學英語的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：學英語的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】柯達伊教學法；音樂；啟蒙

音樂啟蒙教育的教育對象是兒童，因此教師如何巧妙地運用教學方法是極為重要的，而柯達伊教學法通過視聽唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學地培養(yǎng)兒童的音樂能力，提升兒童音樂素質(zhì)。因此，只有把柯達伊教學法等先進教學方法融入音樂啟蒙教學中，才能夠促進音樂啟蒙教育的發(fā)展。

一、柯達伊教學法的理論及特點

被音樂界人士稱為“世界上著名的四大音樂教學法”之一的柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教育家柯達伊所創(chuàng)立的，柯達伊教學思想的形成與當時匈牙利的國情相關(guān)。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭的重災(zāi)區(qū)，國家經(jīng)濟衰退、社會動蕩、人民文化水平較低，因此柯達伊提出從歌唱入手來進行音樂教學，并在之后的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學方法，形成了以首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢為主的四大教學方法。在教學中，柯達伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡入繁地進行音樂教學，柯達伊教學法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂教學法，能夠使兒童對音樂產(chǎn)生長久興趣?？逻_伊強調(diào)讓兒童在游戲中感受音樂，在游戲中學習音樂知識，在游戲中提升音樂素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂世界?？逻_伊教育體系對匈牙利音樂教育事業(yè)有舉足輕重的作用。

二、柯達伊的教學思想

（一）全民音樂教育思想

“音樂屬于每個人”是柯達伊的愿望，音樂教育的全民性思想是柯達伊音樂教育思想的核心。他認為，一個國家的音樂文化，不是單單幾個人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個人都應(yīng)該學習音樂，以此繼承這種音樂文化。音樂也不應(yīng)該只是少數(shù)人學習，應(yīng)該是每個人生活的一部分，每個人都可以探索音樂的寶藏。他還認為，音樂培養(yǎng)的不是某一個人而是整個社會，只有每位公民都有較高的音樂素養(yǎng)，才能更好地促進匈牙利音樂的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質(zhì)量?；诖耍逻_伊全力推進音樂教育的發(fā)展，在匈牙利，每個兒童從幼兒園到中學都能夠接受良好的音樂教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個學校都要采用柯達伊教學法進行教學，對柯達伊教育法的推廣和對全民音樂素養(yǎng)提升起到了重大推進作用，在這種社會背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂教育家。

（二）民族音樂教育思想

民族性是柯達伊音樂教學的思想基礎(chǔ)，也是其思想最突出的一個特性。他認為，一個民族的發(fā)展離不開文化的傳承，而音樂正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無保留，那就不能稱為一個民族，如果民族文化不能傳承而過度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_伊教學的首要準則就是——學校音樂教育必須扎根于民族文化當中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。

（三）早期音樂教育思想

柯達伊非常注重兒童的早期音樂教育，柯達伊認為兒童越早學習音樂對其成長越有利，在出生前的九個月即胎教時期，就應(yīng)該給兒童聽一些歌曲。兒童是國家民族的希望，他強調(diào)三到七歲是接受音樂教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對兒童造成無法彌補的傷害。一個受過良好音樂教育的兒童，會有良好的性格、堅韌的品質(zhì)和高尚的情操。只有每個兒童都接受過良好的音樂教育，一個國家公民的整體素質(zhì)才會提高。

（四）科學音樂教育思想

在柯達伊教育思想中，非常強調(diào)“人本主義”思想，以兒童為中心，強調(diào)從兒童的實際情況出發(fā)學習音樂，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學由易到難，由簡到繁，不遵循邏輯結(jié)構(gòu)進行教學，反對傳統(tǒng)音樂教育的“痛苦折磨”，更加注重對兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內(nèi)心熱愛音樂，主動參與音樂，積極感受音樂，深情表現(xiàn)音樂。從兒童的認知能力出發(fā)，從感性認識入手，讓音樂貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗音樂，感受音樂進而潛移默化地學習音樂，通過這種培育，提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂情趣。同時，柯達伊非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在簡單樸實的音樂中，增加趣味性，增加簡單對唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）歌唱音樂教育思想

歌唱是柯達伊教育思想的中心，喉嚨是每個人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂器，是最簡單最有效的參加音樂活動的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂教育，通過最經(jīng)濟最有效的歌唱教學，完成柯達伊的最大愿望——音樂屬于每個人。合唱是柯達伊歌唱音樂教育思想的重要組成部分，也是最容易實現(xiàn)的音樂合作形式，柯達伊認為：“只為我們自己唱歌是沒有價值的。兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個偉大的和諧之音。這時我們就可以說，整個世界更美好了！”從合唱中，學生們會感受到和聲的魅力，領(lǐng)會到音樂的空間藝術(shù)，在與同學合唱中學習音樂，在與同學合唱中增強了團結(jié)協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂教育，更是育人教育。

三、柯達伊教學法在音樂啟蒙教育中的可行性分析

（一）柯達伊教學法與我國新課程標準相適應(yīng)

