能源與動(dòng)力工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]能源與動(dòng)力工程；教學(xué)模式；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0052-03

伴隨著人類(lèi)社會(huì)對(duì)可持續(xù)發(fā)展日益加強(qiáng)的關(guān)注，能源與環(huán)境的矛盾成為每個(gè)國(guó)家的核心關(guān)注點(diǎn)，其迫切要求中國(guó)的能源動(dòng)力工程高等教育建立與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的工程教育體系與結(jié)構(gòu)，提高能源動(dòng)力工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中國(guó)能源動(dòng)力類(lèi)專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，初期為滿足動(dòng)力、發(fā)電應(yīng)用等國(guó)民生計(jì)的迫切需求，而成立了鍋爐、汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等專業(yè)，后續(xù)隨國(guó)家需求而成立了制冷、核電等專業(yè)。國(guó)內(nèi)高校設(shè)立工程熱物理專業(yè)的高峰期為20世紀(jì)七八十年代，其后專業(yè)發(fā)展迅速。2012年，教育部頒布實(shí)施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（第四版）》，能源動(dòng)力類(lèi)二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)下列的專業(yè)僅為能源與動(dòng)力工程專業(yè)，使得本專業(yè)本科成為一個(gè)“大能源”范疇內(nèi)的專業(yè)。這種專業(yè)上的調(diào)整體現(xiàn)了一種需求的調(diào)整，在面向全球化的能源發(fā)展與挑戰(zhàn)時(shí)，具備更加廣闊視野、全面知識(shí)體系的人才更加符合社會(huì)需求。邱潔對(duì)這種調(diào)整對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并總結(jié)了相關(guān)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、專業(yè)現(xiàn)狀概述

（一）專業(yè)內(nèi)涵的拓展

原有的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)關(guān)注熱能與動(dòng)力的轉(zhuǎn)化及效率問(wèn)題，核心關(guān)注熱量這種能源形式。隨著可再生能源及新的能源利用形式的迅猛發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵愈發(fā)深厚。各種能源形式彼此的轉(zhuǎn)換及過(guò)程中伴生的能質(zhì)交換規(guī)律等都成為本專業(yè)覆蓋范圍，這對(duì)于原有的學(xué)科體系產(chǎn)生了一定的影響。故專業(yè)內(nèi)涵的拓展迫切要求學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在培養(yǎng)計(jì)劃方面進(jìn)行適當(dāng)更新。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

近年來(lái)，隨著可再生能源、能源與環(huán)境等主題的發(fā)展，對(duì)相關(guān)新興領(lǐng)域人才的需求日益加大。社會(huì)作為人才的接收市場(chǎng)，對(duì)急需人才的類(lèi)型釋放了大量信號(hào)。然而，作為人才輸送主力的高校，往往并沒(méi)有及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，課程更新方面也相對(duì)較慢。事實(shí)上，在課程數(shù)和學(xué)時(shí)有限的條件下，在各高校學(xué)科內(nèi)特色研究方向和優(yōu)勢(shì)方向沿襲下，相關(guān)調(diào)整的余地很小。

（三）差異化需求的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)日漸差異化的學(xué)生需求時(shí)，不能“豐盈”學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)上，隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，個(gè)性化教育的呼聲漸起。重視人才發(fā)展的差異性，探索個(gè)性化教育理論與實(shí)踐，在很多高校的人才培養(yǎng)模式改革文件中有所體現(xiàn)。具體到能源與動(dòng)力工程這個(gè)“大能源”專業(yè)，有些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)專業(yè)好就業(yè)，有些學(xué)生傾向于新型產(chǎn)業(yè)想創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生格外看重前沿科研想出國(guó)、考研，這一方面來(lái)源于個(gè)人認(rèn)識(shí)和喜好，另一方面也來(lái)源于自身經(jīng)濟(jì)等不同方面的壓力。這種差異化的需求在現(xiàn)階段傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，很難被滿足。這不僅是課程設(shè)置方面存在局限，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方面也同樣存在很多局限。

二、本專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題

（一） 本科生對(duì)本專業(yè)背景了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道專業(yè)與國(guó)計(jì)民生有何關(guān)系，故無(wú)法在其中定位自己。沒(méi)有定位，便沒(méi)有思想原點(diǎn)，不知從何出發(fā)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，故往往感到茫然，無(wú)所適從。

（二） 本科生對(duì)個(gè)人發(fā)展路徑了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道本科所學(xué)有什么具體應(yīng)用，個(gè)體的學(xué)習(xí)如何與群體、行業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，想認(rèn)真發(fā)力卻不知道如何操作、朝哪里發(fā)力，缺乏方法的引導(dǎo)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下積累的經(jīng)驗(yàn)，在本科主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境下不能很好適應(yīng)，往往造成心理困境。

（三） 本科生對(duì)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展態(tài)勢(shì)了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法將自己對(duì)未知的探索與國(guó)內(nèi)外快速發(fā)展的科技態(tài)勢(shì)相關(guān)聯(lián)。在面對(duì)能源與動(dòng)力工程這種涵蓋學(xué)科多、支撐面廣、國(guó)內(nèi)外發(fā)展快速的專業(yè)時(shí)，一方面渴望求知，另一方面又被繁雜的關(guān)系牽扯，造成精力分散，無(wú)法突破。

（四） 本科生參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿不大、程度不深

盡管目前在能源領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外針對(duì)本科生的科研競(jìng)賽紛紛設(shè)立及開(kāi)展，但仍無(wú)法發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與，造成部分積極的學(xué)生參與多個(gè)項(xiàng)目，而大多數(shù)學(xué)生只局限于自己生活的小圈子，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿和動(dòng)力。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）“熔煉互激”教學(xué)模式

針對(duì)上述問(wèn)題，近年來(lái)，天津大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與研討總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點(diǎn)，提出了“熔煉互激”這一新的教育模式。

第2篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專業(yè)是廣西自治區(qū)優(yōu)質(zhì)、特色本科專業(yè)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革小范專業(yè)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐背景，多年來(lái)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)白名服務(wù)于國(guó)家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用烈人才，形成了“強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新應(yīng)用烈人才”的人才培養(yǎng)特色。廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的本科生通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，基本具備了系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化的能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)實(shí)施能力和系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的能力。在培養(yǎng)模式方面，依托國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，突破了傳統(tǒng)的“單一化”和“同質(zhì)化”模式，構(gòu)建起“多樣化”和“個(gè)性化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1998年于巴黎召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》。宣言中指出:為了提高畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì)，高等教育應(yīng)提高和培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者甚至是提供者。美國(guó)國(guó)內(nèi)的四白多個(gè)學(xué)院和大學(xué)為大學(xué)生提供了多種創(chuàng)業(yè)課程，而哈佛、斯坦福等頂級(jí)大學(xué)更是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)課程和學(xué)位。例如，白森商學(xué)院首先在本科教育中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方向，東北大學(xué)則開(kāi)設(shè)了美國(guó)國(guó)內(nèi)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)，而南加州大學(xué)則設(shè)立了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的工商管理碩士學(xué)位。進(jìn)入21世紀(jì)后，英國(guó)政府啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而口本則在高校里面倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，并在國(guó)會(huì)中通過(guò)了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

白森商學(xué)院提出了“強(qiáng)化意識(shí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，重點(diǎn)開(kāi)拓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)新思維方式和投資冒險(xiǎn)精神，除此之外還極力提高學(xué)生把握市場(chǎng)方向和市場(chǎng)變化的洞察力。白森商學(xué)院通過(guò)設(shè)置前瞻性的課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系、采用探究性的課程教學(xué)方法以及配備強(qiáng)大的師資力量，使其成為全球最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)府和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的排頭兵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式則注重于實(shí)踐應(yīng)用和基礎(chǔ)科研之間的相互轉(zhuǎn)換，追求一流的教學(xué)與科研成果，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立大學(xué)與企業(yè)之間的科技工業(yè)園區(qū)互動(dòng)互利式關(guān)系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力、特長(zhǎng)以及所處的社會(huì)環(huán)境從創(chuàng)業(yè)者的角度來(lái)規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。

