數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在制定教學(xué)計(jì)劃之前，要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)及理解接受水平有正確的認(rèn)識(shí)。眾所周知，中職生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力及注意力差，所以對(duì)于理論基礎(chǔ)的講解，應(yīng)力求淺顯易懂，用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

在入門課上，首先和學(xué)生討論為什么選擇數(shù)控專業(yè)，介紹數(shù)控專業(yè)美好的就業(yè)前景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著講解什么是數(shù)控技術(shù)，筆者先和他們一起回顧了普通車床的加工過(guò)程，之后引入數(shù)控技術(shù)――就是用計(jì)算機(jī)的控制技術(shù)和普通車床的結(jié)合，完成進(jìn)刀和走刀的自動(dòng)運(yùn)行。結(jié)合學(xué)生感興趣的機(jī)器人――也是通過(guò)數(shù)控技術(shù)完成各種動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生很容易對(duì)數(shù)控技術(shù)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)引入機(jī)床的坐標(biāo)系，講解數(shù)控機(jī)床如何控制刀具精確運(yùn)動(dòng)，完成加工的。學(xué)生都知道，在報(bào)道汶川大地震時(shí)，精確到經(jīng)緯度的點(diǎn)，還有精確制導(dǎo)導(dǎo)彈襲擊我駐南斯拉夫大使館，準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，都是通過(guò)地球的坐標(biāo)系――經(jīng)緯度。同樣道理，讓數(shù)控機(jī)床上的刀具準(zhǔn)確完成加工軌跡，也是通過(guò)建立坐標(biāo)系精確找點(diǎn)，引出機(jī)床坐標(biāo)系，學(xué)生就非常容易理解了。

下個(gè)問(wèn)題是怎么建立坐標(biāo)系，建立機(jī)床本體和控制系統(tǒng)的聯(lián)系，即對(duì)刀。筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)甚至學(xué)完數(shù)控都不清楚為什么要對(duì)刀,不了解對(duì)刀的重要性。為此，筆者讓學(xué)生嘗試不對(duì)刀就運(yùn)行程序，會(huì)產(chǎn)生什么后果。結(jié)果很明顯，學(xué)生就有深刻的認(rèn)識(shí)，以后就不會(huì)忘記對(duì)刀。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的小嘗試，比單純講解效果好得多。學(xué)生入門以后再講解有關(guān)的知識(shí)就順利得多。

二、知識(shí)與技能并重

對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和今后發(fā)展所需的知識(shí)及技能水平要有清醒的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，能夠掌握本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的專業(yè)理論知識(shí)，能夠熟練掌握操作技能，在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護(hù)等方面工作的中等技術(shù)應(yīng)用人才。通過(guò)對(duì)部分已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在就業(yè)很短的時(shí)間內(nèi)就跳槽，久而久之脫離了本專業(yè)，找不到理想的工作崗位；相反，如果能吃苦耐勞，順利通過(guò)實(shí)習(xí)期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不但能很好地系統(tǒng)掌握本專業(yè)的技能成為技術(shù)骨干，還能享受良好的福利待遇和培訓(xùn)升遷的機(jī)會(huì)。

目前學(xué)生都是90后，吃苦耐勞精神差，但對(duì)今后的工作生活有太高的期望值，所以必須要求學(xué)生盡可能多的掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《公差與配合》《金屬材料與熱處理》等理論課，按照老師要求掌握的基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)例，完全消化吸收為自己的東西，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。當(dāng)然對(duì)《數(shù)控機(jī)床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》《CAD/CAM輔助設(shè)計(jì)制造》等專業(yè)課更要努力掌握。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟練數(shù)控加工技能，為盡快地適應(yīng)工作生活而努力。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第2篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

關(guān)鍵詞：中職；理實(shí)一體化；數(shù)控；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0140-02

理實(shí)一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式, 特別是基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)符合數(shù)控技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。那么當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)情況如何呢？以下是筆者近年在部分中職學(xué)校數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)課堂的所見所聞：

鏡頭一：在韶關(guān)地區(qū)某職校數(shù)控車車間，兩名老師帶著約40多名學(xué)生進(jìn)行數(shù)車加工操作。每臺(tái)機(jī)床有學(xué)生6-8人，但實(shí)際在工位上認(rèn)真操作的學(xué)生僅2-4人，其他的學(xué)生有的東張西望、有的在聊天。

鏡頭二：在某沿海地區(qū)一職校的數(shù)控銑車間，兩名老師帶著30多名學(xué)生進(jìn)行數(shù)銑加工實(shí)訓(xùn)，老師在每臺(tái)機(jī)床上安排一名學(xué)生操作，其他的學(xué)生則坐在車間角落的大臺(tái)邊上，有的聊天，有的無(wú)所事事，只有少數(shù)學(xué)生在編程。

從上述課堂情況來(lái)看，盡管老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并極力糾正違反課堂紀(jì)律學(xué)生的行為，然而卻力不從心，教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)際上當(dāng)前中職項(xiàng)目教學(xué)舉步維艱的狀況非常普遍，教學(xué)效果并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。

一、中職數(shù)控理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施難的原因分析

造成中職數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施難的原因是多方面的，本文僅從項(xiàng)目的角度予以分析：

1.在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離了中職學(xué)生的學(xué)情。筆者曾經(jīng)按項(xiàng)目教學(xué)法的描述實(shí)施教學(xué)：在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理:信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià),試圖讓學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程。然而在實(shí)施的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因?yàn)殚_展項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而大部分中職生在初中階段時(shí)就已經(jīng)“掉隊(duì)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力普遍薄弱，這些學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)這種綜合性的學(xué)科時(shí)會(huì)遇到許多的障礙。這也是為什么項(xiàng)目教學(xué)在高職院校開展得熱火朝天、有聲有色，而在中職學(xué)校卻不理想的重要原因之一。

實(shí)踐證明，如果在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離中職生的實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。

基于上述分析，在項(xiàng)目教學(xué)的開始階段應(yīng)以學(xué)生的初始能力情況為依據(jù)，先把學(xué)生引入門，把他們從初級(jí)階段帶入更高的階段，順序漸進(jìn)的為實(shí)施完整的項(xiàng)目教學(xué)鋪平道路。

2.現(xiàn)成的項(xiàng)目本身存在先天的不足。項(xiàng)目是知識(shí)和技能的載體，項(xiàng)目合適與否直接影響到教學(xué)的成敗。目前有不少數(shù)控項(xiàng)目教程是由若干個(gè)數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項(xiàng)目本來(lái)就不是針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的，存在著先天的不足。在此以某個(gè)案例進(jìn)行分析（如圖1）：

該零件圖有外輪廓2個(gè)、凹槽1個(gè)，在學(xué)習(xí)外輪廓編程加工內(nèi)容時(shí)（假設(shè)5人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組），老師講解其中1個(gè)外輪廓的編程，僅剩下1個(gè)外輪廓留給5個(gè)學(xué)生，極易滋生濫竽充數(shù)的“南郭先生”，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學(xué)生沒(méi)事干的現(xiàn)象就不足為奇了?？梢娫O(shè)計(jì)適合小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目勢(shì)在必行。

3.大班制教學(xué)不利于理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的開展。中職學(xué)校班級(jí)規(guī)模較為龐大，甚至有些學(xué)校的數(shù)控班人數(shù)達(dá)到50人以上，由于數(shù)控設(shè)備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生參與度偏低、教學(xué)管理難度高、教學(xué)過(guò)程較松散等。

