數(shù)控編程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；核心能力；教育培訓(xùn)；操作技能

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的重要方向。目前我國(guó)制造企業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)用于加工產(chǎn)品。近年來(lái)數(shù)控人才市場(chǎng)需求日趨緊俏。我國(guó)數(shù)控人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。企業(yè)需要的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)”人才，不僅要具有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要具有機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力。因此，建立并完善數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，盡快培養(yǎng)出一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

1、建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的課程體系

突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機(jī)床維護(hù)管理能力，要求學(xué)生熟悉機(jī)械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機(jī)床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機(jī)床操作人員。為此，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間達(dá)到中、高級(jí)數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系與技能培訓(xùn)體系。

（1）、教學(xué)體系的構(gòu)建　在教學(xué)體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機(jī)床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

第一、精簡(jiǎn)內(nèi)容，突出實(shí)用

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，本著必需、實(shí)用的原則，按照生產(chǎn)實(shí)際對(duì)知識(shí)的要求，組織教學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控機(jī)床與編程這一門課程的教學(xué)組織中，著重從熟悉數(shù)控機(jī)床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡(jiǎn)單零件的手工編程方法， 計(jì)算機(jī)輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機(jī)床的操作方法并能夠加工工件，教學(xué)內(nèi)容完全按生產(chǎn)實(shí)際的工作流程來(lái)組織。

第二、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)組織中，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實(shí)際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)穿行的方式組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)、數(shù)控機(jī)床實(shí)例簡(jiǎn)介、數(shù)控機(jī)床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進(jìn)行講授，而是移到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)際操作講授，便于學(xué)生直觀教學(xué)與有效的掌握。

第三、采用對(duì)比教學(xué)的方式，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，注重采用對(duì)比教學(xué)的方式組織教學(xué)。 如同一課題內(nèi)容讓學(xué)生編制不同的加工工藝并進(jìn)行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過(guò)不斷的練習(xí)，使學(xué)生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練

在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

第二、專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)

在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、 可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時(shí)，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三、任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性發(fā)展

在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級(jí)職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD／CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

第四、注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會(huì)貫通

在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、前續(xù)課程知識(shí)與后續(xù)課程知識(shí)融會(huì)貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。

2、精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)控操作四個(gè)階段的能力培養(yǎng)　根據(jù)專業(yè)能力與職業(yè)技能要求，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為達(dá)到數(shù)控設(shè)備實(shí)際操作能力，一般應(yīng)經(jīng)過(guò)以下四個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。

第2篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]:數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革 人才

一、數(shù)控專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)

據(jù)報(bào)道，我國(guó)要達(dá)到“十五”目標(biāo)，達(dá)到15％的數(shù)控化，還需要約70萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所缺數(shù)控機(jī)床的人才短缺達(dá)100萬(wàn)。因此，數(shù)控方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。而借助國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化匹配、培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過(guò)硬的實(shí)踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的機(jī)加理論知識(shí)。我國(guó)迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的數(shù)控技術(shù)人才。

二、對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的分類

1.金領(lǐng)層(數(shù)控通才)

金領(lǐng)人才的要求是：精通數(shù)控編程員、數(shù)控操作技工和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，并且適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

2.灰領(lǐng)層

（1）數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，熟練掌握二維CAD／CAM軟件如UG、ProE等，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。

（2）數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員：熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，能進(jìn)行PLC和參數(shù)設(shè)置。清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修。適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。

3.藍(lán)領(lǐng)層

數(shù)控機(jī)床操作技工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工，工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維修。

三、高職數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高職院校要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)一線的數(shù)控技術(shù)人才，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和數(shù)控加工技術(shù)管理的中高維修應(yīng)用專門人才。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備下列基本能力：（1）數(shù)控機(jī)床的操作能力；（2）數(shù)控一般編程能力；（3）數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修能力。還應(yīng)具備下列專業(yè)綜合能力：（1）普通機(jī)床的使用能力；（2）數(shù)控加工工藝編制能力；（3）計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數(shù)控專業(yè)外語(yǔ)的使用能力，同時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

目前，我國(guó)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的調(diào)查，了解到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如理論教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力等的培養(yǎng)。目前培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾個(gè)方面的不足：（1）對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，如缺乏工藝意識(shí)，工藝知識(shí)欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；（2）對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能不精，針對(duì)性不強(qiáng)，如數(shù)控加工專業(yè)，不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，要進(jìn)行舉一反三就更加困難；（3）對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能掌握不夠，如對(duì)ProE軟件的應(yīng)用不夠了解，缺乏高速切削技術(shù)概念。

四、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的建議

針對(duì)以上各類數(shù)控人才需求的狀況，迫切需要我們對(duì)現(xiàn)時(shí)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行改革，提高數(shù)控行業(yè)的整體素質(zhì)。主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，突出實(shí)踐性。一方面，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合整合；另一方面，減少理論教學(xué)課時(shí)，增加習(xí)題課、討論課、現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)。通過(guò)開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，突出應(yīng)用性、實(shí)用性，以提高學(xué)生對(duì)新工藝、新方法的適應(yīng)能力、分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.實(shí)行雙證書制。通過(guò)參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，既可拿到就業(yè)的“敲門磚”，又可以把理論知識(shí)同實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，全面提高專業(yè)知識(shí)與技能。

3.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)基地。建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的教育、學(xué)術(shù)水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。必須建立一支精干的具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力、技術(shù)開發(fā)能力和科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)定的雙師型隊(duì)伍。除加大高學(xué)歷、高職稱教師引進(jìn)的力度外，更應(yīng)注意從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。

