青年教師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

一、加強(qiáng)科組建設(shè)，提高全體教師綜合素質(zhì)能力

1、狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)

先后多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

2、積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)及新理念，完善教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響已見(jiàn)端倪。面對(duì)深化教育改革為教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)，以幫助他們?cè)诮虒W(xué)、教育工作中樹(shù)立與新課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)、語(yǔ)言觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，從而不斷提升全體教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3、著力科組建設(shè)，使科組管理工作步入科學(xué)的軌道。

1）繼續(xù)實(shí)施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度；進(jìn)一步完善科組的“激勵(lì)機(jī)制”條例，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與科組建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮集體建設(shè)科組的智慧和力量。

2）為了使科組的檔案管理規(guī)范各系統(tǒng)化，本學(xué)年進(jìn)一步完善科組的資料、資源和科組教師個(gè)人的資料的檔案管理，指定專(zhuān)人寫(xiě)好科組日誌。通過(guò)一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內(nèi)部管理現(xiàn)已步入正軌。

二、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，力求把各項(xiàng)工作落到實(shí)處

1、抓好常規(guī)教學(xué)工作，把學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個(gè)重要環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。

2、充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的組織作用，集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題、定中心發(fā)言人，并要求認(rèn)真做好備課小組的活動(dòng)記錄。

3、組織備課組教師之間互相聽(tīng)課或跨年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課等交流活動(dòng)，令科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。

4、重點(diǎn)抓好畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，主要做到了以下幾方面的工作：

1）組織新舊畢業(yè)年級(jí)備課組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研究新一屆畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級(jí)教學(xué)成績(jī)突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2）定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)研究畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，及時(shí)了解情況調(diào)整教學(xué)措施把握好教學(xué)方向。

3）組織畢業(yè)年級(jí)教師認(rèn)真研究有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)信息渠道，及時(shí)了解兩考的信息動(dòng)向，促進(jìn)兩考成績(jī)更上新臺(tái)階。

三、積極開(kāi)展第二課堂的特色活動(dòng)，競(jìng)賽輔導(dǎo)取得喜人的成績(jī)

繼多次舉辦大型的英語(yǔ)角活動(dòng)后，今年的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在形式上又有了新的突破，為學(xué)生開(kāi)拓了更廣闊的展現(xiàn)空間和鍛煉空間。去年暑假協(xié)助學(xué)校舉辦了我校首屆英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)；上學(xué)期末協(xié)助市教育局舉辦了“中央電視臺(tái)希望之星”東莞賽區(qū)英語(yǔ)演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績(jī)，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學(xué)期我校學(xué)生參加了由東莞市僑聯(lián)、共青團(tuán)東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學(xué)參賽的市“悅誠(chéng)、龍昌杯”中學(xué)生英語(yǔ)演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績(jī)：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎(jiǎng)金總計(jì)人民幣五萬(wàn)多元，為我校贏得了聲譽(yù)；初二學(xué)生在參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中也取得了較好的成績(jī)：全國(guó)一等獎(jiǎng)五名；全國(guó)二等獎(jiǎng)三名；全國(guó)三等獎(jiǎng)六名；市優(yōu)勝獎(jiǎng)三名。

為了讓寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)以致用，使全校形成濃厚的英語(yǔ)氛圍，今年科技節(jié)我們科組又舉辦了大型的“英語(yǔ)游藝會(huì)”，活動(dòng)形式新穎活潑，英語(yǔ)知識(shí)含量高，學(xué)生的參與人數(shù)廣泛，贏得了一致的好評(píng)。

四、積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，大力推動(dòng)科組的教學(xué)改革

本學(xué)年英語(yǔ)科組已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目有4個(gè)，其中全國(guó)立項(xiàng)的項(xiàng)目有高一備課組承擔(dān)的“全國(guó)教育科學(xué)”十五規(guī)劃課題的國(guó)家級(jí)科研課題《報(bào)刊英語(yǔ)閱讀能力提高的途徑研究》；省立項(xiàng)的有趙活擎老師的“創(chuàng)建東莞中學(xué)英語(yǔ)教育特色實(shí)驗(yàn)的研究”；市立項(xiàng)的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強(qiáng)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”和蔡?hào)|科老師的“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的做中學(xué)”等。教學(xué)論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；廖煥紅和呂榮梅老師的“報(bào)刊閱讀課例”均獲全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

本學(xué)期在我校對(duì)外開(kāi)放日活動(dòng)中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開(kāi)課吸引了大批來(lái)自全市及全省各地前來(lái)觀(guān)摩的老師，并受到了較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有效地推動(dòng)了本科組開(kāi)展探索自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)

1、制定有效的青年教師培

訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)年先后組織了青年教師參加思想學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書(shū)刊；組織觀(guān)看了優(yōu)秀課例錄像，提高青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

2、實(shí)行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關(guān)措施檢查督促；制定指導(dǎo)教師與青年教師的互相聽(tīng)課計(jì)劃；本學(xué)年落實(shí)了“老”教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課和開(kāi)展教研教改活動(dòng)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的“幫學(xué)，幫教”工作落到實(shí)處。

3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長(zhǎng)、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、擔(dān)任科組的工會(huì)小組長(zhǎng)及參與組織市、學(xué)校大型活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。

4、本學(xué)年還組織了一系列的文體活動(dòng)或外戶(hù)活動(dòng)，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。

六、關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展

第2篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：青年教師；驅(qū)動(dòng)；追趕

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-013-2

一、建立“教師成長(zhǎng)家園”

35周歲以下的青年教師有60位之多，他們承擔(dān)著學(xué)校主要的教育教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校不折不扣的中堅(jiān)力量。我每天沉進(jìn)他們的課堂里，聽(tīng)課、說(shuō)課、講解、指導(dǎo)，但是課堂涉及的問(wèn)題面廣量大，課堂結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)模糊的問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范的問(wèn)題，教學(xué)方法機(jī)械單一的問(wèn)題，甚至還有滿(mǎn)堂灌的問(wèn)題、當(dāng)課呵斥學(xué)生的問(wèn)題，林林總總的問(wèn)題靠聽(tīng)一節(jié)課說(shuō)一節(jié)課效果甚微。問(wèn)題的歸因和癥結(jié)是“理念”問(wèn)題和“思想”問(wèn)題。對(duì)于課程改革帶來(lái)的全新的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)、教師角色觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)不夠。優(yōu)秀一點(diǎn)的老師會(huì)模仿出去聽(tīng)課學(xué)來(lái)的一點(diǎn)招數(shù)或者拿來(lái)主義地從“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”中借鑒一些方法和手段，至于這個(gè)方法或者這個(gè)設(shè)計(jì)的道理則不太清楚，知其然不知其所以然！因此在他們的課堂上環(huán)節(jié)拼接的痕跡常常顯而易見(jiàn)，或者出現(xiàn)東施效顰后更加糟糕的教學(xué)現(xiàn)象。因此，依靠零打碎敲的就事論事，就課論課、孤軍奮戰(zhàn)很難解決呈現(xiàn)的問(wèn)題。

必須集結(jié)所有的年輕人，建設(shè)一個(gè)屬于他們的成長(zhǎng)家園，有組織有計(jì)劃有針對(duì)性有系統(tǒng)地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，治“標(biāo)”的同時(shí)治“本”。于是“婁葑實(shí)小青年教師成長(zhǎng)家園”應(yīng)運(yùn)而生！

成立儀式上我精心準(zhǔn)備，為老師們做了《青年教師：過(guò)“有主題”的教育生活》的主題演講，溫潤(rùn)的話(huà)語(yǔ)，真摯的關(guān)懷，娓娓道來(lái)的是肯定、是激勵(lì)、是鼓勁，還有對(duì)未來(lái)的展望。號(hào)召青年教師視“教育”為生活生命的組成部分，通過(guò)“有主題”的教育生活摒棄盲目、簡(jiǎn)單和機(jī)械，建設(shè)靈動(dòng)的、充滿(mǎn)創(chuàng)意的、感受教育快樂(lè)的新生活！老師們昂揚(yáng)地宣誓：“青年盛則學(xué)校盛，青年強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。作為青年教師，我們?cè)敢宰铒枬M(mǎn)的熱情、最昂揚(yáng)的斗志、最刻苦的精神、最堅(jiān)韌的毅力，腳踏實(shí)地、恪守規(guī)范，勤奮學(xué)習(xí)、全力以赴、奮勇?tīng)?zhēng)先，用青春和生命書(shū)寫(xiě)自己教育人生的豐富和精彩！”誓言的鏗鏘中能夠感受到青年教師們要求進(jìn)步和發(fā)展的決心、熱情和勇氣。

二、建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”

理念先行，思想決定行動(dòng)。一直以來(lái)，我們的印象中認(rèn)為現(xiàn)在的教師，他們根本不缺理念，缺少的是行為，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是被老師一套一套的所謂“觀(guān)點(diǎn)”“思想”迷糊了視線(xiàn)。這些理念和思想其實(shí)沒(méi)有真正內(nèi)化為教師自己的思想和理念，充其量他們中的相當(dāng)一些人的大腦充當(dāng)了理性思想、理念的跑馬場(chǎng)而已。所以教師尤其青年教師必須靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們把每個(gè)月的第一周周三法定為“青年教師學(xué)習(xí)日”，用兩三個(gè)小時(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，給大腦充電，給行為指航，提出“用腦行走，用腳思考”的口號(hào)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題根據(jù)教師當(dāng)下的需要進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)的方式采用分散自讀和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。新課程的相關(guān)理念和思想是每一個(gè)教師都必須知曉的，是指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作一切行為的指南，也是進(jìn)行教育教學(xué)改革的準(zhǔn)繩。沒(méi)有對(duì)于新課程理念的深刻領(lǐng)會(huì)，教育教學(xué)工作的有效從何談起？

