風(fēng)能與動力工程精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)；教材；編寫；課程建設(shè)；教學(xué)

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0051-01

常規(guī)能源、電力緊缺及供電環(huán)境問題日益突出。利用風(fēng)能作為未來最重要的清潔替代能源之一，對于緩解能源匱乏具有非同尋常的意義。隨著風(fēng)力發(fā)電事業(yè)日益蓬勃的發(fā)展，需要更多的從事風(fēng)力發(fā)電方面的技術(shù)人員。河海大學(xué)于2008年創(chuàng)辦了風(fēng)能與動力工程專業(yè)，走在各個大學(xué)的前列。同年9月招收了第一批風(fēng)電學(xué)子，旨在專業(yè)培養(yǎng)風(fēng)能與動力工程及其自動化領(lǐng)域具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及良好的國際交流能力的高級工程技術(shù)人才，以滿足社會對該學(xué)科領(lǐng)域的工程技術(shù)、科研、經(jīng)營管理等各方面的人才需求。河海大學(xué)風(fēng)能與動力工程專業(yè)開設(shè)了風(fēng)力發(fā)電規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)力機(jī)、風(fēng)力機(jī)組控制、近海風(fēng)電場、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電場施工與管理、風(fēng)電場數(shù)字仿真等一系列專業(yè)課程。

風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)是機(jī)組正常運(yùn)行的核心，其控制技術(shù)是風(fēng)力機(jī)組的關(guān)鍵技術(shù)之一，與風(fēng)力機(jī)組的其他部分關(guān)系密切，其精確的控制、完善的功能將直接影響機(jī)組的安全與效率?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”是風(fēng)能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是，目前市場上還沒有適合高等院?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)教材，河海大學(xué)新能源系的教師自編教材供學(xué)生上課使用，在風(fēng)能與動力工程專業(yè)的“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程建設(shè)上邁出了關(guān)鍵的一步。

一、“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”的主要內(nèi)容

教材是能夠全面系統(tǒng)地反映“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”課程內(nèi)容的主要教學(xué)文件，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。在學(xué)校和學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們從2005年9月開始了編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》專業(yè)教材的調(diào)研工作，分別走訪了華北電力大學(xué)、浙江大學(xué)等院校，如東新能源局、如東風(fēng)力發(fā)電場、北京電力勘測設(shè)計院、福建電力勘測設(shè)計院、上海電力勘測設(shè)計院、華東電力勘測設(shè)計院和多家風(fēng)力機(jī)制造廠，專門派人參加每年度的專業(yè)調(diào)整研討年會，對開設(shè)“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)論證，多方推敲，最終于2007年討論并制定出編寫大綱。全書內(nèi)容在2010年1月完成，現(xiàn)已由中國水利水電出版社正式出版，共26萬字。

《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書共分十一章：第一章緒論，對風(fēng)力發(fā)電以及風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的發(fā)展概況作了簡單的介紹；第二章介紹了風(fēng)力機(jī)的基本理論，包括風(fēng)力機(jī)的空氣動力學(xué)基礎(chǔ)及槳葉受力分析；第三章介紹了風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的組成、基本工作原理、基本控制要求以及風(fēng)力機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢；第四章介紹了定槳距、變槳距、變速風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)各自的特點(diǎn)以及基本控制策略；第五章著重介紹了偏航系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及偏航系統(tǒng)的技術(shù)要求及維護(hù)；第六章介紹了風(fēng)力機(jī)組液壓與制動系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理、電動變槳距系統(tǒng)的基本工作原理；第七章介紹了變速恒頻風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、交流勵磁雙饋發(fā)電機(jī)的矢量控制技術(shù)以及直驅(qū)式永磁同步風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第八章介紹了風(fēng)力機(jī)組的并網(wǎng)控制技術(shù)、雙PWM變頻器原理以及低壓穿越技術(shù)；第九章介紹了風(fēng)力機(jī)組的監(jiān)控系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)組的噪聲控制技術(shù)以及海上風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第十章主要介紹了風(fēng)力發(fā)電存在的問題、風(fēng)力機(jī)組常見故障、風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)故障診斷技術(shù)以及風(fēng)力機(jī)組的運(yùn)行與維護(hù)；第十一章介紹了模糊控制理論在風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，其中包括風(fēng)力機(jī)組模糊控制器設(shè)計、基于T-S模糊模型的風(fēng)力機(jī)組穩(wěn)定性分析。

二、《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》的編寫和體會

1.根據(jù)課程基本要求，創(chuàng)建合理教材體系

在高等學(xué)校，教材編寫是提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量的根本性戰(zhàn)略措施。教材編寫應(yīng)遵循本專業(yè)全套教材整體優(yōu)化要求。強(qiáng)調(diào)“三基”，即：基本理論、基本知識、基本技能。取材合適，內(nèi)容闡述循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠掌握?！讹L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書的內(nèi)容應(yīng)與風(fēng)能與動力工程專業(yè)內(nèi)《風(fēng)力機(jī)》、《空氣動力學(xué)》、《風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計》、《風(fēng)力機(jī)建模與仿真》等課程教材內(nèi)容承前啟后、緊密聯(lián)系，既要避免與相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，又要防止課程體系中重要內(nèi)容的疏漏，充分體現(xiàn)課程的科學(xué)性、思想性、前瞻性、啟發(fā)性，使整套教材成為體現(xiàn)風(fēng)能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。

考慮到風(fēng)力發(fā)電控制技術(shù)發(fā)展十分迅速，教材應(yīng)反映風(fēng)力發(fā)電技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷以成熟的新知識、新技術(shù)、新理論和新方法替代陳舊和過時的內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程教材內(nèi)容，注重教材先進(jìn)實(shí)用

在編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》時，充分考慮了以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)性。風(fēng)能與動力工程專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)，相應(yīng)的專業(yè)課程教材體系還有待完善，風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)方面的參考教材還很少，所以在編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》教材時應(yīng)注意教材基本內(nèi)容要合理、由淺入深、重點(diǎn)突出，并經(jīng)過有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師及專家嚴(yán)格把關(guān)。

第2篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞:節(jié)能減耗熱能與動力工程

1熱能與動力工程概況

能源既包括水、煤、石油等傳統(tǒng)能源，也包括核能、風(fēng)能、生物能等新能源，以及未來將廣泛應(yīng)用的氫能。動力方面則包括內(nèi)燃機(jī)、鍋爐、航空發(fā)動機(jī)、制冷及相關(guān)測試技術(shù)。熱能與動力工程能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，熱能在一定裝置的作用下，將其轉(zhuǎn)化成動力能源，并將動力能源轉(zhuǎn)換成熱能和電能，在能量轉(zhuǎn)化期間，最終實(shí)現(xiàn)獲取我們想要的電能。煤炭廠、電廠在生產(chǎn)能源時，為了確保能源的順利轉(zhuǎn)化，需要遵循能量守恒定律，所以熱能與動力工程對能源的生產(chǎn)發(fā)揮了巨大作用。雖然熱能與動力工程能量的轉(zhuǎn)換看似簡單，但轉(zhuǎn)化的過程十分復(fù)雜，而將熱能與動力工程合理地運(yùn)用于傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)，能夠提高能源生產(chǎn)效率。

2我國傳統(tǒng)工業(yè)遇到的發(fā)展困境

2．1重工業(yè)化產(chǎn)生的環(huán)境污染問題

重工業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了中國經(jīng)濟(jì)的一定時期的高速發(fā)展，但也給中國生態(tài)環(huán)境帶來了不少不良后果。如河北、山西、河南、湖北、遼寧等地的重工業(yè)城市的河段絕大部分受到嚴(yán)重污染;有近3億的農(nóng)村人口飲用不合格的水質(zhì);工業(yè)污染物堆積成山;全國出現(xiàn)大面積長時間段的霧霾污染。這一系列生態(tài)環(huán)境問題給我國的發(fā)展提出嚴(yán)峻警告，其中我國的重工業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的高污染、高物耗、高能耗問題對于我國的環(huán)境負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，在新的歷史發(fā)展時期，我國的相關(guān)重工業(yè)必須認(rèn)清當(dāng)前的歷史任務(wù)，一方面促進(jìn)效益的提高，一方面應(yīng)當(dāng)把節(jié)能降耗放在發(fā)展的歷程中。

