管理本科論文精選(九篇)

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第1篇：管理本科論文范文

1.財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置——基于“3+1”人才培養(yǎng)模式

2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

3.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學(xué)院為例

4.后現(xiàn)代教育理論:財(cái)務(wù)管理本科教育的新視角

5.基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究 

6.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考

7.國(guó)外教材在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用

8.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施

9.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

10.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)探析

11.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究

12.把握財(cái)務(wù)管理本科教育特點(diǎn) 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)

13.財(cái)務(wù)管理本科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考

14.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇

15.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育的啟示

16.能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理本科教材設(shè)計(jì)研究

17.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)探索

18.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述

19.財(cái)務(wù)管理本科教育人才培養(yǎng)探討

20.關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討

21.財(cái)務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究

22.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

23.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用分析

24.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)研究

25.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例

26.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置合理性探索

27.財(cái)務(wù)管理本科“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討

28.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能應(yīng)用型人才研究

29.吉林省財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策

30.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)為例

31.應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合改革的邏輯

32.本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)的困境與出路

33.新形勢(shì)下地方院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析

34.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

35.財(cái)務(wù)管理本科雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究

36.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探析

37.對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

38.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

39.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

40.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析 

41.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究

42.我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系的比較研究

43.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學(xué)模式

44.財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)的案例教學(xué)探討

45.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)

46.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題

47.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

48.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊化課程改革與實(shí)踐

49.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

50.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)  

51.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想

52.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科課程研究

53.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

54.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考

55.加強(qiáng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

56.高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的構(gòu)想

57.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

58.本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析

59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索 

60.財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化

61.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角

62.“零距離”特征的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

63.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

64.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)探析

65.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理性分析

66.淺談本科階段財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)

67.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

68.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究

69.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例

70.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究

71.基于就業(yè)能力導(dǎo)向下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究

72.地方應(yīng)用型本科院?！柏?cái)務(wù)管理”教材若干問(wèn)題研究

73.《財(cái)務(wù)管理案例》課程的本科教學(xué)調(diào)查——來(lái)自某師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)

74.關(guān)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析

75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

76.高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才研究

77.財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核方法改革探究

78.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑研究

79.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

80.本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索

81.轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 

82.案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

83.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建與評(píng)價(jià)研究

84.新建本科院校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化探討

85.從高等教育國(guó)際化談本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

86.提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考

87.論財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

88.高等院校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系研究

89.新建本科院校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究

90.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考

91.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)誤區(qū)與創(chuàng)新研究

92.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)初探

93.民辦本科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系改革——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

94.虛擬班:民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹(shù)人大學(xué)為例

95.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討

96.珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究

97.高職本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

98.本科傳統(tǒng)教學(xué)模式特征與教學(xué)方法改革研究——以《財(cái)務(wù)管理》課程為例

第2篇：管理本科論文范文

（一）應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必要性

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展，旅游市場(chǎng)人才的需求顯現(xiàn)出新的特征：一是技術(shù)技能型人才倍受青睞。無(wú)論是旅行社、景點(diǎn)、還是酒店，缺乏的正是掌握工作技能的一線人員。此類(lèi)人才需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練的進(jìn)行基本服務(wù)操作，擁有較強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。二是具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才搶手?，F(xiàn)階段對(duì)旅游從業(yè)者知識(shí)的綜合性和技能的嫻熟性提出較高要求，從業(yè)人員要“一專(zhuān)多能”。

（二）應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的緊迫性

現(xiàn)階段，出現(xiàn)了“學(xué)生就業(yè)難”和“企業(yè)求才難”并存的現(xiàn)狀。雖然每年旅游本科畢業(yè)生的數(shù)量并不少，但旅游相關(guān)行業(yè)仍出現(xiàn)人才短缺的局面。尤其是能解決實(shí)際問(wèn)題的人才和能力強(qiáng)、富于經(jīng)驗(yàn)的高端人才緊缺。“就業(yè)難”和“求才難”并存的狀況表明，當(dāng)代高等教育的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)，理論型、研究型人才比例過(guò)大，而技術(shù)技能型人才比例過(guò)小。

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵

教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，技術(shù)技能型有三種人，第一類(lèi)是工程師，第二類(lèi)是高級(jí)技工，第三類(lèi)是高素質(zhì)勞動(dòng)者?！甭糜喂芾韺?zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才指具有扎實(shí)的旅游業(yè)務(wù)理論知識(shí)，以實(shí)際操作能力為主要技能的人才。其內(nèi)涵主要包括：在旅游服務(wù)各領(lǐng)域的崗位一線，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的人際溝通和合作能力，具備精湛的實(shí)際操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵性和操作性難題的人員。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）部分應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

許多應(yīng)用型高校也朝著學(xué)術(shù)性研究型的方向發(fā)展，其發(fā)展重點(diǎn)放在碩士點(diǎn)，甚至是博士點(diǎn)的建設(shè)上。然而，根據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的分析，社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的需要是有一定比例的，大致是1∶4。也就是說(shuō)，社會(huì)發(fā)展需要大量的、比學(xué)術(shù)型人才多得多的應(yīng)用型人才。這意味著地方應(yīng)用型本科高校更重要的任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才。部分應(yīng)用型本科對(duì)于人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，單純是理論化的全才教育，缺乏針對(duì)性。

（二）旅游人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

我們國(guó)家正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，適用于啞鈴型的職工結(jié)構(gòu)。一面是研發(fā)人員，中間是生產(chǎn)一線，后面是銷(xiāo)售服務(wù)人員。這種職工結(jié)構(gòu)需要大量的技術(shù)技能型的一線員工，而我們的教育和現(xiàn)在這種企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)的需求還有一定的差距。比方說(shuō)，企業(yè)存在人才極大缺口的崗位都是要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，但是許多應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力不強(qiáng)、操作技能不會(huì)、只是懂些旅游基本知識(shí)，從而造成旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，流動(dòng)率較高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和對(duì)未來(lái)的迷茫性

許多學(xué)生在校期間忙著考級(jí)考證，打工兼職，沒(méi)有去深入了解旅游行業(yè)需求，更有學(xué)生給自己定位為未來(lái)的旅游管理者，思想上對(duì)旅游服務(wù)一線的崗位技能不重視，卻忽視了旅游管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特性，沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)崗位的鍛煉是無(wú)法勝任管理崗位的。

