建筑人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

建筑工程施工專業(yè)。

二、入學(xué)要求與基本學(xué)制

應(yīng)屆初中畢業(yè)生，3年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，從事建筑工程施工專業(yè)領(lǐng)域的施工操作和基層技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)應(yīng)用型技能人才。

四、職業(yè)（崗位）面向、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、考證要求

1.職業(yè)崗位面向：建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑施工、工程監(jiān)理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預(yù)決算、質(zhì)量檢測(cè)、CAD繪圖、測(cè)量放線等工作。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)：建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理。

3.本專業(yè)學(xué)生資格證書要求

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

1.職業(yè)素養(yǎng)

具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、競爭和創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及健康的心理；具有通過不同途徑獲取信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力；了解行業(yè)的法律法規(guī)和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及人文、社會(huì)方面的基本常識(shí)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求

具有識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程設(shè)備施工圖等的基本知識(shí)；具備建筑材料、建筑制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、房屋設(shè)備、建筑電工、建筑工程測(cè)量、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)與機(jī)械、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、施工組織與管理等的基本知識(shí)；具有安全文明生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量控制等方面的相關(guān)知識(shí)和技能。

3.能力結(jié)構(gòu)及要求

具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預(yù)算、質(zhì)量、材料等基層技術(shù)與管理工作的實(shí)際能力；具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；取得CAD、測(cè)量及相應(yīng)工種的初級(jí)職業(yè)技能鑒定證書。

六、課程設(shè)置和教學(xué)要求

（一）課程設(shè)置和教學(xué)要求

1.建筑工程圖識(shí)讀

教學(xué)內(nèi)容：制圖基本知識(shí)，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀方法。

教學(xué)要求：掌握點(diǎn)、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀方法。

2.建筑力學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：靜力學(xué)公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應(yīng)用；空間匯交力系平衡條件的應(yīng)用，力對(duì)軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡介；四種基本桿件的內(nèi)力、應(yīng)力計(jì)算及強(qiáng)度分析，四種基本桿件的變形計(jì)算與剛度分析，壓桿穩(wěn)定性分析；桿件結(jié)構(gòu)體系的幾何組成分析，靜定桿件結(jié)構(gòu)受力分析，簡單超靜定結(jié)構(gòu)受力分析；相應(yīng)的力學(xué)試驗(yàn)。

教學(xué)要求：能進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，掌握靜定結(jié)構(gòu)和簡單超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力圖繪制方法。

3.建筑材料

教學(xué)內(nèi)容：建筑材料的基本性質(zhì)，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)試驗(yàn)方法、保管要求、建材試驗(yàn)。

教學(xué)要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術(shù)性能、用途、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)試驗(yàn)方法、保管要求。

4.建筑測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：水準(zhǔn)測(cè)量，角度測(cè)量，距離丈量及直線定向，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備的操作實(shí)踐，測(cè)量誤差基本知識(shí)，小區(qū)控制測(cè)量，大比例尺地形圖的測(cè)繪，建筑施工測(cè)量。

教學(xué)要求：能熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備，掌握建筑施工測(cè)量的方法。

5.房屋建筑學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：建筑設(shè)計(jì)程序及原則，民用建筑構(gòu)造，民用建筑施工圖，工業(yè)建筑構(gòu)造，工業(yè)建筑施工圖。

教學(xué)要求：掌握常見建筑構(gòu)造的原理與典型做法，能識(shí)讀和理解民用建筑、工業(yè)建筑施工圖。

6.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容：土的物理性質(zhì)及工程分類，地基土應(yīng)力及變形計(jì)算，土的抗剪強(qiáng)度及地基承載力，土坡穩(wěn)定性驗(yàn)算，淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)施工圖，土工實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)要求：掌握巖土的工程分類，并能在現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別常見巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎(chǔ)的類型及構(gòu)造，能識(shí)讀和理解基礎(chǔ)施工圖。

7.建筑工程施工

教學(xué)內(nèi)容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要安全措施以及主要施工機(jī)械設(shè)備，高層建筑施工。

教學(xué)要求：掌握各主要工種工程和分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術(shù)措施，能正確選擇和使用施工機(jī)械。

8.監(jiān)理概論

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)監(jiān)理的基本概念，監(jiān)理工程師，建設(shè)監(jiān)理單位，工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理組織及程序，工程監(jiān)理信息管理和風(fēng)險(xiǎn)管理基本知識(shí)，工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理組織及程序，熟悉工程建設(shè)監(jiān)理技術(shù)文件。

9.施工組織

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)度控制的概念，施工組織與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施中的監(jiān)測(cè)與調(diào)整方法，設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制，施工階段的進(jìn)度控制，物資供應(yīng)的進(jìn)度控制，施工組織軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握單位工程施工組織設(shè)計(jì)和各階段進(jìn)度控制的方法。

10.建筑質(zhì)量與安全管理

教學(xué)內(nèi)容：工程質(zhì)量概論，工程建設(shè)各階段的質(zhì)量控制，工程質(zhì)量事故分析與處理，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡介，安全控制。

教學(xué)要求：掌握工程建設(shè)各階段質(zhì)量控制的方法。

11.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費(fèi)用，建筑工程計(jì)量，建筑工程計(jì)價(jià)，建筑工程竣工結(jié)算，造價(jià)軟件應(yīng)用。

教學(xué)要求：掌握投資控制的基本概念，能進(jìn)行建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)。

12.建設(shè)法規(guī)

教學(xué)內(nèi)容：工程建設(shè)法規(guī)概述；建筑法，合同法，招投標(biāo)法，城市規(guī)劃法，工程質(zhì)量管理?xiàng)l例，工程建設(shè)程序管理法規(guī)，建筑市場(chǎng)法規(guī)，工程建設(shè)監(jiān)理法規(guī)，工程建設(shè)經(jīng)濟(jì)糾紛解決的途徑，建設(shè)工程招投標(biāo)管理，建設(shè)工程委托監(jiān)理合同管理，建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)合同管理，建設(shè)工程施工合同管理，其他合同管理，F(xiàn)IDIC合同條件。

教學(xué)要求：熟悉工程建設(shè)主要法規(guī)，掌握各階段合同管理的內(nèi)容，能運(yùn)用有關(guān)法規(guī)分析、處理一般糾紛。

