精品課程教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞 食品營養(yǎng)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多元互動；教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0341-02

《食品營養(yǎng)學(xué)》是高校食品科學(xué)與工程以及食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)課、主干課、必修課，是研究“食物—營養(yǎng)—人體健康”關(guān)系的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、應(yīng)用性和社會性，與國計民生的關(guān)系密切，在增強(qiáng)人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護(hù)和提高人們健康水平等方面起著重要作用。

食品營養(yǎng)學(xué)課程重點(diǎn)討論人體對營養(yǎng)素的需要、食品的營養(yǎng)價值、膳食平衡、營養(yǎng)性疾病的預(yù)防。主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)營養(yǎng)學(xué)、特殊人群營養(yǎng)、各類食物的營養(yǎng)價值和影響因素、營養(yǎng)與疾病、公共營養(yǎng)等。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握營養(yǎng)學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識，熟悉不同人群對食品的營養(yǎng)要求及合理膳食的構(gòu)成，培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的食品營養(yǎng)分析、營養(yǎng)配餐、營養(yǎng)咨詢和膳食指導(dǎo)等高技能應(yīng)用型人才，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、營養(yǎng)素缺乏檢查和生化檢查全面評價個體營養(yǎng)狀況，并有針對性地進(jìn)行營養(yǎng)食譜制定和開展?fàn)I養(yǎng)咨詢工作。

“多元互動”教學(xué)模式是在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的開放教育環(huán)境下，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)動他們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成全方位、多層次的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“多元互動”教學(xué)模式是一種以網(wǎng)絡(luò)多媒體為基礎(chǔ)的食品營養(yǎng)學(xué)教學(xué)多元互動模式，網(wǎng)絡(luò)多媒體為教師和學(xué)生的互動交流提供一個平臺，使師生雙方可以充分利用多種教學(xué)資源，在教師的引導(dǎo)下，通過開展豐富多彩的課堂內(nèi)外活動，鼓勵學(xué)生個性化地參與，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，也拓展了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，極大地提高學(xué)生的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 食品營養(yǎng)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

《食品營養(yǎng)學(xué)》是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要將所學(xué)的科學(xué)營養(yǎng)理念運(yùn)用于實踐，必須借助于大量人群營養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)不同年齡層次、疾病類型、地區(qū)營養(yǎng)特點(diǎn)等，進(jìn)行食品營養(yǎng)分析、營養(yǎng)配餐、營養(yǎng)咨詢和膳食指導(dǎo)，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、生化檢查評價個體營養(yǎng)狀況，針對性地進(jìn)行營養(yǎng)食譜制定和開展?fàn)I養(yǎng)咨詢服務(wù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生將來從事營養(yǎng)食品的生產(chǎn)與加工、開發(fā)新食品資源、營養(yǎng)保健和配餐等工作奠定基礎(chǔ)；可以指導(dǎo)人們平衡膳食，合理營養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)體質(zhì)、提高健康水平的目的。

目前，隨著人們生活水平的提高和對營養(yǎng)與健康的重視，食品營養(yǎng)知識的宣傳與普及迫在眉睫。同時，與飲食有關(guān)的疾病發(fā)病率也越來越高，因此需要根據(jù)食品營養(yǎng)相關(guān)知識結(jié)合我國居民膳食結(jié)構(gòu)、食物組成、飲食習(xí)慣、食品行業(yè)的發(fā)展趨勢、健康指南等特點(diǎn)，有針對性地編制營養(yǎng)食譜和指導(dǎo)人們科學(xué)健康飲食[1-2]。

為適應(yīng)時代人才培養(yǎng)的需要和人們營養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要作相應(yīng)調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)過程是學(xué)生對知識或教學(xué)信息的感知、理解、鞏固的過程，沒有實踐和應(yīng)用的過程，此種教學(xué)模式往往難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為消極的教學(xué)客體，是一種被動地接受滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)。此種教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 多元互動教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 多元互動的課堂導(dǎo)學(xué)模式

課堂教學(xué)是食品營養(yǎng)學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，多元互動的課堂教學(xué)模式是指教師采用多種方式、方法、手段和策略來激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓整個課堂“活”起來，通過創(chuàng)設(shè)情景，組織活動，讓學(xué)生“動”起來。

多元互動的課堂導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學(xué)生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，同時，精彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)[3-5]。

食品營養(yǎng)學(xué)主要研究人類食物、營養(yǎng)與人體生長發(fā)育和健康的關(guān)系，與人們的日常生活和身體健康息息相關(guān)，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。課堂教學(xué)中應(yīng)注意將很多知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，與社會上出現(xiàn)的食品營養(yǎng)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺營養(yǎng)學(xué)就在自己的身邊，在自己的日常生活中就可以用營養(yǎng)學(xué)來保護(hù)自己和家人的健康，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被充分地調(diào)動起來。另外，將學(xué)科的最新研究成果和前沿動態(tài)納入到教學(xué)中，由科研促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量及水平，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新精神。

2.2 多元互動的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式

多元互動的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上課件、學(xué)科最新成果、學(xué)科前沿動態(tài)、營養(yǎng)學(xué)疾病圖片、網(wǎng)上營養(yǎng)調(diào)查、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上師生交流以及質(zhì)量評估等形式為學(xué)生提供全方位、多層面的共享學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此種模式的優(yōu)點(diǎn)不僅體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”方面的導(dǎo)學(xué)同步、教學(xué)互動相長；而且滿足了學(xué)生的個性化需要，脫離時空限制。因此，可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的時間和需求進(jìn)行“目標(biāo)引導(dǎo)、集中輔導(dǎo)、個別指導(dǎo)”，解決在課堂有限時間內(nèi)不能解決的問題。

在多元互動的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式中，教師充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，教師的主要工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)資源，借助多種媒體，充分地發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)性。通過教學(xué)輔導(dǎo)和試驗實踐活動指導(dǎo)等教學(xué)活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動和學(xué)生與學(xué)習(xí)材料互動，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識和提高實踐操作技能。學(xué)生圍繞課程核心內(nèi)容，根據(jù)自身需求主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或探索的主題，學(xué)生隨時可以進(jìn)行自我評價，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評價，教師也能夠?qū)γ恳粋€學(xué)習(xí)者都做出客觀的評價。

食品營養(yǎng)學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要將所學(xué)的科學(xué)營養(yǎng)理念運(yùn)用于實踐，必須借助于大量人群的營養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)不同年齡層次、疾病類型、地區(qū)營養(yǎng)特點(diǎn)等，進(jìn)行食品營養(yǎng)分析、營養(yǎng)配餐、營養(yǎng)咨詢和膳食指導(dǎo)等，能結(jié)合膳食調(diào)查、體格檢查、營養(yǎng)缺乏病的檢查和生化檢查全面評價個體的營養(yǎng)狀況，并有針對性地進(jìn)行營養(yǎng)食譜制定和開展?fàn)I養(yǎng)咨詢服務(wù)，而這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的形式獲得，既節(jié)省了大量的時間和開支，更能夠擴(kuò)大調(diào)查人數(shù)。

此種模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，實踐能力得到較大提高，可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真態(tài)度和相互協(xié)作精神，培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門應(yīng)用型人才。

3 多元互動教學(xué)模式的優(yōu)良效果

多元互動教學(xué)通過不斷地更新課件的內(nèi)容、網(wǎng)上視頻教學(xué)來豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠及時地掌握學(xué)科的最新成果和研究進(jìn)展，把握學(xué)科前沿動態(tài)。利用多媒體的聲、像、圖、文等綜合信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，教師在課堂上得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，課堂氣氛沉悶，教師的情緒自然也會受到影響。多元互動教學(xué)模式由于教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，氣氛活躍，師生間的距離得以拉近，容易形成一個整體，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“多元互動”教學(xué)模式將“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”3個環(huán)節(jié)積極互動，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生是消極的教學(xué)客體而被動地接受滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”，即充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用課堂的時間，向?qū)W生講解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；輔導(dǎo)學(xué)生利用各種手段獲得所需要的知識和有關(guān)延伸知識?！白詫W(xué)”，即精心設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源非常全面系統(tǒng)，不僅能保證學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程，而且能做到隨時隨地的師生互動，學(xué)生借助一定的指導(dǎo)和支持依靠自身的力量輕松愉快地完成學(xué)習(xí)過程?！爸鷮W(xué)”，即教師作為實施主體，可以根據(jù)學(xué)生的時間和需求進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)、個別指導(dǎo)，解決在課堂有限時間內(nèi)不能解決的問題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[6]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗麗.多元互動教學(xué)模式的理論與實踐[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012，18（6）：205-206.

