電磁輻射的基本性質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：電磁輻射的基本性質(zhì)范文
要】本文探討了工科實驗室的“材料結(jié)構(gòu)與顯微分析”實訓(xùn)課程的改革，通過改革，優(yōu)化了培養(yǎng)機制，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】工科實驗室；創(chuàng)新性；應(yīng)用型；管理機制；XRD
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外材料科學(xué)與工程專業(yè)的研究領(lǐng)域正從金屬材料向無機非金屬材料、有機高分子材料領(lǐng)域拓展；同時，隨著計算機技術(shù)、微電子及制造技術(shù)的進步，“材料結(jié)構(gòu)與顯微分析”實訓(xùn)課程所需儀器不斷向集成化、自動化、精密化方向發(fā)展，材料分析表征新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。
作為我校輕化工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教育實訓(xùn)課程的重要課程——“材料結(jié)構(gòu)與顯微分析”，正是為迅速適應(yīng)這種新形勢而推出及實施的。然而，通過對材料結(jié)構(gòu)分析課程在國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，該課程主要是作為理論課講授的，有的學(xué)校再輔以一定的實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到課程內(nèi)容零散，沒有針對性和系統(tǒng)性，對具體儀器的使用不熟練，對其應(yīng)用領(lǐng)域也不甚了解；或?qū)嶒炛粸闇y試某一單項技術(shù)參數(shù)，為實驗而實驗，不知對材料結(jié)構(gòu)的精細(xì)化剖析需要多種分析技術(shù)手段的科學(xué)集成。因此，常常是學(xué)過就忘，待走上工作崗位要真正用到時，就不知從何著手，動手能力差，應(yīng)用能力差。目前，該課程教學(xué)手段相對遲后，特別是圍繞應(yīng)用型市場人才需求的培養(yǎng)方案研究甚少，為此，亟需加大投入，加快課程教學(xué)改革步伐，以迅速適應(yīng)當(dāng)今高科技新材料研究發(fā)展的時代要求。
1、體系構(gòu)建的意義
材料測試技術(shù)是材料科學(xué)與工程專業(yè)研究以及應(yīng)用的重要手段和方法，目的就是通過對材料的成分、細(xì)微組織結(jié)構(gòu)進行了解，獲知它們與材料性能的關(guān)系，即了解材料的基本性質(zhì)和基本規(guī)律，同時為研究開發(fā)新材料提供新途徑、新方法。在現(xiàn)代制造業(yè)中，測試技術(shù)具有非常重要的地位和作用，特別是基于電磁輻射及運動粒子束與物質(zhì)相互作用的各種性質(zhì)建立的各種分析方法已成為材料現(xiàn)代測試分析方法的重要組成部分，以光譜分析、電子能譜分析、衍射分析與電子顯微分析等四大類方法，以及基于其他物理性質(zhì)或電化學(xué)性質(zhì)與材料的特征關(guān)系建立的色譜分析、質(zhì)譜分析、電化學(xué)分析及熱分析等方法也是材料現(xiàn)代分析的重要方法。
針對當(dāng)前材料結(jié)構(gòu)分析課程在教學(xué)及現(xiàn)實應(yīng)用中存在的問題，結(jié)合我校材料科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)“材料結(jié)構(gòu)與顯微分析”實訓(xùn)課在實踐中存在的不足，本課題提出要以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論與實踐的結(jié)合，通過材料結(jié)構(gòu)與顯微分析課程的科學(xué)、系統(tǒng)、集成化培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使同學(xué)們掌握扎實的基礎(chǔ)，并結(jié)合理論知識，通過現(xiàn)有的教學(xué)測試儀器及分析手段的集成，讓同學(xué)們真正全面掌握材料的綜合分析方法，能從應(yīng)用的角度設(shè)計實驗分析方案，從微觀上了解、研究材料，為新材料的研究開發(fā)及生產(chǎn)提供高水平、專業(yè)化、職業(yè)化服務(wù)，提高我校材料工程專業(yè)在業(yè)界的影響力，開創(chuàng)我校乃至我國“材料結(jié)構(gòu)與顯微分析”課程建設(shè)新局面。
2、如何構(gòu)建體系
1）在教學(xué)思想和教學(xué)理念上，本課程的重點是通過理論學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)表征及測試方法，結(jié)合實驗掌握材料結(jié)構(gòu)表征和測試方法的應(yīng)用，按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)模式要求，堅持“以學(xué)生為本，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的先進教學(xué)理念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，實行啟發(fā)式教學(xué)，全面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
2）本課程緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，精選“X射線衍射分析”、“紅外光譜分析”和“電子顯微分析技術(shù)”為主要教學(xué)內(nèi)容，遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計了課程體系，實現(xiàn)了科學(xué)性、先進性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一。
3）在理論教學(xué)上，以材料結(jié)構(gòu)與顯微分析表征及測試技術(shù)為主線，恪守“表征為核心、儀器重操作、技術(shù)抓應(yīng)用”的原則，采用案例教學(xué)法，將主講教師承擔(dān)科研項目獲得的典型實驗結(jié)果、流程引入課堂，并不斷引入國內(nèi)外最新研究成果和老師科研工作中獲得的材料結(jié)構(gòu)分析測試圖譜，擴大了學(xué)生的知識面，促進了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和掌握。這樣既正確處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，又能確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性。
4）在實驗教學(xué)上，科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)置“基礎(chǔ)型”實驗3項，“綜合設(shè)計型”實驗4項，“研究創(chuàng)新型”實驗2項，覆蓋X射線衍射分析技術(shù)、紅外光譜分析和電子顯微分析技術(shù)的實驗原理、技術(shù)與應(yīng)用，制訂并引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新實驗和科學(xué)研究的辦法，形成了“課程實驗＋課外創(chuàng)新實驗＋畢業(yè)論文”四年不斷線的實驗教學(xué)格局，在系統(tǒng)傳授知識的同時能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
5）教學(xué)內(nèi)容上，注重夯實基礎(chǔ)、把握前沿，施行并凝煉了“課前預(yù)習(xí)＋學(xué)生發(fā)問＋難點講解＋老師質(zhì)疑＋小組報告＋學(xué)生匯報講演”教學(xué)法。理論教學(xué)以材料結(jié)構(gòu)表征、分析儀器及測試技術(shù)為主線，恪守“表征為核心、儀器重操作、技術(shù)重應(yīng)用”的原則。實驗教學(xué)內(nèi)容豐富，針對“基本操作”、“測試手段”和“研究方法”三大訓(xùn)練模塊，通過扎實的理論教學(xué)和過硬的實驗訓(xùn)練，學(xué)生的綜合知識水平和實驗技能得到了很大地提高。
結(jié)束語
本體系的構(gòu)建，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，實行啟發(fā)式教學(xué)，全面激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；同時遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計了課程體系，實現(xiàn)了科學(xué)性、先進性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的有機統(tǒng)一，正確處理好了經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，又確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量，有效促進本科生形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)地方性人才打下了夯實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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