因此，研究如何解決大班制給教學(xué)帶來(lái)的困難具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用缺失。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在中職項(xiàng)目教學(xué)中并沒(méi)有充分體現(xiàn)這一作用。造成評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)作用缺失的主要原因：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只重視知識(shí)技能的評(píng)價(jià)而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)方式單一，只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而不重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，缺乏語(yǔ)言激勵(lì)和情感激勵(lì)。

二、中職數(shù)控一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略

針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列探索，采取了以下對(duì)策：

（一）以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，分階段開展項(xiàng)目教學(xué)。針對(duì)中職生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)分為三個(gè)階段：

1.入門階段。這一階段的項(xiàng)目是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，主要任務(wù)是把學(xué)生引入門，使學(xué)生掌握基本操作技能和編程加工方法等。

2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務(wù)是在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一階段的項(xiàng)目依然屬于學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目，但已經(jīng)具備工作任務(wù)型項(xiàng)目的雛形。

3.綜合應(yīng)用階段。通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)開展較完整的工作任務(wù)型項(xiàng)目教學(xué)將水到渠成。

（二）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng)目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務(wù)。在此以我設(shè)計(jì)的數(shù)銑入門階段的凸臺(tái)類零件圖為例，說(shuō)明如何使項(xiàng)目滿足小組學(xué)習(xí)的需求（圖2）：

該零件共有凸臺(tái)特征9個(gè)，除去1個(gè)由老師講解外，剩下8個(gè)凸全滿足2-8人小組的分工需求，人人都有“活”干，與之前的圖1相比，圖2明顯更有利于教學(xué)。

（三）項(xiàng)目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好項(xiàng)目的難易程度，使學(xué)生在付出一定的努力后都能把任務(wù)完成。我在實(shí)踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的信心，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情逐漸調(diào)整難度；二是同一個(gè)項(xiàng)目中有難度不同的任務(wù)，可以兼顧個(gè)體的差異。

（四）工種組合實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，小組人數(shù)普遍較多，不利于開展教學(xué)，采取工種組合實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造的組合實(shí)訓(xùn)等。在此以數(shù)控車銑組合實(shí)訓(xùn)實(shí)施流程圖為例說(shuō)明具體的實(shí)施流程：

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生找到成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的、全方位的：一是要有記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是要充分發(fā)揮語(yǔ)言激勵(lì)和情感激勵(lì)的積極作用，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，就是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的臺(tái)階；三是集中評(píng)價(jià)與分散評(píng)價(jià)相結(jié)合；四是技能評(píng)價(jià)與職業(yè)道德評(píng)價(jià)相結(jié)合；五是個(gè)體評(píng)價(jià)要與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。

三、保證項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施需要注意的問(wèn)題

1.教師必須對(duì)教學(xué)的全程進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，做到分工到組，包工到人，使項(xiàng)目教學(xué)由原來(lái)的“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變2.注意轉(zhuǎn)化“厭學(xué)”的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有“厭學(xué)”的學(xué)生，厭學(xué)表象背后隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的極度缺乏，要給這些學(xué)生“壓”任務(wù)并輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中丟失了信心，就要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把信心重新找回來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們的項(xiàng)目教學(xué)尚處在起步階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入開展還會(huì)有更多的問(wèn)題和困難出現(xiàn)，只要我們始終堅(jiān)持朝著提高教育教學(xué)質(zhì)量的方向不斷總結(jié)和改進(jìn)，就一定能克服困難，探索出一條適合學(xué)校自身實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

關(guān)鍵詞：課程改革；數(shù)控車；一體化教學(xué)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)是數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，筆者現(xiàn)就在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)“三以一化”的課改精神進(jìn)行一些探討。

一、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的師資準(zhǔn)備

數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，我院進(jìn)行了如下準(zhǔn)備工作：（1）根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量，有計(jì)劃地安排教師上非數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用》選修課程，為培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)一體化教師做好理論上的準(zhǔn)備。（2）有計(jì)劃地安排教師參加“四新”培訓(xùn)和校內(nèi)普通車床操作實(shí)踐，提高有關(guān)教師理論和實(shí)踐操作水平。（3）從普通車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。（4）選拔青年教師參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（5）根據(jù)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容，安排具有不同特長(zhǎng)的教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)突破。（6）每完成一輪數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)不同教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使每位教師都能逐步掌握數(shù)控車床一體化教學(xué)的所有內(nèi)容。（7）要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化項(xiàng)目的子項(xiàng)目，是實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。在確定子項(xiàng)目時(shí)體現(xiàn)“三以一化”精神，是提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等文件，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，我們確定了數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM、數(shù)控系統(tǒng)五個(gè)子項(xiàng)目。數(shù)控編程與工藝是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高職業(yè)發(fā)展?jié)摿μ峁├碚撝R(shí)保障，該子項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程，由淺入深，并與數(shù)控仿真、上機(jī)操作子項(xiàng)目相結(jié)合；數(shù)控仿真是解決實(shí)習(xí)工位不足的重要手段，也是實(shí)習(xí)教學(xué)安排中進(jìn)行緩沖調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證；上機(jī)操作是保證學(xué)生具備職業(yè)能力的根本途徑；CAD/CAM子項(xiàng)目是保證學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需要，可增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新工藝、新方法的了解和掌握，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力；數(shù)控系統(tǒng)子項(xiàng)目可為學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床的功能原理，更好地操作機(jī)床，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)計(jì)劃安排

數(shù)控車床一體化實(shí)習(xí)訓(xùn)練，按中、高級(jí)職業(yè)資格考核要求，安排五個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約10-15周左右。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將實(shí)習(xí)階段分為三期：（1）初期按課表授課。主要是入門任務(wù)，使學(xué)生逐步熟悉實(shí)習(xí)的各個(gè)子項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)打下必備知識(shí)基礎(chǔ)。（2）中期授課內(nèi)容適當(dāng)靈活把握。當(dāng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行到一定階段后，為體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，各取所需，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)上逐步打破原有課表的約束，根據(jù)學(xué)生整體接受情況，對(duì)各子項(xiàng)目的授課時(shí)間進(jìn)行靈活把握，使編程、仿真、上機(jī)操作等訓(xùn)練內(nèi)容保持同步、相互協(xié)調(diào)。（3）實(shí)習(xí)后期授課內(nèi)容更加靈活。教師授課主要以布置子項(xiàng)目中課題和檢查、督促、輔導(dǎo)作為主要工作內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際接受情況分別安排時(shí)間完成編程、仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM等課題內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備三者之間能做到有機(jī)互動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)安排時(shí)間、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)同學(xué)之間的協(xié)調(diào)合作，另一方面教師可以有更多時(shí)間對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

由于在實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)內(nèi)容是以項(xiàng)目課程課題作為教學(xué)單元，各項(xiàng)目課程課題在實(shí)習(xí)的中后期教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性，教師有時(shí)間和精力在教學(xué)中考慮學(xué)生點(diǎn)和面的問(wèn)題，充分體現(xiàn)因材施教原則。一方面，其中必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識(shí)，同時(shí)，這些學(xué)生可對(duì)一般學(xué)生起示范和榜樣作用，另一方面，對(duì)正常學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或者將學(xué)生適當(dāng)分組，采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

四、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體現(xiàn)了課改精神，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，設(shè)備利用率高，教學(xué)效果好。一體化教學(xué)的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合緊密，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性、針對(duì)性、先進(jìn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生想學(xué)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

當(dāng)不同項(xiàng)目課程由不同教師教學(xué)時(shí)，要求教師備課要相互協(xié)調(diào)，以保證課題間的關(guān)聯(lián)和同步。各項(xiàng)目課程需要編寫與實(shí)習(xí)設(shè)備配套的校本教材，教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性和適用性，最大限度地提高一體化教學(xué)的效率和效果。要具備數(shù)控車一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)習(xí)機(jī)床、機(jī)房、編程教室等設(shè)施設(shè)備相對(duì)集中，便于一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉高山.專業(yè)課程項(xiàng)目化及項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置探索[J].職教論壇，2006（6）.

