講師論文精選(九篇)

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第1篇：講師論文范文

中廣網(wǎng)南昌1月2日消息（記者蔡福津）江西井岡山大學(xué)兩位教師因為在國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報》發(fā)表70篇造假論文，日前被井岡山大學(xué)開除公職和黨籍。

去年12月19日，國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報》官方網(wǎng)站稱，來自中國“井岡山大學(xué)”的研究人員發(fā)表在該雜志上的70篇論文存在造假現(xiàn)象，并決定撤銷這些論文。《晶體學(xué)報》認為這70篇論文涉嫌偽造數(shù)據(jù)，這些研究“是不可能從這些數(shù)據(jù)中產(chǎn)生的操作”的“學(xué)術(shù)欺騙”。

“井岡山大學(xué)”的相關(guān)研究人員已經(jīng)承認事實并同意撤銷論文。據(jù)了解，參與造假的兩位教師分別是井岡山大學(xué)的教師劉濤和鐘華。井岡山大學(xué)有關(guān)負責(zé)人士表示，近3年來這兩位教師因數(shù)量過大，曾經(jīng)引起部分同事和該?？蒲刑幍膽岩桑珜W(xué)校沒有深查和追究。井岡山大學(xué)認為，鐘華和劉濤兩位教師是通過《晶體學(xué)報》網(wǎng)上公布的聯(lián)系方式進行投稿，屬個人行為。 論文造假事件暴露后， 井岡山大學(xué)學(xué)術(shù)委員會經(jīng)調(diào)查認定，鐘華、劉濤兩位教師的行為分別屬于教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中列舉的學(xué)術(shù)不端行為類型，影響特別惡劣。為此，井岡山大學(xué)決定，撤銷鐘華、劉濤的造假學(xué)術(shù)成果，追回所有造假論文的全部獎勵3.2萬元；撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校教師資格；撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校講師專業(yè)技術(shù)資格；撤銷鐘華于2009年12月15日獲得的高等學(xué)校副教授專業(yè)技術(shù)資格；開除鐘華、劉濤的公職；開除鐘華黨籍。

第2篇：講師論文范文

1．1粘土漿材。

粘土漿材主要的成分就是黏土和亞粘土，其最大的特點就是吸水性好、粘結(jié)力強，所以穩(wěn)定性較高，因為粘土和亞粘土所含水的比例不同其粘結(jié)力和穩(wěn)定性也存在較大的不同，所以在我們具體的使用之前，我們可以通過不同比例的搭配來進行粘土漿材的拌合，但是這種材料的使用也存在一個明顯的不足，那就是其強度在一定程度上可能達不到一些特殊部位灌漿的要求，因此，有時我們通過在粘土漿材內(nèi)添加一定量的水泥來提高粘土漿材的強度和應(yīng)用效果。

1．2水泥基漿材。

水泥基漿材顧名思義就是主要采取水泥搭配而成的一種灌漿材料，我們都知道水泥的種類和型號也有很多，因此，采取不同的水泥型號配合而成的水泥基漿材在性能上也存在著明顯的不同，一般說來，我們最為常用的主要是硅酸鹽水泥，在配置的過程中添加一定量的二水石膏的話能夠更進一步的加強其應(yīng)用效果，但是這種漿材也存在一個明顯的不足，那就是在注入的時候容易出現(xiàn)稀釋現(xiàn)象，不容易被注入。

1．3化學(xué)漿材。

化學(xué)漿材是我們常常用到的第三種漿材，相對于前兩種無機漿材來說的話，化學(xué)漿材一般粘度都很低，沉淀物少，固化時間可以人為地進行調(diào)節(jié)，主要用于一些裂縫的灌注，尤其是在一些地下灌注工程中使用的最多，并且由于其不溶于水的特性使得其耐久性能極強，但是這種化學(xué)漿材價格較高，并且還具有一定的毒性，一般來說不做單獨使用。

2．土木工程灌漿技術(shù)的施工要求

灌漿技術(shù)作為一種新型的施工技術(shù)，雖然能夠解決很多原有的施工技術(shù)所不能夠解決的問題，但是其施工要求也更為嚴(yán)格，一旦要求達不到的話就很容易影響施工的質(zhì)量，導(dǎo)致灌漿技術(shù)施工的失敗。

2．1灌漿的壓力因素。

灌漿施工中漿材流動的主要動力來源就是我們施加的灌漿壓力，所以，灌漿的壓力對于整個灌漿施工來說格外重要，尤其是對于灌漿的效果影響最為重大，因此，我們需要實現(xiàn)規(guī)劃好灌漿施工所需要施加的壓力大小，在計算的過程中我們還應(yīng)該充分的考慮到漿材在流動的過程中因為周圍的環(huán)境因素所造成的阻力對于壓力計算的影響，尤其是在不同的地質(zhì)中漿材的流淌擴散的阻力也是各不相同的，另外，不同材質(zhì)的漿材所需要的壓力也各不相同，一般說來，化學(xué)漿材所需要的壓力比其他漿材要小得多，這就更需要我們進行事先的調(diào)查研究，最終確定一個最為恰當(dāng)?shù)毓酀{壓力，以便達到最好的灌漿效果。

2．2擴散半徑和有效的擴散距離。

灌漿施工中漿材的擴散半徑和擴散距離也是需要我們關(guān)注的，這里所說的擴散距離并不是指漿材實際的擴散距離，而是指的漿材的有效擴散距離，而能夠影響到漿材的擴散半徑和有效擴散距離的因素主要是地層的滲透系數(shù)和壓力，此外，漿材本身的一些黏性和擴散能力也能夠影響到其擴散的具體狀況，所以我們可以參考這些因素后采用一些公式來進行計算，最終得出漿材擴散半徑和有效擴散距離的約值。

