風(fēng)能與動力工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

人類利用風(fēng)力發(fā)電的歷史不長，卻經(jīng)歷了幾起幾落。1887年到1930年，小容量的風(fēng)電機(jī)組誕生，并在技術(shù)上基本成熟，得到了一定的推廣和應(yīng)用，這是風(fēng)力發(fā)電的起步階段。第一臺風(fēng)電機(jī)組由格拉斯哥大學(xué)安德森學(xué)院的教授James Blyth于1887年建于蘇格蘭。這臺風(fēng)力發(fā)電機(jī)有10米高，由帆布制作，Blyth將它安裝在自己位于蘇格蘭的獨家莊園，并配置了一套蓄電池組，這是世界上第一座由風(fēng)電機(jī)組供電的房屋。1891年，丹麥教授Paul la Cour在阿斯科夫市建造了一個風(fēng)力發(fā)電試驗站。由于傳統(tǒng)的風(fēng)電機(jī)組轉(zhuǎn)速較低，并不能充分利用風(fēng)能，為了更好地利用風(fēng)能，Paul教授進(jìn)行空氣動力學(xué)實驗，研究出了葉片數(shù)和風(fēng)能利用系數(shù)之間的關(guān)系，這是空氣動力學(xué)第一次應(yīng)用到風(fēng)力發(fā)電。在Paul教授的推動下，風(fēng)力發(fā)電在丹麥得到大量的應(yīng)用。20世紀(jì)30年代，為降低風(fēng)力發(fā)電的成本，歐美國家開始研制較復(fù)雜的大中型風(fēng)電機(jī)組。1941年，世界上第一臺兆瓦級風(fēng)電機(jī)組在美國佛蒙特州的卡斯?fàn)栴D市并網(wǎng)發(fā)電。這臺發(fā)電機(jī)采用兩葉片結(jié)構(gòu)，直接交流并網(wǎng)，其設(shè)計容量1.25MW，高53米，可以在47.9m/s以下的風(fēng)速運行。從這時候起，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)有了較大的進(jìn)步，但相對于廉價的化石能源，風(fēng)電的價格存在較大劣勢，發(fā)展緩慢。

20世紀(jì)70年代，受石油危機(jī)的影響，能源價格大幅度上漲。風(fēng)能的開發(fā)又重新得到各國政府的重視。風(fēng)電機(jī)組進(jìn)入商業(yè)化的時代。1980年，丹麥制造商開始設(shè)計自己的風(fēng)電機(jī)組。丹麥的Nordtank公司在1980年開發(fā)的55kw風(fēng)電機(jī)組使風(fēng)力發(fā)電的成本下降了50%。美國、德國、西班牙、荷蘭、中國也開始了自己的風(fēng)電機(jī)組設(shè)計。到了21世紀(jì)，風(fēng)電進(jìn)入了迅猛發(fā)展的階段。

在這樣的一個歷史機(jī)遇前，風(fēng)能與動力工程專業(yè)應(yīng)運而生。該專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，是電氣、機(jī)械、自動化等專業(yè)的融合體。2006年華北電力大學(xué)率先在全國首次設(shè)立了風(fēng)能與動力工程專業(yè)，被譽(yù)為中國風(fēng)電的“黃埔軍?！?。此外開設(shè)這個專業(yè)的還有河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校。除設(shè)置風(fēng)能與動力工程專業(yè)外，其他高校還以多種形式參與到風(fēng)電技術(shù)的研究中。2006年，北京交通大學(xué)成立“國家風(fēng)能工程技術(shù)研究中心北京檢測站”“北京交通大學(xué)新能源研究所”。該檢測站是我國設(shè)立的首個風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)檢測站。清華大學(xué)核能與新能源研究所、沈陽工業(yè)大學(xué)風(fēng)能技術(shù)研究所等多所高校的風(fēng)電科研機(jī)構(gòu)也承擔(dān)了多項重大課題。

風(fēng)能發(fā)電是一個復(fù)雜龐大的體系。風(fēng)能發(fā)電首先通過風(fēng)力發(fā)電機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能。風(fēng)電機(jī)組一般都架設(shè)在70-80米高處，必須等有塔架支撐風(fēng)力發(fā)電機(jī)，而且風(fēng)電機(jī)組必須時刻迎風(fēng)。這就要求我們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、氣象學(xué)、工程材料、機(jī)械設(shè)計、空氣動力學(xué)、風(fēng)力機(jī)等機(jī)械動力類課程。這些力學(xué)課程將是我們工作后設(shè)計風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基石。其次，為了使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能。我們又要學(xué)習(xí)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等電學(xué)課程。為了讓產(chǎn)生出的電能順利輸送到用電單位，我們還得學(xué)習(xí)電網(wǎng)監(jiān)控與調(diào)度自動化、風(fēng)電場并網(wǎng)等課程。此外，由于風(fēng)的不穩(wěn)定性會造成電壓的不穩(wěn)定。為了能獲得穩(wěn)定的電壓，我們必須人為地控制風(fēng)車，使其在風(fēng)力發(fā)電過程中勻速轉(zhuǎn)動。而這部分問題的解決方案就藏在自動控制、單片機(jī)原理、plc編程等課程中。最后我們還有風(fēng)電場建模與仿真，風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計，風(fēng)電場施工與管理等專業(yè)選修課。學(xué)習(xí)完這些課程，我們才可以真正出師了。

第2篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:節(jié)能減耗熱能與動力工程

1熱能與動力工程概況

能源既包括水、煤、石油等傳統(tǒng)能源，也包括核能、風(fēng)能、生物能等新能源，以及未來將廣泛應(yīng)用的氫能。動力方面則包括內(nèi)燃機(jī)、鍋爐、航空發(fā)動機(jī)、制冷及相關(guān)測試技術(shù)。熱能與動力工程能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，熱能在一定裝置的作用下，將其轉(zhuǎn)化成動力能源，并將動力能源轉(zhuǎn)換成熱能和電能，在能量轉(zhuǎn)化期間，最終實現(xiàn)獲取我們想要的電能。煤炭廠、電廠在生產(chǎn)能源時，為了確保能源的順利轉(zhuǎn)化，需要遵循能量守恒定律，所以熱能與動力工程對能源的生產(chǎn)發(fā)揮了巨大作用。雖然熱能與動力工程能量的轉(zhuǎn)換看似簡單，但轉(zhuǎn)化的過程十分復(fù)雜，而將熱能與動力工程合理地運用于傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)，能夠提高能源生產(chǎn)效率。

