小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

牛津英語(yǔ)9A教材第六單元中有關(guān)直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)的教授較為復(fù)雜。我們?cè)诔醵A段已經(jīng)學(xué)過(guò)其時(shí)態(tài)不變的情況，如“The teacher told us the sun rises in the east.”大部分學(xué)生對(duì)人稱的變化基本掌握，所以我們只需強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的變化。通過(guò)呈現(xiàn)五種時(shí)態(tài)的變化形式，再加上大量的機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中掌握間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。為了增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中掌握本課重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，我就想到了我們經(jīng)常在小學(xué)課堂上做的“悄悄話”游戲。

二、教學(xué)片段

T: Boys and girls. Let’s play a game， ok?

S: Ok!

T: We call the game “Tell me what he or she said.” A student says a sentence to someone， the listener tells us what he or she said.

For example，

A: I am happy today.

B: He said he was happy today.( B同學(xué)在向C同學(xué)轉(zhuǎn)述完之后，自己再說(shuō)一個(gè)句子。)

I am happy， too.

C: He said he was happy，too.(同樣C同學(xué)向D同學(xué)轉(zhuǎn)述完之后，自己再說(shuō)一個(gè)句子。)

I went to the park yesterday.

D: He said he went to the park yesterday.(在D同學(xué)回答完后，我將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述得是否正確。)

T: Is he right?

S1: He is wrong.

T: Who can help him?(D同學(xué)轉(zhuǎn)述有誤，我耐心詢問(wèn)全班同學(xué)誰(shuí)可以幫助該同學(xué)改正錯(cuò)誤。)

S2: He said he had gone to the park yesterday.(我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在筆頭操練時(shí)正確率很高，但是口頭練習(xí)，很多基礎(chǔ)差的同學(xué)跟 不上，以致錯(cuò)誤非常多。因此，我把S2同學(xué)說(shuō)的句子投影到屏幕上，把句子讀給大家聽(tīng)，讓大家思考他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。)

S3: He said he had gone to the park the day before.

T: Very good. You are right.(結(jié)果S3同學(xué)很快把錯(cuò)誤找出來(lái)了。于是在這個(gè)地方，我向大家再次強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)變化的注意點(diǎn)。) Pay attention to the adverbials. For example， I visited the Palace Museum last week. Tell me how to change this sentence.

S4: The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.

T: You have done a good job.(下面，我繼續(xù)請(qǐng)大家做這個(gè)游戲，盡可能造一些生動(dòng)有趣，和實(shí)際生活貼近的句子。在這期間，我把大家造的較為優(yōu)秀的句子投影到屏幕上。)

T: Time is over. Let’s read these sentences together.

SS: He said he was happy today. He said he had gone to the park the day before.

The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.(在將近15對(duì)同學(xué)做完此游戲后，我叫全班同學(xué)集體把屏幕上優(yōu)秀的句子朗讀一遍，以此鞏固直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)中的時(shí)態(tài)變化。)

三、 教學(xué)反思

我們都知道語(yǔ)法教學(xué)比較枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先，在課堂，上我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的積極性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果只是一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅講授語(yǔ)法規(guī)則，完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，做大量機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不高。

所以在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，讓學(xué)生在情境中練習(xí)間接引語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。但是在活動(dòng)的開(kāi)展中，我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能不如原本所期望的那樣。比如我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的聽(tīng)的能力，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法對(duì)其他同學(xué)口頭造的句子直接轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，因此我把句子打到屏幕上，說(shuō)明設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中假如出現(xiàn)例外情況，就需要設(shè)計(jì)者靈活變通。

現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：

第一，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。因?yàn)楦靼鄬W(xué)生的水平差異很大，所以教師要認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際水平。比如，在我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)中開(kāi)始高估了學(xué)生聽(tīng)的水平，讓學(xué)生聽(tīng)了之后馬上就反應(yīng)，不切實(shí)際，于是調(diào)整呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序結(jié)果反應(yīng)較好。我們也可以首先選定一種時(shí)態(tài)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，這樣可以保證學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能。

第2篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

為貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，我校將心理健康教育作為思想教育的重要組成部分，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：#

副組長(zhǎng)：#

成

員：各班班主任

三、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)一節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

四、工作重點(diǎn)

1、通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信，友善待人，學(xué)會(huì)溝通，誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

4、對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

五、工作措施

1、加強(qiáng)心理健康教育的組織管理，建立以班主任、思政教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中小學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識(shí)。

3、開(kāi)展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。

4、設(shè)立心理咨詢信箱，及時(shí)廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。

5、開(kāi)展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期至少一次問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理狀況及動(dòng)態(tài)。