（四）教師專(zhuān)業(yè)技能欠缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足

許多應(yīng)用型本科院校從事旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線教師沒(méi)有旅游行業(yè)從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游行業(yè)具體情況不太熟悉，在日常教學(xué)中，往往偏重理論講授。例如講餐巾折花，老師對(duì)著幻燈片講理論，并沒(méi)有拿著餐巾做示范講解和請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作，造成了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入酒店后連簡(jiǎn)單的餐巾折花都還重頭再來(lái)學(xué)。還有些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，在學(xué)生技能訓(xùn)練方面只是配備幾張餐桌幾張床而已，其種類(lèi)、規(guī)模、功能等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)的要求。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)方面也往往流于形式，讓學(xué)生分散實(shí)習(xí)，缺乏必要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，服務(wù)技能得不到鍛煉和提高，走上工作崗位后短期內(nèi)很難勝任自己的本職工作。

四、應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的途徑

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，緊隨旅游行業(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改變之前僵化的課程設(shè)置模式，設(shè)置合理的理論課、實(shí)踐課及實(shí)習(xí)課之間的比例。還要加強(qiáng)﹑深化與企業(yè)的聯(lián)系，廣泛調(diào)研旅游行業(yè)人才市場(chǎng)需求，建立合理的技能教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有利于高技能型人才的培養(yǎng)。旅游院校在本科生培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)時(shí)刻把握旅游業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，并以此為課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)發(fā)展方向。確保培養(yǎng)的學(xué)生有特色，滿(mǎn)足旅游企業(yè)的需求。例如時(shí)下缺乏的休閑旅游人才等。

（二）產(chǎn)教融合，校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程

旅游業(yè)的發(fā)展必然會(huì)不斷產(chǎn)生新的行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)最新市場(chǎng)需求，及時(shí)地調(diào)整課程模塊，在實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件上都要參照旅游行業(yè)最新相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。只有與市場(chǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適合旅游行業(yè)的需求。德國(guó)、瑞士和美國(guó)有很多高等院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)跟企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，把研發(fā)中心放到學(xué)校，把學(xué)校的培養(yǎng)放到企業(yè)。我們可以借鑒這種產(chǎn)教融合模式，我們的院系主任可以到旅游企業(yè)做人力資源部的部長(zhǎng)，我們的校長(zhǎng)可以到企業(yè)做CEO。這樣教師的技能技術(shù)得到了提高，也為學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)提供了平臺(tái)，體現(xiàn)了教學(xué)成果的應(yīng)用價(jià)值。

（三）積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

日常教學(xué)中讓學(xué)生明白技能培養(yǎng)比純粹的理論學(xué)習(xí)更加重要，降低學(xué)生對(duì)就業(yè)過(guò)高的期望值，讓學(xué)生在越來(lái)越激烈的就業(yè)環(huán)境中分清形勢(shì)，找準(zhǔn)位置；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)技能和管理能力之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到旅游服務(wù)行業(yè)的管理人員都必須懂得基層業(yè)務(wù)工作，并只有從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，才能搞好管理工作。只有學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)識(shí)到位了，才能變被動(dòng)的技能訓(xùn)練為主動(dòng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)技能，完善技能培訓(xùn)硬件設(shè)備

學(xué)?？梢圆扇　白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)將教師送到旅游行業(yè)掛職鍛煉；到相關(guān)的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)；聘任具有旅游行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任旅游管理專(zhuān)業(yè)的兼職教師等途徑提高旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。學(xué)校還需提供特定的場(chǎng)所為學(xué)生做技術(shù)技能的訓(xùn)練。學(xué)?？梢越⒛M導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、模擬餐廳、模擬客房和沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題，從中積累對(duì)客服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可與酒店、旅行社、景區(qū)等旅游企業(yè)簽訂長(zhǎng)期實(shí)習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)合理的實(shí)習(xí)模式，選派有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，規(guī)范實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、類(lèi)型、層次、規(guī)模、時(shí)間等方面加強(qiáng)綜合管理，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)技能，更讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境、壓力和文化，讓學(xué)生走上工作崗位之后能快速地融入企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作在時(shí)間、空間和心理上的“零距離”轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：管理本科論文范文

（一）科研人員的管理問(wèn)題

科研人員是科學(xué)研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識(shí)決定著學(xué)?？茖W(xué)研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認(rèn)為科研是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，沒(méi)有實(shí)際利益，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒(méi)有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識(shí)，單干蠻干現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間看作是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科研人員的管理，制定切實(shí)可行的科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺(tái)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)科研人員進(jìn)行研究方向和科研方法的指導(dǎo)，激發(fā)其進(jìn)行科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，使更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)研究中。只有建立實(shí)力強(qiáng)勁的科研團(tuán)隊(duì)，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。

（二）科研成果的管理問(wèn)題

辦學(xué)層次的提高能夠吸納更多的高級(jí)人才，能夠提高教師的科研意識(shí)，能夠爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量?？蒲谐晒臏?zhǔn)確統(tǒng)計(jì)及有效管理有助于掌握學(xué)校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學(xué)校合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，有助于為學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。目前，許多新建本科院校對(duì)科研成果管理的重要性還沒(méi)有引起足夠認(rèn)識(shí)；沒(méi)有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定，對(duì)一些專(zhuān)利及知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒(méi)有相應(yīng)制度進(jìn)行保護(hù)；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對(duì)一些科研成果的申報(bào)要求不明確，獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，對(duì)科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）科研管理人員的意識(shí)問(wèn)題

科研管理人員是科研活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是科研人員與科研機(jī)構(gòu)、上級(jí)管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識(shí)與能力直接影響著科研活動(dòng)的成效。辦學(xué)層次的提高對(duì)科研管理人員的管理水平、服務(wù)意識(shí)提出更高要求。但是新建本科院?？蒲泄芾砣藛T的工作負(fù)擔(dān)重，在管理工作中缺乏一定的大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)及信息意識(shí)，在工作中缺少科學(xué)、有效、靈活的管理方法，對(duì)于學(xué)院的科學(xué)研究發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠(yuǎn)的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門(mén)與科研人員等各種關(guān)系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)了解與傳達(dá)各方面信息與動(dòng)態(tài)。

