會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)；特點(diǎn)；操作規(guī)范

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對外貿(mào)會計(jì)的要求也隨之提高，尤其是對外貿(mào)會計(jì)實(shí)際操作能力方面，要求操作人員不僅具備基本的外貿(mào)會計(jì)理論知識，還要掌握具體的操作技能。所以，認(rèn)清我國外貿(mào)會計(jì)的特點(diǎn)、明確外貿(mào)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的保障策略顯得尤為重要。

一、外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)

我們在分析外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)特點(diǎn)的時(shí)候主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一個(gè)是外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)技能的理論知識特點(diǎn)，一個(gè)是外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)技能的實(shí)際操作能力特點(diǎn)。這兩點(diǎn)也是外貿(mào)會計(jì)熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)。首先是外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)技能的理論知識特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在外貿(mào)實(shí)務(wù)需要運(yùn)用很多實(shí)例去了解會計(jì)核算的方式，而對于那些政策性比較強(qiáng)，操作難度比較大的報(bào)關(guān)的關(guān)稅、消費(fèi)品的消費(fèi)費(fèi)、增值稅免抵退、出口退稅等相關(guān)稅收知識，以及對外管局和銀行提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、企業(yè)間的合并會計(jì)報(bào)表的編制方式等都有詳細(xì)的介紹，具備很強(qiáng)的實(shí)用性。其次是外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)技能的實(shí)際操作能力特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程，外貿(mào)會計(jì)不僅需要掌握內(nèi)銷會計(jì)的操作流程，還要了解用什么時(shí)候的匯率來計(jì)算外貿(mào)收入、退稅額按國稅局出口退稅率中規(guī)定的對應(yīng)稅率來計(jì)算、收入?yún)R率與實(shí)際收匯的匯率差額確認(rèn)匯兌損益以及每個(gè)月向國稅局申報(bào)出口退稅等，加上外貿(mào)操作還具備很強(qiáng)的法律性，要掌握國際相關(guān)法律法規(guī)跟國內(nèi)會計(jì)法律法規(guī)的差別之處。此外，還要對外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)的操作業(yè)務(wù)有個(gè)清晰的了解，不同的外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作人員由于自身業(yè)務(wù)的熟練程度不同也可能會產(chǎn)生不同的外貿(mào)會計(jì)執(zhí)行力。所以，這些也是影響外貿(mào)發(fā)展的因素之一，必須給予重視。

二、外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的保障策略

1.加大外貿(mào)會計(jì)人員自身職能的轉(zhuǎn)變力度

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展，要認(rèn)真看待外貿(mào)會計(jì)人員的職能轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式。如何更好的對外貿(mào)會計(jì)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變外貿(mào)會計(jì)人員自身職能的重要途徑。積極開展職能轉(zhuǎn)變之后的技能培訓(xùn)工作，有助于會計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的全面提升，也能夠更好的適應(yīng)會計(jì)人員崗位可能發(fā)生的變化，運(yùn)用最直接有效的方式來解決會計(jì)人員的業(yè)務(wù)培養(yǎng)問題，轉(zhuǎn)變外貿(mào)會計(jì)人員的自身職能，強(qiáng)化外貿(mào)會計(jì)人員的應(yīng)變能力。要從根本上提高外貿(mào)會計(jì)人員的實(shí)務(wù)操作能力，就要花費(fèi)很大的精力培養(yǎng)外貿(mào)會計(jì)人員的崗位技能，還有國際化標(biāo)準(zhǔn)下的會計(jì)核算等工作，運(yùn)用國際化的會計(jì)理論知識培養(yǎng)從業(yè)人員的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)具體的操作能力和崗位使用能力來判斷個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，對于綜合性比較高、有提升空間的人員予以相應(yīng)的激勵(lì)。

2.建立健全外貿(mào)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺

對于外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)人員來說，建立健全平臺也就是加強(qiáng)其自身的實(shí)際操作能力，能夠?qū)ν赓Q(mào)實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有個(gè)清晰的認(rèn)識，在腦海中有個(gè)準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。要積極建立外貿(mào)會計(jì)人員的健康發(fā)展制度，明確其可持續(xù)發(fā)展規(guī)范。而各個(gè)高等院校在培養(yǎng)外貿(mào)會計(jì)人員的時(shí)候，可以開展校企合作，強(qiáng)化企業(yè)跟學(xué)校外貿(mào)會計(jì)人才的合作，打造外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練平臺，為學(xué)校外貿(mào)會計(jì)人才的實(shí)用性做好準(zhǔn)備。在學(xué)校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)的過程中尊重企業(yè)的意愿和實(shí)際需求。不影響外貿(mào)會計(jì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展空間的前提下，有所吸收的采納企業(yè)提供的用人建議和培養(yǎng)建議。在對外貿(mào)會計(jì)人員訓(xùn)練的時(shí)候要在每一個(gè)時(shí)間段開展一次實(shí)際訓(xùn)練，從而提高這些學(xué)員的積極主動性。事實(shí)上，在校企合作建立健全實(shí)訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生的過程中，在更深的程度上，可以適當(dāng)考慮定向培養(yǎng)的方式，注重外貿(mào)會計(jì)理論知識和專業(yè)知識的全面涉及，而企業(yè)的培養(yǎng)則可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自身的用人需求進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐知識進(jìn)行培養(yǎng)。不斷加強(qiáng)就業(yè)人員的責(zé)任感以及價(jià)值觀，站在實(shí)用性這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來考慮自身應(yīng)用能力的改善，開展的發(fā)展規(guī)劃也要具備應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)出一批具備規(guī)范性與可操作性的外貿(mào)會計(jì)人才。

3.建立健全外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度

要想外貿(mào)實(shí)務(wù)得到更加順利的發(fā)展，就要建立健全外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，從而更好的為進(jìn)出口貿(mào)易服務(wù)，也能為對外貿(mào)易提供動力源泉。也可以說，外貿(mào)實(shí)務(wù)的健康發(fā)展離不開健全的外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，這樣才能更好的提高外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的主動性與積極性，也能提高外貿(mào)會計(jì)人員對于資金的責(zé)任感。比如，在對外貿(mào)資金的監(jiān)管制度中，就要對外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作規(guī)劃與責(zé)任進(jìn)行規(guī)定，要建立相應(yīng)的制度考核標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去考核外貿(mào)會計(jì)人員的工作指標(biāo)，考評數(shù)據(jù)主要的來源是資金使用與出口退稅的退回，之后從綜合考評結(jié)果中把有用的信息提取出來，計(jì)算到考評體系中。強(qiáng)化外貿(mào)會計(jì)操作規(guī)范的監(jiān)管，還要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，遵循激勵(lì)原則，對于外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作的正確行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤行為給予處罰，運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度來激發(fā)外貿(mào)會計(jì)人員的工作積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國在國際市場中的地位越來越高，擴(kuò)大外貿(mào)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，培養(yǎng)新型外貿(mào)會計(jì)人才的重要性不言而喻。所以，要加強(qiáng)外貿(mào)會計(jì)人員的培養(yǎng)力度，提高他們的理論知識和實(shí)務(wù)操作能力，建立健全外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)操作規(guī)范的監(jiān)管制度，從而為我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛見萍.外貿(mào)企業(yè)會計(jì)內(nèi)控研究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2012（29）.

第2篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)繼續(xù)教育 時(shí)機(jī)性 專業(yè)知識體系 管理環(huán)境 會計(jì)實(shí)務(wù) 管理理論 會計(jì)理論 經(jīng)驗(yàn)管理

一、會計(jì)法規(guī)變革的周期性與業(yè)務(wù)系統(tǒng)化的時(shí)機(jī)性

1．會計(jì)法規(guī)變革的周期性。會計(jì)法律、法規(guī)、規(guī)章制度的頒布和修訂通常是陸續(xù)的、不集中的，這是處于穩(wěn)定期的規(guī)章制度變革特點(diǎn)。只有經(jīng)過若干年的相對穩(wěn)定之后才有一次較大規(guī)模的規(guī)章制度變革。因?yàn)楫?dāng)會計(jì)規(guī)章制度經(jīng)過一定時(shí)期的相對穩(wěn)定以后，管理環(huán)境、管理對象和管理目標(biāo)都會發(fā)生變化．為了適應(yīng)發(fā)展的形勢，就需要進(jìn)行較大規(guī)模的規(guī)章制度系統(tǒng)性變革。規(guī)章制度的大變革具有周期性特征，這種周期性表現(xiàn)為：從相對穩(wěn)定狀態(tài)到系統(tǒng)變革狀態(tài)，再到新的相對穩(wěn)定狀態(tài)，進(jìn)行會計(jì)規(guī)章制度變革的周期性發(fā)展。

2．會計(jì)人員知識系統(tǒng)化的時(shí)機(jī)性。在會計(jì)規(guī)章制度相對穩(wěn)定期陸續(xù)頒布和修訂的單項(xiàng)會計(jì)規(guī)章制度．學(xué)習(xí)和理解中缺乏規(guī)章制度體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性認(rèn)識．對于從事會計(jì)工作時(shí)間短的會計(jì)人員來說，難以對會計(jì)規(guī)章制度體系進(jìn)行系統(tǒng)性把握．難以收到好的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用效果。在會計(jì)規(guī)章制度變革周期中，當(dāng)系統(tǒng)性變革的時(shí)機(jī)到來之際，就是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)知識系統(tǒng)化的好時(shí)機(jī)。會計(jì)規(guī)章制度大變革頒布的新規(guī)章制度體系，就是會計(jì)人員繼續(xù)教育的系統(tǒng)化教材．這一時(shí)期是會計(jì)專業(yè)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的黃金時(shí)期。會計(jì)教學(xué)和會計(jì)實(shí)務(wù)工作者要善于把握業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)化的時(shí)機(jī)，抓好會計(jì)繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)知識更新．把握了繼續(xù)教育時(shí)機(jī)就會收到事半功倍的效果。

3．及時(shí)補(bǔ)充與系統(tǒng)更新相結(jié)合。對于會計(jì)規(guī)章制度處于相對穩(wěn)定期陸續(xù)頒布的單項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)要把握及時(shí)性，做到及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)補(bǔ)充，以便對業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)起到系統(tǒng)“補(bǔ)丁”的作用?！把a(bǔ)丁”式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具有簡便易行、成本低廉的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于把握及時(shí)性．如果喪失了及時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會，也就未必還能簡便易行、節(jié)省成本：對于會計(jì)規(guī)章制度系統(tǒng)性變革時(shí)期集中頒布的會計(jì)規(guī)章制度體系。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于把握系統(tǒng)性．以對會計(jì)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)起到系統(tǒng)“升級”的作用。進(jìn)行系統(tǒng)“升級”式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要一定的毅力和較高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本，但收效顯著．功利長遠(yuǎn)。

二、新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》體系的頒布為業(yè)務(wù)系統(tǒng)化創(chuàng)造了契機(jī)

