大二會計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、會計實訓(xùn)的程序：

（一）設(shè)置會計科目和賬戶

設(shè)置相關(guān)的會計科目，根據(jù)模擬實訓(xùn)教材所提供的相關(guān)資料。并在此基礎(chǔ)上開設(shè)各總分類賬、明細分類賬和日記賬。

（二）登記各賬戶期初余額

相關(guān)賬戶的摘要欄填寫“期初余額”字樣，根據(jù)模擬實訓(xùn)教材提供的有關(guān)賬戶期初余額。并在其余額欄內(nèi)登記其期初數(shù)。

（三）賬務(wù)處理

需填制的原始憑證或原始憑證匯總表根據(jù)相關(guān)資料進行填列。1根據(jù)提供的資料逐筆審核原始憑證。

2編制記賬憑證

編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表。并將原始憑證粘貼在有關(guān)的記賬憑證之后。

3登記日記賬

逐日結(jié)出余額，根據(jù)收款憑證、付款憑證按業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。月末根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單編制“銀行存款余額”調(diào)節(jié)表。

4登記明細賬

根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆或定期逐筆登記有關(guān)明細賬。

5編制科目匯總表

根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，開設(shè)T形賬戶。按照相同的總賬賬戶歸類，定期匯總每個賬戶的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額，并將各賬戶借、貸方發(fā)生額合計數(shù)填列到科目匯總表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

6登記總賬

月末時計算出各總分類賬戶的借方發(fā)生額合計、貸方發(fā)生額合計及期末余額。根據(jù)科目匯總表定期登記各總分類賬。

并編制總賬科目余額試算平衡表。7將總分類賬與日記賬、明細分類賬核對。

（四）編制會計報表

（五）撰寫會計模擬實訓(xùn)小結(jié)報告

二、會計處理難度較大之處

（一）明細帳的登記

于我來說還是有一定的難度，1應(yīng)交稅費的明細帳。登記的內(nèi)容有銷項稅額、進項稅額、進項稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅、轉(zhuǎn)出未交增值稅、已交稅金、出口退稅。雖然有時不會有全部的明細帳會涉及到但登記起來還是有點難度。

需分為工資福利費、折舊費、辦公費、差旅費、物料消耗、業(yè)務(wù)招待費、稅金、其他費用等項目，2管理費用的明細帳。何種費用記入什么項目容易搞錯；

3銷售費用及制造費用明細帳也是難以區(qū)分的覺得登記明細帳的難度還是蠻大的

尤其是一些費用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)。如果財務(wù)會計、成本會計所學(xué)的理論知識不扎實，二）31號的記賬憑證編制難度較大。操作時就困難重重。另外，開設(shè)T型賬戶、編制科目匯總表時計算量比較大，更需要細心和耐心。

現(xiàn)金流量表的編制是最具挑戰(zhàn)性的對現(xiàn)金流量表的編制還需要一個訓(xùn)練過程才能很好地在實際工作中運用。三）所有的報表中。

三、會計實訓(xùn)課中的表現(xiàn)

做到老師布置的作業(yè)及時的完成，一個學(xué)期的會計模擬實訓(xùn)中。老師所寫的筆記能認真的抄下來，不懂的能及時的問老師和同學(xué)，同時也加強了與老師和同學(xué)的溝通，總體來看，覺得在這一學(xué)期里，自己的表現(xiàn)還可以拉，以后繼續(xù)努力！

四、會計實訓(xùn)的收獲和體會

（一）1實訓(xùn)中。增強了根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的能力

2學(xué)會了編制記帳憑證、科目匯總表。

（二）學(xué)會在作完所有的憑證后。

1登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳。

2編制科目匯總表并拘役登記總分類帳。

3結(jié)出各總分類帳本月發(fā)生額合計和期末余額并據(jù)以編制總帳科目余額試算表。

4登記各應(yīng)收應(yīng)付明細帳。

5將總分類帳余額與日記帳明細帳相核對。

6編制會計報表。

（三）關(guān)于會計處理程序：一個學(xué)期下來。每一個環(huán)節(jié)我都親歷親為，使我對會計處理程序有了更為透徹的理解，想這會為我今后從事財會工作帶來許多便利。

會計模擬實訓(xùn)是至關(guān)重要的對之前所學(xué)理論知識的更深刻的總結(jié)和理解，總之。理論通往實踐的橋梁。從某種程度上來說，對這門課程的熟練程度與能否高質(zhì)量地按時完成決定我能否順利就業(yè)。因為會計是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在很多用人單位在招聘會計的過程中，與學(xué)歷相比，更看重動手能力，看重那些熟悉賬務(wù)處理程序，熟悉報稅流程和相關(guān)法律法規(guī)的財會人才。

不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)會計的積極性，通過這門課程的訓(xùn)練。挖掘了會計方面的潛力，同時也培養(yǎng)了細心耐心的敬業(yè)精神，讓我手腦并用，學(xué)做合一，理論與實踐有機結(jié)合，全面、系統(tǒng)、快速地掌握了模擬企業(yè)的會計核算方法。

讓我明白了當(dāng)一名合格的會計并不容易，通過這門課程的訓(xùn)練。來不得一絲馬虎；學(xué)習(xí)之余還應(yīng)廣泛汲取各種知識，培養(yǎng)職業(yè)道德，而不僅僅局限于課本知識。

