智慧教育與智能教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智慧教育與智能教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智慧教育與智能教育范文

關鍵詞： 學校督導 意義 內容 方法

隨著全社會對教育事業(yè)的深度認識、政府對教育經費的加大投入，教育督導機制的進一步健全與完善，振興教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，提高各類學校綜合辦學品位和質量的契機已臻成熟，教育發(fā)展迎來了契機。教育的輝煌前景昭示我們：這既是振興教育發(fā)展的機遇，又是對業(yè)內人士的有力挑戰(zhàn)，更是時代對一線教師綜合素質的考驗。因此，強化教育督導職能，充分發(fā)揮教學督導潛能就顯得尤為重要。這里，筆者結合自身業(yè)務屬性，就督導問題談談看法，與各位同行商榷。

一、完善學校督導機制，強化學校督導職能。

目前，鑒于學校教育教學管理工作的發(fā)展性、時效性、前瞻性、多元性等特點，教育管理不能僅僅停留在原有的管理模式上，教育要不斷完善健全其督導機構，豐富細化評價內容，明確督導職責和任務，創(chuàng)新督導方式方法，探尋提高督導質量的突破口，切實保證學校各項工作在科學規(guī)劃的基礎上正常運轉、良性發(fā)展。學校督導不但要堅持以人文本的理念，凸顯督導計劃的周密性，而且要體現(xiàn)督導的政策性，更要展現(xiàn)其發(fā)展的導向性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學校督導工作的監(jiān)督、指導效能，使學校的辦學方向、辦學風格、辦學品位、管理水平等得到同步提高，教師的責任意識、服務意識、質量意識得到增強，形成和諧教育育人的濃厚氛圍。

二、有針對性地勤查勤督，促進后續(xù)工作的可持續(xù)發(fā)展，全力提高督導的實效性。

學校督導要堅持針對性的勤督，重點要在指導上下工夫。據(jù)多年來在勤督重導上所取得的成績，工夫主要體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，勤督重導必須措施得力。如何勤督？這就要求督導人員在正常的教學時間上，做出科學的、靈活的、有針對性的安排，真正體現(xiàn)勤督勤查的時效性和有效性。如何指導？不僅要考慮指導內容的前瞻性和教育教學的導向性，還要周密考慮指導的方式、方法和具體措施。

其次，勤督重導必須跟蹤到位。學校事務龐雜繁多，督導同志一定要思路清晰，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，階段性工作與隨機工作有機結合，脈絡清楚。隨時跟蹤督查現(xiàn)時工作，適時跟蹤指導階段工作，既不放松一件大事，又不放棄一件小事，使學校各項工作均能高效有序開展，這樣，學校督導工作就會體現(xiàn)出強大的督導效能。

再次，勤督重導必須以知識為引領。教育教學工作是學校向學生實施“傳道、授業(yè)、解惑”的復雜過程，要做到因勢利導，順其自然，促進學生素質與能力的協(xié)調發(fā)展，知識就是最重要的前提和載體。因此，學校督導人員必須以豐厚淵博的知識為底蘊，以較強的專業(yè)知識為保障，在知識的深度和廣度上做到心中有數(shù)，成竹在胸，工作起來才能得心應手，張弛有度，督導工作才能達到預期的成效。

最后，勤督重導必須重視技能培訓。“教學有方，但無定法”，雖說這是教學工作者常說的，但對其內涵的理解和詮釋卻存在較大差異。只有對其正確理解和全面客觀詮釋，才能啟發(fā)每一位教育工作者的靈動智慧，并在實際教學工作中因材施教，拓寬教學視野，增強創(chuàng)新欲望，做好勤督重導工作。教育督導人員一定要活學活用，因材施教，以身作則，敢于實踐，在教法和學法上下工夫，給教師教學帶來充滿個性魅力的視覺盛宴，更新傳統(tǒng)的教學觀，用實際效應感染教師、提高教師、發(fā)展教師，在點撥和指導中促其專業(yè)成長，從而教給學生正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。還要通過對素質教育活動的督查，通過理論分析和實踐檢測，指出存在的具體問題，再結合校情，指導幫助學校制訂素質教育活動實施方案，用素質教育活動豐富學校生活，給學生提供色彩紛呈的精神家園，保證每個學生的素質得到提高，從而使師生的創(chuàng)新意識、探究意識、實踐意識得到不斷增強。所以說，勤督重導工作必須在“導”字上做文章，“督”是手段，“導”是目的，只有這樣，才能從根本上提高學校督導督查工作的實際效率。

三、轉變督導觀念，更新督導思想，不斷探索新的督導模式，突出督導的針對性。

伴隨國家教育形勢的發(fā)展和機制的轉變，督導工作必須順應潮流。面對督導，我們必須明白，觀念的更新是保持督導工作恒久魅力的基石。在督導工作中，我們既要注重傳統(tǒng)的督導方式和方法，又要不斷探索新的督導模式，只有這樣才能有效開創(chuàng)新形勢下課改工作的全新局面，保障課改實踐的多元發(fā)展，促進高效課堂的自然生成。因此，學校必須高度重視綜合督導工作。

第2篇：智慧教育與智能教育范文

關鍵詞：教師；高校；創(chuàng)新教育；職能

G647

隨著時代的發(fā)展，國與國之間的競爭也愈演愈烈，各國都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)基地，教師發(fā)揮了重要的作用。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力有助于提高社會競爭力

近年來，隨著高考擴招政策的實施，每年有大量的畢業(yè)生涌向社會，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多帶來的一個直接的問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。第一批擴招的學生畢業(yè)后，就業(yè)的問題也隨之一年年變的嚴峻起來，很多名牌大學的畢業(yè)生找不到滿意工作比比皆是。畢業(yè)生想找到滿意工作，提高就業(yè)競爭力，在校期間可著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，到實際工作崗位上后能用創(chuàng)新的理念去解決工作中的問題，這樣對學生對自身對用人單位都有益處。具有創(chuàng)新思想也可以使學生具備靈活的工作方式，有助于學生獲得更為廣闊的工作空間，提升社會競爭力。

二、高校創(chuàng)新教育中存在的問題

1.學生思維方式保守，缺乏創(chuàng)新思維

我國教育長期采用的是應試教育模式，強調對書本知識的傳授，不注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識觀、教育觀和學習觀沒有得到根本變革，學生對理論的學習和實踐之間存在著反差。應試教育模式導致學生所學的知識面窄，相關學科之間缺乏合理的整合，大W生的思維方式往往較為單一。筆者曾做了份調查問卷，在問到“你參與創(chuàng)新活動時遇到的困難時什么？”，有65%的學生選擇了“知識面不夠，研究困難大。”有23.7%的學生選擇“缺乏好的創(chuàng)意和想法。”有16.5%的學生選擇了“動手能力缺乏，作品無法完成?！边@反映出高校學生遇到問題時習慣于采用傳統(tǒng)、保守的思維模式，不能全面看待問題，靈活性不夠，不能舉一反三，缺乏發(fā)散式思維模式，就會導致創(chuàng)新很困難。