2006年財(cái)政部陸續(xù)頒布了企業(yè)會計(jì)規(guī)章制度體系。2006年2月財(cái)政部頒布了新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》體系，體系包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則，38項(xiàng)具體準(zhǔn)則：2006年10月頒布了32項(xiàng)與大部分具體會計(jì)準(zhǔn)則相對應(yīng)的具體會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南和具有指南性質(zhì)的《會計(jì)科目和主要賬務(wù)處理》規(guī)范。這些企業(yè)會計(jì)規(guī)章制度基本上涵蓋了各類企業(yè)和各類業(yè)務(wù)．為企業(yè)進(jìn)行會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告提供了統(tǒng)一規(guī)范的法規(guī)制度依據(jù)。

新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則)45系改革跨度大。普適性和系統(tǒng)性強(qiáng)。1992年頒布(1993年7月1日施行)的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)“兩則兩制”，使我國開始了向市場經(jīng)濟(jì)的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)規(guī)范體系邁進(jìn)的步伐?！皟蓜t兩制”包括《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以及10項(xiàng)分行業(yè)的財(cái)務(wù)制度和13項(xiàng)分行業(yè)的會計(jì)制度，但仍屬準(zhǔn)則與制度結(jié)合，以制度為主，實(shí)行分行業(yè)規(guī)范。此后十幾年時(shí)間里陸續(xù)出臺了16項(xiàng)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》(屬具體會計(jì)準(zhǔn)則層面)和一些完善性制度，開始了向準(zhǔn)則規(guī)范模式的改革，開始探索不分行業(yè)、不分所有制的統(tǒng)一規(guī)范模式。但為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、加人世貿(mào)組織、全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢加快的新形勢，必須進(jìn)行系統(tǒng)性變革。2006年集中出臺了如此大規(guī)模的，覆蓋所有行業(yè)和不同業(yè)務(wù)的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》體系，開創(chuàng)了準(zhǔn)則規(guī)范的新局面，與國際接軌的程度空前，達(dá)到國際公認(rèn)的基本“趨同”，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)規(guī)章制度適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性跨越，是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一次創(chuàng)舉。

目前，我國在實(shí)現(xiàn)會計(jì)規(guī)章制度國際趨同后，正下大力抓新會計(jì)規(guī)章制度的貫徹落實(shí)，確保新會計(jì)規(guī)章制度的正確實(shí)施，促進(jìn)按我國會計(jì)規(guī)章制度產(chǎn)生的財(cái)務(wù)報(bào)告文件能夠?qū)崿F(xiàn)國際等效，以降低企業(yè)信息成本，促進(jìn)與國際經(jīng)濟(jì)融合和資本市場一體化進(jìn)程。從這種意義上講，抓住新的會計(jì)準(zhǔn)則體系頒布實(shí)施的時(shí)機(jī)．搞好會計(jì)繼續(xù)教育具有特殊意義。

第3篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、會計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

1.繼續(xù)教育的法律法規(guī)依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》和《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定:會計(jì)人員繼續(xù)教育是會計(jì)管理工作的一個(gè)組成部分,是會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其主要任務(wù)是為了提高會計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。無論是在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體,或者在企事業(yè)單位和其他組織,從事會計(jì)工作的在職人員都必須按規(guī)定接受繼續(xù)教育。會計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。繼續(xù)教育是針對正在從事會計(jì)工作和已經(jīng)取得會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計(jì)人員進(jìn)行以提高綜合素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

2.行業(yè)法規(guī)制度變化對繼續(xù)教育的要求

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國進(jìn)行了一系列的會計(jì)政策和會計(jì)制度的改革。1985年、1989年實(shí)施了“利改稅”的會計(jì)制度修訂,1993年和 1999對《會計(jì)法》進(jìn)行了修訂,在規(guī)范會計(jì)行為、提高會計(jì)質(zhì)量上有了新要求。2000年了《企業(yè)會計(jì)制度》, 統(tǒng)一企業(yè)會計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn),與之相配套《內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范――基本規(guī)范》在2001年頒布實(shí)施,旨在強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理、實(shí)施會計(jì)控制與監(jiān)督、維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序。2007年實(shí)行新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。這一系列會計(jì)法規(guī)制度的改革,新概念、新知識、新業(yè)務(wù)、新方法層出不窮,我國會計(jì)制度正加快與國際管理接軌,都需要財(cái)務(wù)人員不斷去學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)施。

3.知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人員素質(zhì)的要求

知識經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)知識化,知識經(jīng)濟(jì)化雙向轉(zhuǎn)化,是以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命,經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化與創(chuàng)新優(yōu)先是知識經(jīng)濟(jì)的重要特征。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,與財(cái)務(wù)、會計(jì)信息相關(guān)的資本、現(xiàn)金及票據(jù)、賬簿、報(bào)表等表現(xiàn)形式,由特定的數(shù)據(jù)組合形態(tài)在信息系統(tǒng)中顯示出來,并在管理需求傳遞中快速流動。深刻影響到會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)與知識面的廣度、會計(jì)原理的表述、會計(jì)方法體系的改變,會計(jì)工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到會計(jì)的監(jiān)督過程,進(jìn)而對各種財(cái)務(wù)控制方法和財(cái)務(wù)分析方法的運(yùn)用。ERP系統(tǒng)的應(yīng)用使會計(jì)核算從事后達(dá)到實(shí)時(shí),財(cái)務(wù)管理從靜態(tài)走向動態(tài),延伸了財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量,豐富了會計(jì)信息內(nèi)容并提高了會計(jì)信息的價(jià)值。

二、會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式

按照會計(jì)人員的學(xué)歷、職稱和專業(yè)年限以及培訓(xùn)目的,實(shí)行分級、分類培訓(xùn)、一般培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和進(jìn)修等形式。分級培訓(xùn):按學(xué)歷或職稱分高級班、中級班和初級班。培訓(xùn)對象分別為研究生或高級職稱、大專及本科或中級職稱、中專學(xué)歷或初級職稱及以下會計(jì)人員。分類培訓(xùn):目標(biāo)人群明確,及時(shí)解決本行業(yè)、本系統(tǒng)會計(jì)人員具有的共性問題。一般培訓(xùn):培訓(xùn)各級各類人員共同規(guī)范的會計(jì)理論或會計(jì)實(shí)務(wù)。專題培訓(xùn):針對一定時(shí)期會計(jì)界存在的特定理論和會計(jì)實(shí)務(wù)問題,以提高會計(jì)實(shí)務(wù)能力為重點(diǎn),采取相對集中的培訓(xùn)形式。進(jìn)修:以會計(jì)理論學(xué)習(xí)為主,全面提高會計(jì)人員專業(yè)知識水平的比較系統(tǒng)的中長期培訓(xùn)。各種繼續(xù)教育形式應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,有計(jì)劃、有組織、有針對性地進(jìn)行。

三、會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會計(jì)人員應(yīng)向知識化、信息化和創(chuàng)新人才素質(zhì)看齊。拓展繼續(xù)教育內(nèi)容和途徑,加強(qiáng)項(xiàng)目財(cái)務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)綜合知識的學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)。

1.更新理念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代財(cái)務(wù)思想

知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計(jì)職能,改變它的事后反映的被動功能,具備了事前反映的能動作用,成為企業(yè)全面管理中的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代管理會計(jì)理論與方法的系統(tǒng)應(yīng)用,要求會計(jì)人員充分認(rèn)識知識資本、人力資源和知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)等無形資本的地位,具備市場經(jīng)濟(jì)意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和開放意識,增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)會計(jì)管理意識,有效防范、抵御各種風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)。

2.強(qiáng)化法制觀念和職業(yè)道德教育

會計(jì)人員應(yīng)具備稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)知識,牢固樹立法制觀念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法規(guī),強(qiáng)化執(zhí)法、守法意識,提高法律意識和政策水平。要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,正直、客觀、獨(dú)立、保密是會計(jì)人員的基本職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范,增強(qiáng)秉公正義感,會計(jì)人員的良好的道德情操, 在會計(jì)工作中起到重要作用。

3.完善財(cái)務(wù)知識體系,加強(qiáng)能力建設(shè)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,財(cái)會人員不但要有廣博的知識面、扎實(shí)專業(yè)理論知識和嫻熟的會計(jì)實(shí)務(wù)技能,還要了解、掌握國際上通行的財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)會計(jì),懂得會計(jì)理論研究方法。其次要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,增強(qiáng)信息處理能力和分析能力,除解決本單位編制程序、存儲信息,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和編制報(bào)表等實(shí)際問題,還要盡量熟悉所屬行業(yè)的特點(diǎn),相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營及相關(guān)市場的情況,會計(jì)人員要自覺提高專業(yè)知識和技術(shù)水平,為會計(jì)信息質(zhì)量提供專業(yè)保障。隨著對外交流的增加,良好的溝通技巧和公關(guān)能力有助于獲得更好的誠信和工作成果。而會計(jì)的國際化趨勢加強(qiáng),財(cái)會人員還應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用一門外語。

因此在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會計(jì)人員應(yīng)強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念,通過繼續(xù)教育更新知識,拓展技能,提高解決實(shí)際問題的能力,通過學(xué)習(xí)獲得能夠終身受益的工作能力和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]付曉燕:談會計(jì)人員的繼續(xù)教育.中醫(yī)藥管理,2008,16(7):530

第4篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

Abstract： Accounting is an applied discipline with very strong practice， but there is a more serious phenomenon of disconnection between theory and practice in accounting teaching， and accounting teaching is relatively lagging behind. This paper from the practice of enterprise accounting， takes a comparative analysis of the reason， points out the specific path to improve accounting teaching， so as to promote the development of accounting teaching， deepen the teaching reform of accounting major in higher vocational colleges.