[2] 高斌，陳韜，馮勵.食品營養(yǎng)學(xué)課程實踐教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（10）：15-16.

[3] 張赟彬.食品營養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)改革與探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)刊，2012，271（2）：146-148.

[4] 趙俊華.學(xué)-導(dǎo)多元互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（6）：119-121.

第2篇：精品課程教學(xué)效果范文

課程建設(shè)一般分為課程體系建設(shè)和具體課程建設(shè)兩個方面，課程體系建設(shè)即指隨著時代的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和教育的規(guī)律，構(gòu)建一個合理、完備的知識構(gòu)架；具體課程建設(shè)則涉及到課程內(nèi)容、師資配備、教學(xué)條件和教學(xué)方法的運(yùn)用。

從微觀的角度看，精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材和教學(xué)技術(shù)手段，也不單指教師。在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。

從宏觀的角度看，精品課程建設(shè)范圍也不單指教學(xué)計劃內(nèi)的理論與實踐課程， 還包括教學(xué)計劃外的素質(zhì)教育課程等。因此，地方工科院校精品課程建設(shè)要從宏觀角度樹立大課程意識。

教育部在相關(guān)文件中曾明確提出精品課程建設(shè)的五個“一流”的內(nèi)涵，不同的地方工科院校都各有其特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨，落實到精品課程建設(shè)上也各有不同，就吉林省而言五個“一流”應(yīng)理解為：“雙師素質(zhì)的教學(xué)隊伍、不拘一格的特色課程、靈活互動的教學(xué)方式、能力導(dǎo)向的實用教材和全員參與的教學(xué)管理”。

1 精品課程建設(shè)需要雙師素質(zhì)的教學(xué)隊伍

精品課程建設(shè)中的“教學(xué)隊伍”包含了課程負(fù)責(zé)人與主講教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范；教學(xué)隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與中青年教師培養(yǎng)；教研活動、教改成果和教學(xué)成果。這些看似“硬件”的內(nèi)容是客觀存在的，在建設(shè)精品課程的過程中很容易抓到。但是對于“學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色”等這些內(nèi)涵的“軟件”內(nèi)容，卻難于捕捉。也正是這些“軟件”的內(nèi)容才是教學(xué)隊伍建設(shè)的核心。

在地方工科院校應(yīng)特別注意對雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，必須要求主講教師真正懂專業(yè)，會操作，具有實際工作經(jīng)驗。如主講生產(chǎn)運(yùn)作課的教師，必須懂得生產(chǎn)過程的流程，工段、工序、工作地的劃分以及設(shè)備、人員的配置，要深入企業(yè)進(jìn)行必要的實踐，將理論與實踐緊密結(jié)合。再如，主講會計的教師，特別是主講專業(yè)會計課的教師，要清楚專業(yè)會計實際操作的過程，包括各種記賬憑證的填制與處理，同時隨著相關(guān)制度的變更，應(yīng)及時調(diào)整授課內(nèi)容。很多專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類、管理類、機(jī)械類、電子類等，都有必要吸收既有理論知識又有相應(yīng)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的人員加入教師隊伍。這樣逐步可以形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高超、教學(xué)效果良好的教師隊伍，實現(xiàn)精品課程教學(xué)的核心建設(shè)，為精品課程作為教學(xué)模式的推廣奠定基礎(chǔ)。

2 精品課程建設(shè)需要不拘一格的特色課程

地方工科院校精品課程，在基礎(chǔ)課上要針對專業(yè)特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容銜接，適應(yīng)專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的要求，要突出專業(yè)能力培養(yǎng) ，體現(xiàn)基于專業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實施。

衡量地方工科院校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，是看培養(yǎng)的學(xué)生能不能滿足對應(yīng)的專業(yè)崗位的需要。按照專業(yè)崗位去開發(fā)課程，就必須堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校和企業(yè)及研究單位共同培養(yǎng)學(xué)生的多元培養(yǎng)體系模式。學(xué)校要敞開大門，走向社會，密切與社會、企業(yè)及科研單位的聯(lián)系。

3 精品課程建設(shè)需要靈活互動的教學(xué)方式

為了提高教學(xué)效果，除了繼續(xù)加強(qiáng)實踐課程的建設(shè)力度外，還要結(jié)合實際創(chuàng)新課堂，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對所學(xué)課程的興趣。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，授課教師在進(jìn)行課程改革時，要從學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度換位思考，使教師要傳授給學(xué)生的知識和學(xué)生需要的知識有機(jī)結(jié)合，真正以學(xué)生為本，才有利于取得更好的教學(xué)效果。

在理論與實踐教學(xué)結(jié)合的同時，也要充分為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機(jī)會，從而提高授課效率。

4 精品課程建設(shè)需要能力導(dǎo)向的實用教材

精品課程建設(shè)不是簡單的一本或一套教材的建設(shè)。而是要建設(shè)或使用精品系列教材及包含多種媒體形式的立體化教材。課程是一個完整的系統(tǒng)，要著眼于宏觀的整體教材建設(shè)，著手于微觀的部分教材建設(shè)。專業(yè)教材要體現(xiàn)地方工科院校教育的特性，要突出專業(yè)實訓(xùn)部分。必須打破教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

5 精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理

建立正常的學(xué)術(shù)規(guī)范和教學(xué)制度環(huán)境，是精品課程建設(shè)的重要保證。提高教學(xué)質(zhì)量，根本上是創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，使地方工科院校在制度框架下自覺地開展工作。為了加強(qiáng)精品課程建設(shè)的檢查和督促力度，以提高和推廣精品課程教學(xué)的效果，可采取院校教學(xué)督導(dǎo)組和專家組聽課考核、抽驗評估、綜合評價等管理方式， 推進(jìn)精品課程建設(shè)，借以帶動全校各專業(yè)課程整體教學(xué)水平的提高。

精品課程建設(shè)需要全員參與的教學(xué)管理，這里的全員不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師，還應(yīng)包括學(xué)生，學(xué)生作為一員是不能忽略的。精品課程的建設(shè)如果沒有學(xué)生的監(jiān)督也是教學(xué)管理的一種缺憾。根據(jù)調(diào)查資料，許多學(xué)生不太了解和不了解什么是精品課程，其中，更多的學(xué)生不知道自己上的是精品課程，他們不知道精品課程對師資如何要求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法如何要求，對教材以及教學(xué)管理如何要求。因此，精品課程建設(shè)要加強(qiáng)宣傳力度，要得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。

總之，精品課程建設(shè)是地方工科院校教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。在企業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線；在學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量同樣是學(xué)校的生命線。我們應(yīng)通過精品課程的建設(shè)，進(jìn)一步提高地方工科院校專業(yè)教育課程的精品率，這是教學(xué)改革的核心，對教學(xué)質(zhì)量的提高以及精品課程作為教學(xué)模式的推廣具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周恩榮《時代經(jīng)貿(mào)》高職院校精品課程建設(shè)探討2007.9

[2] 張宏偉《現(xiàn)代教育科學(xué)》工科院校專業(yè)課程設(shè)置探討2006.1

第3篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：精品課程；課程教學(xué)團(tuán)隊；教學(xué)質(zhì)量

精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂學(xué)、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實施“做學(xué)教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實施與管理、課程質(zhì)量評估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。

2.3.行動導(dǎo)向，構(gòu)建實用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動導(dǎo)向、以能力為本位的理實一體、模塊化實用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實用教材

