學(xué)前教育科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

摘 要： “幼兒教師口語(yǔ)”課程是研究幼兒教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實(shí)訓(xùn)、新媒體運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語(yǔ)水平，為今后從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語(yǔ) 新媒體運(yùn)用

“幼兒教師口語(yǔ)”作為一門應(yīng)用性語(yǔ)言課程，是研究普通話語(yǔ)音規(guī)律和一般口語(yǔ)交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語(yǔ)類型、探討幼兒教師口語(yǔ)運(yùn)用技巧和方法的課程。開(kāi)設(shè)“幼兒教師口語(yǔ)”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，同時(shí)是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識(shí)、溝通、評(píng)價(jià)等都需要規(guī)范的口語(yǔ)，教師語(yǔ)言應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和感人的藝術(shù)魅力，力求簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過(guò)嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識(shí)，提高人文素養(yǎng)和口語(yǔ)交際能力。

一、重視普通話訓(xùn)練

《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條明確規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！贝罅ν茝V普通話是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)語(yǔ)言政策，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對(duì)的是正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對(duì)幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進(jìn)行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運(yùn)用普通話的能力。

（一）做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語(yǔ)音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來(lái)白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?。朗讀詩(shī)歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準(zhǔn)聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫(huà)家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說(shuō)話，是社會(huì)生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會(huì)布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行即興話題說(shuō)話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時(shí)，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看這位同學(xué)有哪些語(yǔ)音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一方面考查學(xué)生聽(tīng)力，另一方面做到自查，看別人的語(yǔ)音錯(cuò)誤自己有沒(méi)有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時(shí)刻提醒自己準(zhǔn)確“說(shuō)話”，在說(shuō)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認(rèn)識(shí)能力及運(yùn)用各種語(yǔ)音技巧的能力，進(jìn)而提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、注重課堂實(shí)訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)口語(yǔ)素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語(yǔ)言技能，口語(yǔ)不生動(dòng)、不規(guī)范、不能有效提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，提高幼師生職業(yè)口語(yǔ)素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，語(yǔ)音問(wèn)題復(fù)雜多樣，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對(duì)自身口語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不足，對(duì)普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠(yuǎn)，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識(shí)，增加相應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過(guò)去要求學(xué)生死記硬背的知識(shí)活學(xué)活用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而開(kāi)拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語(yǔ)交際技能、幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進(jìn)行組合和疊加，由語(yǔ)音知識(shí)模塊、一般口語(yǔ)模塊、教學(xué)口語(yǔ)模塊、教育口語(yǔ)模塊共四個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成。每個(gè)單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項(xiàng)目訓(xùn)練――口語(yǔ)測(cè)試――評(píng)價(jià)反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。

每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時(shí)，教師事先從六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩(shī)歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進(jìn)行朗讀比賽。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語(yǔ)言風(fēng)格的差異和感彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計(jì)問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問(wèn)，設(shè)計(jì)情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考及應(yīng)變能力。在教育口語(yǔ)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用教育口語(yǔ)的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時(shí)期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)教育口語(yǔ)，及時(shí)指出不足和改進(jìn)方法。

三、新媒體的運(yùn)用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋率高、推廣方便等特點(diǎn)，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時(shí)代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢(shì)，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時(shí)，可以打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。

教師可以建立微信平臺(tái)，利用微信建立微信群，在群里布置語(yǔ)音作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語(yǔ)能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生感情，了解不同學(xué)生的不同語(yǔ)音面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑望.幼兒教師口語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]劉伯奎.教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[3]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

第2篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);英文歌曲

由于很多原因，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是運(yùn)用消極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何對(duì)她們的英語(yǔ)積極性進(jìn)行提高，讓她們能夠喜歡上英語(yǔ)課，并且能主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，這是中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師們一直都在思考的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師都在嘗試將英文歌曲運(yùn)用到教學(xué)之中，這種方法較為實(shí)用。英文歌曲本身有著相當(dāng)優(yōu)美的旋律，并且有很多歌曲都有著較為輕松、愉快的節(jié)奏，這些歌區(qū)很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中就會(huì)跟著旋律去哼唱。因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲，可以讓課堂的教學(xué)效率得到改善。

一、在中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)

1.第二語(yǔ)言習(xí)得理論。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在其《語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》以及《語(yǔ)言輸入論》之中所提出來(lái)的理論，讓英文歌曲在課堂教學(xué)之中使用具備了良好的理論基礎(chǔ)。在克拉申的理論之中，認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程和兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程是相似的。也就是在一種潛意識(shí)的情境之下，很自然的就能夠習(xí)得各種語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能。特別是對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這樣，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用可以讓一直都在漢語(yǔ)環(huán)境之下成長(zhǎng)的學(xué)生，獲得一種習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠處于一種較為真實(shí)的、自然的環(huán)境之中去對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知規(guī)律。中職學(xué)生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進(jìn)行過(guò)渡，因此對(duì)于直觀形象的材料最為容易接受。在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用聽(tīng)、唱英文歌曲，能夠營(yíng)造出一種直觀、輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠處于一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下。因此，將英文歌曲運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。同時(shí)學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，也是逐步的從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲融入到教學(xué)之中，可以讓知識(shí)變得更加的有趣，并能夠?qū)⒊橄笈c形象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得感性的題材，并在一個(gè)歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，并最終實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。

3.情感基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與變化規(guī)律進(jìn)行研究與掌握，這樣才有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。大多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們雖然自制力不足，但是有著很強(qiáng)的模仿能力，并且愛(ài)唱愛(ài)跳。同時(shí)她們還對(duì)時(shí)尚和潮流非常地感興趣，因此她們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤芏鄷r(shí)候都是看她們是否感興趣。興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在力量，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的好老師。良好的興趣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知事物，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生出積極的心理傾向。而英文歌曲則與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，也是廣大的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所感興趣的事物。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都有這樣的想法：會(huì)唱英文歌曲很時(shí)尚。因此需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

二、英語(yǔ)歌曲在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.對(duì)英文歌曲資源進(jìn)行提前搜集。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，那些有著較強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)生，通常都比較喜歡popmusic、rock這一類的英文歌曲，并且能比較輕松的就學(xué)會(huì)這些英文流行歌曲，例如Lenka、AvrilLavigne、OwlCity、Adele、BackstreetBoys、Linkinpark等演唱的相當(dāng)流行的歌曲。而教師也可以引導(dǎo)她們?nèi)ニ鸭c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或者是去收集那些積極向上、對(duì)于她們的成長(zhǎng)有著積極意義的英文歌曲，在課堂之上大家一起進(jìn)行欣賞。