2我國傳統(tǒng)工業(yè)遇到的發(fā)展困境

2．1重工業(yè)化產(chǎn)生的環(huán)境污染問題

重工業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了中國經(jīng)濟(jì)的一定時期的高速發(fā)展，但也給中國生態(tài)環(huán)境帶來了不少不良后果。如河北、山西、河南、湖北、遼寧等地的重工業(yè)城市的河段絕大部分受到嚴(yán)重污染;有近3億的農(nóng)村人口飲用不合格的水質(zhì);工業(yè)污染物堆積成山;全國出現(xiàn)大面積長時間段的霧霾污染。這一系列生態(tài)環(huán)境問題給我國的發(fā)展提出嚴(yán)峻警告，其中我國的重工業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的高污染、高物耗、高能耗問題對于我國的環(huán)境負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，在新的歷史發(fā)展時期，我國的相關(guān)重工業(yè)必須認(rèn)清當(dāng)前的歷史任務(wù)，一方面促進(jìn)效益的提高，一方面應(yīng)當(dāng)把節(jié)能降耗放在發(fā)展的歷程中。

2．2技術(shù)創(chuàng)新力度不夠

當(dāng)前，傳統(tǒng)工業(yè)內(nèi)部鼓勵員工創(chuàng)新不足，對創(chuàng)新型人才的激勵與培育機(jī)制也不夠完善。部分傳統(tǒng)工業(yè)在企業(yè)創(chuàng)新中缺乏總體規(guī)劃、盲目引進(jìn)和重復(fù)引進(jìn)高新技術(shù)現(xiàn)象十分突出，引進(jìn)技術(shù)在很大程度上演變?yōu)樘岣咂髽I(yè)的生產(chǎn)裝備水平。作為技術(shù)引進(jìn)者的傳統(tǒng)工業(yè)戰(zhàn)略性不強(qiáng)，從引進(jìn)的技術(shù)類型來看，真正有世界先進(jìn)水平的產(chǎn)品制造核心技術(shù)所占比重小。從技術(shù)引進(jìn)的消化吸收情況看，大部分傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)只是靜態(tài)引進(jìn)了先進(jìn)的高新技術(shù)，而未形成“引進(jìn)—消化—吸收—創(chuàng)新”的動態(tài)新模式。因此，當(dāng)前有必要增強(qiáng)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系。

2．3新型技術(shù)在傳統(tǒng)工業(yè)中應(yīng)用不足

比如，熱能與動力工程致力于如何更高效地利用能源，相關(guān)研究層出不窮，但是傳統(tǒng)工業(yè)實際上并未主動將相關(guān)技術(shù)引入到生產(chǎn)經(jīng)營中。傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)作為進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)升級的主體，是傳統(tǒng)工業(yè)升級的起點，因此應(yīng)提高新型技術(shù)在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用。

3熱能與動力在傳統(tǒng)工業(yè)中的應(yīng)用

3．1利用多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象提高電能

多級汽輪機(jī)在運行過程中，會產(chǎn)生重?zé)岈F(xiàn)象，上一級汽輪機(jī)損失的熱能能夠被下一級汽輪機(jī)所利用，所以有效利用多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象，可以使得熱能與動力工程合理地運用于電廠中。在發(fā)電機(jī)運行過程中，工作人員應(yīng)該將重?zé)嵯禂?shù)控制在最佳范圍內(nèi)，通過調(diào)節(jié)重?zé)嵯禂?shù)，從而提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率。由于不同發(fā)電機(jī)組從設(shè)計上有較大的差異，所以其重?zé)嵯禂?shù)并不完全相同，最佳的重?zé)嵯禂?shù)應(yīng)該控制在0．04～0．08，此時多級汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象才能得到有效利用，而且使得發(fā)電機(jī)組達(dá)到最佳的運行狀態(tài)。由此可見，將熱能與動力工程合理地應(yīng)用于電廠中，可以提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率，從而提高電廠電能的產(chǎn)出。

3．2提高汽輪機(jī)的射水抽氣器系統(tǒng)

在火電廠的應(yīng)用我國是世界上少有的以煤電為主的一次能源國家，火電廠能源消耗非常大，而且對生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重。因此有必要對火電廠整體的生產(chǎn)運營做一次整體的規(guī)劃與設(shè)計，其中熱能與動力工程的應(yīng)用對于火電廠減能降耗非常重要。對于中小型水電機(jī)組凝汽器而言，抽氣器選用射水抽氣器更為明智，因為射水抽氣器對凝汽器的真空和工作效率有直接的影響。與射汽式抽氣器比較，采用射水式抽氣器，能夠減少耗在射汽式抽氣器上的蒸汽量，且不需要制冷器，提高了火電廠的經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。

3．3優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在實踐中的應(yīng)用

21世紀(jì)以來，我國面臨著能源短缺的局面，能源轉(zhuǎn)化消耗量過多一定程度上加劇了這一局面。因此，改善能源轉(zhuǎn)化效率有利于我國節(jié)能降耗目標(biāo)的實現(xiàn)。在動力、冶金、化工、石油、材料工程、電子、核能等多方領(lǐng)域都不可避免地涉及熱量的傳遞及強(qiáng)化過程，換熱器作為一種傳熱設(shè)備在能源生產(chǎn)中起到關(guān)鍵的作用，強(qiáng)化傳熱是實現(xiàn)換熱器高效、連續(xù)工作的主要途徑，總體來說，能達(dá)到提高現(xiàn)有換熱器換熱能力、強(qiáng)化工作條件、減少工作阻力等作用，對于能源生產(chǎn)中熱能的有效傳輸及強(qiáng)化意義重大。因此，利用熱能與動力工程對現(xiàn)有工廠中的傳熱器進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在能源生產(chǎn)中的應(yīng)用，對于節(jié)能降耗又是一大利器。