五、對會計實訓(xùn)課的建議

第2篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

1明確民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側(cè)重于實踐能力及動手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實操作具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業(yè)知識不斷地分析和改進技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實踐動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟、管理、法律和會計專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2建造應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會計學(xué)專業(yè)分為四個方向?qū)I(yè)，分別是：會計學(xué)方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業(yè)上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué)、初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個高校進行論證研究，認為初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計方向的在會計學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實訓(xùn)課程，將財務(wù)分崗實訓(xùn)、財務(wù)案例分析等納入核心課程，實現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財務(wù)會計學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。建議要循序漸進地安排課程。個人認為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計職業(yè)有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財務(wù)會計學(xué)和初級財務(wù)會計實訓(xùn)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)理論知識進行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，同時安排經(jīng)濟法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學(xué)期都有實訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財務(wù)會計及成本會計的學(xué)習(xí)，同時開設(shè)財務(wù)分崗實訓(xùn)課程，作為對會計課程的一個總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務(wù)會計實務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運作進行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計和財務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實訓(xùn)等課程，設(shè)計較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運用所學(xué)知識用于實踐，在畢業(yè)工作前進行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時選修課程進行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.2界定好核心課程授課內(nèi)容

對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財務(wù)會計學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費了課時，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進接受度。例如，初級財務(wù)會計學(xué)中的存貨計價方法、計劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認、固定資產(chǎn)折舊的計提方法、增值稅進項轉(zhuǎn)出等知識點可以安排在中級財務(wù)會計中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓(xùn)的方式進行引導(dǎo)講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務(wù)會計學(xué)，可以針對六要素進行詳細業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財務(wù)報表進行學(xué)習(xí)即可，對于高級財務(wù)會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學(xué)期：一個學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報表為主進行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報表大可不需進行很詳細的講解。

4提供良好的教學(xué)組織保障

4.1采用以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運用于教學(xué)中，形成具有獨立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時，可以對相關(guān)的核心課程進行教學(xué)方法的探析，力爭理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務(wù)操作進行分類展示，建立會計專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團隊

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個學(xué)校都在積極地改進中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實際應(yīng)用，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻：

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第3篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

第4篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一.單位簡介：

際華三五四二紡織有限公司創(chuàng)建于1987 年,1990年投產(chǎn) ,是全軍八五期間重點投資興建的大型紡織服裝聯(lián)合企業(yè)?，F(xiàn)隸屬中國際華輕工集團。企業(yè)年均利潤超千萬元,年均利稅4000余萬元。成為湖北省紡織行業(yè)利稅大戶。公司財務(wù)部設(shè)有一個財務(wù)部長、一名出納、六名會計員。

二.實習(xí)內(nèi)容按照計劃安排

從出納開始，師從每個會計及出納四天，因為每個會計及出納所管理的業(yè)務(wù)均不相同，由次來了解整個會計工作的流程。由于在大二兩個學(xué)期的期末均做過會計模擬實訓(xùn)，所以自我感覺對于出納日常使用的單據(jù)并不陌生，可到了實際操作中才發(fā)現(xiàn)并不容易，剛開開始時更是錯誤百出。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金、支票和收據(jù)等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。幾天過后在出納的指導(dǎo)下，我對單據(jù)的填制熟悉了很多。接下來的就是跟隨分管各類業(yè)務(wù)的會計員，觀察各個會計工作一段時間以后開始翻看會計憑證，剛開始時覺得各個會計分錄覺得這些分錄很簡單，甚至簡單過在學(xué)校做的一些業(yè)務(wù)題，后來發(fā)現(xiàn)我想錯了，拿在手里的記帳憑證真正有價值的是附在憑證后的原始憑證，這些原始憑證在學(xué)校里是肯定看不到的。通過這些原始憑證可以更清楚的了解各個業(yè)務(wù)發(fā)生的細節(jié)。還有在學(xué)校實訓(xùn)時各個程序都是通過手工來完成，而公司財務(wù)部則實現(xiàn)了電算化，計算機代替了大部分的手工工作。手工會計和電算化會計之間的距離在翻看憑證的過程中很好的解決了。翻看了公司一整個月的會計憑證之后便嘗試著根據(jù)原始憑證填制記帳憑證。

進入用友錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。這便是電算化會計制作記帳憑證的程序，和手工會計有不小的區(qū)別，親手操作過后對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，

并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。整個過程趙會計給了我很大的幫助，給了我很多實際操作的機會，因為財務(wù)部日常工作繁忙有序，能給我這樣一個新手操作的機會并不是很多。最后翻看了企業(yè)的資產(chǎn)負債表，現(xiàn)金流量表，利潤表等報表。因為我剛剛大二對于會計的相關(guān)知識并不是很完善，在趙會計的建議下，我的會計實習(xí)工作便到此為止。

三.實習(xí)報告總結(jié)和體會經(jīng)過。

第5篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

    一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析

    (一)財務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級分類管理,不能滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實現(xiàn)財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運動的階段來設(shè)置、按財務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓(xùn)平臺缺乏。(三)實踐教學(xué)意識明確,但缺乏有效的實踐教學(xué)評估體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓(xùn)基地數(shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學(xué)以課程實踐教學(xué)為主,手工實訓(xùn)、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學(xué)效果不明顯。

