生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】“4.5+0.5”模式 高職人才培養(yǎng)方案 開發(fā)思路

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0047-01

根據《江蘇省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導方案的指導意見》（蘇教職〔2012〕36號），初中起點的五年制高職教育從2013年起實行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即在校學習時間9個學期（4.5年），校外頂崗實習時間原則上不超過半年（0.5年）。同時規(guī)定，人才培養(yǎng)方案基本內容框架包括以下內容：專業(yè)（專門化方向）、入學要求與基本學制、培養(yǎng)目標、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)、綜合素質及職業(yè)能力、教學時間分配表、教學時間安排表、專業(yè)核心課程標準、專業(yè)教師任職資格、實訓條件、編制說明。按照以上要求，筆者完成了五年制高職生物制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作。現以該專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與收獲進行總結。

一 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)思路

1.打好基礎

要進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，首先就要進行行業(yè)企業(yè)調研，這是打好基礎的階段。調研主要可以采取問卷調研、訪談、專家座談等方式進行，不同的學校可依據自身情況選取合適的方式進行。只有明確了企業(yè)行業(yè)的需求分析，才能知道要培養(yǎng)學生哪些方面的能力、需要開設哪些課程。

2.分析提煉

根據企業(yè)調研的結果，就可確定第三項、第四項、第五項，即培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)和綜合素質及職業(yè)能力。當把綜合素質與職業(yè)能力分析清晰之后，學生需要掌握的知識也就可以提煉出來形成課程，這就為后續(xù)制訂教學時間安排表打下了基礎。也就是說專業(yè)開設的課程最主要是為了培養(yǎng)出達成知識目標、能力目標的學生。

3.后續(xù)完善

當課程分析提煉出來后，就可以制訂教學時間安排表。這個表格確定后，專門化方向也就定下來了，課程結構與教學時間分配表、專業(yè)主要課程教學要求、實訓（實驗）基本條件、編制說明也就迎刃而解了。

4.專家研討

人才培養(yǎng)方案初步制訂完成后，就要請專家尤其是行業(yè)企業(yè)專家進行研討。專家的角度與教師的角度不同高度也不同，專業(yè)教師只有廣泛聽取專家的意見，才能讓人才培養(yǎng)方案更加完善、完美。

二 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)總結

1.企業(yè)調研十分重要

在進行人才培養(yǎng)方案制訂之前，我們首先完成了一份江蘇省生物制藥企業(yè)人才需求情況調查與分析的調研報告。調研顯示企業(yè)對生物醫(yī)藥專業(yè)方面的人才需求很大，在職業(yè)道德與職業(yè)素質上，企業(yè)對學生的愛崗敬業(yè)、團隊合作、責任感、吃苦耐勞與質量意識要求很高，表明這些是高職院校培養(yǎng)學生的一個重要方面，我們制訂的培養(yǎng)方案中綜合素質這一部分的內容就以此為依據。

2.人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞職業(yè)資格標準制定

目前，生物制藥行業(yè)沒有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格標準，我們就依據前期制定的地方職業(yè)標準，以期培養(yǎng)出符合資格標準要求的學生。所以，人才培養(yǎng)方案里的職業(yè)能力分析就要圍繞職業(yè)資格標準來制定。

3.專業(yè)面向凸顯地方行業(yè)企業(yè)特色

經過企業(yè)調研得知，江蘇省的生物制藥企業(yè)以小型企業(yè)居多，其中從事疫苗生產和基因產品生產的企業(yè)最多，這些醫(yī)藥企業(yè)對分子生物學、基因工程方面的技能比較重視，這些方面的理論基礎知識及基本實驗技能應成為未來高職院校畢業(yè)生適應新形勢下生物制藥行業(yè)需求的必備技能。因此，在高職的職業(yè)面向中我們就設立了疫苗生產方向、生物工程方向，以順應行業(yè)企業(yè)的需求。

4.課程設置充分利用校內實訓基地的優(yōu)勢

除了利用好本專業(yè)的實訓基地、實驗室外，還要和別的專業(yè)進行資源共享?？梢愿鶕鲗I(yè)的實訓基地的實力以及實際情況來選取或確定合適的課程。在教學內容、課程結構、教學環(huán)節(jié)、教學條件、教學方法、考核要求等方面，充分保證工學結合的有效實施，不斷提高學校的教育教學質量。

5.人才培養(yǎng)方案開發(fā)應讓更多的教師包括非專業(yè)教師參與進來

專業(yè)負責人負責人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與修訂工作，同時由教務處和各院系相關人員組成人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構，負責方案的開發(fā)輔助、貫徹執(zhí)行和執(zhí)行結果的檢查監(jiān)督等工作。在開發(fā)過程中，一些專業(yè)基礎課的理論與實踐的比例，就需要物理老師、無機有機化學老師商討后來制定。這些均需要教務處和各院系相關人員組成的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理機構的統(tǒng)一協(xié)調，以利于開發(fā)工作的順利開展。

第2篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】崗位需求調研；高職類人才；培養(yǎng)方案

為了落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》進一步深化教育教學改革，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法的有關精神。更好地服務于國民經濟，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產、服務一線急需的技能型人才，使高職教育教學更具有針對性和實用性，通過資料調研、走訪生物制藥企業(yè)了解企業(yè)產品結構、人員需求、崗位設置及發(fā)展規(guī)劃等，根據企業(yè)崗位的要求對高職教育教學計劃、教學內容進行改革，及時調整我院生化制藥專業(yè)的課程設置和教學大綱，通過嘗試后取得良好的效果，現將有關工作總結如下，與各位同仁切磋。

一、明晰辦學思路，確立培養(yǎng)目標

我院是由武漢市人民政府主辦，武漢市教育局主管的全日制普通高等職業(yè)院校。地處武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)關南生物醫(yī)藥園，毗鄰武漢廟山醫(yī)藥產業(yè)園，緊鄰湖北葛店-中國藥谷，對實施職業(yè)教育來說醫(yī)藥行業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢明顯。

2005年武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)擁有140家生物醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)，產值41億元，利潤2.76億元，近期東湖新技術開發(fā)區(qū)又開始籌劃在開發(fā)區(qū)佛祖嶺建設一個新的生物醫(yī)藥產業(yè)園；湖北葛店-中國藥谷共有生物醫(yī)藥項目26個，工業(yè)產值9.2億元。2005年湖北省規(guī)模以上醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)完成現價工業(yè)總產值146.01億元，同比增長10.65%，全年完成銷售收入123.87億元，同比增長21.73%；實現利稅總額13.47億元，同比增長18.31％；完成利潤總額7.54億元，同比增長23.66％。2006年前三季度武漢生物醫(yī)藥產業(yè)產值增幅為15.4%。2004年湖北省經濟普查中發(fā)現全省醫(yī)藥制造業(yè)共有496家企業(yè)，只有從業(yè)人員5.66萬。生物醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展使得崗位技能人才需求旺盛。

在未來五年制藥技能型人才需求也會不斷增加。《湖北省醫(yī)藥行業(yè)“十一五”時期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：湖北省醫(yī)藥行業(yè)的總體發(fā)展目標是實現我省醫(yī)藥強省的戰(zhàn)略目標；醫(yī)藥產業(yè)成為我省的支柱產業(yè)；醫(yī)藥工業(yè)銷售收入260億元，利稅達到30億元，醫(yī)藥工業(yè)在全國地位爭取進入前十名。

二、開展市場調研，找準市場需求

通過采取實地調研、座談調研與信息調研相結合的方式。走訪了關南生物醫(yī)藥園、廟山醫(yī)藥產業(yè)園、湖北葛店-中國藥谷及省內部分生物醫(yī)藥企業(yè)，掌握企業(yè)崗位需求的真實情況，改進教學內容，使職業(yè)教育更具針對性，實現職業(yè)教育與企業(yè)崗位的零對接。先后深入武漢馬應龍藥業(yè)公司、湖北科益藥業(yè)公司、湖北制藥有限公司、武漢遠大藥業(yè)公司、宜昌人福藥業(yè)公司、天惠生物等一大批生物制藥企業(yè)，通過交談走訪了解生物醫(yī)藥企業(yè)的年度工業(yè)產值、產品種類、崗位設置、生產設備、員工狀況、年度產品銷售等實際情況后，我們發(fā)現目前生物醫(yī)藥企業(yè)呈現如下特點：

1．中藥、原料藥及制劑企業(yè)產值所占比例較大，崗位操作人員需求量大。

2．生物醫(yī)藥發(fā)展形勢好，產業(yè)規(guī)模小。全省生物技術和新醫(yī)藥在研和待產業(yè)化的科研項目成果超過200項，但取得國家新藥證書共26個，一類新藥1個，二類新藥5個，

