初三英語(yǔ)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初三英語(yǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 新課改 教學(xué)途徑

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)互動(dòng)興趣

疑問(wèn)是有效互動(dòng)的起源。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問(wèn)題如激活學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。因此，為了引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師可以利用問(wèn)題情境作為引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師不能只注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，不注重啟發(fā)學(xué)生，而要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)、把握問(wèn)題難度，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)激情，從而為后續(xù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)啟做好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 8 A green world這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)興趣。首先，教師利用多媒體播放了一系列有關(guān)環(huán)境污染的圖片，以這些圖片來(lái)刺激學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有亂排廢棄物的工廠、有大量被水污染而死掉的魚(yú)、有蒼蠅滿天飛的垃圾場(chǎng)等。其次，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)思考。如：目前，我們生活的環(huán)境是怎樣的？有哪些污染？我們應(yīng)該如何創(chuàng)建綠色世界、綠色地球？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都非常感興趣，能夠積極地參與互動(dòng)討論，課堂氛圍活躍。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用圖片吸引學(xué)生的注意力，從地球被污染的現(xiàn)象引出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的討論，再上升到綠色世界的構(gòu)建，使學(xué)生間的互動(dòng)不斷升華、不斷深入。

二、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧關(guān)系

對(duì)話是互動(dòng)教學(xué)的重要形式。通過(guò)平等、和諧的對(duì)話，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生也敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從目前教學(xué)看，初中英語(yǔ)課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)”不起來(lái)的情況，其主要原因是教師沒(méi)有抓住對(duì)話教學(xué)的核心，沒(méi)有注重與學(xué)生間的對(duì)話。有些教師的高姿態(tài)已在無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師對(duì)話的信心與勇氣;有些教師設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生不感興趣，難以推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。為此，優(yōu)化英語(yǔ)課堂中的對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系迫在眉睫。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時(shí)，教師有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。初三階段的學(xué)生難免會(huì)遇到一些青春期的問(wèn)題，為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)話方式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，談?wù)撓敕?，既有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。師：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過(guò)的青春期問(wèn)題引發(fā)討論，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)）。有一位學(xué)生大膽地站起來(lái)說(shuō)：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 對(duì)于學(xué)生傾訴的問(wèn)題，教師并沒(méi)有正面回答，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論來(lái)幫助這名學(xué)生解決問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)話中來(lái)。緊接著，其他學(xué)生也能踴躍發(fā)言，訴說(shuō)著自己遇到的問(wèn)題，而教師則組織學(xué)生一起討論，幫助解決學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生展開(kāi)輕松對(duì)話，取得了很好的互動(dòng)教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)。合作是互動(dòng)教學(xué)的一種非常重要的表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作互動(dòng)中，教師要做好調(diào)控、引導(dǎo)、啟發(fā)等工作。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 5 Good manners這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)完成：

（1）What are the good table manners？ Please list as many as possible.

（2）Do you think western manners are better than Chinese manners？ Why？

（3）How can we behave well in public？

第一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生盡可能多地列出文明的餐桌禮儀，由小組學(xué)生討論完成;第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)探討西方禮儀好還是中國(guó)禮儀好，然后得出自己的見(jiàn)解;第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在公共場(chǎng)合如何表現(xiàn)才能符合文明舉止的要求。學(xué)生圍繞以上任務(wù)，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以請(qǐng)求教師幫助，教師要以正確的方式點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)。

四、引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師的責(zé)任與義務(wù)。目前教師培養(yǎng)的多是“啞巴英語(yǔ)”。這不僅受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更與教師的教法有關(guān)。教師長(zhǎng)期使用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行授課，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法練習(xí)、詞匯記憶等方面，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥而乏味。為此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬對(duì)話練習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。情境活動(dòng)要求：請(qǐng)自主找搭檔，選擇一個(gè)你熟悉的地方，利用所學(xué)習(xí)的句型，向外國(guó)朋友介紹這個(gè)地方。在這個(gè)情境活動(dòng)中，一人扮演外國(guó)人，一人扮演本地人，通過(guò)向外國(guó)友人的傾情介紹，吸引他/她來(lái)此參觀旅游。教師提供句型：You can enjoy some local cultural activities. There are many delicious food. You can...等。學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)后再互換角色，通過(guò)體驗(yàn)不同的角色來(lái)達(dá)到有效互動(dòng)的目的，最終促進(jìn)雙方交際能力的提高。

