器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用精選(九篇)
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第1篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
把它們組合在一起，加上鋼琴的伴奏，學(xué)生們覺(jué)得特別有意思。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們的身體也出現(xiàn)了律動(dòng)的感覺(jué)。為課堂增添了特別幸福的氣氛。
在練習(xí)小打擊樂(lè)器之前，應(yīng)該做以下的幾個(gè)練習(xí)：
手和腳的練習(xí)，練習(xí)的方法是，拍手和跺腳，音符在上面的拍手，音符在下面的跺腳。例如：
以上練習(xí)的節(jié)奏要穩(wěn)定，拍手的時(shí)候不要太重，就像拍皮球一樣，另外嘴、手、腳的節(jié)拍要協(xié)調(diào)一致。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可能不太習(xí)慣，速度可以慢一點(diǎn)，等練好以后再加快。
下面我就講幾件小打擊樂(lè)器的技巧練習(xí)：
三角鐵的練習(xí)，它的演奏技巧一般有單擊、滾奏及斷音。單擊的敲擊位置一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)，即三角鐵的底部和側(cè)面。演奏滾奏時(shí)，在它的兩個(gè)角部（除了開(kāi)口的一面）快速晃動(dòng)右手的金屬棒，使它的聲音綿延不斷。
鈴鼓的練習(xí)，所謂鈴鼓，也就是帶鈴的鼓，敲擊時(shí)，既有鈴聲又有鼓聲。它屬于擅長(zhǎng)表現(xiàn)比較歡快、節(jié)奏性比較強(qiáng)的樂(lè)器，所以在一些舞蹈性的歡樂(lè)性的樂(lè)曲中，一般都要使用它。它的演奏方法也很多?？梢杂藐P(guān)節(jié)敲，也可以用手拿著敲，還可以用指尖敲。強(qiáng)奏的時(shí)候可以拍擊鼓皮的中心位置，也可以用鼓皮撞擊膝蓋。鈴鼓的演奏技巧有：用手搖，用手指肚搓鼓皮的邊緣部分。還有一種不帶鼓皮的鈴鼓，我們叫它鈴圈，有圓形，也有半圓形的，還有的是各種形狀的，它的聲音比鈴鼓更干凈，更清脆一些，演奏的方法有單擊和滾奏。
在科爾沁的安代舞曲中，有一段舞蹈音樂(lè)是摔跤舞，運(yùn)用鈴鼓就能把這一段音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)得很有特點(diǎn)。
安代舞的最后一段是歡快、熱烈的紅綢舞蹈，鈴鼓的表現(xiàn)更加重要，而且，這一段的音樂(lè)是連續(xù)不斷，要求的節(jié)奏也要連貫，聲音統(tǒng)一。演奏的時(shí)候，可以根據(jù)情緒把鈴鼓舞動(dòng)起來(lái)。
沙錘與金屬沙筒。沙錘也有叫沙球的，它起源于拉丁美洲一帶，它是用一對(duì)古巴葫葫或者椰子殼，里面掏空，裝上鐵沙，封口后再裝上一個(gè)柄。它在樂(lè)隊(duì)里使用能使樂(lè)隊(duì)更加歡快、熱烈，既是節(jié)奏樂(lè)器，又是色彩性樂(lè)器。演奏的技巧是：用中指、無(wú)名指、小拇指捏住錘柄，大拇指、食指捏住殼，以手腕來(lái)晃動(dòng)里面的鐵沙，發(fā)出沙沙的聲音，產(chǎn)生各種節(jié)奏。沙錘也有滾奏。演奏時(shí)，把沙錘舉起來(lái)，不斷轉(zhuǎn)動(dòng)里面的鐵沙就可以了。金屬沙筒也叫鐵沙筒，它的作用和沙錘是一樣的，只是把鐵沙裝在了金屬筒里，演奏時(shí)，用五個(gè)手指捏住金屬筒，前后晃動(dòng)發(fā)出聲響。它的演奏比沙錘更方便，聲音也好一些。
梆子與方木枕。梆子本來(lái)是我國(guó)梆子戲中的伴奏樂(lè)器，但現(xiàn)在西洋管樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)中經(jīng)常用到它，它的聲音清脆明亮，在樂(lè)隊(duì)中起到增加色彩、加強(qiáng)重音的作用。梆子是由兩塊實(shí)心的紅木或?yàn)跄局瞥?。演奏時(shí)，左手手指托住稍扁的一塊，右手拿住另一塊進(jìn)行敲擊。還有一種是空心的，像一個(gè)長(zhǎng)方形的小盒子，俗稱盒梆子，一般都叫木枕，音調(diào)比實(shí)心梆子低一些，音色也要暗淡一些。
響板。響板是西班牙的民間樂(lè)器，平時(shí)我們所聽(tīng)到的、看到的西班牙風(fēng)格的樂(lè)曲及吉普賽人的舞蹈里都少不了它。它是一件特性很強(qiáng)的打擊樂(lè)器。正常的響板是兩片貝殼狀的硬木片，演奏時(shí)每個(gè)大拇指套上兩片，其余四指輪流敲擊木片演奏各種節(jié)奏。這種響板的演奏技巧很高，難度也很大，不容易掌握，所以，我們現(xiàn)在都使用有手柄的一種響板。
以上就是介紹小打擊樂(lè)器的用法和技巧，下面的用法供大家參考。首先是課堂的用法，在教學(xué)中，用一種或兩種小打擊樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，讓他們做節(jié)奏的練習(xí)，這樣給音樂(lè)課堂帶來(lái)很豐富的內(nèi)容，對(duì)于教師的組織課堂也特別有好處。在歌曲的演唱中，加入小打擊樂(lè)器，對(duì)于演唱者和伴奏者都會(huì)帶來(lái)音樂(lè)的快樂(lè)。在樂(lè)隊(duì)的排練中，加入小打擊樂(lè)器更是有新的色彩。例如《郵遞馬車》加入三種小打擊樂(lè)器：鈴鼓、三角鐵、雙響。在合奏中配置打擊樂(lè)器時(shí)，音量小的樂(lè)器可多些，音量大的可配少些。一般為伴奏配置的樂(lè)器，其種類和數(shù)量均不宜過(guò)多，若是樂(lè)隊(duì)單獨(dú)演奏，則樂(lè)器可多些，為了使學(xué)生演奏中正確、順利地使用打擊樂(lè)器，在一個(gè)樂(lè)段或樂(lè)句內(nèi)不宜改變敲打的節(jié)奏，但為了避免單調(diào)，樂(lè)段與樂(lè)句之間的節(jié)奏，配器應(yīng)有變化，注意統(tǒng)一與對(duì)比的原則。配置合奏時(shí)，要注意樂(lè)器的音色，根據(jù)音色、音量來(lái)選用強(qiáng)弱拍上所敲打的樂(lè)器。通常把高音樂(lè)器敲打在強(qiáng)拍和弱拍上，低音樂(lè)器敲打在強(qiáng)拍上。鈴鼓及三角鐵的震音能表現(xiàn)出特殊的音響效果，表現(xiàn)出熱烈、歡樂(lè)的氣氛，一般用于曲調(diào)節(jié)奏較緊，較復(fù)雜的地方，或樂(lè)句結(jié)尾時(shí)值較長(zhǎng)的音上。雙響梆子兩個(gè)音的高低差別一般為純五度，可以表現(xiàn)奔馳的馬蹄聲。
在教學(xué)中加入小打擊樂(lè)器必須在熟悉的音樂(lè)作品中進(jìn)行，讓學(xué)生知道樂(lè)曲的名稱、內(nèi)容、性質(zhì)，還要掌握樂(lè)曲的節(jié)奏、段落與速度，力度。在練習(xí)打擊樂(lè)器以前，先要向?qū)W生介紹樂(lè)器的名稱、音色特點(diǎn)及打擊的方法，然后再正確地示范，使學(xué)生直接模仿教師的正確打法。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器要一樣一樣地學(xué)，掌握好一種再學(xué)第二種，要學(xué)會(huì)整首樂(lè)曲的敲擊方法。小打擊樂(lè)器可以進(jìn)行齊奏、輪奏或合奏。
第2篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：器樂(lè)，情感培養(yǎng)
情感是態(tài)度的反映，是人的喜、怒、哀、樂(lè)的心理活動(dòng)的外化，它反映著人對(duì)外部世界客觀對(duì)象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式。古今中外，關(guān)于器樂(lè)實(shí)踐與人的情感的培養(yǎng)之間的關(guān)系的說(shuō)法有多種，但是大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為器樂(lè)可以培養(yǎng)人們良好的性格，樹(shù)立高尚的人格和品德，豐富人們的情感世界。“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”【1】的思想在中國(guó)傳統(tǒng)文化中更是流傳久遠(yuǎn)。因此，器樂(lè)的作用發(fā)展到現(xiàn)在不僅僅是作為一種娛樂(lè)消遣的工具而存在，更多的是作為一種人格和情感修養(yǎng)的培養(yǎng)方式之一而存在。“未成曲調(diào)先有情”的情感表現(xiàn)是聲樂(lè)所不能比擬的。因此，近年來(lái)，我國(guó)和世界上其他家國(guó)家已把器樂(lè)教學(xué)的重心由原來(lái)傳統(tǒng)的 “智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“人格培養(yǎng)”和“情感培養(yǎng)”。
器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的情感分為審美情感和學(xué)習(xí)情感，牢牢把握情感這條主線，將器樂(lè)教學(xué)與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使情感同器樂(lè)演奏和諧地溝通與交流，是器樂(lè)教學(xué)的目的所在。
一、器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的審美情感培養(yǎng)
審美情感，作為審美教育的基本特征之一，普遍存在于一切審美活動(dòng)之中。博士論文，器樂(lè)。器樂(lè)審美情感的培養(yǎng)主要以豐富情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同流派、風(fēng)格、體裁、形式、題材的器樂(lè)作品情感內(nèi)涵的感受、理解。