三、四類新藥20個。據武漢市人大調研結果顯示：在85家受訪企業(yè)中只有4家生物醫(yī)藥企業(yè)，實現銷售收入只占調研企業(yè)的3.88%；實現利稅占4.94%，規(guī)模比較小。2006年1～11月全國生物生化藥物完成銷售產值361.24億元，同比增長分別為44.95%、增速高于全行業(yè)平均水平；化學原料藥、化學藥品制劑和中成藥行業(yè)為銷售產值最高的3個分行業(yè)，分別完成銷售產值1124.37、1285.14和958.79億元，同比增長分別為19.01%、15.39%和15.10%，同比增幅均落后于全行業(yè)平均水平，增速進一步下降。生物醫(yī)藥多數企業(yè)處于發(fā)展階段，產業(yè)還沒有形成較大的工業(yè)規(guī)模，但發(fā)展速度快。目前崗位人員需求量少。多數生物技術類科研項目離產業(yè)化市場化還有一個過程，少數已投產的生產流水線對崗位人員素質要求比較高，多數都要本科以上學歷要求，關鍵崗位甚至需要碩士。而在傳統(tǒng)醫(yī)藥生產工藝中發(fā)酵技術和分離純化制藥技術被廣泛使用于大多數制藥企業(yè)。

3．缺少核心龍頭企業(yè)，企業(yè)內部產業(yè)鏈基本沒有形成。全國按銷售收入和利潤總額排序的前10名企業(yè)中，湖北省沒有企業(yè)入選。國內大型醫(yī)藥集團的年銷售額均高達上百億元，國外一些大型制藥企業(yè)單個品種的年銷售額就超過10億美元。

4．生產設備先進，日常維護困難。2004年以后，全國所有的醫(yī)藥生產企業(yè)全部通過國家GMP認證，其生產流水線均為新建或改擴建的，生產設備較先進，科技含量高，其設備原理涉及光、聲、電、磁、機械、計算機等領域，生產設備若出故障往往求援于設備生產廠家，這樣既費時又費錢。制藥企業(yè)急需大批既懂藥品生產工藝又會設備養(yǎng)護維修的崗位人員。

三、針對崗位特點，調整教學計劃

教育部《關于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》中提出制訂教學計劃應主動適應經濟社會發(fā)展需要，突出應用性和針對性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產學結合思想，堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的基本原則。根據這一（下轉第33頁）（上接第28頁）原則意見，在調研的基礎上，對生化制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行相應的修訂。

1．突出專業(yè)特征，增減相應課程門數。我院生化制藥專業(yè)是在原來化工類專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，由于師資及實驗設備條件的限制，原教學計劃中化學化工類課程較多，具有一定的局限性帶有較多的歷史痕跡。

2．針對崗位特點，調整課程學時比例。原來生化制藥專業(yè)教學計劃中化學化工類課程學時數所占比例較大，但生物類課程的學時數較少。根據制藥行業(yè)的特點，將無機化學、物理化學等課程學時減少，增加微生物學、生物化學、藥事管理法規(guī)等課程的學時數。為了能與生物藥學類課程內容更好地銜接，調整有機化學的教學內容和學時，新增光學異構體、雜環(huán)化學等方面的知識，并將糖，氨基酸相關的內容調至生物化學中予以講授，避免課程內容的重疊。在調整課程理論學時比例的同時，著重調整了理論課與實踐課間的比例，加大校內外實驗實訓基地建設，通過計算機模擬仿真、生產車間實習、校內綜合實驗等環(huán)節(jié)增加實踐教學學時，切實讓學生動手操作，訓練專業(yè)技能，并且與國家職業(yè)技能培訓鑒定結合起來。

3．根據企業(yè)需求，改革課程教學內容。

4．改進課程考核方式，與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌。我國從1994年開始實施執(zhí)業(yè)藥師資格制度，到目前為止我國已形成了一整套完善的執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和考試模式。在相關藥學專業(yè)課程教學大綱的修訂過程，使教學內容與全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱相一致，改進原來的出題方式，課程考試的考題采用標準化試題，題型與題目分值等均與全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試相似，讓學生在學習藥學專業(yè)知識的同時，對我國執(zhí)業(yè)藥師資格考試制度有了深入的了解。

根據企業(yè)需求，針對崗位特點，通過教學改革，充實實踐教學內容，刪除繁雜的理論講述，實現與全國執(zhí)業(yè)藥師考試內容相對接，經過教學實踐取得良好的效果，我院生化制藥專業(yè)畢業(yè)生受用人單位的好評。

【參考文獻】

[1]羅曉清.對藥學高職教育教學計劃制定的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006．

第3篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

1方案設計的常見問題

1．1方案實施前未進行注冊

臨床試驗注冊是指在公開的臨床試驗注冊機構進行登記，以便公眾了解整個臨床研究的重要信息，旨在提高臨床研究的透明化和科學性。雖然，目前國際要求臨床試驗均需要在受試者入組開始前進行研究方案的注冊，但我國臨床試驗研究的方案注冊問題仍在初期起步階段，許多研究者或臨床醫(yī)生尚存在盲點，致使研究方案未進行注冊，進而導致研究方案、研究結果認可度低，影響中醫(yī)臨床研究成果的推廣。研究方案可以在中國臨床試驗中心、美國NIHN臨床試驗注冊資料庫、澳大利亞臨床試驗注冊庫等WHO一級國際臨床試驗注冊平臺進行在線注冊。實行中醫(yī)臨床試驗注冊能夠增加中醫(yī)臨床試驗的透明度，提高中醫(yī)臨床研究的質量，防止不公開陰性研究結果和研究結果不明確的發(fā)生，進而減少選擇性報告偏倚和發(fā)表偏倚。通過中醫(yī)臨床試驗注冊，能夠使所有人，包括病人、研究者、醫(yī)生、藥商、出版商、政府部門等均能夠自由獲取信息，了解注冊試驗的基本信息(方案設計、招募情況、樣本含量、干預措施、評估的結局指標、研究承擔單位、倫理批件等)和試驗結果，增強公眾對臨床試驗的了解，有助于公眾對臨床試驗真實性的認識，特別是臨床研究設計者在試驗設計的初始階段就能夠獲取重要的信息，了解到臨床研究動態(tài)和所處的階段，能夠避免重復性的臨床試驗。截至2013年5月，在WHO國際注冊平臺注冊的中醫(yī)藥臨床試驗1257個，在美國臨床試驗注冊中心注冊的中醫(yī)藥臨床試驗共721個。中國每年開展的中醫(yī)藥臨床研究數目早已數以千計或萬計，然而國際注冊的數目卻僅有2000，通過數據不難看出，很多中醫(yī)臨床研究均未開展臨床試驗注冊。

1．2隨機方法與盲法設計不合理

目前，我國的隨機對照試驗質量的現狀尚不令人滿意，中醫(yī)和西醫(yī)的臨床研究中都存在較多隨機方法和盲法設計問題。隨機化和盲法是臨床科研設計的基本原則。按照方法學質量評價不難發(fā)現，國內發(fā)表的臨床試驗文章中常將“隨機”等同于隨意或是隨便，這種現象的發(fā)生主要是研究者、臨床醫(yī)生以及雜志審稿人員對隨機的概念理解不到位或錯誤理解所造成的。例如:腎衰3號顆粒劑治療腎性貧血療效觀察一文中，研究方法:將88例腎性貧血病人隨機分為治療組(A組)58例，和對照組(B組)30例。對于“隨機”的描述就存在一些問題，通過數字可以看出這兩組研究病例數存在明顯的差異，那么是什么原因造成隨機后如此懸殊的差異并沒有概述清楚，很難讓人完全相信隨機方法的準確性。隨機不是隨意或隨便，而是參與研究的每一個分配單位都被分配到某一干預措施中的幾率都是相同的，是不受外界干涉的，更不是由臨床醫(yī)生、受試者或研究人員所決定的，是完全不可預測的。一些按照入組先后順序、入院日期的單雙號、入院星期單雙號等交替入組的方法，常常易受到人為干擾，無法保證不可預知性，是較常見的“假隨機”或“半隨機”，屬于非隨機對照試驗研究。實施盲法的主要目的是使試驗觀測執(zhí)行者和受試者均不知道臨床干預方案分配情況，能夠客觀真實的反映、記錄、分析觀察結果，不受主觀意愿的影響，保證研究結果的真實性。如果臨床醫(yī)生在臨床試驗前對試驗方案分組情況已經知曉，很可能會將對于不同治療方案主觀因素附加到試驗研究過程中，不自覺的會對某組干預措施的受試者給出一定的心理暗示或對受試者的病情變化高度關注，有可能影響干預措施的研究結果，導致研究偏倚。2004年國內檢索中醫(yī)藥期刊的研究顯示，約2/3的臨床研究未報告隨機方法，超過4/5的研究中未對盲法進行說明，超多1/2的試驗研究中受試者的脫落率竟為無，所有的研究報告中均未提及方案的分配隱藏。中醫(yī)藥治療子宮內膜異位癥的隨機對照試驗的系統(tǒng)評價表明，初步篩選滿足納入標準的隨機對照研究共110篇，但通過電話訪問作者詳細的“隨機化”的方法后，隨機僅有2篇文章真正符合納入評價標準，排除的主要原因包括:“隨機”完全是由患者或醫(yī)生所決定、混淆“半隨機”與隨機的含義以及對隨機方法解釋不清等。臨床試驗中應用盲法是保證試驗質量評價的重要手段之一。中醫(yī)藥RCT試驗報告中普遍存在盲法描述缺失，或盲法描述過于籠統(tǒng)，缺少對盲法實施對象的準確描述和具體的實施步驟，進而導致試驗方案設計質量低劣。研究表明，隨機化和盲法的選擇不當可能錯誤的夸大中醫(yī)藥療效，如隨機隱藏不客觀或未采用盲法會使治療效果擴大15%～50%。