1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)了“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目，在中國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)啟基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。21世紀(jì)初教育部將清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和武漢大學(xué)等9所院校確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從此拉開(kāi)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。十后國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如茶展開(kāi)，提倡把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)培養(yǎng)和系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建，以提高和完善學(xué)生的綜合能力，并為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界上很多國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立起一套相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，并取得了良好的教育成果和實(shí)踐效果。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的三層深度:第一層是通過(guò)學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):第二層是通過(guò)學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者:第三層是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成為開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新者或經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。

通過(guò)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及實(shí)踐，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面受到的啟迪包括:培養(yǎng)高校校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念，為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多級(jí)組織架構(gòu)，建立具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)踐基地:樹(shù)立高校自身的辦學(xué)理念和教育思想，將專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié):結(jié)合市場(chǎng)需求走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力:重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐隊(duì)

二、能源與動(dòng)力上程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究

根據(jù)廣西大學(xué)“布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究烈大學(xué)”辦學(xué)新定位，以及加強(qiáng)“協(xié)同發(fā)展科學(xué)烈和工程烈人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研、教育和工程實(shí)踐基地融合建設(shè)，具有區(qū)域小范作用”的辦學(xué)理念，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)自獲得廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目以來(lái)，遵循“面向工程、面向創(chuàng)新、全程互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展”為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等方面開(kāi)展工作。

（一）專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的制定

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，圍繞強(qiáng)化基礎(chǔ)、結(jié)合應(yīng)用、尊重個(gè)J吐、注重實(shí)踐與創(chuàng)新的原則，提倡“主動(dòng)實(shí)踐、理實(shí)交融、創(chuàng)新開(kāi)拓、學(xué)研結(jié)合”理念，并先后兩次邀請(qǐng)廣西自治區(qū)高校、企業(yè)行業(yè)的專家來(lái)市閱能源與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)咨詢及探討交流，形成了富有建設(shè)性的論證意見(jiàn)。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程

能源與動(dòng)力工程專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的目的在于:更新和變革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和內(nèi)容，建立起更加適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才的課程體系。廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與商學(xué)院在深入探討基礎(chǔ)上，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)了三類(lèi)選修課程:通識(shí)類(lèi)課程(入門(mén))、學(xué)科交義類(lèi)課程(應(yīng)用)、提升與研究類(lèi)課程(研知，通過(guò)開(kāi)設(shè)以上課程來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、意識(shí)、觀念和激情。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為一種新興的科技創(chuàng)新主體，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺(tái)，也是將“產(chǎn)學(xué)研”利益最大化的載體。2015年，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)與多個(gè)廣西高新技術(shù)企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，在“技術(shù)創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)+銷(xiāo)售平臺(tái)”框架內(nèi)同，雙方發(fā)抨各自在生產(chǎn)和科研中的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合研發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽

鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大大學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和全國(guó)性機(jī)械和能源學(xué)科競(jìng)賽的力度，重點(diǎn)支持互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等強(qiáng)調(diào)綜合能力的競(jìng)賽。廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)組織學(xué)生參加了第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，并積極參與申報(bào)國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第3篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0153-02

一、引言

邵陽(yáng)學(xué)院“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)始建于1977年，經(jīng)過(guò)近40年的歷史，是湖南省“十五”、“十一五”、“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、湖南省及教育部特色專業(yè)，2012年成為湖南省綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2013年成為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。為推進(jìn)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)綜合改革與發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院能源與動(dòng)力工程專業(yè)的辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，我們?cè)谛Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了一些研究與探索。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

為了更好地滿足企業(yè)需求，在廣泛調(diào)研和研討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、突出企業(yè)參與的“做中學(xué)、學(xué)練合、校企聯(lián)”的工程人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），著力提高了學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，完善以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為核心的“通識(shí)教育”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”、“技能訓(xùn)練”、“工程應(yīng)用”四輪驅(qū)動(dòng)漸進(jìn)式應(yīng)用型工程技術(shù)人才模式，如圖2所示。

三、教學(xué)方法改革

1.課程設(shè)置。設(shè)置了“科學(xué)+人文+藝術(shù)”的通識(shí)課程平臺(tái)、多學(xué)科交叉融合的學(xué)科課程平臺(tái)、“技術(shù)+特色+創(chuàng)新”的專業(yè)課程平臺(tái)[1]，如圖3。

2.課程及教學(xué)資源建設(shè)。根據(jù)課程教學(xué)要求，明確了課程的能力導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)行了綜合化和應(yīng)用型的課程建設(shè)，采取了以下建設(shè)手段：以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，設(shè)置靈活適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自主擇業(yè)需要的專業(yè)課程模塊；進(jìn)一步推動(dòng)精品資源共享和視頻公開(kāi)課程建設(shè)，鞏固精品課程建設(shè)成效，強(qiáng)化專業(yè)核心課程和特色課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)核心課程建設(shè)，形成一批國(guó)家、省、學(xué)校不同層次的核心課程，制定并實(shí)施教材編寫(xiě)規(guī)劃和措施。加強(qiáng)特色教材尤其是加強(qiáng)校企聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)、突出應(yīng)用性的教材編寫(xiě)工作，并繼續(xù)加大對(duì)教師編寫(xiě)教材的支持鼓勵(lì)力度。規(guī)范教材選用制度，嚴(yán)格教材選用審核，精選一批適應(yīng)中國(guó)能源與動(dòng)力工程發(fā)展戰(zhàn)略的近三年出版的新教材和國(guó)家或部省規(guī)劃教材，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或作為教學(xué)參考資料，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.教學(xué)方式方法改革。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教。注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、交互式教學(xué)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，支持和鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。采用“啟發(fā)式、討論式、探究式”教學(xué)方式方法，《工程預(yù)決算》、《工業(yè)爐與保溫技術(shù)》、《供熱工程》和《專業(yè)英語(yǔ)》課程根據(jù)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)，采用了學(xué)生參與的啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，如表1所示，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，挖掘了學(xué)生潛力，收到了較好的成效。

積極推動(dòng)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教材建設(shè)成果，把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研方法滲透到教學(xué)方法中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)等方面進(jìn)行建設(shè)。

1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，除了有2周頗具特色的結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)外，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還增加了3周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件。利用省部共建資金，使實(shí)踐教學(xué)條件得到了極大改善，創(chuàng)建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，為學(xué)生提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)。深化了與現(xiàn)有合作基地企業(yè)的合作，又新建了多家校企合作人才培養(yǎng)基地。

3.探索實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)為主線，按由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法，對(duì)于不同層次學(xué)生能力培養(yǎng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法[2]。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提高，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出動(dòng)”的互動(dòng)協(xié)作模式，著力提升教學(xué)和管理隊(duì)伍的教育理念、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)科研和管理能力，建設(shè)一支教學(xué)、科研和技術(shù)兼容并勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。從國(guó)內(nèi)“985”、“211”高?；驀?guó)家重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)或國(guó)外知名大學(xué)引進(jìn)碩士、博士研究生或成熟教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷改善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)現(xiàn)有的骨干青年教師有計(jì)劃地進(jìn)行脫產(chǎn)專業(yè)進(jìn)修，包括以訪問(wèn)學(xué)者身份、在職攻讀博士學(xué)位等方式。每年選派專任教師到合作企業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行一線學(xué)習(xí)交流，接受工程實(shí)踐訓(xùn)練。完善團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)機(jī)制，加大青年教師培養(yǎng)力度，制定了新進(jìn)青年教師培養(yǎng)考核辦法，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

