對(duì)花腔技巧本身的研究、花腔技巧的訓(xùn)練以及花腔在民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用等研究有現(xiàn)實(shí)意義。
楊d對(duì)西方花腔技法和我國(guó)傳統(tǒng)潤(rùn)腔技法進(jìn)行了比較研究，總結(jié)了兩者的異同與聯(lián)系，對(duì)目前民族聲樂花腔的行腔研究有一定指導(dǎo)意義。韋亦B指出了傳統(tǒng)音階練習(xí)方式對(duì)花腔訓(xùn)練的局限性，提出選擇優(yōu)秀花腔歌曲中有針對(duì)性的樂句和樂段作為練聲曲，加強(qiáng)連貫性、靈活性以及字聲結(jié)合訓(xùn)練的必要性和有效性。沈金華、方露娜等也提出了具體花腔訓(xùn)練方法，即柔軟性和圓連音的訓(xùn)練、音階琶音的訓(xùn)練、漸強(qiáng)與漸弱的訓(xùn)練、跳音的訓(xùn)練、顫音的訓(xùn)練和其他裝飾音訓(xùn)練等，并且給出了一定的訓(xùn)練提示或訓(xùn)練步驟。
（四）美學(xué)方面
這部分研究多針對(duì)某首花腔歌曲展開各部分及整體的賞析，尤其突出花腔部分所展現(xiàn)的意境美，或是從作曲家對(duì)花腔歌曲創(chuàng)作的美學(xué)思想等方面展開。
1、歌曲賞析。刁笑萌在《鳥兒在風(fēng)中歌唱》美學(xué)研究中，提出花腔部分對(duì)表達(dá)凄涼之美的重要作用，認(rèn)為華彩樂段“啊”部分是整首作品意境的點(diǎn)睛之處，花腔部分以富有裝飾性的變化曲調(diào)表現(xiàn)出快速靈巧的獨(dú)特色彩，運(yùn)用了半音階下行的寫作手法將其鳥兒的憂傷、壓抑和嘆息的無(wú)助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這也正是作品獨(dú)特凄涼之美存在的原因，震撼心靈，無(wú)詞之韻唱出有詞之意，達(dá)到“此時(shí)無(wú)詞勝有詞”。王文瀾專門探討了花腔歌曲無(wú)詞部分的審美意境，華彩性花腔部分無(wú)論是跳躍性的節(jié)奏、重復(fù)模進(jìn)、或是速度上漸快漸慢的處理手法，均恰當(dāng)而豐富地表達(dá)了主題。對(duì)《春江花月夜》楊英分別從選材、創(chuàng)作題材、器樂化的人聲運(yùn)用及民族化的鋼琴伴奏形象等方面進(jìn)行了全方位的賞析，認(rèn)為它“將中西方的音樂元素和審美意識(shí)融會(huì)貫通，用聲樂藝術(shù)和高超西化的花腔演唱技巧詮釋中國(guó)古典名曲”。
2、美學(xué)思想。正如尚德義本人說，“我寫花腔，注重上口，講究發(fā)聲自然流暢，追求美的品質(zhì)，不為花腔而花腔?！痹谏械铝x教授作品音樂會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，張小平評(píng)價(jià)說“其美學(xué)價(jià)值在于對(duì)音樂本身純粹性的探索，反映了作曲家純樸的美學(xué)觀念。”買巖萍、賽音等在論文中從題材選擇的境界追求、藝術(shù)風(fēng)格的境界追求、歌詞選擇上的境界追求、旋律美的境界追求、鋼琴伴奏的境界追求等方面論述了尚德義歌曲創(chuàng)作的美學(xué)思想。
二、研究評(píng)述
總體來看，目前學(xué)界對(duì)我國(guó)民族花腔藝術(shù)的研究較為重視，涉及到了花腔藝術(shù)的各主要方面，取得了一定成果，這與花腔藝術(shù)在我國(guó)民族聲樂中越來越重要的地位和作用是分不開的，但有些方面還有待于更進(jìn)一步的深入和探討。
在花腔歌曲創(chuàng)作方面，多集中在作曲家尚德義的花腔創(chuàng)作上，對(duì)其他作曲家的花腔創(chuàng)作涉獵較少；而且多是從尚德義花腔歌曲的創(chuàng)作成就及創(chuàng)作特點(diǎn)方面論述的，如創(chuàng)作特點(diǎn)多以民族題材、時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、民族風(fēng)格與西洋技法的統(tǒng)一等方面展開，而非對(duì)花腔本身創(chuàng)作特點(diǎn)的具體論述。只有李雪峰以尚德義藝術(shù)作品的花腔部分創(chuàng)作特點(diǎn)為題，專門對(duì)四首花腔藝術(shù)歌曲的花腔部分進(jìn)行了分析論述，但較為簡(jiǎn)略，總體來說文中所論述的是花腔的運(yùn)用在歌曲表現(xiàn)中的作用，也并非是真正的“花腔創(chuàng)作特點(diǎn)”?？傊?，此類研究多是“尚德義”角度而非“花腔”角度著手展開的。
在花腔歌曲演唱方面，這類研究大多是先對(duì)整首花腔歌曲曲式結(jié)構(gòu)或風(fēng)格進(jìn)行分析，之后專門針對(duì)花腔部分的演唱分析；也有分段落或部分進(jìn)行論述的，有的則具體到小節(jié)，具體到個(gè)別音的演唱處理，多為咬字吐字、情感、氣息等演唱經(jīng)驗(yàn)或演唱提示。這些研究對(duì)我國(guó)民族花腔聲樂演唱的發(fā)展有一定促進(jìn)作用，但這類研究缺乏系統(tǒng)總結(jié)，涉獵范圍較小。另外對(duì)花腔本身的特點(diǎn)及發(fā)聲過程中各腔體和全身肌肉運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的研究并不是很多。
在花腔歌曲教學(xué)與訓(xùn)練方面的研究相對(duì)較少，其中韋亦B的研究主要論述了尚德義的花腔歌曲創(chuàng)作對(duì)我國(guó)民族聲樂教學(xué)的作用與貢獻(xiàn)；涉及民族花腔訓(xùn)練方法的也僅有兩篇，都提倡對(duì)聲音柔軟性、跳音、裝飾音、節(jié)奏、力度等方面的訓(xùn)練。對(duì)于教師如何根據(jù)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，進(jìn)行民族花腔訓(xùn)練，對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成敗的總結(jié)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)花腔過程的體會(huì)和心得等方面討論相對(duì)較少。此外，花腔的教學(xué)與訓(xùn)練是花腔藝術(shù)在我國(guó)生根、發(fā)芽、枝繁葉茂的重要環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)民族聲樂教學(xué)有較大促進(jìn)作用，這方面研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
在花腔美學(xué)特征方面，從現(xiàn)有研究成果來看，多是對(duì)整首歌曲或無(wú)詞部分的審美剖析，旋律、鋼琴伴奏的審美意蘊(yùn)，作曲家花腔歌曲創(chuàng)作的美學(xué)思想等方面展開的，對(duì)于與之相關(guān)的心理學(xué)、形態(tài)分析學(xué)以及對(duì)它的藝術(shù)功能、使用功能等美學(xué)方面的研究相對(duì)缺乏。
綜上所述，作為一門特色藝術(shù)種類，花腔的應(yīng)用在我國(guó)民族聲樂中已取得了較大發(fā)展，學(xué)界研究也取得一定的成就，但對(duì)除尚德義以外的其他作曲家花腔創(chuàng)作研究、花腔與我國(guó)民歌或民間音樂的具體結(jié)合方式，以及對(duì)我國(guó)花腔歌曲演唱處理方面的系統(tǒng)總結(jié)等方面還有待于完善。為進(jìn)一步加強(qiáng)花腔在民族聲樂中的運(yùn)用和藝術(shù)價(jià)值，還需在多方面做出更大努力和補(bǔ)充，如花腔被普遍認(rèn)為是“舶來”的藝術(shù)，但它如何被我國(guó)聲樂界及大眾接受和喜愛，是怎樣的傳播和接受過程，有哪些決定性因素；西方花腔與我國(guó)本土花腔有哪些本質(zhì)的區(qū)別，民族聲樂中花腔藝術(shù)本身的特點(diǎn)；花腔之所以能夠與我國(guó)民族聲樂結(jié)合、運(yùn)用和發(fā)展，其時(shí)代背景和社會(huì)心理以及人們審美價(jià)值取向的變化，以及花腔在我國(guó)民族聲樂中未來的發(fā)展趨勢(shì)等都是值得進(jìn)一步研究和探討的。