我給老師們精心準(zhǔn)備了系列學(xué)習(xí)材料：“新課程背景下教學(xué)改革的主要任務(wù)”“新課程背景下的教師觀(guān)”“新課程背景下的教學(xué)觀(guān)”“新課程背景下的學(xué)生觀(guān)”“新課程背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”等，利用國(guó)慶長(zhǎng)假期間讓教師通讀。在老師們通讀理論的基礎(chǔ)上，我將結(jié)合教師日常的教育教學(xué)工作以“例談”的方式進(jìn)行新課程理念的具體解讀和闡釋。希望通過(guò)經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助青年教師生長(zhǎng)思想，根植思想進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立思想。

有的人可能覺(jué)得新課程推行很多年了，現(xiàn)在學(xué)是不是過(guò)時(shí)了？其實(shí)不然！我曾經(jīng)做過(guò)專(zhuān)題隨訪(fǎng)，問(wèn)一位老師“素質(zhì)教育最核心的思想是什么？”不知道！問(wèn)一位老師“《教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)核是什么？”不很清楚！問(wèn)一位語(yǔ)文老師“語(yǔ)文新課程的基本理念是什么？學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”具體指哪些方面？”教師吞吞吐吐說(shuō)不出所以然來(lái)。上述的問(wèn)題不知道不清楚的不在少數(shù)。如此，我們的老師就更加有學(xué)習(xí)的必要了。在推進(jìn)新課程這么多年之后再來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)新課程內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)必將更為豐富和完善，必將在吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中站在新的制高點(diǎn)上深化對(duì)于新課程的實(shí)施。

三、建造“教科研平臺(tái)”

在校園行走中，我發(fā)現(xiàn)，原先的教研活動(dòng)用老師的話(huà)說(shuō)就是走走形式，做做記錄，僅此而已。我剛到這所學(xué)校拿到一份教導(dǎo)處的教研活動(dòng)安排表，全部是各個(gè)教研組老師輪流坐莊上一節(jié)教研課，然后組長(zhǎng)集合大家“評(píng)評(píng)”課。 教研沒(méi)有“問(wèn)題”和“專(zhuān)題”，無(wú)的放矢，真的是形同虛無(wú)。這些原始水平和中心區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀青年教師相差無(wú)幾的老師，幾年之后停滯不前，淪落為教師隊(duì)伍中極其“普通”的一兵，加入到“日出而作日落而歇”一族就不足為怪了。校本教研對(duì)于提升教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要，青年教師只有在教學(xué)研究中磨礪、鍛造，才能迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。各學(xué)科、各年段有什么具體問(wèn)題？學(xué)科課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了什么問(wèn)題？問(wèn)題即課題，這些領(lǐng)域的問(wèn)題都可以具體化為教研的專(zhuān)題，基于問(wèn)題的研究才是有效的研究。

還是針對(duì)“成長(zhǎng)家園”的青年教師，實(shí)行“教科研的主題”和“學(xué)習(xí)日的主題”并軌以及不同學(xué)科教學(xué)研究的貫通，搭建兩個(gè)研究和展示的平臺(tái)：一是“青年教師每周論課”。教學(xué)研究的根本目的是提升課堂效率、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“低負(fù)高質(zhì)”。所以研究必須從課堂出發(fā)最終走向課堂。將主題學(xué)習(xí)中獲得的新鮮的思想和理念，實(shí)實(shí)在在地貫徹于課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)和行為中體現(xiàn)思想。每周一名教師上課，其他青年教師以課為例，剖析問(wèn)題，反思得失，內(nèi)化思想就有了載體和實(shí)戰(zhàn)的靶子。在堅(jiān)持不懈的課堂實(shí)踐中明白我們應(yīng)該做些什么，如何能夠做得很好。二是“青年教師每月講堂”。教師是發(fā)展的主體，“自我成長(zhǎng)”是青年教師成長(zhǎng)的主要途徑和必由之路。搭建“講堂”平臺(tái)，讓教師充當(dāng)主角，講述教育故事，表達(dá)教育困惑，分享教育經(jīng)驗(yàn)，陳述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。通過(guò)“講堂”，讓青年教師主動(dòng)思考，大膽思辨，逐步成為“會(huì)思考的蘆葦”！只有這樣，面對(duì)舶來(lái)的教案、錄像才不會(huì)全盤(pán)接受，面對(duì)專(zhuān)家、行家的指導(dǎo)才不會(huì)囫圇吞棗。什么時(shí)候?qū)W會(huì)辯駁，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，就是他們最大的進(jìn)步。

四、建構(gòu)“新行走方式”

不同的行走方式表達(dá)的是不同的生命方式。生命沒(méi)有“主題”，行走必然漫無(wú)目標(biāo)；生命缺少信念和理想，行走必然盲目和平淡；生命不能洋溢幸福和快樂(lè)，行走必然疲勞和倦怠。讓教師生命詩(shī)意棲居，煥發(fā)教師生命活力，必須讓他們強(qiáng)烈地感受到個(gè)體的拔節(jié)生長(zhǎng)，體驗(yàn)不斷進(jìn)步帶來(lái)的身心愉悅和，激發(fā)向上的昂揚(yáng)斗志和生命激情?？墒沁@么多青年教師中，這么多年來(lái)很少有人在各級(jí)學(xué)科教學(xué)比武中獲得前茅的名次，他們身上過(guò)多流露的自卑讓我心急如焚。青年教師的教育人生才剛剛起步，難道幾十年的漫漫教育生涯就這樣任時(shí)間磨滅？

第3篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

一、規(guī)范管理，樹(shù)立教師的師表意識(shí)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，我們制訂和完善了學(xué)校的管理制度，強(qiáng)化師德建設(shè)，努力提高教師的政治修養(yǎng)。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們以完善內(nèi)部機(jī)制改革為動(dòng)力，經(jīng)教代會(huì)討論，先后制訂和修訂了《南康中學(xué)章程》《南康中學(xué)教師崗位責(zé)任獎(jiǎng)方案》《南康中學(xué)教職工工作制度》《南康中學(xué)關(guān)于提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生的有關(guān)規(guī)定》等管理?xiàng)l例，督促教師遵紀(jì)守法，科學(xué)施教。結(jié)合校務(wù)公開(kāi)，我們制訂了《學(xué)校民主建設(shè)四項(xiàng)制度》和《民主評(píng)議行風(fēng)制度》，以端正辦學(xué)思想，自覺(jué)接受社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，使全體教師進(jìn)一步樹(shù)立使命感、明確責(zé)任感。

二、健全機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

首先是建立健全教師成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展作為評(píng)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師的成長(zhǎng)出謀劃策，并要求有高級(jí)職稱(chēng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須當(dāng)師傅帶一位教師作徒弟。為了整體提高教師的素質(zhì)，我們抓住班主任工作和課堂教學(xué)這兩大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，把課題研究的重心放在提高教師教育教學(xué)能力和對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，形成了教師的群體合作優(yōu)勢(shì)。政教處重點(diǎn)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成了“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，著力造就一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬、能力強(qiáng)，具有“獻(xiàn)身”“敬業(yè)”“愛(ài)生”精神的班主任隊(duì)伍；教導(dǎo)處抓教學(xué)常規(guī)和教研組建設(shè)，重點(diǎn)抓年級(jí)組、教研組、課題組、備課組活動(dòng)，組織教師開(kāi)展教學(xué)研究，注重培育初、高中教師教學(xué)一盤(pán)棋思想，努力實(shí)現(xiàn)初、高中教育資源共享。此外，我們還借助兩位特級(jí)教師的引領(lǐng)作用，打造教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)“一、二、三”培養(yǎng)工程和“結(jié)對(duì)拜師”，努力促進(jìn)青年教師在業(yè)務(wù)上的迅速成長(zhǎng)，保障各個(gè)科目教師的均衡發(fā)展。自課題實(shí)施以來(lái)，我校共“結(jié)對(duì)拜師”32對(duì)，參加“一、二、三”培養(yǎng)工程的青年教師亦全部通過(guò)“一年基本規(guī)范”“二年站穩(wěn)講臺(tái)”“三年教有特色”的考核。

其次是健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的教科研氛圍，激活教師的潛能。我們抓住事業(yè)單位崗位設(shè)置和學(xué)校教學(xué)布局調(diào)整的良機(jī)，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)每學(xué)年組織學(xué)生評(píng)選“我心目中最滿(mǎn)意的教師”、組織教師評(píng)選“南康中學(xué)優(yōu)秀教師”、向上級(jí)推薦評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀教師等機(jī)制，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”“優(yōu)勞優(yōu)酬”，督促教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

再次是實(shí)施教師培訓(xùn)準(zhǔn)入制度。為了促進(jìn)教師自覺(jué)成長(zhǎng)，我們建立起積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)不同層次的教師采取分層次、有針對(duì)性、有選擇的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)教師的培養(yǎng)效果、成長(zhǎng)情況進(jìn)行定期檢查，對(duì)于進(jìn)步顯著的教師及時(shí)予以表彰、鼓勵(lì)。