2．3漿材的凝固時間。

最后，漿材的凝固時間也是需要我們注意的，漿材的凝固時間主要是由漿材本身所決定的，但是我們可以通過往這些漿材中添加必要的凝固劑來改變其固有的凝固時間，最終使其能夠按照我們實現(xiàn)規(guī)劃好的時間進行凝固，雖然我們一般對于漿材的凝固時間沒有一個苛刻的規(guī)定，但是越符合科學(xué)凝固時間凝固的漿材越能夠確保土木工程灌漿的效果。

3．土木工程的灌漿施工方法

在土木工程中灌漿技術(shù)的具體方法有很多，但是總的來看可以分為堵水防滲灌漿和加固灌漿兩類，但是具體細分的話就包括很多的不同方法，具體來看的話，當(dāng)前常用的主要有以下三種灌漿施工方法。

3．1填充灌漿法。

填充灌漿，這種方法主要應(yīng)用在一些大型的灌漿施工中，尤其是對于一些地下洞穴的灌注最為合適，效果也最好。

3．2滲透灌漿法。

滲透灌漿法主要是運用到土木工程中的一些無法大范圍的改變當(dāng)?shù)氐牡匦魏偷刭|(zhì)條件，進而采取的直接把配置好的漿材灌注到我們需要填入的裂縫當(dāng)中，尤其是對于深層次的裂縫最為適用，此外，在一些砂礫層中也可以采取這種方法來進行漿材的灌注。

3．3壓密灌漿法。

壓密灌漿法從名稱我們就可以看出，這種方法主要就是通過給漿材施加一定的壓力使其濃度變大，進而增大其外側(cè)的壓力，最終迫使?jié){材進行地底層，這種方法對于一些粘質(zhì)的土層最為適用。除了上述的三種常用的灌漿施工方法之外，還有很多的方法被應(yīng)用在土木工程中的各種不同的情況下，比如電動化灌漿法和劈裂灌漿法也是我們土木工程施工中常用的兩種方法。

4．結(jié)束語

第3篇：講師論文范文

講評除遵循一般的教學(xué)規(guī)律和原則外，還具有自身的教學(xué)特點。

1．突出針對性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例并對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用以及拓展學(xué)生的知識視野。2．強調(diào)層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

3．注意新穎性講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。

4．講究激勵性小學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。因而試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。

二、試卷講評的方式

講評的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說來，主要有以下幾種。

1．設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評

這種講評主要針對考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而達到提高學(xué)生辨析能力的目的。

在講評方法上強調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯誤根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合買一艘游艇，甲付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/2，乙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/3，丙付的錢數(shù)是其余三人所付總錢數(shù)的1/4，丁付了1300元。這艘游艇值多少錢？

這是一道較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。從表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的錢各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是說1/2、1/3、1/4不是同一個數(shù)量的1/2、1/3、1/4。講評時為了對癥下藥，疏通障礙，我出示“甲班人數(shù)是乙班的51/2”，要求學(xué)生進行如下變換敘述：

（1）以甲班人數(shù)作為單位1，那么乙班人數(shù)是甲班的（）

（2）以兩班人數(shù)和作為單位1，那么甲班人數(shù)占兩班人數(shù)和的（）

（3）以兩班人數(shù)差作為單位1，那么甲班人數(shù)是兩班人數(shù)差的（）

這樣鋪墊、引導(dǎo)，調(diào)動了各層次學(xué)生都積極參與講評，有效地理順了學(xué)生對題意理解的復(fù)雜頭緒，使難題迎刃而解。

2．典型解剖的發(fā)散性講評

發(fā)散性講評針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，發(fā)散性講評倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。同時重視介紹解題者運用了哪些技巧和方法，進行了怎樣的分析才完成了知識的遷移。例如：某鄉(xiāng)政府拉一車精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉救濟困難戶，每到一戶從車上卸下2袋精白粉、5袋標(biāo)準(zhǔn)粉，最后恰好把精白粉卸完，還剩下11袋標(biāo)準(zhǔn)粉。這時他們才想起原來的標(biāo)準(zhǔn)粉比精白粉多2倍，問車上原有精白粉和標(biāo)準(zhǔn)粉各多少袋？

第4篇：講師論文范文

論文關(guān)鍵詞：棚室蔬菜保溫降濕少病害

 

根據(jù)統(tǒng)計，溫室生產(chǎn)中病害造成的經(jīng)濟損失可達30%左右，高者可達50%以上。防治病害是當(dāng)前溫室生產(chǎn)的主要工作之一，防治成本占整個生產(chǎn)成本的30%以上。如何才能使棚室作物少得病甚至不得病呢？這就需要生產(chǎn)者正確調(diào)控棚室溫度與濕度。

大多數(shù)病害發(fā)生、發(fā)展的條件都是低溫、高濕?？刂撇『Πl(fā)生最科學(xué)、最經(jīng)濟的措施就是提高溫度降低濕度。讓低溫、高濕這兩個條件不相遇或相遇時間縮短。一般來講，室溫升至26℃以下，濕度降至80%以下，病害就很少發(fā)生。

