抓好思政課建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：抓好思政課建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 高中 思想政治課 銜接 重要性

青少年思想政治教育始終是我國(guó)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。高中思想政治課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）和高職院校思政課是思想政治教育這一龐大系統(tǒng)中聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)階段，高中思政課為學(xué)生升入大學(xué)后的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而大學(xué)思政課則是對(duì)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高，兩者共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。但是從目前實(shí)際情況看，高職和高中思政課在教學(xué)中往往是各自為政，自成體系。為了更好地完成這一重任，也為了提高高職思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)高職與高中思政課銜接研究就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、搞好高職和高中思政課教學(xué)的有效銜接是貫徹黨的十精神，鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)的必然要求。

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是黨的意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，高校日益成為西方國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透和爭(zhēng)奪的重地，高校防范滲透的任務(wù)非常艱巨，而思政課堂就成為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道和主陣地。高職思政課教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，抓好高職思政課與高中政治課教學(xué)的有效銜接研究，在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生澄清思想上迷惑的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中加深對(duì)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解和認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地改造自己的主觀世界，形成比較系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地完成課程目標(biāo)。

二、搞好高職和高中思政課教學(xué)的有效銜接，是激發(fā)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

按照“05方案”，高職院校思政課設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)必修課程，使用與本科生相同的教材。這兩門(mén)課程和高中思政課相比，在各自領(lǐng)域里有許多獨(dú)有的知識(shí)點(diǎn)，但也有很多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)知識(shí)的銜接和遞進(jìn)關(guān)系。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“弘揚(yáng)中國(guó)精神，共筑精神家園”、“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”、“行使法律權(quán)利，履行法律義務(wù)”，《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”、“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”、“中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略”、“中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論”等內(nèi)容在高中均有體現(xiàn)。高職、高中教材銜接的不配套，教材內(nèi)容的重復(fù)，往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感，覺(jué)得很多內(nèi)容高中學(xué)過(guò)，現(xiàn)在是炒冷飯，從而對(duì)思政課不感興趣。特別是文科生，因?yàn)楦呖嫉膲毫?，教師已?jīng)把教材涉及的知識(shí)點(diǎn)挖掘到了很深的程度，又做了大量習(xí)題，而現(xiàn)在的高職思政課教學(xué)仍存在照本宣科的現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致思政課的吸引力減弱，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。高職思政課教師如果能重視與高中思政課做好銜接，了解高中生已經(jīng)具備了哪些思想、政治、道德和紀(jì)律方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上有針對(duì)性進(jìn)行取舍，盡量避免單純的理論重復(fù)，多選取日常生活中的典型事例，學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，甚至“兩難”境地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、搞好高職和高中思政課教學(xué)的有效銜接，是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。

思想政治教育必須遵循人的心理生理特點(diǎn)進(jìn)行。高中生在身心上，主要表現(xiàn)為依附性，在人際關(guān)系和行為處事上需要依賴父母，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要依賴教師，雖然這一階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但由于受高考指揮棒的影響，往往以應(yīng)試教育和灌輸式教育為主，學(xué)校和家庭都過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是德育素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)多是浮于形式，是為了增加考分而已，思政課的德育功能無(wú)從談起。進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)與高中相比，都有很大的不同。高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問(wèn)題。但高職學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任感普遍強(qiáng)于高中生，他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱衷于對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)按照自我的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，他們有更多的時(shí)間和精力參與到社會(huì)生活中去。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，特別是不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們?cè)械恼J(rèn)知產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使部分學(xué)生出現(xiàn)道德低下和思想滑坡的現(xiàn)象。為了突破這樣的困境，需要我們重視與高中政治課的有效銜接，了解教育對(duì)象的心理生理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在高職思政課教學(xué)中，既要像高中一樣進(jìn)行基本理論、基本觀點(diǎn)等的教育，更要引導(dǎo)高職學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)家大事，在此過(guò)程中使高職學(xué)生潛移默化的糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做到心靈上有感觸、思想上有認(rèn)同、行動(dòng)中有體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，搞好高職思政課和高中思政課教學(xué)的銜接工作非常重要。它不僅可以使思政課教學(xué)的整體性和連續(xù)性得到體現(xiàn)，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)，還可以推動(dòng)教育體制改革，提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生和社會(huì)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2012