6、每學(xué)期組織實(shí)施對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展一次心理健康專(zhuān)題講座。

第3篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；視頻案例；教育教學(xué)；有效策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性、生成性等特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容比較廣泛，在課程學(xué)習(xí)中涉及到勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)報(bào)務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系生活等內(nèi)容，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，綜合實(shí)踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上還存問(wèn)題，制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運(yùn)用，可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的條件。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、視頻案例教學(xué)的概念及其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.視頻案例教學(xué)

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學(xué)形式提供教學(xué)的案例，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，重要就是選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的視頻資料，視頻案例教學(xué)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的特點(diǎn)，運(yùn)用視頻案例對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大多數(shù)的學(xué)校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學(xué)提供了更為良好的平臺(tái)，如何正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)手段，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)需要思考的問(wèn)題之一。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中有些知識(shí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，如何將這些實(shí)踐知識(shí)信息化、通俗化，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，成為提高課堂教學(xué)效果必須要思考的問(wèn)題之一。通過(guò)視頻案例教學(xué)，將知識(shí)形象的展示出出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力與感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。第二，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中有許多研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)與實(shí)踐的內(nèi)容，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何攻克這些復(fù)雜性、抽象性的知識(shí)，利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)效果更加明顯，達(dá)到深入淺出、事半功倍、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)效果。第三，有利于改變綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題與弊端。在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少重視、教學(xué)理念陳舊、目標(biāo)設(shè)置隨意不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、合理性，教學(xué)方式機(jī)械傳統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這些教學(xué)方式的存在，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情況下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入視頻案例教學(xué)，有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行下去。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用

1.建設(shè)基于視頻案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

視頻案例教學(xué)是具有開(kāi)放性、多元性特點(diǎn)的，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)也是相互一致的，因此，教師可以將需要運(yùn)用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，將這些案例全都運(yùn)用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實(shí)踐中的不足之處，然后在通過(guò)對(duì)視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動(dòng)，相互討論，將原來(lái)自己知識(shí)體系中沒(méi)有的知識(shí)納入到自身的知識(shí)體系中來(lái)，形成龐大的、巨大的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主的選擇自己需要的資源，促進(jìn)食品資源的共享，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

2.要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要強(qiáng)化教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變?cè)械?、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展，教師需要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程教學(xué)，尊重綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施視頻案例教學(xué)，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新要求。因此，視頻案例教W的運(yùn)用，需要結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)視頻案例教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生指導(dǎo)意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，實(shí)施有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓活動(dòng)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。因此，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用，需要從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化。教師在上課之前要將實(shí)踐活動(dòng)的主題明確下來(lái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的視頻案例模式，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析與研究。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)螞蟻生活習(xí)性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些對(duì)螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學(xué)視頻與案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察視頻，進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，布置好綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力具有重要的意義。

4.運(yùn)用視頻案例教學(xué)需要注意到的問(wèn)題

視頻案例教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的視頻造成沖擊，直接對(duì)學(xué)生的情緒、情感造成沖擊，有的時(shí)候視頻選擇的不合適、視頻畫(huà)面不講究，畫(huà)面偏色嚴(yán)重都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)視頻案例產(chǎn)生厭煩情緒、不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生重要的影響。視頻案例的選取要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，讓課程內(nèi)容科學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，視頻畫(huà)面的構(gòu)圖要均衡，畫(huà)面整潔簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，難免學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的豐富情感激勵(lì)特性，消除以往教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生不愿合作、不想合作的消極現(xiàn)象，設(shè)置聲情并茂、豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生內(nèi)在合作情感受到刺激，主動(dòng)合作成為內(nèi)在需要。如在探知“比例的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題課教學(xué)中，教師為了引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)合作探析問(wèn)題的“潛能”，利用該知識(shí)點(diǎn)的生活應(yīng)用意義，設(shè)置了“小明去商店購(gòu)物，如果將身邊的錢(qián)全部買(mǎi)練習(xí)本可買(mǎi)12本，如果全部買(mǎi)鋼筆可買(mǎi)3支?，F(xiàn)在小明先買(mǎi)8本練習(xí)本后，還可買(mǎi)鋼筆多少支？”，與小學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，使小學(xué)生情感與問(wèn)題內(nèi)容產(chǎn)生“銜接點(diǎn)”，情感“發(fā)展區(qū)”受到刺激，主動(dòng)合作成為自覺(jué)意識(shí)和要求。