    二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

    (一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實施的關(guān)鍵點就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點,謀長遠。2.充分利用機制的靈活性和辦學(xué)的自主權(quán),突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團隊,加強對教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實校企結(jié)合培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實訓(xùn)基地,促進校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地,對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng),實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計并提供財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場機制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系,通過財務(wù)會計作業(yè)、財務(wù)報告評價、財務(wù)管理認識實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對會計整個循環(huán)過程的認識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力,分級目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點,對一二年級和三四年級的學(xué)生制定不同的實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價結(jié)果,對學(xué)生的實踐教學(xué)以學(xué)生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點,因材施教,進行有針對性的實踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,根據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)果對學(xué)生進行分級管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學(xué)生進行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務(wù)管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標(biāo)體系,促進和完善實踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實踐教學(xué)考評維度。在課程實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實訓(xùn)、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學(xué)生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程和質(zhì)量,確定合理的成績結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細化和拓寬考核內(nèi)容。對實踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細化、量化,通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計,教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務(wù)管理專業(yè)實踐應(yīng)用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍,對財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實踐、社會實踐見習(xí)、學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強財務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強、學(xué)識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進財務(wù)管理的專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點課程建設(shè)。(七)通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力進行考評,根據(jù)學(xué)生個人意愿以及學(xué)生家長、指導(dǎo)老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓(xùn)等方面的針對性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實施有計劃、行為有動力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進行多方面培養(yǎng)。在財務(wù)工作實踐中,財務(wù)應(yīng)用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務(wù)管理專業(yè)知識競賽、財務(wù)管理案例設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的認可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的認可,助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學(xué)生的認可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學(xué)生的認可程度,提高社會對云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的認可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)每個年級學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)等實踐教學(xué)壓力較大,實踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績按照一定標(biāo)準(zhǔn)進入實驗室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓(xùn)經(jīng)驗,可以通過電算化操作以及手工實訓(xùn)對大三、大四的學(xué)生進行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進行小組式教學(xué)。3.充分利用財務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補充和強化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨立學(xué)院特色財務(wù)管理專業(yè)。

第6篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營 實訓(xùn)基地 真實業(yè)務(wù)

職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個道理誰都懂，但在實踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對企業(yè)的吸引力并不大，特別是會計專業(yè)，因為與學(xué)校合作找不到盈利點，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個難題。

一、現(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)的局限性

從全國來看，各院校會計專業(yè)開展校企合作共建實訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實訓(xùn)，或讓學(xué)生到會計公司實習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式?，F(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：

（一）會計實訓(xùn)突出“仿真”特點

大部分院校會計專業(yè)的實訓(xùn)突出一個“仿真”特點，即在校內(nèi)建一個仿真實訓(xùn)室，學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，但在實驗室集中進行手工會計模擬實驗和會計電算化實驗，缺乏一個實際業(yè)務(wù)活動平臺，一味地只是進行仿真實訓(xùn)，沒有真實的工作環(huán)境，學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法培養(yǎng)高技能的會計應(yīng)用型人才。

（二）會計實訓(xùn)只是停留在單純的做賬上

會計工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會計人才，良好的溝通能力也是做好會計工作的前題。作為一名會計，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會計實訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項訓(xùn)練。

（三）學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會計工作，實際操作有限

會計與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會涉及到商業(yè)機密，而且學(xué)生實習(xí)不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會計實習(xí)生，即使接受了，也不會讓實習(xí)生進行真實的賬務(wù)處理，充其量只是讓實習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實際操作會計業(yè)務(wù)的機會非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費人力、物力和財力再對新員工進行培養(yǎng)。然而，社會現(xiàn)實情況造成高職院校會計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會計專業(yè)學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗――企業(yè)需要有實際工作經(jīng)驗的會計人才――學(xué)生就業(yè)不對口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展。

（四）與校財務(wù)處合作，資源整合育人才

為了突破傳統(tǒng)會計仿真模擬教學(xué)的局限，解決會計專業(yè)頂崗實訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會計核算中心的工作場所轉(zhuǎn)化為實習(xí)實訓(xùn)場地，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會計核算中心整體搬遷到了會計專業(yè)實訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會計結(jié)算中心將核算的出納、會計崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會計檔案整理等實訓(xùn)項目，由財務(wù)人員實施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實務(wù)》等部分課程的實踐內(nèi)容由真實的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會計，實訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會后會計崗位對能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式

針對會計實訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點，我院在會計專業(yè)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會計服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計劃，制定實訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負責(zé)，以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，對學(xué)生進行實訓(xùn)，利用企業(yè)的獎懲和考核制度進行日常管理工作。集中實訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時間為一個月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會計實務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會計實務(wù)、出納、電算化會計、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理、會計手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項目、真要求”。

（一）以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會計服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會計服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括：識別、審核原始憑證，電算化會計實務(wù)操作，計算申報企業(yè)稅費，整理會計檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗資業(yè)務(wù)。每個學(xué)生負責(zé)2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識面。

