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1.交叉學(xué)科的基本概念。交叉學(xué)科包括廣義與狹義兩個層面的概念,狹義指的是由自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉的地帶發(fā)展出來的科學(xué);而在廣義上交叉科學(xué)不僅包括狹義的學(xué)科,還包括各個學(xué)科大門類內(nèi)部各個學(xué)科交叉所形成的學(xué)科。
2.交叉學(xué)科的提出及在我國的發(fā)展歷程。1926年是由美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得提出了交叉學(xué)科的概念,并在20世紀60年代日趨成熟,但是在我國明確這一概念卻在2006年國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》(2006—2020年)中,提出了加強式交叉學(xué)科的研究。在2007年國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中重視發(fā)展交叉學(xué)科;到2010年明確指出“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊”、“促進多學(xué)科交叉和融合”,把交叉學(xué)科的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略高度。
3.多學(xué)科交叉培養(yǎng)的意義。自然界各種現(xiàn)象之間本來就是一個相互聯(lián)系的有機整體,人類對于自然界的認識所形成的科學(xué)知識體系也必然具有整體化的特征??茖W(xué)史表明,科學(xué)經(jīng)歷了綜合、分化、再綜合的過程?,F(xiàn)代科學(xué)則既高度分化又高度綜合,而交叉科學(xué)又集分化與綜合于一體,實現(xiàn)了科學(xué)的整體化。學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動,其結(jié)果是導(dǎo)致的知識體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。交叉學(xué)科作為綜合性、跨學(xué)科的研究,有利于發(fā)展前沿科學(xué),取得科學(xué)突破,解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問題、社會問題和全球性問題。因此,我國需要加速發(fā)展科學(xué)技術(shù),提倡交叉科學(xué)的研究,把交叉學(xué)科的研究放在我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。
二、以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)改革策略
1.高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標的改革。交叉學(xué)科目前作為我國教學(xué)事業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想,應(yīng)用在法學(xué)教學(xué)方面,則體現(xiàn)在高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標的變化。法律職業(yè)背景及需求決定了法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要法學(xué)基礎(chǔ)理論知識,更需要的是法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和具有較強的法律實踐性,因此在大多數(shù)國家,法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)為其職業(yè)知識體系,是一種技術(shù)理性,一般法學(xué)培養(yǎng)包括應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)型法律人才的培養(yǎng),但是歸根到底,法學(xué)理論的研究在于其法學(xué)在社會實踐中的應(yīng)用,因此法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標應(yīng)該一改傳統(tǒng)法學(xué)知識的傳授,而更加注重法學(xué)的實用性。把高職法學(xué)教學(xué)納入到職前教育的范疇,改革為以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)目標。同時關(guān)注法學(xué)實踐的培養(yǎng),不僅僅是脫離了其他學(xué)科的固步自封,而是應(yīng)當注重法學(xué)培養(yǎng)的規(guī)范性及其實踐性,兩者兼顧;更是注重與其他學(xué)科相互交叉,產(chǎn)生思想的碰撞及知識的融會貫通。通過法學(xué)教學(xué)學(xué)科間的交叉、融合、滲透,培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才,更加注重“復(fù)合型法律人”的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力;培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才運用法學(xué)理論與方法分析問題、解決問題的能力。實際上,在國外很多國家的法學(xué)教學(xué)中,要求法學(xué)本科的學(xué)習(xí)必須建立在具有其他知識體系的基礎(chǔ)之上,比如美國法學(xué)的學(xué)習(xí)必須到了一定程度之上才能有資格報考法學(xué)專業(yè),而我國法律碩士專業(yè)的設(shè)置也是基于該培養(yǎng)目標,但目前我國法律碩士專業(yè)的發(fā)展卻有所背離。正如目前的就業(yè)現(xiàn)狀來說,我國目前的法律碩士專業(yè)畢業(yè)者面臨著眾多的問題,如科目劃分及公檢法招收等方面的資格限制問題。因此,法學(xué)教學(xué)目標除了對教學(xué)理論性與實踐性的結(jié)合之外,更加注重學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。
2.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念的形成。前面講到法學(xué)教學(xué)目標的改變,從傳統(tǒng)的注重法學(xué)理論知識的單一式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅胤▽W(xué)實用性的多學(xué)科交叉式培養(yǎng),通過高職院校法學(xué)課程的教學(xué)改革研究,在傳授法律知識的同時,側(cè)重培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生法律思維、操作實務(wù)、職業(yè)道德等全面的法律素養(yǎng)的培養(yǎng),形成多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)理念,合理設(shè)置教學(xué)課程體系,制定更為科學(xué)合理的高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)方案。扭轉(zhuǎn)法學(xué)基本理論知識傳授,學(xué)術(shù)型強且學(xué)科單一,與社會實踐脫節(jié)的法學(xué)教學(xué)水平低下、特色不鮮明的問題,注重法學(xué)教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性,樹立多學(xué)科交叉培養(yǎng)的高職法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)意識,注重以“中國法律為本,外國法為輔”的基本學(xué)習(xí)路線,堅持熟知本國法律,兼涉外國法;注重法律教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性與實踐性的平衡;更要打破學(xué)科之間的壁壘,加強不同法律學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí),避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),適應(yīng)國際需要。