2．2技術(shù)創(chuàng)新力度不夠

當(dāng)前，傳統(tǒng)工業(yè)內(nèi)部鼓勵員工創(chuàng)新不足，對創(chuàng)新型人才的激勵與培育機(jī)制也不夠完善。部分傳統(tǒng)工業(yè)在企業(yè)創(chuàng)新中缺乏總體規(guī)劃、盲目引進(jìn)和重復(fù)引進(jìn)高新技術(shù)現(xiàn)象十分突出，引進(jìn)技術(shù)在很大程度上演變?yōu)樘岣咂髽I(yè)的生產(chǎn)裝備水平。作為技術(shù)引進(jìn)者的傳統(tǒng)工業(yè)戰(zhàn)略性不強(qiáng)，從引進(jìn)的技術(shù)類型來看，真正有世界先進(jìn)水平的產(chǎn)品制造核心技術(shù)所占比重小。從技術(shù)引進(jìn)的消化吸收情況看，大部分傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)只是靜態(tài)引進(jìn)了先進(jìn)的高新技術(shù)，而未形成“引進(jìn)—消化—吸收—創(chuàng)新”的動態(tài)新模式。因此，當(dāng)前有必要增強(qiáng)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系。

2．3新型技術(shù)在傳統(tǒng)工業(yè)中應(yīng)用不足

比如，熱能與動力工程致力于如何更高效地利用能源，相關(guān)研究層出不窮，但是傳統(tǒng)工業(yè)實(shí)際上并未主動將相關(guān)技術(shù)引入到生產(chǎn)經(jīng)營中。傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)作為進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)升級的主體，是傳統(tǒng)工業(yè)升級的起點(diǎn)，因此應(yīng)提高新型技術(shù)在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用。

3熱能與動力在傳統(tǒng)工業(yè)中的應(yīng)用

3．1利用多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象提高電能

多級汽輪機(jī)在運(yùn)行過程中，會產(chǎn)生重?zé)岈F(xiàn)象，上一級汽輪機(jī)損失的熱能能夠被下一級汽輪機(jī)所利用，所以有效利用多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象，可以使得熱能與動力工程合理地運(yùn)用于電廠中。在發(fā)電機(jī)運(yùn)行過程中，工作人員應(yīng)該將重?zé)嵯禂?shù)控制在最佳范圍內(nèi)，通過調(diào)節(jié)重?zé)嵯禂?shù)，從而提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率。由于不同發(fā)電機(jī)組從設(shè)計上有較大的差異，所以其重?zé)嵯禂?shù)并不完全相同，最佳的重?zé)嵯禂?shù)應(yīng)該控制在0．04～0．08，此時多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象才能得到有效利用，而且使得發(fā)電機(jī)組達(dá)到最佳的運(yùn)行狀態(tài)。由此可見，將熱能與動力工程合理地應(yīng)用于電廠中，可以提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率，從而提高電廠電能的產(chǎn)出。

3．2提高汽輪機(jī)的射水抽氣器系統(tǒng)

在火電廠的應(yīng)用我國是世界上少有的以煤電為主的一次能源國家，火電廠能源消耗非常大，而且對生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重。因此有必要對火電廠整體的生產(chǎn)運(yùn)營做一次整體的規(guī)劃與設(shè)計，其中熱能與動力工程的應(yīng)用對于火電廠減能降耗非常重要。對于中小型水電機(jī)組凝汽器而言，抽氣器選用射水抽氣器更為明智，因?yàn)樯渌闅馄鲗δ鞯恼婵蘸凸ぷ餍视兄苯拥挠绊?。與射汽式抽氣器比較，采用射水式抽氣器，能夠減少耗在射汽式抽氣器上的蒸汽量，且不需要制冷器，提高了火電廠的經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。

3．3優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在實(shí)踐中的應(yīng)用

21世紀(jì)以來，我國面臨著能源短缺的局面，能源轉(zhuǎn)化消耗量過多一定程度上加劇了這一局面。因此，改善能源轉(zhuǎn)化效率有利于我國節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在動力、冶金、化工、石油、材料工程、電子、核能等多方領(lǐng)域都不可避免地涉及熱量的傳遞及強(qiáng)化過程，換熱器作為一種傳熱設(shè)備在能源生產(chǎn)中起到關(guān)鍵的作用，強(qiáng)化傳熱是實(shí)現(xiàn)換熱器高效、連續(xù)工作的主要途徑，總體來說，能達(dá)到提高現(xiàn)有換熱器換熱能力、強(qiáng)化工作條件、減少工作阻力等作用，對于能源生產(chǎn)中熱能的有效傳輸及強(qiáng)化意義重大。因此，利用熱能與動力工程對現(xiàn)有工廠中的傳熱器進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在能源生產(chǎn)中的應(yīng)用，對于節(jié)能降耗又是一大利器。

4結(jié)語

能源危機(jī)、環(huán)境問題已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束因素，對于城鄉(xiāng)居民生活滿意度、幸福感也有重要影響。新的時代背景下，我國要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須優(yōu)先將節(jié)能降耗放在企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)中。節(jié)能降耗是一個涉及多領(lǐng)域、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的龐大工程，先進(jìn)的科技是確保企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效、優(yōu)化設(shè)施的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新依賴于先進(jìn)的理論應(yīng)用于實(shí)踐中并不斷得到新的發(fā)展。加強(qiáng)熱能與動力工程的應(yīng)用有利于傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級，對新能源的應(yīng)用發(fā)展也具有重大意義。

參考文獻(xiàn):

［1］陳雨沁．關(guān)于能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)探討［J］．新校園旬刊，2015(10):192～192．

第3篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞熱能與動力機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；考核方式

中國分類號：G642.421

基金項(xiàng)目：上海市高職院校085重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，項(xiàng)目編號：B-5107-11-0001。

“熱能與動力機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能與動力工程的一門專業(yè)必修課，總共40學(xué)時。本課程是熱能與動力機(jī)械專業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識和系統(tǒng)了解能源動力工程中主要機(jī)械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時對新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動力機(jī)械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。

上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動力工程專業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專業(yè)的畢業(yè)生有的進(jìn)入制冷與空調(diào)行業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計和其它相關(guān)行業(yè)，有的進(jìn)入食品冷凍冷藏行業(yè)進(jìn)行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開設(shè)為本科生奠定了熱力機(jī)械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無論是向熱能類的專業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進(jìn)一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。

作者自2008年開始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實(shí)踐和體會，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的接受情況，對本課程的問題有較深的認(rèn)識。具體而言，針對本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點(diǎn)體會。

一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇

《熱能與動力機(jī)械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機(jī)及噴氣發(fā)動機(jī)、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機(jī)動力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動力系統(tǒng)輔助機(jī)械等。

如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，每章的內(nèi)容相對比較獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動力機(jī)械基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動力裝置基礎(chǔ)》（中國電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機(jī)原理》（機(jī)械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問題：王中錚版的教材內(nèi)容過于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過于深，不適合我校的熱能專業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專門針對內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機(jī)的補(bǔ)充，在需要深入的地方，采用補(bǔ)充講義的方式。

二、 教學(xué)活動的組織

1） 多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合

隨著國家對教育經(jīng)費(fèi)的投入越來越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對于第一章熱能的基礎(chǔ)知識部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書為主的講解方法，而對于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來進(jìn)行講解。

教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書，可以讓學(xué)生有時間對所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時，采用多媒體教學(xué)時，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對說講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。

2） 書本理論知識與實(shí)物模型相結(jié)合

對于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實(shí)際的體會。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對所學(xué)的系統(tǒng)能有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際操作和觀摩則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實(shí)驗(yàn)室采購了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機(jī)等教學(xué)模具，在授課過程中，在先講解完理論部分后，會把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達(dá)到一講就透，一操作就明白。

3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時的限制，課堂上教師對所講課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，課下會組織和鼓勵學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入和展開。學(xué)生可以通過查資料、文獻(xiàn)對自己想了解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進(jìn)行報告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的表現(xiàn)酌情計入平時成績。

實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。

三、 考核方式靈活多樣

課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

期末考核方式打分如下：

結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動力和積極性，同時，對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻(xiàn)、做報告和寫科研小論文的能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞：電廠鍋爐；發(fā)電廠；熱能動力工程；燃燒效率；燃燒控制技術(shù) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：TK229 文章編號：1009-2374（2015）13-0052-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.027

