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地理學(xué)科存在的問題精選(九篇)

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地理學(xué)科存在的問題

第1篇:地理學(xué)科存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.135

進(jìn)入初中階段,學(xué)生要進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí),其中一門對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)科就是地理。初中階段學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)科學(xué)習(xí),因此學(xué)生在地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的可塑性,正是教師培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的大好時(shí)機(jī)。而目前初中地理課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題,本文首先對(duì)存在的問題進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施:

一、存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題分析

古人常以“上知天文,下知地理”來(lái)形容有才之士,可見地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義。初中階段學(xué)生開始正式進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí),因此,教師要能夠把握好這一大好機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),使學(xué)生很好的入門。而目前雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升,但是不可忽視的一點(diǎn)就是課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人首先對(duì)目前影響課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析:

(一)教學(xué)方法較為單一

目前影響初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的因素之一,就是教學(xué)方法較為單一。教師在授課的過程中依然以傳統(tǒng)的講述法為主,而在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的需要,將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面存在不足,結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)活力不足,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師采用較為單一的教學(xué)方法,也不利于一些知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn),這不僅影響了教師教學(xué)的有效性,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

(二)教師與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)不足

課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的獨(dú)角戲,學(xué)生作為知識(shí)的獲取者,教師在教學(xué)的過程中只有將學(xué)生納入教學(xué)過程,才能使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn),而教師在授課的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),就是很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效途徑。而目前初中地理課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問題就是,教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)不足。教師在授課的過程中存在從個(gè)人教學(xué)的視角出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,而對(duì)學(xué)生能否有效的接受知識(shí)點(diǎn)顧及的過少,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以有效把握,也難以很好地將學(xué)生納入教學(xué)過程中來(lái)。

(三)難以將知識(shí)點(diǎn)的講解與地圖結(jié)合起來(lái)

地理作為一門研究我們賴以生存的地球家園的學(xué)科,地圖自然是地理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生是否能夠識(shí)圖、認(rèn)圖,直接影響到學(xué)生是否能夠有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)。而想要有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與用圖能力,需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),其中一個(gè)十分有效的方法,就是教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中,能夠與地圖有效結(jié)合起來(lái)。而目前初中地理教師在授課的過程中存在的問題之一,就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中,y以有效的將知識(shí)點(diǎn)與地圖結(jié)合起來(lái),進(jìn)而影響了學(xué)生有效進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)。

(四)在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)方面存在問題

只有提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力,才真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。地理作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,教師在授課的過程中,更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。而目前初中地理課堂教學(xué)中存在的不足之一,就是教師在教學(xué)的過程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力沒有引起重視。一方面,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決地理題目方面沒有引起重視,導(dǎo)致學(xué)生在答題過程中存在困難;另一方面,教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中存在問題方面沒有引起重視,這也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力的提升。

二、解決存在于初中地理課堂教學(xué)中問題的有效措施

目前雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升,但是依然存在多種多樣的影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。針對(duì)上文提出的目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題,教師要采取有效應(yīng)對(duì)措施加以解決,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施:

(一)將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

針對(duì)目前初中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況,要求教師在教學(xué)的過程中,注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。在實(shí)際的教學(xué)中,有很多教學(xué)方法可供地理教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如:教師可以有效運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué),將一些地理知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。教師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生就一些問題展開討論。較之于教師采用單一的講述法,能夠收到更好的教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

針對(duì)目前初中地理課堂上,教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足的情況,教師要積極的采取有效措施與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如:教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出一些有趣的問題讓學(xué)生思考,而后鼓勵(lì)學(xué)生積極作答,這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)學(xué)生積極作答,對(duì)學(xué)生能力的提升也是一種有效的鍛煉方式。

(三)有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)講解與地圖的結(jié)合

地圖作為地理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分,教師在教學(xué)的過程中一定要對(duì)地圖引起重視。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生把握地圖,教師應(yīng)該結(jié)合地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中,就與地圖結(jié)合起來(lái) ,一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),以便讓學(xué)生觀察地圖,通過地圖的有效應(yīng)用,大大提升了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率,同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力也得到了有效提升,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與識(shí)圖能力的同步提升。

(四)注重提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

第2篇:地理學(xué)科存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】河流 教學(xué)問題 影響因素 邏輯推理

一.目前文科地理“河流”教學(xué)存在的問題。

㈠、學(xué)生方面:①學(xué)生“河流”基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位,知識(shí)體系構(gòu)建不全?!昂恿鳌钡乩砘A(chǔ)知識(shí)掌握不到位,不能全面深刻理解概念、原理、規(guī)律,在新情景中,不能靈活迅速地把握知識(shí)的本質(zhì),并加以運(yùn)用。知識(shí)掌握零散,機(jī)械記憶,知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系理解不到位,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不完整,區(qū)域地理空間概念建立不牢。②“河流”學(xué)習(xí)方法與技能欠科學(xué)。機(jī)械記憶死記硬背地理知識(shí),不善于通過理解“河流”地理事物之間的邏輯關(guān)系來(lái)掌握知識(shí)。不善于運(yùn)用地圖掌握概念、原理、規(guī)律。不懂通過“河流”圖像、圖表、資料、地理位置對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。機(jī)械運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)思維方法,自主學(xué)習(xí)欠缺。

㈡、教學(xué)方面:① “河流”教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),效率不高?!昂恿鳌苯虒W(xué)要切實(shí)針對(duì)學(xué)生存在問題組織復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,有的方矢。目前一些教師在“河流”復(fù)習(xí)教學(xué)中,沒有制定“河流”專題教學(xué)計(jì)劃,而是把這塊知識(shí)分散在中國(guó)地理、世界地理、高中必修1、必修3來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),效率不高,主干知識(shí)不突出,能力培養(yǎng)不到位,無(wú)法給學(xué)生構(gòu)建較高效的“河流”解題思維線索,培養(yǎng)能力、拓展提升思維不足。②教學(xué)中,“河流”地理邏輯思維能力培養(yǎng)不足。教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的練習(xí)講評(píng)。忽視如何分析把握“河流”要素特征及相互關(guān)系,相互影響。忽視深刻理解“河流”特征和成因之間的邏輯聯(lián)系。因此在“河流”教學(xué)中一定要強(qiáng)化邏輯思維。如比較、歸納、演繹、分析、綜合、推理、等的訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試解題的能力。