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第4篇：聲樂演唱論文范文
一、演唱前的緊張心理表現(xiàn)
對(duì)于演唱者來說，演唱前的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到演唱的效果。如果，演唱前演唱者的心理狀態(tài)過于平靜，甚至產(chǎn)生自卑心理，那么演唱的歌曲會(huì)因?yàn)槿狈で楹妥孕?，而顯得平淡無(wú)味。這種過于平靜的心理狀態(tài)，也是緊張的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的例子，可以將演唱前的緊張心理表現(xiàn)歸納為以下幾種：
（1）有的演唱者擔(dān)心自己在舞臺(tái)上或考試中發(fā)揮不當(dāng)，到時(shí)會(huì)使自己處于及其尷尬的地位。所以，一想到自己要演唱，就試圖尋找種種理由放棄演唱。
（2）有的演唱者表演經(jīng)驗(yàn)不足，不知在演唱時(shí)應(yīng)該如何把自己的水平和才藝展示給觀眾，在演唱前不是進(jìn)行認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，而是先使自己陷入自我否定的心理怪圈。
（3）有的演唱者在演唱前對(duì)自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不適當(dāng)，用聲樂大師或著名歌唱家的演唱水平與自己進(jìn)行比較，深感自愧不如。這種不正常的心理狀態(tài)，給演唱者的前期準(zhǔn)備造成了不利影響。容易使演唱者心態(tài)消極，情緒低落。
（4）較為嚴(yán)重的，是有的演唱者在演唱前過度自卑和膽怯，在輪到自己演唱時(shí)，遲遲不敢走上舞臺(tái)或考場(chǎng)，而是被老師或他人推上去的。
二、 演唱時(shí)的緊張心理表現(xiàn)
演唱時(shí)，是歌唱的整個(gè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能體現(xiàn)出演唱者的聲樂基本功底和演唱技巧，還能體現(xiàn)出演唱者對(duì)作品的分析能力和詮釋作品形象的表現(xiàn)能力。這種種能力的體現(xiàn)，都需要演唱者具有良好的心理素質(zhì)以及隨機(jī)應(yīng)變的思維。如果在演唱時(shí)出現(xiàn)緊張心理，那么就會(huì)給演唱者帶來一系列的問題。如：演唱者在演唱過程中，情緒過度興奮，沒有將全部身心都投入到所演唱的歌曲需要的藝術(shù)氛圍當(dāng)中去，而是根據(jù)自己對(duì)作品的不恰當(dāng)?shù)睦斫?，?duì)所演唱的作品進(jìn)行二度藝術(shù)氛圍創(chuàng)作，最后給自己造成了無(wú)可自控的局面，產(chǎn)生極度緊張的心理。使自己在舞臺(tái)上給觀眾的感覺是目光呆滯、面部緊張、身體僵硬、雙手及雙腿不知所措。整首歌曲演唱下來，讓人覺得肢體動(dòng)作與演唱歌曲所要表達(dá)的思想感情及不協(xié)調(diào)。嚴(yán)重的，會(huì)引起臺(tái)下觀眾的哄堂大笑，使演出場(chǎng)面出現(xiàn)混亂。
三、結(jié)論
綜上所述，演唱者如果想要學(xué)會(huì)如何去克服歌唱緊張心理，那么首先得了解什么是緊張心理以及歌唱緊張心理出現(xiàn)的原因和狀態(tài)，再結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行歸納和總結(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在演唱時(shí)有緊張心理這個(gè)毛病時(shí)，不要盲目的著急，任何問題的解決都是需要時(shí)間的，應(yīng)睿智、客觀的找出原因，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況找出一個(gè)行之有效的解決辦法出來.要及時(shí)的將這種辦法運(yùn)用到平時(shí)的歌唱中，在經(jīng)過反復(fù)的磨練之后，心境便會(huì)有所平靜，精神便會(huì)有所松弛，緊張心理也就隨之減輕了，久而久之形成習(xí)慣之后，歌唱緊張心理就可能完全的被消除了。到那時(shí)，演唱者就可以讓自己的聲音成為舞臺(tái)上的主宰。
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致 謝
尊敬的賀曉明老師：
您好！
本篇論文的成功完成，與您不厭其煩的辛苦指導(dǎo)是分不開的。從論文的選題，到論文寫作的完成，您都不辭辛苦的給予我指導(dǎo)，在寫作的過程中還給我提供了大量的參考書籍，使我擴(kuò)大了自身的知識(shí)面，順利的完成了這次論文的寫作。在此，我對(duì)您表示深深的感謝。
同時(shí)，我還要感謝您這四年來對(duì)我的培養(yǎng)。跟您學(xué)習(xí)的這四年，我的聲樂學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，掌握了一定的演唱技巧及教學(xué)方法?？梢哉f，是在您的辛勤培養(yǎng)下，才使我能有今天的成績(jī)。我從您身上，不僅學(xué)到了大量的專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人，如何去做一名合格的人民教師。感謝有您，讓我滿懷自信的走出大學(xué)校門。 我即將要步入社會(huì)參加工作，以后我以您為榜樣，在工作中勤勤肯肯，一絲不茍。我會(huì)懷著一顆感恩的心和滿腔熱情，投入以后的工作和生活。
第5篇：聲樂演唱論文范文
高音區(qū)的解決有助于我們音域的拓寬，有利于我們演唱好作品中的部分，能使我們的音色變得堅(jiān)實(shí)、有力。然而每1聲部、每1聲種都存在高音區(qū)問題的解決。大多數(shù)演唱者對(duì)于發(fā)聲概念理解不夠清晰、演唱方法把握不夠準(zhǔn)確，所以不能很好的解決高音。如何才能作好高音區(qū)的解決，是值得我們?nèi)ド钊胩骄康摹?/p>
關(guān)鍵詞：聲樂演唱；高聲區(qū)；解決
ABSTRACT
Treble zone solution will help us to broaden the range, it will be conducive to good works, the climax of the concert, will enable us to become a solid voice, powerful. However, after each and every order of existence Treble problems. Most of the songs sound understanding of the concept of a lack of clarity, sang methods to be accurate, we can not very well resolved Treble. How do Treble District hungry settlement is worth us to explore in depth.