熱能動力工程包含眾多專業(yè)，這些專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容也很廣泛，幾乎所有的專業(yè)都需要依賴和運(yùn)用熱能動力工程學(xué)的知識。拿火電發(fā)電廠來說，發(fā)電廠中的汽輪機(jī)和電廠鍋爐都是熱能動力工程所探究的領(lǐng)域，另外由于掌握先前熱動能的相關(guān)知識，所以我國火力發(fā)電廠的前景才一片良好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了適應(yīng)社會變化，我們只有進(jìn)一步提高電廠鍋爐的燃燒效率才能符合市場要求，因此我們要積極運(yùn)用熱能動力技術(shù)來推動電廠鍋爐的進(jìn)步，提高整體經(jīng)濟(jì)效益。

1 電廠鍋爐的構(gòu)成要素

發(fā)電廠的運(yùn)作離不開電廠鍋爐的應(yīng)用和支持，電廠鍋爐作為發(fā)電廠的支柱設(shè)備，在發(fā)電廠中發(fā)揮著重要的作用。電廠鍋爐主要由兩個方面組成：一方面是外殼部分，另一方面則是燃?xì)忮仩t控制部分。從外殼來說，外殼是由底殼和面殼組成的，底殼的作用就是加強(qiáng)穩(wěn)固燃燒器，另外，底殼的膨脹水箱等部分要件都是由底殼連接在一起的，通過底殼的作用從而固定在墻體上。從面殼來說，面殼的主要作用是防止風(fēng)塵的污染，從而保護(hù)各個重要部件。燃?xì)忮仩t控制部分是電廠鍋爐最重要的構(gòu)成要素，是整個鍋爐構(gòu)造中的核心部分，它主要控制燃料的燃燒。傳統(tǒng)的控制方式以人力為主，不能很好地控制溫度，使其數(shù)值失真，而現(xiàn)在控制系統(tǒng)大部分都是由電子控制，這樣能夠保證操作準(zhǔn)確，達(dá)到控制效果，實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)，符合控制要求。

2 電廠鍋爐在熱能動力工程中的應(yīng)用

社會生產(chǎn)和人們生活都需要電力的支持，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也都離不開電。另外，我國主要是依靠火力發(fā)電來滿足我們用電需求。隨著人類的進(jìn)步和社會的進(jìn)展，人們對電力的使用需求也在不斷增大，我們不僅要提供充足的電量，并且還要保證電力質(zhì)量。因此，為了適應(yīng)社會變革，火力發(fā)電廠只有改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，提高工作效率，不斷完善電廠鍋爐的運(yùn)作系統(tǒng)和整體構(gòu)造，從而提高鍋爐性能和燃燒效率。我們在改進(jìn)的同時，要明確電廠鍋爐是由眾多部分組成的，每一部分都要引起重視，提高各個部分的性能，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

基于以上研究，熱能動力工程的應(yīng)用研究便成為首要關(guān)注問題。電廠鍋爐在應(yīng)用中主要是實(shí)現(xiàn)熱能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，而根據(jù)熱能動力工程學(xué)的研究對象原理來看，電廠鍋爐便是我們將要研究的對象，因此熱能動力工程學(xué)具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。我們需要運(yùn)用熱能動力學(xué)知識來探究電廠鍋爐的構(gòu)造技術(shù)和工作流程。眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們可以使用的資源越來越少，地球上的資源受到了前所未有的挑戰(zhàn)，面對當(dāng)前形勢，我們只有節(jié)能減排，重視電廠鍋爐的應(yīng)用技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)社會的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3 熱能動力在電廠鍋爐發(fā)展中的應(yīng)用需要

熱能動力和電廠鍋爐本身就具有緊密的聯(lián)系，如果把熱能動力工程專業(yè)原理和電廠鍋爐生產(chǎn)系統(tǒng)結(jié)合起來，那么對未來電廠鍋爐的發(fā)展無疑具有極大的推動作用。以風(fēng)機(jī)為例，風(fēng)機(jī)在電廠鍋爐中發(fā)揮極大的作用，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代風(fēng)機(jī)一般都是至關(guān)重要的流體運(yùn)行設(shè)備，其運(yùn)作方式主要是通過葉輪的旋轉(zhuǎn)來得到風(fēng)能，并在此基礎(chǔ)上，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成氣體壓力，投放到電廠鍋爐中使用，一旦氣體擴(kuò)散，便能夠保證燃料的燃燒率，這足以可見風(fēng)機(jī)的重要性。但是，就我國目前來看，很多鍋爐的問題便出在風(fēng)機(jī)方面，風(fēng)機(jī)運(yùn)作強(qiáng)度大，工作量多，再加上運(yùn)行環(huán)境的不良狀態(tài)，所以風(fēng)機(jī)容易發(fā)生損壞。因此，如何提高電廠鍋爐風(fēng)機(jī)工作水平和工作性能已經(jīng)成為當(dāng)前研究的重中之重。我們只有通過利用熱能動力工程技術(shù)來不斷增強(qiáng)風(fēng)機(jī)的耐用性能，提高風(fēng)機(jī)的承載力，解決當(dāng)前風(fēng)機(jī)使用過程中的疑難

問題。

4 熱能動力工程爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)的運(yùn)用

燃?xì)忮仩t控制部分是電廠鍋爐最重要的組成部分，鍋爐的燃燒控制技術(shù)決定著鍋爐的發(fā)展前景，是能量轉(zhuǎn)化幅度的關(guān)鍵技術(shù)。傳統(tǒng)的鍋爐主要是依靠人力去投放燃料，隨著科技的進(jìn)步和普及，現(xiàn)代鍋爐大多以自動化技術(shù)為主，先進(jìn)的自動控制取代人力控制。鍋爐燃燒控制技術(shù)主要分為下面兩大類：一類是空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)；另一類是雙交叉先付控制系統(tǒng)。這兩種控制系統(tǒng)都有各自的特點(diǎn)，通過合理運(yùn)用控制系統(tǒng)，將夠達(dá)到生產(chǎn)目標(biāo)。

4.1 空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)

空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)主要是由燃嘴燃燒控制器、電動蝶閥、熱電偶比例閥、流量計氣體分析裝置和PLC等其他部分構(gòu)成的，熱電偶主要負(fù)責(zé)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和傳遞；PLC主要用于數(shù)據(jù)的比較，在此基礎(chǔ)上，利用微積分等計算方法來設(shè)置信號。此外，我們還要抓好比例閥門和電動蝶閥的開放幅度，這樣一切控制好之后，才能更好地調(diào)節(jié)溫度。但是這種控制系統(tǒng)對溫度的控制并不是很好，很多情況下并不是十分精準(zhǔn)，因此需要我們認(rèn)真確定相關(guān)數(shù)據(jù)。

4.2 雙交叉先付控制系統(tǒng)

雙交叉先付控制系統(tǒng)主要是由燒嘴、燃燒控制器、流量閥、流量計熱電偶構(gòu)成的。在這個控制系統(tǒng)中，電信號的生成是通過熱電偶實(shí)現(xiàn)的，熱電偶把溫度轉(zhuǎn)化成電信號，把電信號標(biāo)記為測量點(diǎn)的實(shí)際溫度。需要明確的是，這個測量點(diǎn)的溫度期望給定值是自動給定的，是通過工藝曲線來獲得的，毋庸置疑，這兩者可能會產(chǎn)生一定的偏差。當(dāng)PLC對閥門的開合程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的時候，其調(diào)節(jié)的范圍幅度主要是依據(jù)這個偏差來衡量的。除此之外，該控制系統(tǒng)具有專門化的特點(diǎn)，燃料的控制測量是由一個專門的質(zhì)量控制裝置來負(fù)責(zé)的，采用這種控制系統(tǒng)能夠節(jié)省其他部件的使用，降低損耗，另外還可以保障溫度數(shù)值的精確性。我們要重視熱能動力工程的燃燒控制技術(shù)，分清空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)和雙交叉先付控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)適當(dāng)?shù)那闆r選取合理的控制系統(tǒng)，從而提高電廠的經(jīng)濟(jì)效益。

5 結(jié)語

新形勢下電廠鍋爐的應(yīng)用離不開熱能動力工程的支持，運(yùn)用熱能動力技術(shù)來提高電廠鍋爐的燃燒效率從而來改變整體經(jīng)濟(jì)效益已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的必然勢頭。因此，我們首先要認(rèn)識電廠鍋爐的組成部件，另外還要明確電廠鍋爐構(gòu)造和熱能動力工程之間的聯(lián)系，認(rèn)識到電廠鍋爐和熱能動力互相影響、互相補(bǔ)給、互為所需。同時，我們還要不斷優(yōu)化熱能動力技術(shù)，完善電廠鍋爐構(gòu)造過程，尤其是風(fēng)機(jī)的使用和改善，解決當(dāng)前風(fēng)機(jī)應(yīng)用中的不利因素，提高鍋爐各部分的工作效率。最后，我們要發(fā)揮燃?xì)忮仩t控制部分的作用，采取空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)和雙交叉先付控制系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對溫度的調(diào)節(jié)和

控制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國平，胡鳴.變頻技術(shù)在鍋爐風(fēng)機(jī)上的應(yīng)用[J].應(yīng)用能源技術(shù)，2007，（4）.