一、棚室蔬菜增溫措施

1、增加光照，提高棚溫。

2、查堵孔隙，減少熱量散失。

3、增加覆蓋，盡量保溫。

4、挖好防寒溝，減少地面?zhèn)鲗?dǎo)。

5、增施有機肥，應(yīng)用秸稈反應(yīng)堆技術(shù)，增加地溫，儲存熱能。

二、棚室蔬菜降濕措施

1、原則：合理放風(fēng)，科學(xué)灌水。

2、措施

⑴選用無滴膜：選用無滴膜可以明顯降低濕度，有利于增溫降濕，還可以增大透光量。增大透光量可提

⑵高棚溫，棚溫升高后，可長時間進行通風(fēng)換氣，達到降濕目的。

⑶地膜覆蓋：采用地膜覆蓋可以減少土壤水分的蒸發(fā)和灌水次數(shù)，也是降低棚室內(nèi)空氣濕度的重要措施論文格式。

⑷采用滴灌：滴灌省水、省工，更重要的是可以有效地降低因澆水而造成的空氣濕度的增加。

⑸噴粉或煙霧劑熏蒸防?。簢婌F常常會增加棚內(nèi)濕度，對防治病害不太有利。如果用噴粉或煙霧劑，可以避免以上弊端農(nóng)業(yè)論文，從而提高防治效果。

⑹中耕散濕：通過切斷土壤的毛細管，可以避免土壤毛細管水分上升到表層，避免土壤水分的大量蒸發(fā)。利用晴天棚室溫度較高時淺鋤地表，加快土壤表層水分蒸發(fā)。

⑺自然吸濕：可以利用稻草、麥秸、生石灰等材料放于行間吸附潮氣，也可以達到降濕防病的目的。

⑻采用粉塵法與煙霧法用藥：棚內(nèi)的空氣濕度本來就很大，采用常規(guī)的噴霧法用藥會增加大棚濕度，這對防治病害不利。采用粉塵法及煙霧法用藥，可以避免由于噴霧而加大空氣濕度，提高防治效果。

⑼張掛反光幕：張掛反光幕不但可以增加光照強度，而且可以提高地溫和氣溫2℃左右。因相對濕度隨溫度的上升而降低，所以張掛反光幕也具有一定的降濕作用。

⑽生育期降濕管理措施

①定植期要灌足底水，再覆地膜，減少土壤水分蒸騰。

②生育中期要小水勤灌，保證土壤見干見濕。盛果時，酌情灌大水，并科學(xué)放風(fēng)排濕。

③低溫時節(jié)，清晨揭簾后，如發(fā)現(xiàn)室內(nèi)有較大霧氣，應(yīng)立即放5~10分鐘小風(fēng)排濕。隨后關(guān)閉風(fēng)口，待溫度升到28~30℃后再反復(fù)放小風(fēng)排濕。

④下午蓋簾前室溫要保持在25℃以上，澆水時要密閉風(fēng)口，升高室內(nèi)溫度至32℃以上，使地表水分盡快蒸騰成水汽，以便通過放風(fēng)措施排濕。

⑤夜間濕度過大，要采取補溫措施升溫，防止葉面結(jié)露后遭受病菌侵染。

第5篇：講師論文范文

【關(guān)鍵詞】試卷講評 角色轉(zhuǎn)變 主體地位 合作探究

考試作為測試學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，也是語文教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)中只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，只強調(diào)外部評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，而忽視學(xué)生的自我評價以及自我評價能力的培養(yǎng)，教學(xué)就難于發(fā)展學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性思維及自我教育等現(xiàn)代社會所需要的重要品質(zhì)。有考試就必然有試卷講評，但試卷講評的質(zhì)量不容樂觀。

我曾經(jīng)做過這樣檢測，頭一天把測試成績不怎么理想自認為講評得到位的試卷，第二天再拿來考，依然有不盡人意之嘆。之后自我反省探究，最后得出結(jié)論：因為在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，學(xué)科測試常常把重點放在對學(xué)生知識識記水平的考查上，因而試卷講評強調(diào)的也是知識點的掌握，卻忽略了講評課中作為主體的學(xué)生的作用，忽略了對學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的講評課往往沒有多大的效果，學(xué)生不是早早地把這些曾經(jīng)做過的試題忘到九霄云外去了，就是知其然而不知其所以然。一張試卷利用兩節(jié)或三節(jié)課，費時又費力卻達不到預(yù)期的效果，實在是令人頭疼。

現(xiàn)在新課標(biāo)中的“評價的基本原則”由原來的“知識與能力”一個維度增加到了三個維度，評價的功能又由原來的注重檢測、甄別與選拔增加了反饋、激勵和發(fā)展等。既然評價原則改變了，那么試卷講評的方法也必須隨之發(fā)生變化，不然就無法適應(yīng)課程改革的需要。因此，我認為如果我們在教學(xué)實踐中，注意在語文試卷講評課中遵循“角色轉(zhuǎn)變”理念，讓學(xué)生也參與到講評中來，在講評中真正體現(xiàn)他們的主體地位，那么語文試卷講評課將對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用。

多年的實踐證明：在教師統(tǒng)籌安排下，給學(xué)生試卷講評權(quán)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會，更能使他們主動去復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料，糾正答題錯誤，掌握規(guī)范正確的答題方法，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

如何“還權(quán)給學(xué)生”，又如何“讓學(xué)生使用這個權(quán)利”呢？

一、做好講評前的準(zhǔn)備工作。

分析試卷前，教師對本次考試的情況作簡要的分析、總結(jié)，使學(xué)生明確各個題目的答題要求和答題思路以及評分標(biāo)準(zhǔn)。例如：

1.詩歌鑒賞題：

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？（6分）

這首詩的答題必須分三個步驟。第一步，準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2分）第二步，結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（2分）第三步，此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情？（2分）具體答題如下：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。