P鍵詞：會計(jì)實(shí)務(wù)；會計(jì)教學(xué)；課崗融通；一體化綜合課程

Key words： accounting practice；accounting teaching；curriculum and post integration；integrated curriculum

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0251-02

0 引言

高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，及我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則的逐漸趨同，會計(jì)教育面臨著與以往發(fā)生重大改革的會計(jì)環(huán)境。同時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)實(shí)務(wù)的對比來看，二者在內(nèi)容與形式上都無法實(shí)現(xiàn)全面完整的對接。在這種背景下，完善會計(jì)教學(xué)的方法和內(nèi)容，以滿足核算環(huán)境與會計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展變化的需求顯得尤為迫切和必要。

1 會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1 分科教學(xué)導(dǎo)致會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)課程體系，是按照不同學(xué)科、不同課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)核算課程講授如何對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行核算和監(jiān)督；財(cái)務(wù)管理課程介紹如何進(jìn)行籌資、投資等資金運(yùn)作規(guī)劃；稅法課程介紹現(xiàn)行稅法的內(nèi)容和使用方法。各門學(xué)科之間缺乏融通性，這種課程間的斷裂忽略了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)是多學(xué)科并存的，會計(jì)人員不僅要掌握如何正確核算，還要熟悉與稅務(wù)有關(guān)的處理過程。學(xué)生即使分別把會計(jì)、稅務(wù)等課程學(xué)習(xí)得再精通，在面對企業(yè)的一個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)也會無從下手，束手無措。雖然很多學(xué)校也在實(shí)施會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)仿真等教學(xué)方法，但這些方法無一例外是在會計(jì)、稅法本學(xué)科領(lǐng)域分別進(jìn)行，與“一項(xiàng)業(yè)務(wù)同時(shí)涉及會計(jì)、稅務(wù)”的企業(yè)實(shí)務(wù)尚有差距。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在校期間沒有參加綜合實(shí)踐的機(jī)會，自身也不具備對知識進(jìn)行綜合整理的能力。學(xué)生剛開始參加工作時(shí)，難免會無法找到所學(xué)知識與實(shí)務(wù)之間的共同點(diǎn)，這些都是由于分科教學(xué)所導(dǎo)致的。

1.2 教材與實(shí)務(wù)相脫節(jié)

近年來伴隨著我國財(cái)稅制度不斷改革，高職教育理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計(jì)專業(yè)課程體系改革和與之相適應(yīng)的教材體系改革顯得尤為重要。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確提出要加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂[1]。反觀現(xiàn)在的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，很大一部分是根據(jù)會計(jì)理論教材編寫，案例中企業(yè)發(fā)生的會計(jì)業(yè)務(wù)都是虛擬的，與實(shí)踐活動相距較遠(yuǎn)。同時(shí)，教材中所附的原始憑證真實(shí)性不夠，缺乏生動性，業(yè)務(wù)的具體發(fā)生和完成過程需要學(xué)生通過書面表述來揣摩體會；實(shí)訓(xùn)教材缺乏崗位性，教材內(nèi)容一般是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫，或者是選取企業(yè)中一定會計(jì)期間的業(yè)務(wù)，崗位分工不明確，這些都是學(xué)生無法從實(shí)訓(xùn)教材中真正扎實(shí)掌握會計(jì)實(shí)訓(xùn)技能的原因。

1.3 學(xué)生技能單一

會計(jì)人員應(yīng)具備的技能包括技術(shù)技能、智慧才能和人際關(guān)系技能三個(gè)方面[2]。其中，技術(shù)技能是會計(jì)人員必須具備的最基礎(chǔ)的職業(yè)技能，包括熟練進(jìn)行會計(jì)核算、履行不同的崗位職責(zé)、對會計(jì)工作結(jié)果進(jìn)行分析、對財(cái)務(wù)工作進(jìn)行審計(jì)以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化下的軟件操作。智慧才能是一種發(fā)展技能，指在不熟悉的新環(huán)境中找出、取得和組織信息，并對復(fù)雜信息進(jìn)行抽象化和概念化的才能。人際關(guān)系技能是指會計(jì)人員能積極妥善處理工作中的各種人際交往問題，建立良好的人際關(guān)系有助于維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律。主要包括正確接收和表達(dá)信息、協(xié)調(diào)崗位之間的信息傳遞和溝通、有效進(jìn)行沖突化解。

目前的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，無一不是放在如何培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，對于智慧才能和人際關(guān)系技能的培養(yǎng)相對欠缺。課堂的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于具體知識的講解與習(xí)題的演練，這會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為會計(jì)工作只是與數(shù)字打交道，而不涉及與人相處。而現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作實(shí)務(wù)中，會計(jì)工作不僅僅是處理加工會計(jì)數(shù)字，更關(guān)鍵的是處理復(fù)雜的人際關(guān)系，會計(jì)工作需要其他部門的支持與協(xié)作才能順暢進(jìn)行，這在一定程度上決定了工作效果和效率。同時(shí)，會計(jì)問題本身及其解決方法，由于環(huán)境與背景不同，存在著很多的不確定因素[3]。因此，會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生處理非確定因素時(shí)，如何利用已有的知識儲備梳理出清晰的思路并找到解決辦法的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生建立親近和諧的人際關(guān)系的能力。

1.4 專業(yè)教師理論過硬，實(shí)踐能力欠缺

專業(yè)教師的素質(zhì)是決定會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)效果的核心要素。目前我國會計(jì)教師隊(duì)伍中，有些教師主要從事會計(jì)理論教學(xué)工作，對實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)的更新；還有一些教師從高校畢業(yè)后直接任教，雖然具有比較扎實(shí)的理論知識，但是缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，使得教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上很難做到舉一反三和靈活應(yīng)用。再加上教材資料有限，實(shí)踐機(jī)會少，也使教師很難從中獲取有價(jià)值的實(shí)踐信息。同時(shí)，教師隊(duì)伍中 “偏科”眾多，會計(jì)教師不懂稅務(wù)知識，稅務(wù)教師不懂會計(jì)核算，取得的教學(xué)效果并不理想。

2 改進(jìn)會計(jì)教學(xué)的具體路徑

2.1 探索課崗融通的教學(xué)理念

“課崗融合”的教學(xué)理念就是指在課程教學(xué)過程中，基于崗位任務(wù)和工作過程的分析，在理論教學(xué)中融入相應(yīng)的工作崗位實(shí)踐，通過真實(shí)工作任務(wù)的具體實(shí)施來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和工作崗位的深度融合[4]。這種教學(xué)模式的改革，可以讓學(xué)生在會計(jì)工作崗位的設(shè)置中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，熟悉崗位的工作內(nèi)容和流程，主要包括：

①會計(jì)崗位與學(xué)習(xí)情境相融合，通過分設(shè)不同的會計(jì)崗位，將崗位與學(xué)習(xí)情境對應(yīng)起來，比如：“存貨對應(yīng)存貨核算崗”、“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)對應(yīng)往來核算崗”、“固定資產(chǎn)對應(yīng)固定資產(chǎn)核算崗”、“流動負(fù)債對應(yīng)職工薪酬核算崗”、“收入、費(fèi)用、利潤對應(yīng)成本核算及財(cái)務(wù)成果核算崗”、“會計(jì)報(bào)告對應(yīng)總賬報(bào)表核算崗”，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)崗位的融通。

②崗位職業(yè)技能與理論教學(xué)相融合，在總課時(shí)中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，增加學(xué)生對崗位認(rèn)知、工作過程、崗位技能的實(shí)際演練，提高學(xué)生的崗位處理能力。

采用分層次模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，在分崗位模擬實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生掌握每個(gè)具體的會計(jì)崗位應(yīng)具備的基本技能，如存貨核算崗位，學(xué)生應(yīng)掌握填制與審核原始憑證，并據(jù)此填制記賬憑證，能夠進(jìn)行實(shí)際成本法與計(jì)劃成本法下成本的結(jié)轉(zhuǎn)，掌握存貨收發(fā)的計(jì)量和核算方法。在綜合崗位模擬實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生能夠獨(dú)立處理一套模擬實(shí)訓(xùn)資料，熟悉會計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在社會頂崗階段，以在校期間所學(xué)知識為基礎(chǔ)，加深對理論與實(shí)務(wù)理解，提高分析與處理問題的能力。

③會計(jì)理論考核與實(shí)踐考核相融合。以往的會計(jì)實(shí)務(wù)考核往往是以考核知識點(diǎn)為主，考核內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。為此，應(yīng)采取靈活多樣的考核方式，理論考核沿用試卷測驗(yàn)，實(shí)踐考核通過崗位技能測試、實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)，并加大實(shí)踐考核在最終考核結(jié)果中的比重，引起學(xué)生對于實(shí)踐能力的重視。

2.2 建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程

整合課程資源，以實(shí)踐為依托，打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合與會計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的會計(jì)、稅務(wù)等課程，建設(shè)面向?qū)嵺`的一體化綜合課程。根據(jù)會計(jì)與稅務(wù)在實(shí)踐活動中的內(nèi)在聯(lián)系，將財(cái)稅知識及其處理辦法有機(jī)結(jié)合起來，依據(jù)企業(yè)從創(chuàng)立到終止的過程開展教學(xué)活動，還原企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)中財(cái)務(wù)、稅務(wù)處理的真實(shí)場景，對于實(shí)踐中的同一具體業(yè)務(wù)，在講解會計(jì)處理的同時(shí)，也系統(tǒng)講解稅務(wù)處理，有效解決知識的斷裂和學(xué)以致用的問題，提高教學(xué)效果。

2.3 提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和實(shí)踐水平。專業(yè)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校層面應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并有組織、有計(jì)劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)和相應(yīng)的激勵(lì)制度[5]。同時(shí)，以多種方式鼓勵(lì)教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。政府層面應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，搭建校企合作的平臺，積極尋求高職院校和企業(yè)間的合作契機(jī)。教師層面應(yīng)樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，主動參與實(shí)踐鍛煉提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

2.4 完善會計(jì)教材改革

應(yīng)按企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)及交易事項(xiàng)之間的聯(lián)系來構(gòu)架會計(jì)實(shí)務(wù)課程教材體系，打破原課程教材體系將會計(jì)業(yè)務(wù)歸于不同會計(jì)要素的做法，還原企業(yè)交易事項(xiàng)的前后聯(lián)系。比如，大多數(shù)教材將企業(yè)“購貨”行為歸于企業(yè)“存貨”的會計(jì)核算，將企業(yè)“付款”行為歸于“負(fù)債”的會計(jì)核算，而在現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)中，購貨與采購是貫穿于同一筆業(yè)務(wù)。完善會計(jì)教材改革，應(yīng)將企業(yè)購貨環(huán)節(jié)及與之密切聯(lián)系的付款業(yè)務(wù)組合，構(gòu)成業(yè)務(wù)循環(huán)式課程體系中的“購貨與付款”學(xué)習(xí)單元。以此明確會計(jì)業(yè)務(wù)處理與經(jīng)營交易事項(xiàng)之間的聯(lián)系，將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程的全貌置于學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在掌握會計(jì)帳務(wù)處理方法的同時(shí)，加深對實(shí)踐的理解和認(rèn)識。

3 結(jié)語

會計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的對接是會計(jì)教學(xué)的核心問題，在重視會計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，積極探索出一條理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)中教育與實(shí)務(wù)的完整對接，對推踴峒平萄У姆⒄梗進(jìn)一步深化高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樂，楊貞斌、劉蘇雨.會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法[J].會計(jì)之友，2010（11）.

[3]李永清，楊鵬霄、劉強(qiáng).如何創(chuàng)新高校會計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的對接[J].會計(jì)之友，2008（4）.