3.以多學(xué)科交叉培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式、課程體系的改革。目前國外高職院校法學(xué)教學(xué)主要存在三種教學(xué)模式,第一種是英國和歐陸模式,即是從高中招收法律本科,但從事法律職業(yè)必須加念一年的法律職業(yè)培訓(xùn)課程,然后再進行1~2年的專業(yè)實習(xí),方能取得專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格;第二種是北美模式,這也是我們之前講到的從非法律專業(yè)本科招收的法學(xué)專業(yè)學(xué)生,通過入學(xué)考試,學(xué)習(xí)三年,獲得法律本科學(xué)位;第三種是澳大利亞模式,即將法學(xué)本科教育與其他專業(yè)的本科教育同時進行,經(jīng)過6年左右獲得雙學(xué)位。我國目前的高職法學(xué)教學(xué)與第一種英國和歐陸模式相仿,但是相對來說較為簡單,只需獲得司法考試資格,通過一年的實習(xí)便可獲得律師執(zhí)業(yè)的資格。但是要想培養(yǎng)一批具有國際競爭力的法學(xué)人才,則必須改革高職法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)模式,更為嚴格的法律職業(yè)資格進入,改革高職法學(xué)教學(xué)的課程體系,更加注重培養(yǎng)與國際接軌的法律思維、法律方法、技能及法律素養(yǎng)的實踐性法律人才。
三、結(jié)語
一、科學(xué)細致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有的方矢地實施教學(xué)的有效途徑。
考查可以知己知彼,使教師在教與學(xué)的雙邊活動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量??疾榍?,我們將所教的音樂教材回顧一下,把音樂知識,視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求,找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍,制定考查方法。通過全面考查,我們發(fā)現(xiàn),細致的考查結(jié)果反映出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)中的許多不足。比如,在唱譜方面,有的同學(xué)視唱譜為天書,怕苦、怕難,不愿意多練習(xí),當將這些同學(xué)單獨挑出考查時,他們對各調(diào)中的音掌握不熟練,往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音,影響唱譜速度;有些同學(xué)對附點音符及切分音擊拍不準確。這些問題在平時的教學(xué)中都不易發(fā)現(xiàn),而是在大部分同學(xué)的集體練習(xí)和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對這些問題,我們在以后的教學(xué)中采取對癥下藥的方法進行。(1)誘導(dǎo)法。幫助學(xué)生克服心里障礙,啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號,是學(xué)習(xí)音樂的工具,那么唱譜是打開音樂大門的鑰匙;是邁向音樂之宮的階梯,是進一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗音樂之美不可缺少的手段?!弊屗麄兌贸V是基礎(chǔ),只有通過認真練習(xí),才能唱出準確美妙的歌曲。(2)分解法。告訴學(xué)生,音樂中的許多較復(fù)雜的節(jié)奏實際上是由各基本節(jié)奏組合而
(附圖{圖})
用變化多端的練習(xí),讓他們在對比中去認識,在練習(xí)中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí),學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對性的練習(xí),我們感到,課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高,學(xué)生在識譜、節(jié)奏和音準方面都有很大的進步。
二、把考查和系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)合起來,全面鞏固深化所學(xué)過的音樂知識。
考查可以鞏固、積累、完善音樂知識,將每學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂課讓學(xué)生掌握諸多音樂知識,確實是比較困難的。這樣就給我們提出一個更高的要求,在有限的課堂教學(xué)時間里,去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握?書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知識??疾榍坝心康模胁襟E,有計劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進行復(fù)習(xí),一是給學(xué)生一點點壓力,讓他們不要放松音樂知識的學(xué)習(xí);二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識,用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽音填空,劃小節(jié)線,書寫各種節(jié)奏和附點,創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學(xué)高年級進行。在音樂教學(xué)過程中屬中級階段。考查的難度較大,但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進一步理解音的結(jié)構(gòu),節(jié)奏的組合,克服只會唱不會寫的毛病。五、六年級就有旋律創(chuàng)作考查。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下,如果學(xué)生平時不通過動筆學(xué)習(xí)音樂,對音樂中的很多知識都不易牢固掌握,很難寫出象樣的旋律。比如,有的學(xué)生心里有著優(yōu)美的旋律,但不能辨別符桿的上下左右位置;不會正確書寫各種節(jié)奏和休止符;對旋律中的音高排列也掌握不好,結(jié)果事與愿違。有位六年級的學(xué)生,鋼琴彈奏得非常熟練,但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就感到吃力,為什么?主要忽視了寫的練習(xí)。所以加強寫的練習(xí),完善筆試考查非常重要。通過幾個學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的能力得到很大提高。三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力——注意音樂考查不同于其他考查的藝術(shù)個性特征。
隨著音樂教學(xué)改革的深化,音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力?關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析,在分析中去認識和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué),音樂作品中蘊含著豐富的思想感情,任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時,老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點,這時應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹,引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵,提高音樂審美能力,如歌曲《我們的田野》這是一首抒情的兒童歌曲,因旋律優(yōu)美動聽,易于上口,后成為深受小朋友喜愛的抒情歌曲,流傳較廣。在考查此歌時,我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會,然后加以誘導(dǎo):歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩,猶如一幅清新的水彩畫,把美麗的大自然描繪得引人入勝,仿佛在贊嘆不已地傾訴著:啊,祖國多么美,多么美。整個旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野,翻滾的稻浪,翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒,然后在大家的鼓勵下大膽地上臺演唱。師生同時評議。①音色美:能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美:能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌唱。③表情美:能否用面部表情、動作,隨著抑揚頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評議的結(jié)果落實在“美”處,用美的標準來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性,對學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。