最后，我們充分發(fā)揮了黨團(tuán)組織和青年教師的團(tuán)隊(duì)作用，對(duì)青年教師加強(qiáng)組織意識(shí)、師德建設(shè)及政治思想教育，使他們?cè)诮M織的幫助下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)組織開(kāi)展各種青年教師技能比賽，為青年教師綜合素質(zhì)提升搭建平臺(tái)。

三、課題引領(lǐng)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的科研型師資隊(duì)伍

立足于我校的“六年一貫制農(nóng)村中學(xué)因材施教人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)研究”這個(gè)國(guó)家級(jí)課題，在特色學(xué)校建設(shè)方針的指引下，我們努力抓好教師“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。其一是由經(jīng)驗(yàn)型向教研型、科研型和現(xiàn)代教育技術(shù)型轉(zhuǎn)變，其二是由勝任型向能手型、名師型轉(zhuǎn)變。

課題引領(lǐng)，是培養(yǎng)造就名師的重要手段。近年來(lái)，我校教師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題有3項(xiàng)，省級(jí)課題有4項(xiàng)，市級(jí)課題有11項(xiàng)。全校教師80%以上參與了課題研究，由此造就了我校一批在市里有名的教師。

四、校本培訓(xùn)，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村教育的時(shí)代教師

我們以學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校特級(jí)教師、高級(jí)教師群體為標(biāo)桿，通過(guò)“青藍(lán)工程”引領(lǐng)青年教師熱愛(ài)農(nóng)村孩子，熱愛(ài)農(nóng)村教育，成為適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的時(shí)代教師。同時(shí)開(kāi)展如下實(shí)踐研究：一是提高農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的管理機(jī)制的研究；二是加強(qiáng)繼續(xù)教育，全面提高農(nóng)村中學(xué)教師知識(shí)水平與文化素質(zhì)的研究；三是提高農(nóng)村中學(xué)教師特別是青年教師的教育、教學(xué)業(yè)務(wù)能力與教科研水平的研究；四是迅速提高農(nóng)村中學(xué)教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力的研究；五是加快農(nóng)村中學(xué)骨干教師和學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)的研究。在開(kāi)展以上研究的過(guò)程中，我們重在過(guò)程管理，力求通過(guò)科學(xué)合理的管理機(jī)制和全校教師的共同參與，迅速有效地提高我校教師隊(duì)伍的全面素質(zhì)，縮短青年教師成長(zhǎng)的周期，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)優(yōu)化和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第4篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞]青年教師　早期師德修養(yǎng)　精　新　博

師德修養(yǎng)是教師在職業(yè)道德方面的自我認(rèn)識(shí)、自我鍛煉和自我提高，是教師自覺(jué)地將社會(huì)主義道德的原則、規(guī)定和要求轉(zhuǎn)化為自己道德品質(zhì)的道德活動(dòng)。師德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。對(duì)于剛剛走上講臺(tái)不久的青年教師來(lái)說(shuō)，近期的師德修養(yǎng)宜從“精”、“新”、“博”這三個(gè)字入手。下面我就這三個(gè)字談?wù)勎覍?duì)青年教師早期師德修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

1.對(duì)“精”宇的四點(diǎn)思考。

1.1　要精通專(zhuān)業(yè)。要專(zhuān)心研究所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，透徹理解它的全部?jī)?nèi)容，做到熟、透、專(zhuān)、深，融會(huì)貫通。這是對(duì)任一門(mén)學(xué)科教師的最起碼的要求。古人云：“道之未聞、業(yè)之未精、有或不能解，則非師也?！敝v的就是這個(gè)道理。

1.2　要精心備課。備好課是上好課的前提。精心備課不僅要了解課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入鉆研課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且還要了解學(xué)生的心理特征、思想狀況、知識(shí)水平。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用既適合教學(xué)內(nèi)容又適合教育對(duì)象的科學(xué)的教學(xué)方法，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，“死”去“活”來(lái)，切實(shí)做到有效施教。沒(méi)有精心準(zhǔn)備的課堅(jiān)決不上。

1.3　語(yǔ)言要精。語(yǔ)言的精煉，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，尤為重要，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)活動(dòng)主要表現(xiàn)為“講”。在課堂上要講，在課下，我們對(duì)學(xué)生的“功過(guò)是非”進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)、教育、引導(dǎo)的時(shí)候也要講。所以教師有一種“職業(yè)病”即“羅嗦嘴”。而另一方面，從教育對(duì)象來(lái)看，學(xué)生的“職業(yè)”活動(dòng)則主要表現(xiàn)為“聽(tīng)”，在家里要聽(tīng)父母之命、聽(tīng)爺爺奶奶的叮囑，到學(xué)校他們要聽(tīng)老師講，不僅要聽(tīng)班主任老師講，而且還要聽(tīng)其他任課老師講。這樣無(wú)形中學(xué)生就會(huì)厭煩“聽(tīng)”。“請(qǐng)注意聽(tīng)講”是教師在課堂上常用的話(huà)。與其一味地要求學(xué)生注意“聽(tīng)”，不如我們自己注意“講”。剛走上工作崗位的青年教師尚沒(méi)有形成什么職業(yè)病，為避免以后“羅嗦嘴”的形成，做到防患于未然，平時(shí)講話(huà)要注意語(yǔ)言的精煉性，提高講的質(zhì)量，不講廢話(huà)，減輕學(xué)生的耳朵負(fù)擔(dān)，提高我們講的效果。

1.4　身體要精。身體是革命的本錢(qián)，是從事一切活動(dòng)所必須依賴(lài)的基礎(chǔ)。教師的勞動(dòng)形式表現(xiàn)為腦力勞動(dòng)，是“典型”的知識(shí)分子，缺少鍛煉，有的甚至于體弱多病，沒(méi)有魄力，不能雷厲風(fēng)行。這不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作的需要，也不屬于“為人師表”的內(nèi)容，所以我認(rèn)為教師的身體要精。只有一個(gè)健康的身體。才能精力充沛，才能精明強(qiáng)干，才能承受來(lái)自各方面的壓力，才能提高工作的效率。作為一名教師，只有身體健康、精力充沛，組織課堂教學(xué)的時(shí)候才能充滿(mǎn)激情、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生才不會(huì)把它當(dāng)作“催眠曲”。所以我認(rèn)為身體健康、精力充沛應(yīng)該是為人師表的一個(gè)不可缺少的方面。為人師者，身體要精，青年教師要堅(jiān)持鍛煉身體。

2.對(duì)“新”字的四點(diǎn)思考。

2.1　知識(shí)的更新。剛剛走上工作崗位的青年教師必須具有更新知識(shí)的緊迫感和能力，及時(shí)用新的知識(shí)和技能武裝自己，更廣泛地吸取來(lái)自各種渠道的新信息、新知識(shí)、新見(jiàn)解，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。要有一種認(rèn)識(shí)，大學(xué)學(xué)三四年，頂多只能用三四年而不是三四十年，在以后的教師生涯中，我們一定要邊學(xué)邊教。不能“幾十年如一日”，不厭其煩地講著永不改變的內(nèi)容。上大學(xué)時(shí)，個(gè)別先生因“拿著70年代的講稿，穿著80年代的衣裳，教著90年代的學(xué)生”而遭學(xué)生調(diào)笑，原因就是缺“新”。

2.2　工作的創(chuàng)新。教師的育人勞動(dòng)不同于其他的體力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)一般多屬于簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)：而教師的勞動(dòng)則是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，人是復(fù)雜多變、千差萬(wàn)別的。即使是同一個(gè)人在不同的年齡段、不同的環(huán)境下，其心理狀態(tài)，發(fā)展水平，也不盡相同，接受教育的效果也有差異。而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度很快，現(xiàn)在的校園不再是“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，學(xué)校的教育教學(xué)工作，受著各方面的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生家庭、社會(huì)環(huán)境等各方面都在發(fā)生著變化，我們的教育條件也在發(fā)生著變化。一切都在變，我們教育教學(xué)工作的方式方法必須要改變。不斷創(chuàng)新。

青年教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)，勤于思索，善于審度教育情況，才能使自己施教的思路、內(nèi)容、途徑利方法等隨著情況的變化而變化，這樣一方面有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使自己保持一種長(zhǎng)久的“新鮮”的感覺(jué)，不至于使自己出現(xiàn)“厭教”的情緒。剛剛走上工作崗位的青年教師，要具有初生牛犢不怕虎的精神，要銳意改革，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在新課改的實(shí)踐中創(chuàng)造累累碩果!