4結(jié)語

能源危機(jī)、環(huán)境問題已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束因素，對于城鄉(xiāng)居民生活滿意度、幸福感也有重要影響。新的時代背景下，我國要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須優(yōu)先將節(jié)能降耗放在企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)中。節(jié)能降耗是一個涉及多領(lǐng)域、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的龐大工程，先進(jìn)的科技是確保企業(yè)運轉(zhuǎn)高效、優(yōu)化設(shè)施的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新依賴于先進(jìn)的理論應(yīng)用于實踐中并不斷得到新的發(fā)展。加強(qiáng)熱能與動力工程的應(yīng)用有利于傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級，對新能源的應(yīng)用發(fā)展也具有重大意義。

參考文獻(xiàn):

［1］陳雨沁．關(guān)于能源與動力工程的節(jié)能技術(shù)探討［J］．新校園旬刊，2015(10):192～192．

第3篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：熱能與動力工程；節(jié)能減排；改革；創(chuàng)新；CFD課程

作者簡介：張光學(xué)（1982-），男，浙江湖州人，中國計量學(xué)院能源工程研究所，副教授；王進(jìn)卿（1985- ），男，浙江義烏人，中國計量學(xué)院能源工程研究所，實驗師。（浙江 杭州 310018）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0037-02

目前，世界能源消耗量巨大，主要耗能方式仍是來自于煤、石油和天然氣的燃燒，這些化石燃料在利用過程中產(chǎn)生了大量的污染物，如煙塵、二氧化碳、硫氧化物、氮氧化物，[1-2]嚴(yán)重影響了人們的正常生活，甚至威脅著人類的生存與發(fā)展。為應(yīng)對日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，我國大力推廣節(jié)能減排政策。作為高校，為培養(yǎng)適合新形勢下的專業(yè)型技術(shù)人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也要對教學(xué)方法和內(nèi)容有所調(diào)整。

現(xiàn)今傳統(tǒng)的能源消耗形式已逐步向清潔能源（風(fēng)能、太陽能、潮汐能、水能等）方向發(fā)展，[3]雖然所占比例還比較低，不過對于緩解嚴(yán)重的環(huán)境壓力而言將發(fā)揮積極性的作用。熱能專業(yè)與能源的綜合利用息息相關(guān)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對已有的教材內(nèi)容加以篩選，對于一些落后于時展的方法與技術(shù)，不再重點講解，而對于一些新技術(shù)與新方法在教學(xué)中要重點闡述。把當(dāng)前的熱點技術(shù)提升到理論高度，使學(xué)生在未來的科學(xué)研究或是工作中找準(zhǔn)方向。

在教學(xué)改革實施過程中，我們將新型能源的發(fā)展趨勢及特點加到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并對CFD軟件在本專業(yè)的應(yīng)用價值及前景進(jìn)行了探討，開設(shè)了CFD相關(guān)課程。本文中，筆者分析了現(xiàn)行課程教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)改革的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)介紹。

一 、現(xiàn)行教學(xué)工作存在的問題

1.教材內(nèi)容與時代背景互不銜接

熱能與動力工程專業(yè)的教材種類繁多，且現(xiàn)行教材內(nèi)容中所涵蓋的方法及技術(shù)大多是已有的陳舊理論，同時教材中的相關(guān)章節(jié)落后于時代背景，沒有對當(dāng)前的新技術(shù)、新方法加以系統(tǒng)性的介紹。這樣的后果是，學(xué)生的思維方式還停留在陳舊的方法體系當(dāng)中，不能對本專業(yè)的發(fā)展趨勢有明確的判斷，學(xué)生今后的研究及工作產(chǎn)生知識脫節(jié)，進(jìn)而也對本專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.缺乏對新型教學(xué)方法的探索

目前的教學(xué)方式還基本以課堂講授為主，并結(jié)合一定課時的實驗內(nèi)容。實驗也是以仿真平臺實現(xiàn)及外加一定的動手環(huán)節(jié)。但該過程避免不了存在著課時上的沖突，以致課堂教學(xué)與實踐教學(xué)之間不能統(tǒng)調(diào)，造成了理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合時的不契合，且教學(xué)過程中師生間缺乏互動。

3.教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相脫離

當(dāng)今環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)提上了人們的日事議程，然而在教學(xué)內(nèi)容上，還是圍繞著以如何產(chǎn)能及能效問題為主，雖然在部分章節(jié)上對污染物控制策略加以闡述，但內(nèi)容片面，所涵蓋的信息量有限，也未能把教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相結(jié)合；且教學(xué)時也沒有在充分保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，探討如何節(jié)約授課成本。

4.對新型清潔能源的教學(xué)內(nèi)容不足

現(xiàn)在所教授的熱能專業(yè)課程主要是以煤、石油、天然氣為主的利用方式。而這些燃料在燃燒過程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，不符合當(dāng)前節(jié)能減排形勢。授課時也沒有對新型清潔能源加以系統(tǒng)的講解。且現(xiàn)今為止，對新型能源課程的側(cè)重點不夠，據(jù)調(diào)查其他很多高校也沒有開設(shè)相關(guān)課程。

二、教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新

針對上述存在的教學(xué)問題，筆者從教材內(nèi)容的選取、實踐環(huán)節(jié)的完善及如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下探索。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為應(yīng)對當(dāng)前教材內(nèi)容的固化，在教學(xué)過程中，對于一些需要重點掌握的內(nèi)容不斷深化，不但要讓廣大學(xué)生從根本上了解其基本原理及相應(yīng)機(jī)制，還通過制作物理模型，或是制作相應(yīng)的動畫、短片來模擬其工作進(jìn)程，使學(xué)生從固定形式的書本內(nèi)容過渡到生動鮮明的動態(tài)模型中，從而加深對理論知識的理解，同時對這些理論知識的應(yīng)用范圍進(jìn)行闡述，如卡諾循環(huán)在熱機(jī)上應(yīng)用等。在每課時后都會布置相應(yīng)的課后內(nèi)容，這其中包括課后習(xí)題的計算，對書本上存在的重點、難點問題，通過網(wǎng)上搜索、到圖書館查閱資料等方式進(jìn)行知識的梳理，使學(xué)生的知識體系得到全面的升華。