1．3結局指標選擇不得當

臨床試驗的目的是為了驗證某種干預措施的有效性和安全性，而結局指標的選擇將直接影響臨床試驗的療效評價。結局指標選擇不同可能會得出截然相反的研究結論，是方案設計過程中需要慎重選擇的重要問題。目前，中醫(yī)藥臨床療效評價多是以經驗為主對中醫(yī)“病”的療效評價。結局指標常常以治療某一病癥的痊愈、顯效、有效、無效等不同等級的模糊限定來判斷疾病的療效。自20世紀90年代起，我國發(fā)表的中醫(yī)藥結局評價的文獻雖然在數量上呈現明顯上升態(tài)勢，但文獻發(fā)表的質量尚與國際水平存在一定的差距，結局指標的選擇缺乏科學性和國際公認度。結局指標的類型主要包括:定性指標(如臨床治療痊愈與否)和定量指標(如血壓、血糖、血脂等)。常見的定性指標多為二分類資料，研究結果即非此即彼，如干預是否有效、干預措施是否伴有副反應、干預后是否癥狀緩解等。定性指標也可根據研究的需要進行等級分類，如治療痛經的療效判定可以分為:疼痛完全緩解、疼痛明顯緩解、疼痛稍有緩解、疼痛無緩解四個等級。定量指標是可以準確數量定義或精確衡量的考核指標。常見各類實驗室檢查多為定量指標，如血壓、血糖、血脂、肝功、腎功值等。根據臨床研究的結局，結局指標主要分為主要結局指標和次要結局指標。主要結局指標是與臨床試驗目的最直接相關的證據指標，對病人影響最大，與病人自身利益最相關的臨件。主要結局指標條目不宜太多，應選擇客觀性強、易于量化，通常采用率，如活產率、病死率、治愈率和復發(fā)率等。次要結局指標是與試驗目的相關的附加指標或是與試驗次要目的相關的指標，如實驗室理化指標、癥狀與體征、生存質量調查問卷等。結局指標的選擇應采用國際或國內公認的療效評價指標。

1．4樣本量估算不準確

樣本量估算是在保證科研結論具有一定可靠性條件下，確定最少的觀察例數。在研究方案設計過程中，一些研究者對樣本量估算的實際意義了解不深入，不理解為什么要進行樣本量的估算、依據哪些條件進行樣本量大小的估算、估算時有哪些注意事項、如何選擇相應的統(tǒng)計公式及如何進行頗為復雜的計算。例如，國際發(fā)表的丹參酮治療PCOS高雄激素血癥的臨床試驗研究方案明確寫明了樣本量的計算依據，即以主要療效指標———睪酮值降低10%為計算根據。然而，目前國內發(fā)表的中醫(yī)臨床研究的文獻報道中關于樣本量的計算及計算依據普遍缺失，同時缺乏文獻支撐和預試驗探索。樣本量的估算是臨床科研設計中的一個重要問病原生物與免疫學課程是高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)重要的醫(yī)學基礎課程，學生通過理論和實踐學習，構建病原生物與免疫學知識體系，為后續(xù)課程的學習打下必要的基礎。在實驗教學中，為培養(yǎng)高端技能型人才，除了基本實驗外，我們嘗試安排了一次綜合開放實驗“水中細菌總數檢測”，從而探索更有效的實驗教學方法。1對象本次實驗教學的對象是我校2013級臨床醫(yī)學?？瓢嘁荒昙墝W生，他們已經學習了解剖、生理、生化及病原生物與免疫學實驗知識，且具備了醫(yī)學實驗基本技能和分析問題、解決問題的能力。病原生物與免疫學實驗室設施齊全、分區(qū)合理、器材充分，現采取小班教學（30人一班）的方式，配備了1名實驗技術人員，能夠滿足綜合開放實驗的要求。

2實施過程

2.1學習目標的設定

根據高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和學生的學習能力來確定本實驗的學習目標。

2．1．1技能目標

（1）能運用圖書館、網絡預習及查閱資料，設計實驗；（2）能進行小組合作，共同完成實驗；（3）能進行無菌操作；（4）能對實驗進行總結匯報交流；（5）能正確使用和維護常用實驗儀器。

2．1．2認知目標

（1）能說出細菌生長繁殖的條件，培養(yǎng)基制備的原則、步驟及注意事項；（2）能說出傾注培養(yǎng)法操作步驟、注意事項；（3）能觀察細菌的生長現象；（4）能說出水中細菌檢測方法。

2．1．3素養(yǎng)目標

（1）具有良好的職業(yè)素質和職業(yè)理念；（2）具有理論聯系實際的科學態(tài)度；（3）具有實事求是的科研作風和創(chuàng)新意識；（4）具有與人溝通合作的能力、良好的語言表達能力。

2．2實驗過程

（1）學時安排：總學時6學時，其中2學時制備培養(yǎng)基、2學時進行實驗操作、2學時匯報實驗成果并點評。（2）實驗前準備：教師布置實驗題目，學生自行分組，4人為一組，并對小組成員進行分工。學生以小組為單位在課外時間利用教材、網絡等各種學習資源查閱資料、設計實驗方案，各組自備檢測水樣。實驗教師準備必要的實驗器材，如蒸餾水、氯化鈉、三角燒瓶、高壓蒸汽滅菌器、培養(yǎng)箱、超凈工作臺等。（3）實驗過程：以教師為主導、以學生為主體、以小組為單位，各組按照實驗方案操作，記錄操作中出現的問題，由組內或組間討論解決。教師對學生不能解決的問題進行點撥，檢查學生的整個實驗過程，并給予必要的指導。（4）成果匯報：以小組為單位，各小組選一名代表采用PPT形式匯報實驗題目、器材、步驟、結果及分析。組間互評，最后教師進行全方位評價，對學生給予積極的鼓勵，同時指出不足。（5）總結：教師總結本次實驗的優(yōu)缺點，指出可取之處及需要改進的地方。

3結果

3．1提高了學生的學習積極性

本次實驗分小組進行，各組員分工明確，在整個實驗過程中學生積極查閱資料、設計實驗、準備樣品、制作PPT、口頭匯報，極大地調動了學生的主觀能動性。實驗結束后，每位學生都非常有成就感，表示非常喜歡本次實驗方式，希望能多開這樣的實驗。

3．2培養(yǎng)了學生與人合作、與人交流的能力

本次實驗分小組進行，小組成員之間必須分工協(xié)作、互相交流溝通，每個人都有特定的任務，如果有一個人不能完成任務，將導致整個小組實驗失敗，所以大家都努力做好自己的事情，并且共同討論以解決問題。

3．3鍛煉了學生的自學能力

本次實驗教師只充當巡視員，不講解如何操作，學生要想實驗獲得成功，就必須在實驗前充分準備，復習相關理論和實驗知識，利用各種資源查閱資料，設計好實驗方案。另外，還要制作PPT，這些都鍛煉了學生的自學能力。

3．4培養(yǎng)了學生的職業(yè)責任感

第4篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：生物醫(yī)藥；聯合研究院；建設方案；天津

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-02

21世紀，生物技術將成為改變未來工業(yè)和經濟格局的重要技術之一，生物技術與醫(yī)藥技術的加速融合已經成為生物醫(yī)藥經濟發(fā)展的大方向、大趨勢。生物醫(yī)藥引領的新的技術革命正在形成，生物醫(yī)藥經濟正在成為網絡經濟之后的又一個經濟增長點，許多國家都把生物醫(yī)藥產業(yè)作為重要經濟增長點大力加以培育和扶持，生物醫(yī)藥產業(yè)作為生物技術產業(yè)中最重要的領域之一，是我國發(fā)展生物產業(yè)的重要突破口，建設國家生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新園(以下簡稱國際創(chuàng)新園)將能夠形成新的醫(yī)藥產業(yè)基礎，有力帶動當地經濟發(fā)展，成為地區(qū)經濟發(fā)展的支柱，并對全國生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展起到重要的引領作用。

國際生物醫(yī)藥聯合研究院將形成一批優(yōu)質創(chuàng)新研究成果，成為優(yōu)秀人才集聚和培養(yǎng)中心、國際合作的橋梁以及生物醫(yī)藥技術研發(fā)的領航區(qū)和標志區(qū)，成為天津乃至環(huán)渤海地區(qū)生物醫(yī)藥產業(yè)的創(chuàng)新源頭，成為國內領先、世界知名的生物醫(yī)藥創(chuàng)新基地，引領和帶動環(huán)渤海地區(qū)乃至全國生物醫(yī)藥產業(yè)的跨越式發(fā)展。

一、意義和必要性

1.生物醫(yī)藥產業(yè)已經成為國際科技與經濟競爭的重點

進入21世紀，生物技術不斷取得重大進展，功能基因組、生物芯片、干細胞、基因治療等新技術、新方法不斷產生。生命科學和生物技術的研究與開發(fā)已經成為當今最為活躍的科技領域，研發(fā)投入、論文和專利數量均領先于其他領域。據不完全統(tǒng)計，生命科學研究占全世界自然科學的總研究經費的65%以上。全世界每年發(fā)表的研究論文為140－150萬篇，連續(xù)多年來，涉及生命科學的論文數量占到了15－20％；生物技術專利占世界專利總數近30%，并有不斷上升的趨勢。生命科學和生物技術的發(fā)展，正在推動新的科技革命，加速了新科學、新知識的產生和發(fā)展。