2.3　教學(xué)手段的革新。教學(xué)中使用的教學(xué)手段大體可分為兩類(lèi)，即用語(yǔ)言做媒體的教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)工具做媒體的教學(xué)手段。用教學(xué)工具做媒體的教學(xué)手段也可分為兩種：一種是普通教具，一種是現(xiàn)代化的教具，即現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。當(dāng)然，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教具目前仍然發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體越來(lái)越顯示出其巨大優(yōu)勢(shì)：教學(xué)信息顯示的多媒體化，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激；教學(xué)過(guò)程的交互性，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的激情，充分發(fā)揮他們的主體作用；教學(xué)信息的大量存儲(chǔ)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析信息的能力：教學(xué)信息處理的智能化，有利于因材施教、個(gè)性發(fā)展的實(shí)施……運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除其自身的優(yōu)勢(shì)外，也是學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的客觀(guān)要求。面對(duì)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，面對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的不斷接通，面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)層出不窮，而對(duì)互連網(wǎng)信息的鋪天蓋地，面對(duì)教育行政部門(mén)的種種要求，青年教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整、學(xué)會(huì)和使用最新的教學(xué)手段。比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“國(guó)際互連網(wǎng)是一個(gè)浪潮，它將淹沒(méi)那些在這一浪潮中還沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳的人?！鼻嗄杲處煵粌H要學(xué)會(huì)“游泳”而且要善于“游泳”。

2.4　心情常新。平時(shí)我們都有這樣的感覺(jué)，新的一年開(kāi)始了，大家的精神狀況特別好，總有“總結(jié)過(guò)去、展望未來(lái)、大干一番”的感慨。我們常說(shuō)，太陽(yáng)每天都是新的，實(shí)際上我們?nèi)嗣刻煲彩切碌?，既然都是新的，那就?yīng)該有新的愉快的心情。我們完全可以把這種“過(guò)年的感覺(jué)”運(yùn)用到“過(guò)天”上面來(lái)，使我們每天都有新的心情、新的感受，每天早晨起來(lái)，都提醒自己“新的一天又開(kāi)始了”，這樣我們既可以迅速走出昨天的困惑，又可以使我們永葆一顆年輕的心。

我們干任何工作，開(kāi)始的時(shí)候，總是很仔細(xì)、很認(rèn)真、很努力的，因?yàn)檫@是才開(kāi)始做，各方而對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是新的，因而我們做得很好。然而像這樣的工作我們做久了，就開(kāi)始馬虎浮躁了，開(kāi)始厭煩了，為什么?因?yàn)檫@已經(jīng)變成舊的了，

因而工作也往往做得不夠出色，如果排除一些經(jīng)驗(yàn)性的因素，甚至于會(huì)做得一塌糊涂。這就是喜新厭舊的結(jié)果。

喜新厭舊是人之常情，本身無(wú)可厚非。任何事物內(nèi)部，它總有兩大部分，即一部分是新的，一部分是舊的。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，最主要的是要正確區(qū)分“新”與“舊”。我們要善于發(fā)現(xiàn)事物中的新的部分。只有發(fā)現(xiàn)新的，我們才會(huì)有新的心情，用新方法解決新的問(wèn)題。我想如果我們每天都用一種新心情、新的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問(wèn)題，我們肯定會(huì)有新的感受，工作肯定會(huì)有新的成績(jī)，這樣我們青年教師對(duì)教育事業(yè)就不會(huì)產(chǎn)生喜新厭舊的情感。

3.對(duì)“博”字的兩方面思考。

一方面，從知識(shí)文化角度來(lái)講，教師必須具有廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，比較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能富有實(shí)效地提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

青年教師只有具有廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)真正地尊重你，正所謂“學(xué)高為師”。學(xué)問(wèn)大了，在學(xué)生中方能樹(shù)立起自己的威信；相反，如果教師的文化知識(shí)水平較低，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，往往捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生就不會(huì)尊重你，你的威信自然很低，那么你的課堂教學(xué)效果就可想而知了。要給學(xué)生“一杯水”我們得有“一桶水”。

另外，教師的文化知識(shí)素養(yǎng)高了，對(duì)我們的教師開(kāi)展課堂教學(xué)以外的教育管理工作也會(huì)有很大的幫助。比如課下，兩名學(xué)生吵架了，作為教師你如何處理?這取決于你已有的文化知識(shí)素養(yǎng)，你可以將兩名學(xué)生訓(xùn)斥、挖苦一通，備打五十大板，寫(xiě)一份檢查了事；你也可以給學(xué)生分析吵架的弊端危害，幫助學(xué)生訂出避免以后吵架的措施：你甚至可以從心理診療與生理保健等角度分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理和生理原因，然后幫助其排除障礙等等。顯然不同的處理方式會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。這就需要我們具備不同方面的文化知識(shí)。

我們的文化知識(shí)越廣博，我們的路子就越寬廣，所以青年教師一定要注意用廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

“博”字的第二個(gè)方面就是指教師的胸懷。心胸狹窄無(wú)論是對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都是不利的，教師必須具有博大的胸懷。

我們?cè)趯W(xué)校，經(jīng)常會(huì)看到有的青年教師因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，或者是犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤而氣急敗壞，大發(fā)雷霆；有的青年教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的“頂牛”現(xiàn)象而處境很難堪；也有的青年教師曾因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生沒(méi)有服從管理而真的動(dòng)了肝火，氣得幾天笑不起來(lái)，甚至有的青年教師與青年教師之間也會(huì)產(chǎn)生摩擦現(xiàn)象等等。所有這些現(xiàn)象的發(fā)生都說(shuō)明青年教師胸懷不夠“搏”。

作為教師，我們要熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，這種對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，尤其是對(duì)那些調(diào)皮的所謂的“差生”的熱愛(ài)，本身就需要有博大的胸懷。他們?cè)秸{(diào)皮越不聽(tīng)話(huà)，就越需要教師的教育。我們不能討厭他們，而是要熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，感化他們，引導(dǎo)他們，要有“宰相肚里能撐船”的氣魄，這樣才能體現(xiàn)你的價(jià)值。

第5篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

一、雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施的背景

近年來(lái)，學(xué)校課堂教學(xué)一直存在時(shí)間投入大，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效率不高的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要有四個(gè)方面；一是教師滿(mǎn)堂灌，忽視學(xué)生的主體地位；二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完備；三是教師教法、備課、水平、能力方面存在不足；四是課堂上學(xué)生對(duì)教師的一味講解缺乏興趣。雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是在這一背景下提出并實(shí)施推廣的。

二、實(shí)施“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，提高課堂教學(xué)有效性

2009年3月，借市教育局有效教學(xué)的東風(fēng)，雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在祁縣中學(xué)開(kāi)始生根落戶(hù)，地理學(xué)科率先開(kāi)展。2009年9月，“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”課題研究在市教研室指導(dǎo)下在學(xué)校高一年級(jí)全面推行，取得很大進(jìn)展，從某種程度上呈現(xiàn)出課堂學(xué)生興趣高，目標(biāo)落實(shí)好的效果。2010年9月，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究，祁縣中學(xué)成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，組成文科綜合組全體教師學(xué)習(xí)“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”理論內(nèi)涵、教學(xué)方法，并作為有效教學(xué)的主要形式在政、史、地課堂教學(xué)中全面推行。經(jīng)過(guò)一年的推廣，以問(wèn)題促思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓師生在互動(dòng)中將問(wèn)題引向深入，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

三、依托“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，做好雙層次“有效課堂教學(xué)”配套工程

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。首先，學(xué)校聘請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家定期舉辦講座，尤其是市教研室尹宏偉老師多次親臨學(xué)校指導(dǎo)“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法的實(shí)際應(yīng)用，為雙層次教學(xué)的推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，選送優(yōu)秀教師到北京、上海等地學(xué)習(xí)，回校后以講座、論壇、教育文摘等形式將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法傳達(dá)給每一位教師。第三，地理學(xué)科組教師定期為全校教師進(jìn)行課題講座、做示范課。第四，為教師購(gòu)買(mǎi)《給教師的建議》《新教育》等書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)；定期檢查教師筆記，舉辦有效教學(xué)課堂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師對(duì)新課程、新理念的學(xué)習(xí)，明確課改思路，堅(jiān)定課改信心，并付諸課改行動(dòng)。

改進(jìn)教研活動(dòng)針對(duì)學(xué)校名師缺乏，青年教師比例過(guò)大的現(xiàn)狀，結(jié)合“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”開(kāi)展教研。一是教研活動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)明確化。各備課組每周確定主備課人，教師分工合作將教學(xué)內(nèi)容的每一章節(jié)都設(shè)計(jì)出淺層次、深層次的教學(xué)問(wèn)題，將教材變成課堂的有效問(wèn)題，加大教研的有效性。二是學(xué)科組每月第一周定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容集體教研，研究雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在本學(xué)科實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)得問(wèn)題及改進(jìn)的措施。三是各備課組每周示范一到兩節(jié)“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究課”，組織積極有效的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)；設(shè)立功勛教師、學(xué)者型教師，優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、和諧年級(jí)部等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師、年級(jí)部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，建功立業(yè)。

四、積極穩(wěn)妥扎實(shí)推進(jìn)“雙層次問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，成效凸顯

第6篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

開(kāi)展校本課題研究 提高教學(xué)實(shí)效性——榆林經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)校本課題研究的探索與實(shí)踐

青年教師校本培訓(xùn)的原則與策略——以“三格”發(fā)展社為例

不要把校長(zhǎng)的“手腳”捆起來(lái)

當(dāng)心教師成長(zhǎng)所遭遇的“暗礁”

班主任工作中的趣味管理

常規(guī)教育從“第一次”開(kāi)始

老師,請(qǐng)記住學(xué)生的名字

挖掘“差距”的育人價(jià)值

批評(píng)也可以如此美麗

“四有”:小學(xué)語(yǔ)文理想課堂的務(wù)實(shí)追求

學(xué)校教科室主任的角色定位

教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“瘦身”

