繪畫(huà)游戲教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

把現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中需要教師豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師往往只是帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲，不注重豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，除了帶領(lǐng)小學(xué)生玩游戲之外，教師還會(huì)讓學(xué)生以上自習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。孰不知，小學(xué)生在這種教學(xué)模式下很容易降低自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)久下去，小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力就會(huì)降低，影響自己的學(xué)習(xí)效率。因此，美術(shù)教師需要在今后的教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把滿足學(xué)生的需要作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情和興趣，給予他們充足的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容還需要教師在教學(xué)之前，制定教學(xué)計(jì)劃之前抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求改進(jìn)教學(xué)手段。

這樣教師可以和小學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘小學(xué)生探究的熱情和想象力以及創(chuàng)造力。鼓勵(lì)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，促使小學(xué)生敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)形象。例如，在美術(shù)教學(xué)中教師需要把抽象的繪畫(huà)內(nèi)容還原，豐富繪畫(huà)的具體內(nèi)容，以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提倡小組學(xué)習(xí)的模式，組織小組活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品中動(dòng)起來(lái)。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組的方式搜集一組主題統(tǒng)一的作品，進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)作者的時(shí)代背景和心理活動(dòng)以及作品核心思想、描繪的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)不同風(fēng)格美術(shù)作品的鑒賞能力。

二、提高教師綜合素質(zhì)

美術(shù)教師是教學(xué)活動(dòng)的重要資源。小學(xué)美術(shù)教師如果想要更好地將現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)中就需要提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。首先，教師需要對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)有深入的了解和掌握，因此，教師需要強(qiáng)化自身專業(yè)理論知識(shí)，站在時(shí)展的前沿，根據(jù)時(shí)代的要求不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念。其次，美術(shù)教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)，在課下還需要充分地理解和關(guān)心學(xué)生，在此基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)階段的發(fā)展情況開(kāi)展專題講座或者學(xué)術(shù)交流，讓教師能夠不斷地夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)教師還需要具備專業(yè)智慧，具體包括敏銳力、創(chuàng)造力、反思力和協(xié)同力。掌握美術(shù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、教育情境、社會(huì)環(huán)境等，在教學(xué)時(shí)對(duì)這些因素及時(shí)做出判斷。還需要進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否符合小學(xué)生的發(fā)展需求，反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否能夠符合新課標(biāo)的要求。同時(shí)，教師還需要不斷借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足之處。

三、增強(qiáng)學(xué)生鑒賞信心

在小學(xué)美術(shù)課堂中融入現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)需要教師增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞信心。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗?，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和鑒賞美術(shù)作品時(shí)常會(huì)因?yàn)榕袛嗍д`、對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景不了解而缺乏自信。自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，有自信的人做任何事都會(huì)有自己的想法，缺少自信就表示已經(jīng)遠(yuǎn)離了成功。學(xué)生的自信往往在于老師的鼓勵(lì)，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，老師一定要以鼓勵(lì)為主，尤其是在美術(shù)鑒賞中。當(dāng)然，美術(shù)教師也需要注重鼓勵(lì)的方法，因材施教，尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得自信，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的信心和興趣，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第2篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

教學(xué)反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)有著很大的好處，那幼兒園中班教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園中班教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園中班教學(xué)反思(一)課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

幼兒園中班教學(xué)反思(二)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象的一個(gè)過(guò)程。因?yàn)榍岸螘r(shí)間朱老師向家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)上了一節(jié)《小精靈的魔法湯》小朋友們對(duì)這個(gè)魔法都很感興趣，從此愛(ài)上了變魔術(shù)，只要是與魔法有關(guān)的小朋友們都很感興趣，所以在活動(dòng)的一開(kāi)始部分我就以魔術(shù)的形式引出調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

我班小朋友也學(xué)畫(huà)了各種各樣不同的魚(yú)，所以我設(shè)計(jì)了《魚(yú)兒.變變變》這一堂課，中班年齡段的孩子可以讓他們嘗試各種繪畫(huà)的方法，所以在這一次活動(dòng)中我就采用油水分離這種繪畫(huà)技巧，感受油水分離帶來(lái)的這一種神奇的畫(huà)法與效果.魚(yú)是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物，對(duì)于魚(yú)的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぃ砸獜闹邪嘤變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)和繪畫(huà)發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，充分的體現(xiàn)以幼兒為主體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)熱情和興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小魚(yú)不見(jiàn)了”的問(wèn)題情境勾起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。

并運(yùn)用多種繪畫(huà)材料、工具，通過(guò)用蠟筆和水粉間的常用又獨(dú)特的組合方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造，表達(dá)自己的意圖及對(duì)美術(shù)作品的感受，讓幼兒盡情地表現(xiàn)，畫(huà)出他自己喜歡的、富有創(chuàng)造性、個(gè)性的魚(yú)，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣。在教學(xué)方法上利用直觀教學(xué)和幼兒操作法相結(jié)合。

幼兒園中班教學(xué)反思(三)課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

第3篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 觀念轉(zhuǎn)變 深入改革 實(shí)踐更新

隨著教育改革的深入，幼兒園美術(shù)教師從“更新教育觀念”到“觀念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”的探索過(guò)程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼兒園理念的先進(jìn)性與家長(zhǎng)觀念的滯后性；掌握技能技巧與發(fā)展能力；尊重幼兒的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等矛盾。許多教師在困擾中被一種惰性——已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)思維所牽引著，成為進(jìn)一步改革的障礙。

一、由示范灌輸式的模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)式自主性繪畫(huà)教學(xué)

幼兒自主性繪畫(huà)是指引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫(huà)方式主動(dòng)表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)。自主性繪畫(huà)教學(xué)擺脫了單純傳授技能技巧的教學(xué)模式，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮幼兒的藝術(shù)直覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，幼兒可以運(yùn)用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。它使幼兒都能充分展示自己的藝術(shù)感受。幼兒在這些活動(dòng)中逐步確立自信心，這些活動(dòng)中沒(méi)有失敗者，每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。