針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下建議：（1）對(duì)參與教改的老師進(jìn)行培訓(xùn)。基礎(chǔ)課教師應(yīng)了解專業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論在專業(yè)實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；技術(shù)基礎(chǔ)課理論和專業(yè)課教師應(yīng)熟悉專業(yè)、熟悉生產(chǎn)、掌握專業(yè)發(fā)展前沿的信息，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技開發(fā)能力。應(yīng)該鼓勵(lì)教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。要求教師既能上理論課又能上實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課。對(duì)老師來(lái)源一方面可以選派出教師參加工程實(shí)踐，推運(yùn)專業(yè)教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，切實(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力；另一方可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師促進(jìn)雙師隊(duì)伍形成。

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段；數(shù)控機(jī)床是國(guó)防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備。數(shù)控專業(yè)教學(xué)，就是要以提高新時(shí)代具有高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高職教育模式為主題，以改革教育思想觀念為先導(dǎo)，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革為核心，以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維護(hù)和技術(shù)管理等方面的中高級(jí)應(yīng)用型人才為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互依存、相互促進(jìn)為特點(diǎn)，以校企緊密結(jié)合所建立的共享、雙贏的機(jī)制為人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海根，程國(guó)標(biāo)，方珠芳.數(shù)控加工技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(2).

第3篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 數(shù)控加工技術(shù)

《數(shù)控加工技術(shù)》是職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)”的主干課程。我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了該方案，并對(duì)實(shí)施的前后過(guò)程進(jìn)行了分析研究。

一、教改實(shí)施前的準(zhǔn)備

（一）授課計(jì)劃的制定。

我們承擔(dān)了三年制國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)（機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向）學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計(jì)劃。相對(duì)教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動(dòng)編程內(nèi)容，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時(shí)間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車床編程內(nèi)容?，F(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專業(yè)英語(yǔ)，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識(shí)，對(duì)數(shù)控專業(yè)詞語(yǔ)也作了英語(yǔ)注釋

二、教改實(shí)施

（一）采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式.讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識(shí)的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）自行研究課題。

在學(xué)期開學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國(guó)際展覽中心觀看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時(shí)間向同學(xué)介紹，期末時(shí)全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、使用資料，學(xué)會(huì)了專業(yè)論文的書寫方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對(duì)數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)很多（每班有50左右的學(xué)生），也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。通過(guò)幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（四）多媒體教學(xué)方法。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動(dòng)編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程的過(guò)程，從CAD設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過(guò)后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過(guò)程中教師先作多媒體教學(xué)演示.后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程過(guò)程。因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，自動(dòng)編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

（五）加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié).學(xué)生確實(shí)在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)到一些實(shí)踐知識(shí)。我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生所編的程序，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)房用 V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

第4篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)體系 探索

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)懂工藝、精操作、會(huì)編程的高素質(zhì)技能型數(shù)控人才。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)體系的安排是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

1.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系總體思路

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程操作，熟悉電加工機(jī)床編程操作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)總體思路

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括試驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四大部分。在實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行過(guò)程中采用三階段教學(xué)模式，第一階段基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，打基礎(chǔ)；第二階段專業(yè)核心技能實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)；第三階段專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，注重?cái)?shù)控專業(yè)綜合能力的鍛煉培養(yǎng)。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握普通機(jī)床的操作方法，對(duì)機(jī)械材料熱處理、公差、自動(dòng)控制等基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，為數(shù)控專業(yè)核心技能培養(yǎng)打基礎(chǔ)。本階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：工程材料與熱加工實(shí)驗(yàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，公差實(shí)驗(yàn)，液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)，PLC實(shí)驗(yàn)，熱工實(shí)訓(xùn)（2周），AutoCAD繪圖實(shí)訓(xùn)（2周），車銑實(shí)訓(xùn)（4周），鉗工實(shí)訓(xùn)（2周）和數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周），本階段主要在一年級(jí)實(shí)施。

（2）專業(yè)核心技能培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)階段

專業(yè)核心技能培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)階段的教學(xué)目的是通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作，掌握自動(dòng)編程、自動(dòng)加工，具備電加工機(jī)床編程操作能力，滿足數(shù)控加工崗位能力要求，實(shí)現(xiàn)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。本階段實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)控編程設(shè)計(jì)（1周），數(shù)控工藝設(shè)計(jì)（1周），數(shù)控車床編程與加工（4周），數(shù)控銑床（加工中心）編程與加工（4周），線切割編程與加工（2周），CAD/CAM自動(dòng)編程與加工（4周）和校企合作工作站進(jìn)站學(xué)習(xí)（12周），本階段主要在二年級(jí)實(shí)施，校企合作工作站進(jìn)站學(xué)習(xí)因企業(yè)條件限制，每學(xué)期選派30名學(xué)員。

（3）專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)階段

專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)階段的教學(xué)目的是通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的融通，可以用綜合知識(shí)解決實(shí)際加工問(wèn)題，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際加工零件之間的距離，為學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。本階段實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯（7周），數(shù)控專業(yè)綜合訓(xùn)練（2周）和頂崗實(shí)習(xí)（20周），本階段主要在三年級(jí)實(shí)施。

3.數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中校企對(duì)接實(shí)現(xiàn)

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近企業(yè)產(chǎn)品

在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的實(shí)踐教學(xué)，采用一體化項(xiàng)目教學(xué)方式。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，負(fù)責(zé)教師邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)置，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更合理、更貼近企業(yè)實(shí)際，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的合格數(shù)控人才起到重要作用。