2.運(yùn)用英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“啞巴英語(yǔ)”是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不喜歡開(kāi)口，也不喜歡聽(tīng)各種相關(guān)的聽(tīng)力材料，這在一定的程度上導(dǎo)致了他們大多數(shù)時(shí)候只會(huì)英語(yǔ)考試，而不能夠流利的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)之間是相輔相成的。如果在聽(tīng)的過(guò)程之中反映不夠快，或者是對(duì)其中的某些詞的意思并不是很了解，就導(dǎo)致他們不能夠明白說(shuō)話的內(nèi)容。而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行短語(yǔ)句型的口語(yǔ)訓(xùn)練，則可以幫助學(xué)生改善聽(tīng)力。從這里能夠看出聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)之間是存在有共同點(diǎn)的。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且很多都有著輕松愉快的節(jié)奏，即使是最調(diào)皮的學(xué)生也能夠哼幾句。而這就為英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

3.通過(guò)英文歌曲對(duì)學(xué)生的讀寫技能進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀和寫作技能的培養(yǎng)相當(dāng)重要。在閱讀過(guò)程中所遇到的各種單詞、短語(yǔ)、句型，在理解吸收之后都可以作為寫作的重要材料。英文流行歌曲基本上都是傾向于日常生活之中經(jīng)常出現(xiàn)的并且相對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)用的。對(duì)英文歌曲進(jìn)行學(xué)唱，可以對(duì)單詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)因?yàn)榘殡S有優(yōu)美的旋律，可以有效的以唱促學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生在能夠考得高分的同時(shí)，真正的能夠用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際交流。英文歌曲本身在發(fā)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面都有著較強(qiáng)的練習(xí)作用，合理的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)學(xué)好英語(yǔ)。但是需要注意的是，所選擇的歌曲要與他們的興趣和水平相吻合，不要太難，要容易朗朗上口；歌曲之中的內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合；同時(shí)課堂之上所運(yùn)用的歌曲也不能夠太多，防止英語(yǔ)課成為了音樂(lè)課。

作者:馬燕 單位:蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校

第3篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)琴法課；教學(xué)探究

在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)不是一門較為獨(dú)立的學(xué)科，涉及唱、聽(tīng)、彈等，為了不斷提高教學(xué)效率，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置于鋼琴的基礎(chǔ)教程中，重點(diǎn)為講解正確彈奏方法與樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谑煜の寰€譜的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)鋼琴?gòu)椬?，為未?lái)的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1當(dāng)今社會(huì)學(xué)前教育琴法專業(yè)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)前教育概念：學(xué)前教育屬于早期的幼兒智力開(kāi)發(fā)工作，對(duì)于學(xué)前教育而言，涉及較多的理論與專業(yè)技能，能有效促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)具有良好的就業(yè)前景。學(xué)前智育能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的大腦，在啟發(fā)幼兒大腦的過(guò)程中，使孩子們能夠變更聰明，學(xué)前智育屬于學(xué)前教育的重要內(nèi)容，屬于學(xué)前教育學(xué)的重要科學(xué)體系。幼兒時(shí)期屬于智力發(fā)展最快的時(shí)期，科學(xué)合理的學(xué)前教育能夠幼兒智力的發(fā)展，對(duì)于正確的學(xué)前教育而言，智力方面的學(xué)前教育十分重要。對(duì)于學(xué)前智育而言，由于其屬于完整體地的培養(yǎng)過(guò)程，主要包括想象力培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)，能夠不斷增強(qiáng)幼兒的記憶力，具有相互聯(lián)系性。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，具有很多特點(diǎn)，能夠使幼兒發(fā)展方向更好，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程而言、教師需要保障安排的教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性，幼兒在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)ＷI(yè)特長(zhǎng)，學(xué)對(duì)于學(xué)前教育而言，藝術(shù)教育屬于十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的不斷訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)地了解鋼琴的正確方法，并且熟悉優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而不斷提高個(gè)人的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。在了解你鋼琴的演奏中，獲取實(shí)用的技能，不斷提高其音樂(lè)素質(zhì)。1．2學(xué)前教育琴法專業(yè)中存在的問(wèn)題：由于某些學(xué)前教育學(xué)校缺乏完善的管理制度，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)制度，未能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，缺乏創(chuàng)新改革，導(dǎo)致傳統(tǒng)落后的教學(xué)制度未能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷創(chuàng)新管理模式，從而提高鋼琴的教學(xué)效率。某些教學(xué)管理制度缺乏科學(xué)性，很多學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)鋼琴重點(diǎn)的地位，鋼琴教師缺乏教學(xué)熱情，直接降低了教學(xué)質(zhì)量。某些鋼琴教學(xué)課程套路模板化較為嚴(yán)重，教學(xué)進(jìn)度十分滯后。以上這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育琴法專業(yè)的發(fā)展，主要原因包括客觀因素與主觀因素。例如：復(fù)雜的社會(huì)因素、教師教學(xué)能力弱、心理素質(zhì)低等，在教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)中缺乏主動(dòng)權(quán)，未能有效促進(jìn)學(xué)校的個(gè)人發(fā)展。某些教師在工作過(guò)程中缺乏復(fù)雜態(tài)度，同時(shí)未能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，某些學(xué)校管理者只重視面子工程，未將具體措施落實(shí)到位，當(dāng)教學(xué)管理制度存在較多缺陷時(shí)，難以開(kāi)展良好的教學(xué)工作。一旦當(dāng)?shù)卣粗匾暜?dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展后，使很多學(xué)前就專業(yè)缺乏完善的保障機(jī)制，使很多教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴課程未能嚴(yán)格落實(shí)。當(dāng)管理機(jī)構(gòu)與教學(xué)質(zhì)量缺乏嚴(yán)格的制度時(shí)，教學(xué)工作未能與教學(xué)制度進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)未能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2學(xué)前教育專業(yè)琴法課的基本特征