2.創(chuàng)新活動開展過少

在問到“你認為提高大學生創(chuàng)新能力有哪些重要意義？”這個問題選用的是多選題方式，有77.3%的學生選擇“增強了大學生參與創(chuàng)新活動的勇氣”，有72.2%的學生選擇了“加深對所學知識的理解”，有66%的學生選擇了“有利于實現(xiàn)創(chuàng)新技術成果向現(xiàn)實生產力的轉化”。這反映出大家還是贊同提升高校學生的創(chuàng)新能力。在問到“你認為創(chuàng)新活動對學生幫助最大的方面是？”在“理論知識水平，創(chuàng)新思維能力，沒有什么幫助，其他”四個答案中，有82.5%的學生選擇了“創(chuàng)新思維能力”，另有10.3%的同學選擇了“沒有什么幫助”，這個問題反映出大家還是肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對思維能力有著積極的推動作用，對個人的成長是有益處的。很多學生對創(chuàng)新問題還是很感興趣的，有活動也很想積極主動參加，但是因為知識面窄，思維單一，很容易在遇到困難時知難而退，消磨創(chuàng)新激情。

三、教師在創(chuàng)新教育中需要改進的地方

1.注重傳授已有知識

目前我國大學采用的教學模式偏傳統(tǒng)模式，表現(xiàn)特點為注重知識的傳承，強調對知識的講授、重復、記憶，卻輕知識的創(chuàng)造，不注重對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐練習的培養(yǎng)和指導。這種傳統(tǒng)的教育模式以升學考試作為評判標準。隨著目前學生就業(yè)壓力的增大和社會對學歷證書的重視，使學生把更多的精力放在獲取高文憑和更多證書上，整日忙于應付各種考試，按標準答案死背書，被動地接受知識，沒有多余時間去顧及創(chuàng)新活動，長此以往大學生的創(chuàng)新激情和動力就被消磨殆盡。老師在授課的過程中也只是偏重知識的積累，對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較少，課堂和課下很少進行系統(tǒng)訓練，學生的創(chuàng)新意識逐漸被淡化。

2.教學方法主要采用課堂講授法

目前，高校的主要教學方法采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，這種方式表現(xiàn)為課堂上是老師不停的向學生講授知識，很少運用問題式、研討式、情景式等這些教學法，老師和學生缺乏互動，學生只是被動的聽眾，沒有去積極的思考，沒有培養(yǎng)起學生的批判思維和辯證思維，遏制了學生的想象能力，不利于學生的個性發(fā)展。如果老師們能在課堂上向學生提出一些問題，促使學生們去思考，討論，這樣的教學效果應該會更好，也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

四、教師在創(chuàng)新教育中應發(fā)揮的職能

1.強化師資隊伍建設

在培養(yǎng)人才時會有很多因素對人才的培養(yǎng)產生影響，其中影響較大的因素之一是教師。教師的人格魅力，學術水平以及學習能力對學生會起到直接的影響作用。只有具備高素質的教師才能教會學生如何有效的學習，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，會用最佳的方法調動學生學習的積極性，能夠掌握最前沿的學科知識，也能夠很好的引導學生去探索研究前沿學科知識。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生，首先要強化師資隊伍建設，提高教師素質，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。

高素質的教師應具備幾方面的條件，首先是有正確的教育觀念，能本著教書育人，關愛學生的原則，耐得寂寞，淡薄功利。其次要具有扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面，知道相關學科之間的關聯(lián)。再次要有良好的身心素質，能以自己的人格魅力來影響學生。最后要具備創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念

對高校來說，要建設一支高素質的師資隊伍，首先要轉變觀念，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀。在如今，知識呈爆炸式增長，每天的信息量劇增，人們獲取信息的方式也由單一化變得多元化，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會發(fā)展的需要，單純的書本傳授式教學法使學生們獲取的信息量太少。傳統(tǒng)的滿堂灌的傳授法已不能適應社會的發(fā)展。教師的教學職責就不能僅僅是教會學生掌握好自己備課的內容，應該教會學生如何去會學習，使學生的學習模式由被動轉為主動，在面臨新知識的時候能進行獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能動手自己嘗試去解決問題，這個過程也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程。

參考文獻：

[1]梁慧穩(wěn).芻議我國科技創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代管理科學，2006（2）.

[2]張學忠.科技知識讀本[M].北京：科學普及出版社，2000，（4）.

第3篇：智慧教育與智能教育范文

1992年國家教委頒布的《義務教育課程方案》就已闡明了義務教育階段素質教育的課程結構。其中《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》所規(guī)定的小學數(shù)學的教學目的和要求，就是小學數(shù)學學科的素質教育目標。

《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義?！睆亩鞔_提出了以提高公民素質為學科教學的總目標。在“教學目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教學的目標結構。在“各年級的教學內容和教學要求”部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學數(shù)學學科教學的三級目標體系。

作為基礎教育中的一門重要學科，只要認真實施《大綱》，使學生掌握最基礎的數(shù)學知識，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德教育和美育，對學有余力、愛好數(shù)學的學生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進小學生科學文化素質、心理素質、思想品德素質和審美素質等基本素質，以及個性素質的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學數(shù)學學科所特有的，不可替代的育人功能。

小學階段是兒童身心發(fā)展的重要時期，在數(shù)學教學中結合教材、結合形勢、結合學生實際，通過學生的認知活動有機進行思想品德教育，能夠促使小學生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。

認知能力是小學心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學作為一門抽象性、邏輯性很強的基礎學科，責無旁貸地被公認為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧?！诩訌娀A知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終?！笔嗄陙淼慕谈膶嵺`證明，組織良好的數(shù)學教學能使小學生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質和認真思考的習慣得到培養(yǎng)。

所謂“組織良好”的教學，許多教師的實踐證明是把概念教學置于傳授數(shù)學知識的中心地位，遵循兒童認識概念的規(guī)律進行教學。因為數(shù)學概念是數(shù)學知識的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關系和空間形式的本質屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因為數(shù)學概念比較抽象，小學生認識水平較低，概念教學成為公認的難點。突破這個難點的關鍵是遵循兒童的認識規(guī)律。隨著社會的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學生已經有比較豐富的感性認識。教學中正好引導學生聯(lián)系生活實際，運用已有感性材料獲取典型表象。如借助學生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導學生動手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗操作過程，形成表象。再通過對表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學生在形成數(shù)概念的基礎上運用運算定律、性質、法則、公式，經過訓練形成整、孝分數(shù)四則計算的能力；運用概念進行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡單的實際問題。顯然，建立概念、運用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。人教版義務教材小學《數(shù)學》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應試教育”只看試卷反映的結果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一 個時期來的數(shù)學教學工作在一定程度上誤入歧途。

小學數(shù)學知識中蘊涵著豐富的思想內容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術題、圓周率等材料教育學生，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻，小學生的民族自豪感油然而生。在學習數(shù)學知識的同時，讓學生領略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉化。例如兩個量相比較的關系隨著條件的變化而轉化，當兩量一一對應時，它們相等，當不能一一對應時，它們不等；兩個不等量相比較，以較小量作為標準進行差比時，得到“多幾”，以較大量作為標準進行差比時，得到“少幾”；以較小量作為標準進行倍比時，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標準進行倍比時，得到“分數(shù)（率）”。此外，將“點”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。由于數(shù)學具有高度的抽象性，同時也就具有應用的廣泛性。我國經濟發(fā)展的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應用題的好材料；讓學生自己收集數(shù)據(jù)進行“多位數(shù)讀、寫”練習，進行繪制簡單統(tǒng)計圖表的練習；通過對數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會主義祖國。