（2）利用校企合作工作站進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)依托國(guó)防職教集團(tuán)建立了西安嘉業(yè)航空校企合作工作站，專業(yè)依托工作站，每學(xué)期安排30名學(xué)生進(jìn)站進(jìn)行3個(gè)月的工學(xué)交替學(xué)習(xí)，進(jìn)站期間半天學(xué)習(xí)理論，半天實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校派1名教師參與教學(xué)組織，企業(yè)安排技術(shù)人員進(jìn)行理論授課及相應(yīng)崗位的實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程

為了保障數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生符合企業(yè)需求，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中委員一半來(lái)自企業(yè)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，確保培養(yǎng)方向不偏離。

課程建設(shè)過(guò)程邀請(qǐng)企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更符合企業(yè)實(shí)際。

頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替過(guò)程中，企業(yè)提供設(shè)備、實(shí)際產(chǎn)品，企業(yè)員工參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。技能水平高、理論知識(shí)豐富的高級(jí)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的操作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)。

4.實(shí)踐教學(xué)保障體系

（1）條件保障

三階段的實(shí)踐教學(xué)要求較高的實(shí)踐教學(xué)條件，包括企業(yè)的參與配合、設(shè)備、師資等。本專業(yè)投入一千萬(wàn)數(shù)控設(shè)備，并利用企業(yè)設(shè)備保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。在師資隊(duì)伍方面，數(shù)控技術(shù)專業(yè)擁有專業(yè)教師30余人，高級(jí)職稱10人，雙師教師25人，并聘請(qǐng)企業(yè)專家任教為實(shí)踐教學(xué)提供充足的師資條件。

（2）制度保障

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理處發(fā)出了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

（3）運(yùn)行保障

教務(wù)處組織各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并嚴(yán)格要求實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的50%以上。在執(zhí)行過(guò)程中，教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)處、督導(dǎo)處、數(shù)控學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)的初期、中期、末期進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的多級(jí)檢查，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

第5篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是由各類課程構(gòu)成的有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體，是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)劃的具體化，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。合理的課程體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行構(gòu)建，所培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，并且具有一定的創(chuàng)新精神。目前，企業(yè)所需要數(shù)控技術(shù)人才主要有3個(gè)方面：進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作和日常維護(hù)工作的技術(shù)工人、從事數(shù)控編程的工藝人員以及數(shù)控維修人員。從人才崗位需求的調(diào)研情況分析，數(shù)控類技術(shù)人才中操作工所占比例最大，其次為數(shù)控編程員，最后為數(shù)控維修員。因此，做為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等院校，可結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求情況，將數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用分為兩個(gè)方向：以機(jī)為主的數(shù)控編程與加工技術(shù)；以電為主的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與數(shù)控設(shè)備維修。根據(jù)本院校機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)定位的發(fā)展方向和現(xiàn)有教學(xué)資源，將培養(yǎng)數(shù)控加工工藝、編程與操作人才作為目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建以零件加工為中心的數(shù)控技術(shù)課程體系。通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握機(jī)制專業(yè)必備的工程材料與熱處理、互換性與測(cè)量技術(shù)和金屬切削加工工藝等基本知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和編制中等復(fù)雜程度機(jī)械零件的數(shù)控工藝規(guī)程和加工程序的能力，并且能運(yùn)用三維CAD／CAM軟件進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)和自動(dòng)編程。

2目前數(shù)控技術(shù)課程體系存在的問(wèn)題

（1）課程教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。數(shù)控技術(shù)屬于一門綜合性技術(shù)類課程，綜合應(yīng)用CAD／CAM、機(jī)械加工工藝、機(jī)械制造和數(shù)控機(jī)床與編程等相關(guān)內(nèi)容，這些課程之間應(yīng)該是相輔相成，相互關(guān)聯(lián)的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置未從數(shù)控技術(shù)人才的需求角度進(jìn)行系統(tǒng)性的統(tǒng)籌安排，沒有將相關(guān)課程構(gòu)成課程體系，所確定的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，沒有考慮其它相關(guān)課程的開設(shè)情況，缺乏必要的銜接。例如：本校開設(shè)的《機(jī)械制造技術(shù)》課程中涉及零件加工工藝的內(nèi)容，但學(xué)生卻無(wú)從檢驗(yàn)所制定的工藝是否合理。而《數(shù)控機(jī)床與編程》課程又只側(cè)重?cái)?shù)控編程本身，對(duì)加工工藝的制定過(guò)程重視不夠。在課程設(shè)置時(shí)，如果只針對(duì)該課程本身單獨(dú)確定教學(xué)內(nèi)容，則不利于學(xué)生理解掌握完整的零件數(shù)控加工過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，無(wú)法提高綜合應(yīng)用能力。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向?qū)χR(shí)體系的要求，通過(guò)一條主線，將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，按照企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行教學(xué)。

（2）課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未較好融合，且教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。目前，本校的理論課程與實(shí)踐課程均為單獨(dú)開設(shè)，獨(dú)立完成，由此會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能較好地融合?？紤]到目前企業(yè)數(shù)控系統(tǒng)的使用情況和市面適合使用的教材，本校理論課程采用Fanuc系統(tǒng)，但是學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心使用的機(jī)床為華中數(shù)控系統(tǒng)，由此導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)分離，雖然兩者在編程和操作方面比較接近，但是對(duì)于初學(xué)者而言兩者不統(tǒng)一會(huì)對(duì)系統(tǒng)地掌握編程和操作方法產(chǎn)生較大的阻礙。目前所進(jìn)行的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，主要目的是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，而對(duì)于零件加工工藝卻沒有嚴(yán)格按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)編制相關(guān)工藝文件，如此進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)沒有充分結(jié)合《機(jī)械制造技術(shù)》課程所學(xué)的理論知識(shí)，由此培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)數(shù)控編程技術(shù)崗位的需求，脫離了加工工藝的數(shù)控實(shí)訓(xùn)僅僅只能夠培養(yǎng)機(jī)床操作工人，這與本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)定位存在偏離。