五、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師可以活動(dòng)為紐帶，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)長(zhǎng)期中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望新鮮活動(dòng)形式的融入。因此，一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常有必要的，也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完牛津英語(yǔ)Food and lifestyle 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“水果拼盤大賽”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。“水果拼盤大賽”在西方廣受歡迎，也是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，借以引入課堂教學(xué)。教師把學(xué)生分為若干小組，并提供一定的水果，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水果拼盤，并要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)小組作品進(jìn)行介紹。活動(dòng)中，學(xué)生相互交流創(chuàng)意，介紹了本組的水果拼盤。活動(dòng)既富有創(chuàng)意，又具有特色;既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)是符合新課改所提倡的“玩中學(xué)”的理念的。此外，教師還可以設(shè)計(jì)辯論、講故事、讀書(shū)分享等活動(dòng)，以不同形式的活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師要營(yíng)造互動(dòng)氛圍，要激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，要融入智慧互動(dòng)。隨著新課改的深入，教師要結(jié)合新課改的理念，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)素香.初中英語(yǔ)“交流―互動(dòng)”教學(xué)模式探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（36）.

第2篇：初三英語(yǔ)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】興奮點(diǎn)素材教學(xué) 情感興趣 創(chuàng)設(shè)情景

一、背景

學(xué)生進(jìn)入初三年級(jí)，便到了一個(gè)全面復(fù)習(xí)和知識(shí)梳理的階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一部分前言提出了課程改革的重點(diǎn)：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》教育部基礎(chǔ)教育司 2002）。

在現(xiàn)階段下，大多數(shù)的初三英語(yǔ)教師都采取三輪的復(fù)習(xí)路線，即走課文線，語(yǔ)法線和綜合模擬線，這種“三輪復(fù)習(xí)法”的程序，就是先進(jìn)入課文，把課本內(nèi)容“過(guò)”一遍，再用一本“精選”好的語(yǔ)法書(shū)，把語(yǔ)法知識(shí)一條一條地講和練，再后就是把綜合題一套一套地做，三輪復(fù)習(xí)法過(guò)后，教師覺(jué)得自己已經(jīng)盡力了，但是，有時(shí)效果也不盡人意，學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)課較為沉悶，沒(méi)有新意。因此，如何能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”？怎樣能讓學(xué)生在每一節(jié)課上“有所獲”？要求教師在復(fù)習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)上下功夫。

素材,是指文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總括和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）。教學(xué)素材的正確選用與否，能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，選取切合學(xué)習(xí)生活的材料與話題，創(chuàng)設(shè)和尋求符合學(xué)生實(shí)際的情況，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，“把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融會(huì)在主題體驗(yàn)中，更容易收到潛移默化的效果”（胡慶芳，2009）。學(xué)生在參與中體現(xiàn)到快樂(lè)和成功，才能是真正意義上的學(xué)到知識(shí)，是有效的課堂教學(xué)，是真正地提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、案例描述

（一）案例設(shè)計(jì)背景簡(jiǎn)介

第四周的星期一，市英語(yǔ)教研員將來(lái)我校指導(dǎo)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考工作，為了指導(dǎo)工作有效，我們既想讓教研員看到課堂的常規(guī)一面，又想讓教研員看到我們課堂改革的一面，帶有一定的綜合性，反應(yīng)我們備考狀態(tài)與思路。我們備課組決定讓年輕的候老師上一節(jié)復(fù)習(xí)研討課。

上一節(jié)什么課呢？這節(jié)課既要切合我校學(xué)生的實(shí)際情況，又要可操作性強(qiáng)。于是，備課組的全體成員在第三周周四的下午集中商討備課。當(dāng)然，候老師是本次的主備人和筆錄者。經(jīng)過(guò)討論，我們決定按我們現(xiàn)在復(fù)習(xí)的進(jìn)度，上一節(jié)連詞的第一課時(shí)的復(fù)習(xí)課。兩周前，我們已通過(guò)集體備課討論過(guò)連詞的重難點(diǎn)。連詞的復(fù)習(xí)分兩個(gè)課時(shí)完成。