科技是不斷進(jìn)步的，本專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)與時俱進(jìn)。為彌補(bǔ)書本中存在的知識點不完善問題，在其中加入時代背景下的新技術(shù)。例如，現(xiàn)行的熱能教材中，所講解產(chǎn)能方式都以燃煤、燃?xì)鉃橹?，其中沒有或是很少涉及到新型能源的相關(guān)方面。然而，隨著國家節(jié)能減排政策的不斷深化，在建設(shè)節(jié)約型社會的引領(lǐng)下，為適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，也本著更好地建設(shè)熱能與動力工程專業(yè)的發(fā)展要求，教學(xué)時增加對風(fēng)能及太陽能等清潔能源的利用及特點的系統(tǒng)性講解，并結(jié)合相關(guān)的應(yīng)用實例。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)工作。授課過程不再是教師獨自完成教學(xué)任務(wù)，而是采用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法。旨在使學(xué)生間、教師與學(xué)生間產(chǎn)生良性互動，形成一種探討式的教學(xué)理念，使彼此的觀點相互碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

本著培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時也為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論”授課中期，安排學(xué)生對本專業(yè)的相關(guān)理論在工程實際中的應(yīng)用進(jìn)行案例介紹，實施過程主要是通過制作PPT的形式，在課堂上每位學(xué)生進(jìn)行10分鐘的講解。講解結(jié)束，臺下學(xué)生可根據(jù)自己的想法提出相應(yīng)問題，之后講解者進(jìn)行解答。通過這樣的方式，每個學(xué)生都可以參與其中，如此也進(jìn)一步彌補(bǔ)了實踐課程不足所造成的知識體系不全面。

3.CFD課程的開設(shè)

CFD技術(shù)是建立在經(jīng)典流體動力學(xué)與數(shù)值計算方法基礎(chǔ)上的一門新型的獨立學(xué)科，[4]它兼有理論性和實踐性的雙重特點，是與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密相連的。

通過實驗的方法所測得的數(shù)據(jù)真實可信。然而實驗時，往往會受到模型尺寸、流場擾動、人身安全和測量精確度等方面的限制，有時很難通過實驗的方法得到滿意的結(jié)果。此外，實驗時還會有經(jīng)費的投入、人力和物力的消耗及實驗周期長的問題，定會造成能源的浪費現(xiàn)象。而CFD技術(shù)在一臺計算機(jī)上完成相關(guān)運算，是用模擬的方法完成相同的實驗內(nèi)容，通過數(shù)值模擬再現(xiàn)實際場景。

在教學(xué)改革中，正是考慮到CFD計算精確、能耗小、實踐性強(qiáng)的特點，在本專業(yè)開設(shè)了“CFD工程軟件及應(yīng)用”課程。選取的教材為王福軍編著的《計算流體動力學(xué)分析—CFD軟件原理與應(yīng)用》（清華大學(xué)出版社），該教材實用性強(qiáng)、重點突出、易學(xué)易懂。本課程在教學(xué)任務(wù)共計32個學(xué)時，每講授1個課時，預(yù)留給學(xué)生1個計算實例，培養(yǎng)其動手能力。為防止互相抄襲現(xiàn)象，每位學(xué)生的計算案例皆不相同。由于本軟件具有理論性與實踐性的優(yōu)點，學(xué)生不僅對理論知識進(jìn)行了梳理，實踐能力也得到了加強(qiáng)，補(bǔ)充了實驗課程少所帶來的不利影響。

CFD課程的開設(shè)在一定方面也與我國所提出的節(jié)能減排政策相契合，這樣的授課特點既減少了課程開支，也保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.污染物控制教學(xué)與節(jié)能減排形勢相結(jié)合

在世界范圍內(nèi)，環(huán)境保護(hù)已成為熱點話題，而電站燃煤是造成環(huán)境問題的罪魁禍?zhǔn)?。圍繞著環(huán)保，產(chǎn)生了各種燃煙型控制技術(shù)，這其中包括煤的凈化技術(shù)、煤的先進(jìn)燃燒技術(shù)、燃煤煙氣凈化技術(shù)及潔凈煤發(fā)電新技術(shù)。

在過去的一段時間內(nèi)大氣污染的重點控制對象為硫氧化物及碳氧化物，而現(xiàn)今的重點控制對象已變?yōu)榈趸?。為此，在對學(xué)生授課時，對污染物控制技術(shù)應(yīng)深入介紹，同時也要對我國排放標(biāo)準(zhǔn)與國際排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對相關(guān)政策有一定的了解。例如，授課時對脫硝裝置進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生知道當(dāng)前的脫硝技術(shù)有哪些、國際上的氮氧化物排放標(biāo)準(zhǔn)如何。

5.社會實踐環(huán)節(jié)

熱能與動力工程專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的理論知識都需要通過實踐的方式去領(lǐng)會與消化。因此，實踐教學(xué)是提高學(xué)生對知識全面掌握程度的必備環(huán)節(jié)。

實踐環(huán)節(jié)主要是以當(dāng)前污染物控制相關(guān)內(nèi)容為主，在提前與電廠溝通的前提下，且在電廠檢修期間，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)，同時要充分注意學(xué)生安全問題。由于時間限制，主要對除塵系統(tǒng)、煙氣排放系統(tǒng)、脫硫島及脫硝島進(jìn)行參觀及學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場時，學(xué)生對于不懂的問題，由教師或電廠的運行人員進(jìn)行答疑解惑。