[2] 張燕連.脈沖燃燒控制技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].現(xiàn)代冶金，2009，（3）.

第5篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞：雙一流；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；新能源科學(xué)與工程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0136-02

2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》?？傮w目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)：到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大W進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升。到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國。

2016年10月9日，長沙理工大學(xué)創(chuàng)建“雙一流”暨辦學(xué)60周年紀(jì)念大會，賴明勇校長指出按照“六個突破、六個提升”的發(fā)展思路，突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，努力將行業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色，專注打造一批一流學(xué)科，全面提高學(xué)校的核心競爭力，努力躋身全國“百強(qiáng)”。

長沙理工大學(xué)一直重視能源領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和人才，學(xué)校準(zhǔn)確把握當(dāng)前國際國內(nèi)的能源發(fā)展形勢和能源科學(xué)的發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)國家新能源重大人才需求，在全國率先開展新能源人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)辦全國第二，湖南省第一個風(fēng)能與動力工程本科專業(yè)。2011年該專業(yè)被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業(yè)辦學(xué)水平評估和新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)評估。2012年教育部要求新能源相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一更名為新能源科學(xué)與工程。通過6年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，取得的主要貢獻(xiàn)如下7個方面：創(chuàng)辦了湖南省第一個新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)，構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺，探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式，發(fā)展了雙一流建設(shè)背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論、建成了國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個風(fēng)電場設(shè)計和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、創(chuàng)辦了湖南省第一個的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)

2009年新能源科學(xué)與工程專業(yè)（風(fēng)能與動力工程）招收第一批本科生，經(jīng)過4年的教育教學(xué)探索，成功地完成了第一輪本科人才培養(yǎng)工作，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新專業(yè)評估驗(yàn)收，人才培養(yǎng)取得圓滿成功。該專業(yè)2011年被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，本研究成果對我省風(fēng)電領(lǐng)域人才培養(yǎng)、新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)建設(shè)以及雙一流建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

二、構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺

新能源科學(xué)與工程專業(yè)已建成實(shí)驗(yàn)室有：“風(fēng)力機(jī)葉片振動實(shí)驗(yàn)臺”、“新能源材料疲勞特性試驗(yàn)臺”、“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)臺”、“風(fēng)光互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)臺”、“小型風(fēng)力機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)臺”、“風(fēng)電場設(shè)計與仿真實(shí)驗(yàn)室”、“分布式發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等，“風(fēng)力發(fā)電過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”是國家級“電力生產(chǎn)與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室是能源系統(tǒng)與動力工程國家級實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心重要組成部分。

三、探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式

16位在編教師中主持11項(xiàng)國家自然科學(xué)基金，還承擔(dān)20余項(xiàng)省部項(xiàng)目；多位教師發(fā)表在頂級國際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，研究成果獲得國際同行的認(rèn)可；多位教師獲發(fā)明專利授權(quán)。以上這些科研成果反哺教學(xué)，通過指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師將自己科研成果帶入教學(xué)課堂，從而使同學(xué)們了解新能源領(lǐng)域科技前沿知識和學(xué)術(shù)思維。

四、發(fā)展了雙一流背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論

近年來，我國風(fēng)電等新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展需要培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，新形勢下培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高級專業(yè)人才是高等教育理論的一項(xiàng)重要的新興課題。本項(xiàng)目結(jié)合“卓越工程師”的人才培養(yǎng)思路、能源領(lǐng)域?qū)I(yè)綜合改革試點(diǎn)和“2011計劃”，在湖南省和長沙理工大學(xué)教研項(xiàng)目的支持下，研究探索了新形勢下新能源人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式等系列高等教育理論。

五、建成了國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個風(fēng)電場設(shè)計和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

除了風(fēng)電場的運(yùn)行控制仿真以為，創(chuàng)造性把風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電場設(shè)計引入風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，建成了多功能、全過程的風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，這在全省甚至全國都是一個創(chuàng)新。2014年，風(fēng)電場設(shè)計與運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室作為一個重要部分已成功獲批為“電力生產(chǎn)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，獲得了進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，將在仿真教學(xué)、科技服務(wù)及科學(xué)研究等方面發(fā)揮更重要的作用。

六、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式

長沙理工大學(xué)與英國諾森比亞大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)模式。長沙理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科第一、二學(xué)年在本校就讀，且學(xué)習(xí)成績不低于評分標(biāo)準(zhǔn)70%（平均績點(diǎn)2.0以上）、無不及格課程的學(xué)生，可申請諾森比亞大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)本科第三、四學(xué)年課程，順利完成課程學(xué)習(xí)后可獲得諾森比亞大學(xué)學(xué)士學(xué)位，經(jīng)長沙理工大學(xué)認(rèn)證，并能獲得長沙理工大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

七、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式

本專業(yè)把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和特色之一，建設(shè)了高水平的風(fēng)力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)室，建立了多環(huán)節(jié)多層的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從無到有，建設(shè)了6個校外實(shí)習(xí)基地。新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式，在風(fēng)力發(fā)電場實(shí)踐基地給每一位學(xué)員分配一個崗位，并配備一位指導(dǎo)師傅，實(shí)習(xí)3周。結(jié)合多項(xiàng)省級、校級教研課題，探索形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合、風(fēng)電場實(shí)習(xí)和校內(nèi)仿真運(yùn)行相結(jié)合的模式。

在A電仰天湖風(fēng)電場、大唐南山風(fēng)電場、湘電風(fēng)能公司、南車時代公司風(fēng)電事業(yè)部等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，為新能源提供良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件。

八、總結(jié)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是我校2009年新開辦的一個專業(yè)，成為我校以風(fēng)電為特色的專業(yè)，也是能動學(xué)院新的人才培養(yǎng)增長點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得就業(yè)單位的高度評價。

在國家和學(xué)校雙一流建設(shè)背景下，我校十分重視能源學(xué)科的發(fā)展，在新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個方面的專業(yè)建設(shè)成果。

第6篇：風(fēng)能與動力工程范文

對于學(xué)生就業(yè)來說，大環(huán)境主要指的是就業(yè)市場、就業(yè)趨勢對人才的影響。從職業(yè)培養(yǎng)上來看，大環(huán)境影響學(xué)生對職業(yè)選擇是十分明顯的，同時也影響著學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃方向。同時就業(yè)市場和就業(yè)趨勢又受到國家政策、地方法規(guī)等因素影響。對于企業(yè)招聘來說，大環(huán)境是指學(xué)校知識體系構(gòu)成，學(xué)校專業(yè)體系關(guān)系到企業(yè)是否能夠招聘到滿足本單位長遠(yuǎn)發(fā)展的人才。反過來說，提高企業(yè)對學(xué)校的滿意度也將促進(jìn)本校學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。為了改善大環(huán)境，學(xué)校組織決策者要從以下四方面進(jìn)行著手：

（一）地區(qū)產(chǎn)業(yè)為主

以工科為主的大專院校要發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)作用，學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃時，要充分考慮行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域分布,大學(xué)生擇業(yè)傾向與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需要不匹配，這是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。以“風(fēng)能動力工程”專業(yè)來說，風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的制造廠主要集中在北方的重工業(yè)城市，而風(fēng)力發(fā)電場卻分布在“三北”地區(qū)（東北、華北和西北）和東南沿海地區(qū)。當(dāng)生源集中在某一地域情況時，對學(xué)生培養(yǎng)要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少某一方面的知識的教授，提高學(xué)生在該地區(qū)的競爭力，這樣有利于學(xué)生選擇就業(yè)，并在擇業(yè)競爭過程中也有一定的優(yōu)勢。學(xué)校在進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢分析，多與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)緊密聯(lián)系，了解地區(qū)中對專業(yè)人才的要求，充分為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)、高技能建設(shè)人才，以多渠道、多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。