鋼琴的彈奏能力屬于鋼琴課程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏較為正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，存在接受能力不高的特點(diǎn)?！栋荻蜾撉倩A(chǔ)教程》屬于傳統(tǒng)教材，內(nèi)容較多，包括：手指基本功練習(xí)、技巧練習(xí)等，對(duì)提高兒童的鋼琴水平具有重要作用，但是，這本教材具有滯后性，無(wú)法滿足學(xué)前教學(xué)需求，《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中側(cè)重點(diǎn)為高音譜號(hào)，導(dǎo)致低音譜號(hào)的章節(jié)練習(xí)較少，對(duì)于很多兒童而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)注意力分散的情況較多，不利于培養(yǎng)扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。由于某些鋼琴教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所以，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)建立“以人為本”的教學(xué)理念。近年來(lái)，雖然很多學(xué)期教育教師在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師缺乏人文關(guān)懷后，會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：由于很多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒們的思維被固化，脫離了素質(zhì)教育本質(zhì)，使幼兒們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新觀念，同時(shí)缺乏實(shí)踐操作能力。學(xué)前教育專業(yè)的主要學(xué)習(xí)區(qū)域?yàn)閷I(yè)課堂，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。但是某些學(xué)前教育缺少經(jīng)費(fèi)支持，使硬件設(shè)施較為薄弱，不利于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。在前期的鋼琴課程中，很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)，對(duì)音樂(lè)譜子完全不熟悉。鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方法，一定要從最基礎(chǔ)的樂(lè)譜開(kāi)始講解，在耐心講解的過(guò)程中，逐漸增加內(nèi)容的難度，學(xué)生在識(shí)譜的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以慢慢慢進(jìn)步，逐漸增加識(shí)譜能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。由于樂(lè)譜內(nèi)容缺乏趣味性，鋼琴教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新授課模式，增加學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜的興趣。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，音樂(lè)教師必須掌握專業(yè)的理論知識(shí)與豐富的專業(yè)技能，但是某些教師未能掌握鋼琴技能，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，阻礙了幼兒綜合能力的發(fā)展。音樂(lè)對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有重要意義。其中，識(shí)譜課程作為鋼琴教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是音樂(lè)教師最為重視的課程之一，直接關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高低。因此，學(xué)生需要多接觸音樂(lè)，不斷加強(qiáng)學(xué)生后期對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。欣賞音樂(lè)可以提升學(xué)生的樂(lè)感，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。經(jīng)研究表明，人對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)十分敏感，因此，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中教授識(shí)譜課程。例如：教師在上課的過(guò)程中，不能在第一時(shí)間講解識(shí)譜內(nèi)容，而是采用播放幾遍樂(lè)曲的方式，讓同學(xué)們聆聽(tīng)，增加同學(xué)們對(duì)該首音樂(lè)的樂(lè)感，并且讓同學(xué)們講解對(duì)這首音樂(lè)的理解，這首音樂(lè)表達(dá)了創(chuàng)作者怎樣的思想感情。隨后，為同學(xué)講解該首音樂(lè)的樂(lè)譜課程，使同學(xué)們?cè)诨钴S的課堂中學(xué)習(xí)識(shí)譜課程。這樣，提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。2．2在唱譜的氣氛中學(xué)習(xí)：五線譜是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，學(xué)生識(shí)譜能力的提高關(guān)系到鋼琴?gòu)椬嗟暮脡?。?dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生從小開(kāi)始聽(tīng)歌，對(duì)歌曲的靈敏度非常高，這對(duì)教師講解識(shí)譜課程有一定的積極作用。但是，識(shí)譜能力的提高需要一定時(shí)間的積累，教師在識(shí)譜課程教學(xué)中應(yīng)把握好節(jié)奏，不能使授課速度過(guò)快，也不能使授課速度過(guò)慢。鋼琴教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)，在學(xué)生唱歌的過(guò)程中講解識(shí)譜課程。為了增加識(shí)譜課程的趣味性，教師應(yīng)進(jìn)行樂(lè)曲教學(xué)，后進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。教師需要重視與學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)教師對(duì)問(wèn)題提出后，會(huì)引起學(xué)生們的積極思考，并根據(jù)自己的愛(ài)好，選出自己最愛(ài)的某句歌詞。在鋼琴教師講解的過(guò)程中，可以增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑，極大地提升了識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的提高。2．3加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：教師可以先為學(xué)生講解樂(lè)譜最簡(jiǎn)單部分，即簡(jiǎn)譜。讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)譜符號(hào)的唱法。學(xué)生在初學(xué)樂(lè)譜的過(guò)程中，由于對(duì)樂(lè)譜印象不深，常常會(huì)忘記樂(lè)譜符號(hào)的唱法，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行多次講解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多次練習(xí)樂(lè)譜唱法，增加對(duì)樂(lè)譜的熟悉度，直到完全掌握識(shí)譜技能。很多音樂(lè)都含有樂(lè)譜，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)譜的唱法，才能提升音樂(lè)水平。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的吸收程度，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷解決學(xué)生識(shí)譜過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的識(shí)譜能力。教師應(yīng)當(dāng)具備音樂(lè)素養(yǎng)，在課程教學(xué)之前，充分了解樂(lè)曲家的背景知識(shí)，從而在課堂中更好地為學(xué)生講解樂(lè)曲知識(shí)，增加學(xué)生的文化素質(zhì)及對(duì)樂(lè)曲情感的理解。隨后在進(jìn)行合奏，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氣氛的過(guò)程中，為教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高音樂(lè)理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的次數(shù)，使學(xué)生從課堂中的旁聽(tīng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)鋼琴問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生們能夠感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生們的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生們的錯(cuò)誤回答，教師不能急于否定，而是從學(xué)生們的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)充分保護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師應(yīng)堅(jiān)持“表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為輔”的原則，對(duì)于能正確理解鋼琴曲子的學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)模式