2.越來越多的海外留學人員回國就業(yè)的愿望日益迫切

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，以及支持創(chuàng)新的各類政策的出臺，正在吸引越來越多的海外學子加快回國步伐。自1978年至今，我國共有90余萬留學生在海外求學，分布在世界上一百多個國家和地區(qū)，其數量之多，規(guī)模之大，分布之廣，是史無前例的。目前在美國等發(fā)達國家的大學、研究機構、制藥企業(yè)中從事生物醫(yī)藥研究、開發(fā)、生產的華人科學家和企業(yè)家，在學術上頗有成就，正在成為令當地業(yè)界刮目相看的新興力量。近兩年來，一批高水平的留學人員紛紛回到中國創(chuàng)業(yè)，給我國生物醫(yī)藥產業(yè)帶來了先進的技術和勃勃生機，正在帶動一批新的回國潮，僅美國SABPA(美中生物技術與制藥協(xié)會)和CBA(華人生物醫(yī)藥協(xié)會)就有100多位留學人員表示了回國創(chuàng)業(yè)的愿望。

3.發(fā)展民族生物醫(yī)藥產業(yè)已迫在眉睫

我國藥物前期研究的費用僅是發(fā)達國家的30－40％，動物試驗及臨床試驗經費僅為發(fā)達國家的10－20％，加之我國具有良好的投資環(huán)境、巨大的市場和穩(wěn)定的社會環(huán)境，越來越受到國際社會關注。隨著我國市場對外開放的逐步深入，國外發(fā)達國家的制藥公司紛紛通過向我國直接出口藥品、獨資辦廠、合資控股等多種方式，“進軍”我國醫(yī)藥市場。目前，全世界排行前十位的制藥公司已全部進入中國市場，排名前25位的制藥企業(yè)中有15家在中國設有辦事處機構，目前有大批國外企業(yè)正考慮進入中國市場，將有力推動我國醫(yī)藥生物技術和產業(yè)的快速發(fā)展。

4.濱海新區(qū)發(fā)展生物醫(yī)藥產業(yè)特色優(yōu)勢日趨明顯

目前，生物技術和現代醫(yī)藥產業(yè)也已經成為濱海新區(qū)的主導產業(yè)之一，形成了較好發(fā)展基礎。天津開發(fā)區(qū)吸納了生物醫(yī)藥企業(yè)70余家，匯聚了葛蘭素史克、諾維信、中新藥業(yè)等一大批重點企業(yè)，涉及蛋白質工程藥物、緩控釋藥物、生物可降解材料等多個領先領域，且每年以高達30%的速度增長。保稅區(qū)也與中國科學院微生物研究所聯合建設天津工業(yè)生物技術研發(fā)基地，計劃將建設先進的生物能源、生物材料、生物基化學品以及保健醫(yī)藥研發(fā)技術體系，形成40個PI團隊和200至300人的研發(fā)隊伍，成為我國工業(yè)生物技術研究開發(fā)、成果孵化轉化及引進技術再創(chuàng)新的實施平臺。

在濱海新區(qū)國際創(chuàng)新園內構建天津國際生物醫(yī)藥聯合研究院，既有基礎，又有條件，符合世界產業(yè)發(fā)展的大勢，也符合國家發(fā)展生物醫(yī)藥經濟、加速濱海新區(qū)開發(fā)開放的總要求，是濱海新區(qū)培育新的經濟增長點，增強區(qū)域競爭力和影響力的有效途徑，更是天津加快科技創(chuàng)新步伐的一項重要舉措。

二、總體思路與功能定位

1.總體思路

聯合研究院建設將以科學發(fā)展觀和構建和諧社會為指導，認真貫徹“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”的科技發(fā)展指導方針，緊緊抓住濱海新區(qū)成為全國綜合配套改革試驗區(qū)的重大機遇，以高標準規(guī)劃、高層次定位、高水平建設、高質量運行為準則，采用科技部和天津市共建，中科院、衛(wèi)生部等有關部門參與合作建設的模式，建設一流的基礎設施環(huán)境，打造務實的公共技術研發(fā)平臺，營造良好的政策、生活環(huán)境，不斷創(chuàng)新管理體制和機制，盡快聯合、吸引和聚集一批研發(fā)機構、科研項目和領軍人才，顯著提升天津生物醫(yī)藥自主創(chuàng)新能力和水平，帶動國內生物醫(yī)藥產業(yè)迅速發(fā)展。現階段要著力實現四個重大突破：

全力突破約束我國生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的重大技術瓶頸。瞄準國內外生物醫(yī)藥產業(yè)競爭的熱點，攻克一批具有全局性、帶動性的關鍵共性技術和核心技術，開發(fā)一批世界先進水平的自主產品，引領產業(yè)的跨越式發(fā)展。

全力突破制約生物醫(yī)藥產業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)。瞄準國家生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，超前部署前沿技術開發(fā)和基礎研究，實現從技術突破的單一目標向提高產業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力的綜合目標轉變，夯實產業(yè)創(chuàng)新基礎。

全力突破羈絆自主創(chuàng)新的體制和機制。以制度創(chuàng)新作為推動生物醫(yī)藥技術創(chuàng)新的重要杠桿，充分發(fā)揮市場配置資源的基礎性作用，廣泛調動各方面積極性，通過體制和機制創(chuàng)新實現生物醫(yī)藥技術研發(fā)的大開放與大聯合。

全力突破阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策束縛。以濱海新區(qū)作為全國綜合配套改革試驗區(qū)為契機，加大力度制定和實施推動生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的政策措施，以政策優(yōu)勢聚集世界一流的創(chuàng)新型人才、項目、研發(fā)機構和企業(yè)技術中心。

2.功能定位

聯合研究院作為國家生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新園研發(fā)區(qū)的核心部分，聚集國內外高水平人才、技術、項目，成為國家生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新園的創(chuàng)新源頭和對外交流的窗口；為創(chuàng)業(yè)人才和中小型企業(yè)提供高質量、高效率的技術支持，帶動國家生物醫(yī)藥國際創(chuàng)新園成為國際一流水平生物醫(yī)藥產業(yè)聚集區(qū)；引領環(huán)渤海地區(qū)乃至全國生物醫(yī)藥產業(yè)實現跨越式發(fā)展和產業(yè)的升級換代。

三、公共技術研發(fā)平臺建設

以高質量的創(chuàng)新藥物中下游研發(fā)為切入點，建立符合國際標準的臨床前研究技術體系、臨床研究技術體系、中試放大技術體系及中介與信息服務體系，著重解決藥物設計技術、藥物篩選及相關技術、藥效學評價、藥物代謝動力學、藥物新劑型、藥物安全評價等研究領域的關鍵技術，為新藥的研發(fā)提供從基礎的藥物研發(fā)(R&D)、臨床前研究(pre-clinical)、臨床研究(clinical study)、以及到藥品申報等各個環(huán)節(jié)的共性技術支撐。

圖1 聯合研究院支撐體系構建示意圖

其中，藥物安全評價平臺以天津藥物研究院為依托，已經立項建設“天津市新藥安全評價研究中心”，醫(yī)藥信息服務與共享平臺等擬重新整合資源后進行實體化運作。中試放大技術中心中包括“生物技術藥物中試平臺”、“藥物制劑中試平臺”、“化學合成藥中試平臺”。因天津市相關企業(yè)已建有具備國際化水準的“中藥提取、分離純化中試平臺”以及“工業(yè)發(fā)酵中試及生產試驗公共平臺”，故本方案中暫不涉及相關內容。

四、組織機構設置及職責

聯合研究院將積極聯合國內重點研究院所，聯合海內外創(chuàng)新研發(fā)團隊，與國際接軌，參照知名跨國醫(yī)藥集團研發(fā)中心的模式，結合中國國情和天津實際，實行理事會領導下的院長負責制。具體構成如圖所示。

圖2 聯合研究院組織機構圖

五、運行和管理模式

1.人員及項目的管理

研究院面向國內外公開引進篩選優(yōu)秀人才、項目等進院從事研發(fā)。研究院為進院的人才、項目提供使用公共技術研發(fā)平臺、享受園區(qū)優(yōu)惠政策并依據具體實際給予前期資金支持。符合條件的優(yōu)秀人才可受聘為南開大學的兼職教授。離開研究院：人才、項目引進采取開放、流動、競爭的機制，當科研項目成功后，可離開研究院進入國際創(chuàng)新園孵化區(qū)或生產區(qū)，也可依據進院的“合同協(xié)議”，離開研究院和國際創(chuàng)新園，將產生的專利成果轉讓或研究院參股控股企業(yè)獲取股權收益。若科研項目失敗，則退出聯合研究院。

2.經費管理及資產管理

聯合研究院前期建設和運行費用將由國家及地方財政共同支持。后期運行和拓展經費將采取政府支持為主的多渠道、多元化籌資方式，一部分可通過公開市場競爭獲取國家相關科技計劃支持以及企業(yè)、社會征集的研發(fā)項目投入，另一部分可從研究院成熟技術項目的轉讓收益、以項目參股的投資收益適當提取。