[3]田靜輝，高校思想政治理論課與高中思想政治課教學(xué)銜接

第2篇：抓好思政課建設(shè)范文

首先加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效；其次強(qiáng)化思政課實(shí)踐性教學(xué)；再次改革思政課考試方法；最后充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展內(nèi)容鮮活的思政課教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課； 教學(xué)實(shí)效； 改革； 建設(shè)； 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）07-0090-01

大學(xué)思想政治理論課的教育目標(biāo)，可以從三個(gè)層面進(jìn)行分解，一是理論層面――使青年大學(xué)生能夠掌握的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)清人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。二是觀念層面――使青年大學(xué)生能夠認(rèn)同和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想觀念。三是實(shí)踐層面――使青年大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用理論指導(dǎo)自身的實(shí)踐。這三個(gè)層面依次遞進(jìn)，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于兩種手段，一是課堂教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為，要提高我院思政課教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效

教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位在很大程度上決定著教學(xué)的實(shí)際效果，因而，提高教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)教師自身建設(shè)，應(yīng)著重抓好四個(gè)方面：第一，堅(jiān)持教與信的統(tǒng)一。教師要“以理服人”、“以情動(dòng)人”、“以教學(xué)藝術(shù)感染人”，讓學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容和要求，因而教師要在“教”上下功夫。但這里的前提條件是教師對(duì)講授內(nèi)容的“信”。自己不信，就理不直氣不壯。只有自己相信，講起來(lái)才可能神采飛揚(yáng)、娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。第二，堅(jiān)持讀懂教材和讀懂學(xué)生的統(tǒng)一。讀懂教材是搞好教學(xué)的前提，只有讀懂教材才能把握課程的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。為此在教學(xué)中，教師不僅要讀懂教材，而且要讀懂學(xué)生。讀懂學(xué)生，可以使教學(xué)具有針對(duì)性。不了解學(xué)生所想、所需，不了解學(xué)生的思想實(shí)際，教學(xué)就只是一種空洞的說(shuō)教。貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，就是這個(gè)道理。讀懂學(xué)生，可以使教學(xué)具有實(shí)效性。如講授的內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有關(guān)系，不能解決和解釋學(xué)生的困惑，他們就不會(huì)感興趣，也不會(huì)接受。讀懂學(xué)生，是教學(xué)的基本要求。讀懂學(xué)生可以幫助他們解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而有助于他們的成長(zhǎng)成才。第三，堅(jiān)持把握科學(xué)理論和掌握教育方法的統(tǒng)一。思政課需要教師把握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基本理論，沒(méi)有理論做支撐，課堂的講授就不會(huì)有說(shuō)服力。但從加強(qiáng)自身建設(shè)的角度考慮問(wèn)題，教師既要學(xué)會(huì)把握科學(xué)的理論，更要學(xué)會(huì)在理論的指導(dǎo)下幫助解決學(xué)生思想問(wèn)題。在很大程度上，思想政治教育的實(shí)際效果決定于教師直接解決學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，思政課教師更應(yīng)該注意提高自己面對(duì)學(xué)生、解決學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，堅(jiān)持教學(xué)生做與自己做的統(tǒng)一。思政課教學(xué)是一個(gè)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的特殊性在于，教師不僅要讓學(xué)生明白教學(xué)中的道理，而且還要把這些道理變成自己的行動(dòng)，教師不僅要告訴學(xué)生去信去做，而且還要用自己的行動(dòng)、價(jià)值理念和精神風(fēng)范影響學(xué)生。