2.仿寫句子題：

以“關(guān)愛”為開頭，仿寫兩個句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字?jǐn)?shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。

［例句］關(guān)愛是一個眼神，給人無聲的幸福。

關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。

例句把“關(guān)愛”比喻為眼神、春風(fēng)，接著寫其給人的感受。仿寫的句子仍以“關(guān)愛”為本體，要求仿寫喻體，仿寫時要注意第二句與喻體的關(guān)系。再按照句式一致、字?jǐn)?shù)相等的要求，可仿寫出：關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一場春雨，給人心田的滋潤；關(guān)愛是一杯熱茶，給人無限的溫暖；關(guān)愛是一個微笑，給人濃濃的愛意等句子。

二、合作探究，互相討論，明辨是非，明確評分標(biāo)準(zhǔn)。

這個環(huán)節(jié)可以這樣操作：以前后4位同學(xué)為一個學(xué)習(xí)小組，共同探討自己無法獨立解決的錯題?？梢杂慑e題者提出問題，說自己的解題思路，其他同學(xué)討論評價，分析其不正確之處，指出解決辦法；也可以由答題較好的同學(xué)回答其他同學(xué)的提問，把自己的思路方法經(jīng)驗與大家交流；教師也可以參與到某個討論組中，了解學(xué)生情況，適當(dāng)點撥。這樣，組內(nèi)每個同學(xué)都有提出問題和解決問題的機會。對于多數(shù)的題目，如字音、字形、病句、詩歌鑒賞、名著欣賞、語言運用、作文主旨等問題，通過探討，他們一般能解開疑惑，明辨是非，理解知識要點，梳理解題思路，找到解題方法。

受知識能力的影響，必然會有一些爭議較多、無法統(tǒng)一意見或大家都比較困惑的問題。這類問題由組長做好記錄，提交老師，在班上統(tǒng)一解決。

試卷講評課上的“合作、探究”學(xué)習(xí)方式改變了過去由教師一講到底，學(xué)生被動接受的狀況。在合作探究中，學(xué)生的思維得到互相碰撞，經(jīng)驗得到交流，方法得到提高，實現(xiàn)了共同進步的目的。

三、教師發(fā)給答案，但答案設(shè)計一定要有讓學(xué)生質(zhì)疑的空間和余地。

也就是說，在一些地方特意設(shè)計不太恰當(dāng)或者有誤的答案。學(xué)生根據(jù)答案結(jié)合剛才的討論對照得失分?jǐn)?shù)情況，教師要鼓勵學(xué)生指出教師答案中存在的問題。

這樣可有效地促進語文教學(xué)交流的開展，由于每個學(xué)生都要肯定自己的答案又要糾正同學(xué)或教師的答案，他們需要復(fù)習(xí)教材或者查閱以前學(xué)習(xí)過程中積累的材料才能完成。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對所考試的題目和內(nèi)容有質(zhì)的理解，更重要的是他們每個學(xué)生都能參與，從中體驗到學(xué)習(xí)的成功感、自豪感，繼而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文強烈的好奇心和旺盛的求知欲，促進學(xué)生的情感教育。

四、鼓勵發(fā)言，記下講評中的不足，為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

教師根據(jù)學(xué)生的試卷分析情況，由學(xué)生自由或指定學(xué)生上臺講評普遍性的錯誤，重點分析自己在考試中是如何想的，出錯的原因何在。通過這一環(huán)節(jié)，可以充分地暴露學(xué)生的思維過程、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的不足，接受經(jīng)驗教訓(xùn)，從中學(xué)會正確的語文思維方法。教師在學(xué)生講評發(fā)言中記下存在問題，為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五、教師點撥，總結(jié)規(guī)律。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)點撥?！闭Z文點撥教學(xué)的精髓是相機誘導(dǎo)，適時點撥。試卷講評課上，教師的點撥應(yīng)注意：

1.對疑難問題，教師要點撥思路

學(xué)生通過前面的自查自改、合作探究后，已經(jīng)進入積極的思維狀態(tài)，但有些疑難題目一時難以找到思維的突破點。教師這時就應(yīng)進行點撥調(diào)控，開啟學(xué)生的思維活動，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍，完成對題目或知識點從感知到認知，從表象到理性的認識，取得良好的效應(yīng)。

2.點撥要有針對性，做到有的放矢。

“放得開了，更注意收得攏”，這是語文課堂教學(xué)的一種有效方法。試卷講評又何嘗不是？學(xué)生試卷講評時的“合作、探究”環(huán)節(jié)，可以說是學(xué)生“天高任鳥飛”的時候，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)和能力可能會參差不一，在自我試卷講評中出現(xiàn)的問題就會有“共性”和“個性”。教師點撥就應(yīng)該結(jié)合各類學(xué)生試卷自評中出現(xiàn)問題進行。

3.總結(jié)規(guī)律，不斷形成相對固定的答題思路和原則。

第6篇：講師論文范文

關(guān)鍵詞： 徐志摩 江南文化 自然美 水性情懷

地域文化是一個地區(qū)民情、民風(fēng)的積淀，對作家的精神品格、個性氣質(zhì)會產(chǎn)生潛在影響，從而促進作品意象的傳達和作家風(fēng)格的形成。徐志摩的詩歌便具有地域文化的審美色彩。

