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學(xué)科交叉公共雕塑課程改革

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學(xué)科交叉公共雕塑課程改革

摘要:為了緊跟行業(yè)的發(fā)展和知識體系的深化,結(jié)合職業(yè)教育貼近實踐的教學(xué)宗旨,無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院對美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)的“公共雕塑”課程進行了學(xué)科交叉式的改革,引入了與本課程相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等其他學(xué)科的知識,豐富了教學(xué)的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力,達到了良好的效果。

關(guān)鍵詞:公共雕塑;學(xué)科交叉;藝術(shù)設(shè)計

“公共雕塑”課程是高職高專美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)的專業(yè)方向課之一,是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)雕塑方向人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快,“公共雕塑”設(shè)計和建設(shè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)也迅速升級。在這樣的行業(yè)背景下,急需具有一定設(shè)計創(chuàng)新技能又兼顧實踐制作技能的復(fù)合人才。在雕塑藝術(shù)工程領(lǐng)域,雕塑作品與公共環(huán)境、公共藝術(shù)的相關(guān)性越來越被重視,標(biāo)準(zhǔn)也從公共環(huán)境空間中的雕塑簡單陳設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟮袼芘c環(huán)境的和諧統(tǒng)一。因此,根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求及高職院校培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才的宗旨,對“公共雕塑”課程進行學(xué)科交叉的課程改革是非常必要的。

一、“公共雕塑”課程教學(xué)存在的問題

首先,“公共雕塑”課程的教學(xué)案例分析往往過多強調(diào)雕塑造型意識,以經(jīng)典案例為導(dǎo)引,使得“公共雕塑”在環(huán)境藝術(shù)背景下的認(rèn)識得不到體現(xiàn),并且因例證的陳舊而不能體現(xiàn)現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的趨勢。過分強調(diào)高職高專的實踐動手能力,忽視了理論知識的闡述,使學(xué)生在不理解學(xué)科原理的情況下進行雕塑的實踐設(shè)計和制作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。其次,課程活動的組織停留在賞析、設(shè)計加制作的簡單模式,沒有充分考慮“公共雕塑”設(shè)計制作的工作原理及內(nèi)涵性質(zhì)。缺少直觀的體驗和感受,沒有對“公共雕塑”進行外出考察或企業(yè)參觀的項目,不能增強學(xué)生對“公共雕塑”藝術(shù)表達語言的理解,最終導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)水平不高,設(shè)計的創(chuàng)新性不佳,聯(lián)系實際不夠。最后,“公共雕塑”的成績評價過于呆板,過分強調(diào)作品最終的效果,忽略了立意、構(gòu)思等環(huán)節(jié)的任務(wù)評價,沒能從課程推進的各個層面進行針對性的評價,造成學(xué)生對實踐過程中節(jié)點任務(wù)環(huán)節(jié)的不重視,無法達到真正的訓(xùn)練目的。

二、基于學(xué)科交叉的“公共雕塑”課程改革策略

1.增設(shè)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容體系,強化設(shè)計分析能力。本環(huán)節(jié)的增設(shè),能夠讓學(xué)生從設(shè)計規(guī)劃的角度把握“公共雕塑”在環(huán)境設(shè)置中的藝術(shù)內(nèi)涵,其中設(shè)計前期分析、方案概念設(shè)計、設(shè)計文本制作、設(shè)計交流和匯報等方面的訓(xùn)練,能夠增強設(shè)計思維的條理性,訓(xùn)練工作任務(wù)的流程化,提高設(shè)計的能力。這一內(nèi)容的增設(shè)可以強化“公共雕塑”制作前的案例分析和作品賞析,也可作用于課堂任務(wù)的推進與確立。改正以往教學(xué)中的簡單舉例和籠統(tǒng)的命題方式,強化了設(shè)計的分析能力,貼近了工作實際,有利于知識結(jié)構(gòu)的完善和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.增設(shè)設(shè)計制圖的基本內(nèi)容,強化識圖能力。在“公共雕塑”項目的實踐中,雕塑藝術(shù)工作者與環(huán)境景觀設(shè)計師常會進行方案溝通,在不具備現(xiàn)場勘查條件時,具備基本的識圖能力能夠很好地提高工作效率,增進團隊之間溝通的流暢性。通過這一知識的擴充,能夠提升學(xué)生對各類設(shè)計圖圖示方法的認(rèn)知和制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的把握能力,熟悉各類設(shè)計圖表達的內(nèi)容,明晰平面圖、立面圖、剖面圖的面貌,熟悉軸側(cè)圖和透視圖內(nèi)涵,提高空間想象能力、分析問題能力和解決問題的能力。