（四）科研經(jīng)費(fèi)的管理問(wèn)題

科研經(jīng)費(fèi)的有效管理是學(xué)校科學(xué)研究的有力保障。辦學(xué)層次的提升意味著科研經(jīng)費(fèi)投入及爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)額的不斷增加。新建本科院校由于缺少科研經(jīng)費(fèi)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)；沒(méi)有健全科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)管理制度體系；財(cái)務(wù)部門(mén)不能科學(xué)編制科研預(yù)算，經(jīng)常出現(xiàn)小支出大預(yù)算或科研經(jīng)費(fèi)明顯不足的現(xiàn)象；科研人員、科研管理部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)之間的經(jīng)費(fèi)到賬及開(kāi)銷(xiāo)信息不通暢；科研經(jīng)費(fèi)撥款性質(zhì)不明確；科研人員用于科學(xué)研究過(guò)程中的費(fèi)用使用情況及經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目缺乏一定的監(jiān)督；科研管理部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)缺乏后期有效管理，不能做到可持續(xù)利用，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，造成大量設(shè)備閑置浪費(fèi)。

二、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)解決新建本科院?？蒲泄芾韱?wèn)題的指導(dǎo)意義

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。新建本科院校科研管理工作的基本要求與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵具有一致性，因此科學(xué)發(fā)展觀是解決新建本科院?？蒲泄芾韱?wèn)題的指導(dǎo)思想和基本原則，它不僅為新建本科院校解決科研管理工作中的問(wèn)題提供了系統(tǒng)的科學(xué)理論指向，而且對(duì)推動(dòng)新建本科院?？蒲泄芾砉ぷ鞯牟粩喔母锱c創(chuàng)新有著重大而深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

（一）堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是解決科研管理問(wèn)題的基本要求

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各個(gè)層面都是靠發(fā)展來(lái)鞏固和推進(jìn)的。新建本科院校的科研管理問(wèn)題也是在學(xué)校的不斷發(fā)展、職能的不斷轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的。因此，只有堅(jiān)持科學(xué)研究的不斷提高與發(fā)展，才能提高新建本科院校教師的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加出色的人才，才能提高為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，才能更好地為地方的文化傳承與創(chuàng)新提供動(dòng)力與保障。解決新建本科院?？茖W(xué)研究的管理問(wèn)題不僅僅是發(fā)展的問(wèn)題，更重要的是如何發(fā)展的問(wèn)題。首先，要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，科研人員需要教學(xué)與科研兩手都要抓，科研管理部門(mén)需要重視學(xué)科建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)、研究機(jī)構(gòu)建設(shè)及地方服務(wù)工作等，科研項(xiàng)目需要人文社科與自然科學(xué)并舉、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉。其次，要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，科研人員要教學(xué)與科研的關(guān)系，科研管理部門(mén)要協(xié)調(diào)好科研人員之間、不同院系之間、科研人員與科研管理部門(mén)之間、科研管理部門(mén)與校內(nèi)外其他部門(mén)之間的關(guān)系，為開(kāi)展科研活動(dòng)營(yíng)造和諧、合作環(huán)境，推動(dòng)新建本科院?？蒲泄ぷ鞑粩嘞蚯鞍l(fā)展。最后，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，科研管理人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、管理意識(shí)及學(xué)習(xí)意識(shí)，制定符合學(xué)校發(fā)展的科學(xué)研究長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做好研究機(jī)構(gòu)的建立及研究人員的引進(jìn)及培養(yǎng)，加強(qiáng)科研道德建設(shè)、培育科學(xué)精神，建立科學(xué)合理的管理體系、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)、健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以科研人員為本是解決科研管理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。就新建本科院校的科學(xué)研究而言，堅(jiān)持以科研人員為本是解決新建本科院?？蒲泄芾韱?wèn)題的根本，科研人員素質(zhì)的高低、意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著高校是否能夠多出成果、出好成果。堅(jiān)持科研人員為本就是要把科研人員的切身利益放在首位，就是要促進(jìn)科研人員的全面發(fā)展，尊重科研人員的基本權(quán)利與創(chuàng)造精神，就是要想科研人員之所想，幫助他們解決困難，為科研人員服好務(wù)?？蒲泄芾聿块T(mén)要?jiǎng)?chuàng)新管理理念及機(jī)制，不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，要努力營(yíng)造公平、公正、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧寬容的科研環(huán)境，要與科研人員建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，為他們排憂(yōu)解難，尤其要在研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究方向、項(xiàng)目申報(bào)與合作、成果推介與轉(zhuǎn)化等方面給予幫助與指導(dǎo)，為高?？蒲械娜鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展培育良好的環(huán)境?？梢哉f(shuō)，科研管理問(wèn)題其實(shí)就是人的問(wèn)題，解決科研管理問(wèn)題也是人的問(wèn)題，因此新建本科院校必須要堅(jiān)持以科研人員為本，努力解決好廣大科研人員最關(guān)心的問(wèn)題。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前新建本科院?？蒲泄芾韱?wèn)題的根本方法

統(tǒng)籌兼顧是踐行科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是解決高?？蒲泄芾韱?wèn)題必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略方針?？蒲泄芾砣藛T要切實(shí)掌握和運(yùn)用這一科學(xué)的思想方法和工作方法，正確認(rèn)識(shí)并妥善處理高校科學(xué)研究中的各種關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員教學(xué)與科研的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員研究方向與高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門(mén)與學(xué)院各基層研究機(jī)構(gòu)組織、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員與學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門(mén)與其他部門(mén)的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研成果與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研經(jīng)費(fèi)的支出。充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，做好橋梁和紐帶，努力形成全體科研人員及部門(mén)各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面。因此，統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前高?？蒲泄芾韱?wèn)題的根本方法。

三、總結(jié)

第4篇：管理本科論文范文

近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立無(wú)差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。

（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差；第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。

（三）人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個(gè)與工商管理類(lèi)系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專(zhuān)業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課“專(zhuān)業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求；在專(zhuān)業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專(zhuān)業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接。精化課程門(mén)數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第5篇：管理本科論文范文

 

1企業(yè)管理類(lèi)本科畢業(yè)論文普遍存在的問(wèn)題

 

高等教育本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是培 養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，并對(duì)其進(jìn)行 科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

 