Key words: the vocal music; sings high; register solution
第6篇：聲樂演唱論文范文
論文關(guān)鍵詞：多元化 演唱風(fēng)格 歌唱藝術(shù)
論文摘要：歌唱藝術(shù)發(fā)展至今，已有百年歷史，在文化發(fā)展的長(zhǎng)河中取得了卓越的成就，人們開始用開放、豁達(dá)、多元的角度去思考不同形態(tài)、不同層面和不同趣味的演唱方法，從而豐富了歌唱藝術(shù)的內(nèi)涵，大大促進(jìn)了歌唱藝術(shù)的繁榮。當(dāng)然，促進(jìn)歌唱藝術(shù)發(fā)展的因素有很多，本文僅從歌唱風(fēng)格多元化、不同唱法的融合、演唱評(píng)價(jià)的多元化三方面談?wù)剬?duì)歌唱藝術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。
0 引言
我國(guó)聲樂藝術(shù)之所以能夠向著科學(xué)性、時(shí)代性、藝術(shù)性和民族性的方向蓬勃發(fā)展，那是在不斷向我國(guó)聲樂界的老藝術(shù)家老前輩們以及他們的作品中吸取營(yíng)養(yǎng)和創(chuàng)作靈感，尊重藝術(shù)美的發(fā)展客觀規(guī)律形成了相應(yīng)的美學(xué)原則，并且對(duì)歐洲美聲唱法不斷弘揚(yáng)和借鑒的結(jié)果。要用科學(xué)的演唱方法發(fā)展我國(guó)民族聲樂，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)且不能生搬硬套，一定要尊重自身的發(fā)展規(guī)律，切不可違背每個(gè)民族特有風(fēng)格和審美觀點(diǎn)。當(dāng)我們回頭看聲樂藝術(shù)的發(fā)展時(shí)，我們看到一部帶有中國(guó)近代文化史的聲樂藝術(shù)，在中國(guó)固有的民族審美和語(yǔ)言文化中，結(jié)合了從西方傳入的聲樂創(chuàng)作方法、演唱技術(shù)和形式。如今人民群眾的審美追求與中國(guó)當(dāng)代的聲樂藝術(shù)聯(lián)系緊密，現(xiàn)代的聲樂藝術(shù)伴隨在廣大的人民群眾的日常生活中，同時(shí)也成為了他們精神生活不可或缺的一部分。要想使中華聲樂在世界中占有優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該先了解聲樂藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，我們應(yīng)該尋找一個(gè)新的平衡點(diǎn)將中西方聲樂的優(yōu)勢(shì)巧妙的融合在一起。近幾年來，我們的聲樂藝術(shù)有了很大的進(jìn)步，但我們還應(yīng)審視其內(nèi)在所存在的不足，再加以深入的探討和研究。
1 歌唱風(fēng)格多元化促進(jìn)歌唱藝術(shù)繁榮發(fā)展
在聲樂藝術(shù)的發(fā)展過程中，演唱風(fēng)格及風(fēng)格多元化，逐漸被人們所重視，由于風(fēng)格多元化的形成大大的推動(dòng)了歌唱藝術(shù)的發(fā)展。歌唱風(fēng)格多元化的發(fā)展，對(duì)歌唱家是有要求的，充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性就是歌唱家其中一個(gè)要求，形成別具特色的歌唱藝術(shù)表演，才會(huì)促使歌唱風(fēng)格多元化發(fā)展，歌唱藝術(shù)的繁榮發(fā)展才會(huì)被促進(jìn)。如果風(fēng)格過于老化，會(huì)使歌唱藝術(shù)這顆大樹逐漸枯萎。只有那些具有強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望的歌唱家，才能發(fā)揮他們?cè)诟璩械膭?chuàng)造潛能，使歌唱風(fēng)格多元化發(fā)展。正如我們所說的文如其人一樣，歌唱者的格調(diào)，所演唱出的風(fēng)格可以說是其人格的外化、心態(tài)的流露。歌唱藝術(shù)不斷發(fā)展離不了歌唱者對(duì)自身精神素質(zhì)、文化素養(yǎng)的提高，在這個(gè)過程中開拓自己的眼界。歌唱風(fēng)格的更替是不斷求新和不斷探索的過程。歌唱風(fēng)格不是終生享用的專利品，從歷史上看，風(fēng)格雖然具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但在現(xiàn)如今一個(gè)藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)眼就成為陳舊，更替速度越來越快。有思想的歌唱家善于在這些不同中做出選擇，將自己的長(zhǎng)處充分發(fā)揮，從而能夠不斷發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造出別出特色的演唱風(fēng)格，從而使得歌唱風(fēng)格不斷多元化，歌唱藝術(shù)得到了繁榮發(fā)展。
2 不同唱法的融合促進(jìn)歌唱藝術(shù)的繁榮發(fā)展
美聲唱法發(fā)音諧和能力強(qiáng)，要求整體極好的共鳴運(yùn)用，使聲音連貫通暢，音色圓潤(rùn)，音域?qū)拸V，聲音表現(xiàn)張力幅度大，具有較強(qiáng)的穿透力和爆發(fā)力。民族唱法有傳統(tǒng)型民族唱法和現(xiàn)代民族唱法。傳統(tǒng)型的民族唱法至今還有很多人學(xué)習(xí)了解，它是一種綜合了戲曲、曲藝及各類民歌的唱法。他的特點(diǎn)是聲音明亮，位置靠前，多運(yùn)用局部共鳴，音域較寬，演唱時(shí)要求字、聲、情、味、形協(xié)調(diào)并聲情并茂之。這種唱法的作品這種唱法的曲目?jī)?nèi)容多是由一些有特色的民族創(chuàng)作歌曲和外國(guó)民歌改編而來的，因此具有非常濃郁的民族風(fēng)格，掌握了這種唱法，可以駕馭各類風(fēng)格的作品。一般使用傳統(tǒng)型的民族唱法的人才大多為從小接受過正規(guī)的戲曲基本功訓(xùn)練，后轉(zhuǎn)入聲樂領(lǐng)域的，如郭蘭英。還有一種并非是戲曲演員出身，但具有一定的歌唱天賦，通過后天的演唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了這種科學(xué)的發(fā)生方法。還有一種民族唱法是周亨芳1988年在《歌唱與訓(xùn)練》一書中提出的“現(xiàn)代民族唱法”。在20世紀(jì)60年代初，民族聲樂專業(yè)在部分音樂院校有了專業(yè)課。這時(shí)的技巧唱法在歌唱時(shí)注重自然流暢，吐字清晰，咬字標(biāo)準(zhǔn)。此種唱法音域?qū)拸V，通過靈活運(yùn)用混合共鳴，聲音明亮而結(jié)實(shí)，音色也很甜美，著名的歌唱家就是現(xiàn)代民族唱法的代表者之一。通俗唱法自然流暢，雖音域較窄但符合大多數(shù)年青人的審美。根據(jù)民、美、通唱法的異同點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以嘗試將其進(jìn)行一下四個(gè)方面的融合：
2.1 民族混美聲 以民族傳統(tǒng)唱法為基礎(chǔ)，融入一些美聲發(fā)聲法，聲音效果既有濃郁的民族特色，又有外來唱法的色彩。聲音洪亮、有力，上下統(tǒng)一，真假運(yùn)用適度，可運(yùn)用混合共鳴于歌唱中，音色富足多變，具有很強(qiáng)的感染力。演唱曲目以具有濃郁民族風(fēng)格的原創(chuàng)歌曲和改編民歌居多。如吳雁澤、姜家鏘和德德瑪?shù)戎璩摇?/p>