二、構(gòu)建“河流”的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生“河流”的邏輯推理能力

河流是地理環(huán)境的重要組成部分,其水文、水系特征及成因深受氣候、地形、植被、表土結(jié)構(gòu)及人類活動(dòng)的影響、它是地理環(huán)境整體性的突出表現(xiàn)。因此在分析說明河流特征及成因時(shí)要緊扣地形、陸域面積、氣候、植被、表土結(jié)構(gòu)的變化,進(jìn)行邏輯推理,找出影響的主導(dǎo)因素和次要因素。有關(guān)河流特征的變化,也是隨影響制約因素的變化而變化。這就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,是自然要素內(nèi)在聯(lián)系的必然結(jié)果。具體分析如下:

㈠河流水系特征及其影響因素:河流水系一般指集水河道的結(jié)構(gòu)而言。河流水系特征主要有河流的流向、流程、水系形狀、流域面積、河網(wǎng)密度(支流數(shù)量)、河道狀況(彎曲、“地上河”、落差或峽谷分布)。影響河流水系特征的主要因素是地形。具體如下:1.流向,取決于:地勢(shì)的傾斜方向。2.流程,取決于:陸地面積大小、大陸輪廓形態(tài)(完整或破碎)以及分水嶺的影響。3.流域面積,取決于:地形(分水嶺影響)、氣候(降水量和干濕狀況)以及陸域面積的大小。4.河網(wǎng)密度,取決于:氣候(降水量和干濕狀況)、地形地勢(shì)以及植被。5.河道狀況的平直或彎曲, 取決于:①地形 ②流速 ③人工裁彎取直; “地上河” : 取決于:地形地勢(shì)和人類活動(dòng) ①地勢(shì)低平,落差小,水流緩,泥沙大量沉積抬高河床;②人工筑堤束水;落差或峽谷分布,取決于:①地形的起伏狀況 ②流經(jīng)的地形區(qū)(類型)。

㈡、河流水文特征及其影響因素

河流水文特征主要有流量(水量)、水位變化、汛期、流速、含沙量、結(jié)冰期、凌汛、水能等。影響河流水文特征的主要因素是氣候。具體如下:

第3篇:地理學(xué)科存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高中;地理學(xué)科;區(qū)位知識(shí);教學(xué)現(xiàn)狀;解決對(duì)策

一、高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀研究的必要性

高中地理學(xué)科中的主要的核心理論就是對(duì)其有關(guān)的區(qū)位因素進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與分析,同時(shí)要求學(xué)生通過對(duì)其有關(guān)區(qū)位知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)之上對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活之中所遇見的實(shí)際性的問題去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)以及解決。區(qū)域以及綜合兩個(gè)特性是高中地理學(xué)科中的主要特點(diǎn)。高中地理學(xué)科中所涉及到的有關(guān)區(qū)位方面的知識(shí)是整個(gè)高中地理學(xué)科中尤為重要的一個(gè)組成部分。因此要想讓學(xué)生對(duì)其高中地理學(xué)科中所涉及到的有關(guān)的區(qū)位知識(shí)進(jìn)行很好的掌握并且運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,那么就要對(duì)其高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析研究然后在其分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)完善。

二、高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)方面還不合理

高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的有關(guān)方面還待完善現(xiàn)階段還不是很合理,這種不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,三維教學(xué)目標(biāo)體系還不夠系統(tǒng)。通過對(duì)其教師所編制的課堂地理學(xué)科的教案來(lái)看,現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)的過程之中并沒有從真正意義上將其學(xué)生全方面的發(fā)展的培養(yǎng)理念放在首要的位置之上。較多的教師在對(duì)其教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中仍然是將其所學(xué)的區(qū)位知識(shí)與日常的考試緊密的聯(lián)系在一塊,而在很大程度上忽視了高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)在價(jià)值、情感以及態(tài)度三個(gè)方面的重要體現(xiàn),因此三維教學(xué)目標(biāo)體系還不夠完善;第二,教學(xué)目標(biāo)不夠?qū)嵱?。良好的可操作性以及可檢測(cè)性兩個(gè)特性是其高中地理學(xué)科衡量教學(xué)目標(biāo)是否具有較強(qiáng)的實(shí)用性的重要體現(xiàn)。通過調(diào)查教學(xué)目標(biāo)所涉及到的可操作方面的特性來(lái)看,教學(xué)的對(duì)象在教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程之中考慮的還是相對(duì)來(lái)說比較少的,同時(shí)在導(dǎo)向性以及教學(xué)方式兩個(gè)方面的計(jì)劃制定也是相對(duì)比較少的,不注重學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,這樣就使得教學(xué)目標(biāo)在可操作性方面表現(xiàn)的非常的差。接下來(lái)從可檢測(cè)性這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的主要表現(xiàn)來(lái)看,高中地理學(xué)科教師對(duì)其區(qū)位知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是不夠細(xì)致存在著比較模糊的感覺,這樣最終會(huì)影響學(xué)生對(duì)其地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)掌握的牢固與否。

2.教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)沒有得到及時(shí)的改進(jìn)與完善

現(xiàn)階段,高中地理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中,教師的主要講課方式還是傳統(tǒng)的依賴國(guó)家所規(guī)定的教材進(jìn)行講課,。教師仍然是在課堂之中處于主體的地位,學(xué)生對(duì)其所講授的地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)只是在講臺(tái)下面被大量的灌輸,而沒有真正的得到掌握與理解。因此高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)中的教學(xué)模式應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善,這樣才能使其學(xué)生真正掌握所講授的區(qū)位知識(shí)。