五、研究取得的成果

1.形成富有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。形成一套地方本科院校能源與動(dòng)力工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。建立的新的人才培養(yǎng)方案、特色專業(yè)建設(shè)方案和配套的專業(yè)建設(shè)參考規(guī)范、新的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和工程模式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2.建立科學(xué)新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。建立一套高效、互贏、緊密的校企辦學(xué)合作模式，建立“全程參與式”的新的聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才機(jī)制，使理論與實(shí)踐、課堂與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工程化。

3.培養(yǎng)一批能源與動(dòng)力工程專業(yè)急需的具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。在新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生獲得創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，提高了擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏。整合利用雙方優(yōu)勢(shì)資源，資源共享，成為一個(gè)開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，校企雙方共同步入良性發(fā)展軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏的局面。

六、結(jié)語(yǔ)

邵陽(yáng)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)經(jīng)過(guò)了多年的探索，在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才方面取得了一些成果，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯得到了提升，近五年來(lái)，學(xué)生獲省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，積極參與“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”、“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”、“大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽”等各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，共獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

在實(shí)踐過(guò)程中，也有一些不足，如因?qū)嵤r(shí)間短，有許多成效或不足都還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)限制在校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)上步子邁得不夠大，等等。我們將邊實(shí)踐邊總結(jié)邊改進(jìn)，鞏固現(xiàn)有的探索成果，進(jìn)一步進(jìn)行國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式和方法研究與實(shí)踐，加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生課外素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練，探索出一條基于校企合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的特色之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華，曾周亮，袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（12）.

第4篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

1、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面基礎(chǔ)知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，從事動(dòng)力機(jī)械的動(dòng)力工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、管理、實(shí)驗(yàn)研究和安裝、開(kāi)發(fā)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

熱能與動(dòng)力工程是多門(mén)科學(xué)技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動(dòng)力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開(kāi)發(fā)等工作，面向及培養(yǎng)知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型高級(jí)人才。

2、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)：屬于熱能與動(dòng)力工程的一門(mén)學(xué)科。

第5篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

人們的生活離不開(kāi)能源的開(kāi)發(fā)。能源是自然中能夠進(jìn)行能量傳遞，同時(shí)轉(zhuǎn)換為人們需要的能量。自然中的能源，能為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)基礎(chǔ)物質(zhì)。動(dòng)力工程中研究的問(wèn)題，就是將能源進(jìn)行最大限度轉(zhuǎn)化和利用的問(wèn)題，使有限的能源在利用過(guò)程中，能夠提升其使用效率，減少污染物的排放，促進(jìn)自然于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的能源與動(dòng)力工程，主要是針對(duì)傳統(tǒng)能源進(jìn)行利用，對(duì)新能源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程。提升能源的利用率，可以從兩方面著手。第一，提升對(duì)煤炭等傳統(tǒng)能源的利用效率。第二，開(kāi)發(fā)風(fēng)能、核能等新型能源。這兩方面都涉及到我國(guó)科技領(lǐng)域中的節(jié)能技術(shù)。

2節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用分析

（1）在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用。節(jié)能技術(shù)在傳統(tǒng)能源工程的應(yīng)用中，主要針對(duì)的是煤炭資源。我國(guó)的煤炭資源產(chǎn)量豐富，煤炭中也含有十分高的能量。但是，煤炭的燃燒會(huì)產(chǎn)生許多對(duì)人類(lèi)有害的碳化物和硫化物，同時(shí)，煤炭資源內(nèi)部含有的硫元素排放到空中容易形成酸雨，對(duì)環(huán)境造成污染。因此，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，主要是對(duì)煤炭資源進(jìn)行改造。改造中要求對(duì)開(kāi)采出的煤炭資源進(jìn)行脫硫處理。處理后的煤炭不僅可以減少對(duì)空氣與環(huán)境的污染，還能夠提升資源的利用效率。另外，節(jié)能技術(shù)中要求，使用煤炭資源的企業(yè)，需要設(shè)立氣體收集系統(tǒng)。其主要目的是及時(shí)的對(duì)排放氣體進(jìn)行檢測(cè)，收集對(duì)大氣有害的氣體，提升節(jié)能減排的效果。（2）在石油能源中的應(yīng)用。石油能源的使用歷史雖然沒(méi)有煤炭資源的使用歷史悠久。但是，石油能源在現(xiàn)代也被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，具有超乎想象的能源功效。然而不得不肯定的是，石油資源同樣屬于一次能源。石油資源會(huì)隨著人類(lèi)社會(huì)需求量的增多而不斷減少，最后導(dǎo)致石油能源枯竭。因此，這就要求人們?cè)谑褂檬湍茉吹耐瑫r(shí)，對(duì)石油能源進(jìn)行保護(hù)，具有節(jié)能意識(shí)。與煤炭能源不同，石油能源屬于清潔能源，其燃燒后的產(chǎn)物不會(huì)對(duì)環(huán)境造成實(shí)質(zhì)性的影響。針對(duì)此類(lèi)能源，可以尋找其能源的替代品。比如甲醇和乙醇等。替代物是可以通過(guò)人為來(lái)生產(chǎn)的，符合節(jié)能技術(shù)中的持續(xù)發(fā)展思想。（3）在新能源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。對(duì)于新能源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。新能源的開(kāi)發(fā)，可以有效解決能源短缺問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。當(dāng)今已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的能源種類(lèi)很多，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能等。每種能源的使用，需要符合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)情況進(jìn)行有效率的使用。同時(shí)，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，需要?jiǎng)恿こ碳夹g(shù)能夠?qū)⑵涞V產(chǎn)資源和新能源，轉(zhuǎn)化為人們需要的熱能、核能等，再通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。

3節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用前景

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的幾年來(lái)，犧牲的是我國(guó)的資源和環(huán)境。為了盡快扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，致力于減少環(huán)境的污染，提升能源的利用率等工作刻不容緩。良好的生活環(huán)境，是當(dāng)今人們的基本要求。面對(duì)此種形勢(shì)，我國(guó)必須加大對(duì)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和研究。另外，還要大力開(kāi)發(fā)新能源，環(huán)節(jié)我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題，改變能源短缺的現(xiàn)狀，將我國(guó)的科技與經(jīng)濟(jì)齊頭并進(jìn)。如今，我國(guó)已經(jīng)投入大量的人力和物理，對(duì)能源的開(kāi)發(fā)與使用進(jìn)行了研究。許多新型能源的開(kāi)發(fā)也得到了國(guó)內(nèi)各大企業(yè)的支持，新能源將慢慢普及到人們的日常生活中。隨著社會(huì)的發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，能源與動(dòng)力工程節(jié)能技術(shù)，將大程度的改變環(huán)境污染，使能源利用效率大幅度的提升。

4結(jié)論

節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用，可以極大節(jié)約各企業(yè)的生產(chǎn)成本和效率，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有不可估量的作用。本文針對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用研究，是從能源與動(dòng)力工程概述入手，對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，包括在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用、在石油能源中的應(yīng)用、在新能源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容。最后，本文對(duì)節(jié)能技術(shù)在能源與動(dòng)力工程中的應(yīng)用前景展開(kāi)了論述。希望本文的研究，能為提升我國(guó)節(jié)能技術(shù)應(yīng)用水平提供一份借鑒，使節(jié)能技術(shù)能夠在我國(guó)大力發(fā)展。

作者:周林元 單位:新疆工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]盧利平.知名的化學(xué)工程、燃料電池專家我國(guó)燃料電池技術(shù)的奠基者和開(kāi)拓者之一“十一五”節(jié)能與新能源汽車(chē)專家組成員中科院大連化物所研究員、燃料電池工程中心總工程師大連新源動(dòng)力股份有限公司董事長(zhǎng)中國(guó)工程院院士——衣寶廉[J].功能材料信息,2010(04):3-6+2.