3數(shù)控技術(shù)課程體系的構(gòu)建

3．1數(shù)控技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的確定

建立數(shù)控技術(shù)課程體系首先必須根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才的要求，設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)，確立課程體系所包括的課程及每門課程的地位、作用，注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上以實(shí)用、夠用為原則，選擇能夠充分反映本課程體系最必須、最實(shí)用的內(nèi)容，對(duì)課程中的重復(fù)內(nèi)容和繁瑣的理論推導(dǎo)等實(shí)用性不強(qiáng)的理論進(jìn)行壓縮，確保課程教學(xué)的效果和效率。根據(jù)本校機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向所開設(shè)的課程和從事數(shù)控編程工藝人員的專業(yè)知識(shí)要求及崗位能力需求，將《機(jī)械制圖》《互換性與技術(shù)測(cè)量》《工程材料》和《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》作為機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制圖、讀圖的能力，使學(xué)生了解零件加工的各項(xiàng)技術(shù)要求，掌握工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)和毛坯成型、零件加工的基本理論，培養(yǎng)分析和解決機(jī)械制造過(guò)程中一般技術(shù)問(wèn)題的能力，為后續(xù)數(shù)控技術(shù)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為數(shù)控技術(shù)課程體系的核心課程《數(shù)控機(jī)床與編程》和《機(jī)械CAD／CAM》一方面使學(xué)生掌握基本數(shù)控加工編程方法，另一方面結(jié)合數(shù)控技術(shù)的發(fā)展需要使學(xué)生熟練操作一種CAD／CAM軟件。除了理論課程以外，還應(yīng)開設(shè)制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工工藝課程設(shè)計(jì)和數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。在開設(shè)必修的理論課程和實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還可結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)《模具制造工藝》和《先進(jìn)制造技術(shù)》等選修課程或涉及制造業(yè)新思維、新知識(shí)、新技術(shù)的專題講座，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及對(duì)今后的發(fā)展目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)。

3．2以零件加工為中心的數(shù)控課程體系構(gòu)建的思路

在課程體系構(gòu)建時(shí)可以典型零件加工為主線，將相關(guān)課程的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效串聯(lián)。以實(shí)際生產(chǎn)中一些典型零件的加工為案例，如可分為軸類、盤套類、平面輪廓類、曲面輪廓類和箱體類幾種加工項(xiàng)目，每一類零件按照由易到難，分為若干個(gè)零件加工項(xiàng)目，如軸類零件加工可具體分為階梯軸、曲面軸和偏心軸等項(xiàng)目，所確定的項(xiàng)目一方面要能夠反映企業(yè)真實(shí)的加工案例，另一方面要覆蓋數(shù)控技術(shù)課程體系中所有的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，將每個(gè)零件加工項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù)階段，按照學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，將數(shù)控技術(shù)課程體系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如零件三維建模、零件加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作等內(nèi)容，通過(guò)若干個(gè)典型零件加工的項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在課程教學(xué)過(guò)程中，所有課程都以零件加工為中心，以完成加工項(xiàng)目為目標(biāo)，將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合利用所學(xué)的機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、工程材料和機(jī)械制造技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，分析零件圖樣，創(chuàng)建三維實(shí)體模型，根據(jù)加工條件選擇合適毛坯、加工設(shè)備和刀具，擬定詳細(xì)的數(shù)控加工工藝規(guī)程，并借助數(shù)控仿真軟件進(jìn)行手工編程或利用CAD／CAM軟件完成自動(dòng)編程，最后在工程實(shí)訓(xùn)中心利用加工設(shè)備完成零件加工，并對(duì)有關(guān)技術(shù)參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)零件加工情況，分析加工過(guò)程中各種誤差產(chǎn)生的原因，同時(shí)針對(duì)原因提出改進(jìn)措施。通過(guò)構(gòu)建以零件加工為中心的數(shù)控課程體系，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例作為項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生了解企業(yè)完整的零件加工過(guò)程，改變目前教學(xué)過(guò)程中工藝設(shè)計(jì)與加工制造分離的現(xiàn)狀，而且還可以通過(guò)具體的項(xiàng)目，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)完成項(xiàng)目在學(xué)校內(nèi)模擬企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，提高技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后就業(yè)及盡快適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。

3．3編寫適用于課程教學(xué)的教材

第6篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0093-01

一 課程認(rèn)識(shí)

依據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)研編制《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)數(shù)控編程與操作課程的位置。

1.課程定位

數(shù)控編程與操作課程是集中對(duì)機(jī)械制圖、數(shù)控加工工藝、工程材料與刀具、機(jī)床夾具、測(cè)量技術(shù)等前期課程的綜合應(yīng)用課程，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

熟悉機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)功能，掌握數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程指令，并能正確應(yīng)用所學(xué)指令編寫數(shù)控加工程序，熟練數(shù)控機(jī)床的操作，能夠按圖紙要求加工出所需零件。

對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位：工藝員與程序員、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床操作工、數(shù)控加工中心操作工。

二 課程整體設(shè)計(jì)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)與所選教材，將教學(xué)主要任務(wù)分解為車削與銑削兩大模塊：