第5篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計(jì)電算化教學(xué)模式改革應(yīng)明確中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實(shí)踐能力；以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，

加大實(shí)踐性教學(xué)；加強(qiáng)政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；會計(jì)電算化；教學(xué)模式；改革探索

“普通教育有高考 職業(yè)教育有大賽”，一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽落下了帷幕，也給我們留下了許多思考。如何落實(shí)以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

會計(jì)電算化專業(yè)是中職學(xué)校開辦最為悠久的專業(yè)之一，各校均已形成了較完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的初級財(cái)務(wù)會計(jì)人員發(fā)揮了積極的作用。但對照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008） 8號）“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，面向市場、面向社會辦學(xué)”和“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！钡木褚螅新殞W(xué)校會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式仍需改進(jìn)。會計(jì)電算化課程應(yīng)用性強(qiáng)，不斷加強(qiáng)該課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)，合理設(shè)置課程和內(nèi)容是重點(diǎn)；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力是基礎(chǔ)；模擬、虛擬企業(yè)經(jīng)營，重視案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，整個(gè)教學(xué)過程才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

一、明確中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職教育就是就業(yè)教育。這些年，國家雖從政策、資金、人員培訓(xùn)等方面給中職教育大開綠燈，但中職學(xué)生特別是財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生就業(yè)仍很困難，其中學(xué)歷低是一方面因素，但教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與崗位脫離導(dǎo)致學(xué)生能力不足是無法勝任工作的根本因素。課程是教學(xué)體系的核心要素，現(xiàn)階段教學(xué)體系的核心問題是課程問題。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實(shí)也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系是有力地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從剛剛結(jié)束的全國職業(yè)院校技能大賽――會計(jì)實(shí)務(wù)賽項(xiàng)反饋信息和走訪用人單位的反饋信息來看，中職學(xué)生普遍缺乏會計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力、解決會計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)異常操作問題的能力和對不同會計(jì)軟件的適應(yīng)能力。因此，會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：以會計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的會計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)向就業(yè)、強(qiáng)化技能、仿真模擬，將知識的連續(xù)性與變革性有機(jī)結(jié)合。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下：

1、計(jì)算機(jī)方面的知識和技能

應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)電算化運(yùn)用計(jì)算機(jī)方面知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程開設(shè)包括硬件的連接，軟件的安裝及軟件故障的排除，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、會計(jì)與網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識；作為會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生還應(yīng)掌握一、兩種計(jì)算機(jī)編程語言，如Visual Basic語言或C語言和Access、Foxpro、SQL Server數(shù)據(jù)庫基本常識。

2、點(diǎn)鈔、翻打傳票、數(shù)碼字書寫、假幣識別等技術(shù)

熟練掌握這些技術(shù)是一名合格會計(jì)人員的基本功，也是訓(xùn)練有素會計(jì)人員必備的技能。這些內(nèi)容可以整合成一、兩門課程，重點(diǎn)是有針對性的訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生每日教學(xué)活動中。

3、介紹并比較市場上常用的會計(jì)軟件

這是會計(jì)電算化的啟蒙課程，其目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作的同時(shí)對會計(jì)電算化有所了解，主要內(nèi)容是以一種軟件為藍(lán)本，介紹財(cái)務(wù)軟件涉及的模塊、各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系、軟件的數(shù)據(jù)處理流程及通用財(cái)務(wù)軟件簡單的二次開發(fā)的方法。這對學(xué)生理解和操作市場上不同名稱的軟件有非常大的幫助。

4、會計(jì)類課程設(shè)置

會計(jì)電算化是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用技術(shù)，還需要扎實(shí)全面的會計(jì)基礎(chǔ)知識和財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，全國職業(yè)院校會計(jì)實(shí)務(wù)大賽是很好的引導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)大膽嘗試打破原有課程分層分項(xiàng)設(shè)置，將會計(jì)技能訓(xùn)練融進(jìn)會計(jì)賬務(wù)處理中，將會計(jì)理論教學(xué)融合到ERP沙盤上模擬企業(yè)經(jīng)營活動。讓學(xué)生直接使用仿真原始單據(jù)和賬簿，將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)手工處理和電算化處理結(jié)合進(jìn)行。這種課程的整合可由多門課老師共同參與，可選部分學(xué)生小范圍實(shí)驗(yàn)，對原來課程的名稱、課時(shí)的分配、學(xué)期的安排、教材的內(nèi)容都要做相應(yīng)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理將是一部很好的會計(jì)教學(xué)改革教材。

5、開展多種實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

現(xiàn)在各校普遍采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外（頂崗實(shí)習(xí)）相結(jié)合，手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，但因多方面原因，大多數(shù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)為模板局限在會計(jì)核算上，而其他行業(yè)會計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等項(xiàng)目的實(shí)踐目前開展很少，對應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練不足，核心能力不突出，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。會計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性以及會計(jì)人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實(shí)地實(shí)習(xí)，導(dǎo)致較少有正式規(guī)模性的校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力，實(shí)習(xí)方式和效果不好。因此應(yīng)在各年級有針對性的開展實(shí)訓(xùn)磨練，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了基本賬務(wù)處理的能力，并且通過拓展，具有了初步的成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和較綜合報(bào)表的編制能力的全盤賬務(wù)處理和初步財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)活動分析的能力。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實(shí)踐能力

全國中職會計(jì)實(shí)務(wù)大賽既是在賽學(xué)生的操作能力，也是在比輔導(dǎo)老師會計(jì)綜合能力，必將成為展示會計(jì)課程教學(xué)改革成果的窗口。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計(jì)綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會計(jì)綜合能力，也對教師知識技能水平提出了更高的要求。目前各校課程開設(shè)主要是分層分項(xiàng)，即課程分開在不同學(xué)期，由不同老師只完成某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式雖然考慮了不同課程的獨(dú)立性，但割裂了課程之間的聯(lián)系，深層次的原因還在于教師“術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)果，不同教師只在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會計(jì)各項(xiàng)技能、會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化軟件操作等不同方面的內(nèi)容熟悉，將這些內(nèi)容綜合掌握和熟練運(yùn)用的教師非常緊缺。所以教師知識的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)是更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的前提。

1、充分利用教育部全國骨干教師培訓(xùn)機(jī)會和資源，提高現(xiàn)有教師會計(jì)綜合知識和操作技能

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中職會計(jì)大賽的要求和學(xué)生就業(yè)的要求，把骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容更具體和實(shí)用化，嘗試著培訓(xùn)后的教師是企業(yè)受歡迎的財(cái)務(wù)人員，讓骨干教師的培訓(xùn)成為中職會計(jì)教學(xué)改革的發(fā)酵池和實(shí)驗(yàn)室。

2、教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累

由于會計(jì)電算化學(xué)科綜合性特點(diǎn)和學(xué)科的快速發(fā)展，教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累，打破原有課程條塊分割，綜合學(xué)習(xí)和廣泛涉獵與會計(jì)課相關(guān)的知識和技能；要熟悉手工賬務(wù)處理和會計(jì)賬務(wù)電算化處理，認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課，針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，對相關(guān)問題隨時(shí)記錄，合理安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等項(xiàng)目，避免因自己對軟件操作不夠熟練而對學(xué)生提出的問題不能給予很好的答復(fù)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。通過自我完善成為集會計(jì)理論和實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)中應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件操作和維護(hù)、各種財(cái)務(wù)軟件比較、以及熟練地會計(jì)技能等方面為一體的“全才”。回歸到“要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水”的“原始”教學(xué)之路上。

3、采用“走出去、請進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)校應(yīng)充分考慮并解決好教師課時(shí)、崗位和待遇問題，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職，考察了解企業(yè)會計(jì)電算化軟件實(shí)際應(yīng)用情況以及在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題；大膽嘗試教師利用教學(xué)之余去企業(yè)兼職的工學(xué)一體模式，搜集一手資料，加工整理形成仿真案例。把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或聘請財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。請企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)課堂講案例或現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，解決實(shí)訓(xùn)中的問題。

三、以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營，加大實(shí)踐性教學(xué)

會計(jì)電算化是一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。中職學(xué)生的理解能力相對較差但動手能力較強(qiáng)。在無法實(shí)現(xiàn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況下，全國中職會計(jì)大賽給中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)一個(gè)良好的示范――模擬企業(yè)經(jīng)營案例，在企業(yè)營運(yùn)過程中學(xué)習(xí)會計(jì)，強(qiáng)化技能。

1、老師選擇并介紹一種通用財(cái)務(wù)軟件的功能模塊和操作流程，如用友或金蝶財(cái)務(wù)軟件

由教師根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制部分案例；學(xué)生對案例進(jìn)行討論，寫出對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識，模仿編寫企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生溝通交流、知識運(yùn)用、動手操作等綜合技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

2、學(xué)生分組模擬建立“企業(yè)”，并在“企業(yè)”中承擔(dān)相應(yīng)角色，根據(jù)所學(xué)知識和編寫的案例模仿完成角色任務(wù)

學(xué)生有了企業(yè)人概念并經(jīng)營自己的“企業(yè)”，兩種企業(yè)之間建立客戶關(guān)系和業(yè)務(wù)聯(lián)系，借助ERP沙盤仿真實(shí)訓(xùn)室和ERP軟件，立體直觀的展示并參與企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，從單純的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，真正提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

3、充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)資料

實(shí)踐性教學(xué)資料可以通過以下幾點(diǎn)取得。一是教師通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會計(jì)電算化初期幫助企業(yè)進(jìn)行軟件的初始設(shè)置；深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職等獲取一手資料。二是請企業(yè)人員或財(cái)務(wù)軟件開發(fā)人員提供案例資料，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。三是建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

四、政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難

近年來職業(yè)學(xué)校一直都在探索尋求校企合作的最佳途徑和辦法，很多工科類學(xué)校已經(jīng)建立了很好的合作模式，形成“學(xué)校是企業(yè)航母的基地，企業(yè)是學(xué)生翱翔的天空”的良性循環(huán)。但文科類如會計(jì)、金融等專業(yè)，由于行業(yè)的特殊性，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)都有困難。因此校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、場地的建設(shè)和完善十分必要。這些年國家給中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持力度較大，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也在逐漸的配套和完善，但中職文科類專業(yè)的就業(yè)仍不容樂觀。究其原因是學(xué)歷低，而學(xué)歷低往往和素質(zhì)差相關(guān)聯(lián)。這樣一個(gè)“多米諾組合”讓中職學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

第6篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會計(jì)教師 職業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、調(diào)查背景與概況

（一）調(diào)查背景

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技能型人才為主要任務(wù)，目前職業(yè)學(xué)校十分重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而學(xué)生職業(yè)能力的提高與教師職業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，教師職業(yè)素質(zhì)日益成為高職院校的核心競爭力。對于會計(jì)專業(yè)而言，高職會計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)已成為影響高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和制約會計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。會計(jì)教師的職業(yè)素質(zhì)涉及師德、教育能力、會計(jì)專業(yè)能力、社會服務(wù)能力、科研能力和再學(xué)習(xí)的能力等多個(gè)方面。為了了解會計(jì)教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)探索教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)提升的實(shí)踐研究》的課題組進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查對象和方式

本次問卷調(diào)查的發(fā)放對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬職業(yè)院校在職財(cái)會類專業(yè)教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)。被調(diào)查者以事先設(shè)計(jì)好的問卷調(diào)查為主，輔之以非正式的訪談進(jìn)行。

（三）調(diào)查內(nèi)容

經(jīng)過多次討論，最終形成的調(diào)查問卷共16個(gè)問題，內(nèi)容包括教師基本情況、職業(yè)能力情況、職業(yè)素質(zhì)提升途徑現(xiàn)狀等。希望能夠通過此次調(diào)查，探索高職會計(jì)教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，為提升會計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)，打造高水平的會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展核心競爭力提供參考意見和建議。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位和專業(yè)教師的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了一定的成績。