同時，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的節(jié)能減排大賽。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在其過程中，教師給予一定的指導(dǎo)工作。通過實踐環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生對本專業(yè)有整體上的認(rèn)識，為今后的研究與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在節(jié)能減排的時代背景下，針對熱能專業(yè)的特點，對有利于本學(xué)科發(fā)展的教學(xué)工作完善問題進(jìn)行了有益的探討。具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容上對清潔新型能源的重點介紹、理論性與實踐性完備的CFD課程的開設(shè)、為應(yīng)對污染物控制問題的控制策略。通過這些改革與創(chuàng)新方法的嘗試，在教學(xué)上取得了令人滿意的成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有所提高，對知識的理解得以深入，且本專業(yè)就業(yè)趨勢明朗，就業(yè)單位對學(xué)生評價較高，從而證實了該教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的實施是成功的，達(dá)到了最初的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝吉明，王書肖.燃煤SO2控制技術(shù)手冊[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[2]牛云翥，牛叔文，張馨，趙春升.家庭能源消費與節(jié)能減排的政策選擇[J].中國軟科學(xué)，2013，（5）.

第4篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

 

我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)[1]。

 

廣大高校教師對當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發(fā)展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養(yǎng)，教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國家對人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國家需要的人才與學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國家、科技項目、教師和學(xué)生這4個環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。

 

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對國民經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。

 

1國家科技項目中與智能相關(guān)的內(nèi)容

 

國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學(xué)研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：

 

1) 國家科技重大專項。

 

2011年國家科技重大專項中包含2項有關(guān)智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項中包含一個“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網(wǎng)”重大專項中包含2個有關(guān)智能的課題：“移動互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。

 

2)973計劃。

 

據(jù)不完全統(tǒng)計，在2008年到2011年的973計劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。

 

從上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級標(biāo)題的次數(shù)由1個增加到3個，出現(xiàn)在二級標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。

 

這些項目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國家和社會的需要。

 

2河北省和天津市科技項目與智能相關(guān)內(nèi)容

 

河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。

 

河北省當(dāng)前正在實施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于2010年3月啟動了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動作用。

 

以2011年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項中的智能檢測、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲轉(zhuǎn)換專項中的智能電網(wǎng)等。

 

由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

 

3河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

 

據(jù)教育部統(tǒng)計，自2004年北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過備案以來，先后有北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。

 

河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

 

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學(xué)、電子、計算機(jī)、自動控制和信息處理的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實驗及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機(jī)運用能力。

 

4教學(xué)內(nèi)容的思考

 

目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動化、風(fēng)能與動力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個本科專業(yè)。自動化專業(yè)作為一個成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動力工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了滿足國家風(fēng)力發(fā)電的強(qiáng)勢發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實際情況確定1～2個背景，體現(xiàn)個1～2個特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。

 

我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺，以及利用風(fēng)能與動力工程專業(yè)的實驗平臺進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。

 

1) 智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內(nèi)實驗和單獨學(xué)時的課程設(shè)計使學(xué)生對智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組等在內(nèi)的實際系統(tǒng)先進(jìn)控制方案/方法的實現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實現(xiàn)。

 

2) 智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場數(shù)據(jù)作為研究對象。

 

3) 復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問題的同時，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組為著力點，對這兩大類系統(tǒng)的模型進(jìn)行建立和分析。

 

4) 智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。

 

5) 智能機(jī)器人課程在介紹機(jī)器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強(qiáng)與實際工程的結(jié)合，如自動化倉庫等領(lǐng)域。

 

6) 智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發(fā)展的工程方向。

 

通過上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

 

5結(jié)語

 

前沿性、時代性是大學(xué)課程的一大特點。20世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。

 

通過對前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。

第5篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

生物質(zhì)能不但會搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會導(dǎo)致社會不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽能對于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。

風(fēng)力發(fā)電

目前，我國已超過美國，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國家，同時也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國。隨著國內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競爭力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。

沈陽工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實力，是我國最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過多項大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。

華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，未來還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽能利用專業(yè)。研究內(nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)能資源測量與評估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。

重慶大學(xué)機(jī)械傳動國家重點實驗室，借助其在機(jī)械傳動領(lǐng)域的優(yōu)勢，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計、動態(tài)特性研究、工作模態(tài)測量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動力學(xué)研究方面頗有作為，自行開發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計系列軟件。

浙江大學(xué)流體傳動及控制國家重點實驗室對風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。

同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗豐富。

東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。

電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國軌道交通電傳動裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗，研究實力在國內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。

光伏發(fā)電

光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡單以及維護(hù)方便等特點，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。

我國光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長期，中國大陸和臺灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。

國內(nèi)高校對于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個大型光伏電站設(shè)計工作。

海外院校

由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國新能源行業(yè)開始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問題，國家、社會、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時，也因為剛剛起步，目前面臨的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國內(nèi)的研究工作相對較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。

澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實力可見一斑。

在歐洲，各國都十分重視新能源的開發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國，丹麥?zhǔn)悄茉磫栴}解決得最好的國家之一。早在2006年，我國就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項目，國內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗，并且與許多國家和組織開展合作，產(chǎn)學(xué)研實力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場的控制與監(jiān)測、仿真、設(shè)計、優(yōu)化。

隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。

Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢院校

文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁

該專業(yè)重點是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。

新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽能及儲能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。

新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

高校特色：

華東理工大學(xué)

以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽電池技術(shù)等為特色。未來就業(yè)集中在光伏太陽能、新能源開發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計、化學(xué)電池開發(fā)等。

東南大學(xué)

依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對太陽能材料制備、檢測和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。

四川大學(xué)

光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項成果分別獲得（1992年度和2000年度）國家發(fā)明二等獎和兩項部省級科技進(jìn)步二等獎；鐵電薄膜研究獲得一項四川省科技進(jìn)步一等獎，還獲得兩項部省級科技進(jìn)步二等獎；薄膜太陽電池研究獲得一項中國高校發(fā)明二等獎。每年發(fā)表在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。

第6篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；風(fēng)電工程；人才培養(yǎng)