二、豐富合作解題形式，促進(jìn)小學(xué)生“能動(dòng)合作”的活動(dòng)深度

教學(xué)實(shí)踐證明，單一、單板的教學(xué)方式，不能“勾起”學(xué)生主動(dòng)深入的學(xué)習(xí)欲望，不能延長(zhǎng)學(xué)習(xí)注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該樹(shù)立“別具一格”、“創(chuàng)新求異”的教學(xué)理念，豐富合作學(xué)習(xí)形式，在合作探知問(wèn)題案例中，設(shè)置出具有多樣性、豐富性、針對(duì)性的合作方法，組織學(xué)生開(kāi)展有效合作活動(dòng)，促進(jìn)“能動(dòng)合作”的深入，延長(zhǎng)“能動(dòng)合作”的有效時(shí)間。如在“張明家原每月用水18.2噸，使用節(jié)水龍頭后，原來(lái)一年用的水現(xiàn)在可以多用兩個(gè)月?，F(xiàn)在每個(gè)月用水多少噸？”問(wèn)題案例講解中，在探知問(wèn)題條件和內(nèi)容時(shí)，采用同桌合作探析的方式，在探析解題策略時(shí)，采用小組合作的探究形式，在分析解題方法過(guò)程中，采用師生交流的合作形式，這樣，小學(xué)生在教師組織的多樣性的合作探析問(wèn)題案例過(guò)程中，合作探析問(wèn)題的有效時(shí)間更長(zhǎng)，合作探析的深度更加深刻。

三、利用問(wèn)題解答過(guò)程，重視小學(xué)生“有效合作”的技能培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的目的，是為了借助于其他個(gè)體的幫助和補(bǔ)充，獲得更加正確的解題方法，更為科學(xué)的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)和要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將探析問(wèn)題的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生合作探析能力培養(yǎng)的過(guò)程，在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生合作探析問(wèn)題過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法和技能，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)技能的有效提升。如在“甲、乙兩個(gè)圓柱形水桶，甲桶的半徑是10厘米，乙桶的半徑是8厘米，高都是24厘米。如果把乙桶裝滿水倒入甲桶，那么甲桶中水深多少厘米？”問(wèn)題案例教學(xué)時(shí)，教師樹(shù)立能力培養(yǎng)第一要義的教學(xué)觀念，在組織學(xué)生合作探析問(wèn)題過(guò)程中做好合作過(guò)程指導(dǎo)和解題技能培養(yǎng)活動(dòng)，先讓學(xué)生合作探析問(wèn)題案例，學(xué)生合作探析認(rèn)為該問(wèn)題“實(shí)際是關(guān)于體積方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，學(xué)生再次合作探析解題策略活動(dòng)，教師此時(shí)向?qū)W生指出：“乙桶裝滿水倒入甲桶，甲桶中水深多少厘米，實(shí)際就是求甲桶倒水后高度為多少”，從而指明了有效探析的方法思路。最后，教師與學(xué)生一起總結(jié)該問(wèn)題案例解答的方法策略是：“乙桶的體積除以甲桶的底面積=甲桶的水深”。學(xué)生在此過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展，探究問(wèn)題技能有效鍛煉。

四、注重解題過(guò)程評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生“高效合作”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和結(jié)果，借助于教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀評(píng)析的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)具有指導(dǎo)促進(jìn)功效。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師“吝嗇”積極教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)都采用責(zé)問(wèn)、教訓(xùn)的口吻，嚴(yán)重削弱了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，也不利于高效合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)生合作探析問(wèn)題評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)充分“釋放”教學(xué)評(píng)價(jià)的“積極因子”，多給予肯定、鼓勵(lì)的表?yè)P(yáng)和評(píng)判，對(duì)出現(xiàn)的合作不足之處“壞話好說(shuō)”，以“期望性”的口氣提出“期望”和“希望”，保護(hù)小學(xué)生積極主動(dòng)合作的情感，同時(shí)，也能認(rèn)知合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不足，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、總結(jié)

第5篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；問(wèn)題；對(duì)策

開(kāi)展有效的小學(xué)思想品德教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)很有幫助，并能促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)具有重要意義。但是，受到多種主客觀因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)還存在很多問(wèn)題，未能充分發(fā)揮其德育功能。為了改變這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了如下討論。

一、小學(xué)思想品德存在的問(wèn)題

1.理論教育空洞無(wú)物

目前，很多思想品德課教師并沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生真實(shí)的思想情況，所以在教學(xué)過(guò)程中，主要是空洞的理論灌輸，學(xué)生缺乏實(shí)踐。這種滿堂灌的教學(xué)方式，起不到讓學(xué)生意識(shí)到良好品德和行為的重要性的作用。如果不能對(duì)品德精神進(jìn)行親身實(shí)踐，就不可能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.脫離實(shí)際生活

從當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一部分教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生閱讀課本中的案例，然后再通過(guò)交流和討論，讓他們對(duì)該案例形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，取得不了令人滿意的教學(xué)效果。