第4篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)控實(shí)踐課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0133-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)；數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，中國(guó)制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)技術(shù)工人是擺在我們職業(yè)院校面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。它體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技能的掌握程度。具體到數(shù)控實(shí)踐課程而言，數(shù)控實(shí)踐是以數(shù)控工藝、數(shù)控加工刀具、數(shù)控編程為基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床操作技能為主要教學(xué)目標(biāo)的一門實(shí)踐課程，是高職院校機(jī)械類專業(yè)，尤其是數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的必修課程，就是讓學(xué)生在模擬企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，這對(duì)于學(xué)生數(shù)控知識(shí)的掌握和操作技能的綜合應(yīng)用有著重要的意義。但是如何才能上好這門數(shù)控實(shí)踐課呢？筆者針對(duì)高職院校數(shù)控加工實(shí)踐時(shí)常用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出個(gè)人的一些見解。

關(guān)鍵的教學(xué)方法

每當(dāng)學(xué)生剛接觸到一個(gè)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，都希望了解其與自身日后就業(yè)的關(guān)系，也會(huì)存在著強(qiáng)烈的好奇心理。因此，講好第一節(jié)入門教育課關(guān)系到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中如何保持學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中不斷開拓的創(chuàng)新思維。作為實(shí)踐指導(dǎo)教師可以采用以下方法。

興趣教學(xué)法 興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一但有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種享受、一種愉快的實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在正式上課前，指導(dǎo)教師可以先展示一些會(huì)吸引學(xué)生眼球的由數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)的實(shí)物。我校在學(xué)生第一次上操作課時(shí)向?qū)W生展示的數(shù)控加工模型有坦克、火車頭、寶塔、國(guó)際象棋等。再充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)方法，播放一些數(shù)控機(jī)床如何加工典型零件的錄像，同時(shí)也制作一些數(shù)控機(jī)床加工的圖片用動(dòng)畫的方式播放出來(lái)以幫助學(xué)生直接了解實(shí)際情況，讓學(xué)生從一開始就體會(huì)到數(shù)控加工的優(yōu)越性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)系教學(xué)法 介紹目前的實(shí)踐與以后生產(chǎn)的關(guān)系，如在數(shù)控實(shí)踐中先提出問(wèn)題：精確制導(dǎo)導(dǎo)彈在飛行了數(shù)千公里以后誤差為什么只有十幾米，現(xiàn)在的衛(wèi)星入軌精度為什么越來(lái)越高等。告訴學(xué)生，那些精密復(fù)雜的零件都是通過(guò)數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)，數(shù)控機(jī)床目前在國(guó)計(jì)民生中已越來(lái)越凸顯重要性。因此，現(xiàn)在的實(shí)踐就是為以后工作中實(shí)際零件的精確加工打好基礎(chǔ)。這讓學(xué)生還在學(xué)校實(shí)踐階段時(shí)心里就已認(rèn)識(shí)到數(shù)控機(jī)床對(duì)所加工零件尺寸精度保證的重要性。

體驗(yàn)教學(xué)法 目前，機(jī)電類職業(yè)院校大都有校外實(shí)習(xí)基地，這些基地往往都是一些實(shí)力較強(qiáng)的大、中型機(jī)械加工企業(yè)。在數(shù)控實(shí)踐課開始前，先組織學(xué)生參觀這些企業(yè)。例如，我校的一家校外實(shí)習(xí)企業(yè)某汽輪機(jī)股份有限公司，有一臺(tái)從意大利引進(jìn)的數(shù)控機(jī)床價(jià)值高達(dá)3 000萬(wàn)，但該機(jī)床的操作師傅卻是一位通過(guò)數(shù)控大賽鍛煉才脫穎而出的1985年出生的年輕人。通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐中如何正確處理各種關(guān)系

講與練的關(guān)系 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師在講授數(shù)控機(jī)床的操作內(nèi)容并做演示時(shí)，大部分學(xué)生有急于動(dòng)手的心理。為調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了上好下一次課，通常教師都采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，即教師采取先集中講解、再讓學(xué)生自己動(dòng)手模仿的方式，并交替進(jìn)行。但由于師資力量的不足和教學(xué)效益的要求，各學(xué)校不可能采取“一對(duì)一”的教學(xué)方式。這就要求教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)還要做到以下幾點(diǎn)，即多巡查、眼要尖、多動(dòng)腦、多解釋、多示范。這樣才能充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要在不斷巡視中檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范，在巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，在解決問(wèn)題時(shí)不但要講解細(xì)致，而且要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、指正，并強(qiáng)化要領(lǐng)，從而能夠加快學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的鞏固和掌握。值得注意的是，由于學(xué)校教學(xué)條件和課程安排等原因的限制，大多采取的是分組教學(xué)模式，即根據(jù)自身現(xiàn)有設(shè)備條件，將班級(jí)分成若干個(gè)小組，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，在整個(gè)實(shí)踐周期內(nèi)，學(xué)生分別輪流操作實(shí)踐，因此要保證學(xué)生操作設(shè)備的時(shí)間能得到合理分配并且對(duì)實(shí)踐充滿激情。對(duì)沒(méi)有輪到操作的學(xué)生不讓他們閑著無(wú)事，不能因?qū)嵺`安排上的問(wèn)題而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。我校的做法是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在教師的講解、指導(dǎo)下，讓學(xué)生做一些不是很復(fù)雜但比較有趣和有紀(jì)念意義的零件，學(xué)生在實(shí)踐中一但有了成就感，就能進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)暫時(shí)沒(méi)輪到操作的學(xué)生可讓他們自己來(lái)設(shè)計(jì)將要加工的紀(jì)念零件。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓參加實(shí)踐的學(xué)生在每個(gè)階段都有目標(biāo)，有收獲、有壓力、有動(dòng)力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要把難懂的問(wèn)題拆開變?yōu)橐锥?，讓易懂的使其更加容易掌握。如?shù)控銑床加工中，以刀具半徑左右補(bǔ)償（G41/G42）的設(shè)置來(lái)說(shuō)，難度雖然不大，但是總有一部分學(xué)生對(duì)刀具半徑補(bǔ)償知識(shí)理解不透，在編程中弄反指令造成零件報(bào)廢。在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以拆分成兩個(gè)步驟進(jìn)行描述：判斷時(shí)要順著刀具加工前進(jìn)的方向看，此時(shí)，人的站立位應(yīng)在刀具前進(jìn)方向的后面；在前進(jìn)的方向和人的站立位確定了之后，刀具在零件的左邊就是左補(bǔ)償，刀具在零件的右邊就是右補(bǔ)償。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生立即就能搞懂，并且很快就能熟練使用。

理論與實(shí)踐的關(guān)系 目前的教學(xué)安排，大多是采取先講授數(shù)控編程、數(shù)控工藝等的理論課，間隔一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期再上實(shí)踐課，這樣往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)講授過(guò)的理論知識(shí)產(chǎn)生模糊、混淆甚至遺忘。這種理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐課的教學(xué)效果，實(shí)踐課教師必須帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)編程指令、加工工藝、數(shù)學(xué)計(jì)算等理論知識(shí)，造成了已經(jīng)有限的實(shí)踐課時(shí)間又被人為地浪費(fèi)掉。為此，我?，F(xiàn)已采取了理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式，主要是增加實(shí)踐課時(shí)，將編程等理論課放到實(shí)踐課中進(jìn)行，即采取理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的教學(xué)方法，或者采取實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的教學(xué)方法。在兩種方法的選擇上，具體根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。對(duì)于有些零件的加工可由不同的方法來(lái)完成時(shí)，教師先拋磚引玉，然后讓學(xué)生自己去思考、討論，將討論結(jié)果向教師匯報(bào)。這樣，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)。