怎樣處理教材？經(jīng)過(guò)討論：（1）按我們平時(shí)上課那樣上，上了之后再讓教研員作出指導(dǎo)；（2）要注重學(xué)生的篇章記憶，連詞的考點(diǎn)比較散，想個(gè)辦法把一些重點(diǎn)的考點(diǎn)詞串起來(lái)，易于讓學(xué)生記憶；（3）第三周的周五就是學(xué)生的體育模擬考試，拍一些精彩的圖片，幫學(xué)生找找興奮點(diǎn)；（4）在呈現(xiàn)考點(diǎn)的時(shí)候，先出例句，再出現(xiàn)文字的總結(jié)描述，讓學(xué)生先讀，再通過(guò)觀察感受，最后再讓學(xué)生用自己的話表述出來(lái)會(huì)更合適。

如何上好這節(jié)課呢？大致的思路和內(nèi)容定好后，接著是如何活化教材的問(wèn)題，全備課組的一致意見(jiàn)：必須要有一個(gè)興奮的點(diǎn)。（1）在呈現(xiàn)句子的時(shí)候，盡可能讓班上的學(xué)生都成為句子的主人，讓學(xué)生感覺(jué)這節(jié)課是在講他們的故事;(2)本周都在處理早戀事件，把這個(gè)熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)在其中，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注情緒，利用班上有被教育的對(duì)象，順便連思想教育也放在英語(yǔ)課一起上，一舉兩得。

備好課后，到了演示課，第三周的周五上午第四節(jié)，候老師在三（12）先上了一節(jié)演示課，課后大家感覺(jué)學(xué)生課堂的關(guān)注度很高，但是在各考點(diǎn)的時(shí)間處理和先后順序上還要作出調(diào)整。于是，大家在備課組的Q群上隨時(shí)發(fā)表改正意見(jiàn)，最終，我們決定不按教材的順序呈現(xiàn)考點(diǎn)，并且，根據(jù)考點(diǎn)的難易程度，對(duì)教材作了重新的編排和整合。周五晚上，候老師把修正版的PPT課件通過(guò)群郵件發(fā)到各備課組成員手中，以便大家提出建議，在取得了大家的一致認(rèn)同后，連詞的第一課時(shí)的終極版誕生了。

[反思]

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的課件時(shí)，我們把關(guān)鍵放在設(shè)計(jì)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”上，通過(guò)“興奮點(diǎn)”的引入，吸引學(xué)生對(duì)課堂的專注度，再?gòu)膶W(xué)生身邊的事物入手設(shè)計(jì)不同的情景，加上把學(xué)生編寫(xiě)入不同的句子以及情景中，把這節(jié)課上成既是復(fù)習(xí)課，又是講同學(xué)們的日常生活故事的課，讓學(xué)生們成為這節(jié)課的主角，達(dá)到《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）及《考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱為《考綱》）的要求：認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生和備教材。并最終達(dá)到活化教材的目的。

（二）教學(xué)案例片段分析

體裁量衣，根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選好素材，度身設(shè)計(jì)合適的情景環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)興奮的點(diǎn)，以不同的話題、熱點(diǎn)、生活片段等為誘趣切入點(diǎn)。

1、突出主體，提高課堂的關(guān)注度

突出學(xué)生為教材的主人，不管在練習(xí)還是教材的設(shè)計(jì)上都有學(xué)生的影子。把學(xué)生編入教材，首先用名字去吸引學(xué)生的眼球，看到自己或身邊同學(xué)、老師的名字，學(xué)生會(huì)有沖動(dòng)想了解句子的內(nèi)容，想知道“到底說(shuō)我們什么呢？”，利用學(xué)生的這好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子的內(nèi)容，從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力的目的。

[教學(xué)片段實(shí)錄1]

[教學(xué)內(nèi)容]：1.both…and…和…(兩者都)2.not only…but also 不僅…而且…3.either…or… 或者…或者4.…neither…nor… 既不…也不…

候老師首先按計(jì)劃呈現(xiàn)出內(nèi)容，接著呈現(xiàn)以下教學(xué)例句：Can you translate them?