[2]唐易達(dá),唐莉.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑節(jié)能技術(shù)》課程教學(xué)方法的思考[J].科技展望,2015(28):19-20.

第6篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】熱力動(dòng)力工程；能源；鍋爐仿真

熱能動(dòng)力工程專業(yè)的應(yīng)用性增強(qiáng)，它主要是以機(jī)械工程學(xué)和跨熱能動(dòng)力工程作為理論基礎(chǔ)，通過(guò)熱能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，來(lái)產(chǎn)生動(dòng)力。而鍋爐正是能量轉(zhuǎn)換的工具，只有在鍋爐進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，才可以達(dá)到一定的使用效果，最近幾年，我國(guó)鍋爐的種類(lèi)逐漸增多，但在鍋爐的制造和使用方面，還存在很多問(wèn)題，這樣導(dǎo)致能源的利用率較低，所以怎樣才能提高能源的利用率是目前國(guó)家熱能動(dòng)力工程方面需要研究的問(wèn)題。

1.我國(guó)當(dāng)前動(dòng)力工程的情況以及發(fā)展趨勢(shì)

1.1我國(guó)當(dāng)前動(dòng)力工程的發(fā)展情況

我國(guó)熱力動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，興起于蘇聯(lián)，主要包括的學(xué)科有鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機(jī)、壓縮機(jī)、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程等幾十個(gè)小專業(yè)。而在我國(guó)，改革開(kāi)放之后，我國(guó)由幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為九個(gè)，隨即不久，就從原來(lái)的幾十個(gè)專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)，目前我國(guó)已有120多所高效舍友熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。

對(duì)于熱動(dòng)主要研究的方面是熱能與動(dòng)力，是一種應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)有：機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理，還要學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換以及有效利用的理論和技術(shù)，掌握制冷空調(diào)設(shè)備、制冷裝置、動(dòng)力機(jī)械與動(dòng)力工程、流體機(jī)械等設(shè)計(jì)、制造和實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)。這個(gè)專業(yè)在很多領(lǐng)域上有著很廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是我國(guó)科技發(fā)展的基礎(chǔ)方向。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)以及科技發(fā)展的趨勢(shì)等都成為我國(guó)現(xiàn)階段的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前本專業(yè)在我國(guó)教育發(fā)展的主要方向，而且熱動(dòng)也是當(dāng)前動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練。

1.2我國(guó)當(dāng)前動(dòng)力工程的發(fā)展趨勢(shì)

首先是在動(dòng)力控制工程方向發(fā)展，主要掌握熱能與動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識(shí)。其次是在熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車(chē)工程方向上主要掌握內(nèi)燃機(jī)原理、內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、燃料和燃燒，還有熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放、環(huán)境工程概論以及內(nèi)燃機(jī)電子控制、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷等方面的知識(shí)。在制冷低溫工程和流體機(jī)械方向上，需要掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過(guò)程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識(shí)。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識(shí)。除此之外，在水利水電工程方向上主要掌握掌握水輪機(jī)、水輪機(jī)安裝檢修與運(yùn)行、水力機(jī)組輔助設(shè)備、水輪機(jī)調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動(dòng)化、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)原理等方面的知識(shí)，以及水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)方面的知識(shí)。

2.工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐的作用是將燃料燃燒產(chǎn)生的熱量，用來(lái)對(duì)物料和工件加熱。工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關(guān)鍵設(shè)備，廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。我國(guó)在很久以前就出現(xiàn)了很完善的煉銅爐，隨著技術(shù)的發(fā)展，煉銅爐發(fā)展迅速。而發(fā)展到現(xiàn)在，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)12個(gè)行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬(wàn)臺(tái)以上，機(jī)械行業(yè)占7.5萬(wàn)臺(tái)（占爐窯總數(shù)66%）。工業(yè)爐中燃料爐約6萬(wàn)臺(tái)，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬(wàn)臺(tái)。也就是說(shuō)大部分地區(qū)都在使用工業(yè)爐，而燃燒爐又是工業(yè)爐中使用最多的，所以對(duì)于工業(yè)爐發(fā)展對(duì)于我國(guó)的工業(yè)發(fā)展有著很重要的作用。

3.關(guān)于爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)的運(yùn)用

對(duì)于燃燒控制技術(shù)是當(dāng)前步進(jìn)爐發(fā)展的核心技術(shù)之一，而當(dāng)前控制技術(shù)已逐漸由原來(lái)的手動(dòng)控制轉(zhuǎn)換為自動(dòng)控制，而當(dāng)前加熱爐選用的自控方式主要有空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)以及雙交叉限幅控制系統(tǒng)。

3.1空比例連續(xù)控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)獗壤y、空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)傳送到PLC，由此得到的偏差值按比例積分、微分運(yùn)算分別對(duì)空氣/燃?xì)獗壤y和空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥的開(kāi)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，可以達(dá)到控制空氣/燃?xì)獗壤蜖t內(nèi)溫度之目的。

3.2雙交叉限幅控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)饬髁块y、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶等組成。工作原理是：通過(guò)一個(gè)溫度傳感器熱電偶把測(cè)量的溫度變成一個(gè)電信號(hào)，該信號(hào)表示測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度。

4.仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片

對(duì)于鍋爐的葉輪機(jī)械內(nèi)部，流場(chǎng)復(fù)雜，有著非定長(zhǎng)特征，所以在實(shí)驗(yàn)檢測(cè)方面就會(huì)有很大的困難，而目前沒(méi)有完善的流體力學(xué)理論解釋諸如流動(dòng)分離、失速和喘振等流動(dòng)現(xiàn)象，需要流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬了解機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)本質(zhì)。

5.熱能工程技術(shù)在能源方面發(fā)展

5.1在能源方面出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于當(dāng)今世界，各個(gè)國(guó)家都很重視能源的問(wèn)題，而能源動(dòng)力工業(yè)又是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)，所以在國(guó)家各方面的發(fā)展上起到了很重要的作用。對(duì)于風(fēng)機(jī)，是一種能源利用中產(chǎn)生的機(jī)械，它本身裝有多個(gè)葉片，通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)推動(dòng)氣流，這種風(fēng)機(jī)主要廣泛應(yīng)用在發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)路遙的通風(fēng)和引風(fēng)，對(duì)礦井、隧道、冷卻塔、車(chē)輛、船舶和很多大型的建筑物實(shí)現(xiàn)內(nèi)部通風(fēng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)排塵和進(jìn)行冷卻。對(duì)于在一些發(fā)電站里，隨著機(jī)組的發(fā)展，電站需要向更安全、更可靠地方向發(fā)展才行，所以電站對(duì)風(fēng)機(jī)也提出了更高的要求，解決掉一些安全問(wèn)題，像鍋爐經(jīng)常出現(xiàn)燒壞電機(jī)、竄軸、葉輪飛車(chē)等事故，這種事故嚴(yán)重危害到設(shè)備的使用以及工作人員的生命安全，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)方面也有大量的損失。

5.2在能源方面的發(fā)展前景

能源是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，所以怎樣讓能源更合理的開(kāi)發(fā)和使用就會(huì)很大程度上推進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣離不開(kāi)能源，當(dāng)前我國(guó)在能源發(fā)展方面主要以“新能源、核能、只能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主要發(fā)展方向，而熱能與動(dòng)力工程專業(yè)正是符合國(guó)家的能源戰(zhàn)略發(fā)展方向，通過(guò)結(jié)合很多門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家能源領(lǐng)域快速發(fā)展要求的高級(jí)研究應(yīng)用型人才。

6.結(jié)語(yǔ)