培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，是培養(yǎng)正確的學習目的的先導。因為興趣是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素，結合教材向學生介紹趣味數(shù)學知識，常常能有效地喚起小學生的好奇心和求知欲；結合練習課和活動課組織數(shù)學游戲和競賽活動，在活動課上講數(shù)學家的故事，能激發(fā)小學生的好勝心和成功欲，進而鼓勵他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學習目的。

美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價。數(shù)學知識所蘊涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡練明快的語言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學生感到愉悅；幾何圖形的對稱，運算定律、方程等號兩邊的巧妙平衡，數(shù)學概念的概括和簡約，數(shù)學推理的嚴謹和簡潔，數(shù)學解題方法的巧妙，都能讓學生體驗到數(shù)學知識簡明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。

習慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復而鞏固下來的自動化的行為方式。小學生可塑性、模仿性強，小學階段是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳期。好的習慣一經養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習慣一旦形成卻難以糾正。要學好數(shù)學，必須要有“認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。”在小學數(shù)學教學中要有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復訓練，強化印象。這樣持之以恒，堅持數(shù)年，必有成效?？墒恰皯嚱逃币曀枷肫返陆逃秊轭~外負擔，以“應試”作為學生學習的目的，逼迫學生承擔超負荷的“大運動量”訓練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。

綜上所述，組織良好的數(shù)學教學，能使小學生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。

然而小學生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因為學習環(huán)境、學習習慣等因素影響學習成績。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學活動課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學特長生，適當?shù)財U大他們的知識面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學潛能。至于大面積參加數(shù)學競賽培訓，以競賽為升重點中學的“敲門磚”，加重學生負擔，干擾正常教學，顯然是“揠苗助長”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。

第4篇：智慧教育與智能教育范文

關鍵詞：服務育人；素質教育；圖書館

高校圖書館是學校教學和科研服務的學術服務性機構，是開展大學生思想教育的重要陣地。因此，圖書館工作人員要具備較高的業(yè)務素質，還要有良好的職業(yè)道德和熱情主動的服務態(tài)度，觀察、了解、掌握學生的思想動態(tài)，做好服務導讀工作，這就對圖書管理人員提出了高標準、嚴要求。

一、發(fā)揮圖書館職能作用，做好讀者服務工作

首先，高校圖書館是學校情報資料中心，是教學、科研的重要組成部分。大學生在校期間除在課堂中聽課外，大量時間是在圖書館、閱覽室自學獲取所需知識。據(jù)調查，普通高校學生利用圖書館學習時間是占總學習時間的三分之二以上。圖書館作為第二課堂，應當使學生通過文獻資料的學習，培養(yǎng)他們的自學研究能力、獨立思考能力和解決實際問題的能力，注重對學生閱讀心理的研究，觀察和掌握他們的閱讀傾向，針對存在的問題，有目的性地開展閱讀導向工作，變被動服務為主動服務。在做好服務的基礎上，及時幫助個別讀者端正閱讀態(tài)度，進行思想教育工作，針對各種實際情況主動為人找書，為書找人，關心學生的思想形成與發(fā)展過程，這是高校圖書館的職責。

其次，搞好館藏建設，提高書刊的入館質量是實現(xiàn)教育職能的基本要求。隨著改革開放的不斷深入，大學生接受新思想、新觀念、新技術，需要依靠圖書資料的傳播，這就要求圖書館在圖書采購收集過程中，在每個環(huán)節(jié)都要把好進館質量關，嚴防不健康的書刊流通。

再次，優(yōu)化育人環(huán)境對讀者的熏陶作用是圖書館的又一職能特點。圖書館是傳播知識、傳播文明，開展管理育人和服務育人的重要陣地。要營造和諧、積極向上的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的高尚情操，把“服務育人”落實到實際工作之中。為反映我館職工的良好精神面貌，閱覽部全體工作人員尊重讀者，優(yōu)化服務，齊心協(xié)力，努力使閱覽部成為學校的文明之窗，為讀者營造一個文明、潔凈、清新的借閱環(huán)境，形成了學生求知上進、刻苦攻讀、博覽群書的良好氣氛，同時我們還想方設法為讀者解決疑難問題，盡最大可能滿足讀者的需要，增進了館員與學生之間的感情，使學生心情愉快地完成學習任務。

二、發(fā)揮圖書館素質教育重要陣地的優(yōu)勢，豐富學生精神文化生活

圖書館在大學生綜合素質教育和能力培養(yǎng)方面有得天獨厚的優(yōu)勢，因此要發(fā)揮圖書館素質教育重要陣地的優(yōu)勢。圖書館的教育形式與課堂教學相比，具有主動性、靈活性和選擇性的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性和開拓性，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生的個性得以充分發(fā)展。這有助于高等教育的培養(yǎng)目標從“應試教育”“專才教育”向“能力培養(yǎng)”和“通才教育”轉變。

高校圖書館有大量的圖書、期刊及視聽資料，圖書館可定期開展一些系列的教育活動，如讀書匯報會、詩歌朗誦會、演講辯論會、閱讀與檢索、好書推薦等，組織讀者多讀書，引導讀者讀好書，指導讀者學讀書，針對目標讀者邀請專家學者開辦各種講座，提高學生文化品位與知識素養(yǎng)。尤其遇到重大節(jié)日和紀念日，還可以結合實際情況，開展優(yōu)良傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和集體主義教育活動。特別是在新生入學期間，舉辦入館講座，幫助他們了解館藏圖書。同時，圖書館還應開設文獻檢索課、網絡在線教學課、讀者培訓課等，調動學生學習的積極性，提高學生的信息意識。這些活動使圖書館文化資源起到塑造靈魂、陶冶情操的作用，豐富學生精神文化生活，不斷加強大學生的思想修養(yǎng)，為大學生成長成才服務。

三、提高館員的綜合素質，提升服務質量

建設高素質的員工隊伍是圖書館發(fā)展的保證，館員的業(yè)務素質決定著圖書館的服務質量。圖書館館員綜合素質，包括思想道德素質、文化專業(yè)素質、能力素質、身體心理素質等方面。一個高素質的館員不但要有較高的職業(yè)技能、豐富全面的文化知識、健康的心理素質，同時還要有一定的協(xié)調管理和開發(fā)創(chuàng)新的能力，才能適應知識經濟時代圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。圖書館員的思想素質、文化素質、專業(yè)素質、身心素質和職業(yè)形象是決定對讀者服務態(tài)度的條件。

要想能成為具有高素質的館員，就要從各方面進行不懈學習和努力。只有館員素質提高，才能在圖書館中營造一個愉悅、文明的服務環(huán)境，使每一位讀者愿意把圖書館當成求知的樂園、溫馨的學習場所。圖書館員必須樹立“服務第一，讀者至上”的敬業(yè)精神，在思想觀念上將“努力使讀者走進圖書館”的傳統(tǒng)觀念，轉變?yōu)椤白寛D書館走近讀者”的新觀念，通過不斷努力，提高館員自身的業(yè)務素質和文化素質，用新的思想指導實踐，做好各項日常管理和服務工作。

總之，圖書館是讀者利用率高、利用時間長、利用人數(shù)多的部門，是精神文明建設的重要窗口。因此，要切實轉變圖書館服務方式，通過良好的職業(yè)道德形象去凝聚讀者，融洽讀者與圖書館的關系，從服務讀者出發(fā)進行有序合作，努力提高圖書館的服務水平。

參考文獻：

[1]史寧.數(shù)字時代圖書館員的專業(yè)素質和角色定位[J].科技情報與經濟，2005（1）.