2.2 美聲混民族 在20世紀(jì)60年代興起。聲樂界不少?gòu)氖旅缆暢ń虒W(xué)與演唱的人按照洋為中用的思路，運(yùn)用美聲唱法的良好功底，結(jié)合民族風(fēng)格和韻味，均可駕馭高難度美聲唱法、民族唱法的歌曲或歌劇。如李雙江、馬玉濤等歌唱家的演唱。80年代至今，走中西結(jié)合路子的人越來越多，形成了一股中堅(jiān)力量。如殷秀梅、韓延文等歌唱家。
2.3 民族混通俗 20世紀(jì)70年代中期，李谷一、朱逢博等老一輩歌唱家在演唱中大膽使用通俗歌曲的發(fā)聲技巧，形成一種獨(dú)特的風(fēng)格。歌唱聲音明亮靠前、自然親切，口腔共鳴運(yùn)用較多，聲音更為真實(shí)，色彩極其鮮明，能夠直接表達(dá)出歌唱家的感情。能得心應(yīng)手的演唱出山歌、小調(diào)及具有濃郁風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。由于當(dāng)時(shí)對(duì)音樂認(rèn)識(shí)偏差，聲樂界對(duì)二位歌唱家的演唱風(fēng)格曾褒貶不一，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種演唱風(fēng)格日益為越來越多聽眾所接受。
2.4 通俗混民族 80年代中期，通俗唱法從單純的模仿港臺(tái)逐步發(fā)展到歌唱內(nèi)地原創(chuàng)的通俗風(fēng)格作品。歌手崔健引起了一股“西北風(fēng)”，代表作有《一無(wú)所有》、《信天游》等。此后，作曲家創(chuàng)作了許多富有民族精神和時(shí)代特征的作品，將通俗音樂引入正規(guī)發(fā)展軌道。由于作品的產(chǎn)生和需要，促使通俗歌手學(xué)習(xí)掌握民歌風(fēng)格、說唱風(fēng)格，涌現(xiàn)出一批演唱中帶有民族風(fēng)格的通俗歌手。如劉歡、李娜等。事實(shí)證明：“因材施教”永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。
在中西聲樂文化的交匯中，我們應(yīng)關(guān)注的是我們的接受西方不同的聲樂風(fēng)格而非受西方的影響，我們首先要解決的是民族本土聲樂的定位。聲樂文化要在多種血緣中不斷交融、與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)不斷創(chuàng)新。正如聲樂教育家石惟正教授所說：“不要做隸屬于‘唱法’的奴隸，要做掌握多種風(fēng)格，多種演唱手段的主人。無(wú)論是‘洋’還是‘民’，要進(jìn)行去粗取精、去偽存真的學(xué)習(xí)，學(xué)到深處學(xué)到真髓。仿佛在特性中出現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的共性”。①只有將承載著五千年文明的中國(guó)藝術(shù)推向世界的頂端，走順應(yīng)潮流的國(guó)際化、多元化道路，讓民族的變成世界的，讓本土民族藝術(shù)和外來的藝術(shù)互相促進(jìn)，令其在富饒的中華五千年文化積淀的沃土上扎根，生根發(fā)芽，才能開出讓全世界都欣賞的美麗藝術(shù)的花朵。歷史將會(huì)見證：在未來與西方文化的沖突與融合中，必將走向文化的集中整合，而在整合過程中我們的文化不只是被選擇，還會(huì)被借鑒，形成全新的文化形態(tài)。
3 演唱評(píng)價(jià)的多元化促進(jìn)歌唱藝術(shù)繁榮發(fā)展
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，歌唱藝術(shù)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡木袷臣Z。由于人們的審美意識(shí)的逐漸提高，隨之而產(chǎn)生了演唱評(píng)論的多元化發(fā)展。像現(xiàn)在的媒介型評(píng)論、業(yè)外型評(píng)論、學(xué)理型評(píng)論、實(shí)踐型評(píng)論。這些不同類型的演唱評(píng)論都是演唱評(píng)論在全球化這個(gè)大背景所呈現(xiàn)出的多元化態(tài)勢(shì)，它在歌唱藝術(shù)的發(fā)展過程中起到了很重要的作用。
藝術(shù)的產(chǎn)生源于生活，是以人類對(duì)美的需求而產(chǎn)生的，同時(shí)也是服務(wù)于人類的審美需求的。也就是說，審美作為一項(xiàng)獨(dú)立的活動(dòng)脫離于其他活動(dòng)時(shí)，就有了藝術(shù)。到了21世紀(jì)，人民大眾的審美需求更多的是對(duì)多樣化演唱藝術(shù)的追求。換言之則為，藝術(shù)家們需要?jiǎng)?chuàng)作出更多的體現(xiàn)本民族特色的作品。同樣，對(duì)于我國(guó)民族聲樂作品的審美，就需要符合我們本民族傳統(tǒng)的審美價(jià)值取向，從中感受其體現(xiàn)的時(shí)代性與民族性?，F(xiàn)在原生態(tài)歌手逐漸發(fā)展起來，這同時(shí)也說明了現(xiàn)在大眾審美需求呈現(xiàn)多元化，而現(xiàn)代聲樂藝術(shù)已經(jīng)不能使其滿足了。這就需要大力的鼓勵(lì)發(fā)展聲樂藝術(shù)，發(fā)展多元化的聲樂演唱風(fēng)格，以及開展更多的聲樂藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)世界聲樂藝術(shù)領(lǐng)域里多元化風(fēng)格的融合與發(fā)展。
石惟正教授說：“唱法源于風(fēng)格，而風(fēng)格又源于特定范圍觀眾的審美，因此，研究唱法就要在觀眾的審美需求中找到依據(jù)，不然這種唱法就是脫離實(shí)際的無(wú)源之木，無(wú)本之木?！雹谟纱丝梢?，演唱評(píng)論從另一方面為我們反映了聽眾的審美回饋。由于形形各種各樣的評(píng)論接踵而至，讓音樂工作者從作曲家到演員得到了信息反饋去更好的創(chuàng)作和演繹作品，從而最大程度的促進(jìn)了音樂藝術(shù)及歌唱藝術(shù)的良好發(fā)展。
4 結(jié)論
毋庸置疑的是伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中高科技的迅猛發(fā)展對(duì)我們的日常生活所帶來的影響很大且伴隨而來在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面都發(fā)生了變化，但是不管怎么變，國(guó)家的靈魂、文化之精髓不能變。歌唱具有一定的社會(huì)屬性。歌唱的物質(zhì)手段是不斷流動(dòng)的時(shí)間，而他的表現(xiàn)手段是人的聲音以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聲樂通過這些來傳達(dá)人們的感情，塑造一定的人物形象和音樂形象。多少年來，歌唱藝術(shù)在文化發(fā)展的大河流中取得了卓越的成就，當(dāng)然促進(jìn)歌唱藝術(shù)繁榮發(fā)展的因素不僅僅局限于本文提到的幾點(diǎn)，還有很多發(fā)面，有待于今后繼續(xù)探索。
注釋：①榮蓉.從多元音樂文化視角透視吳碧霞演唱的“中西合璧”[J].科教文匯，2007.11.