1.識別、審核原始憑證。原始憑證是會計實務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會計資料，是編制會計記賬憑證和登記會計賬簿的原始依據(jù)。會計業(yè)務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對整理，對學(xué)生來說是最基本的會計內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對原始憑證的審核過程的忽視，認為只要是外部提供的原始憑證都是對的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強原始憑證實訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實訓(xùn)開始，我們就與金橋會計服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實原始憑證，先讓學(xué)生識別，指出錯誤，學(xué)生再動手填制真實的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行點評，總結(jié)原始憑證審核要點及技巧，這些技巧是會計人員的長期實踐工作經(jīng)驗，也是書本上沒有的知識，通過這樣有針對性的實訓(xùn)，學(xué)生對原始憑證的辨別能力提升很快，對學(xué)生的幫助很大。

2.電算化會計實務(wù)操作。這是一個會計電算化項目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會計科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實的原始憑證編制會計分錄輸入記賬憑證，并進行打印整理，并由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會計課程上學(xué)過，但在實際工作中一旦由學(xué)生獨立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會計憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費用、銷售費用，接著是成本核算等。通過這樣的實際操作，學(xué)生真正體會到會計就是一項細心的工作，嚴謹認真是做好工作的不二法門。

3計算申報企業(yè)稅費。計算申報企業(yè)稅費包括：國稅增值稅計算及納稅申報的實務(wù)操作；地稅各個稅種的計算方法和納稅申報的實務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計算方法和納稅申報；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認證的實務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費計算是重點，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，先進行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進行計算，這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計算方法和技巧，接下來是報稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時間內(nèi)容。如：每月初進行零申報、E稅通申報、抄稅等；每月中進行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對本月掃描的發(fā)票進行核對等，最后進行網(wǎng)上申報，通過這樣的稅務(wù)實操，學(xué)生對今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會計檔案整理和其他實務(wù)。會計檔案整理包括：會計憑證、會計報表、會計賬簿、國地稅納稅申報表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實務(wù)包括：打字、點鈔、鍵盤錄入、常用會計書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項辦理等的實訓(xùn)。

（二）學(xué)會溝通與交流

學(xué)會溝通，學(xué)會與人交流，看似簡單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范

在實訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對參加實訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進行科學(xué)、合理和嚴格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和保密等。（3）稽核及財務(wù)分析報告是否準(zhǔn)確：通過實訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（四）規(guī)范實訓(xùn)管理

為了使實踐教學(xué)嚴謹化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實踐教學(xué)順利進行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會計專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實訓(xùn)考核表，實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實訓(xùn)鑒定表，實訓(xùn)學(xué)生基本情況等。

三、結(jié)語

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會計。引企入校-校企合作-共建實訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，雖然期間會不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時溝通，就一定會克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。

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第7篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前如何激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為高校教育工作者探討的熱點，筆者近年來針對會計信息化專業(yè)學(xué)生進行了相關(guān)的探索和實踐，取得了一定的效果，具體措施有：

一、構(gòu)建“會、信、管”理念

通過對中小企業(yè)、知名軟件公司、政府機構(gòu)等組織的調(diào)查和走訪、對歷屆畢業(yè)生的跟蹤了解和觀察，我們了解了用人單位對會計信息化人才的需求情況，而我校相關(guān)專業(yè)在省內(nèi)外有一定影響力，且學(xué)生生源較好、教學(xué)環(huán)境完善，畢業(yè)的學(xué)生基本能夠滿足用人單位的要求，因此我們提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中以會計和信息化行業(yè)所需為目標(biāo)，以崗位要求為依據(jù)，以工作知識為起點，狠抓學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去了解企業(yè)、關(guān)注會計、工商管理和信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，掌握會計準(zhǔn)則、會計及信息化技術(shù)規(guī)范、管理軟件標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)業(yè)務(wù)流程、財務(wù)流程等，提升辦學(xué)質(zhì)量。針對新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，首先要樹立“會、信、管”理念。

“會、信、管”理念，強調(diào)從會計信息化職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，以會計信息化職業(yè)崗位群的工作知識為起點，設(shè)計課程體系，從而構(gòu)建以財務(wù)會計類、信息技術(shù)類、工商管理類知識為支撐，集會計與信息技術(shù)、工商管理于一身，融操作、維護與實施為一體，形成專業(yè)與學(xué)科、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展、相互互動，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的會計信息化專業(yè)“會、信、管”復(fù)合型人才培養(yǎng)新路。

面對“會、信、管”理念和現(xiàn)在的就業(yè)競爭壓力，我們認為學(xué)生必須從大一剛進校就要盡快有效率地學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，這樣才能與社會無縫對接。

會計信息化專業(yè)新生剛進學(xué)校時很多都會提出這樣的問題：“老師，會計信息化是干什么的？”，我們面對這樣的問題覺得很有必要去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，首先我們要做的事情是怎樣讓學(xué)生去了解會計電算化的內(nèi)涵、會計信息化崗位的要求和未來學(xué)習(xí)的方向和目的。針對會計電算化專業(yè)是“集會計與信息技術(shù)、工商管理于一身”，“融操作、維護與實施為一體”的綜合性學(xué)科，我們應(yīng)該明確，必須堅持“會、信、管”理念去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、崗位工作知識和能力，從而明晰學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會使用正確的學(xué)習(xí)方法。從而，在教育思想上形成我校不同于全國其它財經(jīng)類院校會計信息化專業(yè)的獨特觀點。為了讓學(xué)生樹立以工作知識為起點的“會、信、管”理念，在大一上學(xué)期的時候我們便對各個班級進行入學(xué)教育和企業(yè)認知，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。大二通過崗位實驗和主干課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛專業(yè)，了解崗位。大三通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等課程，讓學(xué)生理解崗位、融入崗位，自覺投入到崗位實踐之中。