（二）專業(yè)教師任職資格

具有中等職業(yè)學(xué)校及以上教師資格證書；具有本專業(yè)三級(jí)及以上職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱。

（三）學(xué)校應(yīng)具備的本專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）場(chǎng)室

建筑工程施工圖繪圖實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，鋼筋翻樣與加工實(shí)訓(xùn)室，建筑施工管理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室，工種實(shí)訓(xùn)中心（砌筑、抹灰、木工等）。

七、課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排

1.教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表（單位：周）

2.技能訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)間分配表

3.課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表

第2篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

文章以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)更名，以及南昌大學(xué)制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識(shí)，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、制造、運(yùn)行、咨詢及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，探索開設(shè)大土木類專業(yè)平臺(tái)課、第三學(xué)期實(shí)踐課程及特色課程等。

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺(tái)課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的思維方法，對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)狻⒐?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計(jì)算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺(tái)

南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺(tái)課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，

實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。

將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計(jì)

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺(tái)課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

第3篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)融多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè)，它既具有藝術(shù)類學(xué)科的性質(zhì)，也具有科學(xué)類學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前，我國很多高校都開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，并劃分了不同的研究目標(biāo)和方向，各學(xué)校間的人才培養(yǎng)方案具有較大差異。而即使是同類性質(zhì)的院校，其建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來，高校在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上始終秉持多元化培養(yǎng)方針，突出了專業(yè)的審美性和實(shí)用性，同時(shí)還積極挖掘其綜合屬性，以推動(dòng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)社會(huì)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要，高校積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，增加其競爭優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，變“專才”為“通才”，劃分不同的專業(yè)層次，以適應(yīng)各崗位的發(fā)展需求，如建筑裝飾設(shè)計(jì)、繪圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及建筑工程監(jiān)理等，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

1.3 建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑對(duì)城市發(fā)展而言具有十分重要的意義，而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開建筑裝飾行業(yè)。因此，在進(jìn)行建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校要以建筑工程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力，更加注重人才培養(yǎng)的綜合性。同時(shí)，在課程設(shè)置上，學(xué)校適當(dāng)加大了實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)需求以及國內(nèi)外課程設(shè)置情況，及時(shí)更新專業(yè)教育理念，改革課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以提升學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)性。具體來說，在人才培養(yǎng)過程中高校以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針，適當(dāng)增加一些相關(guān)的綜合性內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)課程實(shí)踐活動(dòng)，以提升其專業(yè)實(shí)踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)可采用與建筑類專業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺(tái)，以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、實(shí)踐操作技能以及創(chuàng)新能力，并建立健全信息交流與資源共享機(jī)制，創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了要突出專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理等課程，為實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)以實(shí)用性為重點(diǎn)，深入分析和研究行業(yè)需求，并廣泛學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與授課模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。同時(shí)，教師在授課環(huán)節(jié)借助具體事例增強(qiáng)了課程的趣味性，并劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，增加了其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)方法改進(jìn)

在日常授課中，授課教師在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)，教師還積極借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，更容易為學(xué)生所接受，授課效果較高。同時(shí)，教師還借助實(shí)例法、導(dǎo)入法、對(duì)比法以及實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法增強(qiáng)授課效果，幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略

受建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的影響，該專業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)設(shè)計(jì)者的專業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，理論課程與實(shí)踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進(jìn)，共同支撐起了整個(gè)課程體系，其中理論課程是實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐課程是理論課程研究的最終目的和實(shí)際體現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中，教師會(huì)定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù)，并通過這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報(bào)告和設(shè)計(jì)方案時(shí)可以自由結(jié)成小組，各小組成員相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在完成課題任務(wù)的同時(shí)極大地提升了其實(shí)踐操作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校除了進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)體系之外，還積極加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和工地實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，做到學(xué)有所用。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生們逐步明確了專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求，提高了其專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)了其職業(yè)發(fā)展需求。另外，各高校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展一批高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍，提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng)新水平，同時(shí)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開展專業(yè)課題研究和培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校可以定期組織一些主題培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)和組織教師參與其中，不斷提升其專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平，逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“階段性”集中上課

“理論+實(shí)踐”課程穿行，過程性考核，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義

4.1 具有連貫性

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工程，對(duì)教師要求較高，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的組織能力和分析能力。設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)綜合的能力，因此每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)需要具有一定的延續(xù)性，使設(shè)計(jì)在整個(gè)過程中逐步完善，可將每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)作為設(shè)計(jì)形成的依據(jù)，通過各項(xiàng)練習(xí)的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯(cuò)誤的，保守的，讓課程設(shè)計(jì)在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟，有利于學(xué)生消化課程內(nèi)容，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。

4.2 具有高效性

根據(jù)練習(xí)的先后，可將練習(xí)劃分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種類型，二者的練習(xí)時(shí)間具有一定差異。一般地，課堂練習(xí)以 30 分鐘為宜，不可過長或過短，且通常在課程進(jìn)行至一半時(shí)進(jìn)行，此時(shí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學(xué)生消化和理解課程知識(shí)內(nèi)容。而課后練習(xí)顧名思義一般在課后進(jìn)行，它在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的具體化和規(guī)范化程度，起到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

5 結(jié)語

第4篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第5篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場(chǎng)需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程最終指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。項(xiàng)目課程不是理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項(xiàng)目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識(shí)積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會(huì)，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，三年來在項(xiàng)目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

1項(xiàng)目化課程建設(shè)調(diào)研

為改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計(jì)有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計(jì)有限公司等設(shè)計(jì)、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對(duì)專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進(jìn)行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外知名專家對(duì)于課程改革的新理念、新知識(shí)，并聘請(qǐng)行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會(huì)，在會(huì)議上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項(xiàng)目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請(qǐng)各級(jí)各部門的行業(yè)專家進(jìn)行了論證，方案得到專家的普遍好評(píng)，正式完成《高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求

以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以課程為單位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實(shí)施方案，打破原有的學(xué)科體系，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組建。對(duì)立項(xiàng)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化課程。通過項(xiàng)目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請(qǐng)華東師范大學(xué)徐國慶教授團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)并實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要分工協(xié)作，每個(gè)人都參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計(jì)11高職班、建筑設(shè)計(jì)12高職班和建筑設(shè)計(jì)13高職班“居住區(qū)設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)為試點(diǎn)，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計(jì)13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會(huì)以及階段性市場(chǎng)跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，適時(shí)調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計(jì)》、《居住建筑設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》等一批項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施。此外，還完成《三星級(jí)綠色建筑施工圖識(shí)讀》、《工種實(shí)訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項(xiàng)目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫，形成多項(xiàng)項(xiàng)目化課程教學(xué)成果。