第5篇：智慧教育與智能教育范文

一、職業(yè)教育社會服務功能的內涵及其具體體現(xiàn)

隨著經濟、社會的發(fā)展，我國的職業(yè)教育的內涵也發(fā)生了顯著的變化，其服務功能也隨著其內涵的發(fā)展而發(fā)展。

職業(yè)教育直接為就業(yè)服務，所以職業(yè)教育應把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結合起來，利用先進的技術與教學資源，通過對學生進行技能培訓和勞動實踐，為社會培養(yǎng)技術應用型和高技能人才，為發(fā)展科學技術，提供技術創(chuàng)新、推廣和服務。

職業(yè)教育以服務為宗旨，它的社會服務功能主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）職業(yè)教育服務于社會對人才的需求

職業(yè)教育具有較強的技術性和針對性，主要針對一個行業(yè)或專業(yè)進行技能型的學習和訓練，為相關企業(yè)提供了各種類型的技能型人才。同時，職業(yè)教育通過對學生、轉崗和下崗人員、進城務工等人員進行技術教育和培訓，提高勞動者的技能，提高人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)和社會對各種人才的需求。

（二）職業(yè)教育服務于區(qū)域經濟發(fā)展

目前，我國經濟在飛速發(fā)展，隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，就需要大批有技術的應用型人才通過創(chuàng)造科技成果來促進經濟的發(fā)展，而職業(yè)教育就為區(qū)域經濟發(fā)展創(chuàng)造了這批具有較高生產水平和技能的人才。只有培養(yǎng)出這批有一定基礎的技能型應用人才，才能發(fā)揮他們的科技創(chuàng)造能力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的科技成果，加快經濟增長速度，轉變區(qū)域經濟增長的方式，由當前的高投入、低產出的粗放型經濟增長方式向依靠科技進步和提高勞動者素質的集約型轉變，促進區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)教育服務于科技創(chuàng)新

我國職業(yè)院校的教師不僅具有教育教學的能力，而且具有專業(yè)的應用性知識，可以直接為企業(yè)提供各種信息及技術咨詢服務。同時，教師也可以參與企業(yè)的項目研發(fā)工作，促進企業(yè)技術創(chuàng)新、提高生產效率。職業(yè)院校的教師所從事的科研工作具有實用性，他們的發(fā)明創(chuàng)造可以推動科技進步。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也是技術應用型技能人才，通過校企合作，與企業(yè)合作組織科研技術的開發(fā)，從而為科技創(chuàng)新服務。

二、職業(yè)教育實現(xiàn)社會服務功能的途徑

實現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務功能是一項長期的艱巨的任務，職業(yè)教育要堅持培養(yǎng)高素質的應用性技能人才，大力提升社會服務功能，力爭達到國家對職業(yè)教育提出的各項標準和要求。

（一）產、學、研三結合

“產”指產業(yè)，“學”指學校，“研”指研究機構。產、學、研結合即產業(yè)、學校、科研機構相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。

產、學、研結合使企業(yè)作為技術創(chuàng)新主體、高校和科研機構作為技術創(chuàng)新源頭的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。產學研結合為技術創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺，是推動科技與經濟結合的有效途徑。產、學、研三結合是我國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。同時企業(yè)還能參與辦學，將專業(yè)設置與企業(yè)結構相結合，充分利用企業(yè)設備齊全、生產經驗豐富的優(yōu)勢，在企業(yè)建立合作實習基地，開展教學、生產、科研和應用技術推廣的合作教育。

（二）豐富職業(yè)教育的內涵，明確職業(yè)教育的定位

隨著我國經濟發(fā)展水平的提升，對技術性人才的需求進一步加大，職業(yè)教育在開發(fā)這種類型的人力資源上有不可比擬的優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務功能，就要豐富職業(yè)教育的內涵，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是一種專業(yè)技術教育，其培養(yǎng)目標是為社會生產、管理和服務提供技術應用型和高技能人才。

??現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務功能，就要明確職業(yè)教育定位。職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，推行工學結合，突出是假能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，加強實訓和建設實習基地，增強學生的職業(yè)能力。

第6篇：智慧教育與智能教育范文

[關鍵詞]博物館；免費開放；教育職能

[中圖分類號]G269.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）02-0151-02

博物館的雛形是公元前3世紀在埃及亞歷山大里亞港口建立的亞歷山大博學園中的繆斯神廟，發(fā)展到今天已經歷了2000多年，當時是保存戰(zhàn)利品和雕塑等古物的收藏室。公元前4世紀，馬其頓的亞歷山大帝在建立跨歐亞非大帝國的軍事行動中，把搜集和掠奪的許多藝術珍品和稀有古物交給他的老師亞里士多德進行整理和研究，而亞里士多德則利用這些文化遺產進行教學和知識傳播。由此可見，博物館在發(fā)展初期就被賦予了教育責任。

隨著社會和經濟的發(fā)展，我國博物館在社會主義建設中的作用越來越得到充分發(fā)揮，而博物館的教育職能更是不斷突顯，特別是博物館免費開放以來，越來越多的人已從原來的簡單觀賞提高到用這種形式陶冶自己的文化藝術情操。博物館是社會文化教育機構，它擔負著向廣大觀眾進行科學文化知識教育和提高思想品德和文化素養(yǎng)的重任。如何才能將博物館的教育功能多方位、多渠道的開展，筆者認為，應努力做到以下幾點：

一、把握博物館自身定位，發(fā)揮陳列展覽的社會教育載體作用

博物館應充分了解自身的資源特質，確定自己是誰，根據(jù)自身特點和社會文化環(huán)境來制定自己的運行及展覽策略；確認自身潛在的優(yōu)勢，展現(xiàn)與其他博物館不同之處，使公眾明顯感覺和認識到這種不同，從而在公眾心目中確立自己的教育價值。國內一些運行較好的博物館，都對自己的教育價值有一個清晰的定位。其藏品征集，科研、展覽宣傳等都圍繞自己的定位開展，有效發(fā)揮了博物館的社會價值。目前，社會上的各種展覽場所和教育活動眾多，博物館如何在繁榮的文化教育市場中占有一席之地，就要給自己一個正確的定位，發(fā)揮博物館獨一無二的文物資源和廣闊的藝術平臺的優(yōu)勢，區(qū)別于美術館、畫廊及其他展覽場所，得到社會各界的肯定和政府的支持。陳列展覽是博物館最核心、最主要的文化產品，是博物館基本的宣傳形式，也是充分發(fā)揮博物館獨特資源優(yōu)勢最直接的載體，其重要性不言而喻。展覽是否有特色，是否能體現(xiàn)博物館所在城市的文化氣質和特征，直接影響到博物館教育價值的發(fā)揮。有些博物館的展覽是因展而展，不揣摩公眾心理，不去了解社會動態(tài)，被動而無奈地完成自己一廂情愿的展覽計劃，其結果自然是無人捧場，也就更談不上發(fā)揮社會教育功能。一次展覽的成功與否，涉及各方面因素，如文化氛圍的培養(yǎng)，城市精神的彰顯，展覽主題和展品選擇，陳列設計等。沒有主題精神和精美展品，只是拼湊數(shù)量的展覽只能是門可羅雀。