3.缺乏學(xué)生體驗(yàn)

教師的主觀思想介入過(guò)多是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。部分教師根本不了解學(xué)生的思想情況，認(rèn)為他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較模糊，如果讓他們進(jìn)行自由討論，就很容易誤解正確的思想品德。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生參與，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法真正落實(shí)到行為中。

4.引入案例較少

大多思想品德教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的案例進(jìn)行分析，而缺少了引入意識(shí)，很少或從沒(méi)有將學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中引入相關(guān)的案例來(lái)教學(xué)。為了適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)要求和學(xué)生需求，教材中的案例需要兼顧不同的地區(qū)，學(xué)生對(duì)這些案例比較陌生，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)思想品德教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)思想品德教學(xué)要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。這就要求教師在開(kāi)展思想品德教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，例如：在教學(xué)之前，要深入了解學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探索思想品德的知識(shí)，豐富自身的道德情感體驗(yàn)，培養(yǎng)道德意志，并在社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)貫徹落實(shí)所學(xué)的思想品德知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、相互交流和內(nèi)化，這樣就能夠讓學(xué)生的思想品德沿著科學(xué)的軌道發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.開(kāi)展以行為主的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的道德情感，改變單向輸入的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)自己買(mǎi)東西這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)市場(chǎng)的商品情況，尊重人們的勞動(dòng)成果，掌握一些購(gòu)物禮儀和常識(shí)，初步形成自我保護(hù)能力，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后，到自己家附近的商業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行觀察，然后讓他們?cè)谡n堂上表達(dá)自己的感受。然后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上組織一次買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)買(mǎi)東西和賣(mài)東西的感受。這些活動(dòng)都是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上的，和單一、枯燥的教學(xué)相比，教學(xué)效果更加顯著。

3.樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和模范

教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的感召作用。因?yàn)樾W(xué)生大多會(huì)模仿教師的言語(yǔ)和行為，來(lái)認(rèn)識(shí)世界?；谶@一特點(diǎn)，教師要善于和學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的品德。仍以買(mǎi)東西為例，我們告訴學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)指出，我們有時(shí)候買(mǎi)東西卻會(huì)對(duì)營(yíng)業(yè)員大聲責(zé)罵。此時(shí)，我們就要意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，就需要及時(shí)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓大家相互監(jiān)督，真正做到文明購(gòu)物。

第6篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)激趣教學(xué)活動(dòng) 實(shí)效

一、問(wèn)題的提出

閱讀是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng),閱讀教學(xué)也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體。從Go for it!新目標(biāo)教材八年級(jí)開(kāi)始,每單元都有1-2篇閱讀材料,這些材料不僅篇幅長(zhǎng),且生詞多,語(yǔ)法復(fù)雜,確實(shí)有一定的教學(xué)難度。這就是我們一線英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中所面臨的急需解決的問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,一方面,仍有許多英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),如先教單詞,講語(yǔ)法,后閱讀做題并逐句講解,采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué),教師花了大量時(shí)間和精力;另一方面學(xué)生只把眼光停留在字、詞、句上,多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)課,記筆記,并未真正投入到閱讀活動(dòng)中去;久而久之,學(xué)生上英語(yǔ)閱讀課往往會(huì)缺乏興趣,出現(xiàn)了厭倦、反感情緒,并產(chǎn)生緊張畏懼心理,學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地投入閱讀思考,閱讀效果不佳。

為改變以上狀況,在閱讀教學(xué)中,我大膽嘗試,創(chuàng)設(shè)激趣任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義,具體體現(xiàn):

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),盡可能通過(guò)提供趣味性教強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)”(教育部,2003 )。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。

2.符合初中生的年齡特征和心理特征。

初中生一方面對(duì)新鮮事物充滿好奇,充滿興趣,另一方面,他們思想活躍、善于聯(lián)想、勇于創(chuàng)新,喜歡帶著興趣去探求事物的根源(鄭和鈞、鄧京華,1995)。創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)符合初中生年齡心理特征,能讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

3.符合教育心理學(xué)理論。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果,是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生感到新奇,產(chǎn)生興趣和獲得快樂(lè),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上才能積極主動(dòng),才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果,激趣型教學(xué)正是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主旨的。

4.有助于閱讀課的教學(xué)。

從閱讀課的特點(diǎn)看,篇幅長(zhǎng),生詞多,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等,但他們都是圍繞著某個(gè)事件或故事展開(kāi)的,而且這些事件跟學(xué)生的實(shí)際生活或多或少都有聯(lián)系,若從學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng),更能激起興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。