高校學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)態(tài)度是開展好茶藝實訓(xùn)課程的前提。學(xué)生具備了餐飲知識及酒店服務(wù)禮儀等基礎(chǔ)知識后,才能更好地開展茶藝課程實踐教學(xué)。學(xué)生撐握較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識,不僅有助于教師的教,也有助于學(xué)生的學(xué),達到事半功倍的實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)的特點是“在學(xué)中做,在做中學(xué)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響到學(xué)生的學(xué)和動手操作,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對茶藝課程實踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。
二、茶藝課程實踐教學(xué)過程實施
茶藝課程實踐教學(xué)過程的實施以工作崗位為導(dǎo)向,在實踐教學(xué)過程中采用模擬教學(xué)、項目教學(xué)、模塊教學(xué)和實地考察教學(xué),通過這幾種教學(xué)方法的綜合運用,提高學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會茶藝的操作技能。(一)模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是茶藝實踐教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法,通過模擬仿真的茶藝館實踐教學(xué)情境達到提高實踐教學(xué)效果的目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模擬扮演茶藝師或顧客進行茶藝技能訓(xùn)練,親身體驗和操作識別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等,最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)項目教學(xué)。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,通過先實踐操作、再講解的方式,使學(xué)生在實踐操作過程中不斷解決問題。學(xué)生在茶藝實踐教師的指導(dǎo)下親自獨立處理一個茶藝實踐項目,從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務(wù)等茶藝實踐的全過程,在實踐過程中處理碰到的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。(三)模塊教學(xué)。茶藝術(shù)實踐教學(xué)可分為茶葉識別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設(shè)計模塊等,對每一個模塊進行茶藝專業(yè)技能訓(xùn)練,促使學(xué)生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學(xué)生親自動手,學(xué)生互評,教師點評的方式,讓學(xué)生的動手能力得到提升。(四)實地考察教學(xué)。根據(jù)茶藝術(shù)課程實踐教學(xué)的需要,組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察,以獲取實踐知識、鞏固和驗證已學(xué)知識。在實地考察前,教師根據(jù)茶藝實踐教學(xué)要求,確定實地考察的目的、對象、時間、地點,并做好聯(lián)系工作。實地考察時,教師提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
三、茶藝課程實踐教學(xué)的幾點思考
(一)突出茶藝課程實踐教學(xué)的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才,教師在上茶藝實踐課的時候不是著重強調(diào)讓學(xué)生就某一個動作反復(fù)練習(xí),而是讓學(xué)生有所思考,進行一些綜合性比較強的實訓(xùn)。在上實踐課時,讓學(xué)生把茶葉識別、茶葉沖泡、茶席服務(wù)等各個實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個完整的綜合性的實踐教學(xué)。(二)作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛,茶葉和茶具種類繁多,泡茶的方式和手法較多,學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的機會更加多樣。因此,在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化,這不僅兼顧到學(xué)生個性的發(fā)展,還能達到全面考核學(xué)生的目的。(三)科學(xué)靈活的考評方式。茶藝課程是一門非常注重實踐的課程,除了讓學(xué)生掌握理論知識外,還要掌握實踐操作技能。在考評的方式上,不僅從期末考試成績及平時作業(yè)的進行考評,還要在實踐教學(xué)過程中對實踐操作技能上加以考評,注重過程考核,并且增加實踐考核在考評中的比重。
四、小結(jié)
學(xué)生的個體差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機上,不同性格、基礎(chǔ)水平以及思維能力的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機也很不一樣.基礎(chǔ)好的學(xué)生往往有著更為強烈的獲取新知的欲望,這類學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)抱有更多的熱情.基礎(chǔ)水平一般且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上往往十分低下,不僅不喜歡物理學(xué)習(xí),有時候?qū)τ谖锢韺W(xué)習(xí)甚至?xí)嬖谖窇中睦恚畟€體差異教學(xué)策略需要化解的就是這個問題.教師要透過有效的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機,要透過靈活多樣的教學(xué)模式讓學(xué)生體驗到物理課程的學(xué)習(xí)樂趣,感受到這門課程的學(xué)習(xí)中可以獲取的成就感.想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機,教師可以從教學(xué)導(dǎo)入著手,借助生活化的實例來實現(xiàn)新知導(dǎo)入.這樣的模式,不僅大部分學(xué)生都易于接受,也能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望,進而為后續(xù)的知識教學(xué)形成良好鋪墊.此外,教師應(yīng)當有意識地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和親和力,要不斷地豐富自己的學(xué)科知識和綜合知識,提高駕馭課堂的能力,用幽默的教學(xué)語言,豐富的學(xué)識吸引學(xué)生,并給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間.學(xué)習(xí)動機的激發(fā),需要教師在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力,能夠讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)樂趣,這樣才能夠讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中投入更多的精力.