二、開展定期的學(xué)術(shù)講座

教育者的眼光不僅只停留在本地，我們需要進一步拓展學(xué)生的視野。學(xué)術(shù)講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，無疑可以讓學(xué)生開闊思路， 增強創(chuàng)新意識，給課程改革注入新鮮血液。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的各類講座介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿科技成果及發(fā)展態(tài)勢，可拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲備，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來發(fā)展，尤其在專業(yè)教學(xué)中我們適當(dāng)采用專題講座的教學(xué)方式，可以使學(xué)生就重點、難點內(nèi)容，獲得深層次的理解和認識，進一步提高學(xué)生的理性思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促成其強烈的創(chuàng)新欲望，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動式的單向“接收”，使學(xué)生養(yǎng)成在“學(xué)習(xí)”過程中“研究”問題的習(xí)慣。

三、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計

為了讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確選好就業(yè)方向，我們將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃放在一起考慮。根據(jù)工作知識的特點，首先給新生樹立以工作知識為起點的 “會、信、管”理念，讓他們逐步理解會計信息化廣義的內(nèi)涵和相關(guān)的知識組成，明白會計信息化有哪些具體崗位，知道要學(xué)習(xí)什么。然后班級導(dǎo)師在班上會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)階段目標(biāo)設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃。這樣做主要是考慮到現(xiàn)在新入學(xué)的大學(xué)生中有相當(dāng)部分適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力相對不足，也不知道今后有什么樣的打算和安排，對大學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程不了解、不適應(yīng)，缺乏思考和規(guī)劃，不知道怎樣去融入社會，許多學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)，缺乏對專業(yè)、對社會、對企業(yè)的了解，學(xué)習(xí)效果不是很理想。同時由于多種因素影響，學(xué)生之間的綜合素質(zhì)、水平和能力差異也很明顯，學(xué)生的未來規(guī)劃也需要因人而異。因此我們建立了大學(xué)生在大學(xué)階段的“學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計”，即通過學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)認知后，設(shè)計總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。學(xué)生和學(xué)校為此要共同努力。

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、未來想從事的崗位方向等來進行自己的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)計。在目標(biāo)設(shè)計中總體目標(biāo)一般在第一學(xué)年中期進行制定，學(xué)生本人大致確定自己的未來基本規(guī)劃和自己的發(fā)展方向以及達到的高度，職業(yè)導(dǎo)師將對學(xué)生的想法進行適時的評價和修正，然后學(xué)生再進行階段目標(biāo)設(shè)計，對于每個階段的目標(biāo)設(shè)計如下：

大一：第一，思考樹立正確的成長觀和價值觀；第二，掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，思考怎樣擴大學(xué)生會計電算化視野；第四，努力學(xué)好通用知識課程，開始接觸“會、信、管”綜合知識。

大二：第一，明確學(xué)習(xí)興趣點與崗位方向；第二，基礎(chǔ)課程和主干課程掌握良好；第三，進一步加強學(xué)生“會、信、管”的綜合知識修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與融入社會的能力，參加課外科技創(chuàng)新活動。

大三：第一，加強即將從事的崗位工作知識掌握；第二，圍繞崗位提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)精神；第三，在崗位實踐中完成畢業(yè)設(shè)計；

第四，實現(xiàn)成功就業(yè)。

四、導(dǎo)師制

從2007年開始，為了順利實現(xiàn)各階段目標(biāo)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生走正確的發(fā)展方向，學(xué)校實施了專業(yè)導(dǎo)師制度，為不同的崗位方向配備了相對應(yīng)的專業(yè)老師指導(dǎo)，以便根據(jù)學(xué)生個人愿望把他們培養(yǎng)成適合未來崗位需求的人才。同時我們也根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)和特長對導(dǎo)師進行了分類。在導(dǎo)師制下，學(xué)生的問題可以及時得到消除和引導(dǎo)，也進一步提高了學(xué)生的綜合能力。

第8篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)文件精神，高職教育要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，推動學(xué)校落實以教學(xué)為中心，促進教師更加重視課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升課堂教學(xué)效果。金融保險是實踐性非常強的專業(yè)，工作崗位對學(xué)生的實踐經(jīng)驗、工作能力要求非常高，近兩年來互聯(lián)網(wǎng)金融的快速變革對行業(yè)產(chǎn)生翻天覆地的影響更加迫切要求我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，提升課堂教學(xué)成效，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐操作能力。因此，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)“以生為本”的課堂教學(xué)理念，深入落實課堂教學(xué)改革是迫在眉睫需要解決的現(xiàn)實問題。近年來，國內(nèi)外專家、教學(xué)工作者積極從事高職課堂教學(xué)改革的有益探索與實踐，并且取得了一系列理論成果?？偟膩碚f，各高校課堂教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新在國內(nèi)高等院校尤其是高職院校還處于起步階段，無論是理論和實踐教學(xué)還沒有形成一套體系化的理論。通過一年多的理論研究與課堂教學(xué)實踐，本專業(yè)進行了以下幾個方面的教學(xué)改革與探析。