柯達伊教學法強調(diào)使用本民族的歌曲作為音樂教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國家地區(qū)的優(yōu)秀音樂。讓兒童在學習本民族音樂的同時，了解不同國家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點、音樂特點和文化特點。這與我國音樂新課程標準中課程人文性（音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_伊教學法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開始接觸音樂時，就引導兒童多聽音樂、多感受音樂、多理解音樂、多創(chuàng)造音樂。并運用所學音樂知識進行簡單的即興創(chuàng)作。通過對兒童進行音樂即興訓練，提高學生音樂藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學生未來從事藝術(shù)創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國音樂新課程標準中課程審美性（通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)）是相吻合的?？逻_伊教學法著重教學順序的科學性及教學方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽、歌唱、獲知、書寫、讀譜、創(chuàng)造。通過動用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂的世界中，進行音樂感知、音樂學習和音樂創(chuàng)造。這與我國音樂新課程標準中課程實踐性（學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)）高度吻合。

（二）柯達伊教學法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

優(yōu)秀的音樂教學法能夠在音樂教師的教學中起到積極的作用?？逻_伊教學法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強調(diào)教學要從學生的角度、方位去學習音樂，以學生為中心重視教學過程。按照兒童成長階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡至難地安排教學內(nèi)容、使用教學方法，而不是簡單地按照學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來安排教學內(nèi)容?？逻_伊認為音樂教育的本質(zhì)是幫助、引導、帶動學生參與音樂活動、感知音樂過程、獲得音樂體驗、進行音樂創(chuàng)造，而非以理性認識為主指導學生學習音樂。要使兒童保持音樂興趣，培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)造力，增強集體意識等。通過觀察與對比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂啟蒙教學中應(yīng)用柯達伊教學法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應(yīng)的。

四、柯達伊教學法在音樂啟蒙教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應(yīng)用

科爾文手勢是英國新教派牧師、首調(diào)唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時科爾文手勢也是柯達伊教學法中非常重要的構(gòu)成要素。這種手勢通過七種不同的空間姿勢來代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個音之間的高低關(guān)系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢游戲進行教學，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學中運用科爾文手勢來幫助兒童理解音樂作品的旋律，逐漸使兒童對音的強弱、漸強漸弱、漸快漸慢及音樂感情進行理解，提高兒童音樂素養(yǎng)。其次，通過對二聲部音樂作品進行手勢訓練，能讓兒童對和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。在進行首調(diào)唱名法教學時，也可以運用科爾文手勢幫助學生理解Do這個音符是可以移動的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個音級之間的換算和轉(zhuǎn)換，為兒童以后學習流行音樂知識、即興伴奏知識打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應(yīng)用

在柯達伊教學法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過兒童熟悉的聲音入手來進行節(jié)奏練習，如讓兒童聽擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準確了解四分音符，讓兒童聽走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽沖鋒槍“突突突突”的聲音來理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂地學習音樂知識。之后教師可以讓兒童進行手、腳不同節(jié)奏的訓練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂器節(jié)奏，右手演奏另一種樂器節(jié)奏等。手腳的不同訓練開發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調(diào)能力、使之掌握了復合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)兒童識譜能力的應(yīng)用

教師在進行兒童識譜教學時可以運用柯達伊教學法將識譜最難的兩方面——音的長短和音的高低分開逐一擊破，將音符和五線譜分開，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學生先唱對節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂信息量大等優(yōu)點，應(yīng)以學習五線譜為主，進行視唱練習，能夠幫助兒童提升識譜能力，也能幫助兒童對旋律、情感進行理解。

（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應(yīng)用

在進行音樂教學過程中，歌唱有著重要地位，同時也是柯達伊教學法的核心，尤其是集體歌唱。在教學前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進行教學，激發(fā)兒童歌唱欲望，運用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進行二次創(chuàng)作，尤其是對中國民歌或中國民族風格的歌曲進行創(chuàng)作。教師應(yīng)讓兒童多進行無伴奏合唱訓練，訓練穩(wěn)定音準和準確音程。在進行歌唱教學中，要讓兒童感受音樂和欣賞音樂，只有讓兒童自己進入音樂中，才能更好地把握音樂情緒與情感，在不知不覺中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。

五、結(jié)語

柯達伊教學法對兒童音樂啟蒙教育有著積極作用，運用柯達伊教學法教學，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂能力、演唱能力。同時，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進柯達伊教學法，改變枯燥乏味的音樂啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛音樂，發(fā)揮出音樂教育“育人”的特點，培養(yǎng)兒童健全人格。

參考文獻：

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第2篇：學英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼讀教學法定義及使用

自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現(xiàn)出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發(fā)音規(guī)則，是進行自然拼讀教學法重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發(fā)音規(guī)則這三者相互聯(lián)系起來，讓兒童感知發(fā)音的規(guī)律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。

2000年，我國的香港和臺灣地區(qū)率先引進了這種教學法，之后便進行了大規(guī)模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經(jīng)濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規(guī)律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。