本研究主要根據(jù)我國(guó)熱能動(dòng)力工程在鍋爐方面的應(yīng)用和發(fā)展做了一些研究，在鍋爐的燃燒控制方面，在燃燒方式、風(fēng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題以及資源利用率方面做出了一系列的分析和闡述，總結(jié)出熱能動(dòng)力工程無(wú)論在鍋爐的發(fā)展或是其他方面都起著很重要的作用，通過(guò)結(jié)合和利用一些理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用，將更利于熱能動(dòng)力工程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程；專業(yè)建設(shè)；課程體系

前言：能源動(dòng)力工業(yè)是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，不僅對(duì)我國(guó)國(guó)防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，同時(shí)對(duì)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)具有戰(zhàn)略性意義我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，同時(shí)是資源消耗大國(guó)，因此如何有效的加強(qiáng)對(duì)熱能與動(dòng)力工程的研究從而有效的充分開(kāi)發(fā)和利用新能源并減少相關(guān)的污染排放，降低其對(duì)環(huán)境的污染對(duì)于我國(guó)具有重要意義文章將針對(duì)熱能與動(dòng)力工程的特點(diǎn)以及其現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行細(xì)致的探析力求幫助此項(xiàng)能源更好的開(kāi)發(fā)和利用為人類(lèi)的發(fā)展作出更加突出的貢獻(xiàn)。

一、熱能與動(dòng)力工程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)是世界上最大的煤炭生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)也以煤炭為主因此媒炭生產(chǎn)與消費(fèi)也成為我國(guó)大氣污染的主要原因而隨著環(huán)境保護(hù)意識(shí)的逐步增強(qiáng)我國(guó)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)面著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的巨大壓力隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源的需求不斷增長(zhǎng)尤其是對(duì)電能的需求因此規(guī)今需要大量的煤炭資源但如果不提高煤炭資源的利用率漢依靠現(xiàn)在的技術(shù)，對(duì)目前的環(huán)境造成嚴(yán)重的危害從而妨礙社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)，中國(guó)作為世界第二大石油進(jìn)口國(guó)對(duì)國(guó)外石油依賴性逐年上升所有這些均使得中國(guó)能源安全面臨巨大考驗(yàn)因此開(kāi)發(fā)利用可再生能源和實(shí)現(xiàn)能源供應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)在的重要任務(wù)但實(shí)際上我國(guó)優(yōu)于技術(shù)水平較低，能源開(kāi)發(fā)的利用率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比低30- 40個(gè)百分點(diǎn)長(zhǎng)期粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不急限制了能源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)導(dǎo)致了環(huán)境污染問(wèn)題的日益嚴(yán)重隨著科技的進(jìn)步老式低效的動(dòng)力設(shè)備將逐步被新型高效的熱動(dòng)力設(shè)備所取代例如大型流化床鍋爐的研制成功其主要技術(shù)是整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電成為燃煤發(fā)電特點(diǎn)是可以清潔高效的利用煤炭資源這些發(fā)明創(chuàng)新意味著我國(guó)今后將需要大量熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的新型專業(yè)人才

二、改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的課程體系

1.人才培養(yǎng)方案改革。圍繞食品冷鏈技術(shù)各環(huán)節(jié)中所涉及到的知識(shí)理論和研究方法，加強(qiáng)制冷裝置設(shè)計(jì)、制冷原理與設(shè)備課程以及低溫物流行業(yè)的相關(guān)課程建設(shè)，構(gòu)建依托制冷及低溫工程天津市重點(diǎn)學(xué)科，突出食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術(shù)特色的，適應(yīng)天津?yàn)I海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放和北方經(jīng)濟(jì)中心建設(shè)發(fā)展需要的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系。加強(qiáng)科研與教學(xué)相結(jié)合，將食品冷鏈的關(guān)鍵技術(shù)和冷凍冷藏技術(shù)研究的科研成果融入教學(xué)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。收集國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系資料，形成與國(guó)內(nèi)制冷行業(yè)單位的反饋與溝通機(jī)制，使培養(yǎng)方案為同類(lèi)型的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)拓寬專業(yè)方向，形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系改革；通過(guò)整合主干專業(yè)課程，增加能源利用率和環(huán)境保護(hù)理念的教學(xué)內(nèi)容改革；通過(guò)在主要專業(yè)課上采用面向?qū)ο蟮挠懻撌浇虒W(xué)方式的教學(xué)方法改革，進(jìn)一步推動(dòng)了對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的深化。通過(guò)各種設(shè)計(jì)大賽、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和本、碩一體化的培養(yǎng)，構(gòu)建具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的符合社會(huì)需求為導(dǎo)向和注重學(xué)生自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。

3.構(gòu)建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系。圍繞食品冷鏈技術(shù)的知識(shí)理論和研究方法，按照“強(qiáng)化整合主干，突出特色方向，加強(qiáng)實(shí)踐能力”的原則，分層次建設(shè)傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課課程；分模塊開(kāi)設(shè)管理、經(jīng)濟(jì)、商學(xué)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)等選修課程；分專業(yè)方向擴(kuò)充專業(yè)選修課程；利用科研成果充實(shí)制冷裝置設(shè)計(jì)、制冷原理與設(shè)備、制冷壓縮機(jī)等主干專業(yè)課程和食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術(shù)特色課程體系，處理好基礎(chǔ)課、模塊課平臺(tái)和特色課程的關(guān)系。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

1.鼓勵(lì)科研成果進(jìn)課堂。將國(guó)內(nèi)外制冷行業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域最新的科研成果引入課堂，將本學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研成果速凍技術(shù)、預(yù)冷技術(shù)、冰溫儲(chǔ)藏技術(shù)、新能源利用技術(shù)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和推廣。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)。做好本專業(yè)系列教材和實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。完成傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、制冷原理與設(shè)備、制冷壓縮機(jī)、制冷空調(diào)自動(dòng)調(diào)節(jié)、食品冷凍工藝學(xué)、冷凍技術(shù)的最新進(jìn)展、低溫技術(shù)基礎(chǔ)、冷庫(kù)建筑、專用制冷裝置等課程的教材建設(shè)。做好制冷裝置設(shè)計(jì)特色教材、制冷空調(diào)實(shí)驗(yàn)教程等國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材的編寫(xiě)工作。

四、專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容中不可少的重要一環(huán)。通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，一則可以使學(xué)生進(jìn)一步理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，二則可以使學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)層次構(gòu)成，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

1、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)操作為主，主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解與記憶，熟悉和掌握儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能。這部分實(shí)驗(yàn)包括熱工基本量測(cè)量實(shí)驗(yàn)，包括溫度、壓力和流量等參數(shù)的測(cè)量，主要內(nèi)容有測(cè)定材料熱物性實(shí)驗(yàn)、空氣M掠圓柱體時(shí)局部換熱系數(shù)的測(cè)定、輻射換熱角系數(shù)的測(cè)定、空氣絕熱指數(shù)的測(cè)定、防護(hù)熱板法導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)試裝置、準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)法非金屬材料熱物性測(cè)定、材料表面法向熱發(fā)射率（黑度）測(cè)定儀等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用儀表的使用方法，掌握熱工實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本量的方法以及數(shù)據(jù)處理的方法。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的實(shí)際操作技能，如空調(diào)機(jī)的拆裝，制冷壓縮機(jī)、空壓機(jī)、水泵、閥門(mén)等的組裝。2、綜合性實(shí)驗(yàn)則能夠體現(xiàn)多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選設(shè)具有綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)來(lái)集成專業(yè)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用知識(shí)的能力。如我們開(kāi)設(shè)的熱泵系統(tǒng)、制冷機(jī)主機(jī)、冷水機(jī)組性能試驗(yàn)、風(fēng)機(jī)盤(pán)管性能試驗(yàn)、水）水換熱器性能試驗(yàn)、水泵性能試驗(yàn)、太陽(yáng)能蓄熱系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、熱力循環(huán)實(shí)驗(yàn)等等。這些實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生盡可能接近工程實(shí)際，而且通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，是基于綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)放性，是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多項(xiàng)制冷與空調(diào)的研究與開(kāi)發(fā)工作，比如強(qiáng)化傳熱、空調(diào)器控制方式對(duì)空調(diào)器性能的影響、制冷空調(diào)設(shè)備的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。通過(guò)設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)、研究新的方法來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生從科研項(xiàng)目中、從教學(xué)環(huán)節(jié)中尋求研究課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)、自擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

小結(jié)：能源和環(huán)境問(wèn)題是目前世各國(guó)所面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，我國(guó)高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)初我國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的能源動(dòng)力類(lèi)專業(yè)人才，更好地解決所面臨的能源與環(huán)境問(wèn)題，對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]常澤輝，沈炳耘，侯靜.開(kāi)展科學(xué)研究對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)

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[2]詹振.淺析熱能與動(dòng)力工程的科技創(chuàng)新[[J].科技致富向?qū)В?014（8）.