在徐志摩研究領(lǐng)域，目前多側(cè)重于其詩歌創(chuàng)作和康橋經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)，一般認為拜倫、哈代和惠特曼的詩歌影響使得他的詩歌充滿著歐洲特征。那么，在英美詩歌的強烈影響背后，生養(yǎng)他的浙西文化對他又有著怎樣的影響？他的詩歌以及為人又是怎樣詮釋江南文化的呢？

一、常用詞匯與故土情懷

吳其昌在《志摩在家鄉(xiāng)》一文別提及徐志摩與鄉(xiāng)里人的講話，說有一次他妻子在鄉(xiāng)間碰到徐志摩，志摩開口問的是：“上墳?zāi)厣?？那（你們）還弗曾上好（完）？我拉（我們）早上好哩（了）”。［1］這簡單的問候，飽含著鄉(xiāng)土氣息，聽起來很俏皮，卻顯示出他醇厚深切的故土情懷。

在徐志摩散文中，可以發(fā)現(xiàn)不少方言詞?！栋屠璧镊[爪——徐志摩回憶錄》里有諸多海寧方言詞的自如運用，如《孩提時頂怕的兩件事兒》里的“頂怕”、“剃頭”、“捉牢”、“適意些”，其他散文里則有“辰光”、“品林嘭朗”、“坐定”等詞。［2］這些方言詞固然簡單，但哪一個不出自一片故土牽掛呢？

尤其值得關(guān)注的是，徐志摩還時常運用鄉(xiāng)土話語在詩歌創(chuàng)作中，最有代表性的當(dāng)屬《一條金色的光痕》，詩中硤石土白比比皆是，如“格位”、“特為”、“伊拉”，又如“是歐”和“鄉(xiāng)下來歐”的“歐”字，其他如“眼睛赤花”的“赤”字，“我拉埭上”的“埭”字，還有“老阿太”、“事體”等名詞的使用，［3］整首詩幾乎都由方言詞構(gòu)成，腔調(diào)、語序也頗有海寧人日常講話的樣子。這首詩歌或許可以用普通話來表達，但他偏偏用了硤石土白，在對家鄉(xiāng)的深情外，也可見對窮苦人的深刻同情。

語言是行為和思維的符號或者說媒介，它作為符號大大超越了思維以及行為本身的心理內(nèi)涵。吳語具有江南的柔美性，浙西方言甜美柔軟，更體現(xiàn)出浙西的文化韻味以及其獨有風(fēng)情。濃厚的故土氣息是徐志摩詩歌風(fēng)味的一個層面。語言作為一種載體，它熔鑄著、承載著徐志摩濃郁的鄉(xiāng)土情懷。徐志摩對方言詞的使用透露出江南文化對他的重要影響，這種地域性已經(jīng)彌漫到了他的靈魂深處。

只有一種語言和文化長期埋藏在一個人的心中，久而發(fā)酵，變得醇厚。徐志摩將海寧方言運用到詩歌中，顯示了他內(nèi)心對于海寧文化的眷戀，反之則是海寧文化對他的影響。

二、浪漫主義詩魂與故土情懷

大多數(shù)人認為是英國康橋的生活開啟了徐志摩的詩人生涯，說他的詩歌創(chuàng)作和康橋的濃厚氛圍有關(guān)，這還只是從內(nèi)容角度的審察。

不可否認，康橋是徐志摩詩歌創(chuàng)作重要的轉(zhuǎn)折點，但也應(yīng)重視他出生和生長的環(huán)境，因為“人在世界上不是孤立的；自然界環(huán)繞著他，人類環(huán)繞著他；偶然性和第二性的傾向掩蓋了他的原始的傾向，并且物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境在影響事物的本質(zhì)時，起了干擾或凝固的作用?！保?］

（一）自然的誘惑。

徐志摩出生成長在浙江海寧的小橋流水人家中。盡管在他一生中，多種文化沖突和碰撞都留下了印記，但故土文化是深深烙在他血脈里的。徐志摩的靈魂深處總是萌發(fā)著“性靈”的生機。

徐志摩大約有15年時間是在硤石小鎮(zhèn)上生活的，在他走出去的年月中，也常?；氐竭@里，在“三不朽”寺里創(chuàng)作了不少詩歌?！稏|山小曲》中流露了對家鄉(xiāng)東山秀麗景色的深情，抒發(fā)了天真、純樸、浪漫的性靈。《雨后虹》中袒露了他的心聲，即在自然界中得到感官的滿足最可貴。

榮格認為有多少典型情境就有多少原型。可以說，家鄉(xiāng)的田野、云彩、晚霞、花鳥等，這些典型的情景，給徐志摩的不僅是靈感，還有擁抱這純美的大千世界的胸襟。他詩歌中那些特定的意象以及衍生意象，都隱含著“水”、“飛”的原型。

《浙江潮》載匪石一文稱：“東西浙之各自殊尚而已……浙西以文，浙東以武，浙西之人多活潑，浙東主人多厚重”［5］，因此“吳文化”圈的浙西文人身上都彌留著浙西的“水性”特征，他們溫婉、柔軟而飄逸，在他們的作品中盡是浪漫主義流動的氣息。徐志摩出于海寧這片山水富饒的土地，其作品蘊涵著江南的柔情，水性的溫純和生命的靈動性，堪稱“水性”作家的典型代表。