三、高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題的解決對(duì)策

上述兩個(gè)小節(jié)分別對(duì)其高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀研究的必要性以及高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)在現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀存在的一些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析闡述,在此基礎(chǔ)之上對(duì)其高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)在現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的一些普遍問題提出幾點(diǎn)解決性的建議。

1.教師的教學(xué)觀念要樹立正確

高中學(xué)生對(duì)其高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)掌握了解的好與壞與高中地理學(xué)科教師的教學(xué)觀念是否正確有著一定的影響。因此高中地理學(xué)科的教師在進(jìn)行教課的過程當(dāng)中要樹立正確的教學(xué)觀念,不斷的跟隨社會(huì)的進(jìn)步制定出適合的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生從真正意義上對(duì)其地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)進(jìn)行掌握運(yùn)用。

2.教師在地理學(xué)科區(qū)位方面的知識(shí)需要進(jìn)行繼續(xù)提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段一些高中地理學(xué)科的地理老師在區(qū)位專業(yè)知識(shí)了解以及掌握方面還存在一定程度的欠缺,還需要有待進(jìn)一步的提高。因此高中地理學(xué)科的教師要在平時(shí)的教課當(dāng)中要注重對(duì)自身地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)的不斷培養(yǎng)與掌握,使其自己的區(qū)位知識(shí)真正掌握牢固,這樣才能更好的對(duì)其學(xué)生進(jìn)行講授。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,本文從高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā),針對(duì)高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀研究的必要性、高中地理學(xué)科區(qū)位知識(shí)在現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀之中存在的一些較為普遍的問題以及如何對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決提出了幾點(diǎn)建議,希望能對(duì)廣大從事高中地理教學(xué)的老師們起到借鑒參考作用。

參考文獻(xiàn):

[1]鄒少華.高中地理教材中的區(qū)位理念[J].地理教育,2005(1).

[2]王銘,李鳳梅.簡(jiǎn)論運(yùn)用當(dāng)?shù)貙?shí)例幫助學(xué)生理解地理區(qū)位因素概念[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

第4篇:地理學(xué)科存在的問題范文

一、從地理學(xué)科性質(zhì)看文理分科對(duì)地理教學(xué)的影響

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),即綜合性和地域性。

1.綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成,是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)科甚多,高中階段所設(shè)置的課程與地理學(xué)科都有或多或少的聯(lián)系,尤其是理科課程與之有著密不可分的聯(lián)系,如自然地理中“地球運(yùn)動(dòng)”部分的知識(shí)內(nèi)容涉及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)包括數(shù)學(xué)學(xué)科中空間幾何、平面幾何、三角函數(shù)等,以及物理學(xué)科中的開普勒定律等,而且絕大部分“地球運(yùn)動(dòng)”問題的解決都要依托數(shù)學(xué)計(jì)算;再如太陽(yáng)輻射的波段組成、大氣的受熱過程、大氣的運(yùn)動(dòng)等都與物理學(xué)科中的光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等部分的原理、規(guī)律有關(guān);再如,地表形態(tài)的形成同樣也離不開自然界中各種物理、化學(xué)、生物的作用。

2.地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于解釋地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。由此可見,地理學(xué)科所要解決的當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題都離不開這些地理事物的空間分布,因此,“無(wú)圖不題,無(wú)題不圖”也就成為地理問題的顯著特點(diǎn),無(wú)論地理問題中是否給出明確的區(qū)域地圖、示意圖,所有的地理問題的解決最終都要落實(shí)到地理空間中,因此學(xué)生必須要具備空間概念、具有空間立體思維能力。而這些能力的形成都與數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割,如對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀所需要的思維能力就是對(duì)數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系認(rèn)識(shí)的延伸,甚至是對(duì)空間坐標(biāo)系認(rèn)識(shí)的延伸。

由上述可知,地理學(xué)科的教與學(xué)離不開理科基礎(chǔ),尤其是自然地理部分的教與學(xué)更是離不開理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而大部分的文科生理科基礎(chǔ)偏弱,導(dǎo)致地理學(xué)科的教與學(xué)面臨著很大的困難。

二、地理學(xué)科難易度分析

從圖1和圖2可以明確的看出只有不到13%的學(xué)生認(rèn)為地理是比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科,有將近44%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)非常困難。其中有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自然地理是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論,自然地理已成為學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的知識(shí)內(nèi)容。究其原因,地理學(xué)科與理科學(xué)科關(guān)系密切,理科基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生一般情況下對(duì)地理知識(shí)的理解較為深刻,這部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)較為容易,而理科基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生一般對(duì)地理知識(shí)的理解較為困難,因此理科基礎(chǔ)較弱的文科生學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大,尤其是自然地理部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容與理科課程的關(guān)系最為密切,因而自然地理也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在相關(guān)調(diào)查中,共有75%左右的學(xué)生認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)并不是記憶,而是對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。而地理知識(shí)的理解與運(yùn)用與理科學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用十分相似。

三、高一年級(jí)文理分科對(duì)地理學(xué)習(xí)的影響分析

現(xiàn)在為了迎合高考,許多學(xué)校在高一的上學(xué)期一入校,或者是在高一的下學(xué)期開學(xué)初,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文理的分班教學(xué)。在高一進(jìn)行文理分班教學(xué)效果如何?學(xué)生接受程度如何?