1．Both Sugar and Wendy are very friendly.2．Banana is not only strong, but also handsome.3．Hill is neither too heavy nor too thin.4．Either Eva or Shirley helps me turn on the computer every day.

（注明：Suger,Wendy,Banana, Eva, Shirley和Hill都是本班學(xué)生的名字,學(xué)生都很熟悉的同學(xué)。）

經(jīng)過(guò)了這一部的過(guò)程，學(xué)生已從句子的意思上理解掌握了四組連詞的意思。并且一看到一串的同學(xué)或自己的名字，全班同學(xué)的眼球馬上象被地心引力吸住了一樣，一下子全情投入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步：提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度的目的。

[反思]

在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中，教師往往會(huì)忽略了這一小小的細(xì)節(jié)，教學(xué)素材中句子呈現(xiàn)的主語(yǔ)經(jīng)常不是Mary就是Alice,不是Mike就是Tom，句子中的內(nèi)容也沒(méi)什么思考，只要符合語(yǔ)法規(guī)律則就可以了，這樣的設(shè)計(jì)往往會(huì)讓人覺(jué)得缺乏charming指數(shù)，平平無(wú)奇，有點(diǎn)“一潭死水”的感覺(jué)。上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，候老師所用的名字是班中學(xué)生的名字，所講的內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際相符的話，大大提升了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

2、激活教材，引入熱點(diǎn)話題

新課標(biāo)在教學(xué)方面的要求是，“引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)”、“教學(xué)內(nèi)容可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材”、“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)”。精心選用素材，開(kāi)展案例教學(xué)體現(xiàn)了這一要求。素材的“選用”包含選取和運(yùn)用兩個(gè)方面，具體包括選取什么樣的教學(xué)素材、為什么要選取這樣的素材、如何選取素材、運(yùn)用素材的目的、如何有效地運(yùn)用素材等。（陳厚文2011）

[教學(xué)實(shí)錄片段2]

[教學(xué)內(nèi)容]Practice the dialogue with your partner!

King: Hi, Jim! Let me tell you a secret!

Jim: Really? What secret?

King: 不僅lily而且lucy也喜歡我. （not only…but also）

In fact,lily和lucy都很不錯(cuò)(both …and ). It’s hard for me to 做決定.

Jim: Oh,或者lily或者lucy都可以.(either…or…)But youcan’t have two girlfriends!

King: I know. Then, what’s your 建議?

Jim: King, 我認(rèn)為你應(yīng)該既不選lily也不選lucy.(neither…nor…) We should study hard.

King: Yes, you are right. 我同意你!

（注明：King,Jim都是本班學(xué)生的名字,King是有早戀現(xiàn)象的教育對(duì)象。）

在剛才的第一步教學(xué)中，學(xué)生已對(duì)四組連詞：both…and…和…(兩者都)，not only…but also 不僅…而且…，either…or…或者…或者…，neither…nor… 既不…也不…，的意思有了理解，老師通過(guò)整理，再編寫(xiě)出以上的教學(xué)素材。

材料一呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，全班同學(xué)的注意力高度集中了在內(nèi)容上，都被素材的內(nèi)容所吸引了，因?yàn)楸局馨嗌系钠渲幸粋€(gè)思想工作的重點(diǎn)就是在清查學(xué)生的早戀情況，并對(duì)相關(guān)的學(xué)生作出教育。此時(shí)，全班都非常認(rèn)真地在“Practice the dialogue with their partner”，最后，老師請(qǐng)出了主人翁King和Jim來(lái)演出這個(gè)對(duì)話。這樣的素材，不僅讓學(xué)生全情投入到了課堂中，對(duì)教村的內(nèi)容更是非常感興趣，通過(guò)操練，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固和復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，深刻了解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。