二、強(qiáng)化思政課實(shí)踐性教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是鞏固思政課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是思想政治理論課的兩翼；二者相輔相成，缺一不可。首先創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)的有效模式。目前，高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參加實(shí)踐為主，多數(shù)采取簡(jiǎn)單的參觀、調(diào)查等方法，學(xué)生積極性不高，教學(xué)方法陳舊。因此，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，筆者提出以下實(shí)踐性教學(xué)的新模式：1.發(fā)展感悟?qū)嵺`教學(xué)模式。這一形式主要有參觀見(jiàn)習(xí)、錄像見(jiàn)習(xí)、觀感報(bào)告等。參觀見(jiàn)習(xí)是組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀，主要是讓學(xué)生感知杜會(huì)的發(fā)展變化、更新觀念。在這方面我市有大量的，豐富的資源可利用。主要有洋縣（紅25軍司令部遺址、長(zhǎng)青生態(tài)旅游區(qū)）——漢中（三國(guó)文化遺跡）——南鄭（川陜革命紀(jì)念館、南湖、紅寺湖）——鎮(zhèn)巴（四方面軍蘇維埃政權(quán)舊址、標(biāo)語(yǔ)等）。2.實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可分直接休驗(yàn)和間接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)主要是根據(jù)學(xué)校所處的位置和實(shí)際情況，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐。如：利用雙休日去實(shí)踐教學(xué)基地義務(wù)勞動(dòng)或蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)；參加“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等。間接休驗(yàn)，就是組織學(xué)生聽(tīng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等。3.實(shí)踐問(wèn)題研討教學(xué)模式。這一形式主要有：一是實(shí)踐課題研討。由教師組織學(xué)生參加與教學(xué)有關(guān)的研討課題，就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是實(shí)踐模擬，如模擬道德沖突、模擬法庭等。其次，打造實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)估體系。思政課實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，主要包括思政課實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面。教師則通過(guò)這一評(píng)估體系去考察和診斷思政課實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果、差距，以便為下一次實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新思路、新經(jīng)驗(yàn)。

三、改革思政課考試方法

傳統(tǒng)的思政課程考試機(jī)制與思政理論課的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)有諸多不協(xié)調(diào)處，主要存在三大問(wèn)題：一是考試內(nèi)容只注重理論知識(shí)，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)；二是考試方式把死記硬背作為基本導(dǎo)向，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析能力的考核；三是考試形式單一，不能綜合反映學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)情況。因此思政課實(shí)踐性教學(xué)的考核不能只單純注意考核結(jié)果，更要注重對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理想、信念、智慧、能力等做出綜合評(píng)價(jià)。我們經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)大學(xué)生思政課實(shí)踐性活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等。這幾部分互相滲透，互相制約，形成一個(gè)有機(jī)體，共處于學(xué)生全面發(fā)展的統(tǒng)一體中。同時(shí)思政課實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更因注重多樣性。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)采取硬評(píng)價(jià)與軟評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)主體首先是教師，教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐性中的態(tài)度、運(yùn)作、調(diào)查報(bào)告作出客觀公正評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)應(yīng)占成績(jī)的百分之七十。另一個(gè)主體是學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括他們對(duì)已開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)的興趣及參與程度、對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的感受和他們的自我評(píng)價(jià)等，學(xué)生評(píng)價(jià)占總成績(jī)的百分之三十。