教材與實(shí)踐的關(guān)系 選好上課教材，適應(yīng)新的教學(xué)需求。既然要求學(xué)生具備運(yùn)用教材和資料解決問(wèn)題的能力，那么，同時(shí)也要求學(xué)校選擇適用的教材滿足學(xué)生的需求，在此應(yīng)當(dāng)注意選取學(xué)生可以自學(xué)且圖文并茂的教材為宜。由于各個(gè)學(xué)校采購(gòu)的數(shù)控設(shè)備不盡相同，數(shù)控系統(tǒng)也是種類繁多，而市面上現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床操作教材很大一部分是基于單一系統(tǒng)的，如法那克系統(tǒng)和西門子系統(tǒng)；而華中、廣數(shù)等其他數(shù)控系統(tǒng)的教材和資料較少，而且目前高職院校大部分在用的教材在內(nèi)容介紹上比較相似，缺乏必要的圖片和關(guān)鍵部分的詳細(xì)解釋，造成學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下不太看得懂。理論課選用的教材拿到實(shí)踐課中時(shí)，又因缺少詳細(xì)的機(jī)床操作系統(tǒng)介紹而大打折扣。有些校本教材在介紹了機(jī)床的操作系統(tǒng)時(shí)，又對(duì)理論編程弱化，甚至有些教材還將數(shù)控車、數(shù)控銑分開成兩本，結(jié)果就造成了學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)通常要帶多本教材，同時(shí)這也是一種間接浪費(fèi)。一體化教學(xué)應(yīng)該是職業(yè)院校發(fā)展的一種趨勢(shì)，一種好的教材應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，還必須是包含了大部分院?，F(xiàn)有的數(shù)控系統(tǒng)介紹，對(duì)不同的系統(tǒng)在刀具補(bǔ)償方式、簡(jiǎn)單的參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、固定循環(huán)格式上的具體差別都要通過(guò)學(xué)生易懂的方法體現(xiàn)出來(lái)，如采用圖片的形式一一展示等，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，也可避免造成教學(xué)上的失誤，消除安全隱患。在教材的結(jié)構(gòu)形式上，合理設(shè)置章節(jié)和目錄，讓學(xué)生在目錄的引導(dǎo)下能夠很快地找到解決問(wèn)題的具體方法。好教材的好處就是對(duì)于難度不大，教材中有明確解決方法的問(wèn)題，教師不一定要全程示范或直接解答，可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找相關(guān)內(nèi)容。如我校現(xiàn)在選用的《數(shù)控機(jī)床操作與編程技能實(shí)訓(xùn)教程》一書就包括了上述要求?！笆谥贼~，不如授之以漁。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，帶著目標(biāo)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，學(xué)生才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)下，我們要把實(shí)踐課上好，首先就要備好課，并且要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)水平。我們既要重視實(shí)踐教學(xué)方法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，注意上好第一節(jié)操作實(shí)踐課，并且通過(guò)實(shí)踐課使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決實(shí)踐操作中遇到的難題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)踐操作中，理論知識(shí)與實(shí)際要緊密結(jié)合，要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能；工作過(guò)程；教學(xué)模式；探索實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0031-02

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化專業(yè)知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力。而在當(dāng)前教育領(lǐng)域，由于職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，教學(xué)工作存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問(wèn)題題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。筆者從事數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)多年，教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為現(xiàn)階段只有通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)，是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為以后更快更好地適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)的最佳教學(xué)方法。

1 數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)必要性

工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的過(guò)程。數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)是指按照數(shù)控加工領(lǐng)域里的工作過(guò)程而組織實(shí)施的教學(xué)。對(duì)于教學(xué)而言，人的智力大致可分成兩大類，一類是以邏輯思維為基礎(chǔ)，一類是以形象思維為基礎(chǔ)。邏輯思維是抽象思維，形象思維是具象思維。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思維大部分都屬于形象思維，他們?cè)谡莆蘸蛻?yīng)用一門知識(shí)時(shí)，總是要跟一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，離開這個(gè)環(huán)境和背景他們很難掌握和應(yīng)用這門知識(shí)。他們不善于借助符號(hào)系統(tǒng)，用符號(hào)組織概念，用概念組織原理、定理去推導(dǎo)。因此數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)在工作過(guò)程中讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)，在工作過(guò)程中讓學(xué)生自己真正了解企業(yè)的崗位需求，同時(shí)能夠使學(xué)生懂得職業(yè)能力的學(xué)習(xí)壓力不是來(lái)自他人，而是發(fā)自內(nèi)心自覺(jué)自愿的產(chǎn)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師需要做的是工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，努力激勵(lì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從而幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下職業(yè)能力基礎(chǔ)。

2 數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)的基本原則

2.1 課程核心原則：教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞課程進(jìn)行教學(xué)，而非圍繞教材。課程開設(shè)的目的不是知識(shí)的掌握，而是職業(yè)的需求，因此我們?cè)诮虒W(xué)前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確保在教學(xué)中能夠從企業(yè)職業(yè)能力實(shí)際需求出發(fā)，傳授必需、夠用的職業(yè)能力知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.2 教學(xué)過(guò)程貼近實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程原則：數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的再現(xiàn)。在真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)。從而在生產(chǎn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠真正獲得所需職業(yè)知識(shí)和能力。在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)選題原則，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品作為工作任務(wù)，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)人員參與生產(chǎn)教學(xué)管理，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，條件允許的可直接下企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正體驗(yàn)崗位要求，感受企業(yè)生產(chǎn)文化，提高實(shí)際的職業(yè)能力。

2.3 職業(yè)能力評(píng)價(jià)原則：職業(yè)能力評(píng)價(jià)是將“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才”的理念貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)始終，是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求實(shí)施的評(píng)價(jià)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容包含勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)、勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)、關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)等等。通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)使實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)行之有效，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、提高職業(yè)技能和關(guān)鍵能力。

3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)的實(shí)施

3.1 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程分析：在數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)課程進(jìn)行分析，確保有針對(duì)性的教學(xué)。例如《數(shù)控車加工技術(shù)》課程，首先要了解它是學(xué)校根據(jù)本地及周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置的專業(yè)課程，目的是為企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控車操作工。需要我們走訪本地及周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，獲得企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的數(shù)控車技能要求：（1）能讀圖和繪圖；（2）能編制較復(fù)雜零件的數(shù)控車床加工工藝文件；（3）能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行手工編程；（4）能進(jìn)行數(shù)控車床操作，加工較復(fù)雜零件。職業(yè)道德要求：（1）愛崗敬業(yè)；（2）誠(chéng)實(shí)守信；（3）辦事公道；（4）服務(wù)群眾；（5）奉獻(xiàn)社會(huì)。關(guān)鍵能力要求：（1）具有一定的自我發(fā)展和開拓能力；（2）具有適應(yīng)崗位變化的能力；（3）具有責(zé)任意識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)，如何與員工團(tuán)隊(duì)合作，如何分析問(wèn)題解決問(wèn)題等等。然后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，選用合適的教材，我們選用高等教育出版社出版的《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》作為本課程的教材，該教材的主要內(nèi)容包含了企業(yè)需要學(xué)生所要掌握的編程操作基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定：在數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在典型的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)下進(jìn)行的，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是生產(chǎn)項(xiàng)目。這就需要我們深入企業(yè)，收集大量的數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)品第一手資料，篩選出其中部分典型產(chǎn)品作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如在課程《數(shù)控車加工技術(shù)》教學(xué)中，教材第六章數(shù)控車削編程與操作入門實(shí)訓(xùn)九，其訓(xùn)練項(xiàng)目是槽類零件的車削加工，其訓(xùn)練目的是讓學(xué)生通過(guò)槽類零件的車削加工能夠達(dá)到熟練編寫槽類零件加工工藝、熟練編寫加工程序、熟練操作機(jī)床的能力。但是槽類零件項(xiàng)目與本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目有一定的脫節(jié)，學(xué)生不能通過(guò)入門實(shí)訓(xùn)九槽類零件實(shí)訓(xùn)真正掌握槽類零件加工技能，不能在工作過(guò)程中真正體驗(yàn)職業(yè)需求。為此我們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生的原有知識(shí)技能基礎(chǔ)之上，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)選題的原則，結(jié)合工作崗位要求，選用江蘇恒威企業(yè)生產(chǎn)的的閥芯零件作為本課程的槽類零件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)閥芯零件車削加工的實(shí)施，使學(xué)生能夠真正體現(xiàn)崗位工作的真實(shí)情境和要求，感受企業(yè)生產(chǎn)情境。

