初中升學(xué)歷方法精選(九篇)

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第1篇：初中升學(xué)歷方法范文

1 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資而言，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方式上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲來(lái)?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，首先要打消他們對(duì)作文的“怕”。學(xué)生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導(dǎo)組，學(xué)生最怕星期五（很多學(xué)校作文課在星期五）。怎樣讓學(xué)生從“怕”中走出來(lái)，就要讓學(xué)生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說(shuō)的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動(dòng)因來(lái)講，孩子們生性活潑、好動(dòng)，他們的好奇心、求知欲，認(rèn)識(shí)興趣成了他們一次次作文活動(dòng)的直接的巨大驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的，生動(dòng)活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來(lái)啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望。讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見(jiàn)所感，不在“怕”作文，愛(ài)上作文。讓孩子們的個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡木辰?。順應(yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認(rèn)知規(guī)律。精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中繪畫他們自己的藍(lán)圖。在教學(xué)中，筆者采取了各種各樣的方法讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學(xué)生上臺(tái)講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取，天文地理，成語(yǔ)故事，復(fù)述文章等。一年下來(lái)學(xué)生由“不敢說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，過(guò)去站起來(lái)無(wú)話說(shuō)，現(xiàn)在似乎個(gè)個(gè)都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來(lái)自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無(wú)窮無(wú)盡的“閃光點(diǎn)”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計(jì)劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗(yàn)，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗(yàn)人與人之間微妙復(fù)雜的情感。語(yǔ)文教師要充分利用報(bào)刊、圖書、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會(huì)信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生有了親身的體會(huì)，寫出的文章定會(huì)有血有肉，豐富多彩。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學(xué)生提供豐富淵博的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)到寫作方法，讓他們寫作起來(lái)游刃有余。在學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。平時(shí)讓同學(xué)們把自己讀到的名言佳句及時(shí)記錄下來(lái)，豐富自己的作文詞庫(kù)。為了鼓勵(lì)閱讀，可以不定期開(kāi)展一些活動(dòng)，如：“讀書讀報(bào)月活動(dòng)”、“班級(jí)文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂(lè)和重要性。

3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。哪怕是微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，正視每個(gè)學(xué)生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對(duì)于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)于作文的興趣。

此外，教師要及時(shí)為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，如讓每個(gè)人準(zhǔn)備好自己的得意之作，開(kāi)展作文交流會(huì)。請(qǐng)小作者談體會(huì)，開(kāi)展討論。班級(jí)的板報(bào)上或櫥窗里可以開(kāi)辟專欄，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道、評(píng)價(jià)身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵(lì)他們積極向報(bào)刊投稿，每當(dāng)看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，看到自己的文章見(jiàn)報(bào)時(shí)，他們的內(nèi)心一定會(huì)有一種說(shuō)不出的喜悅。

4 讓學(xué)生廣泛實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生既是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西去實(shí)際應(yīng)用。只有反復(fù)的實(shí)踐，才能提高他們的作文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺(jué)要新，題目和語(yǔ)言也要新。

要想使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對(duì)學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性色彩的思想見(jiàn)解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要用自己的評(píng)語(yǔ)撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化的思想情感，使他們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于創(chuàng)新，樂(lè)于寫作。

第2篇：初中升學(xué)歷方法范文

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的理論和思維幫助學(xué)生解決生活中的疑問(wèn)和困惑，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。探究性學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中用科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，而教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、發(fā)展思維，合作創(chuàng)新

著名發(fā)明家保爾?麥可爾里德說(shuō)過(guò)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是不問(wèn)問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生往往迸發(fā)出智慧的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們從眾多方法和解決方案中找出最佳的解決方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既體現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，拓展了他們創(chuàng)新思維的空間。

合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法、吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。其中，小組討論是教師經(jīng)常使用的一種方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如在小組合作分工學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)成員的作用，確保順利地完成任務(wù)。又如在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)反思。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“學(xué)生要在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”、“在現(xiàn)實(shí)情境基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙”，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生爭(zhēng)取那些促使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞和懲罰，以利于維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，筆者就經(jīng)常扮演引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)作者的角色，以突出學(xué)生的主體地位。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)論式”情境，為學(xué)生設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)，在一次次的智慧交鋒中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)闊視野，方法引導(dǎo)

第3篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),需要從感性知識(shí)到理性知識(shí),從現(xiàn)象到本質(zhì).教師可利用學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用得到、經(jīng)歷過(guò)的身邊事物來(lái)創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，感受知識(shí)的本來(lái)面目，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