新奇、多變的事物能刺激學(xué)生，使學(xué)生精神振奮，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而新穎的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足其探究的心理需要，如果我們?cè)谶x材時(shí)，既注意新穎性，熱點(diǎn)性，便更能達(dá)到既教書(shū)，又育人的目的了。

教師心中的時(shí)事熱點(diǎn)，不一定就是學(xué)生心中的熱點(diǎn)，要真正讓學(xué)生感覺(jué)到是“熱點(diǎn)”，才能是他們的“興奮點(diǎn)”，學(xué)生心目中的“熱點(diǎn)”話題，說(shuō)白了，就是與他們自己有關(guān)的事，現(xiàn)在候老師所選用的素材，不但是學(xué)生“他們自己”的事，而且還是“早戀”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是“爆炸性”的熱點(diǎn)新聞了。選取這個(gè)素材來(lái)融入復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)中，使本來(lái)一句句枯燥的語(yǔ)法句子，變得有活力起來(lái)，也就是：教材活化了。

[教學(xué)實(shí)錄片段3]

[教學(xué)內(nèi)容] 觀察以下句子，總結(jié)規(guī)律:1.Not only Lily, but also Lucy likes me.

2.Either Lily or Lucyisvery good. 3.Neither Lily nor Lucy works hard.

4.Both Lily and Lucy are very kind and lovely.

Question:1.either… or…, neither… nor…, not only… but also…后的謂語(yǔ)動(dòng)詞采取 。2.both…and… 連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞是 。（答案：就近原則，復(fù)數(shù)形式）

通過(guò)教學(xué)片段2素材的選用，學(xué)生已完全投入了教學(xué)的過(guò)程中，而且在享受著學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣與驚喜，這時(shí)，老師采用了觀察—思考—總結(jié)的方法，用學(xué)生自己的話，把both…and…，not only…but also，either…or…，neither…nor…，的用法特點(diǎn)歸納總結(jié)出來(lái)。這樣，在整個(gè)的復(fù)習(xí)這4組連詞的過(guò)程當(dāng)中，老師始終是在以學(xué)生為主體，選用不同的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生自己去感受和內(nèi)化知識(shí)的不同用法，不僅樂(lè)學(xué)了，又訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的能力。

[反思]

在此環(huán)節(jié)，候老師不是讓學(xué)生單純地背了教學(xué)片段1中的幾個(gè)句子后便進(jìn)入了總結(jié)，也沒(méi)有把總結(jié)的內(nèi)容先以文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，再出現(xiàn)例句。這種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生深刻難忘，更能達(dá)到提升學(xué)生能力的效果。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，候老師的言語(yǔ)并不多，她所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，把學(xué)生一步步地引入她所設(shè)定好了的情景中，讓學(xué)生自己積極參與當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)的過(guò)程與樂(lè)趣。

早戀絕對(duì)是中學(xué)生思想教育的重點(diǎn)，候老師把主人翁引進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這是全班同學(xué)都心中有數(shù)的話題，也是回避不了的話題，更是不能不解決的問(wèn)題，在這一素材的選用上，候老師是真的挖掘了學(xué)生的情感因素，度量了貼身的情景，以達(dá)到教育的目的。

在教學(xué)片段3的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)又再一次突顯出來(lái)，用學(xué)生自己的話說(shuō)出來(lái)，是一個(gè)真正內(nèi)化了，再輸出的過(guò)程了。

3、學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，中考題型的零距離接觸

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)教學(xué)本身就是一個(gè)以練習(xí)和查漏補(bǔ)缺為主的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)素材要求不僅要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且要求與考綱相符，練習(xí)題型符合中考要求。因此，在確立練習(xí)與教學(xué)素材時(shí)，我們?cè)谧裱夭膩?lái)源于教材，來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的同時(shí)，可適度拓展，敢于取舍。

[教學(xué)片段實(shí)錄4]

[教學(xué)內(nèi)容] Key words：1. classmates 2.hard-working3. won the first prize4. tired

要求：請(qǐng)運(yùn)用連詞 both…and…,not only…but also…,so…that…, though/but 進(jìn)行說(shuō)話。