第3篇：抓好思政課建設(shè)范文

一預(yù)設(shè)目的：提高思想政治理論課教學(xué)時(shí)間效益，鍛造主體時(shí)間人格，提升主體時(shí)間境界

將提高教學(xué)時(shí)間效益作為思政課教學(xué)改革的目的具有多層面的依據(jù)。一是在高等教育大眾化和思政課“05方案”實(shí)施背景下，如何解決豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)之間的矛盾、提高教學(xué)時(shí)間效益是思政課教學(xué)改革不可回避且日益凸顯的一大難題。所謂教學(xué)時(shí)間效益是指師生通過(guò)單位時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)所獲得的身心發(fā)展成果與師生耗費(fèi)于教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間之比。思政課教學(xué)改革之所以躑躅不前，一個(gè)根本的原因在于改革偏離了這一主題和軸心，陷于片面追求表面形式而忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容的形式主義泥淖。在客觀情勢(shì)的逼迫和理論邏輯與教學(xué)實(shí)踐的雙重呼喚之下，圍繞著教學(xué)時(shí)間效益軸心的思政課教學(xué)改革不僅是不可避免，而且是刻不容緩。二是思政課教學(xué)效益欠佳和無(wú)形損耗，妨礙著大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，背離了思政課教育教學(xué)的初衷。這首先表現(xiàn)在思政課教學(xué)中學(xué)生有效的專注學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。這與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校采用同步教學(xué)方式有很大關(guān)聯(lián)。在這種方式下，一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)由幾十個(gè)年齡和文化程度基本相近的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)班，按統(tǒng)一的要求和規(guī)格同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，快而多地使成批的人同時(shí)學(xué)到一定的文化和技術(shù)，并使教學(xué)能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。同步教學(xué)方式最核心特征就是“同步”，也就是要求同一個(gè)班的學(xué)生，在同一個(gè)時(shí)間里，用同一個(gè)速度，同時(shí)學(xué)完教師規(guī)定的同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]實(shí)踐證明，不管我們采取何種新式的教學(xué)方法，只要沒(méi)有根本性的擺脫“同步”的時(shí)間結(jié)構(gòu)特征，就不可能使教學(xué)效益有一個(gè)根本性的改觀。因?yàn)橥浇虒W(xué)方式存在一個(gè)“硬傷”———搞“一刀切”，沒(méi)有真正徹底貫徹因材施教的教學(xué)原則，沒(méi)有照顧到每個(gè)學(xué)生的不同的生理特點(diǎn)、個(gè)性心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、認(rèn)識(shí)水平和行為習(xí)慣以及不同學(xué)生理解相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度和深度的不同。加之大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等多種因素的影響，一些高校思政課堂學(xué)生到課率、聽(tīng)課率和抬頭率低，學(xué)生注意力分散、思維遲緩、情緒倦怠等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，導(dǎo)致符合教學(xué)目的要求的并有成功體驗(yàn)的專注學(xué)習(xí)時(shí)間損耗嚴(yán)重。其次，由于缺乏科學(xué)時(shí)間觀的有效指導(dǎo)，大學(xué)生閑暇活動(dòng)功能層次總體水平偏低。其對(duì)于思政課教學(xué)效果的消解和沖抵作用不容小覷?，F(xiàn)實(shí)中“5+2﹤7”即5天工作日期間教育的效果被學(xué)生在雙休日所接受的負(fù)面影響而消解、沖抵的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。三是思政課教學(xué)時(shí)間效益是教學(xué)時(shí)間學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中是一個(gè)重要的“紐結(jié)”，是從各個(gè)側(cè)面具體探討教學(xué)時(shí)間問(wèn)題的總綱，探討思政課教學(xué)時(shí)間的每一個(gè)具體問(wèn)題，諸如教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)與功能、教學(xué)時(shí)間密度、教學(xué)時(shí)間節(jié)奏、教學(xué)時(shí)序、教學(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)時(shí)間管理與時(shí)間教育等等，都可在教學(xué)時(shí)間效益這個(gè)總綱之下展開(kāi)。[2]四是《、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政［2005］5號(hào)）把“不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力”列入加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的指導(dǎo)思想之中。提高思政課教學(xué)時(shí)間效益，符合上述文件精神。

教學(xué)時(shí)間是人發(fā)展的特定載體，在教學(xué)改革的設(shè)計(jì)中將時(shí)間因素拋諸腦后是不可思議和極端錯(cuò)誤的。時(shí)間學(xué)不僅是我們分析新形勢(shì)、研究新情況、解決思政課教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)工具，具有工具價(jià)值，而且從更深層次上看，時(shí)間本來(lái)就與教學(xué)改革的主體包括教師與學(xué)生等渾然一體，不可分割。時(shí)間同樣與教學(xué)改革須臾不可分離，在設(shè)定教學(xué)改革目的時(shí)，決不可僅僅將時(shí)間學(xué)當(dāng)做工具使用，還應(yīng)著力發(fā)掘被遮蔽了的、容易忽視的目的性的價(jià)值，使時(shí)間學(xué)元素融入思政課教學(xué)改革總體目標(biāo)中?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)改革中，唯有師生都能夠從中分享改革所帶來(lái)的成果，改革才能獲得源源不斷的持續(xù)動(dòng)力。因此，從時(shí)間學(xué)維度深化思政課教學(xué)改革，既要強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)時(shí)間效益，更要把鍛造主體時(shí)間人格，提升主體時(shí)間境界作為教改的目標(biāo)價(jià)值取向。