主題文化節(jié)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

童謠與小學(xué)生誠(chéng)信教育研究

文本價(jià)值引領(lǐng)的錯(cuò)位與復(fù)位

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的主要類(lèi)型及內(nèi)涵

讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材的三個(gè)維度

小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯脑蚣皩?duì)策

習(xí)題解答重在價(jià)值挖掘

《教學(xué)與管理》再度入選教育類(lèi)核心期刊

教育應(yīng)關(guān)注人的感性生命

教師要樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)

基于服務(wù)的學(xué)校管理策略

《品德與生活》師資開(kāi)發(fā)的舉措

班主任工作跟進(jìn)要“五多”

批評(píng)要體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷

象棋運(yùn)動(dòng)好處多

校長(zhǎng)的短信

孩子的權(quán)利不容漠視

談合作學(xué)習(xí)小組的組建

實(shí)施《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》教育的嘗試

引領(lǐng)教師有效聽(tīng)課

發(fā)揮“家長(zhǎng)簽字”的積極功效

為教育開(kāi)一扇幸福的窗戶(hù)

做關(guān)注“天空”的教師

對(duì)讀書(shū)的隱憂(yōu)與回歸的實(shí)招

數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不要缺失了“數(shù)學(xué)味”

語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)難度設(shè)置的思考

《教學(xué)與管理》被評(píng)為綜合教育類(lèi)核心期刊

我國(guó)教學(xué)理論變革30年歷程的思考

中小學(xué)校社會(huì)資本的開(kāi)發(fā)及其機(jī)制探索

學(xué)校管理價(jià)值取向的流變

校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對(duì)策

構(gòu)建生活化的地理教學(xué)

學(xué)校食堂管理中一套行之有效的方法

提升教師教學(xué)總結(jié)的價(jià)值

讓反思成為教師的自覺(jué)行動(dòng)

災(zāi)區(qū)學(xué)生心理問(wèn)題解決策略初探

學(xué)生“奇裝異服”原因分析與對(duì)策思考

班級(jí)管理的“麥當(dāng)勞化”

高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”成因及對(duì)策

教研組隱的凸顯策略

主題教研中主題確定的策略

農(nóng)村教師在校業(yè)余生活狀況及思考——來(lái)自湖南一所農(nóng)村初中的考察

中小學(xué)教育糾紛解決機(jī)制探析

簡(jiǎn)論異性效應(yīng)的德育價(jià)值

第7篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

愛(ài)老師，他贏得了教職工的敬重；愛(ài)學(xué)生，他贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴；愛(ài)事業(yè)，他謀求學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，向教育科研要質(zhì)量，向全員德育要效益，向特色辦學(xué)要成果。他以校為家，無(wú)私奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全體教職工默默耕耘，在特色辦學(xué)的道路上奮力開(kāi)拓，努力為港城教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。他，就是我們的校長(zhǎng)蔣慶鎖。

創(chuàng)新管理模式，走特色發(fā)展之路

蔣校長(zhǎng)在擔(dān)任連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)之初，就明確了學(xué)校的發(fā)展定位，提出了把學(xué)校建設(shè)成“省內(nèi)一流，國(guó)內(nèi)知名”的發(fā)展目標(biāo)，走“初中品牌化，高中國(guó)際化，整體特色化”發(fā)展之路。他首先提出了“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施“四大工程”，即教學(xué)視導(dǎo)工程，青藍(lán)結(jié)對(duì)工程，名師引領(lǐng)工程，全員讀書(shū)工程，為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

他堅(jiān)持用教育智慧構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化體系，以“文化建校，文化治校，文化育人”的辦學(xué)思想打造有文化品位的內(nèi)涵式學(xué)校。2010年，他審時(shí)度勢(shì)，抓住全省建設(shè)“校安工程”的契機(jī)，多方奔跑，多方籌劃，爭(zhēng)取到了外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！靶０补こ獭钡拈_(kāi)工。在整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程中，他更是不辭辛苦，放棄休息日和假期，抓質(zhì)量，搶進(jìn)度，直至病倒在校園里。當(dāng)2012年9月校安工程如期交付使用后，他又帶領(lǐng)相關(guān)人員積極打造校園文化環(huán)境，如今，校園內(nèi)由他倡議的“一軸三區(qū)”規(guī)劃已付諸實(shí)施。在通過(guò)校園硬件實(shí)現(xiàn)“文化建校，文化育人”的基礎(chǔ)上，他又深思熟慮，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“讓莘莘學(xué)子從連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校走向世界，打造未來(lái)！”的辦學(xué)思想和“主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，特色發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略，并在管理實(shí)踐中提煉出了“愛(ài)崗敬業(yè)、真情奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難、鑄造輝煌”的連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校精神，努力為“文化治?！弊⑷雸?jiān)強(qiáng)的文化底蘊(yùn)。

師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)

“再過(guò)一個(gè)月，你們就將真正走出國(guó)門(mén)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。外面的世界固然很精彩，但精彩的人生還需要自己去創(chuàng)造。走出國(guó)門(mén)，這只是你們漫長(zhǎng)人生旅途中邁出的第一步……”新年伊始，在我校第一屆中澳VCE課程班畢業(yè)典禮上，蔣校長(zhǎng)的一番叮嚀與鼓勵(lì)，再次感動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的所有家長(zhǎng)和學(xué)生，如雷鳴般的掌聲和著激動(dòng)的淚水道出了他們心中難以言表的感謝之情。

2010年，現(xiàn)任校長(zhǎng)蔣慶鎖接過(guò)了連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校探索特色教育之路的接力棒，手捧“UEI”“小語(yǔ)種”等特色辦學(xué)成果，他沒(méi)有滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而是思深憂(yōu)遠(yuǎn)地提出連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為全市唯一一所完全中學(xué)，如果僅憑現(xiàn)在的辦學(xué)狀態(tài)，一定會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育環(huán)境所吞噬，學(xué)校一定要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和探索特色辦學(xué)的新路子。

早春的北京，乍暖還寒，天又下起了毛毛細(xì)雨。正在北京培訓(xùn)的蔣慶鎖校長(zhǎng)為了參加北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的“UEI模式英語(yǔ)課程研討會(huì)”，穿著單薄的衣衫，背著一大包UEI英語(yǔ)課程材料，一大早就趕到了會(huì)場(chǎng)，讓主持會(huì)議的北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法政學(xué)院院長(zhǎng)楊富斌博士感動(dòng)不已，楊院長(zhǎng)把自己多年來(lái)從事UEI英語(yǔ)課程研究的心得毫無(wú)保留地與他交流，讓他受益匪淺。他積極籌劃并不懈努力，與北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院合作成立了“國(guó)際教育項(xiàng)目基地”，每年都組織UEI課程班的師生赴北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研修。

為適應(yīng)港城外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，蔣校長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)等小語(yǔ)種課程基礎(chǔ)上，加大師資投入，又招收韓國(guó)留學(xué)生。至今，學(xué)校已經(jīng)接收了16批近500名韓國(guó)短期和長(zhǎng)期國(guó)際學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校獨(dú)立設(shè)置的班級(jí)里完成漢語(yǔ)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入中國(guó)學(xué)生的班級(jí)，與本校學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展多種多樣的漢語(yǔ)特色文化活動(dòng)：美術(shù)剪紙、中國(guó)版畫(huà)、傳統(tǒng)音樂(lè)、民間舞蹈、龍舟比賽、中國(guó)武術(shù)、包餃子等形式多樣的活動(dòng)讓韓國(guó)學(xué)生親身體驗(yàn)到了中國(guó)文化的魅力，使韓國(guó)學(xué)生能夠進(jìn)入中國(guó)友好家庭體驗(yàn)生活。目前，在連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的韓國(guó)留學(xué)生已先后有30多人被南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校錄取。

同時(shí)，為了讓更多的學(xué)生走出國(guó)門(mén)，在國(guó)外接受高等教育，他引進(jìn)了澳大利亞維多利亞州開(kāi)發(fā)的“VCE課程”，成立了“VCE國(guó)際課程基地”，開(kāi)辦了“國(guó)際課程班”，開(kāi)啟了港城教育國(guó)際化的先河。目前，學(xué)校已有近160多名學(xué)生高分通過(guò)雅思考試，被美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)公立大學(xué)錄取。

兩屆VCE課程班在2013年和2014年的澳洲高考中均創(chuàng)造了輝煌，全體同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得了澳洲墨爾本大學(xué)、莫什納爾大學(xué)等著名高校的錄取資格，畢一愷同學(xué)以ATAR93.75的成績(jī)居于維多利亞州全體VCE考生的前6.25%，得到了維多利亞州教育部海外課程管理中心的特別嘉獎(jiǎng)，中國(guó)所有VCE考生中只有5位得此殊榮。這一路走來(lái)，蔣慶鎖校長(zhǎng)所做的不只是理念的引領(lǐng)，更是榜樣的踐行，是教師們感情的依托。

2014年5月24日，從華東師范大學(xué)舉辦的第四期長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)高級(jí)研究班回來(lái)的蔣校長(zhǎng)又舉起了新的指揮棒――“通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流，我最大的感受就是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要想更好地發(fā)揮自身特色，必須深入地和國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)無(wú)縫對(duì)接。”說(shuō)干就干，經(jīng)過(guò)多次考察，2014年暑假，中美GAC&ACT課程班落戶(hù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，直通美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)4個(gè)國(guó)家，有出國(guó)意愿的同學(xué)可以通過(guò)不同的課程到國(guó)外名校進(jìn)行深造，大大節(jié)省學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的費(fèi)用和時(shí)間。