（二）教育服務(wù)地區(qū)

高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的自身辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。當(dāng)前，我國正處于加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，人力資源數(shù)量上的優(yōu)勢無法彌補(bǔ)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的短板，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這就要求高職設(shè)置的專業(yè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。首先，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要分析區(qū)域大類專業(yè)需求，結(jié)合高職院校辦學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。其次，服務(wù)區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，分析區(qū)域大類專業(yè)發(fā)展方向，有針對性地主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置。再次，是服務(wù)區(qū)域行業(yè)的發(fā)展，要了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的行業(yè)分布與需求，分析區(qū)域內(nèi)具體需求專業(yè)和人才需求數(shù)量，在確定大類專業(yè)及其發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，設(shè)置具體專業(yè)。最后，服務(wù)區(qū)域內(nèi)主要行業(yè)的骨干企業(yè)，分析骨干企業(yè)職業(yè)崗位人才的能力和素質(zhì)需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育服務(wù)企業(yè)

培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是院校的目標(biāo)也是企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在這點(diǎn)上院校與用人單位具有價值一致性。大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)企業(yè)需求現(xiàn)象突出，高職教育要為先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高技能人才[2]。企業(yè)渴望有一批懂專業(yè)、能學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任、善溝通，能體現(xiàn)企業(yè)文化的技能人才，這就要求高職教育設(shè)置的專業(yè)要貼近企業(yè)，服務(wù)行業(yè)。一方面學(xué)校提供大眾化服務(wù)，即為某一行業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)的、具有行業(yè)特質(zhì)的、企業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)人才。這就要求高職院校按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)合作辦學(xué)，通過專業(yè)共建、人才共育、過程共管、就業(yè)共擔(dān)等手段來培育校企互認(rèn)的專業(yè)人才。另一方面學(xué)校提供個性化服務(wù)，即為特定的企業(yè)培養(yǎng)特定的專業(yè)人才。通過實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，校企雙方對學(xué)生進(jìn)行全方位教育與管理，將企業(yè)特殊的專業(yè)要求、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。

（四）及時調(diào)整專業(yè)知識體系

高職院校在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，加快了專業(yè)調(diào)整的步伐，設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)和課程、逐步從普通高等院校本科專業(yè)設(shè)置的固化模式中走了出來，開始根據(jù)市場需要和就業(yè)狀況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。“就業(yè)導(dǎo)向”課程模式是相對于“學(xué)科導(dǎo)向”而言的，“學(xué)科導(dǎo)向”課程是以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的學(xué)科或知識領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)認(rèn)知的邏輯體系組織教學(xué)的課程?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”課程以就業(yè)為目標(biāo)，按照一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)時把握就業(yè)動向，根據(jù)工作崗位操作過程組織教學(xué)的課程、設(shè)置課程。調(diào)整課程時要及時果斷，并可通過“模塊課程”、“項(xiàng)目課程”和“工作過程系統(tǒng)化課程”等手段補(bǔ)充行業(yè)中急需的知識技能。但職業(yè)教育不應(yīng)該走向極端，片面理解“就業(yè)導(dǎo)向”，重視學(xué)生的動手能力，忽視學(xué)生的人文教育，學(xué)生的人品受到用人單位的質(zhì)疑，這與許多公共課程、基礎(chǔ)課程，甚至一些有助于學(xué)生身心健康長遠(yuǎn)發(fā)展的課程一再被壓縮或刪減有著密切的關(guān)系。

二、小環(huán)境的影響

目前，各職業(yè)學(xué)院和高校學(xué)生集中在90年以后出生，這些的學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃很明確[3]。在對進(jìn)行學(xué)生日常教學(xué)時，首先要了解學(xué)生在想什么，也就是對學(xué)生進(jìn)行多次摸底調(diào)查，了解在眾多的因素中學(xué)生在選擇工作時，把什么放在第一位，只有針對這一點(diǎn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能用功的學(xué)習(xí)，并且就業(yè)成功率更高。

（一）“自我實(shí)現(xiàn)”培養(yǎng)

在以工科為主的本?？圃盒?，要充分結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)兼顧技能教育與素質(zhì)教育的“雙軌”模式，同時兼顧學(xué)生個人愛好和意愿。以應(yīng)用性教育和素質(zhì)教育為主，結(jié)合學(xué)生的個人意愿是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺“自我實(shí)現(xiàn)”，對今后的從事職業(yè)有著充分認(rèn)識，可以很好地為高等教育的課程模式提供新的思路。“自我實(shí)現(xiàn)”課程設(shè)置的根本目的是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)其人生價值。自我實(shí)現(xiàn)主要包括職業(yè)價值觀、自我效能和自我效能感的中介作用等三方面[4,5]。因此，“自我實(shí)現(xiàn)”課程以開發(fā)培訓(xùn)學(xué)生內(nèi)在的、潛在的價值為目標(biāo)，將學(xué)生的情意領(lǐng)域（意向、情緒、態(tài)度、品行、情感、價值觀）與認(rèn)知領(lǐng)域（智能、知識和能力）加以整合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生智商與情商、學(xué)習(xí)與生活、個人與社會、知識與技能等方面的和諧統(tǒng)一[6]?！白晕覍?shí)現(xiàn)”課程模式，首先要求關(guān)注的是要充分尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)意向開發(fā)課程，在學(xué)生解決和掌握各種學(xué)習(xí)問題的過程時培養(yǎng)興趣，提升素質(zhì)，發(fā)展能力。其次，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動構(gòu)想、設(shè)計、實(shí)施與評價，更多地發(fā)揮被受體（學(xué)生）主體性、能動性；再次，學(xué)生思維能力（問題解決能力）的發(fā)展與其操作能力（行動能力）的發(fā)展并重且相輔相成；最后，在應(yīng)用“自我實(shí)現(xiàn)”課程模式，要避免大學(xué)生就業(yè)期望值與用人單位的偏差，正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀。

（二）其他個人影響因素

學(xué)生的其他個人因素主要包括家庭原因和個人態(tài)度[7]。“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)生源主要涵蓋內(nèi)蒙古、遼寧、甘肅、吉林、黑龍江、四川、福建等幾個省份，若學(xué)生在校期間不能找到距離家鄉(xiāng)較近的城市和地區(qū)，往往不能選擇就業(yè)。同時學(xué)生從事的專業(yè)與當(dāng)?shù)刂饕笫聵I(yè)人才需求不吻合，學(xué)生也很難就業(yè)。即使勉強(qiáng)就業(yè)，在1-2年甚至幾個月學(xué)生就會選擇離崗，這樣直接影響學(xué)校在該企業(yè)的今后就業(yè)量，學(xué)校在地區(qū)企業(yè)中的印象也會產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣的例子在其他專業(yè)畢業(yè)生中屢見不鮮，對學(xué)校專業(yè)長期發(fā)展不利。