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第7篇：聲樂演唱論文范文
聲樂是歌唱者將歌曲作品呈現(xiàn)給聽眾并供聽眾感受的藝術(shù)，歌者的歌聲將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為聽得到、看得見的藝術(shù)形式，并影響和感染聽眾，在這一過程中情感起著重要的紐帶作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，同樣一首作品由不同的演唱者演唱，可能會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)形象，出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，可見情感的表達(dá)在聲樂演唱中具有重要的意義。本文結(jié)合同行的研究成果和自己的教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)于演唱中如何完美地表達(dá)情感，收到較好的演唱效果提出自己的看法。
1 歌曲情感表達(dá)的基礎(chǔ)——“二度創(chuàng)作”
聲樂作品是語(yǔ)言和音樂的結(jié)合，詩(shī)人與作曲家只是共同完成了一首聲樂作品，而只有當(dāng)歌唱者將聲樂作品進(jìn)行演唱之后，歌唱才能成為完整的藝術(shù)。優(yōu)秀的歌唱家的演唱之所以能使廣大聽眾為之傾倒，受到公眾的喜愛，除了他們具有美妙的嗓音和高超的技巧之外，更重要的是他們的歌聲準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了聲樂作品中的情感，從而引發(fā)了聽眾內(nèi)心的情感共鳴。可見對(duì)聲樂作品進(jìn)行科學(xué)、合理的“二度創(chuàng)作”是極其重要的。
歌唱者通過歌唱及表演來將作品中的每一個(gè)音符表達(dá)出來，也是一個(gè)理解情感—獲得情感—表達(dá)情感的過程。在對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、旋律歌詞和內(nèi)容情感了解的基礎(chǔ)上，充分將自身的演唱個(gè)性發(fā)揮出來，使演唱更具感染力。
利用聲音的剛與柔，強(qiáng)與弱，亮與暗以及收與放來表達(dá)所塑不同情緒，準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲作品的內(nèi)容和思想藝術(shù)風(fēng)格，是對(duì)歌曲作品在藝術(shù)上的第二次創(chuàng)作，當(dāng)然歌曲演唱中的激情是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有真正掌握和應(yīng)用情[專業(yè)提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]感與音樂思想的處理相結(jié)合的方法，我想歌唱藝術(shù)所提倡的最高境界就會(huì)體現(xiàn)到位！所以在演唱一首作品時(shí)，歌唱者要了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景，將自己放入作品所表達(dá)的氛圍中，深入體驗(yàn)作品的感情，使情感能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)出原作的意圖。“在演唱時(shí)要想打動(dòng)別人，首先要打動(dòng)自己”。歌唱者在對(duì)作品二度創(chuàng)作的過程中可以借助“借情”或“移情”的手段來開拓思維和想象，“借情”或“移情”就是打動(dòng)自己的方法。
2 正確呼吸、聲音強(qiáng)弱是情感表達(dá)的方法
在演唱時(shí)，從調(diào)整歌唱呼吸的方法或呼吸動(dòng)作人手，是獲得歌唱情感的主要渠道。呼吸是音樂表現(xiàn)的重要手段，歌唱的技巧強(qiáng)調(diào)“聲情并茂”，而“聲”的好壞，很大程度上在于氣息的運(yùn)用正確與否，因而呼吸本身也就是音樂表現(xiàn)的一部分，所以在演唱和訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)按歌曲的感情需要進(jìn)行呼吸。
在訓(xùn)練和演唱時(shí)，歌唱者對(duì)所演唱的作品進(jìn)行合理的再創(chuàng)造，將吸氣訓(xùn)練與作品的所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，并通過音色來表現(xiàn)等方式，注意聲音的強(qiáng)弱對(duì)比，這樣可以使聽眾的情緒隨著歌曲起伏變化。這里的強(qiáng)和弱并沒有一個(gè)絕對(duì)的說法，二者是相對(duì)而言的。演唱者需要有微妙、靈敏的感覺，對(duì)音色的力度有細(xì)膩的分析和表達(dá)。具體到作品中，由強(qiáng)及弱或由弱及強(qiáng)都需要有對(duì)比的力度效果。這些力度的變化關(guān)系演唱者要經(jīng)常加以練習(xí)，控制好力度的運(yùn)用對(duì)一首歌曲的表現(xiàn)至關(guān)重要。掌握這一技巧，會(huì)使我們更好的、更細(xì)膩的表達(dá)作品內(nèi)容。
3 個(gè)性特點(diǎn)是情感表達(dá)的形式
由于每個(gè)演唱者的興趣愛好不同，所以演唱的特點(diǎn)也不盡相同。有的委婉深情，有的質(zhì)樸深沉；有的纖細(xì)優(yōu)美，有的剛健豪放；這不僅僅是因?yàn)槊總€(gè)人的先天條件不同，主要是每個(gè)人對(duì)歌曲的理解不同。聲樂是一門特殊的藝術(shù)門類，是人類用以抒感、交流情感的一種自然而普遍的形式，它是一門音樂與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)，通過悅耳的聲音和清晰的語(yǔ)言來表達(dá)內(nèi)心豐富的感受。“情乃歌之魂”，在聲樂藝術(shù)中起主導(dǎo)和統(tǒng)帥作用的是情感，它是聲音的靈魂和砥柱。歌曲從創(chuàng)作、演唱到欣賞都離不開感情，是詞曲作者動(dòng)心，演唱者唱心和觀眾感心的藝術(shù)加工過程。
每首歌曲都有其本身的創(chuàng)作背景，其中包括作者自己的思想和情感，并以此來描繪理想中的情景。這一切是一個(gè)整體，表演者要用自己的感受、天賦與歌唱技巧把作者的意圖完整的表達(dá)出來。情感的發(fā)揮是歌唱者的再創(chuàng)作能力的體現(xiàn)，因?yàn)樗蟾璩咴谡_理解作品的基礎(chǔ)上，引思，充分發(fā)揮想象力，然后通過歌唱和表演將作品完美的表達(dá)出來。這就要求演唱者要將自身完全投入到角色當(dāng)中，用角色的眼睛看，用角色的耳朵去聽，用角色的心靈去感受，唱出真情實(shí)感。
4 文化修養(yǎng)是情感表達(dá)的內(nèi)涵
第8篇：聲樂演唱論文范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;課程改革;學(xué)前教育;聲樂技能
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本普及學(xué)前教育。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”我國(guó)正處于教育改革的重要時(shí)期，發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。目前，我國(guó)學(xué)齡兒童數(shù)量呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)繁榮態(tài)勢(shì)，學(xué)前教育將面臨新的需求高峰。作為中等職業(yè)院校“學(xué)前教育專業(yè)中重要的聲樂技能課，是學(xué)生未來走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課”①，同時(shí)，也是學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的高考升學(xué)考試和目前幼兒園相應(yīng)課程的教學(xué)需要，而且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校之前，普遍較少接受音樂的熏陶，很多人沒有聲樂及器樂基礎(chǔ)，加之聲樂學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象、不易理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐性、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革，是當(dāng)務(wù)之急。筆者意圖以提高課程改革的實(shí)踐性為核心，通過更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等途徑，激發(fā)職業(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的求知欲望和歌唱潛能，使學(xué)生能由被動(dòng)學(xué)唱變?yōu)橹鲃?dòng)積極演唱，成為專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