第5篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

1 應用型高校生物工程專業(yè)采用應用性教育的必要性

首先，傳統(tǒng)的高校生物工程專業(yè)定位不夠清晰?，F如今，我國的高等教育已經進入到大眾化階段，該階段國家將高等教育人才培養(yǎng)方向定為三種，第一種重點院校主要是學術研究性的專業(yè)性人才；第二種一般本科主要是以培養(yǎng)開發(fā)性的專業(yè)人才為重點；第三種高等職業(yè)類院校則主要是培養(yǎng)實用性專業(yè)人才為主。社會發(fā)展對這三種人才賦予了不同的職責要求。對于應用型高校生物工程專業(yè)來說，主要是應該培養(yǎng)應用型生物工程人才。高校擴大招生比例后，很多高校對生物技術專業(yè)并不熟知，雖然設置了相關專業(yè)，開設相關課程，卻未能按照應用型人才的培養(yǎng)目標要求去教學，這使得很多高校培養(yǎng)的生物工程專業(yè)人才并不適應社會發(fā)展需求。正是在這種情況下，高校需要對應用性教育展開研究，以此明確專業(yè)定位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。

其次，應用型高校生物工程專業(yè)著重培養(yǎng)的是學生的實踐能力，要求教師要運用靈活的教學模式，培養(yǎng)學生的應用性思維，但是由于高校對應用性教育認識不足，對教師的應用性教學要求也不高，這就使得課堂教學模板過于單調，不僅無法突出學生主體地位，而且忽視了學生的差異性?，F代高校教學的基本要求就是能夠最大程度的挖掘出學生的潛力，教師要懂得因材施教，對學生的個體差異給予最高程度的尊重。但是，現階段我國高校生物工程專業(yè)，無論是人才培養(yǎng)模式，還是教學內容基本上都保持一致，學生無法依據自己的需求選擇相應的學習內容，無法按照自己的時間安排學習進度。這與應用性教育并不相符，如果長時間的應用此種教學方式，不利于生物工程專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)。

最后，這是生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必然選擇。應用性教育方式的實施，主要是為了培養(yǎng)相應的專業(yè)性人才，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式無法滿足這一要求。傳統(tǒng)的教學理念著重學術性人才的研究，因此教師注重的是理論講解，而忽視實踐應用。再加之，高校擴大招生之后，專業(yè)人數的增加，使得畢業(yè)論文有關實驗性方面的研究設備不足，很多學生并沒有進行試驗。因此畢業(yè)生實踐能力、問題分析能力都不是很強。因此高校有必要轉變教育理念，采取應用性教育方式。

2 應用型高校生物工程專業(yè)的應用性教育措施

2.1 制定應用性人才培養(yǎng)導向

生物工程專業(yè)涉及到了多種學科，因此綜合性非常強，在基礎上還結合了多方面技術，比如化學、數學、計算機科學等。所以生物工程專業(yè)教師要有深厚的專業(yè)知識基礎，還需要具備非常廣的知識面，這樣才能更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。也正是因為生物工程專業(yè)涉及的學科眾多，技術多樣，所以高校必須要制定“強化基礎教學、注重實踐能力培養(yǎng)、突出專業(yè)特色”的人才培養(yǎng)導向。生物工程技術看重的是試驗，因此對學生的實踐能力要求比較強。該學科的教學基礎是生命科學，主要教學原理是工程學，同時根據事先設計改造的物體，為人類進行服務的一門學科。

另外，生物技術涉及領域非常廣泛，包括與國民經濟息息相關的諸多產業(yè)，如：農業(yè)、能源、環(huán)保、化工、醫(yī)藥、衛(wèi)生、礦產、材料、食品等等，這些產業(yè)對生物技術人才培養(yǎng)的素質要求不同。目前我國有近250個高校設置了生物技術專業(yè)，具有點多面廣的特點，任何一所高校，都不可能培養(yǎng)面面俱到、行行精通的生物技術人才，各高校培養(yǎng)的人才應凸顯各校特色，實現應用型生物技術人才培養(yǎng)目標的差異化、多元化、特色化，以適應國家對人才的需求。應用型生物技術人才的特色，包括農業(yè)特色、能源特色、環(huán)保特色、化工特色、醫(yī)藥特色、礦產特色、材料特色、食品特色等。

2.2 構建科學規(guī)范的人才培養(yǎng)方案，滿足應用型生物技術人才培養(yǎng)需要

人才培養(yǎng)方案是高等學校為達到人才培養(yǎng)目標所制定的總體設計，是人才培養(yǎng)的綱領性文件，對應用型生物技術人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。要根據學校的學科特色，應用型人才的特點，以及科學發(fā)展觀的要求，制定行之有效、科學規(guī)范的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案，應對業(yè)務培養(yǎng)目標、業(yè)務培養(yǎng)要求、主干學科、主要課程、主要實踐教學環(huán)節(jié)、學制、學分、學位、教學進程等，作出明確規(guī)定和安排。

2.3 建立科學合理的課程體系，彰顯應用型生物技術人才培養(yǎng)特色

課程是體現教育教學理念的重要載體，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑。高校培養(yǎng)應用型人才的重點在于課程體系設置是否科學合理，特色是否鮮明。生物技術是一門生命科學與其他尖端學科交叉融合的綜合性學科，在課程體系設計上，應改變過去只設置生命科學相關課程為唯一課程平臺的模式，注重生命科學與其他相關學科的融合與創(chuàng)新，形成特色課程體系，構建“生物技術專業(yè)課程+特色課程”這一創(chuàng)新課程的體系。創(chuàng)新的生物技術課程體系應涵蓋以下三大模塊：①專業(yè)基礎課：主要包括生物化學及實驗、微生物學及實驗、細胞生物學及實驗、植物生物學、動物生物學等，以及專業(yè)基礎特色課程。②專業(yè)必修課：主要包括遺傳學及實驗、分子生物學及實驗、基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生物技術大實驗等，以及專業(yè)必修特色課程。③專業(yè)選修課：主要包括生態(tài)學、免疫學、生物統(tǒng)計學、生物信息學、生物制品學、生物工藝學等，以及專業(yè)選修特色課程。

第6篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

關鍵詞： 發(fā)酵工程 實踐教學 開放實驗室

生物技術產業(yè)是當今世界經濟中極富活力的先導性、戰(zhàn)略性產業(yè)，迅猛快速發(fā)展的生物工業(yè)領域給高等院校提出了與之同步的各項新的指導性技術要求。生物技術專業(yè)是醫(yī)學院校為適應我國中長期發(fā)展戰(zhàn)略及整個生命科學領域發(fā)展要求而設立的新興專業(yè)。發(fā)酵工程課程是生物技術專業(yè)最重要的專業(yè)核心課程之一，根據醫(yī)學院校生物技術專業(yè)的特點，如何使發(fā)酵工程的教學既適應時展的需要，又滿足培養(yǎng)合格從事醫(yī)學發(fā)酵工程研究及生產的技術人才的要求，是專業(yè)教師必須思考的問題。其教學方法與模式直接關系生物技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

一、結合學校和專業(yè)特點，安排教學內容

醫(yī)學院校的生物技術專業(yè)與一般生物學專業(yè)不同，是醫(yī)學和生物學相結合的新型專業(yè)。作為醫(yī)學院校生物技術專業(yè)的專業(yè)課程，發(fā)酵工程教學應該結合自身實際情況，在符合總體框架的前提下，不僅從生物學角度，更從醫(yī)藥學角度展開。本校在本科三年級學習本門課程，要求學生具備一定的生物學基礎，尤其是生物化學、分子生物學、細胞生物學和微生物學等相關專業(yè)基礎課的學習。從開設發(fā)酵工程課程之日起，授課教師就非常注重追蹤學科發(fā)展的最新趨勢和研究手段，注意結合相關生物化學及微生物學的知識及醫(yī)學院校學生培養(yǎng)特點，培養(yǎng)學生獨立思考和科研創(chuàng)新能力，力爭形成符合我校醫(yī)學背景下具有較強辦學特色的發(fā)酵工程課程教學體系，并不斷發(fā)展使之完善。我們對課程內容進行分類和歸納，并選擇有代表性的內容進行講解。結合我校生物技術專業(yè)的醫(yī)學背景及專業(yè)特色，適當增加醫(yī)藥相關內容的講授學時，如重點講解抗生素、氨基酸、核酸類藥物的生產工藝過程。并以組成課外科研活動小組等形式，帶學生去相關醫(yī)藥企業(yè)參觀實習，使學生全面系統(tǒng)地掌握發(fā)酵工程領域的新技術、新方法和新思維，這會讓他們受益匪淺。

二、充分認識實踐教學的地位和作用

知識經濟時代，社會要求高校提高教學質量，強化教學效果，用人單位需要高校培養(yǎng)更多高素質、復合型、創(chuàng)新型人才，而教學質量的提高、教學效果的增強和高素質人才的培養(yǎng)不是只靠理論教學就可以達到的，它們同樣離不開與理論教學同等重要的實踐教學。因此，在教學過程中，要加強理論教學與實踐教學的有機聯系，把二者放在同等重要的地位。如在發(fā)酵產品的生產原理一章，在教學過程中讓學生動手參與酸奶、抗生素等發(fā)酵產品的制作，加深學生對發(fā)酵機理的認識和了解。加強實踐教學會強化專業(yè)氛圍，激發(fā)學習興趣，從根本上理順理論與實踐的關系；實踐教學的加強，可進一步發(fā)掘與豐富理論教學內容，做到學以致用、學以會用。