在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中,有超過一半的學(xué)生認(rèn)為文理不分科會(huì)對(duì)自己的地理學(xué)習(xí)起到正面作用(即肯定會(huì)或可能會(huì)使地理成績(jī)提高),其中大部分學(xué)生認(rèn)為文理不分科有利于地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。另外,在問卷調(diào)查中,還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為文理分科不會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)起到正面作用,甚至?xí)?duì)地理學(xué)習(xí)起到負(fù)面作用(即肯定不會(huì)使地理成績(jī)提高)。學(xué)生的理由基本上可以概括為:文理不分科會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從而造成各科學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。而學(xué)生的這種擔(dān)心是沒有必要的,文理不分科可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平,從而使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)游刃有余。

現(xiàn)就某學(xué)校的某次考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析:

由上圖可知,地理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)呈明顯的線性關(guān)系,即數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)礁叩乩沓煽?jī)?cè)礁?,?shù)學(xué)成績(jī)?cè)降偷乩沓煽?jī)?cè)降汀S蒃xcel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出地理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的皮爾生相關(guān)系數(shù)γ=0.815,說明二者呈正相關(guān)。以上的統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)從一定程度上說明,地理的教學(xué)與理科學(xué)科密切相關(guān)。

第5篇:地理學(xué)科存在的問題范文

通過高中新生入學(xué)檢測(cè)來(lái)看,學(xué)生所學(xué)的初中地理知識(shí)相對(duì)零散,知識(shí)不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同,無(wú)非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來(lái),課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高,為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)顯示,初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后,由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加,他們感覺到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容,對(duì)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生感覺課本上的知識(shí)點(diǎn)較初中課本上的較難,有時(shí)明明已經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn),在做這方面的練習(xí)題時(shí)還是不會(huì)做。筆者從事高中地理教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識(shí)銜接的教學(xué)問題對(duì)于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。

二、重塑學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與態(tài)度勢(shì)在必行

多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”,是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小,有的省份干脆就不考地理,在八年級(jí)就結(jié)課了。九年級(jí)時(shí)為了給所謂的“主課”讓位,干脆就取消了地理學(xué)科的講授,即使課程表上有這一科目也沒有上,形同虛設(shè),七年級(jí)、八年級(jí)開設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來(lái)初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”,家長(zhǎng)也不重視,所以學(xué)校的地理教師上課也沒有興趣,他們就在初中地理課堂上對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句,非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過了,甚至是直接讓學(xué)生在書上畫,課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就更不重視,對(duì)考試成績(jī)也不在乎,認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小,學(xué)不學(xué)習(xí)都無(wú)所謂。升入高中后,這些沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對(duì)那些八年級(jí)就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此,扔了一年的地理知識(shí)已經(jīng)都忘得差不多了。

因此,高一教師的首項(xiàng)任務(wù)就是要通過介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn),轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí);通過講授地理學(xué)科的重要性來(lái)端正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度,幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的狀態(tài),以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì),從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ),因材施教

如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識(shí)和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級(jí)地理學(xué)科的第一節(jié)課時(shí),首先通過一些簡(jiǎn)單的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),目的就是了解學(xué)生對(duì)初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后,筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況,對(duì)于新生普遍存在的問題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

第6篇:地理學(xué)科存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)困境

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.025

在地理學(xué)科教學(xué)中,涉及到許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶,同時(shí)也有許多需要學(xué)生計(jì)算的知識(shí)點(diǎn),這就使得高中地理學(xué)科成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),很多老師也就因此覺得地理學(xué)科難教。很多學(xué)生初時(shí)對(duì)地理懷有一定的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以了解世界任何一個(gè)感興趣的國(guó)家或地區(qū)的信息,可以探究太空的秘密,可以考察海底的寶貴資源。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理比想象中要難得多,這就導(dǎo)致很多學(xué)生初時(shí)熱情洋溢,有了一定的了解之后學(xué)習(xí)積極性不高,如果老師不注重教學(xué)方法,這類學(xué)生就會(huì)成為地理學(xué)科的“學(xué)習(xí)困難戶”。而當(dāng)前我國(guó)地理學(xué)科的教學(xué)方式普遍比較傳統(tǒng),對(duì)同樣的知識(shí),老師用同樣的話語(yǔ)重復(fù)向不同的班級(jí)講很多次,這就導(dǎo)致老師沒有教學(xué)熱情,學(xué)生也聽得乏味??傮w而言,我國(guó)高中地理學(xué)科教學(xué)中存在許多的困境,亟須解決,本文正是在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)的困境,提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中地理教學(xué)困境總結(jié)

(一)教學(xué)媒介單一

地理教學(xué)在很多老師眼中較為簡(jiǎn)單,不需要借助太多的教學(xué)工具,只需要一個(gè)地球儀就可以完成對(duì)地理的教學(xué),但也正是因?yàn)椴糠掷蠋熢诘乩斫虒W(xué)中從始至終只是依靠一個(gè)地球儀,然而地球儀的功能畢竟有限,不能解決任何問題。另一方面,在對(duì)各海峽、國(guó)家進(jìn)行地理位置、民俗特色等的介紹時(shí),地球儀的比例尺太大,學(xué)生很難從一個(gè)小小的地球儀上找到一個(gè)海峽或一個(gè)版圖較小的國(guó)家。雖然地球儀較為簡(jiǎn)便,在教學(xué)中有很大的用處,但正是因?yàn)槔蠋煂?duì)它的依賴,導(dǎo)致了教學(xué)媒介的單一,很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解僅僅停留在一個(gè)地球儀上。這就需要老師能夠?qū)虒W(xué)媒介進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,多選取新的教學(xué)媒介,從而對(duì)地理知識(shí)能夠更好的進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也才能更容易接受老師所講的知識(shí)。

(二)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

高中階段的學(xué)生都有各自的興趣,正是因?yàn)榕d趣的原因,很多學(xué)生對(duì)于感興趣的學(xué)科會(huì)格外關(guān)注,學(xué)習(xí)也更認(rèn)真,但地理學(xué)科被稱為“文科中的理科”,既有需要背誦的知識(shí),又有需要進(jìn)行計(jì)算的題目,這就使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)地理缺乏興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真,在課堂之外也幾乎不會(huì)去找地理相關(guān)的書籍閱讀,他們的地理基礎(chǔ)相對(duì)于其他同學(xué)而言較差。高中階段的地理課涉及到的知識(shí)點(diǎn)有一定的難度,需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也更細(xì)致,這對(duì)學(xué)生的地理學(xué)基礎(chǔ)是一個(gè)考驗(yàn),對(duì)于基礎(chǔ)掌握不牢的學(xué)生,高中地理就成了他們的難點(diǎn),他們學(xué)習(xí)地理感受到了很大的壓力,學(xué)習(xí)效率也就更加低下。