3.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的管理：在數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)中，需要把教學(xué)過(guò)程放在真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正獲得所需的職業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力。

（1）精心準(zhǔn)備，小組確定：生產(chǎn)教學(xué)過(guò)程是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課的靈魂和核心，也是完成工作任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，為了保證教學(xué)效果，在課前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備工作：1）根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，依據(jù)分組原則，將學(xué)生進(jìn)行分組，確定小組長(zhǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中各小組成員要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下循序漸進(jìn)完成工作任務(wù)，而在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要他們不斷研討、不斷學(xué)習(xí)，即 “動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”， 在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握技能、體驗(yàn)崗位需求、提高實(shí)際生產(chǎn)能力。2）根據(jù)生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。

（2）生產(chǎn)動(dòng)員，提出任務(wù)：以企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)員會(huì)的形式引出工作任務(wù)，從而能夠把“學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)徒、老師與師傅”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出生產(chǎn)任務(wù)――加工恒威企業(yè)的閥芯產(chǎn)品，同時(shí)向?qū)W生介紹企業(yè)代表，告知學(xué)生企業(yè)代表將對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤考察，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)，作為企業(yè)錄用員工的依據(jù)。另外通過(guò)企業(yè)代表向?qū)W生介紹江蘇恒威企業(yè)7S生產(chǎn)管理制度，給學(xué)生樹立勞動(dòng)規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）任務(wù)分析，制定工藝：任務(wù)分析的過(guò)程，是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過(guò)程中，各小組領(lǐng)到生產(chǎn)任務(wù)后進(jìn)行圖紙分析，制定加工工藝，在這個(gè)過(guò)程中他們需要考慮加工步驟如何確定？工件如何定位?選用哪些工量夾具？切削用量如何選擇？這就需要他們不斷研討、不斷學(xué)習(xí)。而教師則不斷的巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)主要以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、示范為主。

（4）機(jī)械加工，完成任務(wù)：任務(wù)完成的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、關(guān)鍵能力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。在《數(shù)控車加工技術(shù)》閥芯零件車削加工的教學(xué)過(guò)程中：1）在企業(yè)代表的指導(dǎo)下，按照企業(yè)要求，學(xué)生對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理、整頓。這樣能夠使學(xué)生真正感受企業(yè)對(duì)工作環(huán)境的要求。2）教師向各小組長(zhǎng)示范內(nèi)徑百分表的使用方法，各小組長(zhǎng)模仿練習(xí)，當(dāng)各小組長(zhǎng)掌握內(nèi)徑百分表的使用方法后，再由組長(zhǎng)示范組員練習(xí)，從而達(dá)到人人會(huì)使用內(nèi)徑百分表。3）為了確保零件的加工質(zhì)量，我們先讓各小組動(dòng)手能力較強(qiáng)的兩位同學(xué)一人一臺(tái)機(jī)床先進(jìn)行機(jī)械加工，其他兩位同學(xué)觀察、學(xué)習(xí)。在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中我們教師要不斷的巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的機(jī)床操作是否規(guī)范？加工程序是否正確？零件的加工精度能否保證等等，企業(yè)代表對(duì)整個(gè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的工作化。4）通過(guò)師生的不斷互動(dòng)，第一批學(xué)生完成工作任務(wù)，學(xué)生上交產(chǎn)品，企業(yè)代表按照企業(yè)質(zhì)量要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)對(duì)加工零件進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量要求企業(yè)化。5）各小組第二批學(xué)生在操作能力較強(qiáng)的兩位同學(xué)的指導(dǎo)下一人一臺(tái)機(jī)床完成工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，確保人人參與生產(chǎn)學(xué)習(xí)。6）各小組工作任務(wù)完成后，按照企業(yè)要求清掃工作場(chǎng)所，企業(yè)代表進(jìn)行驗(yàn)收。

在整個(gè)的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生獲得所需職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)和生產(chǎn)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)職業(yè)能力評(píng)價(jià)的實(shí)施：在數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)中，職業(yè)能力評(píng)價(jià)是激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的重要機(jī)制，正確實(shí)施職業(yè)能力評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）企業(yè)、教師指導(dǎo)性職業(yè)能力評(píng)價(jià)：企業(yè)、教師指導(dǎo)性職業(yè)能力評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞企業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際實(shí)施的過(guò)程及時(shí)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程性和發(fā)展性。而在職業(yè)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中首先應(yīng)在民主平等的氛圍中進(jìn)行，因?yàn)槠髽I(yè)、教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵作用。例如在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不看學(xué)生的生產(chǎn)過(guò)程而只檢查生產(chǎn)結(jié)果，必然會(huì)造成小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如在教學(xué)巡回指導(dǎo)中注意觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的。其次在職業(yè)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)在尊重學(xué)生的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能大膽思考，創(chuàng)新，飛揚(yáng)自己的個(gè)性。例如在生產(chǎn)過(guò)程中常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說(shuō)明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的“職業(yè)能力”和“關(guān)鍵能力”。

（2）學(xué)生自主性職業(yè)能力評(píng)價(jià)：學(xué)生自主性職業(yè)能力評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)企業(yè)要求對(duì)自身或他人所做的評(píng)定和價(jià)值判斷，學(xué)生通過(guò)自主性職業(yè)能力評(píng)價(jià)能夠認(rèn)清自己職業(yè)能力的長(zhǎng)處和短處，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高自己的職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)自主性能力評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提高。學(xué)生自主性能力評(píng)價(jià)一般有：1）學(xué)生自評(píng)，它是學(xué)生對(duì)能力要求自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己能力的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行反思。2）學(xué)生互評(píng)，它是學(xué)生個(gè)體接受其他個(gè)體評(píng)價(jià)的方式。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體可能得到其他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，也可能要承受其他人的批評(píng)和指正。它使學(xué)生認(rèn)清自己和他人職業(yè)能力水平的差別，同時(shí)通過(guò)學(xué)生勞動(dòng)互評(píng)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、探究問(wèn)題，另外還能提高學(xué)生自己的辨析、評(píng)判能力，以及語(yǔ)言表達(dá)和合作能力等。3）小組評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)習(xí)小組生產(chǎn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生“職業(yè)能力”和“關(guān)鍵能力”重要手段。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)“工作過(guò)程”教學(xué)實(shí)施效果

第6篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 考核 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0183-01

一、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法產(chǎn)生背景

《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點(diǎn)：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識(shí)讀，數(shù)控機(jī)床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。