3．1加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感：在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)前教育專業(yè)不是獨(dú)立的學(xué)科，而是綜合性的學(xué)科，藝術(shù)教育屬于重要的組成部分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴課學(xué)習(xí)的重要性：學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，能夠?qū)W量音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)的理解力與欣賞力。通常情況下，學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣非常高漲，教師可以在教授鋼琴的過(guò)程中，為同學(xué)們講解音樂(lè)背景知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的識(shí)譜能力。但考慮到學(xué)習(xí)鋼琴具有一定的難度性，教師需要先從簡(jiǎn)單的部分講起，不斷陪養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，使學(xué)生地掌握曲子的節(jié)奏，從而利于鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。教師讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生介紹樂(lè)曲含有的思想感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)曲子時(shí)代背景與創(chuàng)作者內(nèi)心思想感情的了解，從而提升課堂的活躍氣氛。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中，可以提高注意力，促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量。不斷培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。音準(zhǔn)和感是學(xué)習(xí)鋼琴的條件，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)情況下，只能理解淺層的鋼琴音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于深層的鋼琴音樂(lè)知識(shí)而言，還需要一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能完全掌握深層次的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言。音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠舉一反三，同時(shí)將音樂(lè)思維運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的理解能力，使小學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)家出臺(tái)了有關(guān)教學(xué)改革的政策，提出了素質(zhì)教育的概念。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言思維。3．2五線譜講解模式：學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確互相協(xié)助的重要性。同時(shí)，學(xué)生在交流鋼琴問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情，為班級(jí)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師必須堅(jiān)持“以表?yè)P(yáng)為主，以鼓勵(lì)為輔”的原則，不斷加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，有效增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，目的為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把上課的重心從教案中轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身。3．3小組形式探究學(xué)習(xí)：五線譜簡(jiǎn)潔明了，但是某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還未建立良好的音樂(lè)思維，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛中。教師應(yīng)告訴學(xué)生，音樂(lè)符號(hào)具有簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在已經(jīng)建立五線譜框架的情況下，完全理解了音樂(lè)符號(hào)的特點(diǎn)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)的方法由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將枯燥無(wú)味的教課方法改變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。教師在鋼琴課堂中，應(yīng)該為學(xué)生建立生活化情景。教師在使用五線譜進(jìn)行授課的過(guò)程中，有效提高了教學(xué)進(jìn)度，音樂(lè)知識(shí)具有相通性，符號(hào)與文字之間具有一定的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)其他五線譜知識(shí)的理解。由于學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師在授課中，必須充分考慮到個(gè)體差異性，在初期的五線譜符號(hào)語(yǔ)言講解過(guò)程中，必須詳細(xì)講解內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的邏輯性，即使是最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也不應(yīng)直接忽略，必須考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行耐心講解。由于符號(hào)語(yǔ)言具有抽象概念，教師在講解的過(guò)程中，可以為學(xué)生建立生活情景，使學(xué)生在聯(lián)系生活情景的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)鋼琴符號(hào)語(yǔ)言的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)五線譜符號(hào)的印象，在彈奏的過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用五線譜語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)輸，建立音樂(lè)框架，學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中，可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行梳理，使音樂(lè)知識(shí)體系變得更加完整，思路更加清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)思維建立是十分重要的。如果學(xué)生不能靈活運(yùn)用五線譜，只能降低鋼琴?gòu)椬嘈?，這樣的學(xué)習(xí)思路不利于學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。鋼琴即興伴奏能夠在學(xué)生沒(méi)有樂(lè)譜的情況下，進(jìn)行鋼琴演奏，從而表達(dá)相應(yīng)的音樂(lè)感情。因此，鋼琴課程對(duì)幼兒的發(fā)育具有重要意義。

4鋼琴課程教學(xué)形式優(yōu)化策略

4．1多媒體教學(xué)與鋼琴課程結(jié)合：不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)課程，由于對(duì)象為幼兒，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于鋼琴集體課而言，教師通過(guò)進(jìn)行理論講解，同時(shí)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)時(shí)，可以將多媒體元素運(yùn)用在課程教學(xué)中，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的音樂(lè)信息與音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)結(jié)合，有效提高了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，鋼琴教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將視頻動(dòng)畫(huà)與理論知識(shí)結(jié)合，使抽象化的音樂(lè)知識(shí)變得具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)五線譜鋼琴的課程知識(shí)印象更深，活躍了課堂氣氛，多媒體的教學(xué)方式提高了課堂效率。近年來(lái)，某些鋼琴教師過(guò)于依賴信息技術(shù)，很多教學(xué)方案都是來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，缺乏教師的教學(xué)理念，未能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。某些教師在制作課件的過(guò)程中，未能分清主次，將所有的知識(shí)點(diǎn)都加入課件里，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握所有鋼琴知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，繁雜的音樂(lè)內(nèi)容降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)代社會(huì)中，鋼琴課程需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從而充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中，體會(huì)到五線譜的實(shí)用性與可操作性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師應(yīng)將音樂(lè)課程與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生參與到更多的音樂(lè)課程中，學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中，收獲更多的理論知識(shí)，從而能夠不斷提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)生在演奏鋼琴的過(guò)程中，能夠有效鞏固學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力。將彈奏內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)五線譜知識(shí)的好奇心與探索欲望。4．2創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法是教師在通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而獲取音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，探究性教學(xué)方法更加重視對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，是新課程教育背景下，“以人為本”的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，即不重視學(xué)生的吸收能力，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在這樣的環(huán)境中，學(xué)生只能以應(yīng)試教育的方式被迫學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生抵觸心理或者厭學(xué)情緒。因此，鋼琴教師必須重視授課方法，通過(guò)充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集與分析鋼琴問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)與結(jié)論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行推論，從而增強(qiáng)對(duì)鋼琴知識(shí)的理解能力，有效提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，值得注意的是，由于學(xué)生的教育背景、生活環(huán)境不同，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)也不同。因此，鋼琴教師必須平等對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生與成績(jī)差學(xué)生，避免出現(xiàn)偏心情況，給學(xué)生造成負(fù)面影響與心理壓力。同時(shí)，該行為也不符合教師的職業(yè)道德規(guī)范。4．3培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)：良好的教學(xué)工作開(kāi)展基于正常的教學(xué)秩序，規(guī)范的教學(xué)秩序能夠不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)提出“以人為本”的教學(xué)管理理念，學(xué)校管理者在管理教師的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重教師的個(gè)人意見(jiàn)，盡量滿足教師的合理化需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)秩序。教師在不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴小組課的教學(xué)形式具有很多優(yōu)勢(shì)，小組課中，能夠有效提升學(xué)生的彈奏技能。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，需要教授給兒童鋼琴理論知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素質(zhì)。鋼琴教師可以采用“彈唱教學(xué)”，營(yíng)造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動(dòng)的過(guò)程中，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要建立創(chuàng)新理念，重視人文關(guān)懷，不僅僅需要教授給兒童鋼琴理論知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素質(zhì)，不斷提高兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。教師可以采用“彈唱教學(xué)”，學(xué)生在彈奏的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行演唱，營(yíng)造較為輕松的教學(xué)氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動(dòng)的過(guò)程中，保持較高的注意力，從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教師在課程教學(xué)中，需要重視兒童的技術(shù)訓(xùn)練，采用的策略為：由緩到快、控制音色?！豆r(nóng)》教材中，每首曲子都標(biāo)注了相應(yīng)的練習(xí)速度，兒童在練習(xí)時(shí)，需要盡量減緩速度，使每個(gè)手指關(guān)節(jié)都能具備獨(dú)立站立的能力，在長(zhǎng)期練習(xí)時(shí)能夠不斷增強(qiáng)兒童的手指靈活度。當(dāng)兒童熟練樂(lè)曲后，能夠不斷提升速度。鋼琴教師還應(yīng)耐心講解變化節(jié)奏，包括：前、后附點(diǎn)，使兒童手指力量不斷下沉的過(guò)程中，能夠使指尖靈活度更高。為了控制好手指力量，教師需要重視力度變化的講解，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，為后期的樂(lè)譜彈奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同的練習(xí)曲具有不同的訓(xùn)練方式，因此鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中，需要向兒童介紹重點(diǎn)練習(xí)部分，《哈農(nóng)》前31首練習(xí)曲涉及較多的變奏部分，教師需要結(jié)合每首練習(xí)曲的特點(diǎn)，為兒童耐心講解彈奏方法，例如：擴(kuò)張練習(xí)、顫音練習(xí)等，使兒童掌握一定的彈奏技巧。為了不斷加強(qiáng)兒童的手指彈奏力度，教師需要嚴(yán)格要求兒童的坐姿、手臂姿勢(shì)等，使兒童在演奏過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)肩膀高聳的情況，使手臂自然放松于琴鍵上。由于某些教師未向兒童介紹樂(lè)譜的創(chuàng)作背景，使兒童不能感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與思想感情，會(huì)導(dǎo)致兒童與鋼琴樂(lè)譜產(chǎn)生“距離感”，使兒童難以全身心地投入學(xué)習(xí)中。鋼琴教師需要向兒童介紹樂(lè)曲的主旨，使兒童能夠沉浸在鋼琴樂(lè)曲的世界里。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文圍繞學(xué)前教育介紹了其中的音樂(lè)教育發(fā)展，同時(shí)闡了學(xué)前教育專業(yè)琴法課程發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了學(xué)前教育琴法專業(yè)的課程優(yōu)化對(duì)策，希望能給學(xué)前琴法教師借鑒意義，在鋼琴教學(xué)中，兒童的鋼琴基礎(chǔ)技能練習(xí)十分重要，直接關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)前教育的鋼琴課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，提升兒童的鋼琴?gòu)椬嗄芰?。教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的氣氛，從而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］黃蘭．高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革的探究［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：105－107＋112．