(三)教學(xué)以理論為主,教學(xué)方式枯燥

地理學(xué)科并不是一門純理論教學(xué)的學(xué)科,其中也有很多需要老師結(jié)合一定的案例進(jìn)行講解的,但在當(dāng)前高中地理教學(xué)過程中,很多老師忽視了案例的運(yùn)用,僅僅是對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行講解。這一方面反映出這類地理教師的專業(yè)化不夠,另一方面體現(xiàn)出老師的教學(xué)方式有嚴(yán)重的問題。地理學(xué)科涉及許多理論知識(shí),教學(xué)中需要對(duì)部分理論知識(shí)進(jìn)行專門的講解,但是不能將理論講解變成教學(xué)的唯一手段。純理論的講解,講解之后由學(xué)生背誦,對(duì)于學(xué)生而言,其效果不如學(xué)生直接閱讀課文進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)課堂氣氛沉悶,學(xué)生對(duì)地理課也就覺得乏味,教學(xué)效率不僅沒有提升,反而可能降低。

二、高中地理教學(xué)改良對(duì)策分析

(一)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)教學(xué)媒介單一的問題,很多老師都不重視,但對(duì)于涵蓋內(nèi)容多、雜、細(xì)的地理學(xué)科而言,需要借助其他的教學(xué)媒介以提升教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)環(huán)境中多媒體的運(yùn)用是一個(gè)較為普遍且效果較好的方法,地理學(xué)科如果能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),會(huì)使教學(xué)變得更加豐富多彩,也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子,在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)涉及到了衛(wèi)星發(fā)射基地的選擇等相關(guān)知識(shí),我國(guó)四大衛(wèi)星發(fā)射基地為山西太原、甘肅酒泉、四川西昌、海南文昌,教材上有對(duì)各個(gè)衛(wèi)星基地的自然因素、人文因素的分析,但是如果僅僅是講到“緯度低,發(fā)射初速度大、空氣稀薄、晴天多”等特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言難以理解,也難以記住。但如果結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué),就可以播放各個(gè)地方的視頻或是展示各個(gè)地方的圖片,學(xué)生看到當(dāng)?shù)氐膱D片和視頻,對(duì)于選擇該地為衛(wèi)星發(fā)射基地的原因也就有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀量,關(guān)注地理雜志,積累地理基礎(chǔ)

很多學(xué)生甚至是老師認(rèn)為,到了高中階段尤其是高二、高三時(shí)期,學(xué)生的基礎(chǔ)較差已經(jīng)難以彌補(bǔ),首先是學(xué)生缺乏補(bǔ)習(xí)的時(shí)間,其次是高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,難以分心補(bǔ)習(xí)地理。但實(shí)際上,補(bǔ)習(xí)地理知識(shí),培養(yǎng)地理基礎(chǔ)并不是難事,只需要學(xué)生在課后能夠多留意生活中關(guān)于地理的相關(guān)消息,在業(yè)余時(shí)間能夠閱讀地理雜志,這對(duì)于補(bǔ)習(xí)地理基礎(chǔ)有很大的益處,只需要學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀地理雜志,學(xué)生的地理基礎(chǔ)也就會(huì)逐漸扎實(shí)。

(三)多引用案例,采用理論與案例結(jié)合的教學(xué)方式

對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)不能僅僅依靠對(duì)理論的講解,在教學(xué)中老師要能夠結(jié)合案例進(jìn)行講解。舉個(gè)例子,在陸地環(huán)境之中涉及到了地貌的相關(guān)知識(shí),其中包括風(fēng)蝕地貌和流水侵蝕地貌等,在講解過程中教師如果僅僅是通過教材中對(duì)相關(guān)地貌的理論介紹來(lái)進(jìn)行講解,那么學(xué)生就會(huì)覺得很枯燥。但如果這時(shí)候結(jié)合幾張相關(guān)圖片結(jié)合理論進(jìn)行講解的案例,學(xué)生一邊閱讀教材中的理論知識(shí),一邊看圖片,兩者相結(jié)合,學(xué)生也就能更直觀的看到各式各樣的地貌,并更深的理解和記住影響地貌的因素和各類地貌的具體特征。

第7篇:地理學(xué)科存在的問題范文

一、地理素養(yǎng)和地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育內(nèi)涵

1.地理素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)即一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)技能解決問題所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心里品格和內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識(shí)、地理學(xué)科能力、地理觀點(diǎn)、地理方法等。良好的地理知識(shí)素養(yǎng)要使學(xué)生能夠較好地掌握自然地理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)、人文地理知識(shí)三大方面。自然地理學(xué)包括水文、地質(zhì)、氣候氣象、環(huán)境等方面知識(shí);經(jīng)濟(jì)地理學(xué)包括研究人類社會(huì)農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展,制約農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展的因素等;人文地理學(xué)是以人地關(guān)系研究為核心,以文化地理學(xué)理論為基礎(chǔ),探索人文現(xiàn)象空間分異規(guī)律的學(xué)科,其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、人口、宗教、語(yǔ)言、民族、民俗、行為、自然、政治等諸多內(nèi)容,且涉及解決實(shí)際地理問題的能力等。良好的地理素養(yǎng)需要熟練掌握地理知識(shí)并分析現(xiàn)實(shí)地理熱點(diǎn)問題。地理科學(xué)能力包括地理信息采集能力,地理分析判斷能力,全面地理觀點(diǎn)和地理方法等。