三、總體方案設(shè)計

在確定宏觀的培養(yǎng)模式甚至微觀的培養(yǎng)方案時，首先要確定總體設(shè)計方案?？傮w設(shè)計方案直接關(guān)系到實(shí)施效果，成為確定培養(yǎng)模式和制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)方針，所以總體方案設(shè)計在整個實(shí)施過程中處于主導(dǎo)地位。在考慮大環(huán)境影響因素時，主要包括：用戶、市場、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、本校信息、環(huán)境、外協(xié)、政府和社會的政策方針等。而小環(huán)境影響因素包括：學(xué)生就業(yè)、個人能力、其他因素等。本方案總體設(shè)計主要通過四步驟進(jìn)行。首先是資料收集，對于影響學(xué)生就業(yè)的各方面信息通過市場調(diào)研和調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，得到第一手資料。資料要求全面，這將有利于方案確定時能夠及時準(zhǔn)確把握，不偏離指導(dǎo)方向；其次是資料分析和整理，這一部分工作是通過對收集到的資料進(jìn)行分門別類規(guī)劃，并將同一類型的資料數(shù)值量化，為利用故障樹分析方法做準(zhǔn)備；再次是故障樹分析。通過將量化數(shù)值公式轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)模型節(jié)點(diǎn)，利用故障樹分析原理變通進(jìn)行資料分析，最終得到學(xué)生在校需要掌握的知識內(nèi)容，形成專業(yè)具體方案。最后，以專家團(tuán)隊(duì)為主體，對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行論證，最終確定培養(yǎng)模式和制定具體培養(yǎng)方案。具體設(shè)計方案如圖1所示，其中節(jié)點(diǎn)內(nèi)容說明如下：1.用戶方面的信息收集：其中用戶指學(xué)校周邊或本區(qū)域（省、市）等方面的風(fēng)電運(yùn)營企業(yè)和風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)對人才需求。2.市場方面的信息收集：主要是指在大環(huán)境下，風(fēng)電市場或風(fēng)電行業(yè)對畢業(yè)生的就業(yè)要求[8]。3.技術(shù)方面的信息收集。針對1和2對人才培養(yǎng)需要，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)方案設(shè)計，增加和刪減某些課程內(nèi)容。4.經(jīng)濟(jì)方面的信息收集。是針對本科4年學(xué)習(xí)時間和?？?年時間，合理調(diào)整培養(yǎng)方案時間進(jìn)程，使各門知識彼此協(xié)調(diào)，并實(shí)施跟蹤國家經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)大市場的變化情況，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。5.本校的基本信息收集。本學(xué)校風(fēng)動專業(yè)的師資力量及教師從事科研方面特長，進(jìn)行合理配置相應(yīng)課程，提高學(xué)生在知識面上的深度和廣度。6.環(huán)境方面的信息收集。此方面主要包括學(xué)生對就業(yè)環(huán)境和就業(yè)區(qū)域的選擇，進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)方案的修改。7.外協(xié)方面的信息收集。本方面信息收集的最根本目的就是發(fā)揮本校行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮外協(xié)方面的能力，提高學(xué)生在就業(yè)單位的知識和技能能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所長、學(xué)有所用。8.政府和社會有關(guān)部門的政策等方面信息收集。例如2013年國家將啟動15億的可再生能源的研究資金，這將在某種程度上大大刺激風(fēng)電設(shè)備研制企業(yè)的發(fā)展，也必將影響到方面1、2、3等資料，對學(xué)生知識掌握量和門類必然有間接影響。9.學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查。主要是指學(xué)生對以后職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)生的個人就業(yè)志愿在某種程度上直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠就業(yè)[9]。10.學(xué)生個人能力測試。個人能力主要是指專業(yè)能力、技術(shù)能力和社會能力等，通過試卷調(diào)查掌握學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃和想法。11.影響學(xué)生就業(yè)其他因素。在其他因素中家庭原因和個人態(tài)度到對職業(yè)規(guī)劃起著主要引導(dǎo)作用，在制定方案時要充分考慮這一部分內(nèi)容，有利提高學(xué)生的就業(yè)能力。

四、故障樹分析方法

故障樹分析又稱失效樹分析，簡稱FTA（FaultTreeAnalysis）。它是由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的H．A．Watson首先提出的。用以表示系統(tǒng)特定頂事件與其各子系統(tǒng)或各元件的故障事件及其它有關(guān)因素之間的邏輯關(guān)系。以故障樹作為分析手段對系統(tǒng)的失效進(jìn)行分析的方法。故障樹分析是一種圖形演繹方法，分析起來形象、直觀。由于它將系統(tǒng)事件發(fā)生的各種可能因素聯(lián)系起來而有利于弄清系統(tǒng)的事件模式、發(fā)現(xiàn)找出系統(tǒng)影響的各事件環(huán)節(jié)，提高系統(tǒng)順利運(yùn)行的分析精度。由于它是由特定的邏輯門和一定的事件構(gòu)成的邏輯圖，因此，可以用電子計算機(jī)來輔助建樹，能進(jìn)行定性分析和定量計算[10]。故障樹分析法不僅可用于解決工程技術(shù)中的可靠性問題，而且也可用于其他的系統(tǒng)工程問題，本文章正是利用故障樹分析的這一點(diǎn)，完成職業(yè)教育方案的探討。系統(tǒng)產(chǎn)生某一事件結(jié)果都是有著各種直接和間接原因———也就是事件，在這些事件間建立邏輯關(guān)系，從而確定系統(tǒng)產(chǎn)生這一結(jié)果的各種可能組合方式或其發(fā)生概率的一種可靠性、安全性分析方法。它在工程設(shè)計階段可以幫助尋找潛在的事故，在系統(tǒng)建立運(yùn)行階段可以作為預(yù)測的方法。職業(yè)教育培養(yǎng)模式作為一種教育系統(tǒng)，也可以采用故障樹分析方法。采用故障樹分析方法，首先要收集、規(guī)劃、整理各影響職業(yè)教育的各種信息，并歸結(jié)為整理為影響結(jié)果的客觀因素，建立故障樹。其次，建立故障樹的數(shù)學(xué)模型并量化影響標(biāo)準(zhǔn)，對每一量化影響因子進(jìn)行分級加權(quán)。再次，進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)方案的定性分析，找出需要掌握的知識內(nèi)容及知識點(diǎn)。最后，對整個培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行定量分析，將每一門課程所涉及的各知識點(diǎn)進(jìn)行雜糅，并在設(shè)置教學(xué)大綱時進(jìn)行一定的取舍，否則知識點(diǎn)過于零碎，不利于方案實(shí)施和學(xué)生的今后發(fā)展。

五、方案實(shí)施

（一）定性分析

將通過各種渠道的信息資料進(jìn)行規(guī)劃、分析、整理，并綜合考慮影響職業(yè)教育體系的各個事件，這樣才可以進(jìn)行相應(yīng)的故障樹定性和定量分析，通過以“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)為例綜合考慮，建立“風(fēng)動”專業(yè)職業(yè)教育體系故障樹，通過這一方法對該專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行分析探討。具體故障樹數(shù)學(xué)模型如下所示：

（二）建立數(shù)學(xué)模型

故障樹數(shù)學(xué)模型主要包括以“與”和“或”計算。“與”計算在數(shù)學(xué)表示上以“﹒”號表示或者不書寫，當(dāng)若出現(xiàn)x1x2的結(jié)構(gòu)形式時，表示x1x2所代表的兩門知識課程要雜糅在一起綜合進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)?！盎颉庇嬎阍跀?shù)學(xué)表示上以“+”號形式表現(xiàn)，若出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式時，表示x1x2所代表的兩門知識課程均要分別掌握。x1x2+x3表示由知識點(diǎn)x1和x2雜糅形成一門專業(yè)課，同時學(xué)習(xí)由x3知識點(diǎn)單獨(dú)形成的專業(yè)課。這樣避免出現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課程過多、學(xué)習(xí)任務(wù)過重的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時又避免學(xué)生在以后擇業(yè)時知識和技能不足，從而達(dá)到“學(xué)”與“不學(xué)”中尋找出一個平衡位置。具體計算公式為：T＝n1G1＋n2G2+n3G3+n4G4+n5G5=x1x2x3+x4x5+……（1）其中：n1n2……n5為資料分析時整理歸結(jié)而得到的加權(quán)因子，以提高相應(yīng)知識點(diǎn)所占的比重，x1x2……xn為需掌握的各種知識點(diǎn)及技能，G1,G2,……,Gn為各種就業(yè)方向。

（三）方案實(shí)施及實(shí)際效果

通過故障樹分析設(shè)計的專業(yè)培養(yǎng)方案，已經(jīng)在“風(fēng)能與動力工程”專業(yè)081級和091級學(xué)生中初步嘗試實(shí)施，并得到很好的實(shí)際效果。在培養(yǎng)計劃中的“風(fēng)電場安裝與設(shè)計基礎(chǔ)”課程集中了機(jī)械、電氣、維護(hù)、安裝等方面知識，而“風(fēng)電機(jī)組監(jiān)測與控制”課程又包含了控制、電氣、運(yùn)行等相關(guān)知識，通過故障樹分析計算平衡各知識點(diǎn)在課程中所占的比重，從而達(dá)到了理想的效果。統(tǒng)計沈陽工程學(xué)院“風(fēng)動”專業(yè)081和091級就業(yè)數(shù)據(jù)，從中可以清楚看出，無論大環(huán)境和小環(huán)境其中的影響因素權(quán)重如何變化，通過本方法分析后學(xué)生在校掌握知識和技能均能滿足招聘單位對人才的要求，同時學(xué)生對工作的滿意度也比較高。