二、中國兒童英語啟蒙教育的現(xiàn)狀

當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數(shù)是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務(wù)教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務(wù)教育的頭班車，與小學、中學的知識聯(lián)系密切。我曾經(jīng)在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發(fā)現(xiàn)，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯(lián)想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產(chǎn)生對英語的學習興趣應(yīng)該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務(wù)。所以，單純地使用聽說法、任務(wù)型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產(chǎn)生壓力，不利于長期發(fā)展，以及在以后學習中英語水平的提高。

三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用

在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯(lián)系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規(guī)律，由此解決英語發(fā)音難、發(fā)音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發(fā)音規(guī)律，教師引導孩子掌握這些規(guī)律，學生就可以輕松學會大多數(shù)單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經(jīng)逐步開展。

自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發(fā)音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關(guān)鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質(zhì)的發(fā)展，這也是一個檢驗階段。

四、結(jié)語

在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領(lǐng)域。無論是家長、學校還是社會都應(yīng)該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統(tǒng)性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。未來，應(yīng)更加深入研究自然拼讀教學法，使它發(fā)揮出更大的價值，為更多的兒童造福。

參考文獻：

第3篇：學英語的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】小學英語;寓教于樂;策略分析

小學階段是學生語言發(fā)展的重要階段，重視小學英語啟蒙教學對學生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學通常采用單一的“聽—講”模式進行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學方法，該教學方法更符合小學階段學生的學習特點，能夠使學生在愉悅的學習環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學教材為例，就“寓教于樂”于小學英語啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點分析探討。

一、聯(lián)系實際展開教學，激發(fā)學生的英語學習興趣

傳統(tǒng)英語教學注重對學生進行課本知識講授，在大部分教學時間中，學生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學啟蒙其教學涉及范圍比較窄，學生在枯燥的文字表達中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學生容易對英語學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中應(yīng)聯(lián)系實際對學生展開教學，將課本教材與現(xiàn)實生活實際進行有效地融合，繼而讓學生得到更好的學習啟蒙，最終達到有效教學的目的。比如當學生學習到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學生事先準備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學生進行展示，讓學生進行觀察比較，并讓學生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學生，并向?qū)W生提問：“請同學們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導學生進行學習，能夠有效激活學生的學習興趣，繼而讓學生全身心地投入到英語課堂學習中來。

二、發(fā)揮學生主體能動性，提高英語課堂學習氛圍

學生是課堂學習的主人，在英語課堂教學過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。由于小學階段的學生其年紀尚小，認知水平有待進一步提高，在對學生進行英語啟蒙教學時，教師應(yīng)充分考慮學生的實際能力和心理需求，同時結(jié)合課本教學內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計，進而提高學生的學習參與度，讓更多的學生均能在英語學習中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當學生學習到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據(jù)學生的認知水平以及接受能力為學生設(shè)計不同的問路場景進行模擬對話，對于基礎(chǔ)能力較低的學生，教師應(yīng)鼓勵學生勇敢開口表達，并給予學生適當?shù)奶崾?，引導學生快速地進入情境；對于能力較強的學生，教師應(yīng)提高難度，引導學生進行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行及時的表揚，繼而充分發(fā)揮學生的主體能動性，最終有效構(gòu)建高效的英語學習課堂。

三、重視游戲教學手段，調(diào)動學生的課堂活動參與性

在英語啟蒙教育中，教師應(yīng)充分尊重學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的心理特征以及個性特點為學生制定科學、合理的教學方案對其進行教學。游戲是小學生學習知識的一種重要方法和手段，而活潑、好動是小學生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學的方法為學生展開啟蒙教育，繼而充分調(diào)動學生的課堂活動參與性。游戲教學的趣味性比較強，采用游戲教學方法對學生進行啟蒙教學，能夠更好地釋放學生的天性，減輕學生的學習負擔，此外，學生在游戲活動中能夠更好地掌握英語知識。比如當學生學習到六年級英語上冊“Unit1Theking’snewclothes”一章時，教師可以組織學生采取游戲活動的方式進行英語學習，讓學生進行分組活動并分別扮演不同的角色(“國王”、“大臣”等)，而后讓學生進行自主改編對話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學生的注意力，讓更多的學生參與到活動來。

四、增強師生情感交流，促進學生的認知能力發(fā)展

第4篇：學英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學英語語音教學；語音模仿能力；英語啟蒙教育；母語環(huán)境

前言

小學的英語啟蒙教育在我國基礎(chǔ)教育得以改革和迅速發(fā)展這樣的大環(huán)境下，變得日益重要。在我國的英語教育中，除了專門的英語專業(yè)教育有著完善和嚴謹?shù)恼Z音教育課程設(shè)置，別的諸如本科基礎(chǔ)教育，高初中英語教育包括小學英語啟蒙教育都缺乏對語音教學的重視，這導致我國的英語使用人群普遍缺乏對英語語音的正確認識以及良好的英語口語水平。因此重視小學英語口音教學，幫助學生打好英語口音基礎(chǔ)，非常重要。