但是，近年來(lái)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量仍 然有下降趨勢(shì)。根據(jù)本校企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 近5年來(lái)的論文指導(dǎo)工作調(diào)查情況，主要問(wèn) 題表現(xiàn)為：(1)選題大而空，論文以大量來(lái)自 互聯(lián)網(wǎng)上的重復(fù)內(nèi)容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過(guò)畢業(yè)論文 提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的少。(2)調(diào)查研究 過(guò)于膚淺，立場(chǎng)過(guò)于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨(dú)立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學(xué)知識(shí)，或者胡亂套用知識(shí)，不懂得正確 利用知識(shí)為工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達(dá)口語(yǔ)化嚴(yán)重，描 述與論證過(guò)程不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)、不簡(jiǎn)潔、不 流暢，無(wú)論是總體結(jié)構(gòu)還是基本語(yǔ)句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對(duì)師 生之間即時(shí)探討學(xué)術(shù)與實(shí)踐問(wèn)題的環(huán)節(jié)非 常不適應(yīng)，表現(xiàn)為教師不知如何提問(wèn)，學(xué)生 不知如何應(yīng)答。(6)論文選題與評(píng)價(jià)無(wú)明確 的參照原則和標(biāo)準(zhǔn)，不能正確反映學(xué)生真 實(shí)的論文工作質(zhì)量和學(xué)業(yè)掌握水平。過(guò)于 強(qiáng)調(diào)論文外在形式、格式，甚至成為唯一標(biāo) 準(zhǔn)，以應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查。

 

2實(shí)踐導(dǎo)向的企業(yè)管理類(lèi)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)原則

 

本文在綜合調(diào)研用人單位對(duì)未來(lái)職業(yè) 管理者的基本要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前的 企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調(diào)研指導(dǎo)、論文修 改、最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進(jìn)論文指導(dǎo)思 想，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。

 

企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，應(yīng) 該看成是一次學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既能 面對(duì)企業(yè)實(shí)際務(wù)實(shí)地思考與解決問(wèn)題，又 能體現(xiàn)本科教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，即以未來(lái)的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來(lái)撰寫(xiě)論文。根據(jù) 對(duì)一些企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理者進(jìn)行調(diào)研， 參考一些管理咨詢(xún)公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作基本要求的基礎(chǔ)上， 提煉出一些企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)該遵循的原則。

 

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性： 對(duì)于本科生畢業(yè)生的知 識(shí)和能力要求，尤其對(duì)于地方普通高校的 培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題為主。

 

適度的理論評(píng)價(jià)與延伸：在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境調(diào)研的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有企 業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)遭遇瓶頸的背景下，嘗試對(duì)理 論應(yīng)用的前提條件和局限性作出評(píng)價(jià)，以 體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值與學(xué)以致用的能力。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、思維和表達(dá)能力：高校目前 所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和快速發(fā)展的社會(huì)實(shí)際 有一定的滯后，所以高等教育的任務(wù)不僅 僅是要求學(xué)生掌握既有基礎(chǔ)知識(shí)，更重要 的是強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的方法， 以及在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現(xiàn)的組織能力，文字和口頭的表達(dá)能力。

 

3企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 改進(jìn)思路

 

前提條件：畢業(yè)論文調(diào)研必須以實(shí)習(xí) 單位情況為基礎(chǔ)，以自我的人際交往技能 和工作作風(fēng)取得實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實(shí)、豐富的寫(xiě) 作素材。

 

(1) 選題階段——確定研究對(duì)象：根據(jù)畢 業(yè)生綜合能力的高低和實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣， 可以以整個(gè)企業(yè)或者企業(yè)的某個(gè)部門(mén)或者 某兩三個(gè)部門(mén)之間的協(xié)作事務(wù)作為研究對(duì) 象。可以選擇企業(yè)縱向組織所表現(xiàn)的問(wèn)題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調(diào)層、操作層，也可以關(guān) 注組織橫向協(xié)調(diào)所表現(xiàn)的問(wèn)題，如不同崗 位、不同部門(mén)之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。鼓勵(lì)自我選 題，挑戰(zhàn)復(fù)雜企業(yè)的復(fù)雜問(wèn)題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠(yuǎn)，影響論 文進(jìn)度。

 

(2) 調(diào)研階段一確定研究?jī)?nèi)容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門(mén)管理現(xiàn)狀資料， 要盡可能以事實(shí)與圖表數(shù)據(jù)做客觀和精煉 地描述。也可以通過(guò)目前的各級(jí)管理者了 解企業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展的思路，所感受到的危 機(jī)和挑戰(zhàn)。總之，要看、問(wèn)、聽(tīng)、思相結(jié)合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。

 

(3) 理論工具選擇：簡(jiǎn)單引述某一兩個(gè) 在分析和解決問(wèn)題中能用到的專(zhuān)業(yè)理論， 并做出理解，評(píng)價(jià)其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、項(xiàng)目管理、 生產(chǎn)運(yùn)作、物流與供應(yīng)鏈管理、人力資源、 財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權(quán)威教材中的某個(gè) 原則、方法、理念進(jìn)行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。

 

(4) 分析階段一應(yīng)用理論工具和研究 方法：根據(jù)已經(jīng)獲取的一二手資料進(jìn)行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)思路和現(xiàn)實(shí)困境， 理解企業(yè)各部門(mén)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)中的職責(zé) 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現(xiàn)企業(yè)與客 戶(hù)、企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者之間、部門(mén)內(nèi)部與部門(mén)之 間的沖突，必要時(shí)與同事、上級(jí)管理者、指 導(dǎo)老師進(jìn)行討論，邊分析邊補(bǔ)充調(diào)研內(nèi)容。 確立需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題和次要問(wèn)題，列 出問(wèn)題組成的結(jié)構(gòu)。

 

(5) 解決問(wèn)題階段一兼顧創(chuàng)造性與現(xiàn) 實(shí)性提出方案：根據(jù)問(wèn)題分析階段的結(jié)論， 尋找解決問(wèn)題的方案并評(píng)估方案，要綜合 考慮解決問(wèn)題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來(lái)提出解決方案。要避免目 前論文中常見(jiàn)的書(shū)生意氣錯(cuò)誤，即用理論 一對(duì)比，到處是問(wèn)題，對(duì)目前的管理者全盤(pán) 否定，提出的解決方案不切實(shí)際、過(guò)于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導(dǎo) 致論文的幼稚和淺薄。

 