二、金融保險專業(yè)課堂教學(xué)改革的探索與實踐成果

（一）金融保險專業(yè)分層人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)改革的根本，本專業(yè)首先進行了分層教學(xué)改革的推進，人才培養(yǎng)方案中根據(jù)學(xué)生生源的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的不同進行了改革，設(shè)立普高生、三校生兩套人才培養(yǎng)方案，同時在課程設(shè)置、選修課學(xué)分比例、課時分配等方面進行調(diào)整。在2015級的人才培養(yǎng)方案中，本專業(yè)小班化教學(xué)課時占當(dāng)期總課時的比例提高到31.05%；實施分層教學(xué)的課程占當(dāng)期課程總數(shù)的比例提高到34.48%，選修課學(xué)分占總學(xué)分比例達到50%，已經(jīng)達到教育廳設(shè)定的要求。根據(jù)生源的差異，對于普高生源的學(xué)生，開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，對于三校生，開設(shè)《銀行會計》課程，既考慮到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的差異，又與后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時，在專業(yè)實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等課程中充分考慮學(xué)習(xí)能力與興趣的差異，進行分組教學(xué)、分組實訓(xùn)，不同的學(xué)生取得了不同程度的能力提升。

（二）金融保險專業(yè)分課堂教學(xué)改革探索

在具體的教學(xué)改革中，我們首先選擇了部分專業(yè)核心課程、核心項目進行了分層教學(xué)、小班化教學(xué)的改革，具體改革情況如下：1.《金融產(chǎn)品營銷實務(wù)》小班化教學(xué)改革。本課程采用任務(wù)引領(lǐng)的項目化教學(xué)方式進行課堂教學(xué)模式改革，通過與保險公司、銀行等金融機構(gòu)合作的方式，將部分教學(xué)項目引入課堂，在“金融產(chǎn)品認知”、“金融產(chǎn)品營銷策略”、“金融產(chǎn)品模擬營銷”等項目中與中國人壽、太平人壽、中國銀行、平安人壽等金融機構(gòu)合作，由企業(yè)派遣講師過來給學(xué)生進行分項目指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，完成實訓(xùn)項目。同時，根據(jù)學(xué)生能力與興趣的不同，在分層教學(xué)中充分體現(xiàn)教學(xué)層次性和學(xué)習(xí)興趣的差異性，選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，通過分項目的方式，進行小班化教學(xué)改革。通過與保險公司合作，根據(jù)學(xué)生能力的差異，進行“體驗式保險營銷”項目的積極嘗試，主要分為通關(guān)測試、增險銷售、付費險銷售這三個項目的實踐，專業(yè)學(xué)生首先需要通過保險營銷話術(shù)的通關(guān)測試，過了五個關(guān)卡之后，進行增險銷售，對于能力突出的學(xué)生嘗試付費險銷售，再根據(jù)能力差異，從意外險到普通壽險、健康險、消費險進行差別化的“體驗式營銷”，既讓每一個學(xué)生了解了營銷的全部流程和業(yè)務(wù)特點，又差別化體驗。2.《保險實務(wù)》課堂教學(xué)改革。分組教學(xué)，模擬營銷。保險實務(wù)是從本院學(xué)生就業(yè)職業(yè)特點出發(fā)，培養(yǎng)金融保險專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一門基礎(chǔ)課，專業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備保險銷售方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。基于此，在課上，學(xué)生分為3～4人一組，共分為12組，就不同的保險險種進行了模擬銷售。通過角色扮演，模擬保險產(chǎn)品營銷中經(jīng)常遇到的難點問題，提高學(xué)生在保險產(chǎn)品營銷中的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，總結(jié)一定的保險銷售經(jīng)驗和營銷技巧。每組學(xué)生表演完后，由其他組學(xué)生代表進行點評，并打分，取平均成績作為課程平時成績的一項重要內(nèi)容。表演之后，再一起回顧總結(jié)相關(guān)險種的內(nèi)容和知識點，有利于學(xué)生的理解與掌握。3.《商業(yè)銀行實務(wù)》課堂教學(xué)改革?！渡虡I(yè)銀行實務(wù)》課程在基本知識點的講授環(huán)節(jié)采取了學(xué)方式，在實訓(xùn)和作業(yè)環(huán)節(jié)部分采取了分層教學(xué)和小組教學(xué)的方式。在該課程的實踐時間操作中會用到一套“智盛商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)平臺”，包括個人儲蓄系統(tǒng)模擬操作和對公會計系統(tǒng)模擬操作。教師采取了班內(nèi)“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)模式。從學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。對于該項實訓(xùn)，全班學(xué)生均要求完成個人儲蓄系統(tǒng)的全部案例操作，而對于知識基礎(chǔ)扎實、實踐操作能力強的學(xué)生則進一步完成對公會計系統(tǒng)的案例操作，教師進行加分評價，使所有學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)之上獲得進一步發(fā)展。在部分作業(yè)的布置上采取小組模式，如商業(yè)銀行信息簡報、信用卡設(shè)計等小組作業(yè)。教師先進行情景引導(dǎo)、任務(wù)描述；學(xué)生自我思考討論，任務(wù)分工，各司其職完成任務(wù)并展示。在作業(yè)的完成過程中，學(xué)生自學(xué)為主、教師點撥為輔。學(xué)生們通過分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分層教學(xué)和小組教學(xué)模式的引入，提高了教學(xué)效果，教師和學(xué)生都更好地參與到課程之中。4.《銀行技能競賽》課堂教學(xué)改革。一是分層選拔。由于銀行技能競賽的內(nèi)容為典閱銀行軟件（對公業(yè)務(wù)和個人儲蓄業(yè)務(wù)）、銀行三項技能（點鈔、字符輸入、翻打傳票），因此通過公開選拔的方式，選擇一部分學(xué)生進行技能競賽的初級選拔，通常來說，三校生的技能較為扎實，普高生的軟件操作較為熟練，所以在備賽選手的遴選中，充分考慮學(xué)生的生源差異，優(yōu)勝劣汰。對于進入初級選拔范圍的學(xué)生，進一步通過競賽（院級競賽）的方式從中進行選拔，根據(jù)大賽的要求，選拔最優(yōu)秀的選手參加全國競賽。通過這樣分層選拔的方式，通盤考慮學(xué)生在不同項目上的優(yōu)勢，并從中選拔出最優(yōu)秀的參賽團隊。二是小班化競賽培訓(xùn)。根據(jù)大賽組委會的安排，在參賽前3個月開始組織訓(xùn)練，并從院級銀行技能競賽中選拔出一部分學(xué)生準(zhǔn)備省級競賽，最后選拔出三名學(xué)生參加國家級競賽。采用分散實訓(xùn)與集中實訓(xùn)兩種方式。第一階段為分散式實訓(xùn)，學(xué)生主要利用課余時間在實訓(xùn)室或者寢室進行銀行軟件和手工技能的訓(xùn)練，第二階段為集中式訓(xùn)練，每天由一位指導(dǎo)老師指導(dǎo)并監(jiān)督參賽學(xué)生進行技能練習(xí)，并且每天考核一次。在最后集中訓(xùn)練階段，采用全天停課的方式進行小班化培訓(xùn)，直到參賽前，小班化教學(xué)時間全部安排到實訓(xùn)室進行訓(xùn)練、模擬考核，通過反復(fù)訓(xùn)練的方式不斷提高學(xué)生的成績，采用“每天一位老師，每天一次測試”的方式加緊訓(xùn)練。