3項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐

將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對(duì)本專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項(xiàng)目教學(xué)”“社會(huì)型項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實(shí)踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級(jí)學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級(jí)學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時(shí)調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅(jiān)持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提高能力，通過課程現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等與校外實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項(xiàng)目的工作過程和工作情境設(shè)計(jì)課程，圍繞工作過程，開展新型教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項(xiàng)目中心、實(shí)訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。

4項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)措施

第6篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 三門峽 472000）

摘要：“豫晉陜黃河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)對(duì)建筑行業(yè)高技能管理人才的需求十分迫切。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為豫西高職教育集團(tuán)依托單位，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起了為三門峽市及黃河金三角地區(qū)的建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人員和各種高技能人才的責(zé)任。本文闡述了三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：高職；建筑工程管理；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0043-03

建設(shè)背景

“十二五”期間，河南省建筑業(yè)從業(yè)人員人數(shù)將達(dá)到310萬人，僅三門峽市及周邊地區(qū)建筑業(yè)從業(yè)人員就達(dá)10萬余人，按照技術(shù)與管理人才要達(dá)到30%的要求計(jì)算，則需要3萬人。而現(xiàn)有技術(shù)與管理人員約1萬人，實(shí)際缺口為2萬人。按5年培養(yǎng)計(jì)劃估算，每年急需本專業(yè)技能型人才總量為4000人左右。所以，作為豫西高職教育集團(tuán)依托單位，我院責(zé)無旁貸地承擔(dān)起了為三門峽市及黃河金三角地區(qū)建筑企業(yè)培養(yǎng)施工員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人員和各種高技能人才的責(zé)任。

總體建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)“豫晉陜黃河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”建設(shè)對(duì)建筑行業(yè)高技能管理人才的迫切需要，重點(diǎn)做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)工作，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色。力爭把本專業(yè)建設(shè)成向區(qū)域建筑行業(yè)輸送具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神并熟練掌握專業(yè)技能的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才的平臺(tái)，同時(shí)帶動(dòng)工程造價(jià)、監(jiān)理與測(cè)量等相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展，形成面向河南省乃至周邊地區(qū)建筑企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)基地，在區(qū)域同類高等職業(yè)教育中產(chǎn)生示范輻射作用。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)

深化“行校聯(lián)合，課證融通，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來。利用本專業(yè)和三門峽建筑業(yè)協(xié)會(huì)、三門峽市定額站、三門峽市安監(jiān)站的友好合作關(guān)系，組建由教師與行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以職業(yè)崗位能力為核心，引入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系；按照“入門、專項(xiàng)、綜合”三個(gè)學(xué)習(xí)階段，重構(gòu)課程順序；以任務(wù)或項(xiàng)目為載體帶動(dòng)課程的全面實(shí)施；建立專業(yè)、行業(yè)企業(yè)、家長學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的成效。

按照以上人才培養(yǎng)模式的要求，本著校企“互惠共贏、共同發(fā)展”的原則，提出以下建設(shè)內(nèi)容：

深化校企合作，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)施 前兩學(xué)年使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，輔以一定時(shí)間的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專項(xiàng)能力。在理論課程的教學(xué)中適時(shí)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體技能，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力。最后一學(xué)年頂崗實(shí)訓(xùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。專兼職教師共同制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和頂崗考核表，專任教師負(fù)責(zé)巡回檢查，行業(yè)一線技術(shù)和管理人員作為兼職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)管并提供考核意見，保障頂崗實(shí)訓(xùn)效果。

全面推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證工作，力求做到“課證融通”，加強(qiáng)人才素質(zhì)的培養(yǎng) 把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案，全面推行“雙證書”制度。根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證（二級(jí)建造師、質(zhì)檢員等）的要求修訂人才培養(yǎng)方案，將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可取得建筑行業(yè)類的相關(guān)證書。

構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主體，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和課程改革方案，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程。構(gòu)建培養(yǎng)崗位職業(yè)能力的課程體系，圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和工程管理安排教學(xué)內(nèi)容，包括理論課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并把質(zhì)檢員、造價(jià)員等崗位認(rèn)證課程融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

課程體系建設(shè)思路 在課程體系建設(shè)中，按照以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的要求，進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)課程的比重。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，整合課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成以文化基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能為主的具有高職特色的課程體系，在教學(xué)課程體系中突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置過程（見圖1） 課程體系具體包括公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大模塊，把技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)放在核心位置，以“必需、夠用”為原則，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“工作過程”進(jìn)行情境劃分，使理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建質(zhì)檢員實(shí)際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由生產(chǎn)一線專家、工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人和專業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。專業(yè)教師將工作過程中要用到的理論知識(shí)從課本中提取，技術(shù)工人擔(dān)任動(dòng)手操作指導(dǎo)（師傅的角色），做到學(xué)生則既動(dòng)腦又動(dòng)手。

開發(fā)建設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)核心課程 根據(jù)建筑工程管理專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解決工程實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，打破傳統(tǒng)的課程體系，整合課程內(nèi)容，按照能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。重點(diǎn)建設(shè)好“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”、“建筑施工組織與管理”、“建筑工程項(xiàng)目管理”等4門能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè) （1）在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，以專業(yè)教學(xué)軟件、工程案例、相關(guān)法規(guī)，完善建筑管理專業(yè)的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上加大課程開發(fā)力度，并編寫相關(guān)的特色教材。（2）建設(shè)多媒體資源庫，包括自行研制的CAI課件、購買CAI課件、專業(yè)教學(xué)光盤、專業(yè)教學(xué)視頻等內(nèi)容，供教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)使用。（3）建設(shè)職業(yè)資格試題庫，包含質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、資料員、安全員等職業(yè)資格試題，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書。課程教學(xué)資源上傳到校園網(wǎng)，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，便于學(xué)生課外自我檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果，盡快消化所學(xué)知識(shí)。任課教師通過在線輔導(dǎo)答疑、電子郵件、在線討論等方式增加師生互動(dòng)和交流。