把鍛造主體時(shí)間人格，提升主體時(shí)間境界作為思政課教學(xué)改革的目的，依據(jù)在于：首先，作為人類(lèi)發(fā)展的特定空間，時(shí)間是人的存在方式，它不僅是基本心理過(guò)程的存在方式，而且也是人格特征的存在方式。時(shí)間給每個(gè)人以相同的機(jī)會(huì)，但每個(gè)人對(duì)待時(shí)間的態(tài)度、看待時(shí)間的價(jià)值、管理和規(guī)劃時(shí)間卻是各不相同的，進(jìn)而每個(gè)人自我發(fā)展以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度大小也迥然不同。通覽古今中外杰出的歷史人物，不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有一個(gè)共性，那就是都是時(shí)間運(yùn)籌和利用的高手，都具有崇高的時(shí)間人格和時(shí)間境界。其次，要提高教學(xué)時(shí)間效益，單憑加強(qiáng)外部控制和技術(shù)性分析，還是不能奏效的。只有提高師生的時(shí)間素質(zhì)，健全其時(shí)間人格才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵和根本。所謂時(shí)間人格是指時(shí)間語(yǔ)境下的人格特征和個(gè)體差異，它是個(gè)體對(duì)時(shí)間情境穩(wěn)定的適應(yīng)傾向及能力特征。換言之，個(gè)體在對(duì)待時(shí)間的態(tài)度、看待時(shí)間的價(jià)值以及管理和規(guī)劃時(shí)間的方式等方面所表現(xiàn)出來(lái)的人格。時(shí)間人格表現(xiàn)在不同個(gè)體的時(shí)間洞察力?、時(shí)間定向?、時(shí)間管理?、準(zhǔn)時(shí)性、拖延性、多重性、時(shí)間緊迫感、鐘表時(shí)間意識(shí)、節(jié)奏感、時(shí)間遵從、時(shí)間動(dòng)機(jī)等方面。[3]所謂時(shí)間境界，是人在尋求安身立命之所的過(guò)程中對(duì)于時(shí)間的覺(jué)解和把握程度的不同所形成時(shí)間學(xué)語(yǔ)境下的一種精神狀態(tài)。它從低級(jí)到高級(jí)依次為五個(gè)層次：實(shí)時(shí)態(tài)（人基本上處于自發(fā)的狀態(tài)）、載時(shí)態(tài)（人基本上處于自覺(jué)的狀態(tài)）、順時(shí)態(tài)（人基本上處于自律之中）、超時(shí)態(tài)（人基本上處于自覺(jué)實(shí)踐之中）、無(wú)時(shí)態(tài)（人擺脫了時(shí)間的奴役，處于自由狀態(tài)）。人生的意義在于對(duì)時(shí)間的超越，人的生活時(shí)間態(tài)的最高境界就是無(wú)時(shí)態(tài)之境。[4]人生在世，要想有所作為、有所建樹(shù)，必須不斷地從實(shí)時(shí)態(tài)、載時(shí)態(tài)、順時(shí)態(tài)向超時(shí)態(tài)跨越和升華，達(dá)到無(wú)時(shí)態(tài)的最高境界。這種無(wú)時(shí)態(tài)的最高境界，質(zhì)言之就是人支配時(shí)間的理想彼岸。時(shí)間境界的提升對(duì)于個(gè)人的事業(yè)、成功的人生具有重要的意義，將其納入基于時(shí)間學(xué)的思政課教學(xué)改革的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，激發(fā)主體對(duì)崇高、深邃、豐盈、健全、躍動(dòng)的真善美和諧統(tǒng)一的時(shí)間境界的向往和追求，不斷超越當(dāng)下，追尋未來(lái)，拓展生命的寬度、深度和厚度，實(shí)現(xiàn)心靈自由和行動(dòng)自由，對(duì)于發(fā)掘教改主體的潛能、增強(qiáng)改革的活力和動(dòng)力，以及主體成就感、愉悅感大有裨益。

二現(xiàn)實(shí)路徑：著力增強(qiáng)教師時(shí)間素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)時(shí)間效益的最大化