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
無論是哪個層面的學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力都是課堂教學(xué)的一個重點,這也是提升課堂教學(xué)效率的一個重要方式.對于能力強且知識體系扎實的學(xué)生而言,自主學(xué)習(xí)能力的具備能夠讓他們更好地展開對于一些復(fù)雜且綜合性更強的問題的研習(xí)探究,能夠深化他們對于相關(guān)知識的領(lǐng)會.對于知識能力一般的學(xué)生而言,自主學(xué)習(xí)的過程,能夠幫助他們查漏補缺,能夠不斷完善自身知識體系中的漏洞,夯實自己的基礎(chǔ)水平,在此基礎(chǔ)上提升自己的綜合能力.無論是對于哪部分學(xué)生而言,自主學(xué)習(xí)能力的具備都很重要,教師在教學(xué)中要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).實驗教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程,在讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與獨立實驗前,教師要保障學(xué)生具備基本的實驗技能與實驗基礎(chǔ),要加強學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識的掌握.教師要指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能.學(xué)生的實驗操作能力非常重要,這也是自主學(xué)習(xí)的支撐所在,不少物理實驗可能都會應(yīng)用到生活中各個方面,小到各種物體質(zhì)量的測量,大到電器電路的安裝.物理實驗是一個操作的過程,每一個學(xué)生都要參與進來,教師可以以分組實驗的形式來提升學(xué)生的參與積極性.在分組實驗中,學(xué)生之間可相互配合共同完成,不僅可以將演示實驗改為學(xué)生實驗,做到在實驗中以學(xué)生為主體,教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些實驗,如在學(xué)習(xí)了量筒、天平等器材后,學(xué)生可做小實驗自制天平、量筒等,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn).
三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
想要深化物理教學(xué)中個體差異教學(xué),就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境.教師要鼓勵學(xué)生的交流互動,這不僅能夠讓每一個學(xué)生都有參與到課堂中來的機會,也有利于學(xué)生思維上的交流與相互激發(fā).在好的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)當充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性,促進每個學(xué)生自身能力的發(fā)展,進而實現(xiàn)個體差異教學(xué)的教學(xué)理念.好的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在很多方面,讓知識呈現(xiàn)更為直觀便是一個很好的范例.有許多重要的定律都是通過實驗推理出來的,這些都需要實驗來證明,如能量守恒、二力平衡等.這些定理都需要讓學(xué)生通過實驗親自證明.由于學(xué)生學(xué)到的知識還很有限,對得出的結(jié)論不可能一聽就懂,親自實驗可以幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識.因此,教師千萬不要不做實驗或很少做實驗.教師在演示實驗的同時,能夠把相應(yīng)的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生確信實驗的真實性和定律的科學(xué)性.同時,教師還可以讓學(xué)生自己進行實驗來對于這些知識加以驗證.只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下,才能夠促進學(xué)生對于知識的吸收,進而提升高中物理課堂教學(xué)效率.
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;臨床實習(xí);教學(xué)查房
醫(yī)學(xué)院學(xué)生通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí),進入臨床實習(xí)階段,接觸到各種實際問題。如:如何接診、收集病史;如何將書本上學(xué)到的理論知識與實際上碰到的臨床上各種診療措施的應(yīng)用有機地結(jié)合起來;如何樹立刻苦敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、態(tài)度文明、嚴于律己的職業(yè)道德觀;如何成為一個醫(yī)術(shù)精湛、作風(fēng)正派的合格醫(yī)生。這些都是臨床帶教醫(yī)師所要承擔的義務(wù)及責(zé)任[1,2]。筆者在胸外科帶教就自身查房體會做如下報道。
1充分重視教學(xué)查房制度
臨床醫(yī)學(xué)是一門需要將理論與實踐密切結(jié)合、實踐性極強的學(xué)科。而醫(yī)學(xué)院實習(xí)醫(yī)生在學(xué)校內(nèi)通過了系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。但在臨床實習(xí)中碰到的各種疾病的病情變化、各種診療技術(shù)合理應(yīng)用、實際操作的規(guī)范性等多方面問題均需要臨床醫(yī)師的指導(dǎo)。而教學(xué)查房制度能更好地指導(dǎo)實習(xí)生掌握如何收集病人資料、分析病人心理狀態(tài)及病情變化,如何進行評估,培養(yǎng)學(xué)生在真實感知中理解知識、發(fā)現(xiàn)和解決臨床實際問題,增強獨立性和創(chuàng)造性,促進實習(xí)生綜合素質(zhì)的提高。