改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為保證，教、學(xué)、做同步進(jìn)行，突出課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，將課程內(nèi)容分解成若干項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論到能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

打造校企互通、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支由專任教師和建筑企業(yè)專家共同組成的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。截止到2012年專兼職教師總數(shù)達(dá)到了22人左右，其中專任教師10人。專任教師中具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的占教師總數(shù)40%以上，青年教師中獲得碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到90%。通過進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等方式對(duì)專任教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。另外，通過校企合作與行業(yè)聯(lián)系，不斷從建筑相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家為兼職教師。

完善具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并充分覆蓋其他的相關(guān)專業(yè)，努力提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用效率和綜合效益，并在原有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程管理專業(yè)建設(shè)核心課程的需要，對(duì)與本專業(yè)教學(xué)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行建設(shè)、整合和擴(kuò)充。進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制和管理制度，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、過程監(jiān)控辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。同時(shí)，建立與企業(yè)合作的長效機(jī)制，建立了5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 根據(jù)培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)所需的建造師、質(zhì)檢員、施工員、安全員、造價(jià)員等生產(chǎn)一線職業(yè)崗位人員要求，結(jié)合現(xiàn)有建筑管理專業(yè)，擬新增招投標(biāo)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)中心、工程項(xiàng)目管理仿真實(shí)訓(xùn)中心，專用場(chǎng)地面積100㎡，投資60萬元。這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建成后，也可以滿足工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)等專業(yè)教學(xué)的需求。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，將教室延伸到施工現(xiàn)場(chǎng)。選擇理念與技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響好、與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進(jìn)行合作；建立完善的指導(dǎo)和管理制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生信息反饋機(jī)制；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)。建立與企業(yè)合作的長效機(jī)制，在現(xiàn)有5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再增設(shè)河南華盛工程有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行規(guī)范管理，滿足本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的需要。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè) （1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，三年內(nèi)要完成建筑工程項(xiàng)目管理、施工質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑工程資料管理、建筑施工安全管理、工程造價(jià)和招投標(biāo)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資配備上，要達(dá)到工種培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的要求，充分體現(xiàn)施工企業(yè)職場(chǎng)氛圍。另外，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可滿足對(duì)外技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)的要求。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的組織形式可以靈活多樣。采用校企合作的運(yùn)作機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的作用，同時(shí)制定相關(guān)政策，使實(shí)訓(xùn)基地既可以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求，又可以開展形式多樣的技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。（3）積極面向市場(chǎng)。整合資源，積極開展對(duì)外服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)和自主創(chuàng)新，發(fā)揮高職院校的師資、科研優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以高新技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位。（4）加強(qiáng)自身建設(shè)。建立具有競爭力的師資（教學(xué)、科研）團(tuán)隊(duì)，同時(shí)吸收有實(shí)力的企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理和運(yùn)作中。實(shí)訓(xùn)基地的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對(duì)外宣傳、內(nèi)部管理和獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)成為“集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體”的多功能教育基地。

以職業(yè)道德教育為抓手，推進(jìn)職業(yè)

素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄖ袠I(yè)后備軍

從新生入學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間大量灌輸建筑行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生擺正心態(tài)，在校期間就以一名建筑行業(yè)的職業(yè)人要求自己，尋找自身的差距與不足，從內(nèi)因上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)；做好學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。

通過上述建設(shè)方案的實(shí)施，構(gòu)建了以崗位能力要求為依據(jù)、以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，融教學(xué)做于一體的課程體系，形成了“課程服務(wù)崗位，項(xiàng)目融于教學(xué)”的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造條件，形成了教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟勝國.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革探索[J].中國建設(shè)教育，2007（9）.

第7篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 工學(xué)融合 創(chuàng)新

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)），經(jīng)各地推薦，教育部、財(cái)政部聯(lián)合組織專家評(píng)審，陜西共有三所高職院校被評(píng)為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，分三批開展項(xiàng)目建設(shè)工作。項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)非常全面和具體，其中關(guān)于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新就是首要建設(shè)任務(wù)。當(dāng)前我國高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)方案多數(shù)是從政治、職業(yè)能力等方面進(jìn)行描述的，描述的內(nèi)容都過于理論與空洞。

我國現(xiàn)有的主流教學(xué)過程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)

在我國，絕大多數(shù)的高職院校還沿用了本科院校的課程構(gòu)建，只是從深度方面與本科院校有所區(qū)別，主要存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)科性的課程體系

目前，我國高職教育課程體系的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、授課形式方面都存在諸多不足，這些問題直接影響著高職教育的質(zhì)量，也使得高職教育逐漸失去了特色，變成了大學(xué)本科教育的“學(xué)前班”。高職課程內(nèi)容過于陳舊，沒有與現(xiàn)行規(guī)范同步，理論有余而實(shí)踐不足。我國絕大多數(shù)高職院校仍然采用前蘇聯(lián)的課程架構(gòu)模式，采用學(xué)科性的課程體系。多年來的改革并未使高職課程從本質(zhì)上發(fā)生變化。

2.驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在很多高職院校都有開展，但內(nèi)容和形式過于單一。例如很多院校通過一些課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，一個(gè)班的學(xué)生都用相同的設(shè)計(jì)任務(wù)書，設(shè)計(jì)完成后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的設(shè)計(jì)往往都有著共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種實(shí)踐教學(xué)模式屬于驗(yàn)證式的，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂式的教學(xué)模式

在現(xiàn)有的教學(xué)模式和教育資源的約束下，課堂是學(xué)生取得知識(shí)最主要的來源，甚至在某些院校成為獲取知識(shí)的唯一來源。無論課程的性質(zhì)以及課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生都在教室里完成其全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。在授課過程中，多數(shù)也都是“一言堂”，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生所有獲取的知識(shí)都來源于教師的描述，沒有實(shí)例，沒有模型，沒有現(xiàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)顯得空洞，逐步使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

4.學(xué)院獨(dú)家完成人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案主要包括該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)。也就是說，人才培養(yǎng)方案直接決定學(xué)生在大學(xué)這幾年中都應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、怎么學(xué)習(xí)、畢業(yè)后應(yīng)具備什么技能。但是這些應(yīng)該具備的技能是否能夠滿足就業(yè)的需要，就應(yīng)該聽聽用人單位的意見。但是，絕大多數(shù)高職院校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的制訂全部由學(xué)院完成，很少有企業(yè)人員參與，這樣“閉門造車”制訂出來的人才培養(yǎng)方案能否滿足用人單位的需要，就要打個(gè)問號(hào)了。