三、金融保險專業(yè)課堂教學(xué)改革下一步的舉措

一年多來的努力，本專業(yè)在執(zhí)行2014級人才培養(yǎng)方案時，各專業(yè)、各班級小班化教學(xué)、分層教學(xué)的比例均達到了浙江省教育廳課堂創(chuàng)新行動計劃的要求，部分專業(yè)課程也進行了小班化教學(xué)的改革與探析。接來下，將進一步從專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)全面展開小班化教學(xué)的改革與探索。

（一）校企合作，訂立專業(yè)行政小班

由于本專業(yè)自2014級以來，只招收一個班級的學(xué)生，學(xué)生的生源主要為普高生及自主招生兩種，接下來可以考慮將一個班級的學(xué)生拆分成兩個行政小班，同時考慮到本專業(yè)的特點，可以通過宣講會的方式班級學(xué)生自主進行分班，并冠以“中國人壽”、“太平人壽”的公司名。具體改革有兩個步驟：1.部分專業(yè)課程率先進行小班化教學(xué)。計劃先對2014級學(xué)生進行部分專業(yè)課程的小班化教學(xué)改革，從大二下開始，選擇兩門主要專業(yè)課程《保險團隊運作與管理》、《金融產(chǎn)品營銷實務(wù)》進行課程改革，在學(xué)期初，通過自主報名和企業(yè)選拔的方式將學(xué)生分為“太平人壽”班和“中國人壽”兩個課程班，在課程的理論教學(xué)階段，主要以專任教師為主，企業(yè)指導(dǎo)老師為輔的方式進行教學(xué)，在實踐教學(xué)模塊，由兩家保險公司派出指導(dǎo)老師進行授課與指導(dǎo)，兩個班級的教學(xué)內(nèi)容相對獨立，充分體現(xiàn)公司的文化與特點，同時保險公司參與后續(xù)的頂崗實習(xí)管理關(guān)節(jié)。2.行政小班化階段。在上述分課程小班化教學(xué)方式運作比較成熟的情形下，考慮在16或者17級的學(xué)生中，從大一開始就進行分班，從職業(yè)生涯導(dǎo)航、課程設(shè)置、實訓(xùn)安排、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)充分融入企業(yè)元素與小班特色，同時又符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，開展實質(zhì)性的行政小班化教學(xué)。

（二）分模塊、分難度實施分層教學(xué)