2明確教學(xué)查房的目的、形式和內(nèi)容
教學(xué)查房的目的:醫(yī)生與病人的交流,是促進和諧醫(yī)患關(guān)系的重要前提;同時也是病史的采集以及對病情的評估的必需手段。這是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的。只有通過一些具體的病人教學(xué)查房,言傳身教,提高實習(xí)醫(yī)生對某種疾病的認識,從而提高他們對疾病的觀察能力,臨床思維、綜合分析能力和臨床操作能力,才能培養(yǎng)實習(xí)醫(yī)生掌握人際交流的方法和技巧。教學(xué)查房的內(nèi)容:以實習(xí)醫(yī)生的實綱內(nèi)容為主,檢查實習(xí)醫(yī)生對“三基”的掌握情況,針對“三基”進行教學(xué),適當介紹某種疾病的最新發(fā)展,利用國內(nèi)外診療動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法,規(guī)范的實踐操作技能[3]。根據(jù)查房的對象和流程,將教學(xué)查房的形式分為四類:(1)整個教學(xué)查房過程在床邊進行,其順序是由實習(xí)醫(yī)生匯報病歷,介紹、分析病情,教師現(xiàn)場示范問診,體格檢查,學(xué)生觀摩練習(xí),教師分析、講解、提問、綜合分析,帶教老師講解提問應(yīng)交叉進行,并注意糾正實習(xí)醫(yī)生回答中的錯誤和操作中存在的問題。(2)先在床邊匯報病史及進行體檢,然后到辦公室由帶教老師講解、提問,參閱有關(guān)資料系統(tǒng)地結(jié)合病例加以復(fù)習(xí)。(3)針對某一特殊病例,由帶教老師直接進行示范操作,并進行講解、提問。(4)老師指導(dǎo)學(xué)生組織專題討論。
3教學(xué)準備
(1)選擇適當?shù)牟榉坎±阂詫嵕V為基礎(chǔ),以常見病為主,也可選擇一些典型及少見病例為查房對象,通過對該病例的視、聽、查,增加學(xué)生的感性認識。(2)確定查房的形式和流程。帶教者查房前應(yīng)當確定查房的形式和流程。(3)認真?zhèn)湔n。雖然教師對各種常見病、多發(fā)病非常了解,但在查房前仍應(yīng)閱讀書籍及文獻,思考查房時應(yīng)向病人詢問什么,檢查什么,提問什么,講解及示范什么,做到心中有數(shù),有的放矢。(4)掌握查房病例的第一手資料,以便發(fā)現(xiàn)并糾正實習(xí)醫(yī)生在匯報中的錯誤。(5)做好病人工作,取得病人合作和支持。(6)并指導(dǎo)實習(xí)醫(yī)生做好以下準備:①熟悉查房病例的病史、病情變化、各項輔助檢查結(jié)果,這些資料要求實習(xí)醫(yī)生在教學(xué)查房中能背誦出來。②檢查病人的各種化驗檢查資料是否齊全,不完全時應(yīng)及時補充。③針對查房病例,參閱有關(guān)教科書了解該病病因、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療等,結(jié)合該病例相互對照,了解其共性和特殊性,準備回答帶教老師的提問及向帶教老師請教。
4教學(xué)查房過程中注意要點
教學(xué)查房是一種以現(xiàn)有臨床住院病例為基礎(chǔ)的教學(xué),在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式為主。在功能上教給學(xué)生知識,同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、發(fā)揮。在教學(xué)方法上強調(diào)方法的多樣性和靈活性及多種方法的配合性,并為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。整個教學(xué)活動中,教師要尊重關(guān)心病人,舉止文明,時時為學(xué)生樹立醫(yī)生優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范。在臨床實際操作和觀察中,需要注意培養(yǎng)他們各種操作方法、步驟、動作的規(guī)范,觀察的注意點及膽大心細的作風(fēng),培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
5結(jié)論
實習(xí)醫(yī)生剛進入臨床時,臨床思維能力差,臨床操作不熟練、不規(guī)范,臨床觀察不仔細,欠準確,教學(xué)查房可發(fā)現(xiàn)他們不足之處,啟發(fā)和訓(xùn)練他們的臨床思維能力和技巧。有目的地向他們提出問題,讓他們思考和回答,促使他們在思維和理解中找出規(guī)律和特點。而實習(xí)生過臨床實踐,切實體會到了理論與臨床的緊密結(jié)合,為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。并且通過此種教學(xué)方法更形象、直觀,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),打破了教師單一在課堂上進行疾病講解的授課模式,使學(xué)生臨床課的學(xué)習(xí)真正走進臨床。從查房前就出示病案,給學(xué)生留出懸念,激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的好奇心,充分發(fā)揮實習(xí)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了對以往所學(xué)基本理論的理解和應(yīng)用,鍛煉了臨床思維能力,促進了護生自身素質(zhì)的提高。
【參考文獻】
1冼利青,湯美安,吳少林,等.淺談高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院教師的教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵.醫(yī)學(xué)教育,2004,5(19):34.