1.車削模塊

以薄壁類零件的數(shù)控車削加工為主要任務(wù)，完成數(shù)控車床的基本操作；簡(jiǎn)單軸類零件的加工；復(fù)合循環(huán)指令的編程及其加工；內(nèi)孔的車削編程及其加工；切槽加工；螺紋零件加工；數(shù)控車削加工質(zhì)量控制；綜合件加工；軸類零件的編程與車削加工抽考考核。

2.銑削模塊

以箱體類零件的數(shù)控銑削加工為主要任務(wù)，完成數(shù)控銑床的基本操作；槽的數(shù)控銑削加工；外輪廓的數(shù)控銑削加工；孔的加工；數(shù)控銑削加工質(zhì)量控制；箱體類零件的編程與銑削加工抽考考核。

以車削模塊為例，主要采用案例教學(xué)、教學(xué)做一體、問(wèn)題探究法教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。該模塊的教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)如下：

教學(xué)實(shí)施：按單件生產(chǎn)安排其數(shù)控加工工藝，編寫出加工程序。以小組形式進(jìn)行，毛坯材料為Φ50×80mm的45鋼件毛坯；每個(gè)同學(xué)發(fā)放一個(gè)完整毛坯，該毛坯須完成整個(gè)零件圖紙要求方可提交給任課老師，對(duì)于在各單項(xiàng)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的廢品，由學(xué)生自行分析找出廢品原因，并寫出書面報(bào)告提交給任課老師，共同分析確定該廢品產(chǎn)生的原因，以提高生產(chǎn)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

考核評(píng)價(jià)：（1）個(gè)人考核：每組每個(gè)同學(xué)提交實(shí)訓(xùn)工件，工件應(yīng)該是完成了所有教學(xué)項(xiàng)目的成品零件，該零件應(yīng)符合加工圖紙要求，由任課老師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、零件加工工藝卡片填寫情況，以及按照零件評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考核學(xué)生個(gè)人成績(jī)。（2）小組綜合考核：以技能抽考題庫(kù)為依據(jù)隨機(jī)選取抽考題目。每組抽考1～2名學(xué)生進(jìn)行考核。抽考學(xué)生代表所在組完成較復(fù)雜零件的加工工藝以及編程加工。

學(xué)生最終考核以個(gè)人考核與小組考核為準(zhǔn)，其中之一考核不合格者計(jì)為該門課程不合格。

三 教學(xué)單元設(shè)計(jì)——復(fù)合循環(huán)指令

教學(xué)目的：數(shù)控車床操作規(guī)范要求及安全文明生產(chǎn)要求；車削復(fù)合循環(huán)指令G71/G70的程序編制與應(yīng)用；調(diào)頭加工平端面保證總長(zhǎng)；游標(biāo)卡尺、千分尺的使用及零件質(zhì)量檢測(cè)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：外圓數(shù)控車削加工指令 G71/G70；零件的質(zhì)量檢測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)頭加工保證總長(zhǎng)；零件的質(zhì)量檢測(cè)。

教學(xué)實(shí)施：首先由教師講解與示范案例，并完成示范工件車削加工，然后學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。具體步驟：讀懂工作任務(wù)即零件加工圖紙；講解數(shù)控車復(fù)合循環(huán)程序的格式要求與應(yīng)用；講解車削加工切削用量的選取以及粗精加工的程序編制；小組討論完成零件加工方案并填寫工藝卡片；編制加工程序以及注意事項(xiàng)說(shuō)明；分組進(jìn)行操作練習(xí)；教師巡視指導(dǎo)；組內(nèi)每位同學(xué)獨(dú)立完成零件的加工。

四 課程總結(jié)

數(shù)控編程與操作課程采用一體化教學(xué)實(shí)施以來(lái)，與課程改革前的傳統(tǒng)理論教學(xué)加實(shí)訓(xùn)的模式相比較，成果顯著。具體表現(xiàn)：（1）以小組形式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在對(duì)比性，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性明顯提高；（2）教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并加工演示，學(xué)生比較直觀地接受新知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的盲目性與難度，對(duì)新知識(shí)的理解消化時(shí)間明顯縮短；（3）教室轉(zhuǎn)換成車間，多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合，將難度系數(shù)較大的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易化；（4）教與學(xué)的任務(wù)更加明確，小組間比評(píng)，小組成員間的互幫互助，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距明顯減??；（5）綜合性、多樣化的考核制度，增強(qiáng)了同學(xué)間的交流，同時(shí)也提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第7篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床編程課程 教學(xué)改革 理論與實(shí)踐 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0130-02

數(shù)控機(jī)床編程課程是機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)不論是專業(yè)課學(xué)習(xí)還是數(shù)控機(jī)床的操作實(shí)踐以及工作都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)于知識(shí)的灌輸，而不注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及問(wèn)題解決能力的思考，這就造成教學(xué)質(zhì)量的每況愈下。該文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革工作以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于技能型人才的要求，對(duì)于編程課程這門課程的教學(xué)改革工作做了一些探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不適應(yīng)性

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于技能型人才要求既要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，便于在實(shí)際工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的灌輸以及對(duì)考試成績(jī)的要求，而忽略了對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)之外的能力培養(yǎng)。比如分析思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等。這造成學(xué)生完成對(duì)于理論的知識(shí)學(xué)習(xí)之后仍然對(duì)于數(shù)控機(jī)床的操作與實(shí)踐不熟悉，不具備實(shí)踐操作的能力。所以隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這也造成傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于數(shù)控機(jī)床的編程課程教學(xué)模式。在進(jìn)行的教學(xué)改革工作中，應(yīng)該在向?qū)W生教授理論知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革工作內(nèi)容分析