第8篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：熱能動(dòng)力；熱能轉(zhuǎn)換與利用；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0139-02

在能源的利用中，絕大部分是通過(guò)熱能這一形態(tài)加以利用的，或由熱能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量后再加以利用。在未被充分利用的余能中，絕大部分也是以余熱的形式存在的。對(duì)各種余熱的回收與利用，也離不開(kāi)熱能轉(zhuǎn)換與利用的知識(shí)[1]。自熱力學(xué)理論確立后，人們雖然從理論上認(rèn)識(shí)到，熱力學(xué)過(guò)程中能量的交換及其利用，應(yīng)根據(jù)熱力學(xué)第一定律和第二定律對(duì)能量的數(shù)量和品質(zhì)兩方面進(jìn)行分析研究。但是，在實(shí)際熱能工程技術(shù)的設(shè)計(jì)、管理和改進(jìn)上，主要還是依據(jù)熱力學(xué)第一定律，即能量守恒與轉(zhuǎn)換定律。也就是說(shuō)，只是單一地從能量的數(shù)量角度出發(fā)，以焓為基礎(chǔ)的熱平衡計(jì)算分析方法。然而，由于此法未考慮熱力學(xué)第二定律所表明的能量品質(zhì)，因?yàn)槿藗兩钤诘厍虮砻娴囊欢陀^環(huán)境中，供給人們所需的能量有可以利用的部分（稱有用能或“火用”）和受環(huán)境限制無(wú)法利用的部分（稱無(wú)用能或“火無(wú)”），即相同數(shù)量的不同形式的能量所含的“火用”和“火無(wú)”的數(shù)量是不一定相同的，或者說(shuō)能量還具有另一方面的問(wèn)題――品質(zhì)。因此，在認(rèn)識(shí)所謂能量損失上就產(chǎn)生一定程度的混淆，由此在確定能量損失的分布及采取提高能量利用效率的技術(shù)措施時(shí)，就難免在熱力學(xué)上得出錯(cuò)誤的結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的效果。為此，近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者在熱力學(xué)的理論領(lǐng)域內(nèi)和工程技術(shù)的管理上大力提倡把熱力學(xué)第一定律和第二定律綜合起來(lái)考慮，并以第二定律為主，即從熱力過(guò)程不可逆性引起可用能損失變成無(wú)用能的角度出發(fā)，以用火用為基準(zhǔn)的火用分析方法來(lái)評(píng)價(jià)能量利用的科學(xué)性和合理性。由于此“火用分析法”中的“火用效率”更能準(zhǔn)確地反映各熱力設(shè)備或整個(gè)裝置系統(tǒng)技術(shù)上或熱力學(xué)的完善程度，可以從中明確提高能源利用效率的正確目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施。所以最近幾十年來(lái)，前蘇聯(lián)、德、日、法、美等國(guó)家已將“火用分析法”廣泛應(yīng)用于能源利用及動(dòng)力、低溫、制冷、熱泵、化工、冶金等方面。最近二三十年來(lái)，我國(guó)也在火用分析的基礎(chǔ)理論及其實(shí)際應(yīng)用方面做了大量的研究，并已引起了科技界和高等工科院校的廣泛重視。許多院校的熱動(dòng)專業(yè)都增設(shè)了“火用分析”的相關(guān)課程[2]。

一、“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程定位

首先，從學(xué)科角度講，認(rèn)識(shí)到“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程的銜接和過(guò)渡作用。本課程向上承接“工程熱力學(xué)”等前期專業(yè)基礎(chǔ)課程，是對(duì)上述基礎(chǔ)課程內(nèi)容的擴(kuò)展和深化；向下則與后續(xù)的“熱力發(fā)電廠”、“燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電”、“制冷與低溫技術(shù)”、“能源與節(jié)能技術(shù)”等專業(yè)課程緊密相連，為學(xué)生理解掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)[3]。熱能動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可掌握熱能轉(zhuǎn)換的基本原理，并具備一定的分析研究和解決熱能利用中的具體問(wèn)題的能力，為今后在實(shí)際工作中，管好、用好能源，降低企業(yè)的能源消耗，提高能源利用率打下基礎(chǔ)。熱能轉(zhuǎn)換與利用內(nèi)容豐富、發(fā)展迅速、學(xué)科交叉性強(qiáng)，涉及熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等諸多專業(yè)課程，是熱能動(dòng)力工程專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此開(kāi)設(shè)“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程非常必要，對(duì)于學(xué)生回顧深化所學(xué)過(guò)的“熱力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，深入學(xué)習(xí)掌握后續(xù)專業(yè)課程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都有著非常重要的作用[4]。

二、熱能動(dòng)力工程專業(yè)“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程設(shè)計(jì)

本課程要介紹有關(guān)熱能轉(zhuǎn)換與利用的基本原理、分析方法，以及實(shí)際轉(zhuǎn)換設(shè)備與系統(tǒng)地特點(diǎn)和設(shè)計(jì)計(jì)算方法。給學(xué)生在“工程熱力學(xué)”的基礎(chǔ)上提供“火用分析法”的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)合理地利用能源及從事節(jié)能工作打下必要的基礎(chǔ)?！盁崮苻D(zhuǎn)換與利用”課程是熱能動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)必修課，共48學(xué)時(shí)。先后介紹了能源概論、能量轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)、熱力系統(tǒng)分析、工業(yè)企業(yè)中的熱能利用、熱回收用換熱設(shè)備。

第1章能量概論，在介紹有關(guān)能源的一些基本概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)熱能的重要性，了解熱能利用現(xiàn)狀。熱能是人類(lèi)使用最為廣泛的一種能量形式，在一次能源中，熱能資源也占了絕大部分。在能源的利用中，絕大部分是通過(guò)熱能這一形態(tài)加以利用的，或由熱能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量后再加以利用。在未被充分利用的余能中，絕大部分也是以余熱的形式存在的。

第2章能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)介紹能量的質(zhì)量分析―火用分析的方法。為了有效地利用熱能，正確地指導(dǎo)節(jié)能工作的開(kāi)展，找到能量損失所在，需要結(jié)合熱力學(xué)第一定律和第二定律，從量和質(zhì)兩個(gè)方面全面地進(jìn)行分析。本章就是要運(yùn)用工程熱力學(xué)理論，介紹分析能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的方法，著重介紹火用分析的方法，詳細(xì)敘述了不同條件下的火用、火用損失的計(jì)算方法及其影響因素，并介紹實(shí)際熱工設(shè)備的火用平衡、火用效率的分析方法。

第3章熱力系統(tǒng)分析，是用火用分析方法具體分析熱力循環(huán)和熱力系統(tǒng)，弄清影響熱力系統(tǒng)效率的因素和提高效率的途徑。重點(diǎn)分析動(dòng)力循環(huán)、熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)和熱泵系統(tǒng)，分析各個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程及系統(tǒng)的火用損失大小，找到減少火用損失的主攻方向，提出改進(jìn)整個(gè)熱力系統(tǒng)，提高火用效率的主要途徑。