在小學(xué)作文教學(xué)中,教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,雖說觀察能力是人類天生具備的一種能力,看上去不需要教導(dǎo),人人都會,但是要沒有正確的引導(dǎo),會影響到其應(yīng)用效果。要是把觀察能力當作一種學(xué)習(xí)手段來說,教師的引導(dǎo)是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生還處于認知社會的啟蒙階段,對任何事物都抱有好奇心,仿佛時時刻刻都在觀察,學(xué)生自身往往并沒意識到這一點,也沒覺得觀察有多么重要,也不知道怎樣利用這種學(xué)習(xí)手段,這個時候就需要教師來引導(dǎo)了。對此,語文教師可以通過掌控課文細節(jié),讓學(xué)生從中找出觀察規(guī)律,學(xué)會通過觀察來認知世界、感知事物,學(xué)會利用觀察來積累素材,進而提高自身的寫作能力。
二、教給學(xué)生觀察的方法
觀察能力是沒有辦法教給學(xué)生的,然而,教師可以教學(xué)生怎樣去正確觀察事物,授之以方法。在日常學(xué)生們需要學(xué)會的觀察方法主要有下面幾點:一是觀察事物的外在,主要是觀察事物的形態(tài)特征,比如事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu),人物的音容笑貌等等。二是觀察事物的內(nèi)在,就是把觀察力從外在向內(nèi)部逐漸延伸,把握事物內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律,比如事物的內(nèi)涵、功能等等。三是觀察事物的發(fā)展規(guī)律與動態(tài)特征,這種觀察就更深一步了,這個要求對小學(xué)生來說更加高了,這種觀察需要學(xué)生充分發(fā)揮其想象力,通過聯(lián)想、對比等方法,觀察事物發(fā)展規(guī)律、前因后果以及發(fā)展趨勢,并能夠觀察到各個事物之間存在的某種關(guān)聯(lián),進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教師起到引導(dǎo)作用
新課程標準下,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確主動學(xué)習(xí),在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力方面,教師更應(yīng)該如此。新教育體制下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,改變教學(xué)方式,摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式。教師應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者,參與到教學(xué)當中,清楚認識到學(xué)生是主體,教師是點撥者、引導(dǎo)者,教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步。小學(xué)語文教師作為一名指導(dǎo)者,要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,學(xué)會怎樣正確觀察,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開動腦筋。
四、勤于觀察和善于觀察
小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多觀察、勤于觀察、善于觀察,從而提高觀察能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生在教學(xué)中只是聆聽者,教師采用填鴨式教給學(xué)生知識,使學(xué)生沒有自己的看法,觀察對象也僅限于教師和課本,對外面廣闊的天地并沒有認真觀察、認真思考,也沒對世態(tài)萬象有更深一步的認知,就不要談什么培養(yǎng)觀察能力了。新理程背景下,教師要轉(zhuǎn)變思想,主動提供更多的觀察機會,讓學(xué)生們走入大自然,學(xué)會觀察生活中的事物,盡量多組織一下課文活動,在實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考。學(xué)生們要學(xué)會觀察日常周圍常見的現(xiàn)象與事物,提高觀察的主觀能動性,從而為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生,要做的第一件事,是調(diào)查摸底,了解學(xué)生,如查看各科成績,召開學(xué)生座談會,調(diào)查問卷,家訪,與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的,但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素,更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點,大致可分為三類:
(1)高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反應(yīng)能力、接受能力強,學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩,在學(xué)習(xí)上投入時間太少。
(2)智商差生成績差是由于接受能力弱,學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
(3)偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進去,甚至放棄學(xué)習(xí)者,較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
二、對癥下藥是方向
對于高能差生,采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快,稍微懂了就不愿聽,注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來,即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法:
(1)吸收他們參加化學(xué)課外小組,組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動,以增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)鼓勵他們參加化學(xué)競賽,促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手,把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多,學(xué)習(xí)上死記硬背多,靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學(xué)習(xí)方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:
(1)對上課害怕回答問題的,盡量提些簡單的問題讓其回答,以增強她們的自信心;
(2)預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗,使其從成功中認識到自己的能力。
(3)讓其擔任課代表,利用青年爭強好勝的心理特點,促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到:
(1)不歧視,更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
(2)促膝談心,動之以情曉之以理。
(3)笑臉進課堂,以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來,答好者給予表揚,答錯了善言鼓勵。
(4)作業(yè)“高標準”,對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格,多采用面批,當面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵
要使差生徹底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出現(xiàn),這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。
(1)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例,盡量貼近生活實際,以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事,對學(xué)生進行熱愛化學(xué),獻身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動活潑的形式。