一、教學(xué)理念的更新
（一）根據(jù)學(xué)生自身聲音條件因材施教
在學(xué)習(xí)聲樂過程中，不同的學(xué)生具有不同的嗓音條件、演唱方法、心理特征、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和個(gè)性等，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，并準(zhǔn)確判斷、分析每一名學(xué)生的歌唱條件，為其選擇適合演唱的曲目和發(fā)聲練習(xí)方法。“教師只有從自然聲區(qū)起步，打好中聲區(qū)基礎(chǔ)，過好換聲區(qū)關(guān)，從而發(fā)展高聲區(qū)，最后達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)。”②
1.自然聲區(qū)、中聲區(qū)
“自然聲區(qū)、中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)。”③針對(duì)只存在自然聲區(qū)、中聲區(qū)，同時(shí)又有音準(zhǔn)問題的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)開始，幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)跑調(diào)問題。如可讓學(xué)生多聽多唱音階或聽琴模唱，逐步解決音準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合其練習(xí)的發(fā)聲曲，再融入歌唱方法，將喉嚨打開并運(yùn)用氣息做支撐，以中等強(qiáng)度音量去歌唱，使聲音流暢、自如。針對(duì)歌唱聲音小的學(xué)生，要先讓其放松心情，在無(wú)任何心理壓力的狀態(tài)下放聲歌唱。教師應(yīng)走入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的良師益友，從心里輔導(dǎo)開始，循序漸進(jìn)。
2.高聲區(qū)
學(xué)生在唱高聲區(qū)時(shí)容易出現(xiàn)抬下巴，毫無(wú)方法地向上用力找高音、喊高音的情況，這就要求教師在高聲區(qū)的發(fā)聲和演唱教學(xué)時(shí)，從調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)入手，講解、告知學(xué)生唱高音時(shí)應(yīng)向下用勁。“有力的聲音通常是由咬字吐字的較強(qiáng)力度，較快速度和較強(qiáng)的氣息流動(dòng)共同造成的。”④教師還要多次示范，幫助學(xué)生調(diào)整歌唱姿態(tài)，笑肌抬起、收下巴、喉頭不可隨音高向上移，運(yùn)用相對(duì)平穩(wěn)的氣息做支撐去打開聲音通道，使聲音堅(jiān)實(shí)有力。
（二）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向制定培養(yǎng)方案
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)多為就業(yè)與升學(xué)兩類去向。對(duì)于高考升學(xué)的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，以聲樂演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂教學(xué)能力為輔，并幫助學(xué)生選擇適合自己高考演唱的曲目。對(duì)于就業(yè)方向的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)其幼兒聲樂教學(xué)的綜合能力，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂演唱、表演技巧能力為輔，多指導(dǎo)學(xué)生兒童歌曲彈唱的練習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的拓展
教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，而且是教學(xué)的重要依據(jù)。過去傳統(tǒng)聲樂教材中的聲樂作品已不能完全激發(fā)學(xué)生歌唱、演唱的興趣，教師應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)作品的基礎(chǔ)上，加大實(shí)用性較強(qiáng)的聲樂作品比例，可以是現(xiàn)今電視、廣播中廣為傳唱的作品。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲音課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，是一項(xiàng)非常重要的工作。
（一）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容
1.高考升學(xué)的學(xué)生
對(duì)于高考升學(xué)類的學(xué)生，教師要側(cè)重培養(yǎng)其歌唱技巧能力，以聲樂演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂教學(xué)能力為輔。如演唱《江河萬(wàn)古流》《醉了千古愛》《愛在天地間》等聲樂作品。
2.就業(yè)方向?qū)W生
對(duì)于就業(yè)方向的學(xué)生，教師則要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂演唱、表演技巧能力為輔。比如，演唱《茉莉花》《幸福在哪里》《牧童》等聲樂作品。
（二）根據(jù)學(xué)生的特征，選擇適應(yīng)的歌曲
1.根據(jù)學(xué)生自身嗓音條件區(qū)分
嗓音圓潤(rùn)甜美、咬字吐字清晰的學(xué)生可選擇適合民族風(fēng)格的聲樂作品繼續(xù)學(xué)習(xí)，如《醉了千古愛》《天路》《在那東山頂上》等；嗓音渾厚、明亮，具有寬廣音域的學(xué)生，可選擇美聲唱法的聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《江河萬(wàn)古流》《我和我的祖國(guó)》《故鄉(xiāng)的小路》等作品。
2.根據(jù)學(xué)生歌唱演唱的能力區(qū)分
對(duì)于歌唱基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可選擇一些曲調(diào)平緩、音域較窄的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《花非花》《大海啊故鄉(xiāng)》《草原上升起不落的太陽(yáng)》等；對(duì)于具有一定歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可選擇一些民族風(fēng)格性較強(qiáng)或音域跨度大、情感表達(dá)豐富的歌曲教學(xué)。
3.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生區(qū)分
低年級(jí)學(xué)生主要以初步建立正確的發(fā)聲方法和掌握基礎(chǔ)的歌唱技能為主，可選擇一些旋律平直、曲調(diào)平緩的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《送別》《西風(fēng)的話》《紅河谷》等；而高年級(jí)學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲和歌唱技巧，具有了一定的演唱水平，能夠理解歌曲內(nèi)涵，并在演唱時(shí)抒感和對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，因此，教師可以選擇體現(xiàn)歌唱技能技巧的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《生死相依我苦戀著你》《我和我的祖國(guó)》《梧桐樹》等。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。聲樂教師在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)方法的獨(dú)特性、多樣性。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、心理教學(xué)法、示范教學(xué)法、新媒體輔助法，堅(jiān)持多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以此體現(xiàn)中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的特色。