二、調(diào)查情況整理與分析

本次共發(fā)出調(diào)查問卷92份，回收有效調(diào)查問卷84份。問卷回收有效率91%。本次調(diào)查主要分為三個(gè)部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，第二部分為被調(diào)查者的職業(yè)素質(zhì)情況，第三部分是對于職業(yè)素質(zhì)提升途徑等問題。

（一）教師基本情況分析

在本次所進(jìn)行的問卷調(diào)查中，在教師基本情況方面，主要有這樣幾項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容：

1.教師年齡和教齡情況

調(diào)查結(jié)果顯示，年齡在30歲以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教齡在3年以下、4-10年、11-20年、20年以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年教師所占的比例較大，說明近年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院各校會計(jì)專業(yè)中青年教師比重較大。

2.學(xué)歷及職稱情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷方面，沒有?？坪筒┦繉W(xué)歷，本科學(xué)歷占77.38%，研究生占22.62%，本科學(xué)歷占大多數(shù)，研究生學(xué)歷也超過了五分之一，說明本專業(yè)教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平較高。職稱方面，助教占15.48%、講師占45.24%、副教授占17.86%，其他中學(xué)職稱教師占21.43%，說明被調(diào)查的大部分會計(jì)教師都擁有中級以上職稱。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.在教育教學(xué)存在的主要問題的調(diào)查結(jié)果顯示：“缺乏專家引領(lǐng)”居第一位占61.9%，“知識結(jié)構(gòu)狹窄”居第二位占39.29%，“教學(xué)方法單一”位居第三占34.52%，教學(xué)觀念陳舊及有的教師提到職校學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲不強(qiáng)，所學(xué)知識不實(shí)用等問題，也是目前教育教學(xué)中所存在的問題。

2.在制約教師專業(yè)發(fā)展的主要原因上，調(diào)查結(jié)果顯示：“缺乏專業(yè)指導(dǎo)”居第一位占61.3%，“沒有充足的時(shí)間”居第二位占55.95%，“缺乏良好的環(huán)境”位居第三占46.43%。

3.在教師認(rèn)為目前較欠缺的方面，調(diào)查顯示：“與企業(yè)的合作能力”居第一位占63.1%，“實(shí)踐教學(xué)能力”占41.67%，“教育科研能力”占36.9%，此外還有多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教育能力，教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力等均有欠缺。

4.在專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力及重要程度的調(diào)查結(jié)果顯示，重要性從高到低依次為：教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、科研能力和管理能力。

5.在專業(yè)教師應(yīng)具備的專業(yè)技能及重要程度的調(diào)查結(jié)果顯示，重要性從高到低依次為：電算化軟件操作技能、仿真學(xué)習(xí)平臺操作技能、手工記賬技能、會計(jì)文書書寫技能、點(diǎn)鈔技能、傳票翻打技能和珠算技能。

（三）教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑分析

1.在“自己目前亟需提高的職業(yè)能力”方面，調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)踐技能居第一位占78.57%，專業(yè)理論占50%，教學(xué)方法占39.29%，課程開發(fā)占32.14%。

2.在“您希望通過哪些途徑來提高自己的職業(yè)能力”，調(diào)查結(jié)果顯示：財(cái)會專業(yè)教師想要提高的職業(yè)能力從高到地依次為：會計(jì)實(shí)務(wù)前沿理論的學(xué)習(xí)、參與會計(jì)記賬工作室、會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的專題講座、教學(xué)模式和教學(xué)方案的創(chuàng)新、開發(fā)會計(jì)實(shí)務(wù)及技能資源庫、參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等。

3.在“您認(rèn)為教師培訓(xùn)中最適合的形式是”的調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)踐操作位居第一占82.14%，觀摩教學(xué)（聽課、觀課、議課）居第二占64.29%，名師引領(lǐng)居第三占46.43%，此外依次還有研討互動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題講座、案例分析等。

三、調(diào)查結(jié)果的啟示與對策

通過本次問卷調(diào)查，課題組成員深受啟發(fā)。從會計(jì)專業(yè)教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的反饋來看，問題主要集中在教師普遍專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，與行業(yè)企業(yè)交流欠深入，缺乏專家引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面。在調(diào)研過程中，許多老師反映平時(shí)工作壓力較大，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自身能力的提升，教師除了能夠自學(xué)會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊會計(jì)師等以外，缺乏與行業(yè)企業(yè)的交流，僅僅具備理論知識，缺乏專業(yè)實(shí)踐，這大大影響教師專業(yè)能力的發(fā)展。

根據(jù)目前中高職校會計(jì)教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，本文對中高職會計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

1.職業(yè)能力教育制度化

職業(yè)教育越來越受到政府及社會各方面的高度關(guān)注和支持，政府應(yīng)制定相應(yīng)的制度規(guī)范，把扶持地方職業(yè)院校的發(fā)展作為企業(yè)的一項(xiàng)社會職能，并在某些方面給予履行該職能的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，為會計(jì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供便利。職業(yè)院校也應(yīng)制定教師參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)考試、學(xué)歷學(xué)位深造、下企業(yè)鍛煉、骨干教師選拔培養(yǎng)等一系列發(fā)展教師職業(yè)素質(zhì)的相應(yīng)政策、管理制度，規(guī)范專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，引導(dǎo)會計(jì)教師根據(jù)自身情況，選擇適合自己的職業(yè)素質(zhì)提升途徑。

2.搭建內(nèi)外合作平臺，開展職業(yè)素質(zhì)提升活動

（1）會計(jì)教師職業(yè)素質(zhì)校本培訓(xùn)。聘請會計(jì)師事務(wù)所專家為會計(jì)教師進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)知識培訓(xùn)，使會計(jì)教師能了解職業(yè)教育發(fā)展和會計(jì)的前沿信息，熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)操作，掌握教育教學(xué)規(guī)律，使會計(jì)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展和提升，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)參培教師教學(xué)實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，并運(yùn)用到如何培養(yǎng)和建立學(xué)生的職業(yè)技能上，以滿足現(xiàn)代職教要求的高素質(zhì)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

（2）校企合作，攜手共建會計(jì)記賬工作室。為了大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對接，增強(qiáng)教師的實(shí)務(wù)操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短理論教學(xué)與職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)和提升師生的綜合職業(yè)能力，會計(jì)師事務(wù)所攜手共建財(cái)會系會計(jì)記賬工作室。

（3）會計(jì)技能教學(xué)能力提升與教學(xué)資源庫建設(shè)。以委托企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的形式，為會計(jì)教師進(jìn)行會計(jì)教學(xué)方面的專題講座，提升會計(jì)教師的教學(xué)能力，合作開發(fā)會計(jì)實(shí)務(wù)及技能資源庫。

（4）教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽?！皬?qiáng)技能”是會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一，是評價(jià)教師專業(yè)水平的指標(biāo)，是學(xué)生上崗就業(yè)的本領(lǐng)。一個(gè)優(yōu)秀的會計(jì)教師不僅要會講業(yè)務(wù)，更要會做賬；不僅要會進(jìn)課堂，更要會進(jìn)賽場。我們江蘇省的財(cái)會技能比賽項(xiàng)目是手工實(shí)務(wù)（電算化實(shí)務(wù)）、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入。每位參賽選手都要同時(shí)完成三個(gè)項(xiàng)目的比賽，以綜合成績定名次。這種項(xiàng)目組合對會計(jì)教師的技能提出了很高的要求。

3.針對不同年齡結(jié)構(gòu)，打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校的工作重點(diǎn)在專業(yè)建設(shè)上，而專業(yè)建設(shè)的核心是專業(yè)教師，除了教師自身能力提升以外，也應(yīng)全面提升專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，有計(jì)劃、有組織的根據(jù)教師的自身特點(diǎn)，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的專業(yè)教師各有所長，完善老中青結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一支適應(yīng)高職教育教學(xué)、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、雙師結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.堅(jiān)持“規(guī)劃―學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)”的路徑，持之以恒

不僅外部環(huán)境對教師職業(yè)素質(zhì)提升有重要影響，教師本身的態(tài)度也起了一定作用。在與老師們的交流中，部分老師覺得缺乏動力與激情，要想辦法克服這種職業(yè)倦怠，就要做好時(shí)間和精力管理，要充分認(rèn)識、了解自己，知道自己的職業(yè)需求，才能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動獲取有關(guān)的新知識信息，掌握新的教學(xué)動態(tài)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，除了參加學(xué)校、系部、教研室相關(guān)的培訓(xùn)外，個(gè)人也要多利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，自我提高。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：謹(jǐn)慎性原則；應(yīng)用；問題

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年10月13日

謹(jǐn)慎性原則，作為會計(jì)準(zhǔn)則中的基本準(zhǔn)則之一，在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用具有很重要的作用和廣泛影響。本文將對謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題做初步的研究和探討，從而進(jìn)一步充分了解謹(jǐn)慎性原則應(yīng)用的根本目的、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好地在會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用謹(jǐn)慎性這個(gè)原則。尤其要注意謹(jǐn)慎性原則應(yīng)用的適度性，以揚(yáng)長避短，發(fā)揮其最大作用。

一、謹(jǐn)慎性原則在我國會計(jì)實(shí)務(wù)中的主要應(yīng)用

謹(jǐn)慎性，又稱穩(wěn)健性，是指在處理不確定性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，如果一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有多種處理方法可供選擇時(shí)，應(yīng)選擇不導(dǎo)致夸大資產(chǎn)、虛增利潤的方法。在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理預(yù)計(jì)可能發(fā)生的損失和費(fèi)用，不應(yīng)高估資產(chǎn)或收益、低估負(fù)債或費(fèi)用，簡而言之即是“寧可預(yù)計(jì)可能的損失，不可預(yù)計(jì)可能的收益?！彪S著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展模式的同時(shí)，企業(yè)面臨的客觀環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)的不確定性也越來越多，這也就要求會計(jì)人員不得不采用會計(jì)估計(jì)方法來預(yù)計(jì)收益或損失。因此，謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用成為必然，在具體會計(jì)實(shí)務(wù)操作中隨處可見。

（一）從資產(chǎn)方面來看。謹(jǐn)慎性原則要求會計(jì)從業(yè)人員充分預(yù)計(jì)可能的損失和費(fèi)用，避免虛計(jì)資產(chǎn)價(jià)值。對固定資產(chǎn)采用加速折舊法，也就是在固定資產(chǎn)有效的使用年限內(nèi)，前期要求多計(jì)提折舊，后期則少計(jì)提折舊。這樣做很符合謹(jǐn)慎性原則，一方面是因?yàn)楣潭ㄙY產(chǎn)在初期較易得到理想的收入，因此前期多計(jì)提折舊符合配比原則；另一方面如果該固定資產(chǎn)趨于報(bào)廢或老化時(shí)，該資產(chǎn)的折舊損耗早已全部收回。尤其對于科技高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代而言，一些高新科技企業(yè)更需要選用加速折舊的方法對固定資產(chǎn)計(jì)提折舊。