1、小學英語教育中語音教學暴露出的基本問題分析

1.1除開一些特殊情況，總的來看，一般來說小學教育的師資力量一直以來都是從所有師范院校畢業(yè)生中能力或者業(yè)務(wù)水平比較靠后的那一批人當中得到補充。因為業(yè)務(wù)水平更強，能力更優(yōu)秀的教師應(yīng)聘者通常會選擇前往初中或者高中學校進行教師的任職，以更好地發(fā)揮自己的能力。這就導致，小學的英語語音教學中，面臨著教師本身的英語語音存在問題的情況。由于教學者本身就無法保證自己的英語語音符合標準，這種前提下的小學有英語語音教學就顯然難以取得成效，甚至可能對學生的英語語音學習造成比較惡劣的負面影響。

1.2除開小學英語語音教學中教師本身存在的業(yè)務(wù)水平問題，在小學英語的語音教學中，教師對于語音教學的課堂教學流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)為對語音教學不重視導致小學英語課堂中的語音教學環(huán)節(jié)被教師弱化甚至忽略，沒有專門進行課程安排，或者有所安排卻缺乏對學生的吸引力，整個課程呆板枯燥，學生的學習效果很差。

1.3在教師自身的業(yè)務(wù)水平和小學語音教學的課堂教學設(shè)計兩方面問題之外，還有一個教學內(nèi)容設(shè)置的問題需要受到重視。在課堂上，教師對于小學語音教學的教學過程存在問題，通常都是由于教師在課下進行的教學內(nèi)容準備的設(shè)置過程中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題而導致的。教師需要對于教學內(nèi)容有著深入和清晰的理解，才能得出一個有足夠教學效率和教學效果的教學內(nèi)容設(shè)置方案。由于教師缺乏這方面的能力，就會導致我們的小學語音教學在現(xiàn)階段通常會出現(xiàn)語音學習板塊在整個英語學習過程中嚴重缺乏教學時間，每次語音教學的教學間隔過長，導致學生浪費本來就不多的語音學習時間來進行不必要的復習等等問題。這樣的教學內(nèi)容設(shè)置缺陷進一步影響了小學語音教學的教學效果。

1.4除開教師自身和課堂課程設(shè)置三方面的問題，還有一大問題影響著小學語音教學的教學效果，這就是來自英語學習者的母語環(huán)境的影響。事實上，每一門外語的學習都會面臨的母語的影響，如果對于外語和母語之間的關(guān)系理解得當，母語環(huán)境有時候會對外語學習起到正面積極的推動作用，例如日語的學習中，漢字的基礎(chǔ)就會在很大程度上對于日語的單詞記憶起到一定的幫助。

2、小學語音教學中所存在問題的解決策略

針對上文所敘述的小學語音教學存在的四大方面問題，我們可以提出以下幾方面的解決策略。

2.1對教師團隊進行有效的培訓，提高教師團隊的小學語音教學能力

小學英語的語音教學概念還處于摸索階段，提出時間不長，這就導致許多小學教師還未對此形成完善的教學體系，教學經(jīng)驗不足，新教師和老教師都未能對此進行專門的培訓和練習，從而導致很多教學上的漏洞。具體而言，就是在小學英語的語音教學中，教師對于語音的一些基本概念缺乏充分的理解，在語感和語音的節(jié)奏感上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。而小學語音教育對于學生的英語語音有著深遠的影響，如果放任這些問題存在，就會導致嚴重的后果，對學生日后的英語進階學習造成很大的隱患，對于學生的口語習慣養(yǎng)成造成不良的影響。語音教學屬于示范性教學，這一類的教學內(nèi)容對于教師的能力要求比較高，因此可以推出一系列的考試和給教師使用的教材，來幫助教師對語音教學形成清晰系統(tǒng)的認識，對自身的語音水平進行檢查，自身的語音水平得到了保證，在語音教學過程中就能起到良好的示范作用。教育部門可以推出硬性的語音考試來幫助教師團隊完善自身的教學水平，保證小學語音教學的嚴謹和教學效果。

2.2改進小學英語語音教學的課堂和教學內(nèi)容設(shè)置

在口音學習中，學生需要進行大量的反復練習才能形成肌肉記憶，從而根本性的形成自己的口音特點并且從此很難更改。為了保障學生能獲得一個標準的英語口音，教師在課堂中需要花足夠的時間來帶領(lǐng)學生進行這樣的反復口音練習，這需要教師對于課堂教學設(shè)置進行一些修正，把呆板的單方面教學流程適度取消，充分與學生互動，以起到良好的教學效果。