（一）情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是“運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”⑤。在聲樂教學(xué)過程中，教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的歌唱場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解聲樂作品內(nèi)涵，并通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生演唱的欲望以及體現(xiàn)出歌唱中的情感。
（二）心理教學(xué)法
“演員在舞臺(tái)上演唱有演唱心理，同樣聲樂教學(xué)也有教和學(xué)的心理，作為聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)。”⑥聲樂教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生內(nèi)心，了解不同學(xué)生的差異。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、領(lǐng)悟能力都有不同，教師需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生健康的歌唱心態(tài)，同時(shí)，要為學(xué)生提供表現(xiàn)歌唱才能的機(jī)會(huì)。教師可與學(xué)生多交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的接受情況，全方位、多角度地授課，以探索新的教學(xué)模式。
（三）示范教學(xué)法
示范教學(xué)法是“教師通過示范演唱，可以將自己的教學(xué)要求，聲音的審美觀有形地展現(xiàn)在學(xué)生面前”⑦。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師運(yùn)用示范教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，理解正確的聲音共鳴，領(lǐng)悟演唱聲樂作品的要領(lǐng)。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要將示范教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合，注重歌唱中的語(yǔ)言、咬字、發(fā)音，為學(xué)生演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）新媒體輔助法
以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體為媒介，將課程錄制成微課，進(jìn)行線上傳播，有助于使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂上歌唱的內(nèi)容，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，方便輻射推廣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲演唱的表現(xiàn)由心而發(fā)、隨情而動(dòng)，進(jìn)而提高聲樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)成果展示
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，可以通過以下三個(gè)方面來展示聲樂課教學(xué)成果。首先，通過聲樂技能課教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建更科學(xué)、更具有實(shí)效性的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和歌唱曲目，建立適合不同年級(jí)學(xué)生演唱曲目的資料庫(kù)，使聲樂作品富有新穎性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能課的興趣，樹立敢于歌唱、勇于演唱的自信。其次，以沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校為例，可通過學(xué)校技能大賽等實(shí)踐教學(xué)成果，及實(shí)踐基地教學(xué)等成果的展示，更新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教育觀念，使更多教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高升學(xué)率和就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。最后，通過實(shí)踐成果展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升研究成果，進(jìn)一步指導(dǎo)和促進(jìn)課程建設(shè)，并將其在沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校聲樂技能課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。通過教學(xué)研討和論文等形式宣傳和交流相關(guān)理論，使更多學(xué)生受益。
五、結(jié)語(yǔ)
第9篇：聲樂演唱論文范文
【論文摘要】聲樂藝術(shù)是包括文學(xué)、音樂、歌唱、器樂以及形體表演等多種藝術(shù)因素構(gòu)成的綜合性藝術(shù)。這種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式通過聲樂演唱和借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)來實(shí)現(xiàn)超越歷史、超越國(guó)界的文化意義。聲樂藝術(shù)文化的抒展涉及范圍廣闊而多樣，本文僅從聲樂演唱傳播、聲樂藝術(shù)的互動(dòng)兩方面闡述了聲樂藝術(shù)文化抒展的重要意義。
聲樂藝術(shù)是包括文學(xué)(詩(shī)、詞)、音樂(旋律)、行腔(歌唱發(fā)聲)、器樂(伴奏)、舞蹈(伴舞)以及形體表演等多種藝術(shù)因素構(gòu)成的綜合藝術(shù)形式。這種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式通過聲樂演唱和借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)來實(shí)現(xiàn)超越歷史、超越國(guó)界的文化意義。千百年來，無(wú)論是聲樂藝術(shù)實(shí)踐、聲樂藝術(shù)鑒賞，還是聲樂藝術(shù)教育，無(wú)論是聲樂文化的傳播、消費(fèi)、流行，還是聲樂文化的交流等等，與其它藝術(shù)門類一樣，在各個(gè)歷史時(shí)期都打下了極為鮮明的時(shí)代烙印;它的精神文化催化和影響著若干代人的思想意識(shí)和審美意識(shí)，為人類社會(huì)精神文明的進(jìn)步與發(fā)展奠定了十分重要的基礎(chǔ)。
1 聲樂演唱的文化傳播
聲樂文化賦予聲樂藝術(shù)豐富的文化內(nèi)涵，詞作家、詩(shī)人將自己的情感融化成可讀、可看的優(yōu)美詩(shī)詞，曲作家把極具文化色彩的詩(shī)、詞創(chuàng)作成可唱、可聽的賞心悅目的歌曲;而將詞、曲作者的作品賦予鮮活生命的是聲樂演唱。聲樂演唱者既是聲樂文化最好的詮釋者，又是聲樂文化精神最佳傳播者。聲樂文化是在他們的演唱中得以傳播，在傳播過程中得以抒展。優(yōu)秀的聲樂演唱者，通過她們出色的演唱技巧，鮮明的演唱風(fēng)格，將歌曲中豐富的文化內(nèi)涵，真實(shí)、感人、創(chuàng)造性地傳遞給觀眾、聽眾，使聲樂文化在眾多的群體中得以傳播。因此，聲樂演唱者擔(dān)負(fù)著聲樂文化傳承、傳播的神圣使命。