5.學(xué)術(shù)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校的教師群體中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為數(shù)不多，很多教師是本科或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校當(dāng)教師的，也就是“學(xué)校到學(xué)?！敝皇墙巧l(fā)生了變化，其自身并沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致的后果就是，教師群體理論知識(shí)充實(shí)，實(shí)踐技能匱乏，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

6.知識(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多數(shù)高職院校采用的方式就是考試，分為開卷考試和閉卷考試?？荚囍饕菑闹R(shí)層次方面對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行考核，但幾乎完全忽略了實(shí)踐技能的考核。例如工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程的考核如果采用考試的形式，讓學(xué)生寫出軟件操作的一些命令。這種考核方式比起讓學(xué)生利用軟件做出一棟建筑物的工程造價(jià)來說就顯得過于理論化了。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

1.構(gòu)建“工學(xué)融合“的人才培養(yǎng)模式

實(shí)施“工學(xué)交替、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，將人才培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，實(shí)施工學(xué)交替，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律按三個(gè)階段能力遞進(jìn)組織教學(xué)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向等新教學(xué)模式。參照施工員等職業(yè)崗位任職要求完善人才培養(yǎng)方案，全面推行“雙證書”制度，培養(yǎng)建筑施工生產(chǎn)一線的高端技能型人才。即依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，將人才培養(yǎng)過程分為三個(gè)階段，實(shí)施工學(xué)交替，按三個(gè)階段能力遞進(jìn)組織教學(xué)。

“工學(xué)交替”是指經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在暑期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，經(jīng)過第二學(xué)年進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，暑期到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐，第五學(xué)期在企業(yè)繼續(xù)進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

“三段遞進(jìn)”指的是能力遞進(jìn)，前兩學(xué)年是對(duì)學(xué)生的基本能力訓(xùn)練，第二學(xué)年的暑期以及第五學(xué)期主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練，第六學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的工作能力。

2.校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案

加強(qiáng)建筑工程技術(shù)專業(yè)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)是配合新的人才培養(yǎng)模式和工作過程系統(tǒng)化課程體系，創(chuàng)建以能力為核心、以過程為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)績效考核評(píng)價(jià)體系，深入不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級(jí)、不同地區(qū)的建筑施工企業(yè)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析，形成崗位知識(shí)與職業(yè)能力分析報(bào)告，分解知識(shí)與能力的考核要素，創(chuàng)建以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)績效考核評(píng)價(jià)體系。吸引用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)績效考核評(píng)價(jià)體系遵循“能力為主、知識(shí)為輔，過程為主、結(jié)果為輔，應(yīng)會(huì)為主、應(yīng)知為輔，定量為主、定性為輔”的原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，改變以前學(xué)科成績考核的方法，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。改革考核評(píng)價(jià)方式，在企業(yè)專家的參與下，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、答辯等方式進(jìn)行考核。

3.真正的雙師教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)

根據(jù)“工學(xué)交替、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的需要，按照企業(yè)鍛煉、校外引進(jìn)、行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)、國內(nèi)外培訓(xùn)、承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)課題等思路，從知名施工企業(yè)引進(jìn)的企業(yè)技術(shù)專家作為專業(yè)帶頭人，進(jìn)行高職教育教學(xué)理論培養(yǎng)，使其能夠負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)從入學(xué)到就業(yè)的全過程，帶領(lǐng)專業(yè)系部全方位提高管理水平。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)的骨干教師進(jìn)行專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過企業(yè)一線鍛煉、國內(nèi)外培訓(xùn)、承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)課題等途徑，使其迅速成長。將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成既能把握專業(yè)（群）建設(shè)與改革發(fā)展方向，保持專業(yè)（群）建設(shè)的領(lǐng)先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平課程開發(fā)和教學(xué)能力，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的國內(nèi)同類院校知名專家。

4.真正的項(xiàng)目化課程實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

在開展對(duì)建筑施工企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作任務(wù)分析，提取出典型工作任務(wù)，經(jīng)綜合分析確定施工員的崗位能力，再通過分析典型工作任務(wù)歸并形成行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)分析轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能過硬”的原則，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，制訂課程體系實(shí)施方案。（見表1）

表1 建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱一覽表

結(jié)語

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作，高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的素質(zhì)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，力求創(chuàng)建出實(shí)用性強(qiáng)、便于操作、教學(xué)效果優(yōu)良的人才培養(yǎng)模式，用以指導(dǎo)具體的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

可爭辯的成為我國建筑業(yè)發(fā)展的必由之路；但由于高校專業(yè)設(shè)置的相對(duì)滯后性，綠色建筑人才供遠(yuǎn)小于求，從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)不足已成為綠色建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。廣大高職院校作為建筑行業(yè)中堅(jiān)力量人才的輸出口，此時(shí)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)使命，大膽進(jìn)行相關(guān)課程的開發(fā)及校企合作新模式的探索，更好地為社會(huì)輸出綠色建筑的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】綠色建筑人才高職院校課程開發(fā) 校企合作 BIM

【中圖分類號(hào)】G712

【課題項(xiàng)目】本文系院級(jí)一般課題“應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行綠色建筑相關(guān)課程開發(fā)及校企合作的可行性研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y201327）

當(dāng)前我國正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段，未來15年要保持GDP年均增長7％以上的目標(biāo)，將面臨巨大的資源約束瓶頸和環(huán)境惡化壓力。更為嚴(yán)峻的是，我國能源、土地、水、森林等資源嚴(yán)重短缺，實(shí)際利用效率很低。在建筑方面，能耗比較高，浪費(fèi)嚴(yán)重，單位建筑面積能耗是發(fā)達(dá)國家的2～3倍，而從建筑的全過程看，整個(gè)建筑能耗占我國全部能耗的50％。因此，發(fā)展節(jié)能綠色建筑刻不容緩。建設(shè)節(jié)能建筑、降低建筑能耗、積極推廣應(yīng)用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)、充分保護(hù)好寶貴的資源和生態(tài)環(huán)境是我國建筑界面臨的一項(xiàng)重大課題和不容推卸的歷史責(zé)任。