(2)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗,又要根據(jù)教學(xué)需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學(xué)生理解概念、原理。
(3)開放實驗室,實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索,增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
(4)經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當面糾正,做對了再打“”;考卷上有差錯讓學(xué)生修改,再錯再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理,達到了自我檢查自我提高的目的。
教學(xué)目標的確定一定要根據(jù)學(xué)生的實際,遵循差異化制定不同的教學(xué)目標,包括集體目標和具有層次的個人目標。集體目標是課程標準要求達到的基本目標,全體學(xué)生都應(yīng)當達到。個人目標是在集體目標的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生個體的原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)目標,提高目標的達成率。
2.教學(xué)內(nèi)容的確定
從小學(xué)信息技術(shù)教材編寫看,很多操作實踐、較為簡單的理論探究都遵循差異化的原則,讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,可以根據(jù)教師的引導(dǎo)有選擇的學(xué)習(xí)。這要求教師在進行差異的教學(xué)時必須基于同教材、同進度的前提下采取差異要求來確定教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的量、范圍、深度、實踐操作等多方面進行有目的性的開展學(xué)習(xí)活動。當然,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要適度,以學(xué)生發(fā)展為核心,既要適應(yīng)不同學(xué)生的要求,又要考慮到差距適度,確保能在同一課堂中有效組織。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計形式有兩種,一種主干上有一些分支,一種是不同層次的學(xué)生在主干的不同位置停留。這必須針對不同類型的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容,比如A類的學(xué)生可將富有探究性的、思維量較大的內(nèi)容設(shè)計進去,促使在知識的橫向縱向上有所拓展;對于B類的學(xué)生重在調(diào)動非智力因素,引導(dǎo)他們積極參與探究活動,有效指導(dǎo),有意識將他們向A類生轉(zhuǎn)化;對于C類生重點在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo),以基礎(chǔ)性知識、鞏固技能為主。
3.課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計
課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計要遵循“差異教學(xué)”要求,分層次進行設(shè)置。課堂內(nèi)以基礎(chǔ)性、操作的作業(yè)為主,同時讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,可以給他們提供自主探索機會,設(shè)計探索性和開放性的課堂練習(xí)和課后作業(yè),提高作業(yè)的質(zhì)量;對于一般性同學(xué),以鞏固性的練習(xí)為主,在做好基礎(chǔ)性練習(xí)后,體現(xiàn)探究性的作業(yè)設(shè)計,激發(fā)他們的興趣。在作業(yè)設(shè)計的“量”上,應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求??稍O(shè)計必做題、選做題、機動題,使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性,實現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機結(jié)合;同時要保證作業(yè)的“質(zhì)”,一般可按問題難易程度和涉及問題的多少分為基本題、變式題、綜合題,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)。
4.靈活運用多樣化的課堂教學(xué)形式
信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比較,有其特殊性,課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的實踐性原則。在課堂教學(xué)方式的選擇上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用各種課堂教學(xué)形式,以滿足不同學(xué)生的需要,促進全體學(xué)生的發(fā)展。
(1)小組合作探究
小組合作探究是教師經(jīng)常用的教學(xué)形式之一,通過小組合作能夠取長補短,發(fā)現(xiàn)自身不足。在實施小組合作時,首先需要合理分組,可以同質(zhì)小組或異質(zhì)小組,同質(zhì)小組是將同類或知識水平大致相當?shù)膶W(xué)生編排在一組,并為他們確定合適的小組合作學(xué)習(xí)主題,圍繞主題開展研究。異質(zhì)小組是將不同類別和層次的學(xué)生混合搭配,分配在同一小組,共同收集資料,發(fā)表見解,得出解決問題的辦法。在異質(zhì)小組中,基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生必將帶動和感染其他同學(xué),在幫助其他同學(xué)的同時使自己的知識達到融會貫通。
(2)伙伴教學(xué)
伙伴教學(xué)是將一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,綜合能力比較強并有一定探究潛能的學(xué)生進行一對一分組,做基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“伙伴教師”。當他們遇到不懂的問題時,可以首先請教伙伴老師,通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機,促進全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高,同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識,形成互助合作的精神。
(3)個別指導(dǎo)
個別指導(dǎo)針對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,需要教師個別化指教,在強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)該端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。個別化教學(xué)體現(xiàn)在不同的教學(xué)策略上,在教學(xué)目標、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面都要有一定的針對性,有時還需要教師幫助其查找原因,尋找適合的學(xué)習(xí)方法,逐步形成自學(xué)能力,達到學(xué)習(xí)目標。對學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)注意課外拓展練習(xí)的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。
5.進行科學(xué)合理的差異評價,并及時反饋
通過科學(xué)合理的差異化評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,更好的投入到信息技術(shù)探究活動中去。首先,教師要針對教學(xué)過程每位學(xué)生的表現(xiàn)情況及時點評,并作為平時定性評價記錄下來。其次,要針對每個學(xué)生的潛能進行富有激勵性的差異評價,使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。
6結(jié)語
1.建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個性特長。