［2］何泓岱．從鍵盤樂(lè)器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)［J］．職業(yè)，2016，（29）：62．

第4篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)；課程體系建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，并且收集一些針對(duì)兒童的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)課程目標(biāo)設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐教學(xué)以后，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對(duì)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動(dòng)以及組織教學(xué)活動(dòng)的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置之時(shí)，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進(jìn)程中，教師需要針對(duì)每一課程進(jìn)行具體化的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、音樂(lè)鑒賞、打擊樂(lè)以及韻律四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標(biāo)指引下，進(jìn)行具體化的教學(xué)細(xì)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化建設(shè)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實(shí)踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂(lè)教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)于學(xué)前兒童教育音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。為了提高其認(rèn)知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂(lè)教育的理論知識(shí)，并且明確學(xué)前兒童音樂(lè)課程教育的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，提高自身的音樂(lè)技能，提升自身理解音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力，在兒童音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展?fàn)顩r的能力、分析音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力、開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)資源和組織兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對(duì)于兒童音樂(lè)教學(xué)重要性的充分認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂(lè)教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣能夠從根本上提高我國(guó)教學(xué)的水平，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實(shí)踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)課程體系建設(shè)針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中以教育理論為支撐，使得教育理論有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，以此提高教學(xué)水平。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之時(shí)，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，而后結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識(shí)的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)教師也需要總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方向以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分為案例教學(xué)、問(wèn)題討論、理論鞏固這三個(gè)方面，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識(shí)讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置音樂(lè)鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂(lè)曲，而后進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受音樂(lè)。而后針對(duì)這一樂(lè)曲進(jìn)行專業(yè)鑒賞知識(shí)方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時(shí)空限制，在課外活動(dòng)中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，能夠使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進(jìn)自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實(shí)踐水平，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進(jìn)行學(xué)前兒童音樂(lè)的模擬教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)小班唱歌活動(dòng)《點(diǎn)豆豆》這一課合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)合作之時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)反饋以及評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績(jī)中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，并通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境

在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正社會(huì)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)還是較少的，教師可以在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方式，模擬社會(huì)實(shí)踐情境，促進(jìn)集體實(shí)踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識(shí)輸出的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生形成獨(dú)立的教學(xué)體系，在實(shí)踐過(guò)程中不斷加深對(duì)于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知。教師可運(yùn)用小組式的實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，提高實(shí)踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過(guò)多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強(qiáng)情景教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課，學(xué)前教育音樂(lè)課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂(lè)課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂(lè)教學(xué)《快樂(lè)機(jī)器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的韻律活動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課模塊和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面讓學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)踐，要求學(xué)生通過(guò)PPT的方式將實(shí)踐作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)。在一周或者是兩周后的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報(bào)告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)、韻律活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師也可以通過(guò)小組間競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進(jìn)行PPT的宣講過(guò)程中，教師對(duì)每一組的宣講狀況進(jìn)行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)前教育音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面，使得班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國(guó)學(xué)前兒童教育，提高我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂(lè)課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂(lè)名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過(guò)日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對(duì)學(xué)前兒童的審美進(jìn)行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過(guò)程中加入我國(guó)的民族樂(lè)器，分享我國(guó)經(jīng)典的民族樂(lè)曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實(shí)在每一次的音樂(lè)教學(xué)中。在此過(guò)程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛(ài)樂(lè)曲。這樣能夠促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，加強(qiáng)教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛(ài)樂(lè)曲的過(guò)程中，也能提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言，以較為理性的方式傳達(dá)自己的感性審美經(jīng)驗(yàn)。這能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲分享這一時(shí)間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強(qiáng)制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過(guò)程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行打壓。這樣的分享能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂(lè)課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過(guò)程中檢測(cè)自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評(píng)價(jià)，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個(gè)方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用、更新教學(xué)新思想，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，進(jìn)而提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第5篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、學(xué)前教育中科學(xué)游戲的重要性

在幼兒的學(xué)前教育中，最能讓學(xué)生接受的是教學(xué)和游戲相結(jié)合的模式，但二者需要科學(xué)的結(jié)合，才不會(huì)在運(yùn)用的過(guò)程中本末倒置，才能真正讓科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮作用。

首先是創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童具備“張力”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童可以通過(guò)重復(fù)性的游戲動(dòng)作獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種反復(fù)的動(dòng)作在成人看來(lái)是沒(méi)有任何作用的，但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是一種必須的鍛煉，并且在“同化”的過(guò)程中衍生出某種“順應(yīng)”。換句話說(shuō)，兒童在科學(xué)的游戲時(shí)并不僅僅是游戲，而是在游戲的過(guò)程中能夠穿插一些探索性和嘗試性的動(dòng)作。