2.1 理論教學(xué)改革工作分析

2.1.1 改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式

在編程課程的理論教學(xué)改革工作中，應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力融為一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐的知識(shí)。要在理論教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以通過(guò)創(chuàng)建不同教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生提高對(duì)于理論知識(shí)的掌握和理解。比如在講解到編程知識(shí)中的外圓柱零面加工、以及錐面加工、以及螺紋加工時(shí)，可以根據(jù)不同的零件加工特點(diǎn)給學(xué)生講解一些有趣的小故事，從而幫助學(xué)生提高對(duì)不同零件加工特點(diǎn)的理解和掌握。

另外，為了讓理論知識(shí)更加接近數(shù)控機(jī)床的操作實(shí)踐，教學(xué)組可以根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)自編教材。傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床教材的編纂過(guò)于理論性，而且隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，很多內(nèi)容都已經(jīng)與數(shù)控機(jī)床技術(shù)脫節(jié)。自編教材對(duì)于教學(xué)工作更加具有靈活性，可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際的數(shù)控機(jī)床編程工作進(jìn)行更改，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作。

2.1.2 借助多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與操作。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。數(shù)控機(jī)床這門課程本身就是實(shí)踐性課程，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的操作能力以及對(duì)于設(shè)備原理的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果要好于單純地進(jìn)行理論講解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的形式已經(jīng)在課堂上得到了比較普遍的應(yīng)用。所以教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)借助這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)內(nèi)容以一種更加豐富多彩的方式展示出來(lái)。一方面可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)；另一方面通過(guò)多媒體技術(shù)，課堂內(nèi)容將會(huì)變得更加形象，更容易讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如可以在多媒體教學(xué)中應(yīng)用視頻教學(xué)。通過(guò)視頻，同時(shí)將機(jī)床設(shè)備的操控過(guò)程進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)的同時(shí)也會(huì)對(duì)于機(jī)床設(shè)備的操作進(jìn)行進(jìn)一步了解，更利于后期學(xué)生的實(shí)踐以及工作?？梢詫⒊Ｒ姷?、先進(jìn)的機(jī)床設(shè)備，比如：多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床、高速切削數(shù)控機(jī)床以及多功能復(fù)合機(jī)床等的加工操作方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。由于條件限制學(xué)生可能無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中接觸到這里先進(jìn)機(jī)床，通過(guò)觀看視頻可以讓學(xué)生對(duì)這類機(jī)床設(shè)備做一些初步的了解，以備不時(shí)之需。

所以，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)工作進(jìn)行改革，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足和缺陷。尤其是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)，借助課件、視頻、圖片、音頻等多種形式以一種更加豐富多彩的形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，更有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且通過(guò)自編教材、教案等，上課形式更加靈活多樣，課堂內(nèi)容也更加與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 仿真教學(xué)模式的應(yīng)用分析

2.2.1 仿真教學(xué)在理論教學(xué)中的應(yīng)用分析

當(dāng)前，隨著教學(xué)手段的不斷豐富，仿真教學(xué)模式正在教學(xué)工作中得到普遍的應(yīng)用。仿真教學(xué)是指借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)于數(shù)控機(jī)床的加工進(jìn)行零件編程進(jìn)行模擬教學(xué)的一種教學(xué)方法。通常在教學(xué)工作中主要有兩種軟件可以選用：一種是數(shù)控加工的模擬軟件；另一種是專業(yè)性更強(qiáng)的CAM軟件。這種軟件的主要功能就是實(shí)現(xiàn)對(duì)于一些復(fù)雜零件的編程。一般對(duì)于復(fù)雜的零件，通過(guò)手工編程的方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其操作。所以可以先通過(guò)CAM軟件進(jìn)行建模，CAM會(huì)根據(jù)建的模型設(shè)計(jì)數(shù)控加工程序，然后就可以通過(guò)仿真軟件對(duì)零件進(jìn)行加工。

在數(shù)控機(jī)床的編程教學(xué)工作中，應(yīng)用模擬教學(xué)軟件可以大大提高課堂教學(xué)效果。一般教師在講述某一種教學(xué)方法的時(shí)候，如果學(xué)生理解了之后提出一種更為簡(jiǎn)便的編程方式，由于無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作不能檢驗(yàn)這種編程方式的正確性，大家都不知道對(duì)不對(duì)。通過(guò)應(yīng)用仿真軟件則解決了這一問(wèn)題，教師與學(xué)生可以根據(jù)模擬系統(tǒng)對(duì)編程程序進(jìn)行驗(yàn)證，如果能通過(guò)仿真軟件順利的加工出零件則證明這種編程方法是正確的，如果不能加工出來(lái)，那么說(shuō)明在編程過(guò)程中肯定出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。這時(shí)可以根據(jù)當(dāng)初的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及編程設(shè)計(jì)尋找原因，可以與教師和同學(xué)一起交流思考，相互討論，找出問(wèn)題的原因所在。通過(guò)這一過(guò)程，不僅僅是鍛煉了學(xué)生的專業(yè)編程能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及他人溝通表達(dá)的能力都有非常大的幫助作用，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的效果。

2.2.2 仿真教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的幫助

現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前都沒有接觸過(guò)數(shù)控機(jī)床，所以，如果直接讓他們通過(guò)理論學(xué)習(xí)的編程知識(shí)對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行編程學(xué)生難免會(huì)有恐懼心理。尤其是當(dāng)在編程過(guò)程中出現(xiàn)某些問(wèn)題的時(shí)候，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常緊張害怕。通過(guò)仿真教學(xué)這種模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的編程操作，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控機(jī)床的操作實(shí)踐能力。對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作中的基本界面，以及對(duì)程序的調(diào)用、運(yùn)行等基本操作進(jìn)行熟悉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重于理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生一個(gè)學(xué)期可能都不會(huì)見到數(shù)控機(jī)床設(shè)備，更不會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐操作。通過(guò)仿真教學(xué)的模擬軟件，可以在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)向?qū)W生演示操作方法，更具有實(shí)踐性。學(xué)生也在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)和操作方式，而且還可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的一些程序的調(diào)用執(zhí)行進(jìn)行熟悉，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 編程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革