第4章工業(yè)企業(yè)中的熱能利用，介紹企業(yè)中的余熱資源及其利用方法，分析企業(yè)的能源平衡、能耗指標(biāo)以及余熱資源情況。介紹各種不同的余熱資源的回收方法、回收系統(tǒng)對(duì)節(jié)能效果的影響。提高企業(yè)的能源利用效率，挖掘節(jié)能潛力，對(duì)企業(yè)能源系統(tǒng)進(jìn)行分析，通過(guò)能量平衡確定其有效利用部分和各項(xiàng)損失的大小，尋求減少損失及有效回收利用余能的途徑。

第5章熱回收用換熱設(shè)備，介紹余熱回收用的各種換熱器的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、使用場(chǎng)合等內(nèi)容，為今后進(jìn)行余熱回收時(shí)，能正確選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算換熱器，并為研究開(kāi)發(fā)高效新型換熱器打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)介紹熱管換熱器、流化床換熱器等新型換熱器和換熱器的發(fā)展趨勢(shì)及優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩部分，第一章、第二章運(yùn)用熱力學(xué)基本理論闡述“火用”及“火用分析法”的基本概念、火用和火用損失的計(jì)算及火用分析的基本方法，即為火用和火用分析的基礎(chǔ)理論部分。第三～五章以工程實(shí)例說(shuō)明火用分析法的具體應(yīng)用，分別對(duì)蒸汽動(dòng)力裝置、氣體動(dòng)力裝置及制冷、熱泵裝置進(jìn)行具體火用分析。并結(jié)合工業(yè)企業(yè)中的熱能利用介紹了余熱回收方法與換熱設(shè)備。對(duì)于本校的“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”來(lái)說(shuō)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，訓(xùn)練進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了電廠熱能與動(dòng)力工程、工業(yè)爐窯工程、制冷及低溫工程、供熱工程等方向的專業(yè)課程。從專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置可以看出“熱能轉(zhuǎn)換與利用”是熱動(dòng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，熱能轉(zhuǎn)換與利用的熱力學(xué)基礎(chǔ)理論是熱動(dòng)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，熱能轉(zhuǎn)換與利用的熱力系統(tǒng)分析則是熱動(dòng)專業(yè)的核心內(nèi)容，包括蒸汽動(dòng)力循環(huán)的系統(tǒng)分析、燃?xì)猕D蒸汽聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)分析、熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)分析、中低溫余熱動(dòng)力回收的熱力系統(tǒng)分析、熱泵系統(tǒng)分析等，是熱動(dòng)專業(yè)的主要專業(yè)課程及核心課程。熱能轉(zhuǎn)換與利用課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)的專業(yè)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，我們提出將熱力系統(tǒng)分析作為教學(xué)的主要側(cè)重內(nèi)容，熱能動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可掌握熱能轉(zhuǎn)換的基本原理，并具備一定的分析研究和解決熱能利用中的具體問(wèn)題的能力，為今后在實(shí)際工作中，管好、用好能源，降低企業(yè)的能源消耗，提高能源利用率打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著承上啟下的銜接作用，課程內(nèi)容非常重要。由于熱能轉(zhuǎn)換與利用發(fā)展迅速，內(nèi)容豐富，本文以我校開(kāi)設(shè)“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程的實(shí)踐為例，從“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程的定位、“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程教學(xué)內(nèi)容的編排兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。提出將熱力系統(tǒng)分析作為教學(xué)的主要側(cè)重內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)合理地利用能源及從事節(jié)能工作打下必要的基礎(chǔ)。我校“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程的內(nèi)容和教學(xué)體系設(shè)計(jì)總體上思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、層次分明，很好地完成了“熱能轉(zhuǎn)換與利用”課程的既定目標(biāo)和要求。

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第9篇：能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；節(jié)能；能源管理

作者簡(jiǎn)介：朱群志（1972-），男，浙江臺(tái)州人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授；任建興（1961-），男，江蘇海門(mén)人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111407）、上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115901）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0021-02

一、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

我國(guó)是能源消耗大國(guó)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)對(duì)能源供給的壓力很大，重要能源資源短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約進(jìn)一步加劇。我國(guó)的能源利用效率與世界先進(jìn)水平相比存在較大差距，不少地方存在粗放式使用的情況，很多能源沒(méi)有得到有效利用而造成浪費(fèi)。這種能源消費(fèi)方式使能源供給進(jìn)一步惡化，對(duì)人類(lèi)居住環(huán)境也造成了嚴(yán)重污染。節(jié)約能源是我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的首要措施。[1]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的需要。從1979年開(kāi)始，我國(guó)就有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了節(jié)能工作，但30年來(lái)節(jié)能事業(yè)起伏不定。這種狀況固然與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、能源供需形勢(shì)等因素有關(guān)，但節(jié)能與能源管理人才的缺乏也是一個(gè)重要因素。缺少一支精通節(jié)能技術(shù)、熟悉節(jié)能管理、事業(yè)心強(qiáng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍是我國(guó)開(kāi)展節(jié)能工作的軟肋，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)節(jié)能目標(biāo)的瓶頸問(wèn)題。[2]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)發(fā)展的需要。各類(lèi)工廠是我國(guó)能源消耗的大戶，工業(yè)能源消耗占全國(guó)能源消耗總量的70%左右。節(jié)能與能源管理領(lǐng)域的專門(mén)人才可以促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部的能源計(jì)量和管理，開(kāi)展節(jié)能降耗工作。1998年1月起施行、2007年10月修訂的《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》明確規(guī)定：重點(diǎn)用能單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立能源管理崗位。重點(diǎn)用能單位包括兩類(lèi)：年綜合能源消費(fèi)總量1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上的用能單位；國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理節(jié)能工作的部門(mén)指定的年綜合能源消費(fèi)總量5000噸以上不滿1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤的用能單位。2007年國(guó)務(wù)院頒布的《節(jié)能減排綜合性工作方案》中明確要求重點(diǎn)耗能企業(yè)建立能源管理師制度。之后天津和山東等地開(kāi)展了能源管理師的試點(diǎn)工作。2011年國(guó)務(wù)院頒布的《“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案》中要求擴(kuò)大能源管理師試點(diǎn)。

社會(huì)對(duì)節(jié)能人才的需求很大。根據(jù)對(duì)用能單位的調(diào)查，我國(guó)專業(yè)節(jié)能人才的需求量在數(shù)10萬(wàn)人以上。目前我國(guó)從事節(jié)能與能源管理工作的專業(yè)人才極度匱乏，很多企業(yè)沒(méi)有專職的能源管理人員；即使有專職人員的企業(yè)，也存在能源管理人員節(jié)能意識(shí)不高、專業(yè)技能欠缺以及人員配置偏少等問(wèn)題。這些原因?qū)е缕髽I(yè)對(duì)能源的控制和管理薄弱，嚴(yán)重阻礙了節(jié)能工作的開(kāi)展和能源使用效率的提高。要解決這些問(wèn)題，必須在科學(xué)方法的指導(dǎo)下充分挖掘企業(yè)節(jié)能潛力，以技術(shù)手段和管理手段促進(jìn)能源利用效率的提高。因此，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)專業(yè)的節(jié)能與能源管理專門(mén)人才顯得十分迫切。