三、在閱讀課中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重把握新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求,在閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)中,努力創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng),積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生把熱情和注意力投入到閱讀中。以下是我在閱讀課中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生真正在愉快的氣氛中完成閱讀任務(wù)。

1.閱讀前(Pre-reading)

閱讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有趣設(shè)計(jì)和操作直接影響教學(xué)效果:一方面能激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)新背景知識(shí)的思考;另一方面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力從課外吸引至課內(nèi),積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)入上課的狀態(tài),為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊。下面是我在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng):

[案例1]

在授課九年級(jí)Unit1Reading :How do you learn best?事先我知道班上有一位同學(xué)(Miss Wen)已經(jīng)拿到了去美國(guó)定居的簽證,不久將要前往美國(guó),可她的英語(yǔ)目前還不是很好,需要在短時(shí)間里提高,于是我抓住這一實(shí)例,通過(guò)設(shè)計(jì)情景提出有趣的必須要解決的問(wèn)題,讓同學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況回答。

T: I know Miss Wen has got the visa to America. She is going to America and will live there. But now her English is not so good. She wants to improve her English in a short time. Can you tell her how to study English well?

因這是自己班同學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題,所以每位同學(xué)都非常積極地回答,幫她出謀劃策。

S1: By reading more English books.

S2: By listening to the tapes carefully.

……….

T: Your ways of learning English are all very good. You know different student has different ways of learning English. Some ways of learning English are successful, but some are not successful. Now let's read the article to find out which is the best way to improve English well.

這樣,在老師的誘導(dǎo)下,學(xué)生都迫不及待幫她解決問(wèn)題,他們都積極興奮地投入閱讀,就連“學(xué)困生”也在盡力閱讀幫找學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑。

[案例2]

在授課九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中有關(guān)“Rules”閱讀文章,我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的:

T:What school rules do you have?

S1:Our school won't let us wear jeans at school.

S2: We mustn't have long hair. I want to have long hair. It's cool.

S3: We aren't allowed to wear our own clothes.

……….

在問(wèn)及Do you agree these rules?時(shí),有的同學(xué)回答Yes,有的回答No;學(xué)生對(duì)“儀表”。

非常關(guān)注,緊接著我“趁熱打鐵”說(shuō):Today we are going to read an article. In this article , there are some new different ideas about school rules. Some are very interesting and useful. Maybe we agree with them. And it also tells us what are the rules that a teenager should obey? Now let's read the article and find out.在我的激發(fā)下,學(xué)生很好奇地進(jìn)入到閱讀。

2.閱讀中(While-reading)

在閱讀環(huán)節(jié)中,同樣我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生有興趣地投入閱讀理解并完成閱讀任務(wù)。

[案例3]

在授課八年級(jí)下Unit2What should I do? Reading“Maybe you should learn to relax!”中,我通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)“圖式結(jié)構(gòu)”題,讓學(xué)生帶著好奇性、趣味性閱讀文章,通過(guò)“圖式”題的提示,學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行提煉,比較、分析和歸納總結(jié),填寫(xiě)信息表。然后分小組代表來(lái)?yè)尨稹?/p>

Answers: 1.Lots of homework/tests 2. teachers complain about teaching tired Ss

3.Add more class. 4.Not giving Ss time and freedom 5.Take kids to many after-school activities paring own with other children petition between families starts at a very young age. 8. Trying to plan kids' lives 9. Not giving kids much time and freedom to relax。

通過(guò)筆者設(shè)計(jì)出比喻、形象性的示意圖,并反映學(xué)生的實(shí)際情況,所以每位學(xué)生都有興趣地積極地閱讀該文章,閱讀效果提高。

[案例4]

授課九年級(jí)Unit8 Reading: Being a volunteer is great.我先播放汶川大地震部分片段,讓學(xué)生重溫過(guò)去;之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在汶川正處于恢復(fù)重建中,假如我們作為自愿者被派到那里,你們可以做些什么?接著讓學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人信息,開(kāi)展Group-work,接著選小組長(zhǎng)在全班作匯報(bào).