二、改變博物館長期以來單一的說教式教育模式，進行多渠道、開放式的互動教育

博物館所蘊藏的知識量是巨大的，如何充分利用這一知識寶庫向廣大觀眾傳授知識是我們博物館工作者的一項艱巨任務。長期以來，大多數(shù)博物館形成了以說教為主的單一教育模式，這一教育模式以講解員的講為主，觀眾則是被動地聽。這種說教模式只是一種知識的灌輸，不利于激發(fā)觀眾的興趣，調動觀眾思考的積極性，這在很大程度上制約了博物館教育功能的發(fā)揮。為此，博物館要改變這種單一的說教模式，采取多渠道的互動式教育，充分調動觀眾的積極性，使觀眾參與其中，由被動地聽轉變?yōu)橹鲃拥匚罩R。博物館應加大硬件設施建設，為觀眾提供動手操作、觸摸展品、活動和游戲、趣味問答、設置文物復原等互動項目。如在每個展廳都設置多臺多媒體，供觀眾自由觀看，又可以結合展出內容滾動播放宣傳短片，對展出內容給予形象生動的詮釋。這樣可以充分調動觀眾的積極性，最大程度地發(fā)揮博物館的教育功出內容給予形象生動的詮釋。

三、博物館要轉變觀念，力求積極主動

長期以來，大多數(shù)博物館認為只要把展覽做好就行了，有沒有人參觀是另一回事。正是在這種思想的誤導下，使我們的許多好的展覽并沒有吸引太多的觀眾，沒有收到很好的社會效益。再好的展覽如果沒人參觀，那它也就沒有任何意義。因此，我們要轉變這種錯誤觀念，力求主動，堅持把展覽推出去，從而使更多的人受惠。我們必須認真對展品進行選擇陳列，內容安排與解說詞撰寫；講解活動中的節(jié)奏、語氣、情緒、儀態(tài)以及圍繞展品而制作的標牌、版面、環(huán)境布局與參觀順序，都必須在實物、音像、文字的綜合演示中，渾然融為一體。給觀眾的印象、感受、記憶自然而明晰，生動而深刻，美好而難忘，達到物人合一，自然美與群體美完美結合的施教效果。從而使觀眾在獲得有關人文歷史、自然科學知識的同時，還可以得到藝術感染和精神享受，使愛國主義與社會主義思想的內涵同時為之吸收。目前一些博物館，尤其是中小型博物館的基本陳列跟不上時代，缺乏新意，成為公眾“一次性消費場所”，“門前冷落車馬稀”是對其的寫照?；娟惲写蠖喟茨甏?、類別或其他內在的邏輯關系串聯(lián)成一個完整的主題。為了詮釋主題，博物館應當選取一些有代表性的展品，并配合運用相應的陳列形式設計與展示技術手段來予以表現(xiàn)。我們不妨另辟蹊徑，從局部細節(jié)處去尋求展覽面貌的革新。首先是展品循環(huán)、常換常新。在保持主題不變的前提下，我們完全可以借助豐富的館藏文物來更新展品，至少是通過每隔一定時間更換部分展品，來保持參觀的新鮮感。博物館的基本陳列是相對固定的，也是不可或缺的，但如果沒有常換常新、生動活潑的臨時展覽，博物館就缺乏生氣，就無法緊跟不斷變化中的社會形勢。臨時展覽對藏品的要求相對不高，規(guī)?？纱罂尚?，投資少、周期短、針對性強、效益明顯。經常舉辦多種多樣、豐富多彩的臨時展覽，既可以滿足不同觀眾的多方面需求，使公眾得到更多的科學知識教育和文化藝術享受，又能夠有效增加博物館的人氣，不失為活躍博物館工作的有效方法。臨時展覽由于其靈活、機動的特點，已成為博物館“仁者見仁、智者見智”的自由舞臺.

四、博物館應加大美學教育力度

博物館集中了人類優(yōu)秀的文化遺產，代表著優(yōu)雅的品位和高貴的檔次，是藝術和美的殿堂，也正因為此，難以被一般的公眾理解和欣賞。如果僅僅靠單純走馬觀花式的參觀已滿足不了公眾的需要，他們更渴望如何感受美、欣賞美、追求美，博物館應在美學教育上多花點心思，引導觀眾如何去欣賞美的東西，鼓勵他們鑒賞藝術品和提高對藝術品的認識水平，拉近高雅藝術與普通觀眾的距離，也只有觀眾懂得了如何參觀并利用博物館提高審美情趣和激發(fā)美的創(chuàng)造力，才能使他們對博物館保持長久的興趣，養(yǎng)成定期來參觀學習的習慣，免費開放也才能真正起到提高國民素質的作用。

五、開展館校共建是博物館開拓教育功能的有力保障

博物館的社會教育與學校教育的作用是相輔相成、相得益彰，青少年學生在博物館社會教育服務對象中占據(jù)了極大的比重。在大力提倡素質教育的今天，一些博物館和學校間還是缺乏必要的聯(lián)系和互動，許多博物館的“愛國主義教育基地”工作只是簡單流于形式。如何真正落實好這項工作同樣是我們需要認真研究的課題。首先，要建立長效的教育機制。只有持之以恒，才能將愛國主義教育由表面推向深入，才能取得良好的社會效益。館校之間要長期聯(lián)系、深入合作，不能一年安排參觀一次就了事。廣州從1997 年起推行的中小學生參觀愛國主義教育基地“打卡”制度，杭州市政府推出的中小學生“第二課堂”計劃，都是一項有益的嘗試。其次，博物館設置專門的教育部門。這一聯(lián)絡機構的存在能夠有效強化與學校的聯(lián)系。在美國，博物館都設有專門的教育部門，配合學校教育。該部門通過為學生在博物館設立專門的教室、實驗室，或者開辦專供兒童參觀的陳列室，提供有償借用的圖片、幻燈、標本、模型等方法，為來博物館參觀的青少年提供服務。再次，加強館?；?。博物館教育應注重學生的直觀、感性認識，注重讓學生在輕松、活潑的氣氛中掌握學習內容，注重“以博物館為主導，以學生為主體”開展教育活動。一方面，要多舉辦符合學生認知特點的展覽，彌補學校教育說教因素相對較多的缺憾——如通過歷史文化展了解先人的勤勞與智慧；通過科普展增強求知的動力等；另一方面要拓寬視野，充分發(fā)揮愛國主義教育基地的教育職能，主動與所在地區(qū)的學校簽訂“共建”協(xié)議，制定“共建”計劃，以學生為主體開展各種活動，如聘請學生擔任博物館義務講解員等。