其次是歡愉的感情體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變涸谕嬷羞M(jìn)修科學(xué)。幼兒在游戲的過(guò)程中是心情愉快的，這也是科學(xué)游戲的重點(diǎn)。因此，“好玩”能吸引兒童的好奇心，游戲中產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象也能吸引幼兒的興致，甚至是自己動(dòng)手操作的成就感都能讓幼兒盡快地融入學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在幼兒學(xué)前教育過(guò)程中科學(xué)地融入游戲可以讓兒童在歡愉的感情體驗(yàn)中進(jìn)修科學(xué)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)進(jìn)行游戲的策略

1.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲設(shè)計(jì)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。因此，在幼兒學(xué)前教育中離不開(kāi)具備優(yōu)秀素質(zhì)的教師來(lái)安排學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)幼兒的智力發(fā)展情況以及幼兒自身的能力情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該科學(xué)合理地融入游戲，并在合理選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂新的游戲方式，嚴(yán)格把握游戲的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和自我思考能力時(shí)，可以適當(dāng)融入“畫(huà)出太陽(yáng)、花草樹(shù)木以及周圍的生活環(huán)境”這個(gè)游戲，讓兒童在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，而同時(shí)又不脫離實(shí)際生活。而在涉及動(dòng)物知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行“小動(dòng)物的叫聲是怎樣的？”“猴子、老虎長(zhǎng)什么樣子？”“小狗喜歡吃什么？”等相關(guān)問(wèn)題的競(jìng)答。讓幼兒在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)思考。而這都需要教師具備良好的素質(zhì)，才能指引兒童朝著正確的方向思考。

2.盡可能使游戲生動(dòng)有趣

之所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)引入游戲，就是因?yàn)橛螒蚓哂幸欢ǖ娜の缎?，能夠吸引兒童，而枯燥機(jī)械的游戲是不能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)中去的。因此，在設(shè)計(jì)和安排游戲內(nèi)容時(shí)，幼兒教師需要重視游戲的趣味性，例如適當(dāng)?shù)厝谌敫?jìng)猜類游戲，幼兒會(huì)因?yàn)槠渖鷦?dòng)的趣味性而感到愉悅并踴躍地參與。

3.盡可能使游戲靈活多樣

學(xué)前的幼兒正處于好動(dòng)時(shí)期，因此，在游戲過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行腦力和身體的活動(dòng)能讓幼兒在活動(dòng)中更好地求知。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒能在游戲的過(guò)程明確自身的身份，并且能夠機(jī)智靈活地躲避危機(jī)，不僅能夠讓幼兒在游戲中充分活動(dòng)身體，還能更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了科學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

第6篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；研究

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源.心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂，活躍了師生的思維，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新課程改革，盡管凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定接受學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。一些學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)方面存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的由少數(shù)老師和學(xué)生組成課題組“攻關(guān)”，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。小學(xué)語(yǔ)文新課改一定要結(jié)合本校、本班的實(shí)際，從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的奴隸變成學(xué)習(xí)的主人；從過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是重在參與，全員參與；從結(jié)果來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是“你有能力搞出原子彈當(dāng)然好，他有能力做出茶葉蛋同樣不失為一種進(jìn)步”。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)成敗，重點(diǎn)不是看學(xué)生試卷上的成績(jī)，而是側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為新世紀(jì)的人才，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須具備較強(qiáng)的觀察能力、歸納與總結(jié)能力、理解與感悟能力、交流與表達(dá)能力、思維與思索能力、欣賞與審美能力、想象與推測(cè)能力、實(shí)踐與運(yùn)用能力、合作與自主能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。這十個(gè)方面的能力都是相互緊密聯(lián)系的，不是孤立存在的，它需要教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，知識(shí)與能力并重，有效地實(shí)施新課程改革，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、師生交往的重要意義

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。當(dāng)前課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一派“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：只要上課，必然有三、四人小組討論，學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人的討論，教師忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開(kāi)和在各小組間轉(zhuǎn)悠，忽視了小組的組合是否合理，問(wèn)題是否有討論的價(jià)值。這種合作學(xué)習(xí)本身就無(wú)視學(xué)生的個(gè)性，并以小組討論的形式掩飾了個(gè)體之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)句、段、篇加深理解的必要途徑。只有培養(yǎng)起了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)句、段、篇的理解才會(huì)透徹、深入。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感必須從詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)氣等方面著手，加以正確的引導(dǎo)，營(yíng)造濃郁“閱讀情感場(chǎng)”，讓學(xué)生在閱讀是投入豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生諧振，自然而然地達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。再融入“一邊讀，一邊想”、“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”等讀書(shū)方法，使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與外延。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

新課程給出了評(píng)價(jià)的三個(gè)維度：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡S多老師片面地理解為新課程只要“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，拔高了教學(xué)要求，忽視了學(xué)習(xí)主體的實(shí)際狀況，忽視了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的重要性，好像教學(xué)中涉及雙基就不是新課程，形成了非此即彼的思維定勢(shì)。即使是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，也不能脫離語(yǔ)文情境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”與“人文性”的爭(zhēng)論進(jìn)行了統(tǒng)一，即“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。遺憾的是，不少人打著人文精神的名，行著思想說(shuō)教的實(shí)，把人文精神與思想教育劃上等號(hào)，所不同的是把過(guò)去濃重的政治色彩與時(shí)俱進(jìn)地?fù)Q成了今天比較熱門的話題，這與過(guò)去的架空分析其實(shí)是一脈相傳的。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用