如七年級(jí)下冊(cè)第四章 “北京時(shí)間與北京的時(shí)間”這一節(jié)教學(xué)的案例：

老師：（課堂引入）假如我們參加旅游團(tuán)在早上7時(shí)從北京出發(fā)，飛行10個(gè)小時(shí)到達(dá)美國(guó)紐約，應(yīng)該是北京時(shí)間的下午5時(shí)，我們?cè)撊ジ墒裁词履?？是去吃晚餐、找賓館住宿嗎？

學(xué)生：不是傍晚，因?yàn)閺牡厍騼x上看，美國(guó)在我們的對(duì)面。

老師：由于不在正對(duì)面，那應(yīng)該是深夜、凌晨還是上午呢？

老師：我們有什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題？

在上面的新課引入中，設(shè)計(jì)的是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，在將來(lái)“我”也會(huì)碰到類似的問(wèn)題，那個(gè)原來(lái)令人討厭難解的“地方時(shí)，區(qū)時(shí)”等概念，一下子會(huì)變成學(xué)生“迫不及待想解決的概念了，因?yàn)閷W(xué)生心中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)道路上的障礙物。

老師：（課堂的結(jié)尾）要想在 “紐約時(shí)間”的上午8：00左右到達(dá)紐約，如果乘飛機(jī)要飛行10個(gè)小時(shí)，我們應(yīng)該在北京時(shí)間的什么時(shí)候出發(fā)？怎么算？

學(xué)生甲：先退10個(gè)小時(shí)，應(yīng)在“紐約時(shí)間”的前一天22：00出發(fā)，因?yàn)楸本┰诩~約的東邊，所以再加上時(shí)差13個(gè)小時(shí)，所以應(yīng)該在“北京時(shí)間”當(dāng)天的上午11：00出發(fā)即可。

這時(shí)學(xué)生就會(huì)非常積極主動(dòng)地去運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，切實(shí)讓學(xué)生感受這堂就是在解決生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題――進(jìn)行美國(guó)之旅的時(shí)間安排。引人入勝的生活化學(xué)習(xí)情景，能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與欲，從而使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、讓科學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，即"用教材教，而非教教材"。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，科學(xué)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探索科學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，教師要善于尋找生活中的科學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“科學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著科學(xué)問(wèn)題”，并能誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八年級(jí)上冊(cè)第四章最后一節(jié)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的教學(xué)案例片段：校里的路燈是定時(shí)控制的(那個(gè)開(kāi)關(guān)叫定時(shí)開(kāi)關(guān))，如果給你一個(gè)光控開(kāi)關(guān)？你能實(shí)現(xiàn)在陰天時(shí)讓路燈提前點(diǎn)亮，在天氣睛好時(shí)按時(shí)點(diǎn)亮嗎？(其實(shí)只要將兩個(gè)開(kāi)關(guān)并聯(lián)即可)那時(shí)我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)無(wú)法找出班里原來(lái)的成績(jī)差生了，每個(gè)學(xué)生的積極參與讓我感嘆。

讓我們站在學(xué)生的角度想一下，每當(dāng)走在校園的路燈下，知道這些路燈是定時(shí)控制的，“我”還能設(shè)計(jì)出時(shí)控與光控聯(lián)合來(lái)控制路燈的電路。不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，更激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)案例中同時(shí)還能讓人感受到科學(xué)教學(xué)來(lái)自生活，又要高于生活，真正做到教師是在“用”教材，而不是在“教”教材。

三、積極探索生活中的科學(xué)，放飛學(xué)生思維

科學(xué)教學(xué)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂情境趨于生活化?？茖W(xué)教學(xué)以自然事物和自然現(xiàn)象為探究對(duì)象，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然也要先尋找一個(gè)合適的探究對(duì)象。讓孩子們主動(dòng)用科學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從科學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能放飛學(xué)生的思維，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是最顯著的。