此外，他帶領(lǐng)學(xué)校一直致力于在國(guó)外開(kāi)設(shè)孔子課堂，正在申辦中的有澳大利亞、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家，現(xiàn)在，澳大利亞方面已經(jīng)基本同意了學(xué)校的申請(qǐng)，美國(guó)的孔子課堂進(jìn)展也很順利。

在大力推進(jìn)學(xué)生交流訪(fǎng)問(wèn)的同時(shí)，蔣校長(zhǎng)還特別重視師資培訓(xùn)工作，先后派出200余名教師赴泰國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)交流學(xué)習(xí)，先后有多名教師受?chē)?guó)家漢辦或外辦委派，分別到美國(guó)和澳大利亞的孔子學(xué)堂、泰國(guó)等國(guó)家的中小學(xué)從事短期或長(zhǎng)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，廣泛推廣了漢語(yǔ)資源，傳播了中國(guó)文化。學(xué)校以海納百川的胸懷接受不同社會(huì)背景下的教育理念，以亮點(diǎn)紛呈的國(guó)際交流彰顯個(gè)性化的辦學(xué)特色，他把外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的國(guó)際化特色辦學(xué)推向了更高更廣的平臺(tái)。

“……無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都要記住，我是中國(guó)人，我是連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校人。繁榮昌盛的偉大祖國(guó)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，日新月異的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，是你們寧?kù)o的港灣……”這是新一屆中澳VCE、中美GAC以及韓語(yǔ)國(guó)際班的學(xué)子們每天都要溫習(xí)的功課，這是蔣慶鎖校長(zhǎng)在2014級(jí)國(guó)際處新生開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)，這是他對(duì)走出國(guó)門(mén)學(xué)子的殷切希望，“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，他更希望歸國(guó)的學(xué)子們能肩負(fù)起國(guó)家興亡的責(zé)任，這也是他作為一個(gè)教育者的最終情懷。

甘作春泥更護(hù)花

《禮記?禮遇》云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！笔Y校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，“作為一名好教師，就要甘為人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的學(xué)生；作為一名好領(lǐng)導(dǎo)，就要甘當(dāng)青年教師的人梯，培養(yǎng)出比自己更出色的教學(xué)能手。作為一所完全中學(xué)的校長(zhǎng)，他把培養(yǎng)青年教師的工作看得很重，認(rèn)為這是關(guān)系到教育教學(xué)改革成敗的大事。

連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有92個(gè)教學(xué)班，380名教師中30歲以下青年教師有136名，占了全校教師總數(shù)的三分之一還多。鑒于青年教師人數(shù)多的狀況，蔣慶鎖校長(zhǎng)提出了實(shí)施培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的“朝陽(yáng)工程”，以幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。

每當(dāng)招聘的新教師到學(xué)校工作，蔣校長(zhǎng)就主動(dòng)與他們結(jié)成對(duì)子，簽訂“傳、幫、帶”合同，深入到他們的教學(xué)課堂，腳踏實(shí)地地指導(dǎo)他們上好課，還手把手教他們?nèi)绾闻淖鳂I(yè)。

作為江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師、連云港市首批港城名師，經(jīng)過(guò)30多年的摸索，蔣校長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而他把自己的一切經(jīng)驗(yàn)全部無(wú)私地傳授給了青年教師。對(duì)青年教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，他不知費(fèi)了多少心他大力鼓勵(lì)青年教師冒尖，讓他們開(kāi)展多種競(jìng)賽比武活動(dòng)、參加培訓(xùn)等。聽(tīng)說(shuō)青年教師李夢(mèng)歆要參加連云港市“優(yōu)質(zhì)課”比賽，蔣校長(zhǎng)連夜幫她研究教材，設(shè)計(jì)教法，修改教案。當(dāng)看到李夢(mèng)歆老師獲得市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)時(shí)，他從內(nèi)心發(fā)出了微笑。

對(duì)于培養(yǎng)青年教師，蔣慶鎖校長(zhǎng)還有一個(gè)人人共知的“秘密武器”――他喜歡通過(guò)給老師寫(xiě)寄語(yǔ)的方式來(lái)引領(lǐng)青年教師。

蔣校長(zhǎng)總是有針對(duì)性地反復(fù)聽(tīng)一些年輕老師的課，并一一座談分析，針對(duì)存在的問(wèn)題給他們寫(xiě)下了“這樣教下去行嗎”的寄語(yǔ)；然后反復(fù)跟蹤這些老師，支持他們說(shuō)出自己的想法，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)材料，派他們外出學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，又給大家寫(xiě)這樣的寄語(yǔ)：“我們應(yīng)該深知：三尺講臺(tái)，不是愿上就上，想怎么站就怎么站的，應(yīng)時(shí)刻自問(wèn)我的教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？我有這樣的天分去做嗎？教育教學(xué)，不是想說(shuō)就說(shuō)，愿怎么教就怎么教，應(yīng)常常反思我的能力提高了嗎？我為了提高能力都做了哪些努力？評(píng)判自己的課堂教學(xué)，不要總是站在自己的角度，而是要時(shí)時(shí)想想，假如我是學(xué)生，我喜歡這樣的課堂嗎？……”

“這是蔣校長(zhǎng)公開(kāi)的寄語(yǔ)點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)。還有好多是針對(duì)個(gè)別教師的，特別是提不足的，為了保護(hù)老師的積極性，蔣校長(zhǎng)是不公開(kāi)的。但是，每個(gè)被點(diǎn)評(píng)的老師都心悅誠(chéng)服?！眲倕⒓庸ぷ鞯闹賳㈥?yáng)老師說(shuō)。老教師朱海燕說(shuō)：“每篇寄語(yǔ)，沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)和激揚(yáng)文字，就是一事一議，語(yǔ)言質(zhì)樸又溫暖；像是書(shū)信，更像是朋友間的促膝長(zhǎng)談，既娓娓道來(lái)，又引思篤行，我教了快30年的書(shū)卻愿讀樂(lè)品。應(yīng)該說(shuō)這種溝通方式抓到了青年成長(zhǎng)的點(diǎn)子上……”

“我們都覺(jué)得，進(jìn)步慢了都對(duì)不住學(xué)校和蔣校長(zhǎng)?！币殉蔀閷W(xué)校骨干教師的年輕老師說(shuō)?？吹剿麄兊某砷L(zhǎng)，蔣校長(zhǎng)又為他們寫(xiě)下了“靜悄悄的變化，既讓人高興又令人感慨”的寄語(yǔ)。

“感人心者，莫先乎情?！敝挥嘘P(guān)懷教師的心靈世界，才是真正在關(guān)心教師的生命質(zhì)量。

“我到外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三年了，蔣校長(zhǎng)就和我們一起過(guò)了三個(gè)中秋節(jié)，卻沒(méi)有和家人一起過(guò)”，來(lái)自山西的年輕女教師段曉燕說(shuō)。而這一點(diǎn)，來(lái)自陜西的年青教師李鋒老師感觸最深。2011年8月，他研究生剛畢業(yè)便來(lái)到了連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他的未婚妻也跟了過(guò)來(lái)，在人地兩生的連云港，李老師兩人的艱辛可想而知，蔣校長(zhǎng)知道后，親自幫他們租了房子，還讓愛(ài)人從自己家中拿來(lái)日常生活用品給他們。更讓李老師難忘的是那一年的國(guó)慶節(jié)，他和他的未婚妻舉行婚禮，因?yàn)閯偟竭B云港工作時(shí)間短，家中也沒(méi)來(lái)人，本來(lái)他準(zhǔn)備只邀請(qǐng)剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)同事湊在一起熱鬧一下就算了?？蓻](méi)想到的是，當(dāng)天，蔣校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和許多老師一起來(lái)為他舉辦婚禮，從婚房的布置到結(jié)婚物品的準(zhǔn)備，甚至于連伴娘都幫他們安排好了。

蔣校長(zhǎng)說(shuō)：“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師，青年教師是學(xué)校的希望與未來(lái)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)要做到如春泥護(hù)花，給其營(yíng)養(yǎng)，助其綻放?！苯?jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)打造，很多青年教師成長(zhǎng)起來(lái)了。目前學(xué)校已有十多名年輕教師走上了教育管理崗位，二十多名青年骨干活躍在市區(qū)名校校園里；42名成為省、市、骨干教師、學(xué)科帶頭人。以“培青”工作為任務(wù)的“朝陽(yáng)工程”更顯勃勃生機(jī)。

奔跑在課改的征程上

“傾心讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，著力讓課堂活起來(lái)?！边@是蔣慶鎖校長(zhǎng)天天掛在嘴邊的一句話(huà)。為了將課堂改革引向深處，他帶領(lǐng)全校教師北上衡水杜郎口，南下洋思東廬，涉足十余個(gè)省市，行程數(shù)千公里，每次學(xué)習(xí)回來(lái)都要舉行大規(guī)模的研討活動(dòng)。在一次次的推進(jìn)中，他的實(shí)踐智慧不斷放大，他的教育思想不斷凝練。2012年9月，他提出了“生?動(dòng)課堂”教學(xué)改革的整套方案，在方案中，他全面闡述了教學(xué)改革的意義和目的，明晰了教學(xué)改革的路徑和方向。兩年多的孜孜探索，“生?動(dòng)課堂”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)受到了市教育局的高度評(píng)價(jià)與廣泛推廣，可是蔣校長(zhǎng)卻謙虛地說(shuō)，我們的教改還在淺水區(qū)，我們必須堅(jiān)定地走下去。