另外，就是對資產(chǎn)做計(jì)提減值準(zhǔn)備。資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備是因?yàn)橘Y產(chǎn)未來期間不能給企業(yè)帶來原賬面價(jià)值的經(jīng)濟(jì)利益流入。如果資產(chǎn)不能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益則不能確認(rèn)為資產(chǎn)，所以企業(yè)應(yīng)以能給企業(yè)帶來多少經(jīng)濟(jì)利益流入，就確認(rèn)為多少資產(chǎn)。因此，企業(yè)資產(chǎn)一旦發(fā)生減值則應(yīng)計(jì)提資產(chǎn)準(zhǔn)備，確認(rèn)資產(chǎn)減值損失，將資產(chǎn)的賬面價(jià)值減記至可回收金額。

（二）從收入方面來看。企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則中收入的定義是：“企業(yè)在日?；顒又行纬傻?、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入?！币虼?，收入具有以下特征：第一，收入是從企業(yè)的日?；顒又挟a(chǎn)生的；第二，收入的取得可能表現(xiàn)為企業(yè)資產(chǎn)的增加或負(fù)債的減少，或者資產(chǎn)增加和負(fù)債減少二者兼有，最終將導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益增加；第三，因所有者投入資本產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益流入不屬于收入。就負(fù)債而言，謹(jǐn)慎性原則要求企業(yè)在確認(rèn)與計(jì)量負(fù)債時(shí)，應(yīng)避免延緩確認(rèn)負(fù)債和少計(jì)負(fù)債。一般而言，在大多數(shù)情況下，債務(wù)的量度是肯定的，通常情況下，債務(wù)的確認(rèn)時(shí)點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之時(shí)，但在諸如負(fù)債量度的確定需要依據(jù)未來經(jīng)營情況而定以及存在或有負(fù)債的情況下，由于負(fù)債確已存在或基于穩(wěn)健的需要，可根據(jù)估計(jì)數(shù)來確認(rèn)負(fù)債。

（三）從財(cái)務(wù)分析方面來看。謹(jǐn)慎性原則在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用主要是就短期償債能力、企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營效率等進(jìn)行初步分析，旨在分析謹(jǐn)慎性原則在中國目前財(cái)務(wù)會計(jì)中的運(yùn)用情況。

在正常的企業(yè)運(yùn)作過程中，為了保證資產(chǎn)的完整性與安全性，如實(shí)反映資產(chǎn)的實(shí)際情況，企業(yè)會定期或不定期地對資產(chǎn)進(jìn)行清查。在清查過程中，如果出現(xiàn)資產(chǎn)的盤盈、盤虧和毀損情況，要先報(bào)經(jīng)企業(yè)股東大會或董事會、經(jīng)理（廠長）會議或類似機(jī)構(gòu)審批，并在期末前查明原因。若屬于定額損耗的，要從管理費(fèi)用中核銷；若是因過失造成的損失，應(yīng)通過過失人獲得賠償；如果是非常損失的，計(jì)入營業(yè)外支出等。經(jīng)批準(zhǔn)后，應(yīng)在期末結(jié)賬前處理完畢，如果期末結(jié)賬前仍未得到批準(zhǔn)，要先在對外提供的會計(jì)報(bào)表中記入待處理財(cái)產(chǎn)的損溢，并且還要在會計(jì)報(bào)表附注中做出相應(yīng)的披露。如果結(jié)賬后批準(zhǔn)的金額與已處理的金額出現(xiàn)了不一致，就要調(diào)整當(dāng)期會計(jì)報(bào)表中相關(guān)項(xiàng)目的年初數(shù)，這種處理體現(xiàn)了謹(jǐn)慎性原則。

二、謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中存在的問題

毋庸置疑，在當(dāng)今的會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中，謹(jǐn)慎性原則逐漸占據(jù)重要地位，并被廣泛應(yīng)用。不過，我們也應(yīng)當(dāng)看到謹(jǐn)慎性原則本身的局限性，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中也存在一些問題。筆者擬從以下幾方面討論謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中的弊端：

（一）謹(jǐn)慎性原則缺乏明確的理論依據(jù)。所謂理論依據(jù)，即標(biāo)準(zhǔn)，是指謹(jǐn)慎性原則應(yīng)該具有明確的范圍，讓會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。但從我國現(xiàn)有的會計(jì)規(guī)范體系來看，標(biāo)準(zhǔn)并未明確地指出，這給會計(jì)核算工作帶來一些困難，也為企業(yè)利用謹(jǐn)慎性原則操縱利潤留下了一定的空間。

比如說計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，當(dāng)前世界各國有關(guān)資產(chǎn)減值的會計(jì)準(zhǔn)則中，對于資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)，主要有三種標(biāo)準(zhǔn)：永久性標(biāo)準(zhǔn)、可能性標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)。從我國對資產(chǎn)損失確認(rèn)與計(jì)量應(yīng)用來看，比較認(rèn)同經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)，但是“……進(jìn)行不間斷評估，只要資產(chǎn)的可回收金額低于賬面金額……”這一標(biāo)準(zhǔn)卻沒給減值做出明確的交代，會使會計(jì)人員根據(jù)管理當(dāng)局的意圖或自己的想法確認(rèn)全額計(jì)提減值或部分計(jì)提減值，給會計(jì)工作人員操縱會計(jì)利潤留下了廣闊的想象空間，這樣就會人為地增加資產(chǎn)、夸大利潤，不利于謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用。

（二）謹(jǐn)慎性原則與其他會計(jì)原則沖突。在會計(jì)核算過程中，應(yīng)用謹(jǐn)慎性原則有時(shí)候會與其他原則發(fā)生矛盾，最終有可能造成信息失真。

首先，謹(jǐn)慎性原則與客觀性原則的沖突。客觀性原則要求會計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實(shí)地反映企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況；而謹(jǐn)慎性原則要求在會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中應(yīng)確認(rèn)可能發(fā)生但尚未發(fā)生的損失與費(fèi)用，這明顯與客觀性原則相矛盾。

其次，謹(jǐn)慎性原則與可比性、一致性原則的沖突?？杀刃栽瓌t要求會計(jì)核算應(yīng)按照規(guī)定的會計(jì)處理方法進(jìn)行，會計(jì)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)口徑一致、相互可比；一致性原則是指會計(jì)處理方法前后各期應(yīng)當(dāng)一致，不得隨意變更。一致性和可比性實(shí)際上是同一個(gè)問題的兩個(gè)方面，一致性原則解決的是同一企業(yè)縱向可比的問題，而可比性原則解決的是企業(yè)之間橫向可比的問題。但謹(jǐn)慎性原則允許企業(yè)根據(jù)自身具體情況的變化改變會計(jì)核算的口徑和方法，因而會與可比性原則和一致性原則發(fā)生沖突。如采用成本與市價(jià)孰低法對存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)，有時(shí)按市價(jià)計(jì)價(jià)，有時(shí)按成本計(jì)價(jià)，在一定程度上失去了會計(jì)信息的可比性。

（三）會計(jì)實(shí)務(wù)中的主觀臆斷性強(qiáng)。作為會計(jì)從業(yè)人員，在會計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中有許多事情要處理，需要完成的工作也很多，這些工作大多需要會計(jì)人員根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平和判斷能力進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量。然而，由于會計(jì)政策的可選擇性較強(qiáng)，在實(shí)務(wù)操作中對謹(jǐn)慎性的應(yīng)用帶有極大的主觀臆斷性，會受到會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)判斷能力等因素影響，從而導(dǎo)致會計(jì)信息的不可驗(yàn)證性。例如，會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的固定資產(chǎn)折舊方法有直線法、加速折舊法，但具體怎樣選擇，會計(jì)人員可以根據(jù)管理當(dāng)局意圖或自己的主觀意愿自由選擇。所以，這種核算方法未必能客觀地反映企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況，反而為上市公司操縱利潤、提供虛假信息創(chuàng)造了合理的空間。由于謹(jǐn)慎性原則具有主觀臆斷和不可驗(yàn)證性，會使會計(jì)信息失去可靠性，為不同企業(yè)、不同經(jīng)營者用于不同的目的，為企業(yè)經(jīng)營者調(diào)節(jié)年度損益，均衡股利分配甚至逃避稅款大開方便之門。

三、謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的建議

現(xiàn)如今，謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用越來越廣泛，但本身卻存在一定的局限性。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革快速發(fā)展，市場中不穩(wěn)定因素的不斷增加，我們需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，揚(yáng)長避短，使謹(jǐn)慎性原則發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）不斷完善會計(jì)準(zhǔn)則。目前，我國2006年頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在很多方面體現(xiàn)了謹(jǐn)慎性原則對會計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范，但是隨著各個(gè)企業(yè)尤其是上市公司謹(jǐn)慎性原則應(yīng)用傾向明顯增強(qiáng)，某些條款缺乏可操作性的弊端也從中顯現(xiàn)出來。在適度謹(jǐn)慎性的會計(jì)實(shí)務(wù)中，可以對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用前提和應(yīng)用條件進(jìn)行必要的約束，這樣可在一定程度上減少會計(jì)人員的主觀性和隨意性。

首先，謹(jǐn)慎性原則在應(yīng)用過程中如何把握“度”是關(guān)鍵。這個(gè)“度”就是要在照顧各方面利益的基礎(chǔ)上建立一個(gè)能被廣泛接受的有一定靈活性的標(biāo)準(zhǔn)。因而，建立完善相應(yīng)的會計(jì)準(zhǔn)則，使其條款盡量有可操作性，如對不同方法下的計(jì)量比例設(shè)置一個(gè)上下限，應(yīng)收賬款的收回應(yīng)用后進(jìn)先出法，既可指導(dǎo)企業(yè)的會計(jì)實(shí)踐，又可避免企業(yè)應(yīng)用不正當(dāng)手段粉飾報(bào)表，這樣各公司提供的信息才具有可比性。

其次，為了解決企業(yè)實(shí)施謹(jǐn)慎性原則的后顧之憂，在國家財(cái)政承受能力范圍內(nèi)，適當(dāng)縮小稅收政策和會計(jì)政策的差異。如各企業(yè)在會計(jì)政策范圍內(nèi)自行選定準(zhǔn)備的計(jì)提方法及比例，報(bào)稅務(wù)部門備案，經(jīng)注冊會計(jì)師審計(jì)后應(yīng)允許在稅前列支。

再次，逐步擴(kuò)大謹(jǐn)慎性的運(yùn)用范圍。謹(jǐn)慎性原則在上市公司實(shí)施試點(diǎn)以后，應(yīng)將其運(yùn)用范圍擴(kuò)展到非上市公司，促使不同類型的企業(yè)在同一市場中進(jìn)行公平競爭，使投資者及債權(quán)人對企業(yè)的分析有較強(qiáng)的可比性，從而使會計(jì)信息成為真正決策的有效信息。最后，應(yīng)在會計(jì)報(bào)表附注中更詳細(xì)地披露謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用情況，規(guī)范財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的披露范圍，增加公司運(yùn)用謹(jǐn)慎性的透明度。

謹(jǐn)慎性原則在維護(hù)出資者和企業(yè)利益方面的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業(yè)采取“謹(jǐn)慎”的行為來達(dá)到既定目的。而會計(jì)準(zhǔn)則中把客觀性原則作為首要原則，是因?yàn)槿绻髽I(yè)的會計(jì)核算不是以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù)，沒有如實(shí)地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，會計(jì)工作就失去了存在的意義。