一、 從政策、法律規(guī)范及行業(yè)發(fā)展要求層面看綠色建筑的發(fā)展趨勢(shì)

國家《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》基本原則強(qiáng)調(diào)[1]：發(fā)展綠色建筑，加強(qiáng)工程建設(shè)全過程的節(jié)能減排，實(shí)現(xiàn)低耗、環(huán)保、高效生產(chǎn)；大力推進(jìn)建筑業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，推進(jìn)綠色施工，發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)方式，使節(jié)能減排成為建筑業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)。

2013年3月，住建部頒布了《“十二五”綠色建筑和綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，對(duì)綠色建筑產(chǎn)業(yè)提出了更加明確的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施路徑。

2014年初，住建部明確表示，政府投資的辦公和公益性建筑及大型公共建筑，要全面執(zhí)行綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)；加快推進(jìn)建筑節(jié)能工作是住建部2014年的重點(diǎn)工作[2]。

從2007年的《中華人民共和國節(jié)約能源法》頒布到目前為止，相關(guān)部門已陸續(xù)頒布了幾十部綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)做出了明確的規(guī)定。與此同時(shí)，各省市、自治區(qū)也積極響應(yīng)國家號(hào)召，紛紛出臺(tái)適合各自發(fā)展的綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，積極推廣綠色建筑示范項(xiàng)目的建設(shè)。

建筑類行業(yè)協(xié)會(huì)、基金會(huì)、研討會(huì)、論壇、展會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等也通過多種途徑積極宣傳、推動(dòng)綠色建筑的發(fā)展，綠色、低碳建筑已無可爭辯的成為建筑業(yè)未來重要的發(fā)展方向之一。

二、綠色建筑人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

在綠色建筑如火如荼發(fā)展之時(shí)，綠色建筑發(fā)展所需的人才現(xiàn)狀卻并不樂觀。據(jù)中國房地產(chǎn)報(bào)綠色地產(chǎn)研究中心2012年11月份的調(diào)研顯示，中國房地產(chǎn)業(yè)在向更深層綠色領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，綠色建筑專業(yè)人才供應(yīng)明顯不足，綠色人才體系“大廈”待建[3]。

據(jù)建筑英才網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，綠色建筑崗位普遍高薪，企業(yè)對(duì)綠色建筑人才的需求呈大幅上升的趨勢(shì)，在其2013年與2012年職位量比較中，綠色建筑咨詢工程師同比上升了84.25%。

雖然綠色建筑廣闊的發(fā)展前景已“引無數(shù)英雄竟折腰”，但令這些英雄真正折腰的則是人才短板。綠色建筑相關(guān)職位在中國建筑行業(yè)屬于新興職位，勝任這些職位除需掌握建筑專業(yè)技能外，對(duì)新能源和生態(tài)知識(shí)也要了如指掌。目前國內(nèi)各大高校幾乎沒有完全對(duì)口的綠色建筑專業(yè)，專業(yè)人才的輸送問題亟待解決。

以筆者所在的廣東省為例，雖然廣東省的綠色建筑發(fā)展位居全國前列，但通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)截止目前，本科院校和國家級(jí)示范性高職院校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中并未涉及綠色建筑類課程，人才培養(yǎng)與人才需求的斷代已成為制約我國綠色建筑發(fā)展的瓶頸。

華人建筑環(huán)境專家聯(lián)盟主席、英國諾森比亞大學(xué)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)講師周蕾提出[4]，我國綠色建筑人才培養(yǎng)有兩個(gè)重要方向，一是要大面積培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才或技工，二是培養(yǎng)一批精通綠色建筑設(shè)計(jì)與建造國際化專家型的國際精英人才。筆者認(rèn)為，第一個(gè)方向完全可由我國廣大的高職院校通過不斷完善綠色建筑教育體系，不斷探索并創(chuàng)新與企業(yè)的合作模式來實(shí)現(xiàn)。

三、高職層次綠色建筑人才的崗位能力分析，探索綠色建筑相關(guān)課程設(shè)置方案

綠色建筑在國內(nèi)尚屬新興、交叉學(xué)科，其所需的知識(shí)和技能面廣且綜合性強(qiáng)，這更加需要高校在進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時(shí)針對(duì)不同層次的人才進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，做到有的放矢。高職層次的綠色建筑人才培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在綠色建筑基本理論和知識(shí)體系的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)各具體專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求開設(shè)專業(yè)課程，在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)更加注重實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。高職院?？上乳_設(shè)綠色建筑相關(guān)的選修課程，在師資力量和教學(xué)資源基本具備后進(jìn)行小班試點(diǎn)，逐步完善課程體系建設(shè)，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，然后在各專業(yè)中全面鋪開。

在綠色建筑相關(guān)的崗位需求中，適合高職層次學(xué)生的主要有以下幾方面：1）.助理綠色建筑模擬分析師 2).設(shè)計(jì)助理（綠色建筑方向）3).綠色建筑助理工程師 4).綠色建筑助理咨詢工程師。

現(xiàn)將以上崗位的職責(zé)要求和高職院校對(duì)應(yīng)需開設(shè)的課程統(tǒng)計(jì)列表如下：

崗位名稱 職責(zé)要求 對(duì)應(yīng)開設(shè)課程

助理綠色建筑模擬分析師 1.綠色建筑能耗及功能模擬分析

2.參與建筑可視化工作

1.綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

2.建筑能耗與功能模擬分析軟件

設(shè)計(jì)助理（綠色建筑方向） 配合項(xiàng)目設(shè)計(jì)師完成制圖、建模、分析等設(shè)計(jì)任務(wù) 1.綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

2.綠色建筑制圖與識(shí)圖

3.建模、分析軟件

綠色建筑助理工程師 1.參與綠色建筑評(píng)價(jià)認(rèn)證工作

2.參與綠色建筑相關(guān)技術(shù)的咨詢工作 1.綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

2.綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

3.綠色建筑技術(shù)

綠色建筑助理咨詢工程師 1.協(xié)助并配合項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成咨詢項(xiàng)目工作

2.協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與客戶、政府部門及分包商等進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)

3.協(xié)助完成相關(guān)項(xiàng)目咨詢顧問報(bào)告 1.綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