這是一個(gè)電學(xué)部分復(fù)習(xí)課的案例：主題是熱得快里的科學(xué)知識(shí)。先出示一瓶的自來(lái)水，告訴其質(zhì)量，測(cè)出初溫，給出一個(gè)熱得快，再借助熱得快說(shuō)明書上的內(nèi)容，要求學(xué)生計(jì)算燒開(kāi)所需要的時(shí)間，在此同時(shí)進(jìn)行實(shí)際的燒開(kāi)水，展現(xiàn)一個(gè)最平常的生活場(chǎng)景，但發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)間與實(shí)際燒開(kāi)的用時(shí)不一致（結(jié)果可由老師來(lái)預(yù)設(shè)）。于是讓學(xué)生展開(kāi)分析，最后得出是由于電壓下降造成，接著分析電壓為什么會(huì)下降，再解剖熱得快，電熱絲材料應(yīng)試具怎樣特點(diǎn)？電熱絲與電熱管之間的石英砂應(yīng)該具怎樣的性質(zhì)？這種電熱器不夠安全你能提出哪些更好設(shè)計(jì)？

類似可以開(kāi)展的生活科學(xué)復(fù)習(xí)還有很多，例如廚房里的化學(xué)知識(shí)，自行車上的力學(xué)知識(shí)，轎車身上光學(xué)知識(shí)，......

四、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能力

引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，體會(huì)生活中處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)離不開(kāi)生活。作為一名科學(xué)教師，總是想方設(shè)法創(chuàng)造條件，不僅在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在課外要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題，體會(huì)身邊處處有科學(xué)，感悟科學(xué)在生活中的作用。利用學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，喜愛(ài)科學(xué)。

第4篇：初中升學(xué)歷方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)的重要性愈加凸顯，英語(yǔ)作為一種最常用的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流與商務(wù)溝通中具有十分重要的作用。但是受到應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。顧名思義，自學(xué)能力是一種自己學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式，教師的課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，想要使學(xué)生具有良好的成績(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)嘴口并用，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文就結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的概念，從而養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要性

當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”時(shí)代，人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，有其特殊性，比起中國(guó)語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的自學(xué)要困難得多。

由于硬是教學(xué)觀念的影響，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的方式仍舊相對(duì)落后，教學(xué)方式單一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中只知道以教師為主導(dǎo)，采用灌輸教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，自主參與的熱情也會(huì)大大降低。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也可以舉一反三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，奠定終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，新課程改革逐步實(shí)施，初中英語(yǔ)學(xué)科中的內(nèi)容不斷更新，很多語(yǔ)法知識(shí)也出現(xiàn)了新變化。學(xué)生想要取得好成績(jī)，提高自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，就必須善于完善自我，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而初中英語(yǔ)教師也要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，然后實(shí)行全英語(yǔ)式教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話、英語(yǔ)辯論賽等方式。例如，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的章節(jié)，教師可以在教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的運(yùn)動(dòng)，并用英語(yǔ)故事的形式在班級(jí)發(fā)言，為學(xué)生提供一個(gè)積極參與互動(dòng)的平臺(tái)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍有趣的課堂氛圍。

2.教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法不了解，缺乏學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這些不足，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，按照科學(xué)的順序展開(kāi)學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語(yǔ)課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.充分利用業(yè)余時(shí)間。初中生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有45分鐘，想要講解主要知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。課外時(shí)間是學(xué)生可以利用的自主時(shí)間，教師要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，羅列一些適合閱讀的書目，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行朗誦和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的眼界和視野。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文期刊，開(kāi)展英文讀書交流會(huì)，建立讀書角，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，教師要結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)中要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；畏難；切入口；興趣

初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的一門學(xué)科，因?yàn)槌踔猩鷱膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)物理這一課程，所以會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學(xué)生的入門難問(wèn)題，是把物理教學(xué)搞好的前提之一。要想解決好這一問(wèn)題，根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)切入口