精品課程建設(shè)應(yīng)重視開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們在進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊

精品課程的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。

2.6.理實一體，實施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段

精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅持“理實一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地

要高度重視精品課程的實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對接，另一方面要創(chuàng)建校企深度合作的校外實訓(xùn)基地。

2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)

精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實物、動畫、現(xiàn)場和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗和指導(dǎo)。

2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實施與科學(xué)管理

課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實施以團(tuán)隊教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對課程實施的評價多元化、過程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。

2.11.科學(xué)評價，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評價體系和方法

不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓(xùn)練類課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)本著實用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識為“做事”服務(wù)等方面評價；技術(shù)類課程應(yīng)貫徹理實一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實施評價。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時應(yīng)答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗講座與交流活動。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院教師

學(xué)位：天津大學(xué)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)碩士生

第4篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：精品課程；內(nèi)涵建設(shè)；教育信息資源；共享

基金項目：職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟視域下的人才培養(yǎng)模式改革與實踐（廣西區(qū)教育廳教育教學(xué)改革工程項目：2013jga399）

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）進(jìn)一步明確加強(qiáng)精品課程申報建設(shè)工作，截止目前，已經(jīng)建設(shè)了近萬門國家級精品課程。同時，各省市教育部門也相繼下發(fā)了指導(dǎo)通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，全國各類學(xué)校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。各職業(yè)院校也規(guī)劃并立項建設(shè)了一批校級精品課程。

1 精品課程建設(shè)和共享應(yīng)用存在的問題

近年來，部分學(xué)校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報，申報時投入大量人力物力，申報成功后則動力大大減弱，忽略了精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，使精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)嚴(yán)重滯后，很少注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）注重形式，不而注重內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前許多職業(yè)院校精品課程建設(shè)的主要問題。為了申報成功，部分職業(yè)院校對精品課程的評審指標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)指標(biāo)逐項彌補(bǔ)和強(qiáng)化。課程網(wǎng)站制作得非常精美，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。成立的課程組只是臨時組織起來為申報而成立，課程申報成功后大多就解散了，無人專門負(fù)責(zé)課程建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長期建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。經(jīng)課題組對相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校已建成的精品課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多課程錄像、課件，習(xí)題、教材、反映學(xué)科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低?；黝悓W(xué)校這方面的情況也十分嚴(yán)重。

（三）互動性不足。許多職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的精品課程資源平臺，與學(xué)生互動較少，學(xué)生難以了解到與課程有關(guān)的教學(xué)資源。師生及同學(xué)之間的交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

（四）資源共享應(yīng)用差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺，學(xué)校之間，教師之間，學(xué)生與教師缺乏交流和互動，導(dǎo)致資源共享應(yīng)用性差；另一方面由于教師擔(dān)心知識產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法享受到最優(yōu)資源；之外由于技術(shù)原因和其他原因，課程網(wǎng)站打不開或者沒有訪問權(quán)限給使用者帶來諸多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的目的。

（五）課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源水平低。學(xué)校精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，為教學(xué)所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺進(jìn)行教學(xué)，例如通過相關(guān)資源平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、考試等教學(xué)活動。

2 推進(jìn)精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享應(yīng)用的對策

教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》強(qiáng)調(diào)，將全面實施“質(zhì)量工程項目”，重點(diǎn)是提升“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教學(xué)質(zhì)量，因而，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項目”應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，解決上一輪建設(shè)中存在的問題，提升精品課程建設(shè)水平。

2.1 深化精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程把提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力為重點(diǎn)，集合各類教學(xué)改革成果，教學(xué)過程中更多使用信息技術(shù)，使科研與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。精品課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，通過精品課程教師隊伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊，并按比例配備一定數(shù)量的輔導(dǎo)教師和實驗教師。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革。精品課程組要積極開展教學(xué)改革研究，經(jīng)常更新

學(xué)內(nèi)容，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。

3.加大教學(xué)方法和手段改革。教學(xué)方法和手段改革應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)力度。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以參照選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。各院校應(yīng)鼓勵建設(shè)集設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

5.建立有效的激勵和評價機(jī)制。要形成課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊機(jī)制，，團(tuán)隊中教師的職稱、學(xué)歷、年齡和主輔等搭配合理，隊伍穩(wěn)定。努力提高團(tuán)隊教師參與課程建設(shè)的積極性，圍繞著課程開展相關(guān)的教學(xué)改革課題科研工作，以課程的建設(shè)為標(biāo)桿，推動年青教師的教學(xué)改革和研究工作開展。

2.2 精品課程教學(xué)資源共建共享策略

將精品課程教學(xué)資源網(wǎng)免費(fèi)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)精品課程的宣傳和推廣應(yīng)用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前相當(dāng)部分教師幾乎沒有進(jìn)入過這類網(wǎng)站，更別提學(xué)生能夠利用該類平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)了。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，鼓勵教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用該資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.提高精品課程教學(xué)資源的可獲得性。

當(dāng)前國家教育部已經(jīng)建立了國家精品課程資源中心網(wǎng)站，國家級精品課程可在該網(wǎng)站找到，進(jìn)入相關(guān)課程主頁，可以進(jìn)行錄像、課件、習(xí)題等資源的瀏覽。建議精品課程應(yīng)該整合全國各級精品課程教學(xué)資源，并且通過規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保證各高職院校精品課程網(wǎng)站運(yùn)行，提供下載，讓更多的學(xué)習(xí)者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學(xué)資源。

3.建立網(wǎng)上教育信息資源更新機(jī)制，提高資源更新率

網(wǎng)上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應(yīng)當(dāng)有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果；同時，通過建立檢查評比、激勵制度，建立精品課程教學(xué)信息資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用

依托精品課程教育資源，完善共享平臺建設(shè)，充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到日常的教與學(xué)中，最大限度地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使精品課程的示范作用得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1].教育部辦公廳文件：《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）。

[2].教育部辦公廳文件：《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高廳[2011]8號文件）。

[3]. 王重潤，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策. 高教論壇. 2010年2月第2期。

[4]. 陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[j].中國教育信息化，2008，（7）

第5篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；智能科學(xué)；精品課程群；人才培養(yǎng)

智能科學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊長期堅持“嚴(yán)肅對待教育工作、嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)密組織教學(xué)過程”的先進(jìn)教育理念，履行“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)改革是教育發(fā)展的動力”的指導(dǎo)思想[1]。本教學(xué)團(tuán)隊圍繞“人工智能”和“智能控制”國家精品課程、“人工智能”國家級雙語教學(xué)示范課程、“人工智能PK人類智能”國家級精品視頻公開課、“智能控制”國家級精品資源共享課程、“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊”（國家級）、“人工智能網(wǎng)絡(luò)課程”教育部國家新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程以及“智能控制”、“人工智能”、“機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)”和“智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用”等省級和校級智能科學(xué)系列課程群建設(shè)，潛心教學(xué)改革，建立了以師生互動、多維交叉、強(qiáng)化實踐為特點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得一些獲得同行首肯的教學(xué)改革成果[2-7]。

本文著重介紹教學(xué)團(tuán)隊在智能科學(xué)精品課程群建設(shè)方面的基本情況。

一、智能科學(xué)精品課程群的建立

該團(tuán)隊逐步推進(jìn)智能科學(xué)精品課程群建設(shè)，不斷積累教學(xué)改革成果。首先，利用頗具特色的優(yōu)秀教材群，建立起國內(nèi)首個立體交叉的智能科學(xué)教材體系。其次，把多元智能理論和本體論的知識組織方法用于課程群建設(shè)，并建立了智能科學(xué)課程群之間的內(nèi)在聯(lián)系，建成國家級智能科學(xué)精品課程群。再次，增強(qiáng)實驗教學(xué)，整合多元資源，創(chuàng)建開放式軟硬件訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)智能科學(xué)精品課程群的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展。