2.綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

3.綠色建筑運(yùn)營維護(hù)

4.建筑文案寫作

由以上分析，對(duì)于高職院校傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)，即建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾工程、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)在進(jìn)行綠色建筑相關(guān)課程開發(fā)時(shí)，可將綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及綠色建筑制圖與識(shí)圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，建筑能耗與功能模擬分析、綠色建筑技術(shù)可作為建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)，綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、綠色建筑運(yùn)營維護(hù)與建筑文案寫作可作為工程監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)。

天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院是目前國內(nèi)為數(shù)不多的較早進(jìn)行綠色建筑專業(yè)設(shè)置的高職院校，其開設(shè)的建筑工程技術(shù)（節(jié)能）專業(yè)在傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了建筑節(jié)能施工技術(shù)、太陽能建筑一體化技術(shù)、建筑節(jié)能工程質(zhì)量驗(yàn)收、風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)與應(yīng)用、綠色建筑概論等課程，值得借鑒。

近幾年，BIM技術(shù)在我國建筑領(lǐng)域迅速發(fā)展，其以三維可視化、全壽命周期管理及良好的專業(yè)間協(xié)作配合功能帶來了建筑行業(yè)的第，在進(jìn)行綠色建筑課程開發(fā)時(shí)應(yīng)考慮借助BIM技術(shù)，使學(xué)生對(duì)綠色建筑全壽命周期的綠色化有更直觀全面的理解。

四、綠色建筑相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)及校企合作模式分析

由于綠色建筑要求從業(yè)者必須具備全壽命周期觀、可持續(xù)發(fā)展觀，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于專業(yè)設(shè)置的需要往往把一個(gè)完整工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)拆分為各專業(yè)來設(shè)置課程，學(xué)生很難樹立全壽命周期觀念，這對(duì)綠色建筑人才的培養(yǎng)是無益的。所以，我們可以探索在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置時(shí)，適當(dāng)打破專業(yè)界限，在學(xué)生大二下學(xué)期或大三上學(xué)期將各專業(yè)融合在一起進(jìn)行一兩個(gè)工程項(xiàng)目的全過程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工到后期運(yùn)維的全過程，這也是BIM技術(shù)所倡導(dǎo)的理念。

江蘇常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為國家級(jí)建設(shè)類重點(diǎn)職業(yè)院校，在綠色建筑人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索，其在2012年5月與河海新能源有限公司簽訂了合作協(xié)議，訂單式培養(yǎng)綠色建筑人才。即在即將畢業(yè)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)考核合格后可被企業(yè)聘用。這種訂單式的校企合作模式已在高職院校中廣泛采用，在培養(yǎng)綠色建筑人才時(shí)仍不失為一種行之有效的方案。

目前，有些高校建筑類專業(yè)開始探索創(chuàng)辦綠色建筑工作室，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入，由教師指導(dǎo)參加全國的綠色建筑類競賽，積累一定經(jīng)驗(yàn)后讓學(xué)生參與真正的工程項(xiàng)目，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這也是一種值得探索的模式。

另外，高職院?？膳c企業(yè)合作，建立綠色建筑專業(yè)方面的見習(xí)基地，選拔優(yōu)秀的大二學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，這能夠使學(xué)生較早的完善職業(yè)技能，類似于德國職業(yè)教育中的學(xué)徒制。

五．結(jié)語

2014年3月21日，總理主持召開了節(jié)能減排及應(yīng)對(duì)氣候變化工作會(huì)議，再次強(qiáng)調(diào)必須用硬措施完成工業(yè)、建筑等重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)單位節(jié)能[5]。對(duì)于高職院校土建類專業(yè)而言，一定要抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)會(huì)，積極探索綠色建筑相關(guān)課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)方案的制訂，為國家培養(yǎng)具有專業(yè)技能的綠色建筑技術(shù)人才，為我國綠色低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和節(jié)能減排的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃[Z].2011.07.06.

[2] 杜宇.今年政府投資建筑全面執(zhí)行綠色標(biāo)準(zhǔn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2014.02.03.

[3] 黃俊鵬，焦玲玲.綠色建筑人才“大廈”待建[N].中國房地產(chǎn)報(bào)，2012.11.16.

第9篇：建筑人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)

人才培養(yǎng)方案比較研究

前言：

全國高職院校有百余家院校開設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)。這和日益興盛的房地產(chǎn)行業(yè)有密不可分的關(guān)系，房地產(chǎn)行業(yè)興起需要大量的房地產(chǎn)專業(yè)人才，房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營專業(yè)從誕生之日就成為熱門專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。作為高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)――人才培養(yǎng)方案對(duì)于本專業(yè)建設(shè)起到一個(gè)綱領(lǐng)性的作用。

學(xué)制、學(xué)分方面

五所院校在學(xué)制上基本一致。如浙江某高職院校、廣東

某高職院校、湖北某高職院校都選擇了三年大專學(xué)制，這是最常見的情況。而我校和遼寧某高職院校都不約而同的選擇了彈性特殊學(xué)制。我?；緦W(xué)制為三年，彈性學(xué)制為二年至五年。而遼寧某高職院校規(guī)定實(shí)行三學(xué)年的基本學(xué)制，并實(shí)行彈性學(xué)制。修業(yè)期滿，經(jīng)考試合格準(zhǔn)予畢業(yè)；在符合有關(guān)規(guī)定的條件下，可延長在校學(xué)習(xí)期限，但不得超過兩年延長期。這意味著我校最早可以兩年畢業(yè)，最晚可以到五年。再看課程門數(shù)，大多數(shù)學(xué)校選擇了30門左右的課程，基本符合高職學(xué)生的實(shí)際，除去實(shí)習(xí)外，這些課程要在2年左右時(shí)間完成，而且這些課程覆蓋了從事房地產(chǎn)業(yè)的基本課程。如房地產(chǎn)開發(fā)、建筑工程技術(shù)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)法規(guī)等。課時(shí)一般在2000左右，體現(xiàn)了設(shè)置的科學(xué)性，而且保證了重要學(xué)科的課時(shí)。