作者簡介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項目：本文系新疆2011年重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)建設(shè)項目、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級教學(xué)研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0022-02

2000年以來，我國風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。2010年底，我國風(fēng)電裝機(jī)容量超越美國成為全世界總裝機(jī)規(guī)模最大的國家，成為全球主要的風(fēng)電市場之一。國家氣象局組織的第三次全國風(fēng)能資源普查統(tǒng)計結(jié)果表明，我國可開發(fā)風(fēng)能總儲量約有43.5億千瓦，其中可開發(fā)和利用的陸地上風(fēng)能儲量有6億-10億千瓦，近海風(fēng)能儲量有1億-2億千瓦，可開發(fā)和利用的風(fēng)能共計7億-12億千瓦，風(fēng)力發(fā)電潛力巨大。

根據(jù)《2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析預(yù)測》表明，到2020年，我國需要各類風(fēng)電人才18.5萬人。[1]目前，雖然我國很多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模，但大部分核心風(fēng)電技術(shù)均從國外引進(jìn)，自主創(chuàng)新能力還亟待提高，風(fēng)電專業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才、售后管理人才等都相對緊缺。[2]目前，國內(nèi)有一定數(shù)量的高校設(shè)置了風(fēng)能與動力工程專業(yè)，旨在緩解風(fēng)電方面人才緊缺的問題，而如何進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)也是國內(nèi)相關(guān)高校一直在探索研究的問題。

一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想影響下，我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近二十年來的發(fā)展取得了舉世矚目的成績。隨著世界范圍的常規(guī)能源的日趨緊張，大力發(fā)展新能源的歷史機(jī)遇到來，風(fēng)力發(fā)電等新型產(chǎn)業(yè)正處于朝陽期，多兆瓦級風(fēng)電機(jī)組設(shè)計、風(fēng)資源評估、風(fēng)電場微觀選址及現(xiàn)場維護(hù)等對風(fēng)電專業(yè)人才在專業(yè)知識、實踐及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)均提出了更高的要求。此外，根據(jù)各類風(fēng)電企業(yè)的對風(fēng)電專業(yè)人才的招聘信息分析可知，風(fēng)電企業(yè)對研發(fā)設(shè)計人才、復(fù)合材料專業(yè)人才、現(xiàn)場工程師和維護(hù)工程師等工程技術(shù)人才的需求十分迫切。同時，隨著風(fēng)電企業(yè)的不斷發(fā)展和其市場的不斷拓展，風(fēng)電行業(yè)還需要大量的企業(yè)中層管理人才、營銷及售后服務(wù)人才。

人才是強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。[3-4]高校作為各類人才培養(yǎng)的搖籃，在風(fēng)電工程等緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)上同樣肩負(fù)著重大的歷史使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)風(fēng)電專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，[5]成為全國高校中最早開辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開始從電氣工程專業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向，2009年該班學(xué)生順利就業(yè)并受到用人單位的一致好評。2011年，學(xué)校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）被新疆列為首批重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來，學(xué)校圍繞新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)改革以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索和實踐風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才的培養(yǎng)水平，逐步形成了以學(xué)科競賽為依托，以符合風(fēng)電企業(yè)實際需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實際動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、學(xué)科競賽對風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在加強(qiáng)風(fēng)電工程專業(yè)建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，積極開展專業(yè)學(xué)科競賽，將其作為教學(xué)改革的重要抓手，積極鼓勵、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

1.是培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)學(xué)生動手能力的需要

作為近年來迅速發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，由于一直缺乏風(fēng)電方面的專業(yè)教育資源，風(fēng)電行業(yè)的人才儲備較少，專業(yè)的高級人才更是匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才相對集中在一些科研單位和上市公司。隨著風(fēng)電技術(shù)的快速進(jìn)步、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的不斷增加以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，專業(yè)人才短缺問題將更加突出。

目前，我國從事風(fēng)電事業(yè)的各類技術(shù)骨干人才中，只有極少數(shù)人員是風(fēng)電專業(yè)出身，其余大部分人才是從其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，普遍缺少風(fēng)電方面的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。具備創(chuàng)新精神的專業(yè)人才更是少之又少，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。切實加大力度培養(yǎng)專業(yè)人才，特別是規(guī)?；囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實際動手能力強(qiáng)的風(fēng)電專業(yè)人才已刻不容緩。事實證明，三維創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽等學(xué)科競賽方式是提高風(fēng)電等專業(yè)人才動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，設(shè)計合理的學(xué)科競賽是培養(yǎng)動手能力和實踐能力強(qiáng)的后續(xù)風(fēng)電專業(yè)人才的需要。

2.是推動教學(xué)改革的需要

組織和開展相關(guān)學(xué)科競賽，不僅能引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)課程體系的完善，而且還能推動相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實踐教學(xué)體系的改革。近年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院將各專業(yè)學(xué)科競賽與相關(guān)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)了從課堂教學(xué)到實踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的配套改革，從而建立起了一套科學(xué)的現(xiàn)代專業(yè)人才培養(yǎng)管理體制和運行機(jī)制。在這一人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，學(xué)院大力倡導(dǎo)、積極鼓勵開展學(xué)科競賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大力培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于形成學(xué)生個性鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的充滿生機(jī)和活力的專業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時，學(xué)院還針對學(xué)生在三維創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計等競賽中反映的問題及時進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和機(jī)制。特別值得注意的是，教師是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的主體，在指導(dǎo)學(xué)生運用理論知識進(jìn)行科學(xué)實踐和發(fā)揮創(chuàng)新精神參與學(xué)科競賽的同時，教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也隨之得到了逐步提高。

三、基于學(xué)科競賽的風(fēng)電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在風(fēng)電工程專業(yè)學(xué)科競賽設(shè)計與建設(shè)中，將以培養(yǎng)“實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、國際化視野”為指導(dǎo)思想，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”為目標(biāo)，在競賽中采取以實際科研項目研究與理論應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、工程實踐、工程應(yīng)用，切實提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，其基本思路及模式詳見圖1所示。