（二）赤子之心。

王國維在《人間詞話》中說：“詞人者，不失其赤子之心者也?！痹娙艘惨幸活w“赤子之心”，要性情真，就像李后主一樣持有孩子般的“天真與崇高的單純”。［6］郁達夫在《懷念四十歲的志摩》中說：“志摩真是一個淘氣，討愛，能使你永久不會忘懷的頑皮孩子……他所給我的卻是一個永遠不會老去的新鮮活潑的孩兒的形象?！保?］這種淘氣的性格，是單純的。這種單純，就像是王國維所述的“赤子之心”，使他的詩歌意象和風(fēng)格帶著兒童般的天真。

這首先來自家庭的賦予，“良好的家境與順利的生活使徐志摩樂觀向上，自由任性，充滿浪漫情懷，很自然地接受人道主義、民主主義、個人主義思想，追求個性發(fā)展，這些思想因素構(gòu)成了志摩思想的內(nèi)核?！保?］而祖母和母親倍加關(guān)懷，必然影響著徐志摩的詩歌情感方向，具有女性的柔美和嫵媚。傳統(tǒng)的私塾教育，則將中國古典文化和江南的水文化印刻在了他內(nèi)心上。

三、水性情懷的流淌

第7篇：講師論文范文

1.1注漿順序

注漿順序遵循兩個原則：（1）先外后里的原則，即從注漿區(qū)外圈鉆孔開始，逐排向里推進；（2）跳孔注漿的原則，即隔3孔注漿1孔的原則。

1.2鋼花管加工

鋼花管分控制注漿段和常壓注漿段?？刂谱{段在孔底注漿區(qū)，采用Φ73mm×6.0mm的無縫鋼管，注漿孔沿鋼管四周呈螺旋式布置。常壓注漿段在孔底注漿區(qū)以上至孔頂，采用Φ50mm×4.5mm的普通鋼管。

1.3注漿工藝

一次常壓注漿采用P.O42.5水泥，水泥漿配合比為水泥∶水=1∶0.5；二次劈裂注漿配合比為水泥∶水=1∶0.6～0.8，采用間歇式注漿，注漿壓力0.5～3MPa，二次劈裂注漿段自孔底以上8～17.3m，注漿量150～200L/m，一、二次間隔注漿時間6～8小時。

2龍歸隧道地表深孔注漿施工工藝和方法

2.1鉆孔

注漿試驗鉆孔采用了兩種成孔方法：（1）風(fēng)動潛孔鉆；（2）地質(zhì)鉆。

2.1.1測量定位。根據(jù)設(shè)計測量孔位，孔位允許偏差不大于50mm，在孔位插上竹簽，綁上紅塑料袋子，并在紅袋子上寫明孔號和孔深，尤其注意隧道頂上鉆孔。

2.1.2修整鉆機平臺。因山坡地表地勢較陡，鉆機擺放不下，需用勾機適當(dāng)修整，才能夠放得下鉆機，并確保施工安全。

2.1.3鉆孔方法。地質(zhì)鉆機鉆進時，首先要擺正、墊穩(wěn)鉆機，做好泥漿池，調(diào)試漿泵，做好開鉆前的準(zhǔn)備工作。用潛孔鉆機時，先將鉆機由水平方向改裝為垂直方向，并用支撐架固定，不得有松動，鉆進中要做到“一聽、二看、三記錄”原則。一聽：根據(jù)潛孔錘在地層下沖擊發(fā)出的聲音，分析地層情況；二看：根據(jù)吹出來的巖塵樣，分析巖層的變化情況，決定操作進度快慢，進鉆壓力大?。蝗涗洠焊鳈C臺填好機臺報表，及時記錄鉆進時間、回次、鉆進深度、漏風(fēng)卡鉆情況、巖層、地質(zhì)水文情況。

2.1.4孔驗收。鉆孔垂直偏差允許值1%，鉆孔到設(shè)計深度后，測量深度，并用測繩先試下放一次，確認可以下到設(shè)計深度后，開始正式下鋼花管。

2.2鋼花管制作安裝

2.2.1鋼花管加工制作：第一，鋼管規(guī)格。施工中使用了兩種規(guī)格的鋼管：種外徑Φ73mm，壁厚6mm，做成注漿鋼花管；一種外徑50mm，壁厚4.5mm，起到支撐作用，連接注漿鋼花管，鋼管出廠長度6～8m，施工要求長度為60m左右，搭接方法是焊接。第二，管壁鉆注漿眼。考慮鋼管在巖土體中要承受抗剪，起到抗滑作用，為了減少注漿眼對鋼管強度的損害，注漿眼呈螺旋式布置，同一截面上只有一個眼，注漿眼沿軸線間距為15cm，孔眼直徑為Φ6～8mm，采用玻璃膠封閉注漿眼。第三，鋼管連接。用Φ60mm、長度120mm鋼套管連接。第四，對中架：為保證鋼花管安放在鉆孔中心，確保鋼花管周圍保護層厚度均勻，鋼管外壁每隔2.0～3.0m安裝一組對中架，對中架用Φl2mm螺紋鋼筋制作成鋼筋箍，用8#鐵絲捆綁在鋼管外壁（不能用點焊以防止損傷鋼管）。第五，鋼管底蓋。由于一次注漿時，水泥漿不能進入鋼管內(nèi)，加工時將最下一節(jié)鋼花管底部用鋼板焊接密封，鋼板厚5.0mm。第六，封閉注漿眼。