正如劉禹錫在《陋室銘》中所說(shuō)的“絲竹亂耳”一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)閷?duì)樂(lè)曲的不熟練，技巧的不熟練，演奏過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生“嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”的聲音，但是，學(xué)生也可以在這種初步的訓(xùn)練中通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的理解去體會(huì)其中的意蘊(yùn)，從而達(dá)到情感的愉悅。如果教學(xué)過(guò)程中不注意把握情感這條主線，僅僅是講究樂(lè)器演奏的技法，那么教與學(xué)都將是事倍功半的。
1、音樂(lè)知識(shí)的審美培養(yǎng)
當(dāng)代著名教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”?！?】要通往這種體驗(yàn)橋梁，首先必須要對(duì)樂(lè)理知識(shí)有記憶、理解，這是器樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的基石。如掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手段和音樂(lè)的曲式和體裁。盡管世界名曲浩如煙海，著名作曲家多如繁星，歸納它的表現(xiàn)手段也就只有旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音曲、音色、和聲、四調(diào)、調(diào)時(shí)、調(diào)句等類別。博士論文，器樂(lè)。
其次是要對(duì)所要演奏的音樂(lè)作品的審美，要學(xué)會(huì)體會(huì)所要演奏的作品的風(fēng)格、流派和格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在涵義。“一般的樂(lè)曲大多都有一定的主題和一定的內(nèi)容。樂(lè)曲的內(nèi)容與曲作者的時(shí)代背景有關(guān)，因?yàn)樗淖髌樊?dāng)時(shí)社會(huì)歷史和社會(huì)生活的最真切的反映”。【3】只有對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景有深刻的體驗(yàn)，才能體會(huì)它的宣傳作用、教育意義和歷史意義。這是器樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的第一步。
2、教師的潛移默化
學(xué)高為師、身正為范。教師形象的示范作用在器樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在學(xué)生眼中，音樂(lè)教師絕對(duì)應(yīng)該具有音樂(lè)家的風(fēng)范。而學(xué)生也正處在喜歡模仿教師的階段。器樂(lè)教師應(yīng)注意利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中要處處注意自己的形象，時(shí)時(shí)、事事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的楷模。教師的形象包括多方面：穿衣打扮、言談舉止、心靈品質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)等。
作為一名教師，端莊的儀表、優(yōu)美的體形、淵博的知識(shí)、純潔的心靈、嶄新的理念、睿智的思想、溫文而雅的言行舉止、幽默風(fēng)趣的社交談吐，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著很大的吸引力。“在器樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)，要以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；培養(yǎng)學(xué)生在演奏樂(lè)曲時(shí)，通過(guò)對(duì)演奏作品的背景、音樂(lè)風(fēng)格、地域特征等的了解來(lái)加強(qiáng)對(duì)情感的抒發(fā)，并將自己的情感融入其中，使作品鮮活而生動(dòng)。”【4】這是一個(gè)復(fù)雜的心理轉(zhuǎn)換和發(fā)展過(guò)程，只有把握好這一過(guò)程，學(xué)生的演奏才能做到聲情并茂，產(chǎn)生動(dòng)人心弦的效果。
二、器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)
學(xué)習(xí)情感主要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。博士論文，器樂(lè)。
1、器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的意志情感培養(yǎng)
意志表達(dá)了一個(gè)人為達(dá)到理想中的目的而自覺(jué)努力、奮斗的心理狀態(tài)。意志作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來(lái)就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實(shí)踐活動(dòng)中有目的地加以培養(yǎng)。意志堅(jiān)強(qiáng)者能排除一切干擾和困難，勇往直前。意志消沉者其表現(xiàn)往往是怕苦怕難，情緒低落，它是學(xué)習(xí)、事業(yè)和孩子們心智成長(zhǎng)的勁敵。正所謂“拳不離手曲不離口”，器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。
2、器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的氣質(zhì)情感培
氣質(zhì)是指存在于每個(gè)人自身的，表現(xiàn)心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度、靈活性等方面具備的既典型又相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)性特征。各人的氣質(zhì)，就像人的外形相貌、風(fēng)度、性格一樣，只有相似，卻沒(méi)有絕對(duì)的相同。因材施教對(duì)器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是重要的教學(xué)原則。博士論文，器樂(lè)。每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，有不同的教學(xué)方法。博士論文，器樂(lè)。有的學(xué)生外傾性強(qiáng)些，氣質(zhì)表現(xiàn)特征能夠得到比較充分的暴露，反應(yīng)也比較快，顯得聰明、伶俐，有學(xué)習(xí)的潛力，還可能同時(shí)存在一種急于求勝的心理意識(shí)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就容易產(chǎn)生浮躁、不耐煩的情緒；有的學(xué)生內(nèi)傾性強(qiáng)些，情感不善于外露，比較不容易被人們了解和掌握，大都表現(xiàn)比較安靜、靦腆、穩(wěn)重，在器樂(lè)課上他們的表現(xiàn)也很有特點(diǎn)，坐得住，肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)上也肯下功夫，不浮躁，需要教師深入細(xì)致地觀察和了解，針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)上的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施和方法，保持和發(fā)揚(yáng)積極、熱情氣質(zhì)上的優(yōu)點(diǎn)，注意改變他們不踏實(shí)、注意力不集中等等一切不利的因素，逐漸培養(yǎng)他們樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)。
3、器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的態(tài)度情感培養(yǎng)
“態(tài)度”是指一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)，對(duì)接觸的外界事物的看法和采取的行動(dòng)。國(guó)外很多學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中，父母大多數(shù)不要求孩子在演奏技巧、能力上有多嚴(yán)格或多深的要求，卻十分重視孩子學(xué)琴的態(tài)度是否端正和不間斷性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)熏陶、性格修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生要理解學(xué)習(xí)器樂(lè)不僅僅是一種自我享受，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的演奏，把真、善、美的藝術(shù)奉獻(xiàn)給人們，讓更多的人得到歡樂(lè)和享受學(xué)習(xí)器樂(lè)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，富有奮斗精神。要注意培養(yǎng)孩子對(duì)待器樂(lè)的認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)器樂(lè)還需要講究科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，不作不合實(shí)際的攀比，要一步一個(gè)腳印地努力提高表演技能。當(dāng)然，這種心理品格的培育需要有一個(gè)長(zhǎng)期磨煉、逐步提高的過(guò)程。教師要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。
三、器樂(lè)教學(xué)中的情感內(nèi)化
所謂器樂(lè)的情感內(nèi)化主要就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，也就是具有創(chuàng)造性，是在對(duì)樂(lè)曲、演奏等審美的基礎(chǔ)上情感的升華，“‘創(chuàng)造性’是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力”。博士論文，器樂(lè)。【5】
器樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，它是一種非語(yǔ)言的信息，它的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)器樂(lè)的理解與表現(xiàn)與聲樂(lè)相比更加具備想象、聯(lián)想的廣闊空間。一方面，它的抽象性表現(xiàn)為高度的相似，另一方面它又是能夠細(xì)膩、深刻、準(zhǔn)確地提升人的情感。它的主題的發(fā)展、布局、調(diào)協(xié)調(diào)性的安排、演奏的方式等都呈現(xiàn)出極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬙?。所以器?lè)教學(xué)中不但要要求學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)出來(lái)的本來(lái)的情感，而且要在原有情感的基礎(chǔ)上豐富自己的情感，使自己的情感深刻和細(xì)膩，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱那楦斜磉_(dá)出來(lái)。
“在美國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)和提高國(guó)民的素質(zhì)，其中最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。正如美國(guó)著名作曲家、教育家赫伯特·齊佩爾博士所說(shuō):‘學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的’”。器樂(lè)作為音樂(lè)的一種形式，他同樣應(yīng)該具有這種特征，也就是說(shuō)要讓學(xué)生審美情感內(nèi)化為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力！【6】
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。器樂(lè)教學(xué)作為一種情感教育更應(yīng)注意讓“藝術(shù)教育藝術(shù)化”。只有不局限于器樂(lè)演奏技術(shù)范疇的教學(xué)，才會(huì)更有利于學(xué)生音樂(lè)思維以及音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，除了要求學(xué)生訓(xùn)練好扎實(shí)的基本功，更要培養(yǎng)學(xué)生用腦去感受和感知、理解和記憶、想象和聯(lián)想，從而具備豐富的情感世界，真正享受到器樂(lè)的情感陶冶！
參考文獻(xiàn)：
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【4】石瑾.論器樂(lè)教學(xué)中的情感因素及其培養(yǎng).藝術(shù)教育.2007年第1期
【5】劉兆偉.中小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)作性的方法探析.中國(guó)知網(wǎng).中國(guó)優(yōu)秀碩士論文選2006年8月
【6】劉兆偉.中小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)作性的方法探析.中國(guó)知網(wǎng).中國(guó)優(yōu)秀碩士論文選2006年8月
第3篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；歌唱能力；識(shí)譜；欣賞能力
音樂(lè)教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面。在全面育人的素質(zhì)教育的整個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用。而器樂(lè)教學(xué)，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中又發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高歌唱識(shí)譜能力、發(fā)展欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。就此，筆者談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、器樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提高
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，歌唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力的主要手段之一。我們?cè)诟璩虒W(xué)的過(guò)程中，除了采用教學(xué)歌曲的基本方法以外，還可以利用樂(lè)器幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。例如，歌唱教學(xué)中的二聲部合唱可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，教師在教唱過(guò)程中往往會(huì)遇到困難，而樂(lè)器這個(gè)學(xué)具，卻能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)和音程。我在教唱五年級(jí)下冊(cè)《白蘭鴿》這首歌的合唱部分時(shí)，先讓學(xué)生用豎笛分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏的音準(zhǔn)和音程感受轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部還可以指定幾個(gè)學(xué)生伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣的有機(jī)過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)音程問(wèn)題，大都比較好地得以解決。
在歌曲教學(xué)中，由于引入了器樂(lè)教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)不但興趣盎然，而且也強(qiáng)化了記憶，增強(qiáng)了歌曲的藝術(shù)感染力，課堂氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生的歌唱能力也得到提高。
二、器樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜、視唱、聽(tīng)音能力的提高
識(shí)譜、視唱、聽(tīng)音教學(xué)是比較抽象、枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果離開(kāi)了音樂(lè)，孤立地進(jìn)行識(shí)譜、視唱、聽(tīng)音教學(xué)，不但不會(huì)有好的效果，而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。樂(lè)器是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜、提高視唱聽(tīng)音能力的最佳學(xué)具。如，在三年級(jí)下冊(cè)《小傘花》一課，其中有這樣一句：
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此樂(lè)句節(jié)奏活潑，要用跳音唱法，唱出小雨滴的輕巧。在以前的教學(xué)中，雖然已經(jīng)講過(guò)跳音要唱得輕巧、有彈性，但學(xué)生往往在演唱時(shí)掌握不好。所以，我先讓學(xué)生用豎笛的單吐音方法將此樂(lè)句吹奏出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)中感受，再用圓滑音方法吹奏一遍，進(jìn)行比較、鑒賞，他們便會(huì)感到“哦，原來(lái)是這樣”……然后教師再講概念，提出要求：“跳音要唱得輕巧，有彈性，就像跳動(dòng)的皮球?！边@樣學(xué)生就掌握得比較準(zhǔn)確，對(duì)跳音這個(gè)概念從理論到實(shí)踐就有了更深的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，又提高了學(xué)生的視唱聽(tīng)音能力。
三、器樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、欣賞能力的提高
器樂(lè)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情、提高音樂(lè)欣賞素質(zhì)的有效手段之一。所謂“創(chuàng)造”在這里主要是指創(chuàng)造意識(shí)。一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)造，所以，應(yīng)從小就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造又是很容易獲得成功的，尤其是在器樂(lè)演奏中，就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平，教師可有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)伴奏音型、選配伴奏樂(lè)器等音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在豎笛教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生只會(huì)吹奏“sol、la、si”三個(gè)音，這時(shí)，也可進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的練習(xí)。例如：教師吹由三個(gè)音組成的短句，先讓學(xué)生模仿，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)作，在個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)后，甚至能用指定的幾個(gè)音編出優(yōu)美的旋律來(lái)。