解決一個(gè)難題，首先要找到切入點(diǎn)，只要找到了準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，就會(huì)取得事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，如果教師一上課就給學(xué)生提出一個(gè)概念，或者一個(gè)規(guī)律，學(xué)生就會(huì)不知所云，不知道從何學(xué)起，這樣的教學(xué)肯定不會(huì)成功，教學(xué)效率也會(huì)很低。例如，在一次初三的教學(xué)示范課上，一位物理教師在課程開(kāi)始是這樣引進(jìn)的：“同學(xué)們，電路分為兩種，串聯(lián)和并聯(lián)。那么什么是串聯(lián)呢？”從這位教師的教學(xué)切入點(diǎn)可以看出，學(xué)生在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何了解之前，教師直接提出串聯(lián)、并聯(lián)的說(shuō)法，勢(shì)必造成學(xué)生摸不著頭腦的結(jié)果，那么接下來(lái)的教學(xué)肯定會(huì)失敗。所以要想上好一節(jié)課，教師就必須要做好怎樣切入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，有了良好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。如果教師在上課時(shí)先做好兩個(gè)實(shí)際電路，一個(gè)串聯(lián)，一個(gè)并聯(lián)，放到試驗(yàn)臺(tái)上，讓學(xué)生圍著試驗(yàn)臺(tái)，親手操作，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，在他們有了一個(gè)直接的認(rèn)知后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，使學(xué)生知道兩個(gè)電路的區(qū)別與聯(lián)系，最后教師總結(jié)出串聯(lián)與并聯(lián)的概念，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的概念教學(xué)模式效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)，不用教師催促，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果也會(huì)十分理想；相反，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，他就會(huì)采取各種各樣的抵觸方法，不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在這種心理狀態(tài)下，又怎么能夠?qū)W會(huì)呢？所以要想搞好物理教學(xué)，在有了良好的知識(shí)切入點(diǎn)之后，教師就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會(huì)變得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得也十分快樂(lè)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)整天繃著臉、神情嚴(yán)肅的教師，是很難讓學(xué)生接近的，學(xué)生對(duì)于這樣的教師往往會(huì)敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生對(duì)教師所教的課程也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。所以良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語(yǔ)氣，富有感染力的話語(yǔ)，從內(nèi)心真心關(guān)心學(xué)生，努力了解他們每個(gè)人的真實(shí)想法，對(duì)他們?cè)谏町?dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難及時(shí)進(jìn)行幫助，他們就會(huì)把老師當(dāng)成“朋友”，而這種亦師亦友的關(guān)系，正是我們教學(xué)所需要的。

（二）不斷變換新的教學(xué)方法

講授式、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因?yàn)樗遣豢茖W(xué)的，不符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律，所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因?yàn)橐呀?jīng)適應(yīng)了原來(lái)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了自己教學(xué)的定勢(shì)，所以還是不肯改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這當(dāng)然就很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為物理教師，應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語(yǔ)言

語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等，我在教學(xué)之余，經(jīng)常觀看相聲、小品等節(jié)目，目的主要是學(xué)習(xí)演員的各種語(yǔ)言表現(xiàn)方法，之后把所學(xué)融入到自己的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中去，使課堂教學(xué)充滿笑聲。風(fēng)趣幽默的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過(guò)程；豐富多變的肢體語(yǔ)言、合理適合的表情語(yǔ)言感染著每一位聽(tīng)課的學(xué)生，為物理課堂增資添彩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的物理成績(jī)也是直線上升。由此可以看出，利用好各種語(yǔ)言，也是教學(xué)獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規(guī)律教學(xué)

掌握好物理概念和物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要前提。因?yàn)檫@兩種知識(shí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實(shí)際題目當(dāng)中如何運(yùn)用概念，這樣就會(huì)解決很大一部分物理難題。而物理規(guī)律，如慣性規(guī)律、三大定律等更是解決物理問(wèn)題的根據(jù)，很多題目都是在圍繞著各個(gè)概念和規(guī)律出題，所以教師要教學(xué)生不僅要記住概念和規(guī)律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。我在教學(xué)概念和規(guī)律時(shí)，一般不會(huì)直接告訴學(xué)生概念和規(guī)律的定義，而是通過(guò)實(shí)際的例子，讓學(xué)生直接參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，而后讓他們通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)出概念或者規(guī)律，之后再讓學(xué)生自己找一些和所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，分組解決，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念、規(guī)律，而是一個(gè)個(gè)已經(jīng)深刻認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中

知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而不是為了應(yīng)付一次次考試，獲得一個(gè)個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，那會(huì)背離教育的意義和目標(biāo)。所以物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣做，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，使學(xué)生感到，學(xué)習(xí)物理知識(shí)原來(lái)是有用的，它們并不是僅僅停留在紙面上的字符、符號(hào)?？傊?，物理教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，實(shí)踐更多的教學(xué)理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)用結(jié)合，使初中物理課堂取得更理想的教學(xué)效果。

作者:張曉華 單位:河北省巨鹿縣官亭校區(qū)

參考文獻(xiàn):