2.2.2鋼花管安裝就位：第一，將鋼管從加工區(qū)轉(zhuǎn)運至加固區(qū)。第二，下放第一根鋼管時，將一次注漿PVC管與鋼管綁在一起。第三，利用鉆機吊起鋼花管入孔，上端留0.3～0.5m管頭。第四，下放第二根鋼管時，先將隔熱裝置灌水，上端系長度80.0m的尼龍繩，PVC管從隔熱裝置中穿過，再將隔熱裝置和PVC管一同從鋼花管中穿出，鋼管下放至接頭位置時，利用系繩使隔熱裝置置于鋼管接頭焊接部位，防止焊接時高溫使PVC管熔斷。第五，鋼管接頭焊接時，使上、下兩根鋼管垂直對中，防止鋼管在焊接處彎曲而不利于下管，焊接處除幫焊鋼筋要焊牢外，兩根鋼管接頭也要焊接密封，防止漏漿。

2.3注漿

注漿分第一次常壓注漿和第二次分段劈裂注漿。注漿前先將水泥從儲存區(qū)轉(zhuǎn)運至制漿區(qū)，同時保證蓄水池要有足夠的水。然后按配合比制漿，注漿、注漿量按設(shè)計量的1.3～1.5倍控制。

2.3.1一次常壓注漿：一次注漿配合比為水泥∶水=1∶0.45～0.5，從一次常壓PVC管注漿，注至空孔冒漿為止，注漿體填充鋼管與鉆孔間的空隙，鋼管內(nèi)無水泥漿。壓力一般為0.2～0.5MPa。

2.3.2二次劈裂注漿。一次常壓注漿間隔5～12小時后，當(dāng)一次注漿體的軸心抗壓強度不低于5MPa時，進行二次劈裂注漿。二次劈裂注漿配合比水泥∶水=1∶0.6～0.8，以鋼管作為二次劈裂注漿的注漿管，通過劈裂一次注漿的注漿體，漿體向四周擴散，加固巖體。瞬間劈裂壓力一般為2～3MPa。

3試驗段注漿施工工藝總結(jié)

第一，從上述注漿現(xiàn)象證明，該段巖土體巖性軟弱、巖體中空隙裂隙大，具有空洞和裂縫。除灰?guī)r中有溶洞外，可能隧道開挖引起的松動區(qū)內(nèi)也有空洞和裂縫。與鉆孔過程中經(jīng)常會遇到踏孔、卡鉆、漏水、漏風(fēng)、溶洞（突然進尺）等異?，F(xiàn)象是一致的。第二，當(dāng)隧道頂YK97+775～YK97+789段（試驗段1#～6#孔）地表注漿時，在YK97+790～YK97+805段右洞隧道頂部滲水泥漿液，說明了注漿沿著空洞、裂隙、裂縫（地下水路徑），四處擴散，充填空洞或裂隙、裂縫，擴散范圍很寬（最寬時達40～50m），注漿效果很好。

4結(jié)語

第8篇：講師論文范文

《左傳.襄十一年》有云：“如樂之合，無所不諧。”古人用詩一樣的語言描繪了如同音樂般美好的和諧社會。而在當(dāng)今中國，構(gòu)建社會主義和諧社會已經(jīng)成為了我們時代的主旋律?？s小貧富差距，從而減少由此所產(chǎn)生的各種社會矛盾，無疑是構(gòu)建和諧社會不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進程的加快，經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局和思想觀念都發(fā)生了深刻變化。這種經(jīng)濟的空前高速增長所帶來的社會變革，很容易在一定時期內(nèi)造成社會貧富差距在一定程度上的擴大。這就要求我們政府，更加強調(diào)政府的服務(wù)功能，積極采取有效措施，縮小貧富差距。

首先，我們政府應(yīng)該健全完善社會保障機制，特別是強化對最弱勢群體救助的服務(wù)職能。

進一步完善最低生活保障金、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、殘疾人福利就業(yè)、貧困生助學(xué)貸款、農(nóng)村合作醫(yī)療等社會保障機制，特別是強化對最弱勢群體救助的服務(wù)職能，是縮小貧富差距的重要環(huán)節(jié)。

近年來，我們雖在上述諸方面作了大量努力與嘗試，也取得了一定的相應(yīng)效果。但是，由于我國人口基數(shù)大，近年來經(jīng)濟增長社會變革速度增大，我們有些社會保障機制還需求一個摸索和完善的過程。在這樣的情況下，應(yīng)該優(yōu)先考慮保障民政系統(tǒng)對最弱勢群體救助機制。特別是對老少邊窮地區(qū)的民政部門給與一定的資金傾斜。

其次，我們應(yīng)當(dāng)積極努力縮小城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差別。

國家統(tǒng)計局副局長曾表示：“總體上看，目前農(nóng)村居民的消費水平只相當(dāng)于上世紀(jì)90年代初城市居民的消費水平。”在國家采取多種惠農(nóng)措施的情況下，城鄉(xiāng)差距還是維持在3.21:1的水平上。我們要積極貫徹工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村和多予少取的方針，加快建立有利于改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的體制機制，推動各地區(qū)共同發(fā)展。加大對欠發(fā)達地區(qū)和困難地區(qū)的扶持。中央財政轉(zhuǎn)移支付資金重點用于中西部地區(qū)，盡快使中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和教育、衛(wèi)生、文化等公共服務(wù)設(shè)施得到改善，逐步縮小地區(qū)間基本公共服務(wù)差距。