2.地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生能夠從地理視角觀察事物且運(yùn)用地理技能解決問題的良好行為習(xí)慣,這是當(dāng)代社會(huì)所需要的一種內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有較高地理素養(yǎng)需要從學(xué)生的養(yǎng)成教育著手,讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)解決地理問題的能力,樹立全面的地理觀點(diǎn)、掌握科學(xué)的地理方法,從平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。

二、貴州農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

貴州位于祖國(guó)大西南地區(qū),全省土地面積17.6萬(wàn)平方千米,“六普”人口為3 475萬(wàn),居全國(guó)第19位。2010年共有初中1 617所、九年制一貫學(xué)校531所,共計(jì)在校生213.7萬(wàn)人,初中生占全省總?cè)丝诘?.15%,其地理素養(yǎng)狀況如何,直接影響人口的整體素質(zhì)。

1.地理素養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)地理知識(shí)欠缺。以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中“看云識(shí)天氣”一文學(xué)習(xí)為例,該課學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解“云與天氣的關(guān)系,通過觀察云朵形狀變化、運(yùn)動(dòng)路徑和速度來(lái)判斷天氣可能出現(xiàn)的變化” 。學(xué)習(xí)這一課,能夠解決生活中存在的一些實(shí)際問題,因此,學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性。反之,若對(duì)生活沒有多大實(shí)際應(yīng)用效果的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得倦怠。由于初中地理學(xué)科教學(xué)主要停留在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上,沒有通過開展實(shí)踐課激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和地理學(xué)科學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至厭學(xué)。地理知識(shí)欠缺,一方面是受教育評(píng)價(jià)體系限制,學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另一方面是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)注重“實(shí)效性”,表現(xiàn)為學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)用性和自身訴求實(shí)現(xiàn)程度,兩者具體表現(xiàn)為考試成績(jī)排名的提升和學(xué)習(xí)進(jìn)步在學(xué)生中對(duì)自己“地位”的提高程度。

(2)地理學(xué)科能力不足。地理學(xué)科能力包括提出地理問題能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問題能力四個(gè)方面。貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力幾乎處于空白狀態(tài),他們?nèi)狈μ岢龅乩韱栴}的基本能力。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,大量信息充斥社會(huì),人類生活的地域空間既是信息發(fā)源地,又是信息傳遞載體。學(xué)生要博覽地理信息就需要掌握電腦操作技術(shù),學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集地理信息并通過判讀地圖獲取地理信息。在指導(dǎo)學(xué)生判讀地圖收集信息過程中,要注重學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用地圖要素獲取地理信息,認(rèn)識(shí)地理事物相關(guān)性,從圖形中獲取地理要素特征,繪制地圖形成空間認(rèn)知的能力”。

(3)表達(dá)交流能力較差。表達(dá)交流能力是一項(xiàng)重要能力,可讓學(xué)生在已有地理知識(shí)基礎(chǔ)上,通過與他人進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的溝通交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)已掌握地理知識(shí)的運(yùn)用技能提高。當(dāng)前在貴州省農(nóng)村初中地理教育教學(xué)過程中,由于受教學(xué)輔助設(shè)施限制,致使學(xué)生地理知識(shí)匱乏,不能很好地表述地理事物的形狀特征,嚴(yán)重制約學(xué)生表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。

2.地理素養(yǎng)較低的原因

(1)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。這在一定程度上直接關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前貴州省初中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生地理素養(yǎng)不足,主要是教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定問題。在當(dāng)前的初中學(xué)生評(píng)價(jià)體系中,一般只把地理學(xué)科作為考查科目,僅有極少數(shù)地區(qū)把地理學(xué)科列入中考范圍,學(xué)生在一定程度上忽視了地理學(xué)科的重要性,因而對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有后勁。教育行政主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在學(xué)校升學(xué)率上(以學(xué)生考取省級(jí)示范性高中的人數(shù)和比例來(lái)量化)。受學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系限制,學(xué)校主抓升學(xué)率,把大多數(shù)精力都放在主科教學(xué)上,而忽視了地理等學(xué)科的發(fā)展。

(2)教學(xué)設(shè)施不足。貴州省自1998年開始,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,但由于貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要,實(shí)施素質(zhì)教育在一定程度上形同虛設(shè)。以德江縣桶井中學(xué)為例,連基本的教學(xué)輔助工具都不足,如八年級(jí)中國(guó)地理教學(xué)中需要的中國(guó)行政區(qū)劃圖、地形圖、資源分布圖等不全,多媒體教學(xué)設(shè)施和GIS三維模型等教學(xué)輔助設(shè)施缺乏。2000年以來(lái),隨著地理新課程改革的推進(jìn),中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求也有較大變化。為了充實(shí)學(xué)生地理知識(shí),強(qiáng)化其表達(dá)交流能力,新課程注重實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。在廣大的農(nóng)村學(xué)校,受教學(xué)輔助設(shè)施的限制,地理實(shí)踐課開展很有限,影響了地理教學(xué)的效果。

(3)應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏重“實(shí)效性”。當(dāng)前貴州省大多數(shù)地(州、市)都沒有把地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試的考核范圍,學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)地理提高自己考試科目的整體成績(jī),從而實(shí)現(xiàn)提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)的利益訴求和心理訴求,學(xué)生不愿意把更多的時(shí)間和精力投入到地理學(xué)習(xí)上,這也是阻礙學(xué)生提高地理素養(yǎng)的主要因素。

根據(jù)2011年貴州全省中學(xué)升學(xué)考試統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在2011年的中考中,全省9個(gè)地(州、市)文科綜合學(xué)科評(píng)價(jià)體系如下:貴陽(yáng)市、六盤水市、黔南州、銅仁地區(qū)、遵義市、安順市、畢節(jié)地區(qū)、黔東南州8個(gè)地(州、市)均未將地理納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍,只有黔西南州把地理學(xué)科納入中考范圍,以30分制計(jì)入中考成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),黔西南州學(xué)校的學(xué)生,由于地理學(xué)科以實(shí)考分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,即使是被迫學(xué)習(xí),學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)都要稍高于其它地州市的學(xué)生。