畫(huà)“人物”是一種技能。在傳統(tǒng)的示范灌輸教學(xué)中，教師講解、示范，幼兒只要“照樣畫(huà)葫蘆”，畫(huà)得越像越好，幼兒是被動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼兒自主性繪畫(huà)教學(xué)，同樣是“人物”畫(huà)，我們可以采用比較自由、開(kāi)放的教學(xué)方法。首先生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)造型來(lái)源于生活，讓幼兒去觀察周圍人物的生活、學(xué)習(xí)，用幼兒自己獨(dú)特的眼光去捕捉生活中的人物。教師輔導(dǎo)時(shí)順著幼兒的思維去發(fā)展幼兒的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)幼兒隨心所欲大膽揮筆，強(qiáng)調(diào)幼兒想象的翅膀自由自在地飛翔，不擔(dān)心造型的稚拙可笑，強(qiáng)調(diào)的是幼兒心靈之窗毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)，強(qiáng)調(diào)幼兒全身心投入。自主性的繪畫(huà)是主動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)接受容易，主動(dòng)學(xué)習(xí)難。發(fā)展幼兒美術(shù)能力，還需要成人提高對(duì)美術(shù)教育的辨別能力和認(rèn)識(shí)觀念更新的能力。但是，當(dāng)前的美術(shù)教育中還大量存在著急功近利的心態(tài)，認(rèn)為美術(shù)教育要立竿見(jiàn)影，獲獎(jiǎng)和評(píng)級(jí)是證明孩子出成績(jī)的唯一形式，其結(jié)果很可能是使美術(shù)教育變成投機(jī)行為，把孩子的美術(shù)才能給格式化了。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化

幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)，使幼兒進(jìn)入一個(gè)自由自在的表現(xiàn)天地。幼兒不用擔(dān)心基本功，他們的畫(huà)面游戲可以“錯(cuò)誤百出”，是允許出錯(cuò)的教學(xué)模式。這種游戲式的教學(xué)法是為了對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)，是為了從小就開(kāi)掘幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。游戲式美術(shù)教學(xué)不注重繪畫(huà)技能技巧的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)效果的評(píng)價(jià)。它注重的是幼兒美術(shù)活動(dòng)，充分宣泄情感，展現(xiàn)能力。它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術(shù)課成為讓孩子自由翱翔的空間。

幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化，并不意味著教師責(zé)任的減輕，相反，它要求教師付出更大的精力，傾注更多的心血，體現(xiàn)更強(qiáng)的能力，因?yàn)?，幼兒美術(shù)并非通常意義上的游戲，它比一般游戲更豐富，規(guī)則更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局多變化，它要求玩者眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分啟示各種能力，充分挖掘各種潛能，它要求游戲的指導(dǎo)者必須精心組織、循循善誘、耐心引導(dǎo)，以充分啟迪玩者的心智，充分發(fā)揮玩者的思維能力。

三、讓幼兒園美術(shù)教學(xué)走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)和生活

有這樣一則報(bào)道：“從國(guó)內(nèi)精心挑選出的一百三十多幅一流的廣告設(shè)計(jì)作品，興致勃勃地參加國(guó)際廣告節(jié)評(píng)比活動(dòng)，結(jié)果全軍覆沒(méi)，掃興而歸。”這不得不引起我們反思：國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)體制的弊端，我們國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師基本上都是對(duì)著室內(nèi)的幾何體，進(jìn)行基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練中打造出來(lái)；設(shè)計(jì)作品脫離生活和市場(chǎng)需要。這次失敗的教訓(xùn)，引起廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人士的極大震撼，我們的設(shè)計(jì)教育要走出設(shè)計(jì)室、深入到日常生活中，走向市場(chǎng)，為生活、市場(chǎng)服務(wù)。

第4篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；美術(shù)課；教學(xué)

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，畫(huà)畫(huà)玩玩，學(xué)生有興趣，上課又輕松?！蔽抑荒苄σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。新課程實(shí)行后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入美術(shù)教育這行已經(jīng)有快二十年了，如何使教學(xué)有效，我深切感受到有這么幾個(gè)方面值得重視和改進(jìn)：

一、教材分析

教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

人教版中學(xué)美術(shù)教材，總體上貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，教學(xué)中要以學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩搭配、版面設(shè)計(jì)都給人一種美的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)興趣導(dǎo)向的問(wèn)題，如：可以問(wèn)“你喜歡哪幅作品，為什么？”“你想不想做什么？”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今的多媒體課件，也可以把音樂(lè)的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)教學(xué)手段，主動(dòng)活潑的游戲既能吸引學(xué)生自覺(jué)參與又能為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，這樣的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

第5篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

我是以一節(jié)故事講述方式開(kāi)展本節(jié)課的。手偶教具，再加上教師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀(jì)律由此十分的好，聽(tīng)課的幼兒也多了。一起來(lái)看看小班每周教學(xué)工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

小班每周教學(xué)工作總結(jié)1

一周的教學(xué)工作，緊張而又忙碌的結(jié)束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個(gè)別幼兒經(jīng)常出現(xiàn)尿濕褲子的現(xiàn)象，孩子們由于貪玩總會(huì)出現(xiàn)這種情景，而這就需要教師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導(dǎo)多去講述，讓孩子有一個(gè)好的日常習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)和努力，這周這種情景在沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中孩子們對(duì)所學(xué)習(xí)的資料能夠及時(shí)的掌握，對(duì)于課堂紀(jì)律孩子們能夠很好的去遵守能認(rèn)真去聽(tīng)講。但有個(gè)別幼兒不愿回答教師提出的問(wèn)題也不愿意上課進(jìn)取發(fā)言，總會(huì)小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控本事差注意力僅有5--10分鐘作為教師能夠很好地利用這段黃金時(shí)間來(lái)把課堂的資料講述貫穿到位，在保育與教學(xué)的活動(dòng)中作為教師始終要堅(jiān)持以一顆耐心加愛(ài)心去呵護(hù)每一位幼兒。

小班每周教學(xué)工作總結(jié)2

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)當(dāng)如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲，隨自我興趣任意涂抹，畫(huà)出的物體不太規(guī)范，所以，幫忙幼兒提高繪畫(huà)技能，使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹，來(lái)體現(xiàn)自我心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如:為幼兒供給各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自我喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒[畫(huà)自我喜歡的"讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，所以每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà)，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫(huà)工具，如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺(jué)到

繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的進(jìn)取性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為趣味的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒

觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):[好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。"所以，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到提高，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。

小班每周教學(xué)工作總結(jié)3

活動(dòng)名稱:健康

活動(dòng)資料:寶寶不發(fā)脾氣

活動(dòng)目標(biāo):1，了解發(fā)脾氣是不好的行為。

2，愿意說(shuō)出發(fā)脾氣的看法。

3，明白要做開(kāi)心寶寶，不亂發(fā)脾氣

活動(dòng)重點(diǎn):了解發(fā)脾氣是不好的行為。

活動(dòng)難點(diǎn):愿意表述[發(fā)脾氣"的看法。

反思:

我是以一節(jié)故事講述方式開(kāi)展本節(jié)課的。手偶教具，再加上教師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀(jì)律由此十分的好，聽(tīng)課的幼兒也多了。放了進(jìn)行到讓幼兒自我想辦法，不讓故事里的主人發(fā)脾氣時(shí)，很多幼兒都想不起來(lái)，甚至有的幼兒說(shuō)不開(kāi)心了當(dāng)然要發(fā)脾氣。幼兒有了這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我立刻修整講課思路，強(qiáng)調(diào)寶寶發(fā)脾氣是一種不好的行為，并舉例到自班小朋友的身上。經(jīng)過(guò)這一重復(fù)，幼兒明白了很多，明白要做一個(gè)不發(fā)脾氣聽(tīng)話的好寶寶。經(jīng)過(guò)這次上課，我明白了孩子很天真，需要我們教師用心用愛(ài)去呵護(hù)。教師有一點(diǎn)小小的誤差，就能改變孩子很多好的一面。所以，在以后的授課過(guò)程中，我期望自我能夠做到?jīng)]有錯(cuò)誤，沒(méi)有失誤，把每節(jié)課都上的精彩萬(wàn)分。

小班每周教學(xué)工作總結(jié)4

今日是開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次正式上課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休息，幼兒們還不習(xí)慣，很多小朋友的注意力都不是很集中。更有一些新來(lái)的幼兒甚至在上課時(shí)候講空話，還帶動(dòng)了一些比較乖巧的小朋友，課后，我也找了一些原因：第一，新生的常規(guī)和上課要注意的一些東西還是不熟悉，第二可能是我在上課的時(shí)候不夠生動(dòng)，沒(méi)有引起他們的興趣愛(ài)好，所以注意力沒(méi)有集中上來(lái)。所以在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，盡力讓每個(gè)小朋友都喜歡聽(tīng)我講課。

小班每周教學(xué)工作總結(jié)5

《了解居住的地方》是一節(jié)以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動(dòng)，主要是

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒初步了解自我所居住的社區(qū)環(huán)境，明白自我家的地址，從而激發(fā)幼兒對(duì)居住地周圍環(huán)境探索的興趣。

在本次活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備，首先請(qǐng)爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自我家的準(zhǔn)確地址，并在回家的路上對(duì)自我家周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，初步了解自我家周圍的環(huán)境，從而為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)過(guò)程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新奇趣味，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請(qǐng)小朋友幫忙，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了興趣，經(jīng)過(guò)小朋友幫忙熊寶寶回家，引出幼兒對(duì)問(wèn)題的思考:為什么熊寶寶會(huì)不了家了，從而引出主題:對(duì)自我家周圍的環(huán)境不了解，不熟悉。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)一連串的提問(wèn):你的家住在哪里，住在幾樓，你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場(chǎng)所，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒

進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，這種對(duì)幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問(wèn)讓班級(jí)中幾乎大部分幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，注重了提問(wèn)面向全體和對(duì)幼兒的鼓勵(lì)教育。然后，我出示一些幼兒常見(jiàn)的場(chǎng)所圖片，如:診所、學(xué)校、飯店、廣場(chǎng)等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。此外，我還注重幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都供給了一張場(chǎng)所圖片，請(qǐng)幼兒找一找、圈一圈，從中找出自我家周圍的場(chǎng)所，并且進(jìn)行標(biāo)記，從而讓幼兒的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼兒供給了游戲:帶路。讓幼兒在歡樂(lè)的游戲中內(nèi)化

了對(duì)周圍環(huán)境的探索興趣。最終，我請(qǐng)幼兒欣賞(轉(zhuǎn)載于:hnnscy博文學(xué)習(xí)網(wǎng):小班周教學(xué)反思)我們生活的城市濟(jì)南一些有特色和著名的場(chǎng)所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的認(rèn)識(shí)得到擴(kuò)大和提升。

第6篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：幼兒 涂鴉期 繪畫(huà)興趣 途徑

幼兒從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，無(wú)拘無(wú)束，心理學(xué)稱這段時(shí)期為涂鴉期。 然而，奇怪的是，許多小班幼兒卻不愛(ài)畫(huà)畫(huà)，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我首先針對(duì)本園小班幼兒就“喜不喜歡畫(huà)畫(huà)”“家長(zhǎng)對(duì)孩子畫(huà)畫(huà)的態(tài)度”“教師組織繪畫(huà)活動(dòng)的常用方法”“教師如何評(píng)價(jià)幼兒作品”等多方面的問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并隨堂聽(tīng)了幾節(jié)小班美術(shù)活動(dòng)課?？偨Y(jié)得出孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的主要原因有以下五個(gè)方面：

1.幼兒受情緒、環(huán)境等因素影響。孩子因?yàn)槌跞雸@，對(duì)陌生環(huán)境排斥，產(chǎn)生不安情緒，拒絕參加繪畫(huà)或其他活動(dòng)。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒涂鴉的誤解。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育缺少了解，對(duì)處在“涂鴉期”的孩子未能受到良好啟蒙，甚至因?yàn)楹⒆釉趬Ρ凇⒆酪紊贤磕ㄔ庥?xùn)斥，導(dǎo)致孩子“談畫(huà)色變”。這主要是由于家長(zhǎng)不了解涂鴉對(duì)于孩子的意義而造成的。