緊接著我又呈現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)表,向?qū)W生說(shuō)明我們幾位親密的筆友也要當(dāng)自愿者去汶川,要求學(xué)生快速閱讀并填寫(xiě)自己Pen-friends信息。

剛剛討論了自己的情況,接著填寫(xiě)并討論自己Pen-friends的情況,這樣學(xué)生達(dá)到了情感上的交流和共鳴,拉近了師生間、同學(xué)間的距離,學(xué)生在這樣設(shè)計(jì)的情景活動(dòng)中始終保持著愉快輕松的心情,閱讀效率很好。

3.閱讀后(Post-reading)

從學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)心理流程來(lái)看:渙散――漸次集中――高度集中――開(kāi)始衰退是注意力演進(jìn)的一般規(guī)律(邵利群,2008)。所以,要保證教學(xué)過(guò)程的流暢性、順利性,幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),教師還要充分發(fā)揮剩余短暫的時(shí)間,抓好“讀后”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),學(xué)生的精力減退,注意力不強(qiáng),為此,我經(jīng)常通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),再次激發(fā)學(xué)生的興趣,使知識(shí)的學(xué)習(xí)得到鞏固和升華。例如:

(1)開(kāi)展閱讀朗讀大比拼: 先讓全班認(rèn)真完整地聽(tīng)錄音,注意正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等,接著全班朗讀,誰(shuí)先讀完,誰(shuí)先坐下(起立讀書(shū),注意力會(huì)更集中);為避免“濫竽充數(shù)”或采取小組比拼、分角色表演等,讓同學(xué)作評(píng)委,學(xué)生積極性高漲。

(2)師生間、小組間、同桌間開(kāi)展問(wèn)答或討論,如就[案例1] 在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流;就[案例2]讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論What rules should Ss obey?活動(dòng); 就[案例3]分小組討論the Advantages & Disadvantages of Ss 'pressure. 學(xué)生熱情高漲。

(3)根據(jù)圖例、表格提供的信息或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生敘述課文大意或仿寫(xiě)作文等。就[案例3]、[案例4]讓學(xué)生比賽敘述或仿寫(xiě)作文。

四、創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的思考

1.不為激趣而激趣。

創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是通過(guò)設(shè)計(jì)有效的、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí),并高效地掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能,所以,教師必須以運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)閱讀興趣和能力為目標(biāo)(夏飛華,2006)。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)。初中生思維活躍,對(duì)新事物充滿好奇,對(duì)知識(shí)的渴望強(qiáng)烈,所以,英語(yǔ)教師要多與學(xué)生交流溝通,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心世界和興趣愛(ài)好,只有這樣,才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

3.活動(dòng)要有可操作性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)的難度層次,若難度太大,學(xué)生不僅不能順利地完成任務(wù),反而更會(huì)挫傷其積極性;另外,設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)要具體化,要有足夠的語(yǔ)言信息,這樣學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)(同上)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁琳, 陶戰(zhàn)勇.2005.閱讀教學(xué)中的圖表運(yùn)用例談[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,(5):29-30

[2]周敏. 2006.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和反思[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),(10):17-20

[3]夏飛華. 2006.在高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),(11):7-12

第7篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；整合

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

作為高職高專(zhuān)中的師范類(lèi)學(xué)校，培養(yǎng)對(duì)象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專(zhuān)業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專(zhuān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課堂堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教材的特點(diǎn)是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實(shí)際的授課時(shí)數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運(yùn)用能力，使教學(xué)具有實(shí)用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。

二、堅(jiān)持“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練

“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們?cè)诮谭ㄕn教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)——實(shí)用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課堂對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見(jiàn)習(xí)，但是時(shí)間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的時(shí)候做不到理論聯(lián)系實(shí)踐。教師講課的時(shí)候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后并沒(méi)有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的興趣。通過(guò)模擬教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的習(xí)慣。

三、探索中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是依據(jù)學(xué)科的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)是貫穿于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)，所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實(shí)踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

1.　適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

筆者講授的是第四章“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個(gè)內(nèi)容“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略”。這一部分主要包括五個(gè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智。這么多的內(nèi)容不可能一課時(shí)完成，基于新課程、新課改對(duì)教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)、講解、板書(shū)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行模擬教學(xué)，利用擬教過(guò)程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機(jī)智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.　加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)，可以及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點(diǎn)撥法、案例分析法、擬教法。 　點(diǎn)撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時(shí)在擬教過(guò)程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)角色。

4.　精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中要精心選擇引入課題的材料，因?yàn)閷?dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的序幕，要力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺(tái)，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開(kāi)雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開(kāi)手，把公雞放在桌上，不一會(huì)兒，大公雞就開(kāi)始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個(gè)深入淺出的道理批評(píng)了生活中那種“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺(jué)自動(dòng)的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個(gè)內(nèi)容——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略。采用講故事導(dǎo)人，達(dá)到“有趣、生動(dòng)、引起注意的目的”，同時(shí)又為學(xué)生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“教學(xué)做”合一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用‘教學(xué)實(shí)施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，填補(bǔ)教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)也達(dá)到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求建設(shè)開(kāi)放而有活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)議，講課者自評(píng)，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生。