2.3引導學生進行聽力練習和創(chuàng)造日常英語語音環(huán)境

如果小學生沒有教師在一旁進行提點和監(jiān)督，就很容易犯下利用漢語發(fā)音輔助記憶英文發(fā)音這樣的嚴重錯誤，導致學生的英語口音出現(xiàn)嚴重的問題，被漢語的發(fā)音嚴重影響，出現(xiàn)口音上不標準，難以起到交流效果等等問題。教師可以通過布置英語聽力時間的課后作業(yè)以及在課外活動中設(shè)置英語角的方式讓學生有一個良好的英語口音熏陶環(huán)境，從而來對抗母語環(huán)境對于學生英語口音學習的干擾，以達到更好的教學效果。

3、總結(jié)

在包括英語在內(nèi)的所有語言教學中，矯正學生的語音都是教學過程里不可忽視的一大板塊。就小學英語的教學而言，比起復雜語法和詞匯量的累積，更重要的顯然是語音教學。因為小學階段的英語教學需要考慮到學生的接受能力，難以對學生進行復雜的邏輯思維教育，然而人在幼年時期對于語音的模仿和學習能力比起成人卻反而要強上不少。所以在小學英語的教學過程中，語音教學的重要性不言而喻。語音學習的重要性，要從學生在此門語言學習和使用過程中的長遠考慮來看?？赡芏唐趦?nèi)會覺得難以有所成效，但是良好的語音教育可以讓英語學習者在日后的語言使用過程中得到很大的收益和幫助。

參考文獻：

[1]張雨涵.基于建構(gòu)主義理論的小學英語語音教學策略的研究[D].山西財經(jīng)大學,2016.

第5篇：學英語的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】新課改啟蒙教育承前啟后情感教育

學生能否在掌握英語這門語言方面有所建樹，初中階段是至關(guān)重要的一個轉(zhuǎn)折點。也是任務(wù)最艱巨的階段。首先從生理成長方面來說，初中階段，學生多處在叛逆期，是最難教育的。尤其是新課改下小學階段就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，較之小學啟蒙階段的好奇心，對初中英語學生的新鮮感已漸消失。這就使得新課改下初中英語教育的任務(wù)更艱巨了。

如何來完成這項艱巨的任務(wù)，根據(jù)新課標的規(guī)定，要在基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力的總目標，得從學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展五方面因素抓起，堅持知識與技能、策略與方法、情感態(tài)度與價值觀并重，為學生進一步掌握英語語言奠定扎實的基礎(chǔ)。而由初中階段學生的身心特點，小學啟蒙教育在前的實際，其中情感態(tài)度因素就是初中英語教育的關(guān)鍵因素之一，也是初中英語教學的入手點。

課程標準中的情感態(tài)度指的是、動機、自信等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。此外，廣義的情感態(tài)度還包括對他人、父母、親戚、同學、朋友、老師等的態(tài)度，對學習方法的態(tài)度，對學習環(huán)節(jié)的態(tài)度。

首先在在初中教育開始之初，教師需要了解學生的英語學習情況。根據(jù)不同學生們的具體情況，不難分析出：經(jīng)過小學英語的學習，有的學生對英語充滿了濃烈的興趣；有的對英語學習抱有很強的攻克心；有的對英語學習望而卻之；還有的對英語學習全然不在乎。根據(jù)學生們的對英語學習的態(tài)度，我們可以依次將其劃分為：樂之者，好之者，知之者，不之者4個群體；對不同群體的學生我們要因材施教。

一、感化不知者，激發(fā)其英語學習興趣

所謂不知者就是厭學者。究其原因厭學者又大體可以分為：條件限制型，即有些學生本身智商與同齡人有所差異或是由于其他的一些的先天性的因素導致對學習持放棄態(tài)度；非條件限制未上心型，即有些學生無論身體或智商方面，先天因素都沒有缺陷，而是未意識到英語的重要性，沒有把英語學習放在心上；非條件限制叛逆型，即有些學生自身條件都沒問題，也明白掌握英語的重要性，但由于外界的一些原因，如父母長輩等督促過緊、責備過度，引起了他們的反感，以至他們報復性地放棄英語學習。那么如何使厭學者轉(zhuǎn)化為知之者或好之者，甚至樂之者呢？

首先對條件限制型學生，我們要以最真摯的心去愛護，關(guān)心他們的生活、學習、心理成長等，鼓勵他們勤能補拙。用溫暖之心激發(fā)他們摒棄自卑的勇氣，并產(chǎn)生‘我也能行’的學習動機。

對非條件限制意識不強型學生，教師切忌一味地強調(diào)英語的重要性。而要學會用“孩子的眼睛看世界”，多了解他們對事物的認知方式是什么？思維特點怎樣？已有的知識是以何種方式組合？已有的相關(guān)經(jīng)驗又如何？并順應(yīng)他們的思考方式，生活上多親近他們；學習上多注意他們，例如，課上可以多提問他們，作業(yè)批語盡量詳細點，讓他們感到足夠的重視。開始他們可能會因為渴望被重視的壓力而把心思轉(zhuǎn)向?qū)W習，繼而產(chǎn)生英語學習的興趣。