三、改革實踐教學內容和方法

實驗教學方法改革是實踐教學改革的一個重要組成部分。要改革傳統(tǒng)實驗課教學中“實驗員準備實驗―教師講解―學生照做”的單一模式，盡量多給學生留下思考的時間和創(chuàng)新的機會。改變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，加大發(fā)酵工程課程實踐教學學時比例，降低單純驗證性實驗比例，增加綜合性、設計性實驗的比重，增加與醫(yī)藥相關實驗的比重。

如在酸奶制作實驗中，實驗老師不給學生準備實驗用的各種器材，而是提前一周把實驗內容及相關材料告訴學生，讓學生自己選擇發(fā)酵所需的菌種及原材料。上課時學生可以自由組合成實驗小組，制訂實驗方案，在指導教師的幫助下一起完成本次實驗的操作。通過一次簡單的實驗課，既鞏固微生物學的理論知識和實踐操作，又使學生掌握發(fā)酵工程菌種分離、培養(yǎng)的基本原理和操作方法，大大提高學生的科研能力和水平。

四、設立開放實驗室

設立開放實驗室，鼓勵學生參加課外科技活動，在學生掌握了一定基本實驗方法、技能和實驗理論的基礎上，充分利用實驗室資源，設立開放實驗室。通過一些設計性實驗的設立，鼓勵學生獨立完成實驗方案的設計，經指導教師審核后再實驗。學生通過設計性、綜合性實驗訓練，熟練掌握各項實驗技術與方法，不斷提高實驗技術水平、獨立分析問題和解決問題的能力。學生可以自行擬定科技活動課題，開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等科技活動和各類實驗競賽活動，根據課題研究方向，聯系相關實驗室和指導教師，開展實驗工作。學生科技活動型實驗室開放為基礎好、能力強的優(yōu)秀學生提供了實踐鍛煉和提高的機會，提高了學生的科研能力。創(chuàng)造條件開放實驗室，給學生創(chuàng)造更寬松的學習環(huán)境，讓學生主動駕馭整個實驗過程，充分發(fā)揮自覺性、獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現分層次、多元化教學。

培養(yǎng)學生的實踐能力，是教育的要求，也是時代的要求。從培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，進行發(fā)酵工程實踐教學的一系列改革，從而提高學生的素養(yǎng)。

參考文獻：

第7篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學；教育

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0104-02

制藥工程是國家教育部對高等院校本科專業(yè)進行調減時新設立的專業(yè)，是運用化學、生物技術、藥學與工程技術的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過程的一門工程技術學科。制藥工程專業(yè)不同于藥學專業(yè)，后者偏重藥學基礎理論，而制藥工程專業(yè)強調醫(yī)藥制造的工程過程，重點在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實化學化工基礎，掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，在醫(yī)藥、農藥、生物化工、精細化工等部門從事生產、科技開發(fā)、工程設計、產品質量及經營管理等方面的高級工程技術人才[1，2]。

天然藥物化學以有機化學為基礎，運用現代科學理論與方法，研究天然藥物活性成分的結構類型、理化性質、提取分離、結構鑒定及生物活性等的一門學科，具有很強的實踐性和工科特點[3]。該課程涉及的天然藥物化學成分結構類型復雜，理化性質多樣，結構鑒定相對困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學的一門主干課程。我國西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中極具民族特色、資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢和產業(yè)基礎，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結合，優(yōu)化教學內容，豐富教學手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學課程的特色，成為當務之急。

一、優(yōu)化師資隊伍，突出工程背景

天然藥物化學課程為大多數醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課，與多門課程均有緊密聯系，包括有機化學、中藥制藥工藝學、制藥設備與藥廠設計、藥理學等多個學科的基礎知識，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負責全部內容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項目實踐經驗的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設備講解不到位和制藥工藝設計能力不足等問題。優(yōu)化師資隊伍，對天然藥物化學這門課程，甚至整個制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。

我校于2008年在化學化工學院（今化學與藥學學院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊伍建設仍存在許多不足。近幾年，學院大力引進藥學方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學院的工科背景相對較為深厚。因此，可以根據各教師的專業(yè)學術背景，以天然藥物化學專業(yè)教師為主導，制藥設備與工藝設計、現代儀器分析、藥理學等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊伍。不同專業(yè)教師之間，隨時交流協(xié)調，利于天然藥物化學課程培養(yǎng)方案的順利實施。

二、結合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學目標

開設天然藥物化學課程的專業(yè)，有藥學、中藥學、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標也不盡相同，同一門課程的教學也應有所偏重，因此需要根據不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標，對教材內容進行詳略取舍，合理修訂教學大綱和教學方案。對制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學的學習目標在于介紹主要類型化學成分的結構特征、理化性質，探討主要類型化學成分的提取、分離、純化精制及檢識等基本理論知識和實驗技能。另外，應結合制藥工程背景，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。同時，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達4600多種，是壯、瑤等少數民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數。因此，在介紹主要類型化學成分時，應結合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學生記憶，培養(yǎng)學習興趣，服務于地方經濟。

三、改革教學模式，豐富教學內容，反映學科內在聯系

1.天然藥物化學與波譜解析教學的整合與優(yōu)化。隨著現代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對未知或已知化合物進行結構鑒定的手段日趨豐富，波譜學手段成為結構鑒定和分析的主要方法，在有機化學和藥學研究中，發(fā)揮著越來越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質譜（MS）等組成，相對抽象難懂，而天然來源的化學成分種類繁多，結構復雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導致天然藥物化學成分的結構鑒定，成為學習的重點與難點。因此，有必要將波譜解析內容融進天然藥物化學教學中，拓展波譜解析課程學習的應用性，使學生能夠在學習天然藥物化學的過程中，加強對波譜解析內容的理解和記憶[4]。

第8篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

關鍵詞： 醫(yī)藥產業(yè)結構 就業(yè)能力 課程體系

醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展決定藥學教育的人才需求，不同的發(fā)展階段對人才的層次、種類、數量有不同的要求。醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展在新的產業(yè)規(guī)劃布局刺激下發(fā)生變化，人才的供應無法實現同步提升，必將出現供應缺口。傳統(tǒng)藥學人才培養(yǎng)課程體系對市場需求反應慢，崗位指向寬泛而導致學生就業(yè)競爭能力弱，將很難適應新的醫(yī)藥市場需求，為避免產生課程設置與相關行業(yè)實際需求的時間差矛盾，保證藥學畢業(yè)生就業(yè)率不受教育滯后現象影響，樹立超前意識，科學預測未來新產業(yè)所需要的專業(yè)人才類別，超前調整課程安排，使人才的供求盡可能同步。

目前有許多教育科研工作者和機構對于藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀及對策開展大量的理論和實踐研究，發(fā)現藥學本科生近年來就業(yè)形勢良好，就業(yè)率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對藥學人才需求進行調查和預測研究[8-10]，認為未來生物藥學、臨床藥學、醫(yī)藥市場營銷學、循證藥學等方面的人才需求量將會大幅度提升，對藥學生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究指出應該重新定位培養(yǎng)目標，改革課程設置，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強個人能力[11]；對江西省6所高校藥學本科專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習及就業(yè)等方面進行比較研究，認為應加大選修課及實驗課比重，以市場需求為導向制訂藥學專業(yè)培養(yǎng)方案[12]。上述研究工作未基于醫(yī)藥產業(yè)結構調整對藥學人才就業(yè)能力需求變化的新特點開展相關的研究，因此，本文根據教育供給與需求理論，擬針對醫(yī)藥產業(yè)結構調整藥學生就業(yè)能力需求變化對課程體系進行研究以提高藥學生就業(yè)能力。

一、醫(yī)藥產業(yè)結構調整，藥學人才就業(yè)能力需求變化

2010年11月，工信部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局聯合了《關于加快醫(yī)藥行業(yè)結構調整的指導意見》，隨著國家“十二五”相關政策的出臺，醫(yī)藥行業(yè)帶來了新一輪發(fā)展良機。未來國家醫(yī)藥產業(yè)結構將向優(yōu)質化、學術化、集中化、國際化四個方向調整，“優(yōu)質化”重質量；“學術化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認證；“國際化”重品牌創(chuàng)新。因此，在新形勢下未來藥學專業(yè)人才需具備生產質量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務能力、創(chuàng)新藥物研究能力等。隨著醫(yī)藥市場的迅猛發(fā)展，藥品生產企業(yè)、流通企業(yè)及醫(yī)療機構藥房對藥學專業(yè)人才的需求急劇增加，藥物研發(fā)、藥品生產、質量監(jiān)控、物流銷售、醫(yī)院藥品調劑及藥學服務相關崗位是藥學專業(yè)人才的今后一段時間的主要就業(yè)崗位群。針對醫(yī)藥產業(yè)結構向優(yōu)質化、學術化、集中化和國際化四大趨向調整，就業(yè)能力需求將隨市場發(fā)生變化。

（一）藥物研發(fā)崗位。新藥研發(fā)的特點、現狀、發(fā)展趨勢決定了對藥學人才的需求。我國的新藥研發(fā)環(huán)節(jié)是醫(yī)藥產業(yè)鏈上比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。受研發(fā)投入低、知識產權保護不利、創(chuàng)新體系不合理等問題的困擾，我國醫(yī)藥產業(yè)自主創(chuàng)新水平低。但我國研發(fā)成本低、技術人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發(fā)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