（二）合理安排會計(jì)原則使用順序。由于謹(jǐn)慎性原則貫穿于會計(jì)工作各個(gè)方面，考慮各個(gè)方面的利益關(guān)系，運(yùn)用不當(dāng)謹(jǐn)慎性原則會減少企業(yè)利潤，在一定程度上會減少國家財(cái)政收入。因此，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對謹(jǐn)慎性原則運(yùn)用的監(jiān)管，在非上市公司執(zhí)行謹(jǐn)慎性原則時(shí)，應(yīng)指定若干事實(shí)細(xì)則和操作指南，推行時(shí)必須循序漸進(jìn)，進(jìn)行逐步有計(jì)劃的應(yīng)用。

在維護(hù)出資者和企業(yè)利益方面謹(jǐn)慎性原則的傾向性十分明顯，它以種種形式促使企業(yè)采取“謹(jǐn)慎”的行為來達(dá)到既定目的。然而，在會計(jì)準(zhǔn)則中，把客觀性原則作為首要原則，是因?yàn)槿绻髽I(yè)的會計(jì)核算不以客觀事實(shí)為主，不以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù)，不如實(shí)地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，那會計(jì)工作就失去了存在的意義。所以，我們在應(yīng)用謹(jǐn)慎性原則時(shí)，必須保證在維護(hù)客觀性原則的基礎(chǔ)上加以貫徹和運(yùn)用。

此外，當(dāng)謹(jǐn)慎性原則與配比原則，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則相矛盾時(shí)，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的不確定性而定：如果不確定性程度較高，則優(yōu)先考慮謹(jǐn)慎性原則，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保資本安全；不確定性程度較低，優(yōu)先考慮配比原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，來合理反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

（三）對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用進(jìn)行必要的約束。在適度謹(jǐn)慎性的會計(jì)實(shí)務(wù)中，可以對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用前提和應(yīng)用條件進(jìn)行必要的約束，這在一定程度上可以減少會計(jì)人員的主觀性和隨意性。例如，美國對存貨應(yīng)用成本與市價(jià)孰低法制定了兩個(gè)前提：一是制定了預(yù)期銷售價(jià)格下降的要求；二是制造和銷售存貨的成本將增加兩項(xiàng)應(yīng)用前提，并且規(guī)定存貨的市價(jià)只能在一個(gè)有上下限的范圍內(nèi)應(yīng)用。這些規(guī)定不僅在技術(shù)上提供計(jì)算的范圍，更有利于消除企業(yè)與稅務(wù)部門之間在這方面常有的矛盾。由于這些約束條件限制，使得謹(jǐn)慎性的會計(jì)程序與方法將要依據(jù)客觀前提而定，減少了操作上的隨意性，在一定程度上能有效地預(yù)防和避免謹(jǐn)慎性原則與其他會計(jì)原則沖突。

從謹(jǐn)慎性原則方面來看，我國對于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取在宏觀上進(jìn)行了控制，會計(jì)上雖允許采用，但在計(jì)算所得稅時(shí)仍需調(diào)整，而且還要經(jīng)過稅務(wù)機(jī)關(guān)或財(cái)政機(jī)關(guān)等部門的審批，再加上會計(jì)和稅法存在很多不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的地方，這實(shí)際上是加大了約束謹(jǐn)慎性原則在實(shí)際應(yīng)用中的難度。在《資產(chǎn)減值》會計(jì)準(zhǔn)則對未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的規(guī)定中，筆者認(rèn)為應(yīng)規(guī)范資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，《資產(chǎn)評估準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》作為管理政府各部門評估的基本準(zhǔn)則：首先，政府各部門應(yīng)以財(cái)政部的這個(gè)基本準(zhǔn)則為依據(jù)，來規(guī)范評估行為，加大對注冊評估師違規(guī)違法行為的處罰力度。其次，對出具虛假與誤導(dǎo)性資產(chǎn)評估報(bào)告，造成當(dāng)事人權(quán)益重大損失或國有資產(chǎn)重大損失的，要依法追究法律責(zé)任。最后，要樹立以質(zhì)量求發(fā)展的意識，評估機(jī)構(gòu)必須采取謹(jǐn)慎性原則，以確保執(zhí)業(yè)中的評估質(zhì)量。這樣，企業(yè)在資產(chǎn)減值方面應(yīng)用謹(jǐn)慎性原則的情況將會得到很大的改善，從內(nèi)部到外部監(jiān)督雙方面聯(lián)合，可以在一定程度上減少會計(jì)人員的主觀性和隨意性。有效地對謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用加以約束和完善，有助于企業(yè)會計(jì)工作的科學(xué)合理進(jìn)行。

（四）提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。面對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，會計(jì)從業(yè)人員要面臨的會計(jì)環(huán)境與會計(jì)處理對象也日趨復(fù)雜，因此會計(jì)職業(yè)判斷能力是新形勢下會計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以培養(yǎng)和完善：

1、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育。會計(jì)職業(yè)道德，既是會計(jì)人員在本行業(yè)職業(yè)活動的規(guī)范，也是會計(jì)行業(yè)對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。因此，會計(jì)教育不僅要傳授必要的技巧與知識，并且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。現(xiàn)如今，會計(jì)職業(yè)道德教育主要集中在大中專院校的教育和會計(jì)人員的后續(xù)教育中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多精選一些現(xiàn)實(shí)的社會道德案例穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅使會計(jì)教材具有濃厚的道德氛圍，而且還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)行終身教育制。在與國際慣例接軌的過程中，會計(jì)涉及的領(lǐng)域和服務(wù)范圍越來越廣泛，這就對會計(jì)職業(yè)崗位提出了更高的要求。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為會計(jì)人員職業(yè)生涯的重要內(nèi)容，在校期間的專業(yè)教育、上崗后的繼續(xù)教育、完善的職業(yè)崗位考核體系以及貫穿始終的會計(jì)職業(yè)道德教育構(gòu)成了會計(jì)人員終身教育的完整體系。所以，做好會計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)工作，以便于會計(jì)人員對與本職工作相關(guān)的理論知識有廣泛的理解和認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新制度、新準(zhǔn)則，通曉企業(yè)管理、會計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)知識等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力，使得今后不論遇到什么事情都能積極的應(yīng)對，迎刃而解。

3、注重會計(jì)社會實(shí)踐。會計(jì)是一門技術(shù)含量很高的行業(yè)，良好的道德品質(zhì)和優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)只是進(jìn)行會計(jì)工作的必要前提條件，一切實(shí)際操作、現(xiàn)實(shí)問題都要通過會計(jì)實(shí)踐活動才能體現(xiàn)出來。會計(jì)這個(gè)行業(yè)最忌諱的就是紙上談兵，學(xué)校職業(yè)教育或繼續(xù)教育必須要與社會實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的會計(jì)從業(yè)人員，理論與實(shí)踐相結(jié)合是檢驗(yàn)會計(jì)人員的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，在加強(qiáng)會計(jì)人員道德教育和后續(xù)教育的同時(shí)，一定要切實(shí)可行的推行多參加實(shí)踐活動的行動，比如到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)或工廠等地實(shí)習(xí)，做到既有理論，又有經(jīng)驗(yàn)，切合社會需求的培養(yǎng)出復(fù)合型會計(jì)人員。

四、結(jié)論

謹(jǐn)慎性原則已經(jīng)成為我國會計(jì)理論和實(shí)務(wù)中一個(gè)極其重要的原則，但是從國內(nèi)企業(yè)對謹(jǐn)慎性方法的運(yùn)用來看，還存在較多的隨意性與主觀臆斷性。對于這一原則的運(yùn)用，我們既要正視謹(jǐn)慎性原則固有的弊端，采取有效的方法和措施來解決與完善相關(guān)問題。通過加強(qiáng)會計(jì)人員的培訓(xùn)和規(guī)范謹(jǐn)慎性方法的實(shí)施細(xì)則，來避免主觀隨意和“過度謹(jǐn)慎”；同時(shí)也不能忽視謹(jǐn)慎性原則在減輕沖突、避免訴訟風(fēng)險(xiǎn)和遞延稅收支付中的積極作用，進(jìn)一步加大謹(jǐn)慎性原則的適用范圍和運(yùn)用力度，從而真正實(shí)現(xiàn)謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的重要作用，推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]黃娜.謹(jǐn)慎性原則在我國會計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用現(xiàn)狀思考.新財(cái)經(jīng)（理論版），2013.12.

第8篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)還要重視開發(fā)環(huán)境課程資源，為學(xué)生提供必要的切合實(shí)際的模擬空間和實(shí)踐空間。這是由于傳統(tǒng)的會計(jì)課程學(xué)習(xí)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，易造成學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，因此職業(yè)中專的會計(jì)專業(yè)要重視模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，以確保實(shí)訓(xùn)模擬應(yīng)用，使模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌，盡快縮小課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

一、實(shí)施會計(jì)專業(yè)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的意義

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大影響，對與經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)的會計(jì)工作，也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)帶來的變革，已經(jīng)向會計(jì)教學(xué)提出了新的要求。作為未來信息時(shí)代會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的應(yīng)用者，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新知識的教學(xué)和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在信息環(huán)境中完成各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和管理工作。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用，使得會計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化，諸如憑證處理、記賬、結(jié)賬和報(bào)表輸出等方面的工作，都是由會計(jì)人員操作計(jì)算機(jī)來完成，使得會計(jì)管理與應(yīng)用領(lǐng)域更寬泛，會計(jì)人員也可以借助計(jì)算機(jī)研究新的會計(jì)管理模型，推行新的管理方法，對會計(jì)核算軟件進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)。

基于當(dāng)今信息時(shí)代，會計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果會計(jì)專業(yè)教學(xué)不能加快改革步伐，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)框架和體系，就無法滿足學(xué)員未來會計(jì)崗位的專業(yè)需求?？梢姡寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能在模擬系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，對于提高學(xué)員的實(shí)際動手操作能力是十分有利的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的保障

要培養(yǎng)出高水平的財(cái)會專業(yè)學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的支撐。大多數(shù)教師是從大學(xué)課堂直接走上講臺，沒有會計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要定期選拔和派送部分教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師盡快提升實(shí)踐能力。

學(xué)校還要在校內(nèi)硬件建設(shè)中充分發(fā)揮財(cái)會教師的參與積極性和主動性，如新建會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室過程中，讓教師參加建設(shè)，提高其動手操作能力。

三、不斷完善會計(jì)模擬操作系統(tǒng)的建設(shè)

一般來說，會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是由手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩部分組成。其中，手工實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生會計(jì)實(shí)習(xí)操作營造了良好的氛圍，電算化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的完善，使學(xué)生更貼近職業(yè)實(shí)際。