第一，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級完成規(guī)定基本課程的同時，通過與風(fēng)電行業(yè)企業(yè)、專家學(xué)者的初步接觸交流，以及在企業(yè)的實踐認(rèn)識學(xué)習(xí)，開拓眼界，更新觀念，明確本專業(yè)所需知識與技術(shù)，掌握本專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展的方向，增加學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識，為參與相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，與本學(xué)科的在職教師、合作企業(yè)充分溝通和互動，了解在職教師的教學(xué)和科研動態(tài)，了解合作企業(yè)的實際需求和發(fā)展瓶頸，從相關(guān)課程、課題、科研項目和企業(yè)生產(chǎn)實際需要中抽取和提煉出合適本學(xué)科的競賽題目。學(xué)科競賽題目來源于理論教學(xué)工作、前沿科研項目和實際生產(chǎn)活動，一方面可以促進(jìn)教師申報各類科研課題和項目的積極性，增強(qiáng)學(xué)校風(fēng)電專業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍和科研實力；另一方面可利用學(xué)生活躍的思維為合作企業(yè)解決現(xiàn)實問題提供機(jī)會和靈感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的成就感。通過組織學(xué)科競賽，加強(qiáng)風(fēng)電專業(yè)建設(shè)，2003年至2011年，機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生累計獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項26項，學(xué)院教師獲得風(fēng)電有關(guān)的自治區(qū)級科研項目2項，承擔(dān)企業(yè)橫向合作項目5項。

第三，對進(jìn)入大學(xué)三、四年級即進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，根據(jù)其興趣愛好，將其分配在不同的學(xué)科競賽題目小組中，根據(jù)每屆學(xué)生參加學(xué)科競賽的具體情況對本學(xué)科競賽題目及出題范圍不斷進(jìn)行修正和完善。與此同時，將學(xué)科競賽典型題目作為案例融入風(fēng)電專業(yè)主干課程中，推動專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，提高教師的實踐教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的積極性。近年來，學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)科競賽的需要，先后成立了機(jī)械創(chuàng)新學(xué)科競賽小組、電子工程學(xué)科競賽小組、數(shù)控模型設(shè)計組等多個學(xué)科競賽小組，并由相關(guān)專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)。通過不懈努力，該專業(yè)學(xué)生在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”等相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽中取得了很好的成績。

第四，對具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行個別化培養(yǎng)，并從這些優(yōu)秀學(xué)生中以優(yōu)中選優(yōu)的方式遴選出頂尖級學(xué)生，讓其提前參與到科研項目或企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去，參與設(shè)計創(chuàng)新實踐、到國內(nèi)著名企業(yè)科研院所甚至國外院校企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)、參與全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽活動。競賽活動結(jié)束后，不管是否獲獎，每位參賽隊員都要及時分析影響成敗的關(guān)鍵因素，積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷提高自身的實踐創(chuàng)新能力。賽后總結(jié)不但重要也是十分必要的，因為它不僅影響到參賽學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對學(xué)科的未來發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實意義。由于學(xué)科競賽的題目來自研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實際需求，題目本身往往涉及風(fēng)電相關(guān)學(xué)科中的深層次理論和前沿性技術(shù)，參賽學(xué)生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂所學(xué)知識范疇。解決這些競賽題目的方法往往不是需要技術(shù)新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經(jīng)過多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生仔細(xì)研究競賽中其他不同參賽團(tuán)隊的解決方案，詳細(xì)對比，討論優(yōu)劣，以提升學(xué)科競賽的內(nèi)涵，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[6]

四、基于學(xué)科競賽取得的成效

通過專業(yè)學(xué)科競賽建設(shè)的有力帶動，及新疆2011年重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的大力支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（風(fēng)電工程方向）已升級為新能源科學(xué)與工程專業(yè)。目前，該專業(yè)已由教育部正式備案并批準(zhǔn)招生。[7]

1.將學(xué)科競賽設(shè)計與企業(yè)實際需求變化相結(jié)合，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程應(yīng)用型專業(yè)人才教育理念

針對風(fēng)電企業(yè)對人才需求的實際情況，學(xué)院將風(fēng)電工程專業(yè)方向分成機(jī)械設(shè)計及工程應(yīng)用、電氣控制及工程應(yīng)用兩個研究方向。其中，“機(jī)械設(shè)計及工程應(yīng)用”方向注重培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件、塔架等結(jié)構(gòu)件的設(shè)計以及客服、現(xiàn)場吊安裝、機(jī)械故障處理、質(zhì)量環(huán)節(jié)零部件檢驗監(jiān)造等相關(guān)工作的從業(yè)基本能力素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)需求，學(xué)院在課外科技活動中設(shè)置了面向純機(jī)械工程的學(xué)科競賽興趣小組即三維創(chuàng)新設(shè)計小組，提高了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，畢業(yè)生也受到風(fēng)電企業(yè)的好評。

2.將學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)研究結(jié)合，碩果累累

建立開放式的工程訓(xùn)練中心和專業(yè)實驗室，大學(xué)生的金工實習(xí)、課程實習(xí)和設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)平時均可在中心和實驗室進(jìn)行；建立了本科生參加導(dǎo)師科研工作機(jī)制；學(xué)生課外科技活動已形成機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和自治區(qū)、全國的競賽。近年來，取得了全國三維創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、二等獎，新疆電子設(shè)計大賽二等獎的好成績。目前，學(xué)生參加科技活動已獲得9項專利，其中1項專利發(fā)明者還在2011年榮獲新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者稱號。多年來，本學(xué)科榮獲新疆科技進(jìn)步二等獎2項、三等獎5項，取得發(fā)明專利3項、實用新型專利38項，近5年來150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎。

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第7篇：風(fēng)能與動力工程專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞:熱動專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