再有，我們應(yīng)當(dāng)有效減少各種不合理“暴富”現(xiàn)象。

少數(shù)人的貪污****、偷稅騙稅、走私販私、制假售假以及行業(yè)壟斷、行業(yè)不正之風(fēng)等等各種不合理“暴富”現(xiàn)象，不僅加重了社會貧富差距，同時也造成了極其惡劣的社會影響。各級政府應(yīng)不斷加強自身廉政建設(shè)，進一步引進競爭機制，打破行政壟斷所造成的行業(yè)的不合理差別。各級執(zhí)法機關(guān)要嚴(yán)厲打擊走私販私、制假售假等靠不正當(dāng)手段斂取不義之財暴富的違法行為。同時，我們要積極完善稅收機制，嚴(yán)查偷稅、漏稅、騙稅行為，發(fā)揮好稅收對縮小貧富差距的調(diào)節(jié)作用。

******曾經(jīng)說：“我有一個夢想，就是讓每一個中國公民都不會因沒錢看病而發(fā)愁。”短短的一句話，情深意切，感人肺腑，充分表達了黨和政府對群眾的關(guān)懷和體貼。我國地域廣闊，現(xiàn)在正處于經(jīng)濟高速增長時期，統(tǒng)籌兼顧各方面利益任務(wù)艱巨而繁重，縮小貧富差距任重道遠。

點評：

本文有一個優(yōu)點是對目前社會中貧富差距在一定程度上擴大的原因分析得比較簡明、準(zhǔn)確，這種貧富差距在一定程度上擴大是由于我們目前經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的社會變革，也就是說它不是因為有的人窮了有的人富了所以貧富差距拉大了，而是由于經(jīng)濟高速發(fā)展，大家都在變富，而這種變富的速度不一樣造成了貧富差距在增加，這是社會高速發(fā)展進程中所必然產(chǎn)生的。

第9篇：講師論文范文

第四，亞翁對法律分類的認識。亞翁對法律分類主要體現(xiàn)在他對自然法和人定法的區(qū)分。他認為自然法體現(xiàn)人類理性，反映自然存在的秩序，是社會的普遍原理，是公道和正義。實在法則是具體的規(guī)章制度，又有良法與惡法之分，自然法高于實在法，實在法在相當(dāng)程度上是實在法的具體化。這種分類方法對后世影響至深，同時他也深刻的揭示了法的本質(zhì)屬性之一—公平正義。亞翁還對法律做了成文法與習(xí)慣法、基本法與非基本法的分類，這與后世的分類法基本相同，為后世的法律分類奠定了基石。[11]

第五，亞翁對人類倫理與法的關(guān)系的認識。我們現(xiàn)在很少把倫理與法律聯(lián)系起來，即使有所論述，也都是從道德與手。而亞翁卻認為政治中的倫理學(xué)即政治學(xué)，[12]而法學(xué)說到底也是追求治理國家之學(xué)，因而，倫理學(xué)與法學(xué)追求目標(biāo)實為一致。他認為“人”天生是政治動物，為追求“善”而組成國家，國家為維護善而制定法律，而法律正是“善”的化身，是“善”的衛(wèi)士。我們可以這樣認為，亞翁實際上把人的行為、國家的行為、法律的追求都歸之于“倫理”這個中心理念。這種研究角度現(xiàn)在看來都相當(dāng)新穎。第七、亞翁的訴訟法律思想。亞翁的訴訟法律思想集中體現(xiàn)在他對法院的劃分上，他列舉了八種法院：監(jiān)察法院、、專門審理殺人案件的法院、涉外法院、簡易法院、行政法院、解決重大私人交易糾紛的法院、審理侵犯公共利益的法院。他這種法院的劃分方法雖然不盡科學(xué)，但有一些是相當(dāng)先進的，如，這正是中國目前著力研究并力圖訴諸實踐的一種。

總之，亞里士多德的法律思想博大精深，本文實難窺其萬一，不當(dāng)之處，敬請各位師長賜教。還有一個筆者十分感興趣也是我們國內(nèi)學(xué)者多次提到而未能展開論述的問題，即我們經(jīng)常將亞翁及伯拉圖與中國的先哲孔孟、印度的先哲釋迦牟尼相比較，認為他們所處的時代及政治文化背景有相當(dāng)接近之處，但卻產(chǎn)生了如此不一樣的理論學(xué)說，以至于現(xiàn)在的西方文明與目前之東方文明存在著如此巨大的差異，西方借助亞翁之法治民主思想開政治文明之先河，而我們東方卻經(jīng)常難以從孔孟那里尋找民主法治的蹤影。朱學(xué)勤氏曾將中華文明之落后歸諸思想源頭的先天不足，缺乏原罪之概念；[14]南懷瑾氏亦認為釋迦“追尋遠古哲人之遺教，以求宇宙人生的真諦”，而中華文明卻始終不太關(guān)心彼岸的問題；[15]國學(xué)大師章太炎氏之高弟曹聚仁氏亦主張拋棄中國所謂的“國粹主義”；[16]中華文明真的從源頭上就先天不足嗎？我也非常期望各位師長能夠指點迷津，以釋我輩之疑惑！

注 釋：[2]《西方著名哲學(xué)家傳略》，第2卷，山東人民出版社1984年版，第142頁。

[3]黑格爾著：《哲學(xué)史講演錄》，第2卷，商務(wù)印書館1960年版，第380頁。

[4]Aristotle,The Politics,p59.

[5]Aristotle,Ethcs,p189.

[6]The Principles of Natural and Political Law，Transi. T.Nugent,7th .ed.第87頁。

[7]同[1]，第33頁。[9]曾仰如著：《亞里士多德》，臺灣東大圖書公司1988年，第462頁。[11]陳金全著：《西方法律思想史綱》，成都科技大學(xué)出版社，第64頁。