6.　充分利用備課小組，努力實(shí)現(xiàn)全員參與擬教訓(xùn)練

第8篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

一、活動(dòng)凸顯目標(biāo)性，讓活動(dòng)有的放矢，提高活動(dòng)有效性

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的指航燈，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸屬點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有定向作用和調(diào)控作用。課堂活動(dòng)若是偏離了教學(xué)目標(biāo)，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的低效甚至無(wú)效。因此教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)有明確的指向，從而提高課堂活動(dòng)的有效性。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Whose dress is this？的教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠運(yùn)用Whose…is it？ It’s …進(jìn)行交流，授課教師就在課前事先收集了班級(jí)部分同學(xué)的作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生通過(guò)看筆跡猜一猜Whose book is is？ 然后將收集的物品發(fā)給各小組組長(zhǎng)，開(kāi)展“失物招領(lǐng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流;然后授課教師設(shè)計(jì)了chant，讓學(xué)生在愉悅的說(shuō)唱活動(dòng)中有效記憶。

活動(dòng)只有凸顯明確的目標(biāo)，才能有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言技能的發(fā)展，因此任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解語(yǔ)言。案例中授課教師緊扣語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)Whose… is it？ It’s…提供失物招領(lǐng)的語(yǔ)言情境，用學(xué)生熟悉的身邊事物――作業(yè)本，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生興趣高漲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中有效運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行探索和實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的掌握。

二、活動(dòng)凸顯趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，提高活動(dòng)有效性

興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力所在，當(dāng)學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)感興趣時(shí)，他們參與更主動(dòng)，感知更清晰，印象更深刻。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，凸顯活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于參與，提高活動(dòng)的有效性。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit8 Chinese New Year的教學(xué)中，授課教師針對(duì)本課的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)be going to，在教學(xué)完Story time后，在鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：①通過(guò)圖片展示向?qū)W生介紹20年前人們的新年活動(dòng);②讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們的新年活動(dòng);③讓學(xué)生發(fā)揮想象10年之后人們會(huì)怎樣過(guò)新年。學(xué)生們暢所欲言，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地語(yǔ)言表達(dá)We are going to fly to the moon.We are going to…學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽開(kāi)口嘗試表達(dá)We are going to…

趣味性的課堂活動(dòng)把“玩”和“學(xué)”有效結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，喚醒學(xué)生的有意注意，把“樂(lè)”融入枯燥的語(yǔ)言知識(shí)中，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中用。案例中授課教師將學(xué)生不了解的20年前的新年活動(dòng)展示給學(xué)生，一下子吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后的暢想未來(lái)新生活更是激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生在掌握句型的同時(shí)更是有效提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、活動(dòng)凸顯生活性，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高活動(dòng)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)還原于鮮活的生活中，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)生活性的教學(xué)活動(dòng)也有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons的教學(xué)中，授課教師在學(xué)生學(xué)會(huì)描述季節(jié)天氣和活動(dòng)之后，創(chuàng)設(shè)了“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的情境，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行詩(shī)歌表演，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;接著教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，四人一組，畫(huà)一畫(huà)生活中你最喜歡的季節(jié)，并嘗試給季節(jié)圖配上自己的小詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為語(yǔ)言注入了活力，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與的過(guò)程中有效組合語(yǔ)言知識(shí)，成為語(yǔ)言知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。案例中授課教師通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活先畫(huà)一畫(huà)季節(jié)圖，引導(dǎo)學(xué)生從景色、任務(wù)活動(dòng)等多方面畫(huà)出四季圖，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自編季節(jié)小詩(shī)，學(xué)生們的語(yǔ)言精彩紛呈，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

第9篇：小學(xué)教學(xué)活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

好奇、質(zhì)疑，是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生探究能力有效培養(yǎng)的重要條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，在學(xué)習(xí)新知、解析問(wèn)題的“歷程”中，需要具有正確的探知方法和良好的探究技能作為“支撐”。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程也是不斷探索、不斷解析的過(guò)程。新實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要發(fā)揮學(xué)生探究實(shí)踐的內(nèi)在能動(dòng)性，抓住學(xué)生現(xiàn)有探究水平，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效探知活動(dòng)，提高學(xué)生探究實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，探究能力是新課標(biāo)下小學(xué)生所應(yīng)具備的根本學(xué)習(xí)能力，也是有效教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力現(xiàn)狀

一是主動(dòng)探知的意識(shí)比較薄弱。小學(xué)生總是對(duì)未知事物或自然現(xiàn)象充滿好奇心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探知欲望。但小學(xué)生處在學(xué)習(xí)技能發(fā)展初級(jí)階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)持久性不強(qiáng)，積極性不強(qiáng)。其根本原因在于，一方面，教師不注重小學(xué)生能動(dòng)探知情感的激發(fā)，未能抓住并利用數(shù)學(xué)學(xué)科教材的情感激發(fā)因素，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)情感進(jìn)行有效挖掘。另一方面，小學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題雖充滿探知欲望，但畏懼、畏難情感依舊存在，不愿探知的現(xiàn)象普遍存在，主動(dòng)探知的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱。