第6篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于初中生沒(méi)有太多的時(shí)間接觸社會(huì)，更不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果說(shuō)學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的心理，那么，即使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的學(xué)校都在普及素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育不是說(shuō)在嘴上的，更不是對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)教師的教學(xué)樂(lè)趣，熱愛(ài)教學(xué)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到的樂(lè)趣，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的良性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。在初中階段這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，從這點(diǎn)抓住突破口，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生好強(qiáng)心和自尊心進(jìn)行對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的難易度

有些教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，只是對(duì)照課本按部就班的講述，沒(méi)有了解學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容是否理解，以及相應(yīng)同學(xué)的理解能力，這不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)影響，也嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。對(duì)于這一類的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行提前備課，如果感覺(jué)到課本上的知識(shí)較難，學(xué)生很難理解的話，應(yīng)尋找與教材有關(guān)的材料書籍，從淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)，掌握課本以及材料上知識(shí)的重難點(diǎn)與初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力的相互匹配程度，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程帶來(lái)很多麻煩，尤其是師生之間的關(guān)系把握不好會(huì)導(dǎo)致兩者之間的關(guān)系逐漸惡化，不僅限制的學(xué)生潛力的發(fā)揮，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。根據(jù)這類問(wèn)題，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)方法，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)辟一套獨(dú)特、新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情趣，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，實(shí)踐證明新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個(gè)年齡段，對(duì)于新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新事物，新知識(shí)愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過(guò)程中，可以把很多的英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識(shí)，用言語(yǔ)很難表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在初中生的眼里，教師的話語(yǔ)具有很大的權(quán)威性，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

有很多教師會(huì)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實(shí)行個(gè)人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然，相對(duì)而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)幾個(gè)人對(duì)問(wèn)題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過(guò)有效的交流彌補(bǔ)學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。

第7篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 消除方法

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象[1]。這種心理現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的影響，老師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)走出困境。

1.中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，又有中學(xué)生自身的因素。具體地講，受到以下六個(gè)方面的影響：1.“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；2.對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；3.教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；4.數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；5.教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；6.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭[2]。

2.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)

2.1依賴心理。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，因而缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，總想教師幫助解決問(wèn)題。比如希望教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講述，或?qū)α?xí)題一步步講解，最后可以模仿硬套。多數(shù)教師也樂(lè)意這樣做，滿足學(xué)生這些要求。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的依賴心理更強(qiáng)，不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。最后的結(jié)果是學(xué)生缺乏鉆研精神，更缺乏創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣[3]。

2.2急躁心理。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的急躁心理表現(xiàn)有：首先沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)弄清楚題意就著手解題，盲目下筆，從而導(dǎo)致解題出錯(cuò)；其次是沒(méi)有進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比、篩選就急于解題；再次是被題設(shè)陷阱所蒙蔽，沒(méi)解理解真正的題意；最后是忽視解題后的整體思考、回顧和反思，不進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3定勢(shì)心理。

教育心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人認(rèn)知新事物的過(guò)程中，都存在著思維定勢(shì)與遷移。所謂思維定勢(shì)，就是指人們按習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮和解決問(wèn)題的一種形式。在許多情況下，思維定勢(shì)表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當(dāng)這種趨向與當(dāng)前問(wèn)題解決的途徑相?；虿煌耆恢聲r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極的干擾作用，使得教師因循守舊，擺脫不了被動(dòng)模仿的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往受到老師的影響和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的思維定勢(shì)和慣性。它一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，能比較順利地解答問(wèn)題和完成作業(yè)，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。例如，思維單一，缺乏創(chuàng)新，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的題不敢嘗試去解，等等。

2.4錯(cuò)誤歸因心理。

當(dāng)數(shù)學(xué)考試成績(jī)較差時(shí)，部分學(xué)生不是冷靜、客觀地分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)因，而是把問(wèn)題盲目地歸結(jié)為某些外因，例如歸咎于任課教師，歸咎于自己的運(yùn)氣不好，因而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量降低。

3.消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論研究表明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理過(guò)程。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知的活動(dòng)”，而且是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程，更是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的情意活動(dòng)。因此，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力得到充分培養(yǎng)，就必須采取正確的對(duì)策，幫助學(xué)生克服阻礙其數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的心理障礙，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康心理氛圍[4]。應(yīng)對(duì)上面所列的幾種中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)，以下消除心理障礙的方法可以借鑒。