對于非條件限制叛逆型的學生，要找出矛盾的由頭，說之以理，動之以情。抓住他們的興趣，用學習的樂趣引領(lǐng)他們走出情緒困擾。

二、鼓勵知之者，樹立其英語學習信心

知之者在此是指有心學好英語，卻又力不從心者。這類學生或是學習方法

不對，或是本身的接受或反應(yīng)等能力有些限制；但或是出于外界壓力，或出于自身的認識，他們都能意識到英語學習的重要性，所以潛意識想學好英語，卻舉步維艱。對這些學生要從心底接受熱愛他們，秉承對后進生“不拋棄、不放棄”的

理念，積極面對學生的實際情況，像對待自己的親人一樣用心去溝通，以平易近人的心態(tài)多接近他們，委婉地指出他們的弱點，糾正他們的學習誤區(qū)，領(lǐng)導他們找準適合自己的學習方法，以進步為目標。而學生隨著不斷的進步，也會對英語學習越來越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英語學習效率

好之者就是那些了解英語學習的意義，而且小學英語學習成績不錯的學生。不過，初中隨著英語學習的難度加大，他們逐漸感到了吃力。這是一個

危險的信號：吃力的情況若是得不到改善，那么將戳傷學生學習英語的信心。

為了避免他們在這十字路口走向誤區(qū)，就像有機種子在萌芽期面臨夭折危險，作為種子的培育者必須用心了解他們是光、水、熱、土壤哪些方面出了問題一樣；我們首先要了解他們是學習方法、或是學習心態(tài)還是其他方面出了問題。

以多年的教學經(jīng)驗得知，初中的學科增多、學習任務(wù)加重。那些英語學習一直名列前茅的學生，或因沒有及時調(diào)整心態(tài)，以至于壓力越來越大，學習也越來越不輕松；或因沒有適時調(diào)整學習方法，以至于鉆了牛角尖。

因此，對這類學生，首先要領(lǐng)導他們發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。給他們分析初中階段的學習應(yīng)該如何規(guī)劃，如何安排自己的生活時間、學習時間、以及各學科之間的時間分配；指引他們探討初中英語的有效方法。引領(lǐng)走出困區(qū)，向著高效有趣的英語學習之路邁進。

四、勉勵樂之者，加強其英語學習恒心

樂之者在此指以學習英語為樂趣。無論是對英語語言的使用，還是對其文化的了解，他們都充滿著強烈的興趣。對這類佼佼者，教師可以適當?shù)靥岣邔λ麄兊囊?，鼓勵他們與水平比自己好的高年級學生多交流，或參加一些英語相關(guān)的比賽活動，或者是試著參加英語考級！采用挑戰(zhàn)式教育激發(fā)他們恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然這只是學習心態(tài)與學習境界的比較，而學生本身是沒有好壞、優(yōu)劣之分的。不過，作為教育者，我們要以敬業(yè)的態(tài)度，奉獻的精神，博愛的胸懷面對所有學生，使得那些不知者轉(zhuǎn)化為知之者，知之者轉(zhuǎn)化為好之者，好之者向著樂之者轉(zhuǎn)化。，尤其在初中英語教育階段，我們更要抓住學生的身心特點，考慮每個人的興趣特長以及認知水平，采取不同措施使得學生們的英語學習心境不斷提升，最終都能在英語學習的樂園里自由翱翔！

第6篇：學英語的啟蒙教育范文

三尺講臺，是狹小的天地，小得只能容下老師一個人;三尺講臺又是一個博大的空間，大得能包容每一個人，啟蒙教育、聆聽教誨，獲得知識和能力。下面是小編收集整理的師德先進個人發(fā)言稿，歡迎閱讀。

師德先進個人發(fā)言稿

課堂教學既是學科教學的主陣地，也是德育工作的主戰(zhàn)場。自99年畢業(yè)以來我就扎根于實驗中學這方熱土，默默的耕耘著，十年中，有五次從中途接班，為了更好的開展教學，我克服了對學生、學情不了解、學生學習英語習慣差等種種困難。認真研究每位學生，及時與家長交流。鼓勵學生以寫小紙條的形式給我留言，有英語學習的問題，有給我的建議，有班級的紀律問題等等，同時我也用小紙條和他們交流，更好的實現(xiàn)了與學生的雙向溝通。功夫不負有心人，收獲總是伴隨著付出：所輔導的兩名學生在全國中學生英語能力競賽中獲得一等獎。我所教的兩個班的成績在20XX年中考中名列前茅，兩名同學名列張店區(qū)前十名。