新藥研究和開發(fā)階段高層次的藥學人才為主，但在新藥研發(fā)申請和上市等環(huán)節(jié)，需要大批既懂藥學相關知識又懂法律法規(guī)的復合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實驗階段那樣高，藥學本科生經過培訓就可勝任。在臨床試驗環(huán)節(jié)，需要擁有基礎醫(yī)學知識、藥學知識、統(tǒng)計學知識的復合型人才，藥學本科生也可勝任?？紤]到我國醫(yī)藥專利環(huán)境的建設，還應加強對制藥企業(yè)專利人或專利律師等專業(yè)人才的培養(yǎng)，以提高專利保護意識，加強藥品的知識產權保護。

（二）藥品生產崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產企業(yè)、藥品生產企業(yè)新建（改、擴建）車間均應符合新版藥品GMP的要求。而目前相關人員素質、知識結構難以適應新版GMP要求。根據藥品生產組織過程、現狀及發(fā)展趨勢，可以判斷藥品生產崗位對人才的需求特點，要求畢業(yè)生具備以下幾種能力。

一是熟悉制藥設備與車間設計的就業(yè)能力。能夠根據藥品的性質，篩選出包括質量監(jiān)控，檢驗化驗，自動化儀表控制等合適的設備，設計出各種參數。

二是熟悉生產工藝設計的就業(yè)能力。具備將實驗室的藥物生產工藝中試、放大，直至確定規(guī)?；笊a相應條件的能力；選擇最合理、最經濟的生產流程。在進行生產的同時還要進行工藝驗證，采取周密的計劃、嚴格的實驗尋找出那些恰當的要素，包括最優(yōu)的生產條件、操作參數、工藝限度及原材料的投入；何時、怎樣對其進行評估；每一個重要工藝步驟應做的檢測（中間控制、放行和特性）及驗收標準，確保產品能滿足規(guī)定的質量要求。

三是熟悉生產管理的就業(yè)能力。能確定生產計劃指標、計算和核定生產能力、安排產品的生產進度、確定各車間的生產任務、組織實施、總結計劃完成情況；在執(zhí)行計劃的過程中控制生產進度、測算實際產量與計劃產量之間的偏差，并糾正偏差。

（三）藥品流通崗位。根據《全國藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2015年）（以下簡稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環(huán)節(jié)注重的是從業(yè)經驗的積累，對人才需求的層次并不高?！毒V要》提出要加強藥品流通理論研究和人才隊伍建設。建立國內藥品流通人才培訓機制，支持和鼓勵藥品流通職業(yè)培訓和繼續(xù)教育，形成層次多元、市場需要、企業(yè)歡迎的人才培養(yǎng)與職業(yè)教育體系；建立全國藥品流通職業(yè)經理人和其他從業(yè)人員的資格認證制度；建立藥品流通領域人才激勵與約束機制。實施從業(yè)人員培訓工程，“十二五”期間培訓高級職業(yè)經理人2000人，中級職業(yè)經理人5000人，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育5000人，藥學技術服務人員10000人，其他重點崗位20000人。藥學高等教育應緊密結合這些要求，培養(yǎng)適用于流通環(huán)節(jié)的藥學人才。

（四）藥學服務崗位。目前我國藥師數量不到40萬名藥師，而2020年我國共需要藥師100余萬名，培養(yǎng)藥學服務型人才的工作顯得任重而道遠，成為藥學人才缺口最大的一類。在藥學服務方面，需要高層次人才要面向醫(yī)療機構提供臨床藥學服務。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識，了解疾病診斷與治療過程，善于與醫(yī)生溝通和協(xié)作，可以作為醫(yī)藥結合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質和作用，能夠審核處方和指導合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨立思考和判斷解決問題的能力；開展臨床用藥利用與評價研究；參與查房和會診；聽取病情，了解病情及治療方案，詢問用藥史，監(jiān)測病人的用藥。

除了醫(yī)療機構所需的高層次藥學服務人才之外，還有數量眾多的社區(qū)診所、零售藥店，這些機構需要大量的藥學服務人才。依據我國藥師缺乏的程度和藥學教育的現狀，可以培養(yǎng)大批藥學服務人才充實這些崗位。每一位走進藥店想購買藥品的消費者都希望從藥店獲得用藥方面的指導，而實際上能夠得到的正確指導不多。藥學高等教育應該認識到這種潛在的需求，有針對性地培養(yǎng)藥學服務型人才。

二、就業(yè)能力需求變化，課程體系研究

藥學類專業(yè)的知識結構經歷了“化學一藥學一工程學”到“化學一生物學一醫(yī)學一藥學”的過渡和發(fā)展。這類變化的動因是產業(yè)發(fā)展和產業(yè)需求，包括產業(yè)關聯的發(fā)展和產業(yè)關聯的需求。在醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的過程中，經常有許多相關聯的理論和技術手段逐步應用的藥學研究中，逐步形成在藥學教育中新的課程，或者作為新知識被納入原有課程的知識體系。通過對文獻進行研究，歸納出下列的知識內容極有可能在將來的藥學教育中發(fā)揮重要的作用。因此，建議臨床藥學服務方向開設藥學心理學、藥物基因組學、時間藥學等課程作為選修課程；生物藥學方向開設生物信息學、代謝組學、藥物代謝學等課程作為選修課程；醫(yī)藥市場營銷學方向開設藥物計量學、藥物經濟學等課程作為選修課程；循證藥學方向開設循證藥學作為選修課程。

三、在實踐教學體系中探索構建崗位技能培訓模塊

采用情景模擬或課外科技活動等方式，在傳統(tǒng)實踐教學體系中探索新增包括藥房服務情景模擬、藥廠制劑生產觀摩及藥品模擬營銷等內容在內的崗位的技能培訓模塊，以適應不同就業(yè)崗位技能需求。在《藥事管理學》實踐教學中探索構建藥房服務崗位技能培訓模塊；在《藥劑學》實踐教學中探索構建藥廠制劑生產崗位技能培訓模塊；在《醫(yī)藥市場營銷學》實踐教學中探索構建藥品營銷崗位技能培訓模塊。通過崗位技能培訓，學生比較系統(tǒng)地聯系用人單位藥事活動的基本程序和具體方法，加深學生對所學專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)實際操作能力，提高實際工作中的基本技能，提高學生的就業(yè)能力。

（一）藥房服務崗位技能培訓。①醫(yī)院藥房和社會藥房情景模擬。學生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復核發(fā)藥等藥房調劑實踐環(huán)節(jié)。②病區(qū)藥房調劑情景模擬。由學生扮演護士角色，進行病區(qū)藥品的核對，通過實戰(zhàn)訓練提高藥房服務崗位的就業(yè)能力。

（二）藥廠制劑生產崗位技能培訓。以課外科技活動形勢參觀藥廠GMP生產車間，制劑生產線，學型儀器設備操作方法等，提高藥廠制劑生產崗位的就業(yè)能力。

（三）藥品營銷崗位技能培訓。采用藥品營銷模擬實訓，學生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫(yī)生、藥房進銷管理人員等，擬設計兩種情景模擬培訓。①商務談判情景模擬。學生兩人為一組，自擬談判課題，進行模擬商務談判，最后撰寫合同，擬定協(xié)議書。②醫(yī)藥促銷情景模擬。學生自擬背景資料并以此為依據設計電話邀約方案，并結合電話溝通的技巧按照邀約方案進行角色扮演練習，并模擬藥品銷售場景。觀察者對銷售人員所提出問題的質量和問題的效果進行評價。讓學生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進行產品演示的技巧。

四、在第二課堂環(huán)節(jié)增設拓展知識講座

不定期邀請國內外知名專家學者對臨床藥學服務進展、生物制藥技術前沿、藥物營銷管理、循證醫(yī)藥學等前沿熱點進行專題講座，開闊學生的視野。

提高藥學生就業(yè)能力的實質，就是解決高等藥學教育供求矛盾、公平與效率問題。根據“十二五”醫(yī)藥產業(yè)結構調整新趨向適時調整課程結構與教育模式，明確藥學專業(yè)教育目的，才能提供高素質的藥學人才服務于大眾，才能形成適應就業(yè)市場變化的快速反應機制，藥學生才能把學習作為提升自己人力資源和綜合素質的有效手段，轉變就業(yè)觀念以適應社會需求。因此，本文根據教育供給與需求理論研究以市場為導向的藥學生就業(yè)能力完善課程培養(yǎng)體系。

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第9篇：生物與醫(yī)藥培養(yǎng)方案范文

完善農村醫(yī)療服務體系，是建設社會主義新農村的重要內容，也是目前我國農村需要著重解決的首要問題之一。吉林省是一個農業(yè)大省，農村人口所占比重較大，醫(yī)療衛(wèi)生保健水平較低，個別貧困地區(qū)農村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展更是困難重重。同時，吉林省鄉(xiāng)村醫(yī)生的學歷層次與專業(yè)素質也存在一定的問題，鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的現狀與新農村建設乃至整個衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求存在較大的差距，成為吉林省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