目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門理論實(shí)踐一體化課程，理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來(lái)的，作為高職的學(xué)生，高考成績(jī)都不高，學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無(wú)濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實(shí)訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。

根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過(guò)不斷思索、論證、實(shí)踐，總結(jié)出了這套“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來(lái)，降低了理解實(shí)訓(xùn)的難度，通過(guò)這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過(guò)程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒(méi)有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。 “示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目本身都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候都是興趣很高的，但是由于對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，做實(shí)訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說(shuō)說(shuō)話，玩玩手機(jī)白過(guò)了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動(dòng)的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過(guò)了實(shí)訓(xùn)入門的門檻，讓實(shí)訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實(shí)施，取得滿意的教學(xué)效果。

三、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實(shí)施過(guò)程

“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。

實(shí)施過(guò)程分三步完成，即“示范降低門檻，實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，考核點(diǎn)燃激情”。具體實(shí)施就是在實(shí)訓(xùn)課一開始，先由老師來(lái)講解和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課之前對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電路的理解比較困難，如果沒(méi)有老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)是比較困難的。接下來(lái)是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就沒(méi)有問(wèn)題了。第三步是讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)，裝備學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候一般是兩名學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實(shí)訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，另一名同學(xué)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實(shí)訓(xùn)并通過(guò)考核的學(xué)生，在做下一次的實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)生，也知道了自己錯(cuò)在哪兒，下次也不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

第7篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；五軸加工；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0073-03

近年來(lái)，我國(guó)加工制造業(yè)得到了空前發(fā)展，高端數(shù)控設(shè)備的使用已經(jīng)成為制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。五軸數(shù)控機(jī)床作為高端設(shè)備的代表，在我國(guó)制造業(yè)得到了廣泛使用。然而，能夠操作五軸數(shù)控設(shè)備的技A術(shù)人員卻嚴(yán)重短缺。培養(yǎng)技術(shù)人員的職業(yè)院校在五軸加工課程建設(shè)方面的不科學(xué)，是造成技術(shù)人員短缺的主要原因。當(dāng)然，許多職業(yè)院校的教育工作者亦發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，并進(jìn)行了相關(guān)改革和研究。但目前大多數(shù)與五軸加工教學(xué)模式相關(guān)的研究都僅適用于各學(xué)校自身，推廣性和復(fù)制性不強(qiáng)。因此，建立一種適用于大多數(shù)職業(yè)院校的五軸加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有重大意義。

一、五軸加工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人。然而，五軸加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)硬件配置的要求較高，開展此類高新技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)課程一般很難模擬實(shí)際工作環(huán)境，配置昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，五軸加工實(shí)訓(xùn)課程具有設(shè)備昂貴，不易實(shí)現(xiàn)大范圍教學(xué)；課程難度大，技術(shù)不易掌握；涉及知識(shí)面廣，不易入門等特點(diǎn)。這使得開展五軸加工實(shí)訓(xùn)課程必須首先解決這些問(wèn)題。

一般數(shù)字制造類實(shí)訓(xùn)課程由編程和操作加工兩大部分組成，由于五軸機(jī)床價(jià)格昂貴，學(xué)校配置數(shù)量很少，因此，課程教學(xué)中與機(jī)床依賴關(guān)系較弱的“編程訓(xùn)練環(huán)節(jié)”可在課堂上完成，以減少對(duì)機(jī)床的需求。首先，數(shù)控編程分為手工編程和自動(dòng)編程兩部分，由于五軸機(jī)床軸數(shù)較多，其中自動(dòng)編程CAM技術(shù)為主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，手工編程為基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此，手工編程與自動(dòng)編程CAM技術(shù)宜分開進(jìn)行訓(xùn)練。其次，五軸加工分“定向加工”和“聯(lián)動(dòng)加工”兩大類，無(wú)論是哪一類加工方式，都容易產(chǎn)生機(jī)床的碰撞和干涉問(wèn)題。因此，五軸加工程序在執(zhí)行前，需要脫離機(jī)床進(jìn)行仿真，以驗(yàn)證加工程序的正確性，避免由于程序錯(cuò)誤造成機(jī)床碰撞，所以需要設(shè)置加工仿真環(huán)節(jié)。

二、五軸加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建立

（一）虛擬仿真系統(tǒng)與教學(xué)模式的建立

由于五軸機(jī)床的體積大，購(gòu)置、維護(hù)及運(yùn)行成本都很高，且與其他數(shù)控設(shè)備相比，危險(xiǎn)程度高，一旦不能正確操作，輕則損壞刀具、刀柄，重則損壞機(jī)床，甚至發(fā)生人身事故。虛擬仿真技術(shù)在五軸加工實(shí)訓(xùn)中的合理采用，在一定程度上可以解決設(shè)備數(shù)量短缺問(wèn)題，并避免安全事故的發(fā)生。然而，單一仿真軟件教學(xué)與實(shí)際機(jī)床操作不符，且完全依靠計(jì)算機(jī)操作，也不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的操作和編程能力。因此，需要將虛擬仿真技術(shù)與五軸機(jī)床的操作加工進(jìn)行合理整合，構(gòu)建一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

五軸加工虛擬仿真系統(tǒng)由三部分組成，如圖1所示，分別是海德漢iTNC530系統(tǒng)編程仿真工作站，CAD/CAM編程與加工軟件及Vericut加工仿真工作站。在仿真系統(tǒng)中，這三個(gè)部分之間可以進(jìn)行NC程序的交互驗(yàn)證和切削仿真訓(xùn)練。其中，基礎(chǔ)教學(xué)可采用海德漢iTNC530系統(tǒng)編程仿真工作站完成仿真訓(xùn)練。高級(jí)教學(xué)由于程序和加工內(nèi)容的難度較高，需要增加另外兩部分內(nèi)容進(jìn)行仿真訓(xùn)練，首先，可在CAD/CAM軟件內(nèi)進(jìn)行編程及仿真訓(xùn)練，然后，將編輯的程序傳入Vericut加工仿真工作站進(jìn)行仿真訓(xùn)練。其次，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都有其目的和意義，iTNC530系統(tǒng)編程仿真工作站為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要完成手工程序編輯訓(xùn)練，當(dāng)手工編程訓(xùn)練完成后，學(xué)生可以進(jìn)行五軸機(jī)床操作及加工訓(xùn)練，從而完成基礎(chǔ)教學(xué)。如果學(xué)生需要進(jìn)行高級(jí)學(xué)習(xí)，則需要在虛擬仿真系統(tǒng)中完成CAD/CAM編程及Vericut仿真的訓(xùn)練，具體教學(xué)流程如圖2所示。

（二）課程內(nèi)容的構(gòu)建

以虛擬仿真系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將虛擬仿真系統(tǒng)與五軸機(jī)床操作進(jìn)行合理整合，可在不增加機(jī)床數(shù)量和課程開設(shè)成本的前提下，最大限度地提升學(xué)生對(duì)五軸加工技術(shù)的理解和熟練程度。以此為課程內(nèi)容構(gòu)建目標(biāo)，可建立如圖3所示的五軸加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

五軸加工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，包括理論知識(shí)與編程、五軸加工仿真、五軸操作與加工三個(gè)部分，與教學(xué)模式流程相對(duì)應(yīng)。基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)行理論知識(shí)與編程和五軸操作與加工兩部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，高級(jí)教學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工編程、CAM軟件、五軸加工仿真、五軸操作幾個(gè)部分的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式有效性的對(duì)比