(6) 論文修改、答辯與評(píng)價(jià)階段：指導(dǎo)教 師需要加強(qiáng)論文過(guò)程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調(diào)研、提綱擬 定把握論文的質(zhì)量，以免后續(xù)的大量反復(fù) 做重要修改的情況出現(xiàn)。論文的答辯過(guò)程 以交流提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐心得為 主，而非僅僅走一個(gè)為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的過(guò) 場(chǎng)。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

論文指導(dǎo)工作是每年需要花費(fèi)眾多專(zhuān) 業(yè)老師大量心血的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也 是學(xué)生收獲較大的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進(jìn)原則和指導(dǎo)思路，基于重 新追溯了高等教育的本質(zhì)與社會(huì)用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進(jìn)，還需要教育評(píng)價(jià)體制、高 校辦學(xué)理念、社會(huì)和政府的支持等多方面 配套因素的變革。

 

【作者】 盧忠東;

第6篇：管理本科論文范文

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文撰寫(xiě)是本科生學(xué)習(xí)的最后階段，也是大學(xué) 實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫(xiě)正值畢業(yè)生找工 作、考研或?qū)嵙?xí)之際，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)普遍 不足，出現(xiàn)應(yīng)付差事現(xiàn)象,學(xué)校和指導(dǎo)教師也睜一只眼閉一只 眼，以致醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，與提高畢業(yè) 生綜合寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì) 量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關(guān)注的問(wèn)題。我們有 必要對(duì)醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進(jìn)行調(diào)查，分析 存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)對(duì)策。

 

1對(duì)象與方法

 

l.1調(diào)查對(duì)象

 

選擇我校人文學(xué)院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收 回265份，問(wèn)卷有效率94.64%。

 

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法

 

自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，包括畢業(yè)論文準(zhǔn)備、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開(kāi) 班會(huì)的時(shí)間，交由各班學(xué)習(xí)委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫(xiě)后統(tǒng)一收回。

 

1.3統(tǒng)計(jì)分析

 

運(yùn)用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫(kù)，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分 析。

 

2結(jié)果

 

2.1畢業(yè)生基本情況(見(jiàn)表1)

 

2.2畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段

 

2.2.1開(kāi)始時(shí)間與指導(dǎo)內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中，有121人 (45.66%)認(rèn)為畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間應(yīng)為大四第一學(xué)期，81人 (30.57%)認(rèn)為畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間應(yīng)為大四第二學(xué)期，其余學(xué)生 認(rèn)為什么時(shí)候開(kāi)始畢業(yè)論文寫(xiě)作無(wú)所謂。在畢業(yè)論文寫(xiě)作與實(shí) 習(xí)、找工作是否沖突的問(wèn)題上，接近70%的畢業(yè)生認(rèn)為有沖突, 其中161人(占60.75%)認(rèn)為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認(rèn) 為需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫(xiě)93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設(shè)計(jì)86人(32.45% )、開(kāi)題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關(guān)問(wèn)題被調(diào)査畢業(yè)生中，有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個(gè)人興趣自主確定的，97人(36.60%)論文選題 源自實(shí)習(xí)中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導(dǎo)教師指定。 在寫(xiě)作過(guò)程中，修改過(guò)論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒(méi)有修改過(guò)論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告很重要，應(yīng)該認(rèn)真撰寫(xiě)。

 

2.3畢業(yè)論文撰寫(xiě)階段

 

被調(diào)査者中，有209人(78.87%)認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于 提高獨(dú)立思考能力和實(shí)際工作能力，166人(62.64%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫(xiě)作有助于加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,133人(50.19%)認(rèn)為 畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于提高寫(xiě)作能力，僅18人(6.79%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫(xiě)作沒(méi)有任何實(shí)際意義。有165人(62.26%)認(rèn)為在論文寫(xiě) 作前開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課有幫助，164人(61.89%)認(rèn)為組織一次畢 業(yè)論文寫(xiě)作講座很有幫助，141人(53.21%)認(rèn)為選修文獻(xiàn)信息 檢索課有助于論文寫(xiě)作，88人(33.21%)認(rèn)為進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)有利 于論文寫(xiě)作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料，37人(13.96%)承認(rèn)其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過(guò)60%,這與實(shí)際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為撰寫(xiě) 畢業(yè)論文的困難依次是:專(zhuān)業(yè)水平不足和資料難査(146人，占 55.09%)、寫(xiě)作能力不足(141人，占53.21%)、缺少指導(dǎo)(137 人，占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人，占51.32%)、寫(xiě)作時(shí) 間緊(126人，占47.55%)等。

 

2.4畢業(yè)論文評(píng)價(jià)階段

 

2.4.1論大荅辯相關(guān)問(wèn)題論文答辯是對(duì)畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān)，畢業(yè)生對(duì)論文答辯意義的理解各不相同：有127人 (47.92%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠進(jìn)一步考查和驗(yàn)證論文撰寫(xiě) 水平，120人(45.28%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是增長(zhǎng)知識(shí)、交流信 息的過(guò)程,90人(33.96%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學(xué)生獨(dú)立完成,76人(28.68%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機(jī)會(huì)，只有8人(3.02%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過(guò)場(chǎng)。

 

2.4.2論大質(zhì)董相關(guān)間題被調(diào)査畢業(yè)生認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為:專(zhuān)業(yè)知識(shí)(142人，占53.58%)、寫(xiě)作態(tài)度(135 人，占50.94%)、教師指導(dǎo)(64人，占24.15%)、監(jiān)督管理(27人， 占10.19%)。認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時(shí)缺乏訓(xùn) 練且寫(xiě)作有困難(171人，占64.53%)、圖書(shū)館資料缺乏(120人， 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人，占42.26%)、選題較 困難(89人，占33.58%)、與找工作時(shí)間沖突(57人，占 21.51%)、教師指導(dǎo)不力且寫(xiě)作時(shí)間安排較短(34人，占 12.83%)、導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重(17人，占6.42%)、考核標(biāo)準(zhǔn)較低 (10人，占3.77%)。認(rèn)為提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量應(yīng)采取的措施 依次為:學(xué)校加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控(111人，占41.89%)、將寫(xiě)作與 文獻(xiàn)檢索課作為必修課(86人，占32.45%)、建立獎(jiǎng)懲分明的師 生互評(píng)激勵(lì)機(jī)制(79人，占29.81%)、延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間 (67 人，占 25.28%)。