在原有分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進一步進行課程和實訓(xùn)課程的分層教學(xué)：深化課程的分層教學(xué)。以《金融產(chǎn)品營銷實務(wù)》為例，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行簡、中、難三個層次進行教學(xué)，在實訓(xùn)模塊，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣讓學(xué)生嘗試贈險、簡易險、綜合性險種的銷售，既兼顧大眾，又考慮到個體的差異。在作業(yè)模塊，同樣設(shè)立基本模塊和附加模塊，對于基本模塊要求所有同學(xué)參加，并以此作為平時考核的主要依據(jù)，而附加模塊則突出對學(xué)生綜合能和創(chuàng)新能力的考驗。另一方面，可以深化技能競賽的分層教學(xué)。根據(jù)競賽的要求，將實訓(xùn)模塊分為初級、中級和高級三個模塊，初級階段為人人必過階段，要求每一個專業(yè)學(xué)生必須達到，中級階段難度相對比較大，為院級競賽水平，高級階段主要為全國技能競賽準(zhǔn)備，選的選手將參加全國規(guī)模的競賽，既體現(xiàn)學(xué)生技能的差異，同時又能配合競賽，兩者相得益彰。

（三）優(yōu)化教師資源，為分層教學(xué)提供有力保障

第9篇：大二會計實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實習(xí) 管理研究

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。因此，頂崗實習(xí)在高職院校實施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進行實踐。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實習(xí)管理工作現(xiàn)狀

2009年起，我院會計專業(yè)就成立了實訓(xùn)實習(xí)教研室（2012年分立為實訓(xùn)教研室和實習(xí)就業(yè)教研室），專門負責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會計師事務(wù)所等4家單位簽訂了會計實習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實習(xí)單位和實習(xí)崗位，進行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實實習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行為期至少三個月的頂崗實習(xí)。目前，我院頂崗實習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育

與實習(xí)基地簽訂實習(xí)協(xié)議；搜集、核實和實習(xí)基地招聘信息；組織實習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實習(xí)動員大會，向?qū)W生講解頂崗實習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。

2.實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控

實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)報告及實結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實習(xí)問題，不定時地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)及實習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實習(xí)基地，實地關(guān)心學(xué)生實習(xí)情況；及時了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)

實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實習(xí)考核評價表（見下表）對學(xué)生進行綜合評分，畢業(yè)實習(xí)成績不合格者不能畢業(yè)；評選獎勵優(yōu)秀實習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實習(xí)就業(yè)經(jīng)驗交流會；實習(xí)后鼓勵學(xué)生以實習(xí)促就業(yè)，推動就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實習(xí)管理工作中遇到的問題

1.頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

我院會計專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實習(xí)地點分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實習(xí)工作，加之學(xué)生進入企業(yè)后的自由活動空間擴大，給實習(xí)管理和考核評價帶來了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實習(xí)、面試未報到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實習(xí)制度風(fēng)險控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障

根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實習(xí)單位之間并未建立實質(zhì)意義上的勞動者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時，用人單位會認為實習(xí)生不是單位正式的員工，不能進行工傷保險賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實習(xí)組織管理機構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師來完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實踐指導(dǎo)水平有限，同時學(xué)生所在的實習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無法做到與每個企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的管理和及時的指導(dǎo)，從而造成實習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實習(xí)報告、總結(jié)和實習(xí)單位的評語作為參考對學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)進行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對學(xué)生的實習(xí)過程做出合理的評價，使得頂崗實習(xí)考核評價方式過于簡單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且會計崗位有限，頂崗實習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機會接觸到實質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報酬，這經(jīng)常會造成崗位和所學(xué)不一致。同時，頂崗實習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實習(xí)生，大多數(shù)頂崗實習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實習(xí)單位里真正學(xué)到知識，提高自己的實踐能力，然而事實卻讓他們失望。因此頂崗實習(xí)的學(xué)生認為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識與技能在實際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯位。

三 頂崗實習(xí)管理工作的改進措施

1.加強高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識

學(xué)生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動，要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)演練增強學(xué)生的安全意識，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識，為做好學(xué)生實習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.完善頂崗實習(xí)風(fēng)險控制體系，為頂崗實習(xí)提供保障

為有效防范和化解學(xué)生實習(xí)風(fēng)險，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實習(xí)學(xué)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險及企業(yè)實習(xí)勞動保險，前者由我院購買，后者由頂崗實習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險補償；動員學(xué)生與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實習(xí)單位接收函和實習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒?，學(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實習(xí)申請書和自主實習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護。結(jié)合加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實習(xí)風(fēng)險控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實習(xí)管理制度體系，促使實習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運行管理。鑒于我院成立時間較短，目前只有兩屆實習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時俱進地不斷地完善《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細化頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實習(xí)指導(dǎo)老師在實習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際明確實習(xí)考核具體要求及細則，在學(xué)生實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實習(xí)行為。通過建立健全的實習(xí)制度保障體系，保證實習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實習(xí)工作運行的管理。

第二，加強頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)，強化實習(xí)過程管理。為強化實習(xí)過程管理，（1）建立實習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機制和激勵機制，保證校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強巡視學(xué)生的實習(xí)動態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實習(xí)單位，可以在一個地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負責(zé)，保障學(xué)生勞動的安全；（4）建立頂崗實習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強化遠程教學(xué)團隊的指導(dǎo)。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對口率