（1）率先建設(shè)立體交叉的智能科學(xué)教材體系

智能科學(xué)具有高度交叉、多學(xué)科融合的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)研究了不同課程、不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科門類之間的交叉鏈接關(guān)系。建設(shè)以信息學(xué)科類本科生教育為主，兼顧碩士和博士研究生的教材體系，并輻射到管理類、機(jī)械類等專業(yè)。教學(xué)團(tuán)隊與時俱進(jìn)，對教材不斷更新，自1987年以來共出版人工智能、機(jī)器人學(xué)、智能控制等教材共20個版本[8-13]。例如，《人工智能及其應(yīng)用》、《機(jī)器人原理及其應(yīng)用》和《智能控制》均為我國相關(guān)課程的第一部具有自主知識產(chǎn)權(quán)的著作，被譽(yù)為“智能三部曲”，為國內(nèi)高等院校廣泛使用。

（2）建立多層次智能科學(xué)精品課程群

團(tuán)隊把多元智能理論和本體論的知識組織方法運(yùn)用于課程群建設(shè)，并依據(jù)個性化元素特征和個體差異構(gòu)建模塊化課程體系及系列化課程設(shè)置，并據(jù)此設(shè)計課程群及課程相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。

設(shè)計出各課程間的橫向關(guān)系和專業(yè)間的縱向關(guān)系，即建立智能科學(xué)課程群之間在知識、技能、素質(zhì)三個維度上的橫向聯(lián)系，以及在本科生、碩士研究生、博士研究生三個學(xué)歷層次與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)層次上的縱向關(guān)系。

經(jīng)過長期建設(shè)，10年來共獲準(zhǔn)12項各級質(zhì)量工程等立項，建立與形成了國家級智能科學(xué)精品課程群。其中包括國家級精品課程、全國雙語教學(xué)示范課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊、全國優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、國家級規(guī)劃教材、國家級精品視頻公開課和國家級精品資源共享課程以及省級和校級精品課程等。

（3）整合資源，加強(qiáng)實驗，創(chuàng)建開放式訓(xùn)練軟硬件教學(xué)環(huán)境

教學(xué)改革沒有最好，只有更好。教學(xué)團(tuán)隊不斷增加與逐步完善智能科學(xué)精品課程群的實驗和實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)智能科學(xué)相關(guān)培訓(xùn)課程和專題講座。注重整合各種資源，增強(qiáng)智能學(xué)科與其他學(xué)科的交叉，創(chuàng)建開放式訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練中心，建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實驗室、大學(xué)生程序設(shè)計競賽訓(xùn)練中心、大學(xué)生智能移動機(jī)器人科技創(chuàng)新平臺等。此外，還積極參與智能類學(xué)科競賽，如“飛思卡爾”大學(xué)生智能車競賽、全國大學(xué)生智能設(shè)計大賽、ACM/ICPC程序設(shè)計大賽，以及多種智能機(jī)器人和智能小車大賽等。

經(jīng)過多年精品課程建設(shè)與積累，目前，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等教學(xué)必需資源均進(jìn)行了持續(xù)建設(shè)與更新補(bǔ)充。其中一些特色資源得到建設(shè)與共享。首先，共享國家級教學(xué)名師積累的豐富教學(xué)資源。通過建立名師工作室、名師示范項目實驗室和名師圖書室，形成多元化的帶教制度，使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗得以傳承。這樣就能夠加快年輕教師的培養(yǎng)與成長。其次，共享網(wǎng)絡(luò)課程資源。各門網(wǎng)絡(luò)課程均采用智能技術(shù)中的知識推理和智能算法來實現(xiàn)編程、答疑和虛擬實驗，具有智能化、個性化、情境化和形象化等特色，以及導(dǎo)航系統(tǒng)多樣化、向?qū)W(xué)習(xí)個性化和情景化學(xué)習(xí)等功能。促進(jìn)了各課程教學(xué)改革，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，深受學(xué)生歡迎。再次，共享實驗資源。教學(xué)實驗從無到有，從弱到強(qiáng)，逐步建立教學(xué)實驗室和科研實驗室，全面向?qū)W生開放，使廣大學(xué)生共享實驗資源。通過實驗，學(xué)生發(fā)揮了主動性，提出并積極驗證和探索自己的思路，從而更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力。

二、改革課程教學(xué)，建設(shè)精品課程群

著力課程教學(xué)改革，建立以精品課程群為核心、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以實踐訓(xùn)練深化教學(xué)效果的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證課程群的教學(xué)和教改的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè)和教學(xué)管理，建立教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，保證課程群的教學(xué)質(zhì)量。

（1）建立以精品課程群為核心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實訓(xùn)深化教學(xué)效果的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。

提出“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的“四以”教學(xué)方法。建立“課堂講授+啟發(fā)互動+創(chuàng)新實踐”三位一體的教學(xué)模式，探索出“項目驅(qū)動教學(xué)”（Project-orientedlearning）和“做中學(xué)、趣導(dǎo)思”的主動教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)途徑。開發(fā)雙語教學(xué)平臺，改進(jìn)與強(qiáng)化雙語教學(xué)模式，完善雙語教學(xué)的方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，改進(jìn)管理，改革考試，促進(jìn)課程群的教學(xué)和教改的順利進(jìn)行。

總結(jié)并推行“嚴(yán)肅對待教學(xué)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)密組織教學(xué)過程，嚴(yán)謹(jǐn)施行教學(xué)改革”的“四嚴(yán)”教育思想，指導(dǎo)教師隊伍思想建設(shè)[1]。注重對青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高他們的授課水平。改革考試制度和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

（3）建立教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，監(jiān)控課程教學(xué)全過程，保證課程群的教學(xué)質(zhì)量。

將控制論（Cybernetics）中的閉環(huán)控制信息反饋和故障診斷理念引入教學(xué)質(zhì)量評估過程，建立教學(xué)質(zhì)量的診斷、分析與校正評價系統(tǒng)DIACES （Diagnosis，Analysis and Correction Evaluation System）。

（4）利用教師試講、督導(dǎo)聽課、網(wǎng)上評教、同行評議、講課競賽、質(zhì)量評優(yōu)、師生座談、公開示范課等一系列措施，反映教學(xué)中的存在問題和成功范例。然后通過集體討論分析，提出對存在問題的糾正措施或?qū)Τ晒Ψ独耐茝V意見，實現(xiàn)評估監(jiān)控過程的自動化、智能化與常態(tài)化，保證教師授課技能、教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、經(jīng)驗與結(jié)論

在智能科學(xué)精品課程群建設(shè)過程中，取得了豐碩成果，探索與積累了豐富經(jīng)驗。主要體會如下：

（1）在該精品課程群建設(shè)中，始終貫徹“以人為本”的育人理念，把多元教學(xué)理論和本體論的知識組織方法用于課程群建設(shè)，創(chuàng)建因材施教和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。以“教書育人”為根本任務(wù)，堅持“嚴(yán)肅對待教學(xué)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)密組織教學(xué)過程題，嚴(yán)謹(jǐn)施行教學(xué)改革”（“四嚴(yán)”）教育指導(dǎo)思想，奠定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

（2）注重“課程核心”教育定位，總結(jié)出“以趣導(dǎo)學(xué)、以疑啟思、以法解惑、以律求知”（“四以”）的教學(xué)方法和“做中學(xué)、趣導(dǎo)思”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法。做到師生互動，理論聯(lián)系實際，深化教學(xué)，摸索出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

（3）建立覆蓋多層次、多專業(yè)、多語種、立體配套的智能科學(xué)精品課程群系列教材體系，實現(xiàn)課程群系列教材的“精品化”。建立網(wǎng)絡(luò)化、個性化、智能化的多維教育網(wǎng)絡(luò)課程體系。建立一種教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，即質(zhì)量診斷、分析與校正閉環(huán)評價系統(tǒng)。這些措施為課程教學(xué)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精品課程；建設(shè)；高技能人才

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0017-02

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性以及教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。職業(yè)教育精品課程的實施，對于提高技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性具有重要的作用，也是加強(qiáng)和改善教學(xué)工作，加大教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量的切實步驟。