數(shù)控機(jī)床的編程課程是一門實(shí)踐課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是為了能夠?qū)?shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，走上數(shù)控機(jī)床的操作崗位進(jìn)行零件的加工與生產(chǎn)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正地學(xué)以致用，在數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，并融會(huì)貫通對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。所以必須要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行上級(jí)操作，同時(shí)也要進(jìn)行零件加工工作，尤其是對(duì)于一些切削等技術(shù)的鍛煉學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床崗位實(shí)踐的另一個(gè)原因是受現(xiàn)在大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍的都沾染了一些不良的習(xí)氣，這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作非常不利，通過(guò)提前讓學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的崗位生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度以及提高對(duì)數(shù)控機(jī)床的操控能力。

而且為了提高實(shí)踐效果，有條件的學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這樣學(xué)生就會(huì)以一種更加積極的態(tài)度投入到實(shí)踐項(xiàng)目中，對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，直至解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果會(huì)得到極大改善。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的教學(xué)工作提出了更高的要求。所以為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)數(shù)控機(jī)床的編程課程進(jìn)行教學(xué)改革是一種必然趨勢(shì)。在教學(xué)改革工作中，應(yīng)該講理論知識(shí)與實(shí)踐能力相并重，將理論教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這三種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，既要提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握理解，同時(shí)也要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作技能，讓學(xué)生提前體驗(yàn)數(shù)控機(jī)床崗位工作，不斷在學(xué)習(xí)中完善自己，為將來(lái)的就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 改革 數(shù)控技術(shù)

1、學(xué)院提出“以能力為核心，以技能為重點(diǎn)”的教學(xué)體系

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。我院以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，在辦學(xué)過(guò)程中，逐步摸索出一套既不同于本科院校、又不同于中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，與校企合作開發(fā)和構(gòu)建出了具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)體系。

對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)模式我們經(jīng)過(guò)了以下階段：2004-2005年采用的是模仿教學(xué)。2005-2007年采用“模塊+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2＋1”培養(yǎng)模式改革。2007年至今實(shí)行“模塊＋專業(yè)＋專長(zhǎng)，2＋1”培養(yǎng)模式改革。將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”基地有機(jī)結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。將普通高等教育“理論―實(shí)踐―再理論”的教學(xué)順序，改變?yōu)椤皩?shí)踐認(rèn)識(shí)―針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的順序，并將工學(xué)結(jié)合分為“走崗”、“貼崗”、“頂崗”三個(gè)階段。采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方式，注意每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊要解決的核心問(wèn)題。

我們根據(jù)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人員的需求，得出數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的核心內(nèi)容：

(1)數(shù)控加工工藝――基礎(chǔ)；

(2)CAD／CAM――手段；

(3)編程技術(shù)――紐帶；

(4)數(shù)控機(jī)床操作――技能的標(biāo)志；

(5)數(shù)控設(shè)備――人才培養(yǎng)的重要條件；

(6)設(shè)備維修――人才的塔尖；

(7)現(xiàn)代制造企業(yè)――人才培養(yǎng)的實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)。

2、實(shí)踐課程體系的改革

根據(jù)數(shù)控技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)規(guī)格：

“藍(lán)領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常維護(hù)工作的技術(shù)工人，目前需求最大。

“灰領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。

“金領(lǐng)層”：具備并精通數(shù)控操作、編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合性人員。

從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，形成從認(rèn)識(shí)實(shí)踐到專業(yè)操作技能訓(xùn)練實(shí)踐，最后再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系，具體體現(xiàn)如下：

2.1 根據(jù)崗位確定課程

數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位為數(shù)控編程工藝人員，其核心能力為數(shù)控加工工藝及程序編制能力、數(shù)控加工操作與調(diào)整能力。這就要求首先掌握機(jī)床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控機(jī)床操作人員，才能獲得崗位所需的實(shí)際工藝知識(shí)。

按照支撐崗位核心能力的知識(shí)，確定主干課程：數(shù)控機(jī)床與編程、機(jī)械制造工藝。

確定主干課后，再逆向構(gòu)建支撐主干課的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課部分：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)、可編程控制器；實(shí)踐課部分：金工實(shí)習(xí)、AutoCAD、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床與手工編程、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。

2.2 數(shù)控課程的改革――“再現(xiàn)工程環(huán)境”

再現(xiàn)工程環(huán)境，是指在教學(xué)中模擬一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)加工的環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)。采用在金工實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從開始的機(jī)床結(jié)構(gòu)原理分析、CAD建模、加工工藝編制、刀具的選擇、三坐標(biāo)測(cè)量、到整個(gè)實(shí)踐加工過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)完成，指導(dǎo)老師按要求輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3 強(qiáng)化數(shù)控加工龍頭作用，取得數(shù)控機(jī)床操作職業(yè)資格證書

開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》。第三學(xué)期在學(xué)完《數(shù)控機(jī)床編程》一體化課程及《機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝》課程后，實(shí)訓(xùn)3周，要求學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板并對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作。第四學(xué)期在學(xué)完高級(jí)工的理論課并經(jīng)過(guò)校外上崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練后進(jìn)行三周的提高訓(xùn)練，注重復(fù)雜零件的加工精度和加工效率，完成學(xué)生的高級(jí)工考試訓(xùn)練，最后考取證書。