3.幼兒日常繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)于單一。有些教師組織的臨摹活動(dòng)，涂色訓(xùn)練等活動(dòng)死板、單一，也可能使孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

4.自主創(chuàng)作使幼兒產(chǎn)生為難情緒。小班幼兒本身認(rèn)知發(fā)展水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)少，所以“放羊式”活動(dòng)，雖然孩子能“自主”，但由于沒(méi)有一定審美經(jīng)驗(yàn)和技巧，孩子對(duì)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去興趣。

5.教師過(guò)多的常規(guī)限制。有些教師主要重視“像”與“不像”或迎合家長(zhǎng)的口味。在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒的作品更完美，總是在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品漆一點(diǎn)，改一點(diǎn)，過(guò)多的常規(guī)限制了幼兒表現(xiàn)的空間。

教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣？經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我摸索出一套行之有效的方法，現(xiàn)歸納如下。

一、自主的繪畫(huà)環(huán)境――畫(huà)自己喜歡的

由于小班幼兒年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上沒(méi)有明確的繪畫(huà)目的，不知如何作畫(huà)，他們只是胡亂畫(huà)畫(huà)，來(lái)表達(dá)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)。剛?cè)雸@時(shí)，教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，更不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情。此時(shí)，教師只要做到：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具及材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，讓幼兒興致勃勃的自由涂鴉，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。但一些必要的繪畫(huà)小常規(guī)還是有必要讓幼兒遵守的，必須注意遵守作畫(huà)的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、豐富的繪畫(huà)工具及材料――繪畫(huà)就是“玩游戲”

小班幼兒由于動(dòng)手操作的能力較差，教師只有為幼兒提供有趣豐富且能產(chǎn)生較好效果的材料，才能讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。例如：剛開(kāi)始學(xué)繪畫(huà)時(shí)，提供給幼兒的是水彩筆，過(guò)了一個(gè)階段，孩子們對(duì)水彩筆有了一定的了解，使用時(shí)幼兒感到不新鮮，這時(shí)，教師便要換其他的繪畫(huà)工具，如油畫(huà)棒、棉簽、水粉顏料、手指點(diǎn)畫(huà)等，使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性。如吹畫(huà)“梅花綻放”為幼兒提供裝有水粉顏料的眼藥水瓶，幼兒只需輕輕一擠，紙上便會(huì)滴上一小滴不濃不淡的顏料，再由幼兒任意吹開(kāi)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還興致勃勃的用手指印上紅色的梅花。讓幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)是件很快樂(lè)的事情，只有提供豐富有趣的活動(dòng)材料，才會(huì)讓小班的孩子覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩游戲”。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能――功夫全在“玩中學(xué)”

美術(shù)本身就是一門技術(shù)，確實(shí)需要技能，而技能又需要教和練?！胺叛蚴健钡淖灾骼L畫(huà)雖然一時(shí)間能產(chǎn)生興趣，但長(zhǎng)久下去，幼兒終會(huì)因沒(méi)有繪畫(huà)技巧，沒(méi)有審美經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生畏難情緒，失去興趣，但小班幼兒基本處于涂鴉期，因此，臨摹學(xué)習(xí)及大面積涂色練習(xí)又不適合這個(gè)年齡的孩子。那么怎么樣教會(huì)小班幼兒學(xué)習(xí)基本技能呢？和其他技能學(xué)習(xí)要求一樣，要在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：小點(diǎn)表示花朵、樹(shù)葉、小雨等，短豎線表示小草、橫線表示棍子、欄桿、馬路等。在繪畫(huà)課中，我們先讓幼兒練習(xí)畫(huà)太陽(yáng)、氣球等，再逐步畫(huà)一些線條，如小紅旗、格子手帕欄桿等，使幼兒逐步掌握用筆的控制能力，而后再教幼兒在繪畫(huà)中用基本線條組合，最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的景物，值得注意的是，教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如，小班孩子喜歡小動(dòng)物，我們?cè)O(shè)計(jì)的“小兔吃青草”是對(duì)短線的練習(xí)；“小熊吹泡泡”是對(duì)圓的練習(xí)；“毛毛蟲(chóng)吃水果”“好玩的積木”等是幫助幼兒練習(xí)涂色。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要做到“玩中學(xué)”，選擇的教材還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹，讓小班幼兒討厭繪畫(huà)，但設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)的涂色卻能讓孩子自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。

四、重視評(píng)價(jià)――培養(yǎng)幼兒自信心、成功感

俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！泵恳淮位顒?dòng)結(jié)束時(shí)，必須展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定，在引導(dǎo)幼兒對(duì)具體作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要構(gòu)思新、想象奇、內(nèi)容有趣、畫(huà)面豐滿這些方面去評(píng)價(jià)。關(guān)于色彩，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子喜愛(ài)單色線條畫(huà)，加之涂色過(guò)程單調(diào)、枯燥，需要耐心。因?yàn)閷?duì)小班第一學(xué)期幼兒繪畫(huà)的色彩效果不作過(guò)多的要求。評(píng)價(jià)時(shí)，完整的好作品給予表?yè)P(yáng)，不完整的也應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。

在精神文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，繪畫(huà)已被承認(rèn)是培養(yǎng)開(kāi)拓人才的理想手段。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣是不容忽視的。如果注重在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么將使幼兒終身受益。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

涂涂抹抹是每個(gè)孩子都喜歡和經(jīng)歷過(guò)的事。對(duì)剛?cè)雸@幼兒來(lái)講，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫(huà)的工具和材料在墻上、地上、紙上進(jìn)行涂鴉。由于注意力和自控能力較差，手部小肌肉群發(fā)育不夠完善，手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活等原因，再加上繪畫(huà)的目的不太明確，又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ)，所以小班幼兒常會(huì)把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲，隨自己的興趣任意進(jìn)行。

另一方面，在小班初期的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，玩色活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒不需要高超的繪畫(huà)技法，只需運(yùn)用自己的身體或現(xiàn)有的工具在畫(huà)布上隨意印拓，與色彩互動(dòng)，滿足于各種形狀與色彩的交融過(guò)程。針對(duì)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我們大膽選擇了繪畫(huà)工具的創(chuàng)新方向進(jìn)行探索，最終確定了以游戲性更強(qiáng)的腳印印畫(huà)方式，設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用踩、壓、輕移的方法印出自己的鞋印，初步感受鞋印顏色及圓點(diǎn)圖案的美。