 

3討論與建議

 

3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間，構(gòu)建師生交流平臺(tái)

 

結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間，由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學(xué)期或第二學(xué)期完成畢業(yè)論文，并做好分 批答辯管理安排，以滿(mǎn)足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰 寫(xiě)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，使學(xué)生能夠安心準(zhǔn)備論文。

 

針對(duì)畢業(yè)生論文指導(dǎo)需求，建議指導(dǎo)教師提前了解畢業(yè)生 興趣點(diǎn)和實(shí)習(xí)狀況，有針對(duì)性地給予選題意見(jiàn)可以要求畢業(yè) 生自學(xué)文獻(xiàn)檢索等網(wǎng)上公開(kāi)視頻資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān) 文獻(xiàn)的檢索與閱讀;學(xué)生必須經(jīng)常與指導(dǎo)教師交流文獻(xiàn)閱讀心 得，并在教師指導(dǎo)下確定論文題目，通過(guò)及時(shí)交流解決論文撰 寫(xiě)中遇到的問(wèn)題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練

 

調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論 文的意義。因此，可以要求學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)前觀看相關(guān)網(wǎng) 絡(luò)公開(kāi)課程，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的意義、過(guò)程與方法，進(jìn)一 步落實(shí)畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作。

 

畢業(yè)生寫(xiě)作能力較差問(wèn)題并非一朝一夕就能解決,需要從 長(zhǎng)計(jì)議。建議從人學(xué)抓起，增加寫(xiě)作必修課[51,要求大二學(xué)生每 學(xué)期至少參加一次征文活動(dòng)，并給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì);要求 大三學(xué)生主干專(zhuān)業(yè)課論文成績(jī)占期末成績(jī)的一定比例,引導(dǎo)學(xué) 生重視寫(xiě)作能力訓(xùn)練。同時(shí)，也可不定期組織開(kāi)展征文活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進(jìn)式寫(xiě)作能力訓(xùn)練，逐步 提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

 

3.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度

 

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要 因素是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作態(tài)度。因此，建議理順、精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課數(shù) 量，要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性?？刹扇∏榫澳M 訓(xùn)練、小組討論分析、撰寫(xiě)分析報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌 握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。建議加 強(qiáng)畢業(yè)論文管理n,實(shí)施畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)控,優(yōu)化畢業(yè)論文 答辯流程與辦法'推進(jìn)畢業(yè)論文考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新，將學(xué)生“慕課” 學(xué)習(xí)計(jì)人學(xué)分，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)范指導(dǎo)教師的言行與 指導(dǎo)流程，逐步深化畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正 畢業(yè)論文撰寫(xiě)態(tài)度，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

第7篇：管理本科論文范文

一、本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文工作包括選題、開(kāi)題、中期檢查、撰寫(xiě)、定稿、評(píng)閱、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)[2]。要切實(shí)保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,首先,要制定本科畢業(yè)論文的管理制度和操作規(guī)范,明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各自的責(zé)任和義務(wù);其次,要切實(shí)加強(qiáng)本科畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

(一)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的遴選

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(chēng)(含講師)或具有碩士學(xué)位、科研水平較高、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

(二)嚴(yán)把選題關(guān)

本科畢業(yè)論文的選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),課題涉及的知識(shí)要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、應(yīng)用文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)與策劃、實(shí)驗(yàn)操作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新與寫(xiě)作等能力。同時(shí),選題還應(yīng)結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)、生產(chǎn)和科學(xué)研究的實(shí)際,具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值,難度適宜,分量合理,使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究的成果。

畢業(yè)論文選題要堅(jiān)持一人一題的原則。畢業(yè)論文題目由指導(dǎo)老師提出后應(yīng)交教研室主任和系教學(xué)主任審查,對(duì)于達(dá)不到要求的題目要堅(jiān)決更換。

在畢業(yè)論文的題目確定以后,指導(dǎo)老師要制定指導(dǎo)計(jì)劃,填寫(xiě)《××學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》,對(duì)學(xué)生各階段的工作任務(wù)提出明確要求。畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)經(jīng)主管系主任審查簽字后發(fā)給學(xué)生。任務(wù)書(shū)一經(jīng)審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書(shū)面報(bào)告,說(shuō)明變更原因,經(jīng)系主任同意并報(bào)教務(wù)處備案。

(三)把好開(kāi)題報(bào)告關(guān)

畢業(yè)論文選題后必須進(jìn)行開(kāi)題。學(xué)生按照指導(dǎo)老師的要求,在論文題目所涉及的領(lǐng)域內(nèi),充分查閱文獻(xiàn),了解研究動(dòng)態(tài),設(shè)計(jì)研究方案,填寫(xiě)《××學(xué)院本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)》,經(jīng)指導(dǎo)老師修改后,由院系統(tǒng)一安排開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,評(píng)審小組不僅僅要審查選題的質(zhì)量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見(jiàn)。開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究和論文寫(xiě)作階段。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究和論文寫(xiě)作的指導(dǎo)與檢查

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究和論文寫(xiě)作階段以后,指導(dǎo)老師要經(jīng)常檢查工作進(jìn)度和質(zhì)量,做好答疑和指導(dǎo)工作,對(duì)每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)4次以上并填寫(xiě)《××學(xué)院本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)記錄表》,督促學(xué)生按《××學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范》的要求按時(shí)完成畢業(yè)論文,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師要修改2稿以上,直至滿(mǎn)意為止,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在畢業(yè)論文工作過(guò)程中,各院系要按要求進(jìn)行前、中、后三階段檢查。

1.前期:檢查指導(dǎo)老師到崗情況,課題進(jìn)行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務(wù)書(shū)是否下達(dá)到每位學(xué)生。

2.中期:檢查工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問(wèn)題,采取的措施。

3.后期:檢查答辯準(zhǔn)備工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查,根據(jù)任務(wù)書(shū)及畢業(yè)論文規(guī)范要求,檢查學(xué)生完成的情況,組織對(duì)畢業(yè)論文文字材料、圖表質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗(yàn)收。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),按照指導(dǎo)老師的要求和開(kāi)題報(bào)告擬定的方案,完成研究,取得預(yù)期成果,完成論文的初稿撰寫(xiě)工作。

(五)把好論文評(píng)閱和論文答辯關(guān)