回顧二十世紀(jì)20、30年代，一批批從國(guó)外留學(xué)回國(guó)的音樂家、歌唱家如:蕭友梅、應(yīng)尚能、黃自、趙元任、黃友葵、喻宜萱、周小燕、郎毓秀等，她們不但把國(guó)外先進(jìn)的聲樂教育理念帶回中國(guó)，而且通過在國(guó)內(nèi)舉行音樂會(huì)的形式將國(guó)外優(yōu)秀的聲樂作品、聲樂文化、科學(xué)的發(fā)聲方法傳播到中國(guó)，是她們精湛的演唱影響著中國(guó)一代又一代聲樂藝術(shù)表演者和聲樂藝術(shù)教育工作者;是他們的辛勤努力為中國(guó)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的歌唱家和聲樂藝術(shù)教育家。這些歌唱家如迪迪拜爾、廖昌永、吳碧霞、宋祖英、等，她們走出國(guó)門，到世界各地舉辦個(gè)人音樂會(huì)，參加國(guó)際聲樂比賽;通過她們出色的演唱將中國(guó)優(yōu)秀的民族聲樂文化傳播到全世界，讓全世界人民了解中國(guó)民族聲樂文化。這種聲樂文化的傳播與交流，是靠一批批優(yōu)秀聲樂藝術(shù)表演藝術(shù)家的努力得以體現(xiàn)和完成。正因?yàn)橛新晿费莩膫鞑ゲ攀孤晿肺幕诒姸嗟娜后w中得以抒展;正因?yàn)橛新晿匪囆g(shù)的相互交流才使得全世界以藝術(shù)為紐帶能和諧的相處在一起，這是聲樂藝術(shù)的力量，這是聲樂藝術(shù)文化深刻意義所在。
2 聲樂藝術(shù)文化抒展的互動(dòng)性
聲樂藝術(shù)文化的抒展，不僅只需要演唱者將詞曲深入仔細(xì)地研究，把演唱技巧、情感以及表演動(dòng)作進(jìn)行形象、準(zhǔn)確的藝術(shù)處理與創(chuàng)造，而且更重要的或者必可少的需要與觀眾、聽眾進(jìn)行自然、親切的交流和溝通，這種交流和溝通就是演唱與欣賞的互動(dòng)。聲樂藝術(shù)意義的最后實(shí)現(xiàn)也是通過藝術(shù)作品的展示，進(jìn)而在與接受者的對(duì)話中得到實(shí)現(xiàn)的。聲樂作品的接受者在欣賞作品的過程中，給予作品新的理解，賦予它新的意義，潛移默化中受聲樂藝術(shù)美的感染和熏陶;這是聲樂藝術(shù)創(chuàng)作者對(duì)作品生動(dòng)的表達(dá)，使欣賞者在欣賞中與藝術(shù)創(chuàng)作者情感的互動(dòng)。這種互動(dòng)是欣賞者對(duì)演唱者所傳達(dá)的聲樂藝術(shù)美的欣賞、接受、認(rèn)可的效果。聲樂藝術(shù)文化抒展的互動(dòng)性，在欣賞者欣賞作品的過程中表現(xiàn)為以下兩種形式:
一種是形式上的互動(dòng)。演員的歌聲、動(dòng)作、表情是一種信息，這種信息對(duì)觀眾構(gòu)成一種刺激，觀眾對(duì)這種刺激從表情、掌聲、叫好聲或其它手段對(duì)演唱者作出反映，這種反映又反過來刺激演員，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的演員的表演產(chǎn)生作用。這是一種形式上的互動(dòng)。這種互動(dòng)性，是根據(jù)某種演出內(nèi)容、演出任務(wù)、演出形式，為了渲染某種氣氛，需要演員和觀眾之間的交流所要達(dá)到的藝術(shù)效果。節(jié)日、慶典活動(dòng)、流行歌手的商業(yè)演出等等演出活動(dòng)，都需要這種形式的互動(dòng)。這種互動(dòng)風(fēng)格體現(xiàn)了敢于張揚(yáng)個(gè)性、敢于突破傳統(tǒng)的時(shí)尚、能夠渲染演出內(nèi)容所需要的氣氛。這種互動(dòng)成為聯(lián)系觀眾的情感紐帶。凡是從歌曲內(nèi)容出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心而又有調(diào)控身心的互動(dòng)可以增強(qiáng)演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力;也可使觀眾在輕松、愉快的氣氛中享受到聲樂藝術(shù)的美，不知不覺中去吸收豐富多彩的聲樂藝術(shù)文化。那些片面追求形式上與觀眾的親密接觸的互動(dòng)，自我吵作、自我作秀、嘩眾取寵的表演，完全脫離歌曲內(nèi)容、沒有聲樂藝術(shù)文化美學(xué)品格，這種庸俗而低級(jí)的形式上的互動(dòng)，是不可取的。
第二種是情感心理上的互動(dòng)。歌唱是一種情感交流活動(dòng)，是以演唱者的心靈感受來塑造藝術(shù)形象的創(chuàng)造性活動(dòng)。演員在演唱時(shí)，歌曲的審美內(nèi)涵、精神內(nèi)容，必然通過歌唱的情感體驗(yàn)而溢于言表，產(chǎn)生于心動(dòng)、情動(dòng)、形動(dòng)。首先是演唱者被演唱的作品中所描寫的情景、人物、故事所感動(dòng)。演唱中，將這種感動(dòng)生動(dòng)的、深情的、聲情并茂的表達(dá)給觀眾，使觀眾被演員真情所感染，在心理上產(chǎn)生震撼。演唱者和欣賞者圍繞歌曲內(nèi)容所展開的情感心理交流活動(dòng)，廣泛存在于一切有藝術(shù)價(jià)值和意義的聲樂演出活動(dòng)中。
震驚中外的5、12地震發(fā)生后，藝術(shù)家們一場(chǎng)場(chǎng)募捐和慰問演出，如《愛的奉獻(xiàn)》募捐活動(dòng)，《向祖國(guó)報(bào)告》演出，心連心藝術(shù)團(tuán)抗震救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)慰問演出，每一場(chǎng)演出都感動(dòng)著許許多多的人們。藝術(shù)家們沒有舞臺(tái)上做作的形式表演，他們把心系災(zāi)區(qū)人民的真情、把感天動(dòng)地的抗震救災(zāi)精神傳遞給觀眾，使現(xiàn)場(chǎng)所有觀眾感動(dòng)，使電視機(jī)前的觀眾感動(dòng)，使全世界人民感動(dòng)?？拐鹁葹?zāi)演出中，舞臺(tái)上那一曲曲讓人熱血沸騰的歌曲《我們眾志成城》、《生死不離》、《讓世界充滿愛》、《祖國(guó)在召喚》等等，振奮著許許多多的人心靈。舞臺(tái)上演員激動(dòng)的唱著:
生死不離，你的夢(mèng)落在哪里？
想著生活繼續(xù)，天空失去了美麗;
你卻等待夢(mèng)在明天站起，
你的呼喚刻在我的血液里。
生死不離，我數(shù)秒等你的消息，
相信生命不息，為你祈禱一起呼吸;
我看不到你卻牽掛在我心里，
你的目光是我全部的意義。
無(wú)論你在哪里，我都要找到你，
血脈能創(chuàng)造奇跡，生命是命題;
無(wú)論你在哪里，我都要找到你，
手拉著手，生死不離。
生死不離，全世界都被沉寂，
痛苦也不哭泣，愛是你的傳奇;
彩虹在風(fēng)雨后堅(jiān)強(qiáng)升起，
我的努力看到愛的力氣。
無(wú)論你在哪里，我都要找到你，
血脈能創(chuàng)造奇跡，大山也依然舉起;
無(wú)論你在哪里，我都要找到你，
天裂了，去縫起。
手拉著手，生死不離。
臺(tái)下觀眾心靈被震撼，早已熱淚盈眶，淚流滿面;這發(fā)自肺腑的藝術(shù)感染力，是希望和愛的力量傳遞;使災(zāi)區(qū)人民在無(wú)助中看到愛和希望的感動(dòng);使非災(zāi)區(qū)人民自發(fā)地要為災(zāi)區(qū)出力的感動(dòng)。臺(tái)上臺(tái)下觀眾與演員感情融匯在一起，這種情感心理上的互動(dòng)讓人刻骨銘心，永世難忘。這種情感心理的互動(dòng)，使人們的情感在聲樂藝術(shù)文化抒展中得到升華;這是聲樂藝術(shù)文化寶貴的精神財(cái)富;這是聲樂藝術(shù)所要追求的最高境界。
綜上所述，聲樂藝術(shù)，當(dāng)它的每一次藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)候，總具有大量而深刻的文化內(nèi)涵和意義。它都在不知不覺中影響和感化著人們。在聲樂藝術(shù)日益繁榮的今天，聲樂藝術(shù)文化活動(dòng)的參與群體越來越廣泛;廠礦、企業(yè)文化有廠歌;部隊(duì)文化有軍歌;校園文化有校歌;老人文化有夕陽(yáng)之歌;少年兒童文化有兒歌;百姓文化有家庭卡拉OK;山區(qū)有山歌;漁民有漁歌、、、、、、。 專業(yè)舞臺(tái)、業(yè)余文化場(chǎng)所 、音樂廳到處都有歌唱家、流行歌手、歌劇演唱家的歌聲。聲樂，這門最能直接抒懷和感動(dòng)人心、最易掌握和普及、最具綜合文化內(nèi)容的藝術(shù)形式，如今，通過一代代藝術(shù)家的傳承和傳播，眾多群體的參與，它已深深地植根于社會(huì)歷史和人們審美文化生活之中。
參考文獻(xiàn)
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