3.1滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)心理，克服依賴心理。

學(xué)習(xí)是一種有目的的活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的越清楚，自覺(jué)性與能動(dòng)性就越強(qiáng)，心理狀態(tài)就越好，這就是目的性對(duì)學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)作用。反過(guò)來(lái)，心理狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)越自覺(jué)、主動(dòng)，效率就越高，這就是心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的反作用。教學(xué)中，可從學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)心理。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)與其他各門學(xué)科的關(guān)系，特別是在自然科學(xué)中的地位和作用。列舉數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的具體實(shí)例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位與作用，明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和必要性，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)求知心理，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)依賴心理的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2培養(yǎng)刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。為了實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種練習(xí)，深入鉆研，適時(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，積極與老師、同學(xué)互動(dòng)交流，把自己的思維活動(dòng)引向深入，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.3培養(yǎng)求異思維，克服消極定勢(shì)心理。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在深入理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，還要善于聯(lián)想和想象，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，才能突破舊有的思維模式，推出新的學(xué)習(xí)策略和方法。然而部分學(xué)生不善于積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，思維帶有明顯的惰性傾向，習(xí)慣于孤立地思考問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論等，思維缺乏靈活性，形成了消極的思維定勢(shì)和僵化心理。要克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中消極定勢(shì)心理的影響，首先，要使學(xué)生明確所學(xué)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈，并在解題中注意指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化化歸等思想方法，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。其次，要加強(qiáng)求異思維能力的培養(yǎng)。面對(duì)新的問(wèn)題情境，要善于開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去觀察、分析、解決問(wèn)題。不滿足于一種解決方案和一種答案，追求多思、多變、多法和多解。

3.4分析問(wèn)題的癥結(jié)，克服錯(cuò)誤歸因心理。

歸因是學(xué)生對(duì)他人或自己學(xué)習(xí)行為的原因所作的解釋和推測(cè)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家海德認(rèn)為每個(gè)人的行為都是有原因的，每個(gè)人在行為之后會(huì)致力于尋找行為的因果性解釋。如果將行為的原因判斷為外界力量，就是外部歸因；如果判斷為自身的因素，就是內(nèi)部歸因，因此，正確歸因是激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件之一。教師教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力尋求正確歸因，即尋求行為的正確原因（外因或內(nèi)因），學(xué)會(huì)把握事物的因果關(guān)系，善于找到問(wèn)題癥結(jié)所在，從而有效克服錯(cuò)誤歸因心理對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，其產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜多樣的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式。要幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師就應(yīng)不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性，使他們?cè)诹己玫男睦頎顟B(tài)下獲得知識(shí)，創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文昌.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其消除技巧[J].考試周刊，2012（4）：74.

[2]史紅霞.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除[J].教育實(shí)踐與研究，2007（8）：48.

第8篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：初中；興趣；物理教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0064-02

一、引言

初學(xué)物理，使很多學(xué)生感到迷茫。面對(duì)學(xué)生的迷茫一些老師也覺(jué)得教學(xué)困難重重，物理真的就這么難學(xué)？面對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的欠缺，要提高物理教學(xué)效果，首先應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)的意義等方面入手，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能確保物理教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

1.中學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)生是人生中的一個(gè)美妙的時(shí)段，第一，這一時(shí)期人慢慢的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的本身帶給學(xué)生很多煩惱、很多疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，大部分中學(xué)生都能表現(xiàn)出好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)。第二，由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，這時(shí)的學(xué)生有一種極強(qiáng)的被認(rèn)可、被重視的心理。因此，不論在生活還是學(xué)習(xí)上他們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。第三，中學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面、較感性，抗挫能力較弱、逆反心理較強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)興趣與物理教學(xué)。第一，興趣使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，在探究意識(shí)的支配下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。第二，興趣提高了學(xué)生對(duì)事物的專注度，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注重程度，有利于學(xué)生集中思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，興趣有效地推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)真諦，拓展了學(xué)生視野、增加了學(xué)生的智慧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。當(dāng)前，初中生學(xué)習(xí)物理存在兩方面問(wèn)題：第一，學(xué)生剛接觸到物理，物理的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，致使物理學(xué)習(xí)很被動(dòng)；第二，物理的定理、理論、概念等很抽象，學(xué)生難以理解、難以掌握，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其好奇心、學(xué)習(xí)興趣等也逐漸消失殆盡，不利于物理教學(xué)的開(kāi)展。要解決好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，完善物理教學(xué)的方式、方法，提高物理教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)的方式方法