我省有12314個村衛(wèi)生所(室)，鄉(xiāng)村醫(yī)生共19774名［1］。針對我省農村醫(yī)務人員的學歷情況，吉林省衛(wèi)生廳與吉林省人才辦、吉林省教育廳、吉林省財政廳聯合下發(fā)了“村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人才培養(yǎng)項目”的實施方案，方案決定從2006年起，依托吉林大學、長春中醫(yī)藥大學、吉林醫(yī)藥學院、長春醫(yī)學高等?？茖W校、白城醫(yī)學高等專科等高校，采取脫產與半脫產兩種方式，對在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生和優(yōu)秀農村青年進行醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)培訓，力爭通過7年努力，使全省每個行政村都有1名大專以上學歷的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人才，每年計劃培養(yǎng)不少于2000名，其中中醫(yī)(中西醫(yī)結合)專業(yè)不少于15%，全脫產定向?？瓢嗾猩簧儆?5%［2］。截至2010年，全省已累計培訓具有專科以上學歷的學生5000多名，有力地推動了吉林省農村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。但是，由于農村自身的環(huán)境和條件所限，我省鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓機制仍然存在培訓重數量輕質量、重理論輕技能、專業(yè)結構不合理、培訓機制不夠完善以及城鄉(xiāng)聯系制度不夠健全等諸多弊端，要想較好地解決農村醫(yī)療存在的問題，必須以醫(yī)藥院校的培養(yǎng)目標、方向入手進行改革，政府有關部門給予長期的政策和物質條件等方面的支持，并將醫(yī)藥院校教育的指導思想、教育層次和專業(yè)結構等進行一定的調整，以提高醫(yī)藥院校為農村醫(yī)療衛(wèi)生服務的能力，更好地推動農村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)藥院校服務農村醫(yī)療衛(wèi)生服務的優(yōu)勢分析

地域性優(yōu)勢:醫(yī)藥院校雖然身處市區(qū)，但距離所轄范圍內的農村相對較近，在醫(yī)療培訓、醫(yī)療服務方面，具有距離近、可及性強的優(yōu)勢。不但可以就近招募生源，而且可以為鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓提供便利條件。從培養(yǎng)人才和提供培訓的各方面成本效益考慮，本地區(qū)醫(yī)藥院校無疑是培養(yǎng)本地農村醫(yī)療服務人才的最好選擇。人才科技優(yōu)勢:高等醫(yī)學院校是醫(yī)療人才培養(yǎng)的搖籃，作為醫(yī)學科學的前沿陣地，醫(yī)藥院校是醫(yī)學科學科技發(fā)展的重要力量。醫(yī)藥院校不但明確當今醫(yī)學科學發(fā)展的趨勢和重點，而且肩負著培養(yǎng)地區(qū)醫(yī)療人才的重要任務。充分利用醫(yī)藥院校的人才、科技和信息等優(yōu)勢，為當地醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務，也是醫(yī)藥院校義不容辭的責任。醫(yī)藥院校所擁有的醫(yī)學科研人員和科研條件，都能為農村醫(yī)療服務水平提供技術和硬件支持。醫(yī)療資源優(yōu)勢:眾所周知，醫(yī)藥院校擁有相對集中的醫(yī)療資源，其所擁有的直屬及附屬醫(yī)院等，是集教學、科研和醫(yī)療于一體的綜合性機構，不但具備良好的設備等硬件條件，而且擁有技術過硬的醫(yī)師和專家等軟件條件，是培養(yǎng)醫(yī)學人才和鄉(xiāng)村醫(yī)師培訓的良好平臺，具有其他機構不可比擬的資源優(yōu)勢。

吉林醫(yī)藥學院近年來的教學實踐與成果

作為我省“村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人才培養(yǎng)項目”實施方案的重點依托單位，我校在近年來積累的豐富的經驗，并在人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村醫(yī)師的繼續(xù)教育的教育教學過程中取得了顯著的成果。制定適合鄉(xiāng)村醫(yī)生特點的培養(yǎng)方案:針對農村醫(yī)療衛(wèi)生的特點，結合基層醫(yī)療工作的實際，學院將重點放在鄉(xiāng)村醫(yī)生的醫(yī)學基本理論、基礎知識、基本技能和常見病、多發(fā)病的培訓上，要求學生畢業(yè)后應明確基礎醫(yī)學的基本理論知識;人類疾病的病因、病理分類鑒別的基本理論和技能;常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理以及預防醫(yī)學和中醫(yī)學的基本理論知識。構建適合于鄉(xiāng)村醫(yī)生特點的課程體系:學院制定了吉林省鄉(xiāng)村醫(yī)生脫產培訓學計劃，共開設必修課程20門，總學時620學時。①專業(yè)基礎課程276學時，主要包括人體解剖學、病理學、生理學、藥理學、人體寄生蟲學、診斷學基礎等。②專業(yè)課程344學時，主要包括:內科學、外科學、婦產科學、兒科學、傳染病學、五官科學、急診醫(yī)學、預防醫(yī)學、中醫(yī)學基礎、常見醫(yī)療技術操作、衛(wèi)生法學(講座)、英語及拉丁語藥物名稱(講座)、合理用藥(講座)、醫(yī)學倫理學(講座)等。③選修課程包括:組織學與胚胎學、生物化學、醫(yī)學微生物學與免疫學、皮膚性病學、醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學心理學等。④畢業(yè)實習26周。選用或編寫適合鄉(xiāng)村醫(yī)生使用的專業(yè)教材:針對村級醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人才實踐經驗比較豐富，基礎理論知識相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性的特點，為適應教學需要，學院編寫了《實用基礎醫(yī)學》和《臨床技能學》兩部專業(yè)教材。完善實踐教學環(huán)節(jié):根據鄉(xiāng)村醫(yī)生的特殊性，制定統(tǒng)一的實習計劃和實習內容，并在廣泛征求意見的基礎上，本著“以人為本、優(yōu)先自選”的原則，鼓勵學生到工作單位附近的符合條件的縣級醫(yī)院實習，對于那些沒有聯系到合適的實習醫(yī)院的學生，學院將為其安排省內具備臨床教學條件的縣級醫(yī)院進行實習，確保臨床實習工作順利完成。建立鄉(xiāng)村衛(wèi)生醫(yī)學網絡教學資源網，方便鄉(xiāng)村醫(yī)生學習:為方便鄉(xiāng)村醫(yī)療、在校學生及其他醫(yī)務工作者工作學習需要，我院建立了鄉(xiāng)村衛(wèi)生醫(yī)學網絡教學資源網。衛(wèi)生資源應用系統(tǒng)以鄉(xiāng)村常見病、多發(fā)病的預防及診斷治療為重點內容，充分體現鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生特色。本系統(tǒng)劃分22個子系統(tǒng)，涵蓋了醫(yī)學各個領域，集普及性、實時性、前瞻性、科學性于一體，具有方便快捷、易學易用、互動性較強等特點，具有很好的應用價值，為鄉(xiāng)村醫(yī)務工作者的學歷后教育提供科學、豐富的醫(yī)學網絡資源。

醫(yī)藥院校為農村醫(yī)療服務的對策研究

明確辦學定位:辦學定位問題，實質上是要解決“辦一所什么樣的大學”的問題。根據目前我省農村醫(yī)療服務的現狀，結合我省提出的相關政策，醫(yī)藥院校必須以實際情況為切入點，以科學發(fā)展觀指導高校辦學定位。①辦學目標定位:我國很多高校在培養(yǎng)目標定位上缺乏清晰界定，在培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，缺乏特色［3］。我校正處于各方面提升和發(fā)展的重要階段，辦學與科研實力與國內一流大學仍有一定差距，應著眼于生存和發(fā)展中帶有全局性、方向性的奮斗目標，按照“搶抓機遇、加快發(fā)展、提高水平、創(chuàng)建名?！笨傮w辦學思路和“依法治院、質量立院、特色建院、科技強院”的辦學理念，著力推進素質教育，為社會培養(yǎng)應用型和技能型人才。②辦學類型定位:作為吉林省惟一一所獨立的醫(yī)藥綜合類本科院校，我校在培養(yǎng)醫(yī)學應用型人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，醫(yī)藥院校類型的定位有利于高校找準落腳點，以更好的作出發(fā)展規(guī)劃。作為國家高教系統(tǒng)的基礎部分，我校類型應定位于以培養(yǎng)生產或社會活動一線的實用型人才為主的一般地方院校。③人才層次定位:根據我校的實際情況及當前所面臨的實際任務，培養(yǎng)層次應定位為以本科生培養(yǎng)為主，兼顧?？粕统扇私逃?，培養(yǎng)人才方向應是實用性技術人才。④服務對象定位:面向地級市和所轄區(qū)域農村地區(qū)辦學。醫(yī)藥院校的最直接目的是培養(yǎng)醫(yī)療人才以服務于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，不但要服務城市，更要面向廣大農村。⑤辦學特色定位:辦學特色是指某一學校與其他學校相比，所表現出來的獨特的辦學內涵。醫(yī)藥院校以興辦特色專業(yè)為主，增強服務針對性，如我校開辦的藥學市場營銷及英語護理專業(yè)等，同時定向臨床醫(yī)學本科班開辦很好地解決了招生和就業(yè)的問題，使之能夠取之于農村，服務于農村，有利于農村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。