由于對(duì)地理學(xué)科重視不夠,在課程安排、任課教師安排方面也不盡合理,缺乏專業(yè)的地理教師授課,也是造成貴州省農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)科能力不足的原因。

三、提高學(xué)生地理素養(yǎng)養(yǎng)成教育的建議

1.改變現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)體系

針對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀,解決這一問題的首要措施是完善現(xiàn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在中學(xué)推行學(xué)分績(jī)效制,把所學(xué)各門學(xué)科按照學(xué)分計(jì)算績(jī)效,全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的德、智、體等各個(gè)方面。教育目的是為了人的全面發(fā)展,素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的主要手段?!叭说娜姘l(fā)展理論是關(guān)于人解放理論的核心內(nèi)容,是理論的重要組成部分?!?當(dāng)前的學(xué)校教育要扭轉(zhuǎn)辦學(xué)理念,不能只看眼前利益,應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,重視各學(xué)科教學(xué)的均衡性。因此,提高學(xué)生地理素養(yǎng)需要不斷完善教育評(píng)價(jià)體系。

2.改革現(xiàn)行中考制度

學(xué)校不重視地理學(xué)科的教學(xué),其根源在于現(xiàn)行的中考制度。由于沒有將地理學(xué)科納入初中畢業(yè)升學(xué)考試范圍,加上學(xué)校師資有限,為抓升學(xué)率,學(xué)校不得不把較多的時(shí)間和精力放在升學(xué)考試科目的教學(xué)中。如果將地理學(xué)科納入中考范疇,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)截然不同,如黔西南州以30分制將地理計(jì)入中考成績(jī),學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真得多,對(duì)地理學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得漫不經(jīng)心。而其它地(州、市)由于地理學(xué)科沒有納入升學(xué)考試范圍,平時(shí)學(xué)習(xí)也只是科普性學(xué)習(xí),屬考查科目,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有條件外出進(jìn)行較大范圍的旅行或獨(dú)立到陌生環(huán)境的經(jīng)歷,他們利用地理知識(shí)特別是地圖知識(shí)的機(jī)會(huì)不多,沒有直接感受到地理知識(shí)對(duì)生活和生存的實(shí)用性,最終淡化了對(duì)地理知識(shí)的求知欲,導(dǎo)致大部分學(xué)生的地理素養(yǎng)偏低。要解決這一系列問題只有開設(shè)實(shí)踐課程,使學(xué)生真正運(yùn)用地理知識(shí),通過對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲。新課程注重實(shí)踐能力培養(yǎng),在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)提高,必須注重實(shí)踐課設(shè)置,通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力,提高學(xué)生使用地圖、采集信息的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,在實(shí)踐課中養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng),達(dá)到提升學(xué)生地理素質(zhì)之目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第8篇:地理學(xué)科存在的問題范文

一、高中地理課堂教學(xué)中存在影響課堂教學(xué)有效性的問題分析

地理既是一門與我們的日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,同時(shí)也是一門十分實(shí)用的學(xué)科,學(xué)生只有掌握了地理知識(shí)才能對(duì)我們生活的這個(gè)世界有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。然而目前高中地理課堂教學(xué)中存在一些問題,影響了課堂教學(xué)的有效性,通過本人的歸納總結(jié),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.沒有將地圖教學(xué)與理論知識(shí)的講解結(jié)合起來(lái)

本人在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn):地圖雖然是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,但是在實(shí)際的教學(xué)中教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對(duì)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的過程中,只是就知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述,不能與地圖有效結(jié)合起來(lái),這就使得地圖輔助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的功能難以發(fā)揮。在高中階段,地理知識(shí)點(diǎn)的難度有了進(jìn)一步增加,很多知識(shí)點(diǎn)只有結(jié)合地圖才能更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,如果教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解,勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。

2.理論知識(shí)難以與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

地理作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科,教師在教學(xué)的過程中只有將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,既能夠使學(xué)生更加有效地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),又能夠提升學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的能力。然而目前高中地理課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),使得課堂教學(xué)變得比較枯燥,既降低了學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性,也降低了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的能力提升,從而影響了課堂教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)方法相對(duì)單一

現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,通過多種不同教學(xué)方法的使用達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。地理涉及的知識(shí)面十分廣泛,包括自然地理、人文地理等模塊,教師在對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要采用不同的教學(xué)方式,這樣才能更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。而目前高中地理課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方法比較單一,不僅影響了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn),而且使得課堂教學(xué)比較枯燥,繼而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),難以達(dá)到高效開展課堂教學(xué)的目的。

4.學(xué)生進(jìn)行課外考察的機(jī)會(huì)較少

上文已經(jīng)提到地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,因此想要使學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí),要求教師在教學(xué)的過程中不能將知識(shí)點(diǎn)的講解局限于課堂教學(xué),還要為學(xué)生創(chuàng)造一些到室外進(jìn)行考察的機(jī)會(huì)。

二、解決目前高中地理課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

高中階段的地理學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵,通過地理學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握大量的知識(shí),使學(xué)生的視野得到極大的開闊。針對(duì)上文中提到的問題,本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施:

1.實(shí)現(xiàn)地圖與地理知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合

教師在教學(xué)過程中要對(duì)地圖引起重視。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的要求越來(lái)越高,地圖自然也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,為了使地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性得到體現(xiàn),同時(shí)也為了使學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)教學(xué)與地圖有效結(jié)合起來(lái)。例如,教師在對(duì)學(xué)生講解非洲的人文、氣候、地形時(shí),可以以地圖為依托,從地理地形等多個(gè)角度去分析氣候的形成原因,這樣能夠使學(xué)生真正掌握問題的根源,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,收到了良好的教學(xué)效果。地圖在教師進(jìn)行很多知識(shí)點(diǎn)講解的過程中都發(fā)揮著重要作用,應(yīng)該引起重視。