為了充分挖掘和利用英語教學中鮮明的個性和豐富的感染力，我堅持學習，努力提高自己。我認識到作為一名青年教師，只有不斷學習才能更好的做好本職工作。我利用課余時間讀書，積極參與各項聽評課活動。在領(lǐng)導和同事們的幫助下我有了一定的提高，取得了一些成績：執(zhí)教省電教優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎。榮獲市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，兩次區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。出示市級、區(qū)級公開課多節(jié)。在市青年教師大比武中榮獲二等獎。榮獲張店區(qū)第六批教學能手、張店區(qū)優(yōu)秀青年教師、張店區(qū)教學工作先進個人等榮譽稱號。被授予全國教育科研先進教師稱號。所撰寫的多篇論文在《現(xiàn)代教育科研》、《音體美報》、《學生雙語報》、《學英語》上發(fā)表，并參與了區(qū)畢業(yè)班復習資料的編寫工作。我知道自己的點滴進步都離不開領(lǐng)導和同事們的關(guān)愛和幫助，都來自于那份為了教育，為了學生執(zhí)著的信念。

三尺講臺，是狹小的天地，小得只能容下老師一個人;三尺講臺又是一個博大的空間，大得能包容每一個人，啟蒙教育、聆聽教誨，獲得知識和能力。我熱愛這三尺講臺，站在講臺上，我有一種神圣的責任感和使命感，因為我深深地知道，我面對的既是一位位學生無數(shù)家庭的希望，更是祖國的未來我深深感到，自己要做的還有很多、很多現(xiàn)在，我能做到的，就是堅守三尺講臺，為學生們撐起一方明媚的藍天;把一顆愛心，化作一盞盞燭火，去點亮學生們純潔、高尚的心靈!

第7篇：學英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：英語學習；入門教育；學習興趣；學習習慣

針對小學英語入門階段教學，提出了幾點做法：重視學生英語學習的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習信心；激發(fā)學生對英語學習的強烈欲望，教學要面向全體學生，學生學習的成功與否在于興趣；引導學生在真實的情境中學習和應(yīng)用語言，讓學生充分自主學習和交流；營造英語學習氛圍，創(chuàng)造英語教學環(huán)境，拓展學生學習和應(yīng)用英語的渠道。通過這些做法，教師可以向?qū)W生滲透語言知識，強化運用語言的能力，從而幫助學生建立濃厚的學習興趣，養(yǎng)成正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，最終為學習英語打下良好的基礎(chǔ)?！扒Ю镏校加谧阆隆?，從三年級開始就要幫助學生建立濃厚的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。下面淺談一下我的具體做法。

一、重視學生英語學習的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習信心

“良好的開端是成功的一半”。只有重視了英語教學的入門教育，學生在今后的英語學習中才能得心應(yīng)手、事半功倍。其核心就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習信心。要求學生養(yǎng)成的第一個重要習慣就是聽。

二、激發(fā)學生對英語學習的強烈欲望，教學要面向全體學生，學生學習的成功與否在于興趣

課堂教學是語言習得最好的地方。教師絕不可將目標集中在優(yōu)等生身上，而需給各種層次的學生營造不同程度的語言環(huán)境，特別是針對學困生。教育首先是賞識教育，教師應(yīng)相信每一位學生都是有能力的人。在課堂教學中比較有效的方式有：在對話表演中教師應(yīng)注意角色的分配，幫助每一位學生找到適合自身語言能力的角色，不僅使基礎(chǔ)較好的學生發(fā)揮優(yōu)勢，也可以使基礎(chǔ)平平的學生從中得以表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造適合他們語言水平的獨立的聽、說、讀、寫的機會，讓他們在獨立完成的同時發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，在課前，教師要及時給予每位學生水平和潛在才能的肯定與贊賞，促進其優(yōu)勢才能的展示和發(fā)展，這樣就會使學生有種成就感，無疑會使他們迸發(fā)出更大的學習熱情與興趣。

三、引導學生在真實的情境中學習和應(yīng)用語言，讓學生充分自主學習和交流

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。所以，我們要營造和諧寬松的課堂氣氛，讓學生不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及學生熟悉的生活，我們可合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

如在Book 3 Module 3“問路”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多學生躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

四、營造英語學習氛圍，創(chuàng)造英語教學環(huán)境，拓展學生學習和應(yīng)用英語的渠道

我們很清楚，學習英語的環(huán)境對教學非常重要。我們不能只靠一周那三、四節(jié)課的課堂時間來教學，那是遠遠不夠的。我們應(yīng)該讓英語教學由課內(nèi)向課外延伸。其實，我們要了解英語國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性?！罢Z言是文化的載體?！碑斎藗冮_始學習另一種語言時，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，我們教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點，有針對性地培養(yǎng)學生正確得體的跨文化交際能力。

英美人視個人的、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟狀況等方面的問題為個人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學時如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等。

顯然，我們應(yīng)該從以上各個環(huán)節(jié)入手，加強學生在學習過程中的主動性、增加學生在教學中的體驗性、培養(yǎng)學生學習的獨立性，引導他們進入良好的學習習慣、正確的學習方法和濃厚的學習興趣相互影響，相互激勵的良好狀態(tài)，最終取得良好的學習效果。