2.4 完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

學(xué)院為滿足教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，先后投入近2000萬(wàn)元，購(gòu)買加工中心、數(shù)控機(jī)床等數(shù)控設(shè)備與操作軟件，充實(shí)并完善了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心；建起了CAD/CAM中心，可進(jìn)行自動(dòng)編程和模擬仿真實(shí)訓(xùn)；之后建起了數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行數(shù)控原理和數(shù)控系統(tǒng)的各種實(shí)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，確?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

為保證校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2＋1”培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，與企業(yè)共同建立校外教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生得到真正的鍛煉。

幾年來(lái)，本專業(yè)與濰坊多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成，并聘請(qǐng)這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、校外指導(dǎo)教師和專業(yè)顧問(wèn)。企業(yè)優(yōu)先可錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見。

通過(guò)改革從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)全局中的主導(dǎo)地位，并按“三個(gè)階段”形成系列，形成“以能力為核心，以技能為重點(diǎn)”為主線，以基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)新體系。將工學(xué)結(jié)合分為“走”、“貼”、“頂”三個(gè)階段：走崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程；貼崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)工藝操作；頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織下，完成實(shí)際的工作任務(wù)。將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生選擇中等復(fù)雜程度的零件，從使用到加工都由學(xué)生自己完成，提高學(xué)生動(dòng)手能力，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和畢業(yè)答辯的形式考核學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與文字表達(dá)能力。程序和產(chǎn)品作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)。

4、實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題及今后努力方向

第9篇：數(shù)控編程專業(yè)范文

據(jù)調(diào)查， 企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求有以下三個(gè)層次：一是“基礎(chǔ)層”。要求精通數(shù)控加工， 熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，能夠?qū)?shù)控機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單維修。此類人員目前市場(chǎng)需求量較大，但由于其知識(shí)較單一，其相對(duì)比例有所下降，已逐漸不能適應(yīng)日新月異的數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需要。二是“復(fù)合層”。一種是掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)，能熟練運(yùn)用CAD/CAM等軟件進(jìn)行數(shù)控手工和自動(dòng)編程的數(shù)控編程員；另一種是熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修的數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員。由于要求知識(shí)面廣， 與數(shù)控相關(guān)的工作的適應(yīng)能力強(qiáng)， 需要大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累， 因而培養(yǎng)較困難。由于進(jìn)口的大量高檔數(shù)控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復(fù)合層”來(lái)掌握， 未來(lái)幾年， 我國(guó)企業(yè)對(duì)“復(fù)合層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數(shù)控編程、數(shù)控操作和數(shù)控維護(hù)、維修的高層次復(fù)合型數(shù)控通才。他們具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 是企業(yè)的搶手人才。目前， 數(shù)控精英型人才在企業(yè)中所占比例僅為4.80%，他們將成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展與完善的生力軍。

一、數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力

高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是就業(yè)教育， 目的就是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和職業(yè)崗位群所需專門知識(shí)及能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育最鮮明的特色，因此，以能力為本位，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式。職業(yè)能力由核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力構(gòu)成。職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)以及較快適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位要求起到顯著作用， 它是當(dāng)前高等職業(yè)教育應(yīng)著力解決的問(wèn)題之一。

企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床維護(hù)/維修，次要就業(yè)崗位有數(shù)控設(shè)備營(yíng)銷與售后服務(wù)、機(jī)電一體化設(shè)備操作、一線生產(chǎn)與技術(shù)管理等。由此可見，數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力為數(shù)控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規(guī)程設(shè)計(jì)能力；數(shù)控機(jī)床操作能力；數(shù)控手工及自動(dòng)編程能力； 質(zhì)量控制與分析能力；數(shù)控機(jī)床機(jī)械、電氣調(diào)試和維修能力等。

二、理論課程設(shè)置

中職課程的理論教學(xué)體系應(yīng)以應(yīng)用為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用。要以職業(yè)分析和職業(yè)實(shí)踐要求為前提，來(lái)設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論課程。在具體設(shè)置上要增強(qiáng)理論課程的針對(duì)性，及時(shí)補(bǔ)充，動(dòng)態(tài)調(diào)整，以中職教育的“必要”、“夠用”為尺度，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和對(duì)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)的反映。在我校三年的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中理論課堂教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)）總課時(shí)為75周，我們將理論課程分為公共通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三部分，其中公共通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程占整個(gè)理論教學(xué)的比例為62.8%，專業(yè)核心課程所占比例為37.2%。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

為了全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，就必須開展一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)中我們采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方式，分階段、分層次系統(tǒng)地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。三年里安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總課時(shí)達(dá)到了39.5周，具體安排見表2所示。

四、校企合作

校企合作是提升學(xué)生職業(yè)能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等與技術(shù)服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是專業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué)，必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。但是由于資金等條件的限制，每臺(tái)數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，學(xué)校購(gòu)買的數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手、實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，因而實(shí)踐效果并不好。為此，我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講授，跟班頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下接受訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，加快了學(xué)生職業(yè)能力水平提升的速度，為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

幾年來(lái)我們明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)思路，實(shí)行人才培養(yǎng)模式多樣化，向培養(yǎng)復(fù)合型、精英型數(shù)控人才培養(yǎng)方向發(fā)展，使數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)了95%。學(xué)生在工作崗位經(jīng)過(guò)短暫的適應(yīng)期后，可很好得融入到企業(yè)氛圍中。

參考文獻(xiàn)