(二)就業(yè)方向

只有適合社會(huì)相關(guān)崗位需要的人才，才是我們培養(yǎng)的合格人才。通過對(duì)五所院校人才培養(yǎng)方案的比較，發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營專業(yè)的畢業(yè)生大體可以從事以下崗位：1)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)營銷部的營銷策劃、組織和商品房的銷售及交易手續(xù)業(yè)務(wù)等崗位；2)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司商品房和二手房居間服務(wù)等崗位；3)房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估崗位。4)物業(yè)管理企業(yè)工程部的房屋建筑和附屬設(shè)備設(shè)施的養(yǎng)護(hù)與維修管理、安全部、環(huán)境部和客服部等相關(guān)業(yè)務(wù)管理崗位。其中前三個(gè)是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位。物業(yè)管理行業(yè)屬于拓展的崗位。還有些原來不是本專業(yè)的就業(yè)崗位，近年來比較熱門的職業(yè)。這些職業(yè)接受本專業(yè)的畢業(yè)生，擴(kuò)展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。在人才培養(yǎng)方案中也有所體現(xiàn)，如政府房地產(chǎn)管理部門的房地產(chǎn)權(quán)屬登記、行業(yè)管理等業(yè)務(wù)工作；拍賣、典當(dāng)?shù)刃袠I(yè)的不動(dòng)產(chǎn)拍賣、典當(dāng)?shù)葮I(yè)務(wù)崗位、工程概預(yù)算、裝飾裝修崗位、房地產(chǎn)測(cè)量員。有的高職院校把就業(yè)崗位分為核心崗位：房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)；邊緣崗位：房地產(chǎn)測(cè)繪、房地產(chǎn)檔案管理、物業(yè)管理。這種劃分更具有科學(xué)性，本專業(yè)的學(xué)生日后會(huì)從事什么主要崗位和輔助崗位一目了然。

(三)職業(yè)崗位能力要求

對(duì)于學(xué)生的崗位能力要求，五所院校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定的很細(xì)，符合房地產(chǎn)相關(guān)崗位的要求。如廣東某高職院校的培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行房地產(chǎn)簡單測(cè)繪的能力；能比較熟練地識(shí)讀中小型建筑物的土建、水電、裝飾施工圖能力；具有對(duì)簡單建筑工程及房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行工程估價(jià)、編制概預(yù)算初級(jí)能力；具有一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)及經(jīng)營、開發(fā)、管理工作；具有基本房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理能力；有基本溝通、協(xié)調(diào)、合作能力；具有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、開發(fā)、營銷能力；具備房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)的基本素質(zhì)和基本能力；具備房地產(chǎn)、土地評(píng)估的基本素質(zhì)和基本能力；具有物業(yè)管理方面的基本能力。

遼寧某高職院校要求學(xué)生具備：(1)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目管理能力：具有開發(fā)項(xiàng)目可行性論證；開發(fā)流程設(shè)計(jì)；房地產(chǎn)投資收益及風(fēng)險(xiǎn)分析；項(xiàng)目招投標(biāo)；施工組織設(shè)計(jì)；進(jìn)度、安全、質(zhì)量控制；工程造價(jià)管理、工程預(yù)算編制技術(shù)；建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造識(shí)別、房屋建筑材料識(shí)別、房屋裝飾材料和工藝識(shí)別等技能。

(2)房地產(chǎn)營銷能力：具有房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析、房地產(chǎn)營銷策劃及推廣、商品房銷售、交割、接待禮儀等技能。

(3)物業(yè)管理能力：具有物業(yè)管理項(xiàng)目接管驗(yàn)收、物業(yè)初期管理、物業(yè)部門規(guī)范管理、基本與專項(xiàng)業(yè)務(wù)管理、冬季供暖管理、物業(yè)管理糾紛處理等技能。

(4)房地產(chǎn)中介服務(wù)能力：具有房地產(chǎn)估價(jià)技能；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)(居問)、房地產(chǎn)信貸、房地產(chǎn)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)法律政策咨詢、房地產(chǎn)信息(收集、處理)咨詢等技能。

湖北某高職院校要求學(xué)生具有：(1)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查研究、市場(chǎng)分析、組織管理能力；(2)具有房地產(chǎn)開發(fā)前期、營銷、物業(yè)管理策劃能力；(3)具有房地產(chǎn)銷售、簽約等能力；(4)具有現(xiàn)場(chǎng)勘察、業(yè)務(wù)洽談等處理事務(wù)的能力；(5)具有撰寫土地估價(jià)報(bào)告、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、可行性研究報(bào)告的能力；(6)具有初步的中小企業(yè)管理能力。

浙江某高職院校將職業(yè)能力分為專業(yè)基本能力和分方向?qū)I(yè)能力。前者包括：

(1)建筑制圖與識(shí)圖能力；

(2)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研能力；

(3)土地的評(píng)價(jià)與獲取能力；

(4)開發(fā)項(xiàng)目策劃能力；(5)開發(fā)項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)能力；(6)建筑工程技術(shù)基本能力；(7)安裝工程技術(shù)基本能力；(8)房地產(chǎn)工程管理能力；(9)樓盤銷售服務(wù)能力；

(10)物業(yè)管理能力。

后者包括：(1)房地產(chǎn)開發(fā)策劃專業(yè)能力

1)房地產(chǎn)市場(chǎng)分析能力；

2)房地產(chǎn)形象策劃能力；

3)房地產(chǎn)銷售策劃能力。

(2)房地產(chǎn)估價(jià)經(jīng)紀(jì)專業(yè)能力

1)房產(chǎn)銷售能力；

2)房產(chǎn)居間業(yè)務(wù)能力；

3)房產(chǎn)權(quán)屬登記能力；

我校培養(yǎng)學(xué)生：專業(yè)技術(shù)能力

(1)具有房地產(chǎn)投資開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的知識(shí)，掌握房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)運(yùn)作及管理等方面的知識(shí)；

(2)掌握房地產(chǎn)估價(jià)、土地評(píng)估的知識(shí)和方法；

(3)掌握房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和房地產(chǎn)咨詢等知識(shí)；

(4)掌握房地產(chǎn)營銷及策劃、房屋銷售的相關(guān)知識(shí)。

3、社會(huì)能力與方法能力

(1)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力

(2)敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作能力

(3)競爭與組織能力

(4)社會(huì)適應(yīng)能力

(5)工作組織能力和協(xié)調(diào)能力

(6)制定工作計(jì)劃、獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力