在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞的因素和機(jī)會(huì)比比皆是。如，教師的范奏對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是欣賞；學(xué)生的演奏過(guò)程，也可稱是他們自我欣賞的過(guò)程。另外，教師演奏一些難度較大的樂(lè)曲或中外名曲給學(xué)生聽(tīng)，這些都能擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象力，提高學(xué)生感受和理解音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的審美和欣賞能力。
第4篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
1 器樂(lè)教學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用
1.1 音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
1.2 器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
2 器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲的選擇應(yīng)從歌唱教學(xué)中吸取精華
任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲教材的選擇受到樂(lè)器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂(lè)課里面學(xué)過(guò)的歌曲。站在學(xué)生的心理來(lái)看，樂(lè)曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂(lè)曲可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅學(xué)生的表演興趣。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。
3 精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。
4 教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。
（一）器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人對(duì)器樂(lè)演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀性的了解該樂(lè)器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。
（二）器樂(lè)綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。
5 建立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到器樂(lè)教學(xué)的成效
當(dāng)學(xué)生在器樂(lè)演奏方面有點(diǎn)成效的時(shí)候我們應(yīng)該建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到器樂(lè)教學(xué)的成效。
5.1 摘星制：共設(shè)五星。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況摘星。
一星要求學(xué)生能視唱二首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞二首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)易的練習(xí)曲；
二星要求能視唱三首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞三首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；
三星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；
第5篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】初中 音樂(lè)教學(xué) 器樂(lè) 重要性
音樂(lè)教學(xué)是使初中生獲得美的一種重要途徑。樂(lè)器演奏是一種主要的音樂(lè)表現(xiàn)形式，但它卻是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一項(xiàng)。中學(xué)生很愿意嘗試新鮮的事物，學(xué)習(xí)速度也十分快，把樂(lè)器引進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)教學(xué)的重要性
（一）器樂(lè)是一種重要的音樂(lè)表現(xiàn)形式
在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，符合這一階段學(xué)生的生理和心理特征，所以能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。器樂(lè)練習(xí)可以以動(dòng)帶聽(tīng)、以奏帶唱，將手、耳、眼、腳、唱協(xié)調(diào)起來(lái)進(jìn)行整體練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)自身的感受去體會(huì)音樂(lè)，在練習(xí)中獲取音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于音樂(lè)的感受和表現(xiàn)，很多時(shí)候教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行特別清晰的描述，音樂(lè)的強(qiáng)弱、剛?cè)?、高低、和諧等概念，只有通過(guò)實(shí)踐才能夠產(chǎn)生切實(shí)的體驗(yàn)。所以，器樂(lè)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的感受，從而提高初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）器樂(lè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是最好的老師。初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)層次，即有趣、樂(lè)趣、志趣?！坝腥ぁ笔菍W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的初級(jí)階段。它一般表現(xiàn)為：一旦學(xué)生看到一種樂(lè)器獨(dú)特的外形，聽(tīng)到它美妙的音響，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并想演奏它，這種好奇的心理是有限度的，通常很不穩(wěn)定，而且容易轉(zhuǎn)移或者自我消失?！皹?lè)趣”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的一個(gè)中間階段。學(xué)生會(huì)在“樂(lè)趣”的影響下，對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。有趣和樂(lè)趣是初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)所必然產(chǎn)生的兩種心理現(xiàn)象，對(duì)“樂(lè)趣”的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，所以教師一定要注意采取相應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的“樂(lè)趣”培養(yǎng)。器樂(lè)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸將樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而養(yǎng)成在興趣的指引下積極地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）器樂(lè)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)智力發(fā)展、提高音樂(lè)審美能力
在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智力，努力提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高尚的道德情操。當(dāng)然，要達(dá)到這種效果并不是十分容易的。授課教師必須對(duì)樂(lè)器有充分的了解，并能夠熟練地演奏，同時(shí)還要了解學(xué)生們的心理特點(diǎn)及興趣所在，從而選擇合適的音樂(lè)器材進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)有效的教案。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用
（一）教授學(xué)生打擊樂(lè)，提高學(xué)生的自信