為驗(yàn)證新教學(xué)模式的有效性，可開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置A、B兩個(gè)組，每組15名學(xué)生，A組教學(xué)按傳統(tǒng)模式，B組教學(xué)采用新模式。實(shí)驗(yàn)要求A、B兩組的30名學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)、綜合兩項(xiàng)測(cè)試進(jìn)行選拔，這兩項(xiàng)測(cè)試主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力進(jìn)行判定，依照測(cè)試成績(jī)將30名學(xué)生進(jìn)行分組，保證兩個(gè)組學(xué)生的基礎(chǔ)和能力基本一致。依照表1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，表中設(shè)施為我校目前五軸加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，該實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)在不增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下改善五軸教學(xué)的效果并驗(yàn)證新教學(xué)模式的有效性。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)比學(xué)生的測(cè)試成績(jī)分析兩種教學(xué)模式的區(qū)別。由于學(xué)生人數(shù)較多，分別對(duì)比離散數(shù)據(jù)難度較大，因此，通過(guò)每科平均數(shù)和每人平均數(shù)對(duì)比的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以柱狀圖的形式得出對(duì)比結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)源數(shù)據(jù)，得到處理后的平均數(shù)，分別包括每人平均數(shù)和每科平均數(shù)兩欄數(shù)值，最后，將兩欄數(shù)值進(jìn)行柱狀比較和方差分析處理，見如圖4和下頁(yè)表2所示。

通過(guò)對(duì)比A、B兩組學(xué)生從選拔考試開始至學(xué)習(xí)結(jié)束整個(gè)過(guò)程中所有的測(cè)試成績(jī)可知，選拔基礎(chǔ)考試和選拔綜合考試A、B兩組學(xué)生的成績(jī)基本一致，從而說(shuō)明學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程前的基礎(chǔ)不存在大的差異。從第一次測(cè)試開始，B組的測(cè)試成績(jī)呈平緩上升的趨勢(shì)，且每次測(cè)試平均分?jǐn)?shù)均高于A組的平均分?jǐn)?shù)，另外，A組的平均分?jǐn)?shù)存在不規(guī)則突變，表明學(xué)生每次測(cè)試時(shí)表現(xiàn)很不穩(wěn)定，不是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，受測(cè)試難易程度影響較大。

為檢驗(yàn)A、B兩組教學(xué)效果之間的差異，采用方差齊性檢驗(yàn)對(duì)兩個(gè)班每人的平均成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。方差齊性檢驗(yàn)又稱作F檢驗(yàn)法，是英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Fisher提出的，主要通過(guò)比較幾組數(shù)據(jù)的方差，以確定對(duì)檢驗(yàn)對(duì)象檢驗(yàn)的精密度是否有顯著性差異，從而可得出哪一組教學(xué)效果較優(yōu)。先將A、B兩組的平均分?jǐn)?shù)和樣本標(biāo)準(zhǔn)差求出（見表2），然后假設(shè)兩組教學(xué)效果無(wú)明顯差異，并進(jìn)行F值檢驗(yàn)，過(guò)程如下：

假設(shè)H0 ： ？滋A=？滋B

dfb=k-1=1

dfw=nA+nB-k=28

F=■=6.38

其中H0為條件假設(shè)，dfb、dfw為自由度，k為對(duì)象個(gè)數(shù)，nA、nB、nC為對(duì)象人數(shù)，SSb、SSw為方差估計(jì)值。

根據(jù)dfb=1，dfw=28，查F值表，找到F（1，28）0.05=4.2，由于F=6.38>F（1，28）0.05=4.2，則假設(shè)不成立，即A、B兩組教學(xué)效果存在較大差異，B組教學(xué)效果優(yōu)于A組教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于虛擬仿真系統(tǒng)的五軸課程內(nèi)容及教學(xué)模式更加有效。

建立基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真系統(tǒng)，將虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程中，構(gòu)建五軸加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)模式完善五軸課程內(nèi)容，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，最后開展教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果表明，新教學(xué)模式在不增加五軸機(jī)床數(shù)量的前提下，有效地提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Teaching Mode of Five-Axis Machining based on Virtual Simulation Technology

LI Jie，TAN Ji-ming

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

第8篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

【關(guān)鍵詞】高職 塑料成型 模具設(shè)計(jì)與制作 課程體系

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點(diǎn)，其應(yīng)用已經(jīng)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活中的多個(gè)方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進(jìn)現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)、改善提高人們生活質(zhì)量等方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點(diǎn)，可以說(shuō)，塑料模具和塑料制品相輔相成。當(dāng)前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求，同時(shí)，對(duì)塑料模具的結(jié)構(gòu)形式要求復(fù)雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)分類中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)同屬于機(jī)械制造大類，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生需要深化學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)需要通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、塑料模具專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

為了滿足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)了一系列與塑料模具設(shè)計(jì)制造有關(guān)的專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程，課程按照學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的難易程度分學(xué)期設(shè)置。如表1所示。

經(jīng)過(guò)兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關(guān)的理論知識(shí)，但是專業(yè)應(yīng)用技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)生動(dòng)手能力差，不能按時(shí)按量完成工作任務(wù)；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。與此同時(shí)，許多本專業(yè)在校生對(duì)專業(yè)未來(lái)認(rèn)知目標(biāo)不清晰、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低；教師難以開展教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)性差，許多在校畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯迷茫、認(rèn)為學(xué)無(wú)所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設(shè)計(jì)與制造部分課程設(shè)置

課程屬性 課程名稱

專業(yè)基本技能課程 機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ) 機(jī)械制圖

機(jī)械制造基礎(chǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

電氣控制基礎(chǔ) 電工原理與電子技術(shù)

機(jī)床電氣控制

專業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設(shè)計(jì) 塑料成型工藝

塑料模具設(shè)計(jì)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)

模具制造技術(shù) 數(shù)控機(jī)床編程與加工

模具制造技術(shù)

模具CAD/CAM技術(shù) Auto CAD應(yīng)用

UG軟件應(yīng)用

二、塑料模具專業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設(shè)置所出現(xiàn)的專業(yè)技能培養(yǎng)針對(duì)性不足的問(wèn)題，對(duì)若干門專業(yè)課程進(jìn)行了順序的調(diào)整和內(nèi)容的整合。課程整合設(shè)置的總體順序是在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的基礎(chǔ)上才進(jìn)行專業(yè)核心技能課程的教學(xué)，中間通過(guò)設(shè)置模具拆裝實(shí)訓(xùn)、AutoCAD應(yīng)用進(jìn)行專業(yè)知識(shí)過(guò)渡和引導(dǎo)，如圖1所示。學(xué)生通過(guò)模具拆裝實(shí)訓(xùn)鍛煉拆裝動(dòng)手能力，在邊拆邊學(xué)的過(guò)程中掌握模具結(jié)構(gòu)，同時(shí)在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠深化模具制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)；學(xué)生通過(guò)AutoCAD應(yīng)用掌握模具CAD/CAM的入門知識(shí)，并深化了機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)，培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品的意識(shí)和能力。

圖1 過(guò)渡課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)過(guò)渡，學(xué)生能夠順利進(jìn)入專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)。為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設(shè)計(jì)”和“模具CAD/CAM技術(shù)”的相關(guān)課程做并線設(shè)置，如圖2所示。在理論學(xué)習(xí)階段，分別開設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)和UG造型設(shè)計(jì)課程，開設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)等理論知識(shí)；開設(shè)UG造型設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生了解UG軟件造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，兩門課程并線開設(shè)、獨(dú)立講授。當(dāng)學(xué)生分別掌握了塑料模具理論知識(shí)和設(shè)計(jì)造型理念要點(diǎn)之后，以實(shí)訓(xùn)的方式，開設(shè)“模具設(shè)計(jì)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)”，將上述兩門課程融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)設(shè)計(jì)能力。