二是缺少動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師成為教學(xué)活動(dòng)的“主宰”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中“唱獨(dú)角戲”，對(duì)新知內(nèi)容要義的傳授、問(wèn)題案例策略的講解，教師“一手包攬”，直接將“結(jié)果”公之于眾，學(xué)生缺乏“動(dòng)”的時(shí)機(jī)，缺少進(jìn)行有效探究實(shí)踐的“親身勞動(dòng)”，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了探究實(shí)踐能力的提高。

三是學(xué)生探究實(shí)踐形式較單一。由于部分小學(xué)教師未能將探究能力培養(yǎng)放在重要位置，探究活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，搞形式，學(xué)生的探究方式比較單一，在引導(dǎo)學(xué)生探知實(shí)踐過(guò)程中，就讓學(xué)生采用自主探析的活動(dòng)形式，導(dǎo)致學(xué)生探究方式單一，不能靈活運(yùn)用各種探究活動(dòng)的方式，探究實(shí)踐水平低下。

四是解決問(wèn)題能力較低。小學(xué)生學(xué)習(xí)探知的能力是在不斷實(shí)踐鞏固活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，未能將解決問(wèn)題策略和方法的傳授作為重要任務(wù)和要求，導(dǎo)致學(xué)生在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中，得不到方法論的有效指導(dǎo)，解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉，探究實(shí)踐效能低下。

五是反思探究活動(dòng)能力低下。反思是學(xué)生自我評(píng)判能力的重要手段，也是探究能力顯著提高的重要條件。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在學(xué)生探知分析問(wèn)題活動(dòng)結(jié)束后，做“甩手掌柜”，忽視對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和辨析，導(dǎo)致學(xué)生缺少“二次探析”的時(shí)機(jī)，不能對(duì)自身或他人的探究活動(dòng)進(jìn)行客觀、全面的思考分析，致使學(xué)生探究實(shí)踐能力發(fā)展緩慢，探究方式不科學(xué)或探究結(jié)果不全面。

二、小學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略

一是營(yíng)造適宜教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)探究情感。興趣是最好的老師。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總是對(duì)富有趣味、生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境充滿積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在良好積極情感驅(qū)使下，參與探究實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性更高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，采用生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而將積極愉悅的學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化為主動(dòng)能動(dòng)的探究激情。如在“解決問(wèn)題的策略”中的“枚舉法”教學(xué)活動(dòng)中，教師采用創(chuàng)設(shè)生活性教學(xué)情境的方法，設(shè)置“新華小學(xué)每周安排4次課外活動(dòng)，內(nèi)容有體育，文藝，科技三種。如果要求一周內(nèi)各種活動(dòng)至少一次，且同一種活動(dòng)不能連著排，那么共有多少種不同的安排方法？”現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情境中，保持積極輕松的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與探知活動(dòng)。

二是活化探究活動(dòng)形式，豐富學(xué)生有效探究?jī)?nèi)容。方式活，則效果佳。傳統(tǒng)探究活動(dòng)效能低下的原因之一就是探究活動(dòng)方式比較單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在探究方式的“靈活性”、“多樣性”上做文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒自主探析法、合作探究式、洋思教學(xué)法、如皋教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自主探知、小組探究、師生探究、合作探究等方式滲透運(yùn)用到探究過(guò)程中，讓學(xué)生在形式多樣，行之有效的多樣性探究活動(dòng)中，真正“動(dòng)手”“動(dòng)腦”，始終保持積極探究情感。

三是重視探究過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探析活動(dòng)技能。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要做教學(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)員”，還要做學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)員”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生探究過(guò)程中遇到的“問(wèn)題”進(jìn)行實(shí)時(shí)、科學(xué)、及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行歸納，總結(jié)出進(jìn)行該類(lèi)型問(wèn)題解答的策略和方法，從而為小學(xué)生自主獨(dú)立探究活動(dòng)提供有效指導(dǎo)和方法保證。如在“路程類(lèi)”應(yīng)用題解答過(guò)程中，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“畫(huà)線段圖”的形式，找出該類(lèi)問(wèn)題的內(nèi)涵關(guān)系，然后在學(xué)生探究解答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指出“路程類(lèi)”問(wèn)題解答的關(guān)鍵和策略，這樣就能為小學(xué)生高效探究解答路程類(lèi)問(wèn)題提供有效方法指導(dǎo)。