在初中音樂(lè)教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都離不開(kāi)唱歌和欣賞音樂(lè)這兩種形式，但對(duì)于那些對(duì)音準(zhǔn)掌握得不是很好的學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)課可能會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理，因?yàn)樗麄兒ε略谕瑢W(xué)面前唱歌，害怕同學(xué)們譏笑自己。所以有時(shí)候在教師授完課后，只有極少數(shù)的學(xué)生喜歡將老師教授的歌曲唱給同學(xué)們聽(tīng)。這時(shí)候，音樂(lè)教師將一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器帶進(jìn)課堂，例如響板、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等，只要教師示范一兩遍，學(xué)生就會(huì)操作，從而增強(qiáng)那些音準(zhǔn)不夠好的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。
（二）教授學(xué)生口琴，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力
口琴這種樂(lè)器很容易學(xué)習(xí)，演奏的時(shí)候要注意吹氣和吸氣的交替運(yùn)行。音樂(lè)教師讓學(xué)生用口琴演奏當(dāng)堂學(xué)習(xí)的曲目，這樣就很好的練習(xí)了學(xué)生的識(shí)譜能力。如果單純的讓學(xué)生進(jìn)行視譜練習(xí)，好動(dòng)的初中生會(huì)感到枯燥、乏味，但是通過(guò)讓學(xué)生吹口琴來(lái)識(shí)譜，學(xué)生就會(huì)充滿動(dòng)力，因?yàn)槌踔猩蠖鄷?huì)有一種好勝心理，認(rèn)為誰(shuí)先學(xué)會(huì)并能更好地演奏，誰(shuí)就更有能力。這樣，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了自信心，從而有效地提高了初中音樂(lè)教學(xué)的工作質(zhì)量，并大大提高了學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。
（三）組織器樂(lè)小組，展示學(xué)生才華
由于升學(xué)的壓力，初中音樂(lè)教育受到了一定的限制和制約，例如總的課時(shí)量比較少。這時(shí)候，如果條件允許，就可以向?qū)W生開(kāi)設(shè)第二課堂，進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)。在第二課堂中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器，比如二胡、小提琴、笛子和揚(yáng)琴等樂(lè)器。在教授一段時(shí)間以后，可以讓學(xué)生自由組建一些音樂(lè)小組，共同練習(xí)一些曲目，因?yàn)槊糠N樂(lè)器都有自己的樂(lè)譜，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樂(lè)譜的重要性，注意在合奏中的合作問(wèn)題，提高學(xué)生的合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系后，整體的演奏效果就會(huì)非常好，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)和器樂(lè)學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)、自我督促的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式。
結(jié) 論
音樂(lè)不僅是美的藝術(shù)、更是感情的藝術(shù)。在初中音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和技能，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高學(xué)生的自信，合作能力以及綜合素質(zhì)。靈活地將口琴、二胡、小提琴等器樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)的課堂中，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力和道德情操，從而更好地加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］蔡曉芳.在器樂(lè)聲中放飛音樂(lè)的理想 [J]. 文教資料，2010（4）.
第6篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】高校器樂(lè)課;專業(yè)器樂(lè)教育;器樂(lè)選修;琵琶教學(xué)
隨著高校教學(xué)改革的日益加深,隨著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù),在我國(guó)高等師范院校音樂(lè)教學(xué)中,一般是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分類,對(duì)聲樂(lè)和鋼琴為必修課程的學(xué)生,在音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)中,會(huì)開(kāi)設(shè)器樂(lè) 選修課,器樂(lè)選修課在音樂(lè)教育課程中的必從要性,一方面是,民族器樂(lè)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)踐,另一方面就是對(duì)未來(lái)中小教師實(shí)用的教學(xué)技能的補(bǔ)充,在國(guó)家暨定的高師培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育的高師音樂(lè)教師需要具備組織學(xué)?；顒?dòng)能力,教學(xué)大綱中也明確的指出,要求學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)民族器樂(lè)。而器樂(lè)課包括了民族器樂(lè)和發(fā)展民族器樂(lè)合奏課。這兩門(mén)課程,關(guān)系到我國(guó)的民族音樂(lè)的教育,作為將來(lái)中小學(xué)基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng),更是不可豁缺的,在最近的中小學(xué)的新課標(biāo)中,再一次明確提出,民器樂(lè)要走上課堂教學(xué),所以,現(xiàn)階段的高師院校的音樂(lè)教育,對(duì)器樂(lè)課的教育與重視是必然趨勢(shì)。但從長(zhǎng)期存在的器樂(lè)選修課的設(shè)置,到實(shí)際教學(xué)實(shí)施來(lái)看,還是有一些不足,需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和完善。
一、 改革器樂(lè)選修課程的設(shè)置思路
面對(duì)社會(huì)所需求的人材,針對(duì)人材市場(chǎng)的要求,師范院校音樂(lè)教育中,在學(xué)生就業(yè)教育中,是涉及到中小學(xué)校的音樂(lè)教師隊(duì)伍,在調(diào)整教學(xué)模式,改革培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生打造社會(huì)所需的教學(xué)能力,將其器樂(lè)選修課程,改革為必修課,這樣使可在根本上改變器樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果,多年來(lái)器樂(lè)課都是一門(mén)選修課,學(xué)生認(rèn)為,只要主課專業(yè)課,能學(xué)好,器樂(lè)課可有可無(wú),加上器樂(lè)選修的樂(lè)器,由學(xué)生個(gè)人購(gòu)置,選修器樂(lè)課還有一定的學(xué)習(xí)期限,使器樂(lè)課,成為一塊雞肋,成為一種負(fù)擔(dān),如果說(shuō)能使器樂(lè)課成為必修課,在客觀上,提升了器樂(lè)課的重要性,在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也將引起重視,從而引起學(xué)習(xí)器樂(lè)的積極性,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能在在校期間內(nèi),較好的掌握一門(mén)主專業(yè)以外的器樂(lè),這將是師范院校為培養(yǎng)一專多能的人才,所作的教學(xué)重要改革。
二、 器樂(lè)選修課與專業(yè)器樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)大綱中,器樂(lè)選修的學(xué)生稱之業(yè)余器樂(lè)教學(xué),而以器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,稱之為專業(yè)器樂(lè)教學(xué),這在教學(xué)實(shí)踐中,是有很大的不同的,專業(yè)器樂(lè)學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的基本功,擁有對(duì)器樂(lè)的演奏技巧較強(qiáng)的演奏能力,在教學(xué)中,更策重提高器樂(lè)的演奏技術(shù),和舞臺(tái)的表演能力,而器樂(lè)選修的學(xué)生,是通過(guò)選修課,是從沒(méi)有器樂(lè)演奏基礎(chǔ),到學(xué)習(xí)器樂(lè)基本技能,是普及型素質(zhì)教育教學(xué),是為提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),為適應(yīng)將來(lái)的教學(xué)工作需求,所以,教學(xué)的目標(biāo)是不同的,教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是不同的,對(duì)器樂(lè)選擇修學(xué)生,教師要使其掌握實(shí)用型演奏技巧和基本規(guī)律,更大程度上是對(duì)器樂(lè)或樂(lè)曲的理解力和賞析能力,不是用高難度的技巧和器樂(lè)名曲來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)展。高師器樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo),培養(yǎng)良好的音樂(lè)綜合素質(zhì),不是培養(yǎng)高水準(zhǔn)的專業(yè)演奏技能,而是通過(guò)學(xué)習(xí)演奏提高音樂(lè)感受力、與藝術(shù)綜合能力。