用適當(dāng)?shù)倪B詞，表達(dá)圖片中的內(nèi)容，也是中考口語(yǔ)考試的第四大題：看圖說(shuō)話，這還跟筆試部份的看圖填詞有很多相似的地方。

（參考答案：Both Zhong shijie and Patient are students in Class 8. They are our classmates. They are not only clever, but also hard-working. Last Friday, we had a PE exam. They ran so fast that they won the first prize. Though they were really tired, they were very happy.）(注明：Zhong shijie和Patient都是本班學(xué)生的名字,也就是照片上的學(xué)生。）

這是學(xué)生真實(shí)的生活寫(xiě)照，教師選用了學(xué)生生活中的片段，選用了真實(shí)的生活情景作為教學(xué)和素材，一石激活了千層浪，既激活了知識(shí)，又激活了考試，更激活了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，把英語(yǔ)真正地溶入了學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正地提升了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[反思]

在這一環(huán)節(jié)上，候老師又一次把備學(xué)生這一策略用上了。上周五發(fā)生的事，在學(xué)生的腦海中還清晰可見(jiàn)，周一的課堂上，候老師便把情景再現(xiàn)出來(lái)，很有時(shí)代性和節(jié)奏感，這樣的情景設(shè)計(jì)，想學(xué)生走神都很難。候老師用了總-分-總的方法，先讓學(xué)生單獨(dú)一張一張地學(xué)習(xí)，并附上關(guān)鍵詞，當(dāng)一組的圖片都出來(lái)后，便把關(guān)鍵稍作改動(dòng)，讓學(xué)生完全象中考試的要求一樣訓(xùn)練，學(xué)生在有話可說(shuō)的情況下操練，這一環(huán)節(jié)顯得一點(diǎn)也不難，這樣，重難點(diǎn)的問(wèn)題一下就解決了。

（三）后記

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。(崔允漷, 2010)。候老師的這一節(jié)課，可以肯定地說(shuō)，是有效的，甚至是高效的。課后,考研員對(duì)候老師的這節(jié)課作出的評(píng)價(jià)為：節(jié)奏快、考點(diǎn)準(zhǔn)、學(xué)生樂(lè)、效果佳、方法好。

三、結(jié)束語(yǔ)

今天，教育系統(tǒng)在大力研究“優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化”、“高效課堂”等，如何“優(yōu)質(zhì)”和“高效”是值得每人思考的主題。

語(yǔ)法，不單單是一種知識(shí)，它更是一種技能，一種語(yǔ)言交際運(yùn)用的能力。這是因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)不僅要幫助學(xué)生了解語(yǔ)法的形式、意義和用法，并要能三者結(jié)合，重點(diǎn)在其意義和用法，而且更重要的是還能在具體的社會(huì)生活情景交際活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)?、有效地加以運(yùn)用，使學(xué)生既能在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟、體驗(yàn)、把握語(yǔ)法知識(shí)，又能在日常社會(huì)生活情景中交際運(yùn)用。同時(shí)，教師還需精心設(shè)計(jì)出能啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效參與各種語(yǔ)法教學(xué)的雙基訓(xùn)練活動(dòng)，這一方面能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的了解和把握，夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)、技能雙基訓(xùn)練的基本功，提高語(yǔ)法教學(xué)交際活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面還能減負(fù)增效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（曹曉紅、章兼中）

通過(guò)對(duì)這一節(jié)復(fù)習(xí)課的深刻反思，筆者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟：

1、要真正地以學(xué)生為主體。只有關(guān)注素材的選用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正地在我們的課堂中樂(lè)學(xué)了，才能從真正的意義上吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角色中。

2、體裁量衣，度身定做的，才是最合適的。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)素材必須是學(xué)生想知道了，愿意接觸的，對(duì)其有好奇的，新奇的，新穎的，熱點(diǎn)的的教學(xué)素材，只要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)的情景，必能把學(xué)生引入其中。

3、要提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)方法要設(shè)計(jì)到位，中考考點(diǎn)必須提煉得精，素材的選用必須是從適合學(xué)生的角度去搜索，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己總結(jié)，在輕松愉快的課堂氣氛中參與到所創(chuàng)設(shè)的情景中，先易后難，層層推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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