六、總結(jié)

第7篇：風(fēng)能與動力工程范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；風(fēng)電工程；人才培養(yǎng)

作者簡介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項(xiàng)目：本文系新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來，我國風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。2010年底，我國風(fēng)電裝機(jī)容量超越美國成為全世界總裝機(jī)規(guī)模最大的國家，成為全球主要的風(fēng)電市場之一。國家氣象局組織的第三次全國風(fēng)能資源普查統(tǒng)計結(jié)果表明，我國可開發(fā)風(fēng)能總儲量約有43.5億千瓦，其中可開發(fā)和利用的陸地上風(fēng)能儲量有6億-10億千瓦，近海風(fēng)能儲量有1億-2億千瓦，可開發(fā)和利用的風(fēng)能共計7億-12億千瓦，風(fēng)力發(fā)電潛力巨大。

根據(jù)《2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析預(yù)測》表明，到2020年，我國需要各類風(fēng)電人才18.5萬人。[1]目前，雖然我國很多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模，但大部分核心風(fēng)電技術(shù)均從國外引進(jìn)，自主創(chuàng)新能力還亟待提高，風(fēng)電專業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才、售后管理人才等都相對緊缺。[2]目前，國內(nèi)有一定數(shù)量的高校設(shè)置了風(fēng)能與動力工程專業(yè)，旨在緩解風(fēng)電方面人才緊缺的問題，而如何進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)也是國內(nèi)相關(guān)高校一直在探索研究的問題。

一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想影響下，我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近二十年來的發(fā)展取得了舉世矚目的成績。隨著世界范圍的常規(guī)能源的日趨緊張，大力發(fā)展新能源的歷史機(jī)遇到來，風(fēng)力發(fā)電等新型產(chǎn)業(yè)正處于朝陽期，多兆瓦級風(fēng)電機(jī)組設(shè)計、風(fēng)資源評估、風(fēng)電場微觀選址及現(xiàn)場維護(hù)等對風(fēng)電專業(yè)人才在專業(yè)知識、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)均提出了更高的要求。此外，根據(jù)各類風(fēng)電企業(yè)的對風(fēng)電專業(yè)人才的招聘信息分析可知，風(fēng)電企業(yè)對研發(fā)設(shè)計人才、復(fù)合材料專業(yè)人才、現(xiàn)場工程師和維護(hù)工程師等工程技術(shù)人才的需求十分迫切。同時，隨著風(fēng)電企業(yè)的不斷發(fā)展和其市場的不斷拓展，風(fēng)電行業(yè)還需要大量的企業(yè)中層管理人才、營銷及售后服務(wù)人才。

人才是強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。[3-4]高校作為各類人才培養(yǎng)的搖籃，在風(fēng)電工程等緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)上同樣肩負(fù)著重大的歷史使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)風(fēng)電專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，[5]成為全國高校中最早開辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開始從電氣工程專業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向，2009年該班學(xué)生順利就業(yè)并受到用人單位的一致好評。2011年，學(xué)校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）被新疆列為首批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來，學(xué)校圍繞新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)改革以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索和實(shí)踐風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才的培養(yǎng)水平，逐步形成了以學(xué)科競賽為依托，以符合風(fēng)電企業(yè)實(shí)際需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、學(xué)科競賽對風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在加強(qiáng)風(fēng)電工程專業(yè)建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，積極開展專業(yè)學(xué)科競賽，將其作為教學(xué)改革的重要抓手，積極鼓勵、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

1.是培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)學(xué)生動手能力的需要

作為近年來迅速發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，由于一直缺乏風(fēng)電方面的專業(yè)教育資源，風(fēng)電行業(yè)的人才儲備較少，專業(yè)的高級人才更是匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才相對集中在一些科研單位和上市公司。隨著風(fēng)電技術(shù)的快速進(jìn)步、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的不斷增加以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，專業(yè)人才短缺問題將更加突出。

目前，我國從事風(fēng)電事業(yè)的各類技術(shù)骨干人才中，只有極少數(shù)人員是風(fēng)電專業(yè)出身，其余大部分人才是從其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，普遍缺少風(fēng)電方面的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。具備創(chuàng)新精神的專業(yè)人才更是少之又少，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)加大力度培養(yǎng)專業(yè)人才，特別是規(guī)模化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力強(qiáng)的風(fēng)電專業(yè)人才已刻不容緩。事實(shí)證明，三維創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽等學(xué)科競賽方式是提高風(fēng)電等專業(yè)人才動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，設(shè)計合理的學(xué)科競賽是培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的后續(xù)風(fēng)電專業(yè)人才的需要。

2.是推動教學(xué)改革的需要

組織和開展相關(guān)學(xué)科競賽，不僅能引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)課程體系的完善，而且還能推動相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)體系的改革。近年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院將各專業(yè)學(xué)科競賽與相關(guān)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)了從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的配套改革，從而建立起了一套科學(xué)的現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在這一人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，學(xué)院大力倡導(dǎo)、積極鼓勵開展學(xué)科競賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大力培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于形成學(xué)生個性鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的充滿生機(jī)和活力的專業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時，學(xué)院還針對學(xué)生在三維創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計等競賽中反映的問題及時進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和機(jī)制。特別值得注意的是，教師是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的主體，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)新精神參與學(xué)科競賽的同時，教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學(xué)科競賽的風(fēng)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在風(fēng)電工程專業(yè)學(xué)科競賽設(shè)計與建設(shè)中，將以培養(yǎng)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、國際化視野”為指導(dǎo)思想，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”為目標(biāo)，在競賽中采取以實(shí)際科研項(xiàng)目研究與理論應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、工程應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，其基本思路及模式詳見圖1所示。

第一，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級完成規(guī)定基本課程的同時，通過與風(fēng)電行業(yè)企業(yè)、專家學(xué)者的初步接觸交流，以及在企業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識學(xué)習(xí)，開拓眼界，更新觀念，明確本專業(yè)所需知識與技術(shù)，掌握本專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展的方向，增加學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識，為參與相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，與本學(xué)科的在職教師、合作企業(yè)充分溝通和互動，了解在職教師的教學(xué)和科研動態(tài)，了解合作企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展瓶頸，從相關(guān)課程、課題、科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要中抽取和提煉出合適本學(xué)科的競賽題目。學(xué)科競賽題目來源于理論教學(xué)工作、前沿科研項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)活動，一方面可以促進(jìn)教師申報各類科研課題和項(xiàng)目的積極性，增強(qiáng)學(xué)校風(fēng)電專業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍和科研實(shí)力；另一方面可利用學(xué)生活躍的思維為合作企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題提供機(jī)會和靈感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的成就感。通過組織學(xué)科競賽，加強(qiáng)風(fēng)電專業(yè)建設(shè)，2003年至2011年，機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生累計獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)26項(xiàng)，學(xué)院教師獲得風(fēng)電有關(guān)的自治區(qū)級科研項(xiàng)目2項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)橫向合作項(xiàng)目5項(xiàng)。

第三，對進(jìn)入大學(xué)三、四年級即進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，根據(jù)其興趣愛好，將其分配在不同的學(xué)科競賽題目小組中，根據(jù)每屆學(xué)生參加學(xué)科競賽的具體情況對本學(xué)科競賽題目及出題范圍不斷進(jìn)行修正和完善。與此同時，將學(xué)科競賽典型題目作為案例融入風(fēng)電專業(yè)主干課程中，推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的積極性。近年來，學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)科競賽的需要，先后成立了機(jī)械創(chuàng)新學(xué)科競賽小組、電子工程學(xué)科競賽小組、數(shù)控模型設(shè)計組等多個學(xué)科競賽小組，并由相關(guān)專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)。通過不懈努力，該專業(yè)學(xué)生在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”等相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽中取得了很好的成績。

第四，對具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行個別化培養(yǎng)，并從這些優(yōu)秀學(xué)生中以優(yōu)中選優(yōu)的方式遴選出頂尖級學(xué)生，讓其提前參與到科研項(xiàng)目或企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，參與設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐、到國內(nèi)著名企業(yè)科研院所甚至國外院校企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)、參與全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽活動。競賽活動結(jié)束后，不管是否獲獎，每位參賽隊(duì)員都要及時分析影響成敗的關(guān)鍵因素，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。賽后總結(jié)不但重要也是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到參賽學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對學(xué)科的未來發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于學(xué)科競賽的題目來自研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，題目本身往往涉及風(fēng)電相關(guān)學(xué)科中的深層次理論和前沿性技術(shù)，參賽學(xué)生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂所學(xué)知識范疇。解決這些競賽題目的方法往往不是需要技術(shù)新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經(jīng)過多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生仔細(xì)研究競賽中其他不同參賽團(tuán)隊(duì)的解決方案，詳細(xì)對比，討論優(yōu)劣，以提升學(xué)科競賽的內(nèi)涵，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[6]