論文摘　要:隨著能源與環(huán)境問題的日益突出，熱動專業(yè)人才培養(yǎng)對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個因素影響，因此，必須構(gòu)建一個完善的熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對培養(yǎng)過程進(jìn)行實時監(jiān)測和量化評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、熱動專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點問題[1]。目前，中國已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國策的高度，不僅是兩會最關(guān)心的十大熱點問題之一，也是國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來20年，中國將在保證全面實現(xiàn)小康社會和保障國家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費帶來的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會體系，實現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此，社會需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問題的研究[3]。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率，開發(fā)新的環(huán)保能源等，既能滿足人類對能源不斷增長的需求，同時也可以保護(hù)環(huán)境。

根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析，能源行業(yè)位居2008年五大熱門行業(yè)第2位。2007年以來，隨著油價的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國際油價上漲的背后，實質(zhì)是日益增長的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因為有國家政策的推動，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認(rèn)可以及中國豐富的可再生資源，使得我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電企業(yè)的校園招聘，從2006年開始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。但目前，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%計算，將需要50萬人，而我國現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實際需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問題和工程問題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，熱能與動力工程專業(yè)每年向社會輸送具有較強(qiáng)的知識獲取能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才[4]。因此，確保熱動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過程中，在一定的時間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度[5]。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個因素構(gòu)成的，其自身條件及相互關(guān)系將對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對這些主要影響因素進(jìn)行實時監(jiān)測和量化評估，以便及時的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。

提高教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證，是學(xué)院各項工作的中心，也是學(xué)院綜合實力的反映，它直接關(guān)系到學(xué)院的社會效益和發(fā)展前景。專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的合格人才與優(yōu)秀人才，而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個重要方面，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》，其目的是要求各個學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，切實加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開展教學(xué)工作檢查與評估，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足

由于我們專業(yè)不是重點專業(yè)，生源質(zhì)量較差，經(jīng)費投入不足，師資隊伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件(特別是實驗條件)有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問題下，有必要加強(qiáng)熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:

比如，師資隊伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱評審制度中，對學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫論文、做課題上;另一方面，從事與教學(xué)無關(guān)的活動，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動，如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實體，為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。

通過科研，老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會，以此啟發(fā)學(xué)生獨立思維與專業(yè)思維。講述教材觀點時任課教師結(jié)合自己的一些觀點、看法，縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。

特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢大好，2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費比往年大大提高，學(xué)院的科研成果有了很大的增長，科研為教學(xué)提供了課題，指引方向，使老師有機(jī)會將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將理論與實踐相結(jié)合，而且促使教師不斷的更新知識，永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿，提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且可以通過篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如，熱動專業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式，就取得了許多成果。

但是從另一個角度來看，由于教師要花很多的時間進(jìn)行科學(xué)研究，時常要到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請增多，教學(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。

大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識還是能力?這些看似簡單的問題，其實很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，大學(xué)之所以稱為大學(xué)而不稱為研究所是因為大學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能，但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個簡單的問題，現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜，并且也需要作為一個研究的課題拿出來進(jìn)行討論，這是否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要，比如如何評價教師的水平，現(xiàn)在看的是科研水平，是論文數(shù)量，而不是教學(xué)水平。教學(xué)評估也是這樣，評估學(xué)校的水平也是主要看科研，不看教學(xué)。還有職稱的評定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費，可以為學(xué)校帶來榮耀，自己也可以出人頭地?？墒歉憬虒W(xué)的人兢兢業(yè)業(yè)，得不到多少課時費，還費力不討好。因此，關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰重要，有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)出更多的合格的符合社會需要的本科生，而不僅僅是幾個優(yōu)秀的本科生。

綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專家組對我校開展了本科教學(xué)評估，雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果，但還是存在許多不足，我們應(yīng)該以評估為契機(jī)，認(rèn)真做好以評促建工作，結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，努力構(gòu)建具有我院專業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確實提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(三)如何構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識和行動相統(tǒng)一，知識能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對這些因素加以協(xié)調(diào)、評估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果[6，7]。

因此，在構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機(jī)結(jié)合，并通過實踐進(jìn)行檢驗。如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項管理工作，其過程均由計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項基本活動所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動按計劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過反饋，能夠時時刻刻對過程進(jìn)行分析與評價，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實施過程:在考察分析熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對系統(tǒng)進(jìn)行滾動優(yōu)化。首先，比較分析國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次，對熱動專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問題進(jìn)行剖析;第三，構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四，用實踐對構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗證;最后， 通過驗證結(jié)果對監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

通過貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》的文件精神，以及2006、2007年本科教學(xué)水平評估的整改與建設(shè)，熱動專業(yè)為了提升競爭力，制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來熱動專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施:

(一)開展教學(xué)法活動

每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動時間，各研究所認(rèn)真組織本所教師參加，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點和難點，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過定期開展教學(xué)法活動，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，交流思想、理清思路，落實整改、夯實基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。

(二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會

為保證正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會為院長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實驗室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實驗、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊伍等方面的建設(shè)和改革，對學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)系。

(三)完善互相聽課制度

中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守《中南大學(xué)教學(xué)管理文件》規(guī)定的前提下，制定了學(xué)院教師相互聽課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽院內(nèi)教師和學(xué)生班級的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽課，教師應(yīng)堅持人均每學(xué)期聽課3次/人，并作為年終業(yè)績考核內(nèi)容。聽課時，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時間至少1節(jié)/1次，并做好聽課紀(jì)錄，填寫意見，參與教學(xué)法活動。研究所教學(xué)所長應(yīng)定期整理本所的聽課記錄，在本所教學(xué)活動時提交給全所教師研討，并于每學(xué)期放假前二周將本所聽課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時了解本科教學(xué)情況，應(yīng)做到每學(xué)期聽本科教學(xué)課程至少3次，并做好聽課紀(jì)錄，反饋聽課意見。通過聽課互相聽課制度，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個重要措施。

(四)實施輔導(dǎo)答疑制度

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在教師中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個教學(xué)進(jìn)程來教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對學(xué)生實際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實現(xiàn)分層教學(xué)。“培育優(yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊伍，實現(xiàn)共同提高。輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，教師在輔導(dǎo)答疑過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規(guī)定進(jìn)行實施。