2.能選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)，嘗試豐富畫(huà)面內(nèi)容。

3.愿意參與印畫(huà)活動(dòng)，初步體驗(yàn)用鞋子作畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.窗簾欣賞范例一幅。

2.拍攝參與此次活動(dòng)的幼兒家中的窗簾照片做成PPT，教師示范印畫(huà)過(guò)程的視頻。

3.各色顏料若干、抹布若干、畫(huà)有彩色線條的白色畫(huà)布人手一份（0.2米×1米左右），并事先在地面上固定好；長(zhǎng)繩子及夾子若干，供幼兒最后展示作品用。

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞生活中窗簾的ppt。

（1）談已有經(jīng)驗(yàn)：自己家的窗簾是什么樣的。

師：孩子們，你們家的窗簾上有什么？（結(jié)合孩子的講述教師出示PPT，出示這位孩子家中的窗簾照片）

小結(jié)：每幅窗簾的顏色不一樣，圖案也不一樣。

（2）欣賞腳印窗簾。

師：這幅窗簾上有什么？是什么顏色的？

小結(jié)：這幅窗簾上有不同顏色的鞋印，還有圓圓的小點(diǎn)點(diǎn)，它們都是不一樣的顏色，真漂亮！

評(píng)析： 幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活。自己家中窗簾照片的出現(xiàn)，激起了幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們選取了來(lái)自不同幼兒家庭中的窗簾素材，為幼兒提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)出孩子的創(chuàng)作激情，也為教師在梳理經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中提供了具體的扶手，使幼兒充分感知了窗簾的顏色及花紋的多樣性。

2.探討印制窗簾的方法。

（1）觀看印制窗簾的錄像。

師：小朋友，你們猜一猜這幅窗簾上的花紋是怎么畫(huà)的？

（2）總結(jié)：剛剛老師是怎么做的？踩――壓――移開(kāi)，再用小手指蘸上不同顏色的顏料在空白的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試（單個(gè)示范）。

師：想試一試嗎？哪個(gè)小朋友來(lái)試一試。

重點(diǎn)提醒幼兒注意印完后，一定要在抹布上踏踏腳，擦去鞋底上的多余顏料。

評(píng)析：小班幼兒的注意力堅(jiān)持時(shí)間短，注意點(diǎn)容易分散。因此，我們仿照類似“智慧樹(shù)”手工節(jié)目的形式，錄制了整個(gè)腳印印畫(huà)的視頻短片，并給畫(huà)面配上了清晰的講解說(shuō)明。因?yàn)橐曨l鏡頭把畫(huà)面集中在教師的腳部動(dòng)作上，更容易引起幼兒對(duì)操作細(xì)節(jié)的關(guān)注，從而加以模仿再現(xiàn)。

3.幼兒創(chuàng)作。

（1）先印小鞋印。

師：請(qǐng)小朋友們找一塊畫(huà)布站好。然后我們就開(kāi)始印窗簾嘍！

（2）用手指點(diǎn)畫(huà)。

師：好，你們的小鞋印印好了，接下來(lái)就用小手在空白的地方點(diǎn)一點(diǎn)吧！

評(píng)析：對(duì)幼兒的操作形式，我們也做了深刻的思考?？紤]到簡(jiǎn)約原則，我們首先將畫(huà)布縮小到適合孩子單獨(dú)操作的大小。將原有的集中合作印畫(huà)大窗簾的形式變?yōu)橄葌€(gè)人創(chuàng)作再整體組合的方式加以呈現(xiàn)。這樣的調(diào)整，也同時(shí)減少了小班孩子在空間分享上的困難。其次，我們?cè)诋?huà)布的周圍鋪上了報(bào)紙，并將抹布移動(dòng)到報(bào)紙的邊緣。這樣當(dāng)孩子鞋底顏料不夠時(shí)，可在利用報(bào)紙走回顏料盤重新沾色，印畫(huà)結(jié)束后，再集中用抹布擦拭鞋底。因?yàn)閾Q色時(shí)擦腳的次數(shù)會(huì)增多，相對(duì)常規(guī)程序也會(huì)復(fù)雜。所以我們只提供一種顏色讓幼兒進(jìn)行印畫(huà)，但是用什么顏色可讓幼兒自選。

4.幼兒欣賞完整作品，教師評(píng)價(jià)作品。

師：你喜歡我們一起做窗簾嗎？你最喜歡哪里？讓我們一起把這幅窗簾帶回去打扮娃娃家吧！

活動(dòng)反思：

一、好素材來(lái)源自生活，生活處處有創(chuàng)造

幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸到的、熟悉的和感興趣的物體有創(chuàng)作的興趣。因此教師在選擇活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。此外，幼兒繪畫(huà)，特別是小班幼兒繪畫(huà)，形式應(yīng)多樣化，不能僅僅依靠單一的繪畫(huà)工具，這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感，減弱對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、游戲是基本活動(dòng)，教學(xué)時(shí)時(shí)玩游戲

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。

首先，要選擇帶有游戲性的教學(xué)內(nèi)容。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把美術(shù)活動(dòng)常當(dāng)作―種游戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐。比起一些物體或景物再現(xiàn)題材的美術(shù)活動(dòng)，幼兒更喜歡具有游戲性的創(chuàng)作內(nèi)容。

其次，選擇的材料要有趣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)就是在游戲。幼兒期兒童感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能以很好的畫(huà)面效果輕松獲得成功。

再次，要使用游戲化的語(yǔ)言提示。小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班幼兒一樣擁有較好的理解力、堅(jiān)持力。這時(shí)，教師的語(yǔ)言提示就成了尤為重要的調(diào)節(jié)手段。如：在鼓勵(lì)幼兒大膽在畫(huà)布上移動(dòng)印腳印時(shí)，教師這樣說(shuō)道：“小布條是座小橋，小腳要來(lái)過(guò)小橋嘍！”一句簡(jiǎn)單的話，就使幼兒迅速擺脫了在畫(huà)布上踩腳印的小心謹(jǐn)慎情緒。一次不行再過(guò)一次。在“過(guò)橋”的游戲情境中，孩子的腳步變化越來(lái)越多，表現(xiàn)激情也越來(lái)越高漲。