1.重視課堂教學(xué)的趣味性。課堂教學(xué)的趣味性對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)極為重要。第一，注重課前導(dǎo)入的靈活性，趣味性、新奇性，利用小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等將學(xué)生帶入物理學(xué)習(xí)之中，使其能在注意力集中下展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。例如，講大氣壓的存在時(shí)，可以拿一個(gè)空碗，碗底浸濕，以手掌為其施壓，使碗底的空氣排出，碗被吸到手心不會(huì)掉落。老師表演完成后可以再選一兩個(gè)同學(xué)試一試。這樣的導(dǎo)入一方面能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中。另一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，為什么碗不會(huì)掉下來(lái)？為什么某某同樣做碗會(huì)掉下來(lái)？在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，重視課堂語(yǔ)言的趣味性、精練性，以語(yǔ)言藝術(shù)牽引學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在講力學(xué)的時(shí)候，“有一個(gè)神奇而智慧的蘋果，使人們知道了萬(wàn)有引力的存在?！庇械耐瑢W(xué)想，蘋果再特別也不能像人一樣思考，怎么可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；一些提前預(yù)習(xí)的同學(xué)就會(huì)想，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的不是牛頓嗎？那個(gè)蘋果只不過(guò)掉下來(lái)砸到了他頭上。在學(xué)生的疑問(wèn)、好奇和思考當(dāng)中引出牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事及萬(wàn)有引力的概念。第三，重視課堂的有效提問(wèn)，根據(jù)中學(xué)生渴望被認(rèn)可、渴望重視的心態(tài)，巧妙、合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中感受求知的樂(lè)趣，獲得成就感。

2.用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少興趣，很大的一個(gè)因素就是物理知識(shí)分散、抽象，定理、定義、定律等多如牛毛，難以直觀的理解和掌握。物理實(shí)驗(yàn)，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境地感受到物理學(xué)的趣味，激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)使抽象的物理現(xiàn)象、物理概念、定義等變得直觀、易懂，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解記憶，提高了教學(xué)效果。例如，加熱試管的水產(chǎn)生的水蒸氣竟能將封閉的塞子沖開(kāi)，使學(xué)生真實(shí)地感受到水蒸氣的存在以及氣壓所產(chǎn)生的力量。此外，放開(kāi)教學(xué)思路，物理實(shí)驗(yàn)不止在課堂上可以做，課堂外也可以，還可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)提高物理學(xué)習(xí)興趣。例如：空飲料瓶蓋上蓋子，使勁踩，瓶蓋會(huì)飛出還會(huì)產(chǎn)生很大的響聲；筷子插入水中會(huì)彎曲、插入其他溶液中能嗎？鏡子可以折射太陽(yáng)光，通過(guò)光的折射產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)能使紙張燃燒嗎？如果一只螞蟻處于亮點(diǎn)之中，會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在愉悅之中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，激發(fā)他們探索物理知識(shí)的興趣。

3.其他教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)方式的多元化對(duì)提高學(xué)生物理興趣有積極意義。除以上兩種教學(xué)方式外，還有很多教學(xué)方式也適用于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高物理教學(xué)效果極為有用，例如多媒體教學(xué)法，利用多媒體能更形象、更逼真地演示物理現(xiàn)象，傳播物理知識(shí)。如在聲學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用多媒體播放各種聲音及聲音發(fā)出的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、觀察中了解聲音產(chǎn)生、傳播的奧秘。又如激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)可、被關(guān)注的感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感、責(zé)任感，使其勇于克服物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。此外，還有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、設(shè)計(jì)情景教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)和提高都能起到積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，一方面，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)、物理概念等，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能在愉悅、快樂(lè)之中掌握物理知識(shí)，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做一件趣事。這樣對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為有利，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生潛能、提高物理教學(xué)效果有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中升學(xué)歷方法范文