參考文獻：

第8篇：學英語的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：體驗式教學；啟蒙教育；英語教學

在當前全球一體化的今天，語言作為不同種族、文化的人員之間進行有效的溝通，發(fā)揮著不可替代的橋梁與紐帶作用。英語作為世界第一通用語言，在全人類的文化交流、經(jīng)貿(mào)往來等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學齡前兒童正處于語言學習的黃金年齡，對其開展英語語言的教學活動具有十分良好的教育效果，而體驗式的教學又能夠加深學生的記憶與理解，使學生在實踐體驗的過程當中直接獲取到語言知識，據(jù)此下文之中將就體驗式教學的內(nèi)容與含義進行簡要的闡述，而后對體驗式教學的具體實施過程進行了詳細的探討，具體內(nèi)容如下。

1體驗式教學的內(nèi)容與含義

體驗式教學即為依據(jù)實踐教學活動的切實需求，在教師的引導之下帶領(lǐng)學生進行相關(guān)實踐活動的開展，抑或是實踐活動的模擬再現(xiàn)，并在此過程當中使學生獲取到相關(guān)的知識內(nèi)容，并加深對所學內(nèi)容的理解程度。體驗式教學通常將一般的課堂教材內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，而后通過教師的引導最終達到對于現(xiàn)實生活的實踐模擬，一方面可為學生參與到真實的社會活動當中，另一方面為在課堂學習當中對真實社會活動的模擬。

2體驗式教學的實施過程

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境

在創(chuàng)設(shè)情境教學中，可采用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco當中，可先將我國傳統(tǒng)的盧溝橋與長江大橋展示于多媒體屏幕當中，學生立刻便會被兩座差異巨大的橋梁所吸引，而后向?qū)W生提問，這兩座橋梁的不同之處在哪里呢？又有同學知道具體的原因嗎？在經(jīng)過學生激烈的討論之后，再向?qū)W生進一步解釋其建設(shè)的歷史背景與相關(guān)的故事內(nèi)容，使學生能夠進入具體的情境當中并進一步的加深印象。

2.2運用實踐體驗

在實踐體驗的過程當中可采取表演、游戲等形式來促使學生能夠?qū)⒊橄蠡母拍顑?nèi)容具象化，在體驗的過程當中促使學生加強知識掌握。第一，表演體驗。采取生動形象的表演形式，能夠使學生對于英語課程的學習興趣更加濃厚，例如教師可以讓學生在課堂上表演一些經(jīng)典的童話故事，諸如《白雪公主與七個小矮人》《小紅帽》等。第二，游戲體驗。學齡前兒童大多生性好動，游戲是他們最喜愛的活動。例如在向?qū)W生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相關(guān)英文時，可以開展丟手絹等游戲方式。在游戲開展的過程當中，學生一方面要演唱歌曲，另一方面又要觀察手絹是否丟到自己的身后。此種方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中掌握英語知識。

2.3強化教學反饋

作為開展體驗式教學活動的主要構(gòu)成內(nèi)容，教學反饋具有重要的作用與價值，是教師與學生之間對于情感體驗的共同分享，其指引著學生對于英語課程學習的目標與價值體驗，更是促使學生學習體驗?zāi)軌蜻_到深化、調(diào)整的目的與作用。對于體驗式教學活動的反饋評價應(yīng)當始終穿插于教學活動的整個過程當中，教師可依據(jù)學生個體學習能力與知識掌握程度的不同，采取適當?shù)慕虒W實踐，開展學生間的互相評價討論，使學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習成果進行總結(jié)與歸納，并通過對于體驗式學習效果的評價反饋，來激勵自身的情感體驗與感受。在此過程當中，教師應(yīng)當時刻保持寬容的心胸來應(yīng)對學生所出現(xiàn)的問題，在體驗式教學活動的開展過程當中教師可運用差異化的教學形式，來開展不同的體驗感受，從而將關(guān)注于學生的一致性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p學生的多樣性與差異性，最大程度的在班集體當中創(chuàng)造出民主、和諧的學習氛圍，最終為學生更高層次的教學體驗給予充分的支持。

3結(jié)束語

開展體驗式教學的形式多種多樣，且各具特色，其核心關(guān)鍵是要將具體的教學內(nèi)容同此階段學生的認知能力與知識接受能力相結(jié)合，選取恰當?shù)慕虒W方法開展教學實踐活動。在本文研究中主要就體驗式教學活動的實施過程，提出了創(chuàng)設(shè)教學情境、運用實踐體驗、強化教學反饋等三方面的具體措施，在學前英語的教育活動當中開展體驗式的教學方式。目前體驗式的教學方式正在通過自身對于素質(zhì)教育、學生綜合學習能力等方面的提升，日益受到廣泛的關(guān)注與重視，最終希望能夠通過本文的分析研究，能夠促使體驗式的教學在學前英語教學當中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]張莉.體驗視角下學前英語教學實施策略研究[J].宿州教育學院學報,2014(6).

[3]蔡徽.學前孩子英語學習“三問答”[J].中華家教（學前版）,2011(9).

[4]田麗.論大學英語體驗式教學模式的應(yīng)用[J].科技信息(科學教研).

第9篇：學英語的啟蒙教育范文

反復學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景