三、 器樂(lè)選修課方法的創(chuàng)新與嘗試
當(dāng)前器樂(lè)課的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)一般都保持著教師與學(xué)生是,以一對(duì)一的個(gè)別授課的模式,在教授器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí),大多強(qiáng)調(diào)演奏者的演奏技藝和對(duì)基本功的加深,和學(xué)生的個(gè)性演奏,但是對(duì)器樂(lè)選修學(xué)生來(lái)說(shuō),這是個(gè)不可能完成的任務(wù),所以在傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)的一對(duì)一的個(gè)別授課之外,引入集體授課的教學(xué)法,使器樂(lè)選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段時(shí),設(shè)置個(gè)別課、小組課、集體大課,多種授課有機(jī)組合,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和主動(dòng)性,個(gè)人小課是針對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)時(shí),幫助學(xué)生解決演奏技巧,做到言傳身教的示范教學(xué),小組課是共同探討學(xué)習(xí)器樂(lè)與樂(lè)曲的普遍性的難題,以及理論問(wèn)題,多以討論和合作性表演來(lái)達(dá)到,在技巧上能以點(diǎn)帶面,對(duì)樂(lè)曲于討論的結(jié)果,是以引導(dǎo)賞析為主,加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,在集體大課上,多是以公開(kāi)課,以名家大師開(kāi)設(shè)講座,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作中,能對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)持之以恒。
四、琵琶教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)
琵琶教學(xué)和其它器樂(lè)教學(xué)一樣,琵琶器樂(lè)教學(xué)是一門(mén)具有教學(xué)藝術(shù)性,專業(yè)技術(shù)性,內(nèi)容科學(xué)性的課程,器樂(lè)選修生,基本上是對(duì)所學(xué)器樂(lè)沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練,所以需要從最基礎(chǔ)教育,但器樂(lè)的技術(shù)性又不可能在短期培訓(xùn)中能一蹴而就,所以教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)就顯得 為重要是一個(gè)包括一系列技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程,在有限的短期培訓(xùn)內(nèi),完成教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,需要科舉的安排時(shí)間,系統(tǒng)的內(nèi)容過(guò)程和規(guī)范的方法,可分為1、技術(shù)部分,從基礎(chǔ)的常用技術(shù)如彈、挑、掃、輪、換把等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中技藝的內(nèi)容可以選擇以民歌改編的小調(diào)為練習(xí)曲,因?yàn)榕玫陌l(fā)展與民族音樂(lè)是緊密聯(lián)系在一起的,在教習(xí)技術(shù)過(guò)程中要達(dá)到不僅限左右手的配合,還要從理論上講授原理,使學(xué)生雖不能在短期內(nèi)到達(dá)完滿的技巧要求,但在腦海中形成正確認(rèn)識(shí)水平,為以后的提高和教學(xué)工作,創(chuàng)造了發(fā)展空間。
2、樂(lè)曲部分,在樂(lè)曲的內(nèi)容安排中,要有具備一定的技能性的內(nèi)容,能達(dá)到以曲代練的作用,在教學(xué)中,要注意到不能以“技術(shù)至上”為準(zhǔn)則,對(duì)器樂(lè)選修學(xué)生為教學(xué)模式,以傳承器樂(lè)基本技能,但基于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低和學(xué)習(xí)時(shí)間有限,選修課程的時(shí)間只限于四到六個(gè)學(xué)期,使學(xué)生在掌握技術(shù)時(shí),既使不能完全達(dá)到演奏的最高技能,但也要掌握演奏的方法和要領(lǐng),使其在日后的教學(xué)中能有一定的理論基礎(chǔ),在器樂(lè)樂(lè)曲學(xué)習(xí)中,樂(lè)曲可以盡可能的貫穿全學(xué)習(xí)全過(guò)程,因?yàn)楦邘熢盒５囊魳?lè)學(xué)生已有一定的音樂(lè)理論知識(shí),并具有一定的讀譜能力,這樣在學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲的過(guò)程中,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂(lè)曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
在今后實(shí)際教學(xué)的實(shí)用性,在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成,傳統(tǒng)經(jīng)典曲目,也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代樂(lè)曲,加強(qiáng)曲目的演奏時(shí)的情感表現(xiàn)力,針對(duì)高師院校音樂(lè)學(xué)生有音樂(lè)理論基礎(chǔ)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行曲式分析,和聲織體構(gòu)成,從而達(dá)到對(duì)樂(lè)曲的個(gè)性解讀,達(dá)到學(xué)習(xí)的器樂(lè)積極性與快樂(lè)性。
3、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,提倡器樂(lè)合奏課,首先,要以短小優(yōu)美的合奏曲為主,最好是選定中外名曲,經(jīng)典名作,為合奏曲,單純?yōu)檎莆諛?lè)器的演奏技能或者缺少美感的練習(xí)曲要少用。其次,要多注意聲部的組合,單一的齊奏是不體現(xiàn)樂(lè)器表現(xiàn)力,但分聲部太多,又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可以從樂(lè)器的音色上的表達(dá),從樂(lè)器的音響上的表現(xiàn),每一個(gè)聲部要簡(jiǎn)單,多采用同音反復(fù),和小節(jié)或樂(lè)句的反復(fù),力爭(zhēng)合奏的效果顯著,重點(diǎn)是樂(lè)器與聲部的體現(xiàn)。讓每一位學(xué)習(xí)器樂(lè)的同學(xué),能有機(jī)會(huì)參加到實(shí)際演出,在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生能從音響中聽(tīng)取音樂(lè)的和聲音 樂(lè),為在以后的作曲課程、配器課程、和聲課程,打下了音響上的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)提供了更好的準(zhǔn)備工作,不僅能提高學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)實(shí)際演奏能力和合作能力,還可以鍛煉學(xué)生的組織能力,排練能力、指揮能力,并在這樣的合作演奏中,積累下在以后工作教學(xué)中的應(yīng)變能力,使學(xué)生有一定的教學(xué)組織能力,指導(dǎo)課內(nèi)外器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能力,針對(duì)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象的特點(diǎn)緊扣音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),讓所有的學(xué)生能參與并體驗(yàn)器樂(lè)學(xué)習(xí),掌握器樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,了解器樂(lè)教學(xué)的方法和一般原則。
4、琵琶教學(xué),作為傳統(tǒng)器樂(lè),有實(shí)際教學(xué)中仍兼有口傳心授的授課模式,這是作為器樂(lè)教學(xué)的特殊需要,但面對(duì)這個(gè)高度發(fā)展中的電子時(shí)代,仍要借助新的電子科技媒介方式,進(jìn)行視聽(tīng)的學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)取不同名家,不同風(fēng)格的樂(lè)曲演奏,感受傳統(tǒng)器樂(lè)以及樂(lè)曲在新時(shí)期的發(fā)展與變化。這種開(kāi)放時(shí)的教學(xué)模式,能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提高學(xué)習(xí)效果,多方面的視聽(tīng),增加了學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)角度,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂(lè)曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