知識(shí)與能力常常被分開(kāi)來(lái)討論，在課程改革之前，生物學(xué)科的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，更多的強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的積累，如果學(xué)生能夠利用記憶復(fù)述出自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，便認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是成功的，復(fù)述得越多，常常認(rèn)為該學(xué)生越聰明。新一輪課程改革之后，三維目標(biāo)中首列知識(shí)目標(biāo)，后列能力目標(biāo)，最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，其中能力目標(biāo)作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，旨在引起人們對(duì)能力的重視。但其卻不經(jīng)意間引發(fā)了對(duì)于知識(shí)與能力的分裂，從而也使得本輪課程改革在理論建構(gòu)上留下了一個(gè)被批評(píng)的依據(jù)。作為一線教師，筆者以為更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的能力達(dá)成（這意味著不能完全拘泥于某些理論），應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的研究，去思考能力達(dá)成的基礎(chǔ)。“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”是江蘇科技出版社八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中隸屬于“生物圈中的綠色植物”中的“綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽”、“綠色植物對(duì)生物圈有重大作用”兩個(gè)次級(jí)主題。之所以將這一關(guān)系列出來(lái)，就是為了讓同行認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)生物知識(shí)的教學(xué)，都要放到一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中去觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)在一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位與作用，也才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性實(shí)際上本身就是能力的結(jié)果，正是因?yàn)樯镏R(shí)發(fā)展自身的邏輯，正是因?yàn)榻滩木帉懻叩闹橇Ω冻?，才使得?fù)雜無(wú)比的生物知識(shí)之間有了一條明顯的為一線，有了一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)。而教學(xué)本身就是將人類已有成果系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生的過(guò)程，這一過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是零碎的，而應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的。因?yàn)橄到y(tǒng)，所以學(xué)生的思維便具有了一種前后聯(lián)系的動(dòng)力，思維才能活躍，能力生成才成為可能。

二、認(rèn)知的邏輯性，是能力達(dá)成的途徑

如果說(shuō)知識(shí)的系統(tǒng)性為能力達(dá)成提供了可能的話，那這種可能要成為現(xiàn)實(shí)，還需要學(xué)生的認(rèn)知邏輯作為基礎(chǔ)。眾所周知，能力達(dá)成其實(shí)只是一種經(jīng)驗(yàn)性的表述，真正的能力達(dá)成其實(shí)是指向?qū)W生的認(rèn)知的，只有認(rèn)知能力尤其是認(rèn)知能力中的思維能力得到培養(yǎng)，才意味著能力達(dá)成有了一個(gè)科學(xué)的途徑。因此，能力培養(yǎng)與達(dá)成，某種程度上就是指思維能力的培養(yǎng)與達(dá)成。生物知識(shí)是具有嚴(yán)密的邏輯性的，思維也是強(qiáng)調(diào)邏輯性的（即所謂的邏輯思維，非邏輯思維本文暫且不談），在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)梳理便可以發(fā)現(xiàn)其存在著這樣的邏輯關(guān)系：首先，氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)是兩個(gè)大的邏輯關(guān)系；其次，植物進(jìn)行蒸騰作用的場(chǎng)所（葉片），葉片上的氣孔是與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)，氣孔的作用與生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，氣孔的開(kāi)閉關(guān)系與邏輯中的辯證關(guān)系等，均存在著明晰的邏輯關(guān)系，而這些關(guān)系才是教學(xué)中的能力重點(diǎn)，也就是說(shuō)這些知識(shí)本身是具有系統(tǒng)性的，基于系統(tǒng)性而發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)展示植物一生中吸收的水分的分配情況來(lái)引入課題，以讓學(xué)生思考植物吸收的水分去哪里了，水分是從哪兒散失的。然后通過(guò)植物的蒸騰作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉的蒸騰作用是水分散失的主要方式。此后有一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片，并通過(guò)畫圖的方式認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞的開(kāi)關(guān)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁的厚度，進(jìn)而重點(diǎn)討論氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。此中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，教師可以借助于課件來(lái)使生硬的知識(shí)形象化。在上述教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出知識(shí)之間的邏輯性，教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)出教學(xué)本身的邏輯性，在這樣的邏輯情境當(dāng)中，學(xué)生的思維也常常具有邏輯的特征，只要學(xué)生能夠基于邏輯進(jìn)行推理，那能力的達(dá)成就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

三、知識(shí)的遷移性，是能力達(dá)成的目標(biāo)

在能力形成之后，必須具有體現(xiàn)這種能力的情境，這也是能力由內(nèi)隱變?yōu)橥怙@的幾乎唯一重要的途徑。也就是說(shuō)學(xué)生的能力能否變成真正的解決問(wèn)題的能力，必須讓學(xué)生能夠利用能力去解決新的問(wèn)題，而這也就是知識(shí)的遷移性。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，能力是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，而解決問(wèn)題的工具卻是知識(shí)本身。比如在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”知識(shí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“如何測(cè)定植物的蒸騰作用”的操作性問(wèn)題；針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“觀察植物葉表皮的氣孔”的回顧性問(wèn)題；針對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)一種類似于DIY的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)