2.將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

地理本來(lái)就是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以生活中實(shí)際的例子為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的過程中,一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇生活中的例子時(shí),要側(cè)重選擇知識(shí)點(diǎn)是如何在生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的,引導(dǎo)學(xué)生看到地理知識(shí)的實(shí)際用途,如果例子能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那就能夠收到更好的教學(xué)效果。

3.將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化,當(dāng)然在選擇教學(xué)方式時(shí),應(yīng)該以新課改過程中提出的教學(xué)方法為主,這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。另外,教師還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些影響課堂教學(xué)有效性的方法。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣化的過程中,教師還要注重其靈活性,要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇。

4.組織學(xué)生進(jìn)行課外考察

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要戰(zhàn)場(chǎng),然而對(duì)于地理這門與大自然聯(lián)系十分密切的學(xué)科而言,組織學(xué)生到室外考試也十分必要。學(xué)??梢怨潭ò才呕蛘哽`活安排學(xué)生到大自然中進(jìn)行考察,為學(xué)生上地理室外課提供條件。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握上地理室外課的方法,不能只顧玩樂,要將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與所見所聞結(jié)合起來(lái),這樣才能達(dá)到提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)的效果。

第9篇:地理學(xué)科存在的問題范文

地理是一門空間觀念很強(qiáng)的學(xué)科,地理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生空間思維、空間想象的能力方面有著重要的作用。針對(duì)初二學(xué)生的年齡階段、身心發(fā)育及知識(shí)水平,結(jié)合課題研究方向的需要,作此次調(diào)查問卷。

二 問卷調(diào)查的時(shí)間、對(duì)象、方法

調(diào)查時(shí)間:2012年6月中旬。本調(diào)查主要采取匿名問卷的調(diào)查方式。問卷由本人親自收發(fā),在我校初二年級(jí)11班和12班學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查,本次共發(fā)放問卷調(diào)查表121份,回收121份,問卷結(jié)果具有代表性、真實(shí)性。

三 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查的目的和對(duì)象,初二地理組設(shè)計(jì)了一份12道選擇題的問卷,其中前十題為單選題,后兩題為多選題。

四 調(diào)查問卷的結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1~3題主要反映的是學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。第1題中選擇“很喜歡”和“喜歡”的學(xué)生占90.1%。初步分析認(rèn)為,由于地理學(xué)科豐富的知識(shí)性、趣味性,因此受到多數(shù)學(xué)生的喜愛,但受地理知識(shí)的難易程度、考評(píng)方式,部分學(xué)生的身心發(fā)展階段等方面的影響,少數(shù)學(xué)生選擇了不喜歡,作為教師,應(yīng)積極從多方面查找原因,幫助每一位同學(xué)形成愛好地理的良好習(xí)慣。第2題中,認(rèn)為地理“很有用”和“有用”的學(xué)生占93.4%,說明學(xué)生比較重視地理學(xué)科,這是地理學(xué)習(xí)強(qiáng)勁的動(dòng)力。從這個(gè)結(jié)果看,大部分學(xué)生都認(rèn)為地理學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也大有益處。這就要求地理教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,確立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。從第3題的選擇中可以看出,學(xué)生認(rèn)為《地球和地圖》最難,《世界地理》部分略難,主要是受年齡結(jié)構(gòu)的影響,缺乏空間想象能力、空間思維能力、邏輯推理能力,以及填圖、繪圖能力導(dǎo)致的。這就要求地理教師優(yōu)化地理課堂教學(xué),準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),巧設(shè)問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入,逐步求得結(jié)果,掌握思維和解答規(guī)律,以達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的目的。

2.學(xué)生空間思維能力水平

4~9題主要反映的是學(xué)生的空間思維能力水平。從對(duì)問卷的分析,可以得出所調(diào)查的學(xué)生空間思維能力水平較低。而每道題中最能反映學(xué)生空間思維能力的選項(xiàng)中一般是男生比例高于女生,說明男生空間感更強(qiáng)。第4題和第5題學(xué)生所答選項(xiàng)較分散,反映出學(xué)生在應(yīng)用地圖和地理思維方法還很薄弱。

從以上六道題的調(diào)查結(jié)果可以看出經(jīng)過兩年的地理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了初步的地理空間思維能力,但對(duì)于地圖辨識(shí)與區(qū)域位置的認(rèn)定仍存在問題。因此,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的空間多視角、擴(kuò)散性思維能力,使學(xué)生分析各種地理事物和地理現(xiàn)象時(shí)都會(huì)在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的地圖影像。

3.學(xué)生對(duì)空間思維能力及其在其他學(xué)科中的影響的理解方面

第10題是關(guān)于“什么是地理空間思維能力?”的調(diào)查。選擇“知道”的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的61.2%;選擇“不知道,沒聽說過”的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的11.6%;選擇“老師講過,但不太清楚地理”的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的27.2%。從調(diào)查結(jié)果看,通過兩年的訓(xùn)練培養(yǎng)以及地理知識(shí)的積累,八年級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)地理空間思維的建立、對(duì)“將要被定位的事物”的時(shí)空特征在頭腦中的構(gòu)建已有成效,但仍有少部分學(xué)生空間思維能力欠缺,存在學(xué)習(xí)困難。在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力仍是地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。第11題“哪些學(xué)科對(duì)地理空間想象能力的培養(yǎng)幫助較大?”的不定項(xiàng)選擇中,選擇“數(shù)學(xué)”的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的65.3%;從調(diào)查結(jié)果看,大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于有效地完善學(xué)生的空間思維、發(fā)掘?qū)W生智力、促進(jìn)地理空間想象能力有著非常重要的意義。

4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力方面