3.增設(shè)手繪表現(xiàn)知識的引入,強化圖紙的信息表達能力?!肮驳袼堋钡牟輬D繪制是闡釋設(shè)計思路的重要途徑。以往這一環(huán)節(jié)僅為雕塑設(shè)計圖的一般性示意,不能做到深入細致反映雕塑和公共環(huán)境的關(guān)系,表達形式單一。引入環(huán)藝景觀的手繪表現(xiàn)課程的部分知識內(nèi)容,能夠訓(xùn)練符合現(xiàn)代設(shè)計師要求的手繪畫法,讓手繪成為雕塑設(shè)計的重要輔助手段。手繪表現(xiàn)的優(yōu)勢是快速便捷,能夠在獨特直觀的繪畫中表現(xiàn)出雕塑的效果氣氛。綜合手繪效果圖的表現(xiàn),還能強化雕塑圖紙的透視表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)等能力。手繪表現(xiàn)的技能的掌握能夠讓學(xué)生在今后的工作中更高效地與客戶溝通,提高應(yīng)變能力。

4.增設(shè)模型場景制作相關(guān)知識的引入,強化思維空間表現(xiàn)向度的延展?!肮驳袼堋闭n程推進中,小稿制作環(huán)節(jié)完結(jié)后,應(yīng)當(dāng)進一步強化設(shè)計意圖的效果表達。鑒于“公共雕塑”設(shè)計與環(huán)境藝術(shù)的緊密聯(lián)系,需要引入一定的模型場景制作知識,對雕塑小稿進行公共空間的模型化置放。這樣,模型的環(huán)境場景加雕塑小稿的表達,能夠讓觀者更為直觀地理解“公共雕塑”在空間環(huán)境中的藝術(shù)語言特色。訓(xùn)練了學(xué)生的三維空間架構(gòu)感和模型表達的思維,擴展了崗位能力,進一步強化了設(shè)計圖識圖與模型轉(zhuǎn)化的思維能力。這樣的訓(xùn)練在課堂中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富“公共雕塑”藝術(shù)的設(shè)計實踐能力外延,提高了“公共雕塑”應(yīng)用場景下的視覺組織能力。

5.增設(shè)材料施工技術(shù)與工程運作流程知識的引入,強化工作體系。為了更好地讓學(xué)生了解本課程的工作性質(zhì)及行業(yè)要求,在課堂學(xué)習(xí)中建立對雕塑藝術(shù)設(shè)計工作崗位方向的理解,將工程運作流程及材料施工技術(shù)的相關(guān)知識進行交叉引入,讓學(xué)生明晰“公共雕塑”委托及投標(biāo)、“公共雕塑”合同預(yù)算、“公共雕塑”工程管理、雕塑材料與成型工藝等知識。通過模擬“公共雕塑”工程項目的方式,讓學(xué)生按照情境學(xué)習(xí)知識,在實際情境中讓學(xué)生獲得真正的職業(yè)能力,并獲得理論認(rèn)知水平的提高。

三、基于學(xué)科交叉的“公共雕塑”課程改革的效果

1.教學(xué)設(shè)計體系化。在學(xué)科交叉的背景下,“公共雕塑”課程的教學(xué)設(shè)計日趨合理,貼合職業(yè)發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),把“教什么”“怎么教”統(tǒng)一起來,形成了具有“公共雕塑”工程實踐特點的流程序列。建立了案例分析——考察實例——立項建立——企劃分析——設(shè)計表達——制作實踐等項目串聯(lián),訓(xùn)練學(xué)生完整的思維流程。在每一環(huán)節(jié)根據(jù)任務(wù)需求,合理講授理論知識與實踐技法,互為指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法靈活化。打破以往單純的講授,強化討論式的教學(xué)法,利用好民主性和雙向性的方式,進行命題和團隊分組,這樣有利于學(xué)生在合作中增進環(huán)境背景下的思維交流,又在各自的“公共雕塑”設(shè)計任務(wù)中完成獨立作業(yè),并與團隊主題進行設(shè)計的契合。這樣總分總推進工作任務(wù),能夠在教學(xué)中收獲意外的思維碰撞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,給“公共雕塑”的設(shè)計思維提供更多的可能。

3.教學(xué)評價多樣化。以往“公共雕塑”教學(xué)評價以作業(yè)為導(dǎo)向,即實踐作業(yè)制作精細,有一定設(shè)計創(chuàng)新即為合格?;诙鄬W(xué)科交叉的評價,與企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)流程掛鉤,因此,評價除以學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評外,還可以跨學(xué)科教師輔助點評,企業(yè)專家輔助點評,增強綜合評價體系的完整性。綜上所述,交叉學(xué)科的引入,豐富了無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)雕塑方向?qū)I(yè)“公共雕塑”課程的內(nèi)涵,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加貼近職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。同時,應(yīng)通過持續(xù)不斷地改進,進一步本課程相關(guān)的交叉學(xué)科的外延,使該課程在人才培養(yǎng)拓展體系中更加完善。

參考文獻:

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[2]路甬祥.學(xué)科交叉與交叉科學(xué)的意義[J].中國科學(xué)院院刊,2005,(1):58-60.

[3]劉慶安.雕塑與建筑和環(huán)境[M].上海:同濟大學(xué)出版社,2013.

作者:王森 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷學(xué)院