在畢業(yè)論文定稿后,指導(dǎo)老師評(píng)閱并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī),然后交評(píng)閱老師進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱老師不能由本論文的指導(dǎo)老師擔(dān)任。評(píng)閱老師對(duì)學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價(jià)值等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),給出具體的評(píng)閱意見(jiàn)。評(píng)閱老師應(yīng)按論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)評(píng)分,評(píng)定論文成績(jī)和等級(jí),并簽名負(fù)責(zé)。凡被評(píng)閱老師評(píng)定為成績(jī)不合格的畢業(yè)論文,必須由論文指導(dǎo)老師小組進(jìn)行復(fù)評(píng),決定是否進(jìn)行修改或答辯。經(jīng)評(píng)閱老師評(píng)閱后,指導(dǎo)老師將全部材料和修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。

全日制本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須答辯。各院系成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì),按專(zhuān)業(yè)成立若干答辯小組。畢業(yè)論文的答辯以公開(kāi)方式進(jìn)行。答辯過(guò)程包括學(xué)生陳述、答辯小組提問(wèn)與質(zhì)疑、學(xué)生答辯、答辯小組評(píng)分等過(guò)程。

各院系根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生論文的實(shí)際情況,統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。答辯主要考核畢業(yè)論文的觀點(diǎn)正確與否,內(nèi)容的新穎程度,論述的嚴(yán)謹(jǐn)程度,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用與應(yīng)變能力,等等。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的答辯過(guò)程,答辯日期必須按實(shí)填寫(xiě),答辯會(huì)紀(jì)要內(nèi)容要詳細(xì)具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫(xiě),不能打印。對(duì)有異議的畢業(yè)論文,各院系答辯委員會(huì)可酌情組織二次答辯。

(六)規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文成績(jī)由三部分構(gòu)成:指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)占總評(píng)比例的30%,評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)占總評(píng)比例的30%,答辯成績(jī)占總評(píng)比例的40%。三部分成績(jī)相加構(gòu)成總評(píng)成績(jī)。三部分成績(jī)均需及格,否則,論文要修改或重做。

二、本科畢業(yè)論文相關(guān)檔案管理

畢業(yè)論文及畢業(yè)論文過(guò)程所有的原始管理材料都要?dú)w檔。畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙單面打印。各院系統(tǒng)一封面用紙,按學(xué)校要求統(tǒng)一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業(yè)論文一式三份:學(xué)生自存一份,交給指導(dǎo)老師一份,院系保存一份。畢業(yè)論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業(yè)論文誠(chéng)信聲明;(3)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū);(4)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū);(5)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況記錄表;(6)畢業(yè)論文評(píng)審表一(指導(dǎo)老師用);(7)畢業(yè)論文評(píng)審表二(評(píng)閱老師用);(8)畢業(yè)論文評(píng)審表三(答辯小組用);(9)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表一(指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師用);(9)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表二(答辯小組用);(10)畢業(yè)論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊(cè),然后分學(xué)年分專(zhuān)業(yè)分班級(jí)存檔。同時(shí),論文還要錄入光盤(pán)保存并拷貝一份給教務(wù)處。一般論文保存五年以上,優(yōu)秀畢業(yè)論文長(zhǎng)期保存。

本科畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的11個(gè)重要指標(biāo)之一[1],高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制及相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個(gè)高校認(rèn)真對(duì)待、積極探索、不斷完善。

參考文獻(xiàn):

[1]教高廳[2004]21號(hào).普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)[Z].2004.8.12.

第8篇：管理本科論文范文

在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)時(shí)，尤其需要注意在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來(lái)，具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模比賽的相繼開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有了積極影響，對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學(xué)過(guò)程中思考和研究的問(wèn)題，同時(shí)也表明了培養(yǎng)管理類(lèi)本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

第一，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新性教育是時(shí)代的呼喚。當(dāng)前21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生才能順勢(shì)適應(yīng)時(shí)代的呼喚，這就需要在本科教學(xué)過(guò)程中做好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

第二，培養(yǎng)管理類(lèi)本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是社會(huì)健康發(fā)展的需要。當(dāng)前創(chuàng)新型社會(huì)，創(chuàng)新型國(guó)家急切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識(shí)的培養(yǎng)已成必然。第三，培養(yǎng)管理類(lèi)本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力，有助于使學(xué)生保持努力奮進(jìn)，刻苦鉆研的精神。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補(bǔ)。

2構(gòu)建管理類(lèi)本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

2.1積極開(kāi)辟第二課堂，注重?cái)?shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)在總結(jié)各高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的第二課堂實(shí)施細(xì)則和管理規(guī)和責(zé)任心，發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性，參與醫(yī)院內(nèi)部成本管理，優(yōu)化資源配置，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，能起到事半功倍的作用。醫(yī)院將成本控制、績(jī)效管理與運(yùn)營(yíng)分析有機(jī)結(jié)合，在績(jī)效管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行成本控制，使兩者相輔相成。具體做法是將成本控制有關(guān)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的訂立與考核有效配合到績(jī)效考評(píng)中，是科室業(yè)績(jī)考評(píng)的重要組成部分，是推進(jìn)內(nèi)部分配制度改革的重要舉措。能達(dá)到提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，節(jié)能降耗的目的，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院低成本運(yùn)營(yíng)，保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。

2.2利用信息化系統(tǒng)的預(yù)警平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)事前、事中的成本管理控制科學(xué)設(shè)置核算單元成本預(yù)警控制指標(biāo)，根據(jù)成本的不同性質(zhì)和內(nèi)容設(shè)置警戒線，實(shí)時(shí)監(jiān)控科室成本情況。預(yù)警系統(tǒng)自動(dòng)、及時(shí)提醒科室成本支出中的異常情況，便于科室能夠根據(jù)預(yù)警提示，及時(shí)查找問(wèn)題，糾正偏差;管理部門(mén)及時(shí)了解情況，對(duì)相關(guān)科室成本控制情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，及時(shí)分析科室成本管理中存在的問(wèn)題，對(duì)不利的情況實(shí)時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

第9篇：管理本科論文范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文管理 管理體制 管理制度 管理細(xì)則 質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面。畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)架起了學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，提高了學(xué)生就業(yè)以后的動(dòng)手能力。作為負(fù)責(zé)河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文管理工作的實(shí)踐教學(xué)辦公室，加強(qiáng)對(duì)全院學(xué)生畢業(yè)論文的管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量、確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題