職業(yè)教育精品課程的定位

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”、“示范課程”，并且有自己的特色與風(fēng)格，能夠普遍受到學(xué)生的歡迎。具體來說，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動職業(yè)教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。精品課程建設(shè)應(yīng)集中于主干課程。

精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學(xué)技術(shù)手段。在考慮精品課程建設(shè)時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當(dāng)作出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時考慮教師培養(yǎng)和提高師資素質(zhì)，不考慮教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的改善，精品課程就難以形成。

精品課程建設(shè)也不單指教學(xué)計劃內(nèi)的課程，它包括學(xué)校非正式、非正規(guī)的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設(shè)要樹立大課程意識。但這并不意味著我們在建設(shè)精品課程時面面俱到，沒有重點(diǎn)，而是意味著我們在突出某一重點(diǎn)領(lǐng)域時，不能忘記和忽視作為全面領(lǐng)域的部分。對這些部分的重視，可以成為重點(diǎn)建設(shè)和中心建設(shè)的強(qiáng)有力的支撐力量。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

職業(yè)教育精品課程的評估辦法

不同層次、不同類型的精品課程應(yīng)該有相應(yīng)層次和類型上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。評估精品課程可以從教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等幾方面來考慮，如表1所示。

職業(yè)教育精品課程的創(chuàng)建手段

精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會因為某一名師退出教學(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊伍，也就是造就教學(xué)名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力傳遞。

精品課程建設(shè)不是簡單的教材建設(shè)。課程是一個完整的系統(tǒng)，必須著眼于整體來建設(shè)部分項目。打破學(xué)校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，改變一本教材統(tǒng)治學(xué)校教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設(shè)的目的應(yīng)該是增長知識，增長才干，增長能力和智慧。精品課程存在不同層次和不同類別，這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味著精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面，精品課程建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平，而不是遷就現(xiàn)有水平。精品課程寧少勿多、寧缺勿濫。少數(shù)高水平的精品課程帶動全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享。只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設(shè)并不是組織一些相關(guān)人員簡單地編寫教材，精品課程建設(shè)本身就是一項重要的研究課題與任務(wù)。另外，科研不僅能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的研究成果充實進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想溶入課程體系，也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的科學(xué)精神帶入課程教學(xué)。

職業(yè)教育精品課程建設(shè)的特色

學(xué)校課程的發(fā)展，首先應(yīng)考慮社會需求，考慮就業(yè)市場導(dǎo)向。從課程發(fā)展的角度看就業(yè)市場，必須有一定的前瞻性。以培養(yǎng)各種高技能型人才為辦學(xué)定位的技師學(xué)院，在考慮專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)時，不可忽略國家有關(guān)部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在當(dāng)今瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)社會中，即使是國家有關(guān)部門最新頒布的各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在各地區(qū)、各行業(yè)的不同背景下，也同樣存在著不同程度的滯后問題。但至少學(xué)校課程應(yīng)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向考慮課程設(shè)置的基本目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供與其未來可能從事的職業(yè)活動有關(guān)的知識與技能。為使學(xué)生能夠?qū)W到最有用的知識技能，學(xué)校的行政管理、教育培訓(xùn)、鑒定考試等方面都會由此產(chǎn)生一系列改革，幫助學(xué)校從學(xué)院式、學(xué)術(shù)性道路走向職業(yè)性、應(yīng)用性軌道。

聯(lián)合國面向21世紀(jì)教育的綱領(lǐng)性文件——《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》指出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組織，其中最基本的一條就是“學(xué)會如何做事，如何與人相處，學(xué)會生存”。在國際高級職業(yè)人才的素質(zhì)導(dǎo)向中，強(qiáng)調(diào)六種核心能力，即表達(dá)、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問題。這六種核心能力被認(rèn)為是未來從事一切職業(yè)必備的通用能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時，我們也應(yīng)考慮到學(xué)生是否能夠達(dá)到這樣一個標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課程設(shè)置中，如果能夠通過教材、教學(xué)、授課來解決上述能力的培養(yǎng)問題，我們就應(yīng)該采納，甚至有些課程可直接考慮與國外大學(xué)接軌。學(xué)生通過全部課程后可以達(dá)到高技能型人才最基本的要求；具有必要的語言能力，與人溝通能力，掌握國際上流行的、通用的工作規(guī)范和工作方法。技師學(xué)院自身也可在這種接軌過程中培養(yǎng)自己的師資，提高課程的適應(yīng)性。

課程發(fā)展應(yīng)注意社會化的問題。課程必須與社會進(jìn)步、時展和人的全面發(fā)展保持溝通，以適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展需求和個人發(fā)展需要。技師學(xué)院課程呈多渠道、多層次、多元化發(fā)展的趨勢，要為不同需要的學(xué)習(xí)者提供不同的適用課程。21世紀(jì)，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對多樣化、多層次人才的需要，以及高職學(xué)生個體發(fā)展差異性的客觀實際，使課程目標(biāo)具有了多元化傾向。從課程目標(biāo)類型來看，既要有側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的行為目標(biāo)，也要有側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的展開性目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力的表現(xiàn)性目標(biāo)等。盡管多渠道、多層次、多元化的課程目標(biāo)操作有難度，卻有利于避免以教師、課堂、書本為中心，忽視學(xué)生的實踐經(jīng)驗；有利于避免采用講授、灌輸方式，忽視交流、合作、主體參與、探究的方式；有利于避免重視知識，忽視能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的種種弊端；有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程。它涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方方面面，是牽一發(fā)而動全身的工程。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，以推進(jìn)教學(xué)資源共享為原則，集教學(xué)理念、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和管理制度于一身的整體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李萍.把握教育創(chuàng)新 實行立體化研發(fā)——高教社正式啟動“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計劃”[J]．出版參考，2002，（24）．

第7篇：精品課程教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0094-03

機(jī)械制圖課程是工科類各專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計思想的語言作用。其教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力，從而使學(xué)生掌握一般機(jī)械圖紙的設(shè)計方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生一定的機(jī)械設(shè)計能力，以及對工程實際問題的分析和解決能力，在學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)中占有重要的位置。基于《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，由于該課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，為了提升課程教學(xué)效果，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型工科高素質(zhì)人才的需要，幾年來，我們課程組對機(jī)械制圖課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，并以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對課程的教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面的改革和探索，取得了一定成效，得到了學(xué)生們及同行的認(rèn)可。

一、課程教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新課程教育理念?！皺C(jī)械制圖”是一門研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。所謂機(jī)械圖樣，是指準(zhǔn)確地表達(dá)機(jī)件（機(jī)器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗該機(jī)件時所需要的技術(shù)要求的圖紙。機(jī)械圖樣是人們表達(dá)設(shè)計思想、傳遞設(shè)計信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門和科技部門中的一種重要的技術(shù)資料，在工程設(shè)計、制造、施工、檢驗、技術(shù)交流等方面有著極其重要的地位，因此，機(jī)械圖樣被喻為“工程界的語言”。設(shè)置“機(jī)械制圖”課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，即通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因而本課程是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。

然而，在本課程的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)是，難以建立“實物”與“圖樣”之間的形象思維，這樣直接導(dǎo)致的問題是，見到機(jī)件實體難以表達(dá)出正確的圖樣，而見到圖樣后又難以想象出對應(yīng)的空間實體。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維和空間想象能力，在教學(xué)中，我們貫徹“從空間到平面，再回到空間”（即實物圖樣實物，見圖1）的教育理念，即重視實體空間幾何關(guān)系的分析以及空間幾何元素與其投影之間的相互關(guān)系，并通過一系列繪圖、看圖練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)與分析，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，取得較好教學(xué)效果。