圖2 專業(yè)核心技能課程整合結(jié)構(gòu)

（一）模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程

與以往三維造型軟件只學(xué)習(xí)造型、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，以及塑料成型理論學(xué)習(xí)半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過(guò)整合開發(fā)后，學(xué)生將根據(jù)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有加工設(shè)備條件，除了通過(guò)設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品來(lái)達(dá)到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的鍛煉目的外，還能深入學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)主流的三維設(shè)計(jì)軟件的其他專業(yè)加載模塊，設(shè)計(jì)與目標(biāo)產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定設(shè)計(jì)依據(jù)。

塑料模具設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品。設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機(jī)。

從第二步開始，需要調(diào)用UG軟件中的注塑模向?qū)K，因此，必須確認(rèn)軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結(jié)構(gòu)；選擇分型面；設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)；設(shè)計(jì)冷卻系統(tǒng)；設(shè)計(jì)成型零件的結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)推出機(jī)構(gòu)以及選用模架等工作任務(wù)。

具體操作過(guò)程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補(bǔ)模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計(jì)區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動(dòng)、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計(jì)流道；設(shè)計(jì)澆口；設(shè)計(jì)冷卻通道；設(shè)計(jì)滑塊/斜銷機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過(guò)程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強(qiáng)度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機(jī)有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強(qiáng)度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實(shí)施過(guò)程

基于工作過(guò)程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識(shí)、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計(jì)工作之后，開始進(jìn)入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對(duì)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比一般普通機(jī)床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計(jì)的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對(duì)象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗(yàn)等工作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實(shí)踐效果與教學(xué)反思

目前，項(xiàng)目化教學(xué)具有能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等突出特點(diǎn)，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)凌亂，課程的實(shí)踐性不明顯；設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)就業(yè)定位點(diǎn)不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專業(yè)核心技能課程進(jìn)行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)工作過(guò)程；在制作的工作過(guò)程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)整個(gè)知識(shí)體系依次獲得識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個(gè)“塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)制作”教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李奇，朱江峰，張國(guó)文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

第9篇：數(shù)控編程學(xué)習(xí)入門范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 理實(shí)一體化教學(xué)法 數(shù)控車教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0183-01

臺(tái)州是制造業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，隨著制造業(yè)的迅速發(fā)展，機(jī)械專業(yè)人才更是供不應(yīng)求，近年來(lái)企業(yè)在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，更加迫切地需要大量機(jī)械操作與維護(hù)的技術(shù)人才，根據(jù)我校調(diào)研，很多企業(yè)表示自身生產(chǎn)能力不足，缺乏操作人員、工藝人員成為企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，以致不能迅速擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模。我們職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。因此，我校在教學(xué)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，對(duì)數(shù)控車的教學(xué)進(jìn)行重新分析和定位，采用更有效的理實(shí)一體化教學(xué)法。

1 當(dāng)前數(shù)控車教學(xué)存在的弊端

由于目前中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏刻苦鉆研的精神，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)，普遍感到對(duì)理論知識(shí)提不起興趣。而數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)直觀性較強(qiáng)，較容易被學(xué)生接受，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生在一開始都對(duì)實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出較濃的興趣，但由于學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)的不同步，在實(shí)訓(xùn)時(shí)又缺少必要的專業(yè)理論指導(dǎo)，往往只是簡(jiǎn)單的操作模仿，難以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程

理實(shí)一體化教學(xué)法是通過(guò)小組之間相互討論及在教師的幫助下，獲取專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)在以數(shù)控車為例探索理實(shí)一體化的教學(xué)法的應(yīng)用。

2.1 項(xiàng)目的選取

將理論教師和實(shí)訓(xùn)教師組成同一備課組，一起探討教材處理、學(xué)情分析、教學(xué)方法、安排課時(shí)及具體分工，共同編寫教案，形成校本教材，共同處理和協(xié)調(diào)在教學(xué)方面遇到的問(wèn)題，項(xiàng)目選取上一定要結(jié)合學(xué)情，精心選擇，從淺入深，從易到難的，從入門到精通的原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選題。既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，太難了學(xué)生無(wú)法完成，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 項(xiàng)目的推進(jìn)

2.2.1 理論教學(xué)

在推進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目之前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑、分組競(jìng)賽等方式掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，完成工藝卡，先學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成，然后小組內(nèi)討論分析，接著組內(nèi)推選一位學(xué)生上臺(tái)交流設(shè)計(jì)思路，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聽講，發(fā)表自己不同的看法。把課堂返還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的發(fā)揮。幾乎所有的同學(xué)都在認(rèn)真探討和學(xué)習(xí)，不停有同學(xué)舉手提出不同的看法。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)、工藝卡的審核。只有通過(guò)理論教師審核的學(xué)生才能進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間參加實(shí)訓(xùn)。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教師首先強(qiáng)調(diào)著裝和安全注意事項(xiàng)，然后用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行演示，邊做邊強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，解釋可能會(huì)出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象的原因。接著學(xué)生按照工藝卡的步驟及要求獨(dú)立操作，實(shí)訓(xùn)教師做好技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的操作進(jìn)行糾正，最后實(shí)訓(xùn)教師檢測(cè)并分析尺寸精度、粗糙度等達(dá)不到要求的原因，肯定學(xué)生好的方面。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣很高，出現(xiàn)你爭(zhēng)我趕的好現(xiàn)象。改變了以前實(shí)訓(xùn)時(shí)大部分學(xué)生在聊天、玩手機(jī)的情況。

2.3 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目以后，結(jié)果要及時(shí)公布，并且點(diǎn)評(píng)學(xué)生存在的不足，并加以改正，在點(diǎn)評(píng)中得到提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的技能興趣小組，在課外時(shí)間進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)的輔導(dǎo)，提升他們的技能水平，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，利用組內(nèi)討論的時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，使他們?cè)诒M量短的時(shí)間內(nèi)跟上教學(xué)進(jìn)程，還要關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步，要經(jīng)常給與鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。另一方面教師也可以檢驗(yàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3 理實(shí)一體化教學(xué)法發(fā)揮的積極作用

3.1 編寫校本教材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性

由于目前中職學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，而市場(chǎng)上的教材重理論輕實(shí)踐，不適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)。因此，我們備課組根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合制造企業(yè)的需求，編寫數(shù)控車的校本教材，在編寫數(shù)控車的校本教材時(shí)，將《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》等獨(dú)立的課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，突出實(shí)用性，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性。

3.2 “雙師”教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新也是日新月異，這對(duì)教師提出了更高的要求，雖然最近一直在提倡加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是大部分教師還是不能完全滿足理實(shí)一體化的教學(xué)，所以我校采用理論教師和實(shí)訓(xùn)教師組成一個(gè)“雙師”備課組，以前由于理論和實(shí)訓(xùn)兩種教學(xué)方法和環(huán)境的不同，教師知識(shí)能力不同，講解的角度也不同，對(duì)同一問(wèn)題的講解就會(huì)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不上號(hào)，容易使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等很難有機(jī)協(xié)調(diào)，通過(guò)這種組成同一備課組的形式能很好的解決上述問(wèn)題。

4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的效果

理實(shí)一體化教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在實(shí)訓(xùn)操作中大部分學(xué)生都不夠認(rèn)真，在市區(qū)技能競(jìng)賽中我校很難獲獎(jiǎng)，通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到空前的提高，很多學(xué)生自愿利用周末和休息時(shí)間參加技能訓(xùn)練，技能水平比前幾屆有較大的提高，去年有一位學(xué)生具有參加市技能大賽的資格。

參考文獻(xiàn)

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