在本二級(jí)學(xué)院建院之前，農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)兩系已經(jīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理工作。建院以來(lái)，對(duì)我院原有工作進(jìn)行了重新整合。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，某些遺留問(wèn)題沒(méi)有最終解決，一些新的問(wèn)題日益凸顯：管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全，各級(jí)管理層次權(quán)責(zé)不夠清晰，管理制度不夠細(xì)化，管理模式低效繁雜，質(zhì)量監(jiān)控未充分發(fā)揮實(shí)效，等等。導(dǎo)致部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文，以一種應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文；部分指導(dǎo)教師管理不到位，沒(méi)有全身心地投入到指導(dǎo)工作中去，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。

二、探索與實(shí)踐

2009級(jí)學(xué)生是我院建院以來(lái)的第一屆學(xué)生。為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地組織完成學(xué)生在校期間最后的教學(xué)任務(wù)，解決遺留問(wèn)題和新問(wèn)題，我們針對(duì)2013屆畢業(yè)論文，進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐工作。

（一）健全管理體制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視畢業(yè)論文工作，按照學(xué)校要求，在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)初成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由組長(zhǎng)親自抓、負(fù)總責(zé)。小組成員由院務(wù)工作委員會(huì)和實(shí)踐教學(xué)辦公室人員組成，最終形成“畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組——主管院長(zhǎng)——實(shí)踐教學(xué)辦公室——教學(xué)部——指導(dǎo)教師——學(xué)生”的六級(jí)管理體制。同時(shí)，明確職責(zé)分工。由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院答辯委員會(huì)成員名單，委員會(huì)下設(shè)專(zhuān)業(yè)答辯組開(kāi)展答辯工作。本著“提前安排、及時(shí)準(zhǔn)確、細(xì)心周到、原則性與靈活性相統(tǒng)一”的原則開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（二）完善制度建設(shè)

針對(duì)畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們依據(jù)學(xué)校文件相關(guān)精神，理順?biāo)悸贰⒕牟邉?，起草《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》。經(jīng)過(guò)多次面向全院教師征求意見(jiàn)與討論修改，《細(xì)則》正式出臺(tái)并執(zhí)行?！都?xì)則》共分十一章，四十四條，十九附件?！都?xì)則》正文部分涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)、選題與任務(wù)下達(dá)、開(kāi)題與中期檢查、撰寫(xiě)、評(píng)閱與答辯、畢業(yè)論文檔案提交與歸檔等重要內(nèi)容；附件部分涵蓋寫(xiě)作模板、表格模板、裝訂要求等具體規(guī)范?！都?xì)則》將畢業(yè)論文二次答辯制度加以重新明確和規(guī)范；力爭(zhēng)徹底解決長(zhǎng)期以來(lái)的遺留問(wèn)題；對(duì)各類(lèi)要求加以細(xì)化。另外，在工作中還逐漸形成了集中討論制度、公示制度等尚未成文的工作程序。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，是制度運(yùn)行的保障，是對(duì)全體教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的有效監(jiān)督。通過(guò)充分發(fā)揮六級(jí)管理體制的作用，做到從學(xué)生選題到論文檔案材料歸檔各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)、全程跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。學(xué)院還充分發(fā)揮二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的作用，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行同步督導(dǎo)。《生命科技學(xué)院本科畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）》中對(duì)二次答辯進(jìn)行了規(guī)范，規(guī)定了申請(qǐng)二次答辯的各種情形，尤其強(qiáng)調(diào)禁止抄襲、編造，以及非本人親自完成論文的各種行為?！都?xì)則》同時(shí)規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)行一、二次答辯或認(rèn)定一、二次答辯不合格的各種情形。另外，通過(guò)成立畢業(yè)論文審核小組，建立論文后評(píng)估機(jī)制。學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，將畢業(yè)論文審核小組劃分成若干組。每組成員在組長(zhǎng)的安排下，將學(xué)生提交的紙質(zhì)版、電子版材料進(jìn)行逐一審核。同時(shí)，每組指定人員就論文題目、摘要、關(guān)鍵詞的英文部分進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查中、英文是否對(duì)應(yīng)；用詞是否正確；是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，等等。只要審核中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即反饋學(xué)生進(jìn)行修改。規(guī)定審核次數(shù)不多于三次。最終仍不合格者，提交畢業(yè)論工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終審。

（四）重視意見(jiàn)反饋

在畢業(yè)論文工作執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)院重視廣大教師、學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，以便今后改進(jìn)各項(xiàng)工作。學(xué)院通過(guò)公共郵箱對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展公示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接收教師的意見(jiàn)反饋。在答辯期間，學(xué)院為各答辯組印發(fā)《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》，要求廣大師生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、今后需要堅(jiān)持的和今后需要完善之處，提出意見(jiàn)和建議，以便修訂時(shí)采納。

通過(guò)收取2013屆《畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則（試行）執(zhí)行情況反饋表》顯示，廣大師生對(duì)畢業(yè)論文工作給予了充分的肯定，說(shuō)明管理工作已收到了一定成效。

三、關(guān)于今后工作的思考

（一）適度擴(kuò)大二次答辯的群體

目前，我院所采取的二次答辯措施主要傾向于那些無(wú)故不參加畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)和各種評(píng)定中成績(jī)不合格的學(xué)生。在今后的工作中，我們考慮采取隨機(jī)的方式抽查部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，適當(dāng)選取優(yōu)秀論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，體現(xiàn)其監(jiān)督檢查、榜樣示范的作用。

（二）適度改變一人一題的方式

今后工作中，考慮根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和教學(xué)資源的實(shí)際情況，將一人一題適度改為多人一題的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（三）適度調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

根據(jù)不同科研課題的特點(diǎn)，學(xué)院考慮與各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案，將畢業(yè)論文工作適度提前。這樣既保證了低年級(jí)學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)，又保證了畢業(yè)生論文工作不與考研復(fù)習(xí)、就業(yè)等工作相抵觸。

總之，畢業(yè)論文工作既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合檢驗(yàn)，又是對(duì)管理工作者能力和水平的考驗(yàn)。我院將繼續(xù)本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，建立畢業(yè)論文管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，確保畢業(yè)論文質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

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