2.改革和更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，課程組對傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行改革，故將傳統(tǒng)的“畫法幾何”（以初等幾何和正投影法為基礎(chǔ)，把空間幾何體用平面圖樣表達(dá)出來，從而在平面圖樣上解決空間幾何問題）、“機(jī)械制圖”（以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力）與現(xiàn)代繪圖技術(shù)“計算機(jī)輔助繪圖”（以交互式計算機(jī)繪圖為重點(diǎn)，介紹AutoCAD繪圖軟件，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠繪制各種機(jī)械圖樣）三門課程進(jìn)行融合，組建為新的“機(jī)械制圖”課程，為此，并將新“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容設(shè)計為六大模塊，分別為：制圖基礎(chǔ)（介紹國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具使用）、投影理論（介紹基本幾何要素投影、組合體投影、軸測圖）、表達(dá)方法（介紹視圖表達(dá)、剖視剖面表達(dá)、尺寸標(biāo)注）、專業(yè)制圖（介紹標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖、裝配圖）、繪圖技術(shù)（介紹尺規(guī)繪圖與測繪、計算機(jī)輔助繪圖技術(shù)）、計算機(jī)繪圖基礎(chǔ)（介紹計算機(jī)繪圖系統(tǒng)的組成與配置、交互式繪圖軟件使用等），教學(xué)實踐結(jié)果表明，課程新內(nèi)容的設(shè)計符合應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，并取得較好教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)課程的直觀教學(xué)。為了提高課程的教學(xué)效果，在學(xué)校的支持下，課程組建設(shè)出了“機(jī)械制圖模型室”，即配設(shè)了相關(guān)的教學(xué)模具，建設(shè)了多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關(guān)的典型零件與裝配圖掛圖庫，這些直觀教學(xué)用具建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問題的講授提供了幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供了基礎(chǔ)。利用這些資源作為輔助教學(xué)手段，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。所建設(shè)出的機(jī)械制圖模型室，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識與理解提供了有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好提高學(xué)生對機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

4.改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。改革了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)。為此，課程組先后開發(fā)出《機(jī)械制圖》課程多媒體課件30余集、素材庫60余件、動畫片20余集。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等優(yōu)勢，內(nèi)容生動、直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。將計算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。配合本課程的省、校級精品資源共享課程建設(shè)，課程組利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，并在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程的網(wǎng)站，列示了本課程的各種教學(xué)資源，為學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)提供了較好的教學(xué)資源和環(huán)境。此外，將本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像鏈接在校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

5.加強(qiáng)課程的實踐教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生本課程計算機(jī)繪圖能力的實踐教學(xué)，在學(xué)校的支持下，我院建設(shè)了為“機(jī)械制圖”課程教學(xué)專用的CAD機(jī)房和計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室，為學(xué)生的繪圖上機(jī)實踐教學(xué)和計算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)提供了便利。為增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和識圖繪圖能力，教學(xué)中還加強(qiáng)了課程的實驗內(nèi)容，先后開出了“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等實踐教學(xué)項目，并利用CAD機(jī)房建設(shè)了三維動畫庫，以提高學(xué)生的機(jī)件測繪與繪圖能力。

6.將計算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)。為適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代工程設(shè)計的需要，本課程將計算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，主要以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。同時，并將三維實體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計算機(jī)繪圖技術(shù)的表達(dá)形式更加生動、直觀，極大激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力，課程組利用計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室條件，每學(xué)期利用課外時間分別開設(shè)了AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)繪圖能力和計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的能力。

7.舉辦CAD技能競賽，提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計技能。在我院計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室建成后，在工學(xué)院的支持下，從2012年開始，課程組每年舉辦一次“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高、參賽人數(shù)多，有力地促進(jìn)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計技能。

8.促進(jìn)學(xué)生獲取CAD設(shè)計資格證書。為了適應(yīng)計算機(jī)繪圖技術(shù)的飛速發(fā)展，保證計算機(jī)繪圖教學(xué)的與時俱進(jìn)，以促進(jìn)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校的支持下，2008年我院成功申辦了陜西省唯一的SolidWorks考試認(rèn)證中心，使我校成為陜西省唯一的Solidworks考試認(rèn)證中心的主考院校，主要用于我國計算機(jī)繪圖員職業(yè)技能的鑒定工作。為此，在計算機(jī)繪圖教學(xué)中，除了以AutoCAD為主體教學(xué)軟件以外，還向?qū)W生開出了“SolidWorks計算機(jī)輔助設(shè)計”選修課，以提高學(xué)生對CAD軟件的應(yīng)用能力。幾年來，每年使多名學(xué)生獲得“全國信息化工程師崗位技能證書”（全國信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為學(xué)生就業(yè)提供了重要技能。

9.建設(shè)精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。利用建設(shè)省、校級“機(jī)械制圖”精品資源共享課的時機(jī)，在校園網(wǎng)上，建設(shè)出了“機(jī)械制圖”精品共享資源，包括課程介紹、教師隊伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（ppt格式）、教學(xué)資源庫（課程圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等）、習(xí)題集、模擬試題庫、參考文獻(xiàn)、教學(xué)法研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評價、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價、校內(nèi)同行評價、學(xué)生評價等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型的二維CAD零件圖及裝配圖作品集、典型CAD三維實體造型的作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的公開、共享和交流。

10.積極建設(shè)精品教材，服務(wù)課程教學(xué)。1988年11月，前國家教育委員會頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。”幾年來，課程組一直十分重視并積極加強(qiáng)精品教材及其輔助教材的建設(shè)工作，以便為課程教學(xué)提供優(yōu)秀的知識載體和工具。2014年，課程組主編出版教材兩部：《機(jī)械制圖礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014）；幾年來，課程組還參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計實例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010）。這些教材在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中均發(fā)揮了重要作用。

二、課程教學(xué)的實踐效果

在加強(qiáng)能力培養(yǎng)的“機(jī)械制圖”精品課程教學(xué)改革與實踐中，課程組先后取得的主要實踐成果如下：

1.先后獲得校級教學(xué)成果獎4項：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎，2009.3）；機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎，2012.12）；緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)（校教學(xué)成果獎一等獎，2012.12）；應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革（校教學(xué)成果獎一等獎，2015.7）。

2.完成校級教改項目3項：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（2009B5）；以教促學(xué)――以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法在省級精品課教學(xué)中的應(yīng)用研究（2015B9）；融合第二課堂，提升CAD能力，推進(jìn)工程制圖教學(xué)改革與實踐（2015B10）。

3.2012年4月，本課程獲得校級精品課程；2013年12月經(jīng)專家評選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”。

4.主編出版課程精品教材兩部：《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計實例精解》、《AutoCAD2010實例教程》。有力支持了本課程的教學(xué)需要和學(xué)生CAD技能培養(yǎng)的需要。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列”專業(yè)基礎(chǔ)課校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊一支；課程組一位教師被表彰省級教書育人先進(jìn)個人；一位教師獲得校教學(xué)名師獎；先后有四名教師獲校優(yōu)秀教師和校先進(jìn)個人。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)改革對培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才具有重要的促進(jìn)作用。幾年來，課程組在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實踐過程中，對“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)上進(jìn)行了一些改革與探索，已取得較好的教學(xué)效果，這不僅提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還先后獲得了校級精品課程和省級精品資源共享課程，出版的精品教材和課程輔助教材已得到全國多所高校的使用，教學(xué)實踐證明本課程的改革是成功的，對應(yīng)用型工科人才的能力培養(yǎng)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[R].教高[2003]1號.

[2]國家教育委員會.關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”實施工作的若干意見[R].1997

[3]國家教育委員會.高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）[R].1988.

[4]教育部：關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見[R].2001

[5]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實踐研究[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”省級精品課程建設(shè)的實踐與探索.教育教學(xué)論壇，2015，（3）：148-150.