第7篇：智慧教育與智能教育范文

關鍵詞：行政管理部門；管理職能；教育職能；關系辨析；定位

高校行政管理部門是學校的中樞系統(tǒng)，對內起到組織協(xié)調、咨詢服務、參謀輔助、控制監(jiān)管與督促、指揮決策等作用，對外是政府、企業(yè)、國內外同行友人溝通交流的橋梁與紐帶，發(fā)揮著聯(lián)絡溝通、發(fā)展公共關系的功能，發(fā)揮著承上啟下，聯(lián)通內外的管理和服務功能，發(fā)揮著關鍵作用，其重要性不言而喻。然而當我們追溯高校的核心功能時，會發(fā)現(xiàn)它恒定不變的本質要務是教書育人，故高校的行政職能部門不能以自身具有行政權力而拋棄本質功能。根據(jù)漢語詞典的中文語義和使用演變，“功能”一詞較宏觀、廣泛，而“職能”則較微觀，狹義，前者概括面更寬泛，而且其重心是從實際應用中發(fā)揮積極向上的作用及正強化效應加以界定的；而“職能”的使用則有著較為嚴格的限定，一般不對其使用產生的效果給予價值評判。經過使用演變，產生正面效果的“職能”一般則被人們稱為“功能”，因為它已經“發(fā)揮出有利作用”了。所以高校行政管理部門的“職能”也應該被包括在其“功能”中，僅在內涵上有著本質的差別。文章從微觀的角度針對高校行政管理部門的基礎職能即教育教學工作進行分析論述，經過梳理得出高校行政管理部門教書育人及學術科研職能回歸的途徑與方法。

一、高校的功能定位

按照《現(xiàn)代漢語詞典》第5版（2002年整補本）的解釋，“功能”是指“事物或方法所發(fā)揮的有利的作用；效能”，高校的功能具備高等教育的文化傳承功能、文化創(chuàng)新功能和學術產業(yè)化功能外，還具有一定的經濟功能、政治功能、科技功能和文化功能［1］；“職能”是指“人、事物、機構應該含有的作用，職責；功能”。按詞典的中文解釋要求可見，在解釋和使用高校的功能定位中的“職能”一詞時，對其使用意義方面要求較為嚴謹和規(guī)范。高校的職能主要是知識傳播、知識創(chuàng)新的知識物化三大功能塊，這一“職能”必須嚴格限制在高校的職責范圍內，一切都是高校所必須履行和完成的共性職能，否則就是高校的“失職”。知識傳承、教書育人、培養(yǎng)人才是高等學校最根本、最一般的職能，是高校持續(xù)發(fā)展的主題，離開了這一基本職能，高等教育便不復存在。其次，科學研究、社會服務、發(fā)展科學也是高等學校的重要職能之一，高校的職能不是一成不變的概念，然而培養(yǎng)人才與知識傳承、承擔科研任務、開展社會服務是高等學校發(fā)展歷程中形成的、永恒不變的、可相提并論的三項基本職能。

二、高校行政管理部門職能定位

高等學校行政部門是指除二級教學部門之外的行政職能和教輔部門，是學校的內設機構，學校擁有的各項功能與職能，很自然的讓不同的管理部門必然具備，甚至發(fā)揮的職能更為具體、細化。尤其是管理和服務功能一樣具有不可替代的重要性。

（一）行政管理部門的職能與功能辨析

《現(xiàn)代漢語詞典》對“功能與職能”的含義解釋得非常清楚，兩者發(fā)揮著同一種“作用”，它們的主要區(qū)別在于“功能”的“功”包含著“效能、功效”之意，特別是功能在表示事物、事件、行為等實際產生的、發(fā)揮的有利、有益作用方面，字面意義上或意境上已經帶有價值評判和效用的肯定；“職能”一詞中的“職”包含著職業(yè)或職務責任“盡職、職責”的意思，詞意顯中性，故詞本身對其使用過程中詞意體現(xiàn)出的作用或效果是正面還是負面，并不帶有價值的評判。廣義上說行政管理部門的功能是從機構設置之初就被學校賦予其行使權力的功能，屬于外在的事物；而狹義上來說，學校行政部門本身的職能或應盡的職責依然是知識傳承，培養(yǎng)人才，這是核心，屬于內涵的事物，其次才是科學研究和社會服務。

（二）行政管理部門管理職能的定位分析

對行政管理部門進行合理的定位，首先就要從縱向分權的角度來明確學校與二級教學院（系）之間各自的職責。因為對于行政管理部門而言，它履行的事務管理職能是來自于外部政府行政職能部門、社會組織的間接授予，內部則是學校黨委和行政共同的直接授予。要使行政管理部門履好職、用好權，牢記自身的職責和使命，就必須明確行政管理部門和二級教學院（系）之間各自的職能定位。各二級教學院（系）是具體實施教學和科研活動的主體單位，故其中心工作首先是教育教學，其次是科研創(chuàng)新。學校應把日常教學、科研和社會服務的權力完全下放給二級教學院（系）來實施，行政職能部門不再過多干預或直接不干預教學事務的具體管理，讓二級教學單位擁有教育教學、科學研究和社會服務、開創(chuàng)人才培養(yǎng)和拓寬人才輸出市場的自，學校層面則以計劃實施、組織監(jiān)督、過程調控、服務協(xié)調等為工作重點，大方向上把控制好辦學方向、教育理念及精神、制定發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略與發(fā)展政策、學科建設與專業(yè)拓展、改革管理體制、選人用人制度、考核評估與協(xié)調監(jiān)督，負責校園實習（訓、驗）室、圖書館和網絡中心等共享資源建設和現(xiàn)代化管理等。所以不同的行政管理部門，其管理職能定位必須清楚明晰，才能有效發(fā)揮各自的管理作用。21世紀的今天，高等學校行政管理部門的管理職責到底該如何界定？如果把高校各種管理權視為一個整體，那么各級行政管理部門就是這些管理權力的執(zhí)行者，它類似于國家權力中的行政權。行政管理部門應當在特定的權限范圍內進行各自的管理活動，例如可以代表學校制定出臺學校層面的政策和規(guī)章制度。從高校內部管理循環(huán)系統(tǒng)的全過程來看，各級行政職能部門是學校對內對外、對上對下決策的主體［2］。

（三）行政管理部門的教育教學職能定位分析

眾所周知，作為高等學校，有學生才稱之為學校，有教師才能使教育、教學功能得以實現(xiàn)，也才有管理部門的存在之地。管理部門必須具有服務意識，切不能自以為是，否則我們將失去群眾基礎，失去了根基，變得什么都不是。