器樂(lè)教學(xué)是高師音樂(lè)教育的組成部分,對(duì)高師院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)有著重要的作,在實(shí)施器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,仍有著不同的問(wèn)題等待深入研究,等待探討完善,在今后的教學(xué)改革中,我們要充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的作用,適應(yīng)音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,提高音樂(lè)教學(xué)水平,使器樂(lè)教學(xué)能要高師音樂(lè)教育中,更好的完成培養(yǎng)人才的任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂(lè)教育人材作出努力。
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第7篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
一、器樂(lè)教學(xué)意在激活學(xué)生唱歌創(chuàng)造思維
唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點(diǎn)，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂(lè)老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂(lè)器如豎笛、口琴來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。
二、器樂(lè)教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維
視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)，把視唱教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一般對(duì)視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時(shí)，我們能給他們一個(gè)固定的音高，他們就會(huì)覺(jué)得視唱不是很難了。在教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進(jìn)行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。
三、器樂(lè)教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維
欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因?yàn)樾蕾p教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)理解音樂(lè)作品，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和較難理解的，如果通過(guò)樂(lè)器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊(cè)《快樂(lè)的嗦》時(shí)，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂(lè)欣賞者，同時(shí)也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺(jué)到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂(lè)曲，帶有舞曲性的音樂(lè)，給人一種輕松活潑的感覺(jué)。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場(chǎng)面，由此可見(jiàn)，器樂(lè)教學(xué)在欣賞教學(xué)過(guò)程中起到了從聽(tīng)覺(jué)到情感感受的橋梁作用。
四、器樂(lè)教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合
節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽(tīng)覺(jué)的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒(méi)有骨骼是不能站立和行走的，可見(jiàn)節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，利用一些打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見(jiàn)的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時(shí)，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個(gè)音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進(jìn)行了聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，又增強(qiáng)了內(nèi)心的節(jié)奏感。
要使樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問(wèn)題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂(lè)教師不斷地提高自身的音樂(lè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
當(dāng)然，在器樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。
（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。
（3）依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理的有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，將其貫穿在器樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第8篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)科目，對(duì)整體音樂(lè)教學(xué)作用很大。視唱練耳的訓(xùn)練除了對(duì)讀譜能力、聽(tīng)辨能力、節(jié)奏感、音高感、音樂(lè)感受及音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有著重要作用，還對(duì)學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)有突出的作用，此外，它也是聲樂(lè)、器樂(lè)及各門(mén)理論課程的基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳成為了一門(mén)主干課程。
1.視唱練耳在和聲、復(fù)調(diào)中的作用
和聲、復(fù)調(diào)在視唱練耳教學(xué)中較早受到重視。如黃自的《卡農(nóng)歌》多次被編入各種視唱教材中，作為復(fù)調(diào)練習(xí)的視唱曲目。此外，在進(jìn)行雙聲部及多聲部的視唱練習(xí)時(shí)，可有意識(shí)地采用合唱的形式，讓學(xué)生分組分別練唱不同的聲部，這不僅是視唱及寫(xiě)作能力的練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲部的立體感。
2.視唱練耳在民族民間音樂(lè)教學(xué)中的作用
我國(guó)地大物博，人口眾多，各民族音樂(lè)文化歷史悠久，資源豐富。目前，我國(guó)音樂(lè)界已充分認(rèn)識(shí)到民族民間音樂(lè)的價(jià)值，并從教育入手積極弘揚(yáng)和發(fā)展民族民間音樂(lè)，視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)中強(qiáng)調(diào)民族性教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑可以加深對(duì)民族音樂(lè)的了解和熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可把西北地區(qū)具有地域特色的花兒、信天游、秦腔、隴劇等音調(diào)編入教材。
3.視唱練耳在聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)中的作用
有的學(xué)者指出，視唱要跟聲樂(lè)技巧聯(lián)系起來(lái)，也就是在唱視唱時(shí)使用發(fā)聲方法，認(rèn)為這有利于學(xué)生唱準(zhǔn)和唱出各曲目的風(fēng)格。有的學(xué)者還明確指出，對(duì)器樂(lè)、作曲或其他專業(yè)的學(xué)生要介紹呼吸、發(fā)聲的基本技巧等。筆者認(rèn)為這是不妥的。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，非聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生視唱練耳非但不比聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生差，而且在音樂(lè)感覺(jué)上更有其獨(dú)特的地方，因?yàn)槠鳂?lè)作品所表達(dá)的情感更加深?yuàn)W，更加抽象。