三、細(xì)節(jié)把握很重要，習(xí)慣刻刻不放松

第8篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 《抽象繪畫(huà)》 美術(shù)課程 學(xué)生意見(jiàn)

《抽象繪畫(huà)》作為理解二十世紀(jì)的藝術(shù)的一把鑰匙,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的適應(yīng)性和通融性,并且由于其低技術(shù)性的特性,很容易上手,學(xué)生的興致也很高。在近兩年的時(shí)間里,我就利用高二年級(jí)美術(shù)選修課的機(jī)會(huì),自主開(kāi)發(fā)了《抽象繪畫(huà)》課程。作為全國(guó)首家在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)開(kāi)設(shè)《抽象繪畫(huà)》課程的學(xué)校,我們還有許多有待完善的地方,因此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)《抽象繪畫(huà)》課程的反饋意見(jiàn),對(duì)于反思教學(xué)、完善課程都有著重要的意義和價(jià)值。

一、了解方式

我采取這樣的方式來(lái)獲取學(xué)生的意見(jiàn)。2009年,在高二上學(xué)期期末布置抽象繪畫(huà)課程文字作業(yè),要求學(xué)生以小結(jié)方式,用300字以上的篇幅,從以下五個(gè)角度選取一個(gè)方向重點(diǎn)論述:

(一)對(duì)抽象繪畫(huà)的理解;

(二)畫(huà)抽象畫(huà)的感受;

(三)對(duì)教師上課的意見(jiàn)和建議;

(四)關(guān)于《抽象繪畫(huà)》課程的其他意見(jiàn)和建議;

(五)對(duì)下學(xué)期美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)和建議。

收到學(xué)生的《抽象繪畫(huà)》學(xué)習(xí)小結(jié)共計(jì)860份。大部分的學(xué)生能夠有重點(diǎn)的從其中一個(gè)角度談自己的感受。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:

“其他”有45人,即5.2%的學(xué)生按照順序每個(gè)方面都用一兩句話作了概述。令人意外的是,約有40名學(xué)生用1000字以上篇幅詳細(xì)敘述了自己這一學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)抽象繪畫(huà)的心得體會(huì),從學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度也能夠看出他們對(duì)于此門課程的重視。

二、情況分析

以下將學(xué)生的學(xué)期總結(jié)用提綱的方式提取出來(lái),以便更直接地反映他們對(duì)待《抽象繪畫(huà)》課程的意見(jiàn)和建議。

(一)對(duì)抽象繪畫(huà)的理解

在學(xué)生們交來(lái)的學(xué)結(jié)中,有30%左右的人談了他們所理解的抽象繪畫(huà),有的用很理性的語(yǔ)言在敘說(shuō),有的用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒情了一番,有的則用很直白的語(yǔ)言陳述……這些都無(wú)礙于表達(dá)他們理解的抽象繪畫(huà),其中約有50%的學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試給抽象繪畫(huà)下定義,多數(shù)能夠在自己的定義中將抽象繪畫(huà)的基本特征講清楚,并表示可以慢慢欣賞抽象繪畫(huà)了。有10%左右的學(xué)生仍然覺(jué)得抽象繪畫(huà)很難懂,過(guò)于含糊、縹緲,甚至覺(jué)得是自己缺乏藝術(shù)細(xì)胞所致。

(二)畫(huà)抽象畫(huà)的感受

在寫抽象繪畫(huà)創(chuàng)作感受的這些同學(xué)中有相當(dāng)一部分回憶了自己繪制某幅成功作品的過(guò)程,得意之情溢于言表,并總結(jié)取得較好效果的原因。有的同學(xué)則覺(jué)得畫(huà)抽象繪畫(huà)和解理科題有點(diǎn)像,就是利用點(diǎn)、線、面、色、形等元素在不違背形式美法則前提下的游戲,再加上課堂氣氛很自由,所以有點(diǎn)享受這個(gè)過(guò)程,抽象繪畫(huà)課程是他們比較期待的一門課。還有一小部分同學(xué)則覺(jué)得抽象繪畫(huà)很難,在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩上的問(wèn)題,要么對(duì)稱了,要么出現(xiàn)畫(huà)面平均了,畫(huà)面中的元素大小、疏密關(guān)系不明顯等“失敗”也時(shí)有出現(xiàn)。我覺(jué)得對(duì)于自己畫(huà)面有沮喪感的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果真的清楚地知道其畫(huà)面效果欠佳的原因,那么《抽象繪畫(huà)》課程的目的也達(dá)到了,至少能夠說(shuō)明他們對(duì)繪畫(huà)中一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題和形式美法則有著一定的了解,以此眼光欣賞、觀察周圍的繪畫(huà)和設(shè)計(jì)藝術(shù),也會(huì)成為一個(gè)不錯(cuò)的鑒賞者。

(三)對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議

對(duì)于教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議,學(xué)生大多談得很真誠(chéng),覺(jué)得應(yīng)該多欣賞一些抽象繪畫(huà)大師的作品,以增加對(duì)于抽象繪畫(huà)的理解并提高繪畫(huà)的水平。另外一些同學(xué)則覺(jué)得,教師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)可以使自己思考平日繪畫(huà)時(shí)不太注意的問(wèn)題,心中的疑惑也可以得到部分的解決,收獲很大,應(yīng)該多一些。還可以增加一些學(xué)生間的互評(píng),以及師生互動(dòng)性強(qiáng)一些的點(diǎn)評(píng)活動(dòng),使之收獲更大。有40%左右的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該留有更多的繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)間,以便使繪畫(huà)能夠更加充分,畫(huà)面更加完善。也有同學(xué)提出,雖然教師在每一次新材料和新內(nèi)容教學(xué)的第一課都有技法的講解和演示活動(dòng),但是在繪畫(huà)的過(guò)程中還是會(huì)遇到一些問(wèn)題,應(yīng)該增加技法的教授。