1．教育教學和科學研究是高校的中心工作，倘若沒有管理職能部門工作人員全方位的保駕護航，高校的教育教學、科研工作將會無法正常開展，甚至學校整體運行也會出現(xiàn)問題。當然，行政管理部門不能局限于傳統(tǒng)的管理思維和管理模式，也不能只強調單一的服務而忽視現(xiàn)代科學管理理論與技術手段的使用。如果片面地強調服務管理，就會使全盤工作陷入被動，不能充分調動行政管理職能部門的主觀能動性，從而無法合理而有效地履行其職能?？梢姡毮懿块T的管理工作是學校綜合工作不可或缺的一部分。從績效評價角度來說，管理職能部門作用發(fā)揮的好壞不能用短期的、單純的校內管理考核結果或一些固定模塊化的考評標準進行簡單地衡量，而是主要以服務型高校綜合建設為基礎、科學發(fā)展為目標等綜合因素來考評。

2．縱觀高校的發(fā)展歷程，我們可以得出一個結論：學校核心的、主導性的工作是教育教學，故學生相應地成了學校的主體，學校各級部門和單位都是圍繞教育教學、培養(yǎng)人才這一核心來開展各項工作的。各行政管理部門、教學單位工作人員一定要充分認識到教育教學、培養(yǎng)人才這一中心工作對高校發(fā)展的重要性。所以行政管理部門教育職能應更多的、更主要的是體現(xiàn)于服務職能方面，做到全心全意為教育教學工作服務、為全校師生服務。行政管理部門從思想上、行動中真正做到了服務為先，才能在業(yè)務工作中更好地發(fā)揮管理職能。行政職能部門工作人員不能在思想上、行為上以優(yōu)質服務為基礎來開展業(yè)務工作，那么管理對象的抗拒、反感心理就會大大增強，事態(tài)或是管理的不穩(wěn)定性就增大，這必然導致管理的成本和危險因素大大增加，甚至會出現(xiàn)無法預料的勢態(tài)和局面。由此會導致行政管理部門的工作難度變得越來越大，開展業(yè)務時就會出現(xiàn)管理部門工作人員怨聲載道，管理對象推諉、不配合等，工作效率明顯降低，處處被動挨打的工作局面［3］。例如在實際工作中許多職能管理部門往往不注重平日工作中的服務態(tài)度和行為，一旦發(fā)生矛盾就導致學生或者教職工對一些小事糾纏不休，甚至矛盾激化升級。學校日常教育教學工作中，諸多工作都是需要學生或教職工配合才能完成的，如果工作人員不能充分認識這一點，將會把簡單問題搞復雜，行政管理工作就難以開展。久而久之會導致業(yè)務工作能力下降，工作效率降低。

三、行政管理部門教育教學職能與服務管理職能辨析

教育教學職能是一個學校高校的核心工作，其首要任務就是教書育人，再就是科學研究與創(chuàng)新，這就決定了它們處于主導地位，是一切工作的核心。然而，處于輔位的服務管理職能則是學校正常運行的基礎和保障，重要性也不容忽視。它們都在學校創(chuàng)立之初，從地方政府到地方經濟社會，賦予了它們一個重要的職能即是為國家、為社會、為用人單位培養(yǎng)適應市場發(fā)展的可用、能用、用得上、可塑之才。從這一角度來說，我們再次印證了行政管理部門的基本職能也是教育教學職能這一結論，再者學校的主導性工作是教育教學，各級部門的工作都圍繞教育教學、培養(yǎng)人才這一核心而展開，行政管理及職能部門工作人員在認識到這一中心工作重要性的同時，更要增強自己的保障性、服務型職能，充分做好服務管理工作，履行好自己的職責，更多地體現(xiàn)服務理念，全心全意為教育教學工作服務?？偟膩碚f，行政管理部門教育教學職能與服務管理職能之間的關系就如《左傳》里所說的“皮之不存，毛將焉附”，兩者是相輔相成，不可分割，沒有教育教學職能學校就不能稱之為學校，沒有堅實的服務與管理作為后盾，學校的教育教學工作就得不到保障，體制機制也將無法正常運行，其他工作更無從談起。

四、行政管理部門的教育教學職能“回歸”途徑

1．不忘初心，做師生滿意的老師

不能忘記自己是人民教師的身份，所有職能部門工作人員根據(jù)個人所學專業(yè)、從事的業(yè)務工作和具備的工作經驗，主動與二級學院對接，每學期或每隔一學期申請任教1－2門公共基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術課、專業(yè)實訓課、素質拓展課和公共選修課，讓我們不忘畢業(yè)時進入高校的初心。除此這外，還可以適當開展個人擅長的、專業(yè)前沿的、學生感興趣的專題講座和學術沙龍。

2．教學合一積內功，提升專業(yè)與科研服務能力

主動參與各教學單位的教研活動，教學改革研討和對內、對外的學習交流活動，專業(yè)建設中的市場需求論證和課程建設，人才培養(yǎng)方案修訂探討與實踐性論證，以及參加與專業(yè)相關的國家級、省級創(chuàng)新工程項目，國家級、省級自然和社科基金研究項目，與校企、政校、校校橫向、縱向合作的科學研究項目等，最終能獨立主持申報校級、省級和國家級課題和研究項目。

3．分門別類，做專一的導師

行政職能部門工作人員在完成本職工作之余，主動參與二級學院的教育教學工作，根據(jù)個人特質、專業(yè)能力、實踐經驗和崗位業(yè)務實際為相關學院專業(yè)的學生充當校內導師，帶領和引導學生拓展知識面，以己為榜樣帶領學生重新認識自己的價值觀、人生觀和世界觀。

4．針對專業(yè)，做一名合格的引路者

行政管理部門應該利用部門的業(yè)務工作實際，利用部門崗位與校內相關專業(yè)的學生提供勤工助學見習崗位，管理部門工作人員均能在實際工作中言傳身教，潛移默化地育人，讓學生在第二課堂上學習領會和體驗第一課堂的知識和技能，以及處事之道。

5．勝任崗位，做德能合格的師傅

行政管理部門根據(jù)部門業(yè)務工作實際，定期接收與崗位工作相關的各二級學院的學生進行崗位實踐學習（見習），部門工作人員根據(jù)工作量的多少帶領2－3名學生開展實際業(yè)務工作，并逐漸成為學生專業(yè)技能崗位的第一任師傅，讓學生走出校門時初步具備適應與專業(yè)相關的職業(yè)崗位能力，增加自身的競爭力。

6．更新理念，提升管理效益與服務能力，全方位育人

提高服務管理能力，減少業(yè)務事項審批環(huán)節(jié)，簡化辦事程序，加強業(yè)務技能學習，提高辦事能力，提升工作效率，這是管理部門工作人員努力的方向，也是育人工作的基礎。管理部門服務的對象是高層次知識群體，他們的工作專業(yè)性較強，在其工作的專業(yè)領域內，往往是思維活躍，見地獨到，犀利而敏銳，而在其研究領域外事物，他們很少關心、更不會在乎，他們也不喜歡管理部門過多的“管理干涉”，也不會去理解和掌握學校名目繁多的管理規(guī)章制度。因此行政管理人員在與服務對象的溝通時，必須要分清對象，在工作中多一些解釋、理解和包容；在服務對象遇到困難時，能做到為他人所想，為他人所急，而不能用簡單粗暴的方式處理，在實際工作中應充分掌握服務管理的“適度”“到位”，以行動服人、育人。