“發(fā)展學(xué)校必須優(yōu)先發(fā)展教師”這是蔣慶鎖校長(zhǎng)的核心辦學(xué)思想。他還經(jīng)常說(shuō)，教學(xué)改革干部要先行一步。2013年9月，蔣慶鎖校長(zhǎng)參加了教育部組織的長(zhǎng)三角校長(zhǎng)高級(jí)研修班，研修第二階段是到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。因?yàn)閽炻殞W(xué)校都是長(zhǎng)三角的名校，他每到一所學(xué)校首先想到的是將自己學(xué)校的教學(xué)分管校長(zhǎng)和年級(jí)主任帶過(guò)去，跟著他一起學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、參加活動(dòng)，探求教改真經(jīng)。他的同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)：老蔣啊，你這不是自己一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)的，你恨不能把學(xué)校所有老師都帶過(guò)來(lái)，你真是賺大了。蔣校長(zhǎng)每天就是這樣不停地尋找資源、挖掘資源、整合資源、利用資源，他的大資源觀(guān)激活了整個(gè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校成為整合各派力量和各種資源形成的權(quán)力共享、責(zé)任共擔(dān)的多元合力的發(fā)展共同體。

在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，蔣校長(zhǎng)感覺(jué)最大的阻力來(lái)自于學(xué)校的老教師，他及時(shí)召開(kāi)了一系列座談會(huì)，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，對(duì)于老教師更是一對(duì)一地深入交心，直至他們疑惑盡消?！敖虒W(xué)改革需要等待，需要耐心地等待教師的自我覺(jué)醒，自我成長(zhǎng)?！笔Y校長(zhǎng)在課改過(guò)程中始終秉持這一觀(guān)點(diǎn)，不激進(jìn)、不魯莽、不應(yīng)景，做接地氣、草根化的教學(xué)改革，因此得到了全校教師的高度認(rèn)同，老師們帶著這種認(rèn)同感自覺(jué)自動(dòng)地進(jìn)行探索實(shí)踐，收獲了累累碩果。

當(dāng)課改成果逐漸顯現(xiàn)的時(shí)候，蔣校長(zhǎng)又將目光轉(zhuǎn)向了課程改革，為學(xué)生開(kāi)發(fā)了豐富的課程，讓學(xué)生自主選擇，實(shí)施選課走班。目前，學(xué)校開(kāi)發(fā)了近百門(mén)校本課程供學(xué)生自由選擇，學(xué)生完全按照自己的愛(ài)好和意愿來(lái)選課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

八年級(jí)五班的王同學(xué)是個(gè)典型的調(diào)皮大王，讓班主任很頭疼。他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，三天兩頭打架，還自詡是替天行道的俠士。他說(shuō)他的志向是做一名軍人，馳騁疆場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)。學(xué)校組織網(wǎng)上選課時(shí)，王同學(xué)一看到“現(xiàn)代武器與物理”，就毫不猶豫地摁下了確認(rèn)鍵?？墒?，兩節(jié)課下來(lái)，他就坐不住了――本來(lái)是奔著“現(xiàn)代武器”去的，可沒(méi)想到還涉及物理知識(shí)。而物理，自己壓根兒就沒(méi)怎么學(xué)。沒(méi)辦法，為了最?lèi)?ài)的“現(xiàn)代武器”，他硬著頭皮把扔到床底的物理書(shū)找出來(lái)。老師講到激光炮，他就惡補(bǔ)光學(xué)知識(shí)；老師預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容是航母的供電系統(tǒng)，他就死摳電學(xué)部分。最近，為了弄清楚核武原理，他把大學(xué)核物理的教材都借來(lái)了。他的變化還發(fā)生在物理課上，以前物理課趴著比坐著的時(shí)間長(zhǎng)，現(xiàn)在卻是目光炯炯，全神貫注。有這個(gè)狀態(tài)，還需要和他談物理成績(jī)的話(huà)題嗎？在王同學(xué)身上，對(duì)現(xiàn)代武器的興趣借助校本課程這個(gè)媒介傳導(dǎo)到物理課堂，而物理課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是可以嫁接到其他學(xué)科上的。如此一來(lái)，校本課程的邊際效益便能逐漸放大。

從課堂教學(xué)改革走向課程改革，蔣慶鎖校長(zhǎng)追求的是人的現(xiàn)代化，追求的是順應(yīng)人性、尊重個(gè)性的教學(xué)。他說(shuō)教學(xué)改革的目的就是追求學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不斷提高以及研究能力的提高和心胸視野的開(kāi)闊。要加強(qiáng)研究，減輕負(fù)擔(dān)，提高效益，這是教學(xué)的魅力所在。他經(jīng)常要求老師們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中運(yùn)用一點(diǎn)狼性法則：狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，它們不將任何事情當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身體驗(yàn)，大自然的神奇、新奇永遠(yuǎn)令狼驚喜不已。狼總是會(huì)有對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，因而他們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來(lái)。因此，要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子對(duì)世界的好奇心。這樣的孩子在未來(lái)的人生道路上會(huì)做個(gè)明亮之星，工作會(huì)有源源不斷的新創(chuàng)見(jiàn)和新靈感。

第8篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞： 材料化學(xué) 課程特點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)文明和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，其中材料更是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)。材料化學(xué)是從化學(xué)角度研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備和應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科一個(gè)重要組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)，是環(huán)境、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]，[2]。在講授材料化學(xué)課程的有限學(xué)時(shí)內(nèi)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是任課教師，特別是青年教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本文從材料化學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三方面進(jìn)行了闡述。

一、材料化學(xué)課程的特點(diǎn)

在高等師范院校中，材料化學(xué)課程通常開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，是在學(xué)生修完高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。首先，材料化學(xué)是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)資料較少。近年來(lái)，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書(shū)，但由于教材的側(cè)重點(diǎn)和角度不同，其內(nèi)容大相徑庭。其次，材料化學(xué)既涉及材料學(xué)科的知識(shí)，又涉及化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，是具有強(qiáng)大活力的新興交叉學(xué)科。另外，材料化學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有實(shí)踐性。比如高性能、高質(zhì)量、低成本的材料通過(guò)不斷地改進(jìn)變?yōu)槠骷虍a(chǎn)品，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決一系列工程技術(shù)問(wèn)題，一方面用理論指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面通過(guò)大量實(shí)踐使理論得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善[3]。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)材料化學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

由于材料化學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并且隨著新理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內(nèi)容增多，難度加大，這就導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至個(gè)別學(xué)生存在厭學(xué)情緒。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付作業(yè)和考試，得過(guò)且過(guò)，及格就好。

2.為未來(lái)就業(yè)前景擔(dān)憂(yōu)。

材料化學(xué)是材料科學(xué)與多門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透發(fā)展而形成的一門(mén)新興學(xué)科。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是我院2011年新辦的本科專(zhuān)業(yè)，目前沒(méi)有一屆畢業(yè)生。材料化學(xué)課程內(nèi)容體系龐雜、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科在實(shí)際生活中沒(méi)有什么用處，對(duì)未來(lái)就業(yè)前景或考研考什么樣的專(zhuān)業(yè)等感覺(jué)茫然。

3.缺乏豐富的空間想象能力。

材料化學(xué)涉及許多理論知識(shí)，像晶體學(xué)點(diǎn)群、空間群理論、金屬密堆積結(jié)構(gòu)等，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂，難教難學(xué)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維與想象能力，實(shí)際導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生真正理解起來(lái)有一定的困難。

4.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

材料化學(xué)既是理論性很強(qiáng)，又是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門(mén)交叉學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是初步掌握了課程的基本理論知識(shí)，重理論學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以致實(shí)際工作中動(dòng)手能力太差，缺乏分析、解決問(wèn)題的能力。

5.在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、種類(lèi)繁多，充分利用一切可以利用的資源，可為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。但學(xué)生除了學(xué)習(xí)指定教材外，很少充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

6.學(xué)生之間缺乏溝通和交流。

教學(xué)是教與學(xué)交往互動(dòng)的過(guò)程。在以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，上課是知識(shí)的單向輸出過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)與創(chuàng)造精神，而且學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流。

三、材料化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在材料化學(xué)課程教學(xué)中，可以從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.闡明學(xué)習(xí)材料化學(xué)的意義。

材料化學(xué)是一門(mén)新興交叉性邊緣學(xué)科，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生了解當(dāng)代材料科學(xué)的新概念、新理論、新技術(shù)、新工藝和材料化學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)掌握材料化學(xué)的基本理論、分析手段、必備的材料科學(xué)知識(shí)。這能夠?yàn)樗麄儗?lái)從事理論基礎(chǔ)研究或者應(yīng)用基礎(chǔ)研究打下基礎(chǔ)。