第8篇：精品課程教學(xué)效果范文

[關(guān)鍵詞]精品課程 生物化學(xué) 教學(xué) 作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化，處處可見，也影響著我國教育的改革和發(fā)展。2003年，教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，下發(fā)了高校精品課程建設(shè)工作的通知[1]，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，精品課程建設(shè)要將最新的科學(xué)技術(shù)引入到課程教學(xué)中，打造出一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、特色性的精品課程，為國家培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的合格人才。

生物化學(xué)是研究生物分子和生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是當(dāng)代生命科學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的理念。在我校課程精品課程建設(shè)項目中，《生物化學(xué)》被列入首批的精品課程建設(shè)課程，通過幾年的課程建設(shè)，我校的《生物化學(xué)》教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果都發(fā)生很大的改變，《生物化學(xué)》的教學(xué)對其它課程建設(shè)發(fā)揮著重要的示范作用。

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師整體水平

精品課程指的是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，它的形成是教師在多年的教學(xué)過程中，將教學(xué)理念和教學(xué)成果積淀的結(jié)果[3]。一門課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵的因素在于它要擁有一流的教師隊伍。一流的教學(xué)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊組織與實施。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。課程組一直將師資隊伍建設(shè)列為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。“生物化學(xué)”課程組由最初的2名主講教師和1名實驗技術(shù)人員發(fā)展為現(xiàn)在的5名主講教師和3名實驗技術(shù)人員，教師隊伍得到了壯大。為了提高教師教學(xué)水平，本教研室積極采取措施，如對新進(jìn)的青年教師建立導(dǎo)師制，由老教師傳幫帶青年教師，培養(yǎng)青年教師盡快成長；教學(xué)期間建立教學(xué)觀摩制度，通過教師之間互相聽課來促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高；鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過到國內(nèi)外進(jìn)修、留學(xué)、做訪問學(xué)者或開展合作課題研究的方式，開闊了視野，提高了學(xué)術(shù)水平。

二、積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[4]。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在精品課程建設(shè)中，我們注重對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，力爭及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。準(zhǔn)確定位本課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理該課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。

首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注國內(nèi)外高校“生物化學(xué)”課程教學(xué)動態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)了課程教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)了課程的先進(jìn)性，如，增加基因工程和蛋白質(zhì)工程章節(jié)，使學(xué)生了解生物化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會的重要地位。針對“生物化學(xué)”與“細(xì)胞生物學(xué)”和“生理學(xué)”等課程之間存在交叉內(nèi)容這一實際情況，課前應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識背景，做到在課程內(nèi)容上不重復(fù)。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理順學(xué)習(xí)思路。生物化學(xué)課程教學(xué)，是以構(gòu)成生物機(jī)體內(nèi)類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，闡述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和生理功能之間的關(guān)系，研究這些物質(zhì)在機(jī)體的氧化分解過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)困難，其原因是內(nèi)容信息量大，知識點(diǎn)過多，化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)式錯綜復(fù)雜，學(xué)生難以把握“結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)”這一學(xué)習(xí)的思路，針對這些問題，課程組在教學(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)調(diào)整，各大物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能要做重點(diǎn)闡述，與其他課程重復(fù)內(nèi)容如激素、細(xì)胞膜、光合作用等僅做概述，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)有一清晰的線條。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能[5]。隨著現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代高校課程教學(xué)的主要方式。多媒體技術(shù)的教學(xué)能利用計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列人機(jī)交互式的操作?！吧锘瘜W(xué)”多媒體課件講授，逐步豐富了教學(xué)內(nèi)容，一些flash 動畫的添加，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)的一些原理。目前該課程組針對不同層次的學(xué)生已制作了4套（中文+雙語）教學(xué)多媒體課件，所有“生物化學(xué)”課程全部采用多媒體輔助教學(xué)，并且課件已全部實現(xiàn)上網(wǎng)運(yùn)行。教學(xué)方式也多樣化，以前“以教為主”現(xiàn)改為“教師、學(xué)生并重”，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動交流式、引導(dǎo)式、討論式等靈活教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以問題為綱，啟發(fā)學(xué)生主動性思維和創(chuàng)造性思維，重“漁”而不是重“魚”，這種教學(xué)方式收到了很好的效果?！半p語”教學(xué)是《生物化學(xué)》精品課程建設(shè)一項措施，《生物化學(xué)》是一門新興的前沿學(xué)科，已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科之一，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)知識的人才已成為高等教育當(dāng)務(wù)之急。本課程從2008 年開始，正式開設(shè)雙語課堂，教材選用國外多種原版教科書及電子圖書。堅持進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是在英語，還是專業(yè)英語方面，其聽、說、讀、寫能力都有很大的長進(jìn)，其四、六級分?jǐn)?shù)普遍較高，適應(yīng)了社會對生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需求。

（三）生物化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它能完整展現(xiàn)精品課程全貌，是學(xué)生、教師學(xué)習(xí)觀摩的一種示范與交流平臺，也是對外交流、資源共享的重要窗，在一定程度上代表了精品課建設(shè)的水平[6]。教師需要科學(xué)構(gòu)架網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)體系和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生基于這種平臺，在課堂之外通過對教師教學(xué)文件的閱讀，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時通過對各種資源庫的閱讀，獲取更多相關(guān)知識，使學(xué)習(xí)過程得以延續(xù)。作為學(xué)習(xí)平臺，該課程網(wǎng)站總體構(gòu)架科學(xué)合理，內(nèi)容豐富多樣，能滿足不同層次學(xué)生的需要，真正發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的功效。此外課程網(wǎng)站還建立一種評價平臺，加強(qiáng)評價體系和學(xué)習(xí)效果反饋體系的建設(shè)，及時反饋留言板，與學(xué)生建立課程交流論壇、教師網(wǎng)上答疑等功能，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，通過教學(xué)互助互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）將科研成果引入教學(xué)

課程組教師重視教學(xué)與科研相結(jié)合，將科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的重要來源，大力推進(jìn)科研成果進(jìn)教材、進(jìn)教案、進(jìn)課堂，著力在教學(xué)內(nèi)容上增加新知識、新技術(shù)的比重，加快科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院生物技術(shù)專業(yè)特色不鮮明，困擾著該專業(yè)辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。 生物技術(shù)專業(yè)特色主要應(yīng)該在學(xué)生實驗操作技能、分析問題、解決問題的能力和手段方面體現(xiàn)。生物化學(xué)技術(shù)大實驗是為體現(xiàn)生計專業(yè)特色而設(shè)計的實驗課程，它在專業(yè)的全部實驗課程中，占用較大的比重，從過去數(shù)年來的實踐效果看，它在緩解生機(jī)專業(yè)辦學(xué)特色的矛盾方面起到了一定的作用，但客觀而言，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。鮮明的專業(yè)特色是方方面面的辦學(xué)因素綜合作用的結(jié)果，雖然我們不能指望通過一門實驗課程將一個專業(yè)辦好，但我們的努力可以先從一門課程開始，更何況這是一門大型實驗課程?；谶@種思想，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，2008年，我院的專家、教授，討論了生物化學(xué)實驗的改革問題，征集了一批優(yōu)秀的實驗項目。新大綱的組成： 新大綱包括20個實驗項目，其中12個科研成果作為教學(xué)內(nèi)容是由征集而來。

（五）課程教學(xué)質(zhì)量與管理

課程組建立了完善的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材選用、主講教師安排、考試命題及閱卷等環(huán)節(jié)上，建立了相應(yīng)的保證與監(jiān)控體系，制定了主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及教師崗位職責(zé)。

1.教學(xué)計劃的制定。授課計劃是完成好課程教學(xué)內(nèi)容，制備多媒體課件并落實課程教學(xué)目的和要求的執(zhí)行性文件。本課程要求任課教師在執(zhí)行本課程教學(xué)前必須制定出規(guī)范、符合專業(yè)教學(xué)計劃要求的授課計劃，并經(jīng)系、院審批后，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。教案是教師教學(xué)的主要依據(jù)，本門課程要求任課教師必須有完整、規(guī)范的教案。采取集體備課、課程組成員定期討論和相互交流心得的方式。

2.教學(xué)管理。課程考試是檢查與評估教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實行教學(xué)監(jiān)控的重要手段之一。本課程根據(jù)考試大綱實行客觀命題，建立試題庫，組織考試，采取集體閱卷，評定成績。考試結(jié)束后集體討論和總結(jié)，作為下一輪教學(xué)改進(jìn)的方向。