另外，理論上說管理與服務二者之間不是處在對立面上的，它們互為基礎，相互促進，譬如想要得到優(yōu)質的服務，就必須遵循管理規(guī)則；服務工作做到位，管理工作自然就可順利開展，規(guī)章制度就能有效推進和執(zhí)行，工作效率才能大大提高。所以現(xiàn)實生活中、工作中出現(xiàn)的矛盾是可以降級化解的，然而這一工作就必須依托于管理部門工作人員對管理職能和服務職能的內涵、實際意義及應用技術有一個正確地、充分地理解與認識。再如在日常生活中、工作中遇到管理者和管理對象發(fā)生矛盾時，我們不能僅把自己置身于管理者的角度對管理對象、服務對象漠不關心或者以高姿態(tài)地凌駕于別人之上的想法橫加批評指責，正確的做法是充分認識自己的服務職責和管理范圍。工作中一定要以服務為宗旨，管理為手段，樹立服務為先的工作理念，耐心地為服務對象、管理對象提供相應的服務和指導直至對方滿意，學會換位思考，動之以情，曉之以理，以德服人和育人。

參考文獻：

［1］白玫．高等教育功能與高等學校職能之辨［J］．遼寧教育研究，2008（4）：13－16．

［2］楊練武．二級管理體制下高校職能部門的定位與思考［J］．教育探索，2008（5）：72－73．

第8篇：智慧教育與智能教育范文

錢學森先生的求學軌跡“跨越東西”。他曾說過，在他一生的道路上，有兩個，一個是在北師大附中的6年，一個是在美國讀研究生的幾年。

錢老認為，北師大附中是“他最熟悉的地方”，他在那里度過了一輩子也忘不了的6年時光。實際上，使錢老一輩子忘不了的是北師大附中精益求精的老師們；是注重理解、不讓死記硬背的教學方法；是注重動手能力培養(yǎng)，讓學生開放式學習的培養(yǎng)目標；是注重創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生科學興趣的辦學特色；是注重選修課開設，培養(yǎng)學生廣博知識面的辦學理念。所以，錢老說：“6年師大附中的學習生活對我的知識和人生觀起到了很大作用?！泵绹又堇砉W院的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新學風也給錢老留下了深刻的印記。錢老認為，高等教育必須要有加州理工學院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。

通過錢老的學習和成長經歷，我們可以認識到教育在一位杰出科學家人生軌跡中的巨大作用，也充分說明了負有知識啟蒙和人生觀熏陶的基礎教育的極其重要性。

孟照彬教授的MS—EEPO有效教育，直指我國傳統(tǒng)教育教學中信息傳遞方式單一、信息存儲單元固化，一味單向灌輸、效率低下等痼疾，運用現(xiàn)代生理學、心理學和教育學的最新研究成果，破解了困擾我國教育界多年的提高課堂教學效率的核心技術，找到了全方位挖掘兒童智力潛能、大面積培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的有效教育策略。

有效教育學說的理論核心可以說就是開發(fā)兒童智力潛能、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和綜合素質，“錢學森之問”的教育難題的關鍵其實也正是這一點。

孟照彬教授說：“在教學領域，誰把東方最擅長的知識性與西方最擅長的個性、創(chuàng)造性結合起來，并使之大眾化，誰的教學水平就走在世界前列?！庇行Ы逃碚擉w系、操作體系為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完整的體系平臺。有效教育汲取東方教育之知識性教育的優(yōu)勢，采用要素組合等一系列新課型方式，充分運用好“看、聽、講、想、做、動、靜”這七大要素，在改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式的同時，為學生構建起開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識綜合應用于實踐的途徑和機會，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，完整構成學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本要素。

第9篇：智慧教育與智能教育范文

《可能性》一課教學存在的問題

1.對學生的個體差異關注不足

目前在小學數(shù)學課堂中，雖然教師會以學生為中心教學，但在課堂上學生是按照教師統(tǒng)一布置的任務和教學流程進行學習，而每位學生的學習風格、學習方式并不相同，導致學習的進度也不同，可教師在班級授課制度下容易忽視學生的個性化學習需求。在《可能性》一課教學中，教師應該根據(jù)每位學生的特點去設計學習任務、學習內容、學習材料、學習工具等，但在現(xiàn)實課堂中教師安排學習資源還有所欠缺，難以兼顧到每位學生的學習情況。雖然有的教師能考慮到學生的個體學習差異，但他們考慮的是大多數(shù)學生容易出現(xiàn)的問題，師生交流的時間有限，并不能兼顧所有學生的差異性。

2.教學方式難以調動學習興趣

在《可能性》一課教學中，教師往往會采用傳統(tǒng)的教學方式，直接傳授知識，只對重點知識用信息技術教學，這樣的教學方式難以調動學生的學習興趣。由于該課的學習內容是小學生初步接觸“概率與統(tǒng)計”的專題內容，所以教師在教學方式的選擇上要更傾向于讓學生自己主動地探究知識。而在實際教學中，教師即使在授課過程中使用了信息技術，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學方式，這樣難以實現(xiàn)學生的個性化學習，教師設計的習題作業(yè)也難以實現(xiàn)個性化的分層練習。

3.難以實現(xiàn)思維的發(fā)展

數(shù)學學科的特點是抽象性、邏輯性較強，并且還具有廣泛的應用性，這對于小學生來說無疑是一個挑戰(zhàn)。由于小學生年齡偏小，思維正處于從形象思維到邏輯思維的過渡期，這要求數(shù)學課不僅能使學生學習知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力。目前，在《可能性》一課教學中，大部分教師往往直接給出可能性的知識，而很少讓學生經歷主動探究發(fā)展的過程。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，有些教師即使知曉可以用探究的方式開展教學，但在設計探究活動時往往趨于形式，沒有找到適合小學生開展探究學習的方法，這樣學生難以內化所學到的知識，并將其聯(lián)系到生活實際中。

智慧教育解決方案

1.情境激活學習興趣

在信息技術的支撐下，教師在設計教學活動時要盡可能地貼近生活實際，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在引入可能性的知識學習的過程中創(chuàng)設情境，把學生帶入有趣的學習情境中，使他們在情境中學習與思考。例如，在引入不確定現(xiàn)象的知識時，教師可以在電子書包上創(chuàng)設兒童節(jié)出游的情境，這樣很容易將小學生帶到情境中，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.即時評價反饋，關注個性化發(fā)展

目前在信息技術支撐小學數(shù)學的課堂中，教師對信息技術的利用率并不高，有的甚至不知道怎樣充分利用信息技術開展教學。智慧課堂要求學生在學習的過程中獲取多樣化的知識，那么在課堂中就要有多元的交互方式，這樣才能促進學生的深度學習。具體體現(xiàn)為教師與學生要能實現(xiàn)及時溝通、即時的評價反饋，這樣才能保障學生更好地進行各個環(huán)節(jié)的學習，保障教師更好地關注學生的個性化發(fā)展。因此，在電子書包環(huán)境下設置探究活動時，要充分考慮學生與教師交互的環(huán)境因素，盡可能地保障學生能及時地將存在的問題反饋給教師，以便于教師及時調整教學內容。