第7篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

論文摘要：新課程初中英語(yǔ)教材雖然每單元都有一個(gè)特定的主題，但相對(duì)的信息量較大，它的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)外，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新思維、合作精神與人際交往能力和實(shí)踐能力的創(chuàng) 新人才的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。新英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才。那么，我們的中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的途徑才能有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才呢?這就要依靠信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程的整合。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念上的誤區(qū)。多年來(lái)，語(yǔ)法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師形成了以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動(dòng)就是聽(tīng)講，記筆記、偶爾回答一些問(wèn)題，但完全處于被動(dòng)的位置。新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見(jiàn)多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語(yǔ)教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語(yǔ)法，覺(jué)得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法上的誤區(qū)。教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來(lái)。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語(yǔ)法和翻譯課文為主，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。有些教師不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)外語(yǔ)教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語(yǔ)教學(xué)所需要的合格教師。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平上的誤區(qū)。給中國(guó)教育事 業(yè)造成的損失和破壞實(shí)在太大了，教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然到處可見(jiàn)。在過(guò)去的十幾年里，高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語(yǔ)教師。但是，由于種種原 因，合格的中學(xué)英語(yǔ)教師仍然不能滿足需求，這種現(xiàn)象在非重點(diǎn)中學(xué)里尤為突出。僅以考察過(guò)的十幾所中學(xué)里的二所一般中學(xué)為例：一所學(xué)校全校共有英語(yǔ)教師8 人，英語(yǔ)大專畢業(yè)生二人，業(yè)余進(jìn)修后獲大專文憑的有三人，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)有兩人。另一所一般校中有英語(yǔ)教師11人，其中正式英語(yǔ)專業(yè)大專畢業(yè)生一人，正式 英語(yǔ)專業(yè)大專畢業(yè)生二人，后取大專學(xué)歷者五人，還有一位俄話專業(yè)畢業(yè)的教師，一位歷史教師，和一名中專畢業(yè)的教師，也在教英語(yǔ)。在過(guò)去的十幾年里，各種夜大和職大為我國(guó)的教育事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)。但是，由于各種條件所限，這些學(xué)校對(duì)其英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)不能與正 式外語(yǔ)院系相比。因此，在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專畢業(yè)證書(shū)的教師，他們的英語(yǔ)能力不平衡。若讓他們教舊教材，講語(yǔ)法，還能勝任。若用新教材，教授和組織學(xué)生 進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，有些人可能就力不從心了。交際英語(yǔ)對(duì)教師提出了更高的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法，用好新教材，他們所面臨的一個(gè)首要的也是重要的 任務(wù)就是要先提高自己的英語(yǔ)交際能力。

4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理上的誤區(qū)。新教材使用過(guò)程中也有一些教學(xué)管理上的問(wèn)題。有些 教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么好講的，主張開(kāi)快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書(shū)，卻要求教師講兩課書(shū)。第一冊(cè)本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實(shí)際上僅僅學(xué)了半年，即一個(gè)學(xué)期。在他們看來(lái)，教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)為尺度，而是以教師有沒(méi)有值得講的語(yǔ)法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語(yǔ)法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力差，一方面又要求教師開(kāi)快車，趕進(jìn)度。

二、完善當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性。人作為一個(gè)有機(jī)體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生 人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進(jìn)學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語(yǔ)教師總是按自己事先準(zhǔn) 備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟，要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá)到同一認(rèn)識(shí)層 次。而實(shí)際上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的“目中無(wú)人”教學(xué)，不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲劇。教學(xué)中重視非智力因素有 利于教學(xué)的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生使用詞語(yǔ)挖掘法。在學(xué)生掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語(yǔ)言的一般常用詞匯中完全對(duì)等的詞較少。表面對(duì)應(yīng)的詞，可能表達(dá)不同的文化 心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時(shí)應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語(yǔ)境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講 到news一詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生知道詞的來(lái)源。所謂消息，也就是從四面八方來(lái)的新鮮事，news這個(gè)單詞的四個(gè)字母分別代表四個(gè)方 位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來(lái)的事。又如美國(guó)英語(yǔ)的秋天常用fall，這是美國(guó)人用落 葉一詞生動(dòng)形象地展現(xiàn)秋天時(shí)節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們?cè)谥v解英語(yǔ)中對(duì)女性稱呼的三個(gè)詞miss、mrs、ms時(shí)，進(jìn)行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。 miss表未婚小姐，mrs表已婚女士（夫人），而ms一詞則不表明此人婚否，這個(gè)詞是60年代美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)者所創(chuàng)造的一個(gè)詞，因?yàn)槲覀兎Q呼男性時(shí)一律用 mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運(yùn)動(dòng)者為了與男性平等而用了一個(gè)新詞ms，所以ms不僅是一個(gè)新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點(diǎn)和態(tài)度，此類例子舉不 勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師有步驟、有目的地引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課預(yù)習(xí)習(xí)慣。(1)適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資 料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語(yǔ)第一冊(cè)u(píng)nit one時(shí)我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語(yǔ)法：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。知識(shí)點(diǎn)：charge，lonely，alone，at the end of，introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。(2)半自主期：在學(xué)生具有一定 的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問(wèn)，這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了 有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。(3)自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè)，即設(shè)立學(xué)生題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測(cè)互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王雪玲. 認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)閱讀效果的制約和促進(jìn)作用［j］. 黑龍江高教研究. 2007.（10）

第8篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文文言文；課堂教學(xué)；研究

在初中語(yǔ)文中，文言文的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，文言文教學(xué)與其他的教學(xué)模塊相比而言，難度較高，很多學(xué)生都有畏難情緒。此外，很多教師受到應(yīng)試觀念的嚴(yán)重影響，片面追求文言文教學(xué)的應(yīng)試功能，忽視了文言文對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致文言文的教學(xué)為與教學(xué)改革的步調(diào)相統(tǒng)一，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，必須要意識(shí)到這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，采取科學(xué)的方式提升文言文的課堂教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

由于文言文與白話文存在著較大的差異，因此，很多學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，整體的學(xué)習(xí)效率也不高。就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下的問(wèn)題：首先，教學(xué)形式陳舊。在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中，大多使用的是填鴨式的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，再逐字的進(jìn)行翻譯和注音，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能夠被動(dòng)的進(jìn)行接受；其次，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到文言文的重要性，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為文言文復(fù)雜難懂，實(shí)用性也不強(qiáng)，因此，也不會(huì)好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教師在教學(xué)過(guò)程中也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣一直不高；最后，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，不注重情感的傳授，往往只要求學(xué)生會(huì)背課文、理解字詞即可，沒(méi)有深入的對(duì)學(xué)生分析文言文中蘊(yùn)含的深刻情感，難以引起學(xué)生在思想與情感中的共鳴。

二、提升文言文教學(xué)效果的策略

2.1 采取行之有效的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，要提升文言文的教學(xué)效果，就要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 營(yíng)造出朗讀的氣氛

文言文與白話文相比而言，更加的講究韻律，多讀、熟讀也是幫助學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口朗讀，這樣就能夠很好的優(yōu)化文言文的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)前，教師可以先利用錄音資料或者進(jìn)行范讀，充分的表現(xiàn)出文言文蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味，營(yíng)造出一種語(yǔ)境，讓學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，也可以使用多種誦讀的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.1.2 利用故事來(lái)提升文言文教學(xué)的趣味性