“加強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)材料的管理與監(jiān)督”是學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn),這也是平日上課中教師除了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之外講得最多的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)于惡意破壞教室環(huán)境,浪費(fèi)繪畫(huà)材料等公共財(cái)產(chǎn)的問(wèn)題感到憤慨并建議給予重罰,做到“罰一儆百”。學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,也許是在其他文化課學(xué)習(xí)中難以發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象,這其實(shí)是學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的表現(xiàn),體現(xiàn)了抽象繪畫(huà)課程教學(xué)的德育功能。

(四)關(guān)于《抽象繪畫(huà)》課程的其他意見(jiàn)和建議

學(xué)生在總結(jié)中談到印象最深刻的教學(xué)內(nèi)容時(shí)意見(jiàn)很集中,有三節(jié)課被學(xué)生提的次數(shù)最多:書(shū)法的文字聯(lián)想、音樂(lè)的情感聯(lián)想、打散重構(gòu)。文字聯(lián)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中國(guó)文字的無(wú)窮魅力;音樂(lè)聯(lián)想將音樂(lè)的節(jié)奏、旋律與畫(huà)面的結(jié)構(gòu)、元素、色調(diào)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)共同性的理解與思考;打散重構(gòu)則是在打散的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原來(lái)不曾發(fā)現(xiàn)的美感,需要用新的思維看待世界。也有一些學(xué)生提出、調(diào)整課程內(nèi)容的前后順序,原因是后期的水彩、水墨、油畫(huà)在清洗的時(shí)候天氣已經(jīng)比較寒冷,凍手,不太方便。還有幾個(gè)學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該先學(xué)習(xí)素描、色彩等基礎(chǔ)課程再學(xué)畫(huà)抽象畫(huà)。針對(duì)這一部分而提出問(wèn)題和建議的學(xué)生相對(duì)于其他部分人數(shù)比較少,約占總?cè)藬?shù)的10%,言語(yǔ)相對(duì)謹(jǐn)慎,可能由于涉及課程和抽象繪畫(huà)的認(rèn)知規(guī)律,比較專業(yè)的原因。

(五)對(duì)下學(xué)期美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)和建議

對(duì)于下一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程學(xué)生也很有熱情,其中呼聲最高的就是我校的特色專業(yè)――陶藝課,由于他們都看過(guò)一些圖文資料,所以對(duì)陶藝室的情況比較了解,也比較向往。素描課,也是他們提到次數(shù)較多的課程,可能受到“素描是一切繪畫(huà)基礎(chǔ)”這一類說(shuō)法的影響吧,對(duì)此,美術(shù)界已多有反思與爭(zhēng)論,不再贅述。

三、反思與小結(jié)

(一)學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

縱觀學(xué)生《抽象繪畫(huà)》的學(xué)習(xí)小結(jié),有三個(gè)內(nèi)容學(xué)生比較感興趣,三個(gè)部分人數(shù)相加有593人,占總數(shù)的69%,有著相當(dāng)?shù)拇硇?。最多的一部分?60人,占總數(shù)30.2%的學(xué)生選擇了談?wù)摗皩?duì)抽象繪畫(huà)的理解”,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于探究“抽象繪畫(huà)”這一概念還是有著相當(dāng)?shù)呐d趣,這與高中生經(jīng)過(guò)多年的文化學(xué)習(xí),心智發(fā)展已較為成熟,具備了“高度發(fā)展的概括化的觀察力、理論型的抽象邏輯思維能力[1]”是相一。的,他們對(duì)于理性思考具有較強(qiáng)烈的興趣。選擇談“畫(huà)抽象畫(huà)感受”的同學(xué)有193人,占19.1%的比例,這部分同學(xué)在小結(jié)中回顧了繪畫(huà)時(shí)的感受,客觀、理性地分析了自己作品的優(yōu)劣得失,充分運(yùn)用了《抽象繪畫(huà)》課程中的相關(guān)知識(shí)和術(shù)語(yǔ),能夠較好地反映出對(duì)于課程的掌握程度。

《抽象繪畫(huà)》是西方理性精神和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的結(jié)果,特別重視分析、元素組合的邏輯關(guān)系,這與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)有著內(nèi)在的相似之處,也是他們?cè)敢鈪⑴c探討形式美法則的原因之一。之前的教學(xué)由于擔(dān)心理論枯燥,而減少了此方面的教學(xué)內(nèi)容,看來(lái)在以后的教學(xué)中需要更多以《抽象繪畫(huà)》的理論作為繪畫(huà)實(shí)踐的支撐點(diǎn),可嘗試以流派、風(fēng)格代表畫(huà)家的主要藝術(shù)觀點(diǎn)為切入口,深入到作品的分析及繪畫(huà)本體語(yǔ)言的研究中。創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓同學(xué)們參與到自評(píng)、互評(píng)及經(jīng)典作品的解讀之中,運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)和形式美法則,更加理性地看待抽象繪畫(huà),深入繪畫(huà)本體語(yǔ)言的解讀之中。

(二)繪畫(huà)時(shí)間與材料管理的問(wèn)題

關(guān)于繪畫(huà)時(shí)間不夠是學(xué)生反映較為集中的問(wèn)題。一節(jié)課45分鐘,需要完成課程導(dǎo)入、新課教授、繪畫(huà)創(chuàng)作、作業(yè)點(diǎn)評(píng)交流、課堂總結(jié)、作業(yè)收集、清洗畫(huà)具、收拾桌面,時(shí)間確實(shí)緊張,有時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的下一節(jié)的文化課。時(shí)間是下一輪教學(xué)中需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題,可以聯(lián)系教務(wù)處在可能的情況下,將每周一次課改為雙周兩節(jié)課連上,或是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化一些新課講授的內(nèi)容,安排專題欣賞與作業(yè)點(diǎn)評(píng)課,以更靈活的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