2.介紹科學(xué)前沿，以科研促進(jìn)教學(xué)。

當(dāng)今世界，材料科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度很快，教材內(nèi)容往往有所滯后。首先，教師應(yīng)把自己的科研成果融入教學(xué)中，以豐富課堂內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，把材料化學(xué)最前沿領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和最新科研成果講述給學(xué)生，這樣既能拓寬他們的視野，激發(fā)他們的科研興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，又能使課堂教學(xué)面貌大為改觀(guān)。最后，向他們介紹科學(xué)奇聞趣事，可以陶冶他們的情操。例如，在介紹納米材料一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生介紹白春禮、盧柯、江雷等納米界領(lǐng)軍人物的奮斗歷程，從而使學(xué)生受到鼓舞，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)可以把文字、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等綜合性多媒體信息綜合為一體并進(jìn)行加工處理，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)、真實(shí)的形象，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如分子點(diǎn)群、晶體結(jié)構(gòu)周期性與點(diǎn)群、金屬單質(zhì)密堆積結(jié)構(gòu)、離子晶體結(jié)構(gòu)等的空間結(jié)構(gòu)都比較抽象，若我們?cè)谟?jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動(dòng)畫(huà)模擬顯示[4]，將抽象、微觀(guān)、枯燥的理論知識(shí)和概念形象化、具體化、宏觀(guān)化，可以使學(xué)生更加直觀(guān)清楚地學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。

4.教學(xué)手段靈活多樣。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。教師可采用多種形式的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師運(yùn)用學(xué)生易于接受的具有啟發(fā)、感召、趣味性的語(yǔ)言。其次，教師在教學(xué)中積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)法，師生平等互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣故緦?shí)物模型，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

材料化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，例如，新材料的合成與制備、性能測(cè)試、材料應(yīng)用等，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的。實(shí)驗(yàn)是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成又是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固。教師可讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)條件和工作環(huán)境，提高實(shí)踐能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了材料化學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容。如何運(yùn)用各種合理的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是教師，特別是青年教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光華編著.現(xiàn)代材料化學(xué)（第1版） [M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[2]朱光明.材料化學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置及其與材料科學(xué)的關(guān)系[J].大學(xué)化學(xué)，2004，19（6）：16-18.

[3]曾兆華，楊建文編著.材料化學(xué)（第2版） [M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

第9篇：青年教師學(xué)習(xí)材料范文

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀對(duì)策隨著教育改革的日益深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理也日益得到了重視，但是具體的管理工作過(guò)程中仍然有許多問(wèn)題亟待解決。筆者從事多年的農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)管理工作，基于實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀思考

1.管理模式化，缺少先進(jìn)理念

目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，基本的檢查管理內(nèi)容就是檢查教案，聽(tīng)課評(píng)價(jià)，期末考核結(jié)果等做好相關(guān)的記錄?；镜牡掠芾韯t是要求教師完成相關(guān)的德育報(bào)告材料，參與德育活動(dòng)，記錄教師是否存在重大德育事故等。這樣的教學(xué)管理模式，使得針對(duì)教學(xué)工作和教師德育工作的管理是片面性的，無(wú)法展現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否有積極的態(tài)度，雖然從管理的環(huán)節(jié)上看，一個(gè)也沒(méi)有少，但使教學(xué)陷入到一種僵硬的模式，得不到個(gè)性的發(fā)展。另外，在目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，教職工的民主管理能力沒(méi)有得到體現(xiàn)，從管理者的方面來(lái)講就是缺乏先進(jìn)的管理理念作為指導(dǎo)，許多農(nóng)村基層管理者沒(méi)有進(jìn)行管理先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自身也缺乏不斷學(xué)習(xí)的能力，使得管理內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。從教職工的角度來(lái)講，農(nóng)村教師往往習(xí)慣了固有的管理模式，長(zhǎng)期以往，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的思考和發(fā)展動(dòng)力。

2.過(guò)分制度化，忽視激勵(lì)管理

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理多數(shù)采用的是制度化管理，這種管理模式在管理實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它有利于管理，權(quán)責(zé)明確，使工作更加順暢，能夠規(guī)范企業(yè)的工作流程，讓教師遵守管理行為，形成一個(gè)統(tǒng)一的、系統(tǒng)的行為體系，能夠發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。但是，制度化管理必須要配合相應(yīng)的激勵(lì)管理制度，而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)多數(shù)的激勵(lì)管理模式跟不上去，主要表現(xiàn)在：第一，績(jī)效管理模式開(kāi)展緩慢。績(jī)效管理和制度管理是教育管理的兩張皮，兩者對(duì)教學(xué)管理的實(shí)效作用是息息相關(guān)的，但是目前農(nóng)村小學(xué)員工考核制度存在，但是卻遲遲無(wú)法與工資獎(jiǎng)金掛鉤，教師的工作積極性全靠制度管理和思想政治教育。第二，激勵(lì)制度走入誤區(qū)。激勵(lì)機(jī)制不應(yīng)是教科書(shū)式的條條框框，在完善實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)做到發(fā)展認(rèn)需求、因異生政策、正負(fù)相結(jié)合，實(shí)施構(gòu)建具有科學(xué)性、完整性和操作性的激勵(lì)體系，是執(zhí)行力的根本保證。

3.校研形式化，業(yè)務(wù)管理落后

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)管理工作而言，必須要重視校本教研，但是目前農(nóng)村各校的教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作明顯落后，校本教研活動(dòng)形式化。主要表現(xiàn)在：第一，管理者作用低。目前教學(xué)管理的基層人員本身的教學(xué)指導(dǎo)能力不高，多數(shù)是參與聽(tīng)課活動(dòng)，然后輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，或默不作聲。整個(gè)教研教程只對(duì)一堂課或一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研討，評(píng)課也只局限于對(duì)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)上，雖能解決教學(xué)中一些零碎的問(wèn)題，但沒(méi)能追溯到內(nèi)隱的教學(xué)理念。第二，校本教研的形式缺乏能動(dòng)性。農(nóng)村首先師資力量弱，任課教師往往要同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，甚至綜合、德育等多項(xiàng)工作，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，覺(jué)得校本教研活動(dòng)是增加負(fù)擔(dān)的。另外，教師在開(kāi)展校本教研活動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)顧忌關(guān)系、顧忌面子而默不作聲，交流活動(dòng)缺乏必要的交流。

第三，整合校本教研活動(dòng)往往會(huì)趨于簡(jiǎn)單化，雖然對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握情況進(jìn)行了相關(guān)的研究，但是也就是止步于此，受教學(xué)理論的限制，教師對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的控制缺乏必要的研討和分析，其真正解決問(wèn)題的研修寥寥無(wú)幾。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效對(duì)策

1.科學(xué)管理，革新理念

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾（Hegel）認(rèn)為：“理念并不是形式的思維，而是思維的特有規(guī)定和規(guī)律自身發(fā)展而成的全體”。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)管理理念落后的現(xiàn)狀，教師必須開(kāi)展科學(xué)管理工作，革新理念。首先，要讓基層管理者外出進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升自身的管理能力和知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能完全保證管理觀(guān)念根本轉(zhuǎn)變，管理效果不斷提升。其次，校長(zhǎng)和教育行政部門(mén)要支持先進(jìn)管理理念的推行，為農(nóng)村小學(xué)的管理模式轉(zhuǎn)變提供政策制度的支持。其次，校內(nèi)要積極開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)在管理領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部進(jìn)行先進(jìn)管理理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如目前先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)都是校園管理的有利借鑒，如投資取向、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、利潤(rùn)導(dǎo)向、契約原則的企業(yè)教育理念，這無(wú)疑為改革官僚化的學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。另外，管理理念要考慮到農(nóng)村小學(xué)的生存問(wèn)題，要做好宣傳制度的設(shè)定，讓農(nóng)村小學(xué)與周?chē)霓r(nóng)村社區(qū)形成良好的共生關(guān)系，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的發(fā)展必須依賴(lài)于、立足于和服務(wù)于農(nóng)村社區(qū)。

2.以人為本，情感激勵(lì)

情感激勵(lì)模式的應(yīng)用，首先，要為教職工規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向，如開(kāi)展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵(lì)教師研究出成果，在培養(yǎng)青年教師上堅(jiān)持投入資金和人力資源，將青年教師推上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。其次，要完善考核制度，進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評(píng)估辦法，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，發(fā)揮激勵(lì)作用的整體目標(biāo)，就是將學(xué)校的發(fā)展與個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。例如，目前農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)周?chē)迳鐓^(qū)的支持，學(xué)校要做好這方面的宣傳活動(dòng)。同時(shí)，規(guī)劃校園發(fā)展的整體前景，要把學(xué)校實(shí)際和時(shí)代要求結(jié)合起來(lái)，從總的辦學(xué)目標(biāo)到分解目標(biāo)到實(shí)施步驟，激勵(lì)教職工共同努力。

3.校本研究，帶動(dòng)教風(fēng)

開(kāi)展合理的校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)全校的學(xué)習(xí)教法的良好風(fēng)氣。首先，校長(zhǎng)帶頭親自動(dòng)手搞教研，進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)。尤其是主管教學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)科帶頭人，能夠帶來(lái)學(xué)校內(nèi)的一線(xiàn)教師進(jìn)行校本研究活動(dòng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，獲得全新的教學(xué)力量。其次，利用校本教研日的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教師教學(xué)問(wèn)題卡上提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。另外，緩解教師工作壓力，開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，如采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每學(xué)期每位教師至少讀一本好書(shū)，至少完成相關(guān)字?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)材料等。