手工實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)室為學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)更接近企業(yè)單位的崗位需要，是學(xué)校打出的特色專業(yè)。在擁有先進(jìn)設(shè)備的手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，按照企業(yè)會計(jì)核算的實(shí)際需要配置了各種真實(shí)的會計(jì)賬簿、憑證等，仿照實(shí)際會計(jì)工作的場景，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，布置了出納、成本、往來、綜合等若干個(gè)職能部門，師生利用電腦、視頻實(shí)物展臺、投影儀、監(jiān)視器等，根據(jù)各部門發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)親手填制原始憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等。到這里模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生會感到就像到了企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，利用實(shí)驗(yàn)室里的各種設(shè)備和資料就可以進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作。

會計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會計(jì)工作中的一門實(shí)踐科學(xué)。在模擬教學(xué)過程中，教師既要強(qiáng)調(diào)會計(jì)電算化理論知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、先進(jìn)性，又要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作的重要性。因此，有一套先進(jìn)的電算化模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)就顯得尤為必要。

會計(jì)電算化能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)會計(jì)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過會計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化的實(shí)踐，學(xué)生從整體上了解和掌握會計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增強(qiáng)感性認(rèn)識。模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要提供會計(jì)案例，把在手工會計(jì)模擬實(shí)踐過程中所利用的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件加以重演，同步完成“證―賬―表”的全盤財(cái)務(wù)上機(jī)操作。當(dāng)學(xué)生把一套完整的會計(jì)實(shí)務(wù)帳作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計(jì)報(bào)表，進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革，會讓學(xué)生感到現(xiàn)代科技進(jìn)步給會計(jì)學(xué)科帶來的巨大影響，也使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

在會計(jì)電算化模擬室的建設(shè)上，要突出仿真性。教材可以購買，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對所提供的實(shí)習(xí)操作資料進(jìn)行電腦記賬前的一系列初始化設(shè)置工作，編寫出上機(jī)操作的補(bǔ)充教材，完善電算化實(shí)驗(yàn)室操作系統(tǒng)。

四、多樣化教學(xué)助推模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展

近些年來，學(xué)校對模擬實(shí)習(xí)又投入了先進(jìn)的設(shè)備資源，使手工操作的傳統(tǒng)會計(jì)做法再上新臺階，以適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會需要。同時(shí)新建會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施手工操作與電算化同步運(yùn)作的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”更清楚，記憶更深刻，讓學(xué)生在模擬操作教室進(jìn)行實(shí)地操作，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能把書本上的知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，活學(xué)活用，克服死記硬背現(xiàn)象。在實(shí)施模擬實(shí)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)模擬實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。例如，運(yùn)用“導(dǎo)練操作法”，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先討論交流，弄清疑難，再練習(xí)操作，以鞏固強(qiáng)化知識體系，達(dá)到牢固掌握知識，形成技能技巧，能熟練操作會計(jì)業(yè)務(wù)。

又如，運(yùn)用“參與活動法”，即讓學(xué)生實(shí)際參與會計(jì)模擬系統(tǒng)的各種操作，訓(xùn)練動手能力。在這一過程中要注意兩方面問題，一是教師和學(xué)生要以平等的身份參與操作教學(xué)活動，教師要和學(xué)生共同討論，共同解決模擬過程中遇到的問題；二是把模擬操作教學(xué)作為社會實(shí)踐活動的一部分，讓學(xué)生參與到以會計(jì)專業(yè)為主的社會生活中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和計(jì)算機(jī)知識處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

然而，實(shí)踐也證明了：會計(jì)模擬實(shí)習(xí)尚缺乏完整的教學(xué)體系，課時(shí)內(nèi)容還存在嚴(yán)重的弊端，教學(xué)內(nèi)容亟待規(guī)范化體系的指導(dǎo)。只有不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活的實(shí)踐教學(xué)組織形式，在高素質(zhì)“雙師”和高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材的條件下，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出合格的會計(jì)崗位實(shí)用性人才。

第9篇：會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

（1）師資力量相對比較雄厚。相對于社會培訓(xùn)及相關(guān)企業(yè)而言，高校的師資力量相對比較雄厚，精通會計(jì)理論知識和國際貿(mào)易相關(guān)知識的人員比較多，而且許多財(cái)經(jīng)類高校中懂商務(wù)英語的教師也不少，再加之大多數(shù)高校教師不斷學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)，接受新知識比較快。這樣，在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)，雄厚的師資力量就可以滿足培訓(xùn)過程中的理論知識要求，因此，在反傾銷會計(jì)人才理論知識的教授中高校占有比較明顯的優(yōu)勢。（2）高校在校生學(xué)習(xí)時(shí)間充裕。企業(yè)在職人員往往工作時(shí)間比較長，工作壓力比較大，而高校學(xué)生在校的四年期間，由于課程往往不是特別多，相對于在職人員來說學(xué)習(xí)時(shí)間很充裕；并且高校在校生沒有工作和經(jīng)濟(jì)方面的壓力，在學(xué)習(xí)的過程中往往比較認(rèn)真，所以對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度比較高，學(xué)習(xí)效率也比較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。這樣在高校培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)就受到時(shí)間約束的相對比較少，課程開設(shè)的時(shí)間和課時(shí)相對就可以比較靈活，同時(shí)也可以達(dá)到比較好的培養(yǎng)效果。2．劣勢。高校在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才是具有優(yōu)勢的同時(shí)也出現(xiàn)了一定的劣勢，這也就影響了高校培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才的效果。（1）高校教師實(shí)踐能力有一定的欠缺。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人員有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以這些機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)反傾銷會計(jì)人才時(shí)反傾銷會計(jì)的實(shí)務(wù)內(nèi)容就比較容易講授。而對于高校而言，由于許多限制條件的出現(xiàn)，導(dǎo)致其在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)出現(xiàn)了實(shí)踐運(yùn)用欠缺的劣勢。如懂反傾銷會計(jì)實(shí)務(wù)的一線教學(xué)人員比較少，這是由于許多高校教師在學(xué)校教學(xué)的時(shí)間比較多，參與企業(yè)具體的會計(jì)核算及反傾銷調(diào)查的機(jī)會相對比較少，因此在高校中既懂理論又懂實(shí)務(wù)知識的一線會計(jì)教學(xué)人員相對比較少，這就對學(xué)生掌握反傾銷會計(jì)實(shí)務(wù)知識造成了很大的影響。這是高校在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)不及企業(yè)及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方面。（2）高校專業(yè)設(shè)置和課程改變需要時(shí)間相對比較長。由于高校在專業(yè)設(shè)置和課程變化過程中要求的相對比較正規(guī)、比較復(fù)雜，因此，在高校中要對專業(yè)加以變化和增加新的課程，往往需要逐級申報(bào)、審批，所以經(jīng)常需要的時(shí)間比較長，這樣就不利于反傾銷會計(jì)人才的特色化培養(yǎng)。而企業(yè)在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)可以根據(jù)自己的需求來確定；社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)市場的需求來培訓(xùn)，但高校因受制于現(xiàn)行的教學(xué)模式和體制的約束，靈活性相對比較差。

二、高校培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才的具體做法

通過分析高校在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)所具有的優(yōu)勢和出現(xiàn)的劣勢，可以為高校培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才提供一定的借鑒，使其在具體實(shí)踐中可以充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢，同時(shí)高校通過和相關(guān)機(jī)構(gòu)以及人員進(jìn)行合作，并且及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣就可以盡量避免其劣勢的出現(xiàn)。（1）確定反傾銷會計(jì)人才的基本素質(zhì)和能力要求。高校在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)，首先要確定反傾銷會計(jì)人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，然后才能根據(jù)這種要求確定培養(yǎng)計(jì)劃并且培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才。具體而言，反傾銷會計(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力有：對會計(jì)知識很熟悉、懂國際貿(mào)易和相關(guān)的國際法律法規(guī)、懂國際會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)專業(yè)英語、懂商務(wù)英語，能對相應(yīng)的反傾銷案例進(jìn)行正確地分析和做出應(yīng)對的賬務(wù)處理。因此，反傾銷會計(jì)人才屬于既懂會計(jì)、又懂法律以及商務(wù)英語等的復(fù)合型會計(jì)人才，在培養(yǎng)時(shí)需要各個(gè)教學(xué)單位相互配合。（2）在會計(jì)專業(yè)中設(shè)立反傾銷會計(jì)方向。為了培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才，可以在傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)下面設(shè)反傾銷會計(jì)方向，除了和傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)具有相同的專業(yè)課外，在反傾銷會計(jì)方向中可增設(shè)相關(guān)的專業(yè)課，如：《國際反傾銷法》、《國際貿(mào)易》、《國際法務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)專業(yè)英語》、《國際會計(jì)準(zhǔn)則》等課程，同時(shí)對各類課程的授課方式和考核方式可采取不同的規(guī)定。這樣學(xué)生在學(xué)到了會計(jì)專業(yè)最基本的知識以外，還學(xué)到了可以拓展就業(yè)面的更多的知識。（3）采取多樣化的授課方式。由于傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程主要采取課堂理論講授方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論和賬務(wù)處理熟悉掌握，因此教學(xué)方式比較簡單。而對于反傾銷會計(jì)而言，不僅僅要求會計(jì)人員掌握理論知識，更多的是要求會計(jì)人員在具體的反傾銷調(diào)查時(shí)如何應(yīng)對。這樣高校在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)，需要采取多樣化的授課方式，尤其是增加大量的案例教學(xué)，讓學(xué)生通過分析不同的反傾銷案例中的會計(jì)賬務(wù)處理方法，來增強(qiáng)學(xué)生對反傾銷會計(jì)理論知識的掌握程度，進(jìn)而增加學(xué)生適應(yīng)國際會計(jì)環(huán)境的能力。（4）采取在校教師和在職人員相結(jié)合的教學(xué)模式。高校教師在會計(jì)理論教學(xué)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但在實(shí)踐教學(xué)上相對于在職會計(jì)人員而言劣勢就顯現(xiàn)出來。因此在培養(yǎng)反傾銷會計(jì)人才時(shí)，可以采取在校教師和在職會計(jì)人員相結(jié)合的授課方式，在理論教學(xué)時(shí)由在校教師主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；而當(dāng)要求的實(shí)務(wù)操作比較多時(shí)，可聘請相關(guān)的企業(yè)會計(jì)人員來擔(dān)當(dāng)客座教師，根據(jù)企業(yè)在職會計(jì)人員的時(shí)間來相應(yīng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間。這樣在反傾銷會計(jì)人才的培養(yǎng)時(shí)，理論知識的掌握和實(shí)務(wù)操作能力的提升都能得到很好的培養(yǎng)。（5）采取傳統(tǒng)培養(yǎng)和訂單培養(yǎng)相結(jié)合的方式。在傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)主要是通過自己和用人單位之間達(dá)成協(xié)議后取得工作的。由于反傾銷會計(jì)人才屬于特殊類型的人才，除了可以讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自己聯(lián)系就業(yè)單位外，高校還可以采取訂單培養(yǎng)方式，即高校通過和從事對外貿(mào)易的企業(yè)之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)。這樣一方面在教學(xué)的過程中，高?？梢愿鶕?jù)用人單位的特殊需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)用人單位需求的反傾銷會計(jì)人才；另一方面在學(xué)生就業(yè)時(shí)，可以直接和用人單位簽訂合同，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

三、結(jié)論