我國(guó)高校在節(jié)能專業(yè)人才培養(yǎng)方面起步較晚，雖然有一些高校在能源教育方面做了一些嘗試，[3，4]但至今還沒(méi)有形成健全的節(jié)能人才培育機(jī)制，面向節(jié)能服務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都比較薄弱。[5]針對(duì)高校培養(yǎng)人才不足的現(xiàn)狀，一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛提供短期的能源管理師課程對(duì)一些在崗人員進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這種培訓(xùn)班短則幾天，長(zhǎng)則一周；培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間短，很難對(duì)學(xué)員提供系統(tǒng)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為我國(guó)節(jié)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的節(jié)能與能源管理專門(mén)人才。高?？蓪?duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改革，通過(guò)調(diào)整一些相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案、增補(bǔ)部分課程，為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)后從事“能源管理師”崗位的人才。

二、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的探索

節(jié)能涉及的領(lǐng)域多，學(xué)科背景廣。從技術(shù)角度分析，主要涉及“熱”和“電”。本項(xiàng)目主要探索在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)上進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)節(jié)能與能源管理人才的需求。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的相近專業(yè)包括能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程等。由于各個(gè)專業(yè)的背景不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。有的偏向動(dòng)力機(jī)械，有的偏向制冷與空調(diào)，有的側(cè)重能源高效和清潔利用。電力高校中的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)往往偏向電廠熱能動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行。本文針對(duì)的是上海電力學(xué)院的國(guó)家特色專業(yè)——熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。該專業(yè)辦學(xué)歷史比較悠久，并具有明顯的行業(yè)背景。

1.制定了“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行改革，設(shè)立“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向。熱能與動(dòng)力工程學(xué)科還是這個(gè)專業(yè)方向的核心，因此，專業(yè)方向與所依托專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的設(shè)置上基本相同。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程主要包括工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、泵與風(fēng)機(jī)、熱力發(fā)電廠等。

與常規(guī)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的區(qū)別在于增加了特別針對(duì)節(jié)能與能源管理的課程模塊。該模塊包含6門(mén)課程，共計(jì)9個(gè)學(xué)分。課程包括節(jié)能技術(shù)概論、空氣調(diào)節(jié)、制冷原理與設(shè)備、熱網(wǎng)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及能源管理與審計(jì)等。這些課程有的側(cè)重技術(shù)層面，有的側(cè)重能源管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析層面。除了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的選修課程之外，學(xué)生還可以從其他專業(yè)方向中選修一些課程，例如熱能工程測(cè)量技術(shù)、可再生能源發(fā)電技術(shù)等。

2.教學(xué)內(nèi)容契合復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

節(jié)能人才不僅要掌握各種通用節(jié)能技術(shù)，而且也需要懂得一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、工程管理等方面的知識(shí)，是技術(shù)和管理結(jié)合的復(fù)合型人才。[6]因此，專業(yè)選修課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)節(jié)能與能源管理人才的知識(shí)和技能要求來(lái)設(shè)計(jì)。例如，“節(jié)能技術(shù)概論”課程的主要內(nèi)容包括熱電聯(lián)產(chǎn)節(jié)能技術(shù)、鍋爐和加熱器節(jié)能技術(shù)、熱管及熱管換熱器節(jié)能技術(shù)、熱泵節(jié)能技術(shù)、余熱回收節(jié)能技術(shù)、電力行業(yè)節(jié)能措施與案例等?！盁峋W(wǎng)技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括集中供熱系統(tǒng)、熱負(fù)荷及管網(wǎng)水力計(jì)算、供熱管道敷設(shè)、熱源配置等?！澳茉垂芾砼c審計(jì)”課程的主要內(nèi)容包括能源政策、能源工程管理、合同能源管理、企業(yè)能源審計(jì)、企業(yè)能源平衡等。

3.在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)中除了一般的認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)外，還包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了常用節(jié)能技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。例如，在“泵與風(fēng)機(jī)”課程中增設(shè)了泵與風(fēng)機(jī)的變頻調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展這些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)變頻技術(shù)的原理、方法和效果的認(rèn)識(shí)。專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新增的、有特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)選修課的相關(guān)知識(shí)，并不局限于特定的選修課程。嘗試將一家醫(yī)院的供能系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，要求學(xué)生結(jié)合參考資料對(duì)醫(yī)院的用能及供能系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。提供給學(xué)生的資料包括工程擴(kuò)初說(shuō)明、各類(lèi)冷熱電設(shè)備性能參數(shù)表、非電空調(diào)選型設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

通過(guò)與學(xué)?；窘ㄔO(shè)工程、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，建成了一些學(xué)生實(shí)踐基地。由于在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段就提前介入，這些基本建設(shè)工程和科研平臺(tái)在建設(shè)中充分考慮了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的功能需求。已經(jīng)建成的實(shí)踐基地有：節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳、大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地、多類(lèi)型能源的分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、校園能耗監(jiān)管平臺(tái)等。節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳可以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有中央空調(diào)性能測(cè)試、室內(nèi)溫度場(chǎng)測(cè)試、太陽(yáng)能熱水器性能測(cè)試等。大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地可進(jìn)行太陽(yáng)能光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)、風(fēng)光發(fā)電互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和建筑能耗按戶計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可提供燃?xì)廨啓C(jī)性能試驗(yàn)、內(nèi)燃機(jī)性能試驗(yàn)、氣水換熱器性能試驗(yàn)等。而校園能耗監(jiān)管平臺(tái)則能夠提供全校每幢建筑的用水、用電數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是學(xué)生開(kāi)展能耗分析和節(jié)能診斷的生動(dòng)素材。

4.人才培養(yǎng)情況

節(jié)能與能源管理專業(yè)方向于2008年開(kāi)始按方向招生，招生規(guī)模為1個(gè)班。2012年首屆學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況優(yōu)良。學(xué)生的就業(yè)單位除了傳統(tǒng)的電力行業(yè)發(fā)電企業(yè)、設(shè)計(jì)院、電廠建設(shè)企業(yè)以外，也有節(jié)能服務(wù)公司等。節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的設(shè)立為這些學(xué)生提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有利于他們進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。

開(kāi)設(shè)的選修課程得到了熱能與動(dòng)力工程其他專業(yè)方向?qū)W生的歡迎?！肮?jié)能技術(shù)概論”、“能源管理與審計(jì)”、“熱網(wǎng)技術(shù)”等選修課程每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)都接近80人，其中節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的學(xué)生只占一半。對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，這些課程有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生的節(jié)能意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)節(jié)能工作的興趣提高了。學(xué)生積極參與節(jié)能減排方面的科創(chuàng)項(xiàng)目，這些學(xué)生既有來(lái)自熱動(dòng)專業(yè)又有來(lái)自機(jī)械專業(yè)、管理專業(yè)等。管理專業(yè)的學(xué)生與熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，參加了第五屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等活動(dòng)，并獲得較好成績(jī)。這些科創(chuàng)活動(dòng)一方面提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

上海電力學(xué)院根據(jù)國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求和社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)高校培養(yǎng)節(jié)能與能源管理人才進(jìn)行了探索。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)上設(shè)立了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向，制定了專業(yè)方向培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了兼顧技術(shù)和管理層面的專業(yè)選修課程，依托校園基本建設(shè)和科研項(xiàng)目建立了校內(nèi)實(shí)踐基地。所開(kāi)設(shè)的課程得到了學(xué)生的歡迎，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，拓展了學(xué)生的就業(yè)面，為熱動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生從事節(jié)能與能源管理工作提供了基礎(chǔ)。

由于節(jié)能的領(lǐng)域多，范圍廣，涉及學(xué)科多，因此節(jié)能人才的培養(yǎng)中存在不少困難。企業(yè)所需的節(jié)能人才最好是多面手，既懂“熱”，又懂“電”，還懂能源管理。但是，作為一個(gè)本科專業(yè)，需要有一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。另外，各個(gè)行業(yè)有不同的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)一個(gè)通用的節(jié)能人才也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如何適應(yīng)社會(huì)需求、進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)能人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷探索和持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，相關(guān)專業(yè)可以和企業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)合專業(yè)的學(xué)科背景和依托行業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)一步探索節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和途徑。

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