視唱練耳是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在演唱、演奏中的節(jié)奏感、音高感有舉足輕重的作用，有效的視唱練耳訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)樂(lè)曲的情感。尤其在樂(lè)器方面，對(duì)于一些民族樂(lè)器，視唱練耳可以起到更大的作用。如二胡沒(méi)有固定的音位，笛子半孔半音都通過(guò)手指去把握，沒(méi)有良好的視唱練耳功底和好的聽(tīng)覺(jué)是很難做好的。
此外，有的老師在視唱練耳教學(xué)中還提到了“音點(diǎn)”唱法，比如在演唱或演奏某個(gè)音時(shí)，一定把音高唱（奏）到點(diǎn)上，只有在音點(diǎn)上發(fā)聲體才能充分振動(dòng)，演唱者才能更好地把握音準(zhǔn)，聲音也就更加干凈、有激情，從而更能打動(dòng)人。筆者認(rèn)為這種理論是非常科學(xué)的，值得推薦學(xué)習(xí)。
4.視唱練耳在作品賞析中的作用
視唱練耳能夠提高學(xué)生作品賞析的水平。以我國(guó)民族音樂(lè)賞析為例，在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)可對(duì)民族民間音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)分析及理論講解，引導(dǎo)學(xué)生正確把握各民族音樂(lè)的風(fēng)格。如《刮地風(fēng)》《小放牛》流行于哪個(gè)地區(qū)，各自的音調(diào)特色、表現(xiàn)風(fēng)格等。同樣，外國(guó)作品亦可如此。
總之，視唱練耳與其他音樂(lè)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，不可分割，在音樂(lè)教學(xué)中的作用功不可沒(méi)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)視唱練耳的潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)更加得心應(yīng)手。
二、音樂(lè)鑒賞課在音樂(lè)教學(xué)中的作用
當(dāng)前素質(zhì)教育開(kāi)展得如火如荼，面對(duì)高中學(xué)生，我們的音樂(lè)鑒賞課到底該怎樣進(jìn)行？古人云，“七弦為益友，兩耳是知音。”要想讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)深刻地感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，就要幫助他們擁有“音樂(lè)的耳朵”。那么，怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)呢？
1.立足新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念
由注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。以往我們的教師總把學(xué)生往自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，較少考慮學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣，這樣，由于預(yù)先給作品定了位，給作品情感加了框，學(xué)生只能被動(dòng)接受，既沒(méi)有創(chuàng)造空間可言，也沒(méi)有個(gè)性思維可言，更談不上有獨(dú)特的體驗(yàn)了。因此，在新課程理念下，教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為本”“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體感悟，轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生充分體驗(yàn)的自主空間，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。
2.教師對(duì)音樂(lè)欣賞課的熱情是音樂(lè)欣賞課的基礎(chǔ)
很多人將教師比作人類靈魂的工程師或園丁、蠟燭，這些稱謂都表達(dá)了人們對(duì)教師行業(yè)的尊重與認(rèn)可。教師在面對(duì)如此多的榮譽(yù)和求知若渴的學(xué)生時(shí)，該如何呢？相信我們對(duì)教育事業(yè)的熱情就是最好的回報(bào)。一節(jié)精彩出色的音樂(lè)鑒賞課，需要教師付出大量的時(shí)間與精力，而動(dòng)力正源自對(duì)教育事業(yè)的極大熱情。相信大多數(shù)教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：以飽滿的熱情去上一節(jié)課和以消極態(tài)度對(duì)待一節(jié)課的效果是截然不同的。我們應(yīng)該在每一節(jié)課上都拿出十二分的熱情，以熱情感染學(xué)生，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)故事情景，讓故事貫穿整個(gè)課堂
筆者最近聽(tīng)了山東師范大學(xué)潘慶玉教授做的關(guān)于課堂教學(xué)的報(bào)告會(huì)，潘教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)就是故事，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事，孩子們從會(huì)說(shuō)話開(kāi)始就喜歡聽(tīng)各種類型的故事，并在這些故事中分辨是非，領(lǐng)悟真、善、美，所以在音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)故事情景對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣非常有幫助。比如在學(xué)習(xí)冼星海這一節(jié)的時(shí)候，我們就需要給學(xué)生講一下當(dāng)時(shí)冼星海在十分艱苦的條件拖著病重的身子秉燭創(chuàng)作等故事，這樣的故事可以真正打動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈受到震撼，從而對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.理解溝通，正確引導(dǎo)
加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，學(xué)會(huì)和學(xué)生一起聆聽(tīng)音樂(lè)、一起討論音樂(lè)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法和心聲，要尊重學(xué)生，這樣才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感。比如說(shuō)，在音樂(lè)課上有很多學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)不感興趣，而對(duì)流行音樂(lè)很感興趣，這樣教師跟學(xué)生之間就產(chǎn)生了代溝。這種情況下，教師應(yīng)該多跟學(xué)生溝通，做到由“理解溝通”到“正確引導(dǎo)”。比如，學(xué)生選擇周杰倫的歌曲《蝸牛》也就是選擇了歌曲中努力前行、不畏艱險(xiǎn)的精神。要讓學(xué)生知道無(wú)論是民族音樂(lè)還是流行音樂(lè)，它們的根基都是取自于生活，來(lái)源于生活。因此，好的音樂(lè)都會(huì)有民族精神的根基在里面。
第9篇：器樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文
美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。
臨淄區(qū)在2012年面向1至5年級(jí)開(kāi)設(shè)了器樂(lè)課―電鋼琴，在這一年的教學(xué)過(guò)程中我對(duì)器樂(lè)課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、器樂(lè)教學(xué)的意義
音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本的技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。
二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用
器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力?？蛇x擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。
在我的課中我喜歡采用器樂(lè)講解示范法，這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。還通過(guò)小組合作，結(jié)對(duì)子模式，互相學(xué)習(xí)。
三、在器樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。
2.認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑啵瑖?yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。
3.積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。
4.自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。
5.嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)靜結(jié)合的合理狀態(tài)。
四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)
音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫(xiě)器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。