文言文的內(nèi)容生澀難懂，教學(xué)的方式也較為單一，這就很容易導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛沉悶，教學(xué)效果難以提升。為此，教師在教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種渠道來(lái)搜集資料，了解文章的寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本。初中生的年紀(jì)較小，他們很喜歡聽(tīng)故事，在絲絲入扣的故事面前，教師無(wú)需再采取其他的方式就可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生甚至愿意主動(dòng)的去探尋文章的精髓。為此，教師在講課時(shí)可以多介紹一些與課文及作者有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、歷史事件和人物故事，來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

2.1.3 利用多媒體來(lái)拉近文言文與學(xué)生的距離

將多媒體應(yīng)用在文言文教學(xué)中能夠再現(xiàn)古詩(shī)文的情景，也可以很好的提升出課堂教學(xué)的有效性，也能夠打破時(shí)空界限，讓文言文的教學(xué)課堂變得更加直觀、形象。

如在《唐雎不辱使命》這一課的教學(xué)中，可以在課堂上播放關(guān)于《晏子使楚》的視頻，這兩個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)，這兩個(gè)相似的故事有著相似的主題和相似的背景，將其結(jié)合起來(lái)能夠在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與課文間的距離，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，多媒體的使用要把握好度，過(guò)多的使用反而會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些反作用，因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，必須要把握好使用的“度”。

2.2 在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

2.2.1 重視預(yù)習(xí)

加強(qiáng)預(yù)習(xí)可以很好的提升教學(xué)效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)該能夠借助工具書(shū)、注釋和相關(guān)資料理解簡(jiǎn)單的文言文內(nèi)容，這實(shí)質(zhì)上是過(guò)程與方法的體現(xiàn)，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的各異差異提出預(yù)習(xí)的要求。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要借助工具書(shū)找出生僻字，將其中的重要詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，找出重復(fù)的古今異義詞、通假字等，還要結(jié)合注釋對(duì)文章做一個(gè)基本的理解。在情況允許的條件下，可以查閱一些與文章寫作有關(guān)的背景資料。通過(guò)這種預(yù)習(xí)就能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中就能夠根據(jù)這些難點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

2.2.2 重視積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保梢?jiàn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，積累是十分重要的，尤其是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯，了解其中通假、詞類活用的現(xiàn)象，才能夠讀懂文章，領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞的寫作方法和語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)，才能夠達(dá)到舉一反三的效果。

2.2.3 重視感悟

目前初中教材中收錄的文言文，大多都是名篇佳作，這些課文具有一定的特征，有的文筆精煉、講究章法；有的故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏；學(xué)習(xí)這些文章，無(wú)論是在寫作借鑒還是在思想情感上，有能夠讓學(xué)生受益終身。除了要加強(qiáng)預(yù)習(xí)、重視積累以外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、開(kāi)展有效的練習(xí)

積累是為了應(yīng)用，在課堂教學(xué)完成后，教師就需要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度制定好科學(xué)的練習(xí)方式，這樣能夠很好的鞏固課堂教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)質(zhì)是一種低級(jí)的重復(fù)狀態(tài)，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生往往也容易產(chǎn)生逆反情緒。為此，教師應(yīng)該與現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上多開(kāi)展一些針對(duì)性的練習(xí)，同時(shí)，也可以選擇一些與課文類似的課外文言文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力。

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第9篇：學(xué)前教育科學(xué)研究范文

一、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

做任何一件事情，只有打好基礎(chǔ)了，才能夠進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)也一樣。對(duì)于工科類大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立而言，做好鋪墊，選擇好專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。

大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生必須掌握基本的理論及分析工具、分析方法，從深度及廣度方面同其它專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)。大學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)對(duì)象及目標(biāo)上，用最簡(jiǎn)單最好的方法教學(xué)生去掌握現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)成熟的技術(shù)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作之中。所以，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力這一功能，所以其教學(xué)內(nèi)容一定要有基礎(chǔ)性。

現(xiàn)今社會(huì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教育內(nèi)容滯后性之間存在著很多矛盾，這就要求大學(xué)工科的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新工節(jié)、新技術(shù)是在原有的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，從而充分掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)適應(yīng)科技的飛速發(fā)展。

二、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入

如何在課堂之中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，是諸多大學(xué)教師都極為關(guān)注的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)科要求學(xué)生能夠掌握最基本的知識(shí)理論和技能，并能夠運(yùn)用這些理論知識(shí)去綜合性的分析問(wèn)題，所以教師一定要根據(jù)基礎(chǔ)課的要求來(lái)設(shè)計(jì)討論的主題。

一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂的討論主題：

（一）由已知向未知導(dǎo)入的方法。

這種導(dǎo)入方法主要是通過(guò)復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)課程的知識(shí)來(lái)提出和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科相聯(lián)的支點(diǎn)，運(yùn)用溫故而知新的方法來(lái)引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生進(jìn)一步全方面認(rèn)識(shí)事物。

（二）實(shí)例導(dǎo)入方法。

實(shí)例導(dǎo)入這一方法可是說(shuō)是比較有效的課堂教學(xué)方法，這種方法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如何將恰當(dāng)?shù)膶?shí)例融入課堂教學(xué)之中，對(duì)于諸多大學(xué)教師而言，是非常重要的。

（三）質(zhì)疑導(dǎo)入的方法。

對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生而言，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生和老師一同尋求問(wèn)題的解決方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過(guò)采用多種課堂教學(xué)方法，可以更好的使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，全身心的投入課堂學(xué)習(xí)之中，相應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、大學(xué)工科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性

對(duì)于不同的大學(xué)工科專業(yè)而言，其教學(xué)內(nèi)容也各不相同。通過(guò)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)的知識(shí)，從而將專業(yè)的知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，這就要求專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性，有一定的技術(shù)含量。

此外，在采用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其實(shí)用性和專業(yè)性。教學(xué)之中，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，然而實(shí)用性不是忽視理論和分析方法式的教學(xué)，而更應(yīng)當(dāng)看重的是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論和分析方法應(yīng)用于實(shí)踐之中。教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)性是要學(xué)生掌握最專業(yè)的理論知識(shí)，從而有清晰的分析思路和方法，并將這些技術(shù)方法應(yīng)用于切實(shí)的生活之中，達(dá)到專業(yè)性、實(shí)用性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及再學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)揮出專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本功能。

四、結(jié)論

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是極為重要的。如何運(yùn)用好大學(xué)課堂，選擇合適的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是大學(xué)教師的重要任務(wù)。掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠保證學(xué)生們將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，熟練的運(yùn)用各種理論知識(shí)創(chuàng)造出更多的新事物，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言極為重要。

參考文獻(xiàn)：

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