由于采取“集資購(gòu)買材料,共同使用”的方式,材料的浪費(fèi)和教室環(huán)境的混亂是一些學(xué)生意見(jiàn)較為強(qiáng)烈的集中點(diǎn)。教室環(huán)境的問(wèn)題,除了與教師的課堂管理不到位有關(guān)系,還與課堂時(shí)間緊張有關(guān)系,導(dǎo)致無(wú)法留有足夠的時(shí)間整理桌面,清洗顏料。特別是在油畫(huà)的教學(xué)時(shí)段更是如此,教室衛(wèi)生環(huán)境惡劣,導(dǎo)致幾乎每一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)教室都在埋怨上一個(gè)班素質(zhì)差,以此往復(fù),相互責(zé)怪。為此,下一輪教學(xué)的開(kāi)始階段,需大力加強(qiáng)繪畫(huà)材料的愛(ài)護(hù)和教室環(huán)境的保護(hù)教育、宣傳工作。至于部分學(xué)生提出“罰一儆百”的處罰措施,在當(dāng)前教育環(huán)境下美術(shù)教師實(shí)在是無(wú)能為力,所以僅靠蒼白的言語(yǔ)說(shuō)教對(duì)于部分學(xué)生起不到任何作用。如何利用德育方法提高學(xué)生的自律意識(shí)是我們需要思考的。

(三)努力滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)期望

有170人,即占總?cè)藬?shù)19.7%的同學(xué)選擇了談?wù)摗皩?duì)下學(xué)期美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的意見(jiàn)和建議”,在此部分,從自身出發(fā),他們提出希望開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程,從中看出這些同學(xué)對(duì)于美術(shù)有著自己的思考,顯示其中一部分同學(xué)曾有過(guò)“美術(shù)夢(mèng)”。由于現(xiàn)實(shí)的文化學(xué)習(xí)壓力,這在以前的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到,需要研究在以后的實(shí)踐中如何滿足這部分同學(xué)的需求和愿望。另外,在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中教師的即時(shí)指導(dǎo)也要進(jìn)一步加強(qiáng),以便及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)作時(shí)遇到的問(wèn)題。

總之,通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié),及時(shí)全面了解學(xué)生對(duì)于《抽象繪畫(huà)》課程的想法態(tài)度,知曉他們的意見(jiàn)和建議,能夠使教師更加全面真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)情況,從而進(jìn)一步反饋到教學(xué)中,起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。由于小結(jié)是實(shí)名的,在意見(jiàn)和建議的表達(dá)上學(xué)生可能采取了比較克制和保守的策略,但是總的來(lái)說(shuō)和我在教學(xué)中感受到的基本一致,以后還應(yīng)該采取更為靈活的方式聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),保持師生溝通的暢通。

第9篇：繪畫(huà)游戲教學(xué)反思范文

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：地理教學(xué)是地理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此地理教學(xué)過(guò)程中要求教師開(kāi)展多種的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來(lái)！那么如何才能讓學(xué)生更加積極的參與到地理課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？

首先我們應(yīng)該反思學(xué)生不參加課堂活動(dòng)的原因，通過(guò)日常教學(xué)的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參加教學(xué)活動(dòng)的有以下幾種情況：課堂活動(dòng)單一學(xué)生興趣缺失；學(xué)生課堂冷漠，不屑于參加；日常教學(xué)中教師打擊了學(xué)生的積極性；組織活動(dòng)時(shí)教師任務(wù)分配不明確，部分學(xué)生懶惰不參加活動(dòng)等。

針對(duì)與地理課堂活動(dòng)單一，如提問(wèn)、討論、小組合作，我認(rèn)為地理課堂可以采用更多的活動(dòng)形式。

1.動(dòng)手游戲

課堂組織地理游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更活躍，更有利于營(yíng)造寬松的師生環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

如"世界的陸地和海洋"一節(jié)，課堂教學(xué)中運(yùn)用地球模型，首先拋出問(wèn)題："世界海洋和陸地的面積誰(shuí)大誰(shuí)小。"我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)孩子閉上眼睛拿出地球儀，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀用手隨意指一點(diǎn)，每人轉(zhuǎn)動(dòng)十次，請(qǐng)每位同學(xué)說(shuō)出自己所指的是陸地次數(shù)多還是海洋，最后通過(guò)指點(diǎn)陸地海洋的比例總結(jié)出世界上海洋的面積遠(yuǎn)大于陸地的面積。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的游戲，原本枯燥的海陸面積數(shù)字對(duì)比被替代，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生的探究欲望被激活了，學(xué)生的實(shí)踐與探索活動(dòng)也在不知不覺(jué)中展開(kāi)了。這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。

2.小組競(jìng)賽

初中學(xué)生的好奇好動(dòng)，好表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心足。教師可將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，精心創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加競(jìng)賽形式，形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，當(dāng)然需要教師對(duì)突出的學(xué)生或小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的自信心得到提升和滿足，同時(shí)也強(qiáng)烈的刺激其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如"中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃"一節(jié)中，為了讓學(xué)生清楚的記識(shí)各省份的位置，我們將全班男女學(xué)生分為兩大組，三小組，開(kāi)展競(jìng)賽"看誰(shuí)拼的快"，將我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃板塊拆開(kāi)，然后分組拼接，看哪組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成任務(wù)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到了極致，創(chuàng)設(shè)了極其高效的教學(xué)情境。

3.繪畫(huà)的培養(yǎng)

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)零零后的學(xué)生，他們對(duì)繪畫(huà)很感興趣，地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖， 日常教學(xué)中組織繪畫(huà)活動(dòng)，可以達(dá)到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)"七大洲四大洋時(shí)"安排學(xué)生繪制世界輪廓圖，"一筆畫(huà)世界"在繪制內(nèi)的同時(shí)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使得各大洲的輪廓深深地印在腦海。技巧性強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)孩子們的興趣。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言配合特色圖畫(huà)理解記憶。再如，黃河的干流形狀像"幾"字，長(zhǎng)江的干流形狀像"V+W"等等。

在學(xué)習(xí)到世界地形時(shí)，組織孩子們將五種基本地形描繪出來(lái)，并配與相應(yīng)的顏色，這樣使得課堂內(nèi)容更加豐富多采，在畫(huà)圖的同時(shí)也加深了對(duì)地形特點(diǎn)的了解。

4.課堂中的小品表演