四、基于學(xué)科競賽取得的成效

通過專業(yè)學(xué)科競賽建設(shè)的有力帶動，及新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的大力支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）已升級為新能源科學(xué)與工程專業(yè)。目前，該專業(yè)已由教育部正式備案并批準(zhǔn)招生。[7]

1.將學(xué)科競賽設(shè)計與企業(yè)實(shí)際需求變化相結(jié)合，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程應(yīng)用型專業(yè)人才教育理念

針對風(fēng)電企業(yè)對人才需求的實(shí)際情況，學(xué)院將風(fēng)電工程專業(yè)方向分成機(jī)械設(shè)計及工程應(yīng)用、電氣控制及工程應(yīng)用兩個研究方向。其中，“機(jī)械設(shè)計及工程應(yīng)用”方向注重培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件、塔架等結(jié)構(gòu)件的設(shè)計以及客服、現(xiàn)場吊安裝、機(jī)械故障處理、質(zhì)量環(huán)節(jié)零部件檢驗(yàn)監(jiān)造等相關(guān)工作的從業(yè)基本能力素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)需求，學(xué)院在課外科技活動中設(shè)置了面向純機(jī)械工程的學(xué)科競賽興趣小組即三維創(chuàng)新設(shè)計小組，提高了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，畢業(yè)生也受到風(fēng)電企業(yè)的好評。

2.將學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)研究結(jié)合，碩果累累

建立開放式的工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)平時均可在中心和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；建立了本科生參加導(dǎo)師科研工作機(jī)制；學(xué)生課外科技活動已形成機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和自治區(qū)、全國的競賽。近年來，取得了全國三維創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、二等獎，新疆電子設(shè)計大賽二等獎的好成績。目前，學(xué)生參加科技活動已獲得9項(xiàng)專利，其中1項(xiàng)專利發(fā)明者還在2011年榮獲新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者稱號。多年來，本學(xué)科榮獲新疆科技進(jìn)步二等獎2項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)，取得發(fā)明專利3項(xiàng)、實(shí)用新型專利38項(xiàng)，近5年來150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎。

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第8篇：風(fēng)能與動力工程范文

論文關(guān)鍵詞:熱動專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

論文摘　要:隨著能源與環(huán)境問題的日益突出，熱動專業(yè)人才培養(yǎng)對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個因素影響，因此，必須構(gòu)建一個完善的熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和量化評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、熱動專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問題[1]。目前，中國已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國策的高度，不僅是兩會最關(guān)心的十大熱點(diǎn)問題之一，也是國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來20年，中國將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會和保障國家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會體系，實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此，社會需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問題的研究[3]。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率，開發(fā)新的環(huán)保能源等，既能滿足人類對能源不斷增長的需求，同時也可以保護(hù)環(huán)境。

根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析，能源行業(yè)位居2008年五大熱門行業(yè)第2位。2007年以來，隨著油價的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國際油價上漲的背后，實(shí)質(zhì)是日益增長的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊艺叩耐苿?，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認(rèn)可以及中國豐富的可再生資源，使得我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電企業(yè)的校園招聘，從2006年開始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。但目前，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%計算，將需要50萬人，而我國現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問題和工程問題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，熱能與動力工程專業(yè)每年向社會輸送具有較強(qiáng)的知識獲取能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才[4]。因此，確保熱動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過程中，在一定的時間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度[5]。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個因素構(gòu)成的，其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和量化評估，以便及時的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。

提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證，是學(xué)院各項(xiàng)工作的中心，也是學(xué)院綜合實(shí)力的反映，它直接關(guān)系到學(xué)院的社會效益和發(fā)展前景。專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的合格人才與優(yōu)秀人才，而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個重要方面，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》，其目的是要求各個學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開展教學(xué)工作檢查與評估，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足

由于我們專業(yè)不是重點(diǎn)專業(yè)，生源質(zhì)量較差，經(jīng)費(fèi)投入不足，師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件(特別是實(shí)驗(yàn)條件)有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問題下，有必要加強(qiáng)熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:

比如，師資隊(duì)伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱評審制度中，對學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫論文、做課題上;另一方面，從事與教學(xué)無關(guān)的活動，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動，如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。

通過科研，老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維。講述教材觀點(diǎn)時任課教師結(jié)合自己的一些觀點(diǎn)、看法，縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。

特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢大好，2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費(fèi)比往年大大提高，學(xué)院的科研成果有了很大的增長，科研為教學(xué)提供了課題，指引方向，使老師有機(jī)會將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且促使教師不斷的更新知識，永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿，提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且可以通過篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如，熱動專業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式，就取得了許多成果。

但是從另一個角度來看，由于教師要花很多的時間進(jìn)行科學(xué)研究，時常要到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請?jiān)龆?，教學(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。

大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識還是能力?這些看似簡單的問題，其實(shí)很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，大學(xué)之所以稱為大學(xué)而不稱為研究所是因?yàn)榇髮W(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能，但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個簡單的問題，現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜，并且也需要作為一個研究的課題拿出來進(jìn)行討論，這是否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要，比如如何評價教師的水平，現(xiàn)在看的是科研水平，是論文數(shù)量，而不是教學(xué)水平。教學(xué)評估也是這樣，評估學(xué)校的水平也是主要看科研，不看教學(xué)。還有職稱的評定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費(fèi)，可以為學(xué)校帶來榮耀，自己也可以出人頭地?？墒歉憬虒W(xué)的人兢兢業(yè)業(yè)，得不到多少課時費(fèi)，還費(fèi)力不討好。因此，關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰重要，有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)出更多的合格的符合社會需要的本科生，而不僅僅是幾個優(yōu)秀的本科生。

綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專家組對我校開展了本科教學(xué)評估，雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果，但還是存在許多不足，我們應(yīng)該以評估為契機(jī)，認(rèn)真做好以評促建工作，結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，努力構(gòu)建具有我院專業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)如何構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識和行動相統(tǒng)一，知識能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對這些因素加以協(xié)調(diào)、評估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果[6，7]。

因此，在構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機(jī)結(jié)合，并通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作，其過程均由計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動按計劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過反饋，能夠時時刻刻對過程進(jìn)行分析與評價，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過程:在考察分析熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對系統(tǒng)進(jìn)行滾動優(yōu)化。首先，比較分析國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次，對熱動專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問題進(jìn)行剖析;第三，構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四，用實(shí)踐對構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證;最后， 通過驗(yàn)證結(jié)果對監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

通過貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》的文件精神，以及2006、2007年本科教學(xué)水平評估的整改與建設(shè)，熱動專業(yè)為了提升競爭力，制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來熱動專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施:

(一)開展教學(xué)法活動

每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動時間，各研究所認(rèn)真組織本所教師參加，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過定期開展教學(xué)法活動，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流思想、理清思路，落實(shí)整改、夯實(shí)基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。

(二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會

為保證正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會為院長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革，對學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)系。

(三)完善互相聽課制度

中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守《中南大學(xué)教學(xué)管理文件》規(guī)定的前提下，制定了學(xué)院教師相互聽課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽院內(nèi)教師和學(xué)生班級的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽課，教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽課3次/人，并作為年終業(yè)績考核內(nèi)容。聽課時，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時間至少1節(jié)/1次，并做好聽課紀(jì)錄，填寫意見，參與教學(xué)法活動。研究所教學(xué)所長應(yīng)定期整理本所的聽課記錄，在本所教學(xué)活動時提交給全所教師研討，并于每學(xué)期放假前二周將本所聽課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時了解本科教學(xué)情況，應(yīng)做到每學(xué)期聽本科教學(xué)課程至少3次，并做好聽課紀(jì)錄，反饋聽課意見。通過聽課互相聽課制度，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個重要措施。

(四)實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在教師中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個教學(xué)進(jìn)程來教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?！芭嘤齼?yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)共同提高。輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，教師在輔導(dǎo)答疑過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規(guī)定進(jìn)行實(shí)施。