語文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系,這種人際關(guān)系的方式如何體現(xiàn),將直接制約著師生的思維和行為。愛因斯坦曾指出:“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件極壞的事,他破壞了學(xué)生深摯的感情及真誠和自信?!苯處煴仨毘浞职l(fā)揚民主,尊重學(xué)生的個性,解放學(xué)生,努力建立一種新型的,平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在“教學(xué)建議”中也強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!币虼?,教師只有真正處理好了這一問題,學(xué)生才會敢想、敢說,敢為人先,敢于創(chuàng)新,語文課才真正有味。
2.營造自由、寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的個性得到充分合理的展示。
著名教育家懷海特先生認為:“教育的過程像生活的過程一樣。必須致力于指導(dǎo)激發(fā),而不是強加一種預(yù)定的沒有意義的模式,”心理學(xué)研究也證明:當外界刺激有利于個體發(fā)展時,個體本身就會以全部的潛能迎合這一刺激;反之,當外界刺激不能激發(fā)個體特征時,個體本身就會自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸。各方面的信息都在告訴我們,教師必須努力營造一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生覺得不是老師逼著他學(xué),而是自己主動要學(xué)。課堂教學(xué)中教師要注意尊重學(xué)生的個性差異,多用激勵性的話語,讓每一個學(xué)生都能感受到老師的期待和愛護,都能嘗到成功的快樂,從而主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來,在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)程序的設(shè)計等多方面著手,不拘一格地去組織教學(xué)。如教學(xué)《兩小兒辯日》一文時,筆者先前都是講清了詞、句的意思之后,讓學(xué)生讀讀背背,然后便匆匆結(jié)束,課堂氣氛沉悶,學(xué)生勁頭不大,教學(xué)效果不理想,后來受新課標的啟發(fā),再教此文時我采用了這樣的教學(xué)步驟:由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上串講,疏通文意,師生評議補充;探討文中的科學(xué)知識及人物的個性品質(zhì);分角色表演,評選最佳表演者;暢談感想,交流學(xué)習(xí)所得。課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情高漲,參與面廣,教學(xué)效果很好。
3.激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓語文課堂成為每一個學(xué)生展示自我的舞臺。
“被動地接受老師的智慧,對于大多數(shù)男女學(xué)生都是容易做到的,因為這無須他們?nèi)オ毩⑺伎?。然而被動接受的?xí)慣對一個人的未來生活卻是災(zāi)難。”(羅素語)語文課堂上教師應(yīng)善于運用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲、參與欲,使每一個人都能積極主動地參與到語文教學(xué)活動中來,變被動為主動,積極主動地融入課堂,感知文本,要力爭使每一個學(xué)生都論文格式能碰撞出思想的火花。為此,教師可從這樣幾方面去考慮:精心安排材料,精選教學(xué)手段,優(yōu)化問題設(shè)計,創(chuàng)造演練機會,鼓勵合作探究,鼓勵大膽創(chuàng)新,多些表揚引導(dǎo),多讓學(xué)生感受成功的喜悅。如教學(xué)《桃花源記》時,我采用小組合作互助探究的方式,解決了文意疏通,詞句結(jié)累之后,特意安排了這樣一節(jié)內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受到教室就是那桃花源,指定一學(xué)生充當大家所喜愛的電視節(jié)目“時空連線”的欄目主持人,分別就“桃花源的歷史和自然環(huán)境”“村民們的生活狀況”“是否愿意離開這里”等問題進行現(xiàn)場采訪。最后,各人以“我們的桃花源”來概括一下自己的感受。此舉形式活潑,參與面廣,深受學(xué)生歡迎,效果頗佳。
4.根據(jù)個性互補的原則精心編排各類學(xué)習(xí)小組。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說:“不管用什么樣的勸說,也做不到一個真正組織起來的,自豪的集體所能做到的一切。”個性不同的學(xué)生各有長短,為了最大限度地發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢,教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的個性差異,采取互補的原則,將不同個性的學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組,讓他們互幫互學(xué),揚長避短。這樣,不僅使學(xué)生所獲得的知識更加全面,同時學(xué)生在相互密切配合,共同交流的過程中還活躍了思想,啟迪了心智,使每個人的個性都得到了進一步的升華。
5.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)個性化原則,以求為學(xué)生的個性發(fā)展搭建理想的平臺。
多元智能理論告訴我們,每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能強項和智能弱項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生的知識面有寬有窄,認知能力有強有弱,學(xué)習(xí)水平有高有低。因此,“在教育中,一切都應(yīng)當以教育的個性為基礎(chǔ),因為教育的力量僅僅來源于人的個性這個活的源泉。”(烏申斯基語)教師必須正視并尊重學(xué)生的個性差異,因人施教。如教學(xué)內(nèi)容上,可根據(jù)難易程度將其分出不同的層次,以適應(yīng)不同程度的學(xué)生;呈現(xiàn)方式上,可采用口述、研討、多媒體、戲劇表演、網(wǎng)絡(luò)電視、演講辯論等多種形式,以求豐富多彩而又科學(xué)適用;教學(xué)空間上,不完全局限于教室,而是資料、研究分析,必要時還可進行網(wǎng)上交流;作業(yè)布置上,教師可根據(jù)實際情況,讓學(xué)生主動尋找適合自己的作業(yè)方式。如學(xué)完《斑羚飛渡》后,我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好及理解程度,表達一下自己的所思所得。結(jié)果,學(xué)生交上來的作業(yè)之豐富多彩簡直讓我眼花繚亂。有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩歌、圖畫、童話、短劇,還有網(wǎng)上下載的相關(guān)信息等等,或褒或貶,觀點鮮明,就連每一次作業(yè)都要拖拉的學(xué)生也主動按時完成了。這種活潑自主的個性化表達方式,能使學(xué)生各展所長,各有所獲,深受歡迎。
6.倡導(dǎo)體驗式教學(xué),力求真正意義上的獲得。
語文課不只是一門“文化知識課程”,更是一門“生命體驗課程”。我們的課堂教學(xué)不僅要追求學(xué)生是否學(xué)到了知識,更應(yīng)追求學(xué)生是否有體驗,有體驗意義上的獲得。新課標明確強調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,只有真實的體驗,才是真正意義上的獲得?;蛟S學(xué)生的體驗并不是一個完美的結(jié)果,或許學(xué)生的追求并沒有取得滿意的答案,但他們畢竟經(jīng)歷了一個探求的過程,走過了一段尋求答案之路,這探尋本身就孕育著一種成功,一種個性的完全釋放。我在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時,有些學(xué)生提出了這樣的觀點:文中的“鬼”其實并不那么可怕,可惡,從全文來看,它未做一件壞事,且一直對宋定伯真誠以待,真誠相告,即使身處危境,也只是哀傷求饒,未見半點害人之念,變化也僅是“一羊”而已,倘若它變做一狼、一虎,那將會如何?而宋定伯除了“誑之”,便是“賣之”,真不知其究竟是機智,還是奸詐、卑鄙!這里我們且不說學(xué)生這種背離傳統(tǒng)觀觀點的說法正確論文格式與否,單是這種勇于探究的精神就頗讓人欣喜,這不正是一種真實生動的體驗么?課堂上我適時引導(dǎo)學(xué)生就此展開了辯論,探討,使學(xué)生的體驗更加深刻。超級秘書網(wǎng)