（六）教材的使用與建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。生物化學(xué)課程組一直非常重視教材的使用與建設(shè)。近年來，與省內(nèi)外高校聯(lián)合編寫生物化學(xué)教材3 部，參編生物化學(xué)實驗教材2 部，教學(xué)輔導(dǎo)資料1部。在理論課教學(xué)方面，我們均采用國家級規(guī)劃教材或國家優(yōu)秀教材。自編的《生物化學(xué)實驗指導(dǎo)》介紹了生物化學(xué)實驗原理基本與基本實驗技術(shù)，如：電泳技術(shù)、層析技術(shù)等。經(jīng)多年使用，教學(xué)效果良好。

三、精品課程建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是取得良好成效的內(nèi)部因素。師范院校的學(xué)生對老師有較強(qiáng)的依賴性。為加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在課程開始前，我首先讓學(xué)生了解生物化學(xué)在課程體系中的基礎(chǔ)地位，讓學(xué)生在思想上給予重視。其次，明確告訴學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師僅起引導(dǎo)作用，具體內(nèi)容及知識的擴(kuò)展要靠他們自己完成，課程結(jié)束后的考核會源于教材而高于教材，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，成為知識的建構(gòu)者

根據(jù)本門課的知識特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)過程中要注重掌握結(jié)構(gòu)，理解功能； 做好課堂筆記，及時復(fù)習(xí)，注意前后知識的聯(lián)系。除了傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，教師在課上避免滿堂灌，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、分析。課后適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生通過查詢，成為知識體系的主動建構(gòu)者，提高了分析問題、解決問題和獨(dú)立思維的能力。

以社會需求為導(dǎo)向的生物化學(xué)課程新體系，全面考慮該課程教學(xué)在生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)教學(xué)中的作用，科學(xué)地對生物化學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，加強(qiáng)生物化學(xué)與其他課程如遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高動手能力、拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了具有較強(qiáng)的職業(yè)競爭力和適應(yīng)市場需求的生物學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基金項目：教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項目（No：TS12280）和湖北省生物化學(xué)精品課程建設(shè)（鄂教高[2008]24號

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第9篇：精品課程教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專業(yè)的主要課程之一，同時也是體育公共課程的重要內(nèi)容，在學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練、審美意識發(fā)展乃至綜合素質(zhì)提升中都有著相當(dāng)不錯的作用。精品課程建設(shè)是高校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，涵蓋校級、省級、國家級三個不同層次，目前已經(jīng)在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)不僅是新時期提升課程教學(xué)效果的客觀需要，也是更好地實現(xiàn)課程在育人乃至滿足社會健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的新思路做了相應(yīng)的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門以肢體動作為語言的藝術(shù)形式，有著極高的審美價值與健身價值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學(xué)術(shù)語境下的一個概念，指的是舞蹈從傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域中脫離出來，進(jìn)入體育領(lǐng)域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動作形式，同時，加入一些可視化的競技性動作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發(fā)揮舞蹈在健身與競技中的作用與價值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運(yùn)動所特有的運(yùn)動性、競技性、開發(fā)性，在現(xiàn)代社會，尤其是西方社會中產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎(chǔ)上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設(shè)也變相地為民族舞蹈的現(xiàn)代傳承與傳播創(chuàng)造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學(xué)中的開設(shè)有著多重價值意義，既是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時也是增強(qiáng)其體質(zhì)，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的策略研究

1.深刻把握精品課程的內(nèi)涵。民族體育舞蹈在高校教育中的開展已經(jīng)有一段時間，相關(guān)高校也已經(jīng)著手將民族體育舞蹈納入精品課程建設(shè)環(huán)節(jié)中，但當(dāng)前的實際建設(shè)效果并不佳，這除了和民族體育舞蹈課程是一門新興的課程有關(guān)以外，校方以及教師未能深刻把握作為精品課程的民族體育舞蹈課程應(yīng)該具有哪些內(nèi)涵也是重要因素。精品課程與普通課程既有關(guān)聯(lián)，也有區(qū)別，與普通課程相似，精品課程同樣由教育者、受教者、教育內(nèi)容、教育方法等基本元素組成，但精品課程對基本元素的質(zhì)量要求更高。就以教育者而言，一般課程的教育者就是普普通通一線的教學(xué)隊伍，而精品課程需要的則是一流教育隊伍，無論在教育理念、教學(xué)組織乃至教學(xué)方法上都有著非常突出的表現(xiàn)，是精品課程建設(shè)中的主要依靠力量和生力軍。2.細(xì)化精品課程建設(shè)的目標(biāo)。精品課程是教育部在新世紀(jì)為提高高等教育質(zhì)量而提出的課程建設(shè)任務(wù)，因此，在民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)中，根本目標(biāo)就是提升民族體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的培養(yǎng)效果。目標(biāo)的提出是一回事，實現(xiàn)目標(biāo)又是一回事，宏大、空洞的目標(biāo)雖然能夠激發(fā)人的斗志，但卻無助于目標(biāo)的實現(xiàn)，對此，校方還要根據(jù)精品課程建設(shè)的實際需要，對目標(biāo)予以細(xì)化，從不同層面將目標(biāo)分解，為目標(biāo)的實現(xiàn)提供明確可行的操作路徑。比如，教學(xué)流程的優(yōu)化。教學(xué)實踐表明，繁瑣的教學(xué)流程不僅會降低課堂教學(xué)的效率，也無助于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在精品課程建設(shè)重要著力于精簡教學(xué)流程，使之更為合理，同時也要注意教學(xué)流程不同環(huán)節(jié)間的銜接，確保民族體育舞蹈教學(xué)活動是一個完整的體系。3.創(chuàng)新精品課程建設(shè)的手段。自精品課程概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)有10余年的歷史，精品課程建設(shè)取得了非常顯著的成就，同時也形成了大量有益的經(jīng)驗教訓(xùn)，這些經(jīng)驗教訓(xùn)對民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)有著很好的啟發(fā)借鑒作用。在目前的精品課程建設(shè)中，有些元素是所有課程都必須遵守的，比如信息化建設(shè)。精品課程必須以信息手段作為教育教學(xué)活動的支撐點(diǎn)，因而，在民族體育舞蹈的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)舞蹈動作的要領(lǐng)，同時借助三維動畫技術(shù)來讓學(xué)生更直觀地觀察民族體育舞蹈。當(dāng)然，民族體育舞蹈作為一門動作性、實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)場地也不僅僅局限于課堂之中，實踐活動是其中的重要元素。因此，在精品課程的建設(shè)中，教師也要注重實踐活動在其中的作用，以之作為課程建設(shè)中的新思路。4.強(qiáng)化精品課程建設(shè)的考核。精品課程的建設(shè)與考核是一體兩面的內(nèi)容，只有具備了完善的考核體系，精品課程建設(shè)才能收到預(yù)期的效果，否則，精品課程在建設(shè)中很容易流于形式。因此，在民族體育舞蹈課程精品課程的建設(shè)中，也必須以強(qiáng)化效果考核作為重要保障。首先，教師自己要做好內(nèi)部考核工作，根據(jù)預(yù)期的教育目標(biāo)對實際的教育效果展開執(zhí)行評價與量化評價，看教育效果與教育目標(biāo)的契合程度，如果達(dá)到甚至超過教育目標(biāo)，則表明精品課程的建設(shè)是成功的，否則是失敗的，同時校方也要給予教師的課程建設(shè)與公正合理的評價；其次，在省級以及國家級精品課程的建設(shè)中，由教育部或省教育廳組織的考核同樣是課程考核的重要內(nèi)容，直接決定了民族體育舞蹈課程是否能夠納入精品課程中。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高等教育中，精品課程建設(shè)是方興未艾的一項活動，各門課程都被納入到精品課程建設(shè)之中，民族體育舞蹈也不例外。當(dāng)然，不同的精品課程在建設(shè)路徑上有一定的差異性，對民族體育舞蹈而言，從課程內(nèi)涵到課程考核，采取好針對性的建設(shè)措施是最為根本的建設(shè)路徑，學(xué)校與教師需要以此為著力點(diǎn)。

作者:田應(yīng)娟 單位:昆明學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張豐豪.在高校開設(shè)民族體育舞蹈課程的可行性研究[J].才智，2014（06）:146.