以時(shí)間學(xué)去觀照和拷問(wèn)當(dāng)下的思政課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多制約思政課教學(xué)實(shí)效性的時(shí)間學(xué)因素。這突出地表現(xiàn)在思政課教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)基本上尚處于感性的階段，其教學(xué)時(shí)間行為基本上仍處于自在階段。雖然時(shí)間并非陌生字眼，但真正了解掌握和自覺(jué)運(yùn)用時(shí)間學(xué)的教師寥寥無(wú)幾。時(shí)間學(xué)及其分支科學(xué)的發(fā)展成果，為人們認(rèn)識(shí)時(shí)間、調(diào)遣時(shí)間、利用時(shí)間提供了極其寶貴的科學(xué)方法。尤其是教育時(shí)間學(xué)所提出的一系列科學(xué)范疇，為廣大教師提供了不可多得的解釋框架和認(rèn)識(shí)工具。然而，對(duì)時(shí)間學(xué)聞所未聞或?qū)⑵涫唛w、棄而不用者并不是少數(shù)。主動(dòng)地去系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深刻把握和自覺(jué)應(yīng)用時(shí)間學(xué)和教育時(shí)間學(xué)研究成果于教學(xué)實(shí)踐的教師鮮見(jiàn)。大多數(shù)思政課教師未能深入把握科學(xué)的時(shí)間學(xué)原理和時(shí)間運(yùn)籌利用的規(guī)律，更談不上實(shí)際運(yùn)用。正是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的科學(xué)時(shí)間觀的學(xué)習(xí)研究和有效實(shí)踐，不少高校思政課教師時(shí)間素質(zhì)從總體上來(lái)說(shuō)是不高的。具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)不合理。理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)比例失衡，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間沒(méi)有可靠保障；教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)松散，授課隨意性大，語(yǔ)言冗長(zhǎng)啰嗦，東拉西扯，程序紊亂；教師利用最佳時(shí)間解決重難點(diǎn)的意識(shí)欠缺，舍本逐末，主次不分，喧賓奪主，以致南轅北轍、事半功倍、得不償失；教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的獨(dú)霸性、壟斷性突出，一味講授和灌輸，不知道運(yùn)用留白藝術(shù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間；教學(xué)時(shí)間使用上主客體二分性特征明顯，學(xué)生主體地位被遮蔽，主體交互性嚴(yán)重缺乏，一些教師關(guān)于“啟發(fā)”、“互動(dòng)”的解讀依然停留在簡(jiǎn)單呆板的師問(wèn)生答的低層次上；教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)死板僵化，缺乏彈性與活力；知識(shí)傳授時(shí)間過(guò)多，以理服人、以情感人方面的時(shí)間投入不足；教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)的封閉性特征突出，課堂教學(xué)時(shí)間總體上得到相當(dāng)?shù)闹匾暎钦n外時(shí)間在一些教師那里已演變成為純粹的自主支配的時(shí)間，對(duì)學(xué)生課余生活境況漠不關(guān)心，師生之間的交往幾乎斷絕，深度交流、交心、交融幾乎絕跡；學(xué)期教學(xué)時(shí)間分配存在著前緊后松、教學(xué)進(jìn)度的時(shí)間安排僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、缺乏科學(xué)論證和民主協(xié)商等。二是教師對(duì)于教育時(shí)機(jī)的捕獲和利用意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有充分有效地利用寶貴的教育時(shí)機(jī)實(shí)施教學(xué)。三是教學(xué)時(shí)間密度不恰當(dāng)。教學(xué)信息量失度，松弛失當(dāng)，難易度把握不準(zhǔn)，或者教學(xué)時(shí)間緊張程度過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容信息量過(guò)多、難度太大，學(xué)生難以消化；或者教學(xué)時(shí)間緊張程度過(guò)低，教學(xué)內(nèi)容信息量過(guò)少、難度太小，學(xué)生難以吃飽。四是教學(xué)時(shí)間節(jié)奏過(guò)于單調(diào)，線性特征明顯，缺乏停頓、回復(fù)、起伏，吸引力、和諧感和立體感不強(qiáng)。五是教學(xué)內(nèi)容陳舊，時(shí)代性不強(qiáng)，形式落伍，缺乏時(shí)尚感，師生代溝過(guò)大。六是對(duì)大學(xué)生的閑暇教育幾近空白。七是教學(xué)時(shí)序過(guò)于刻板，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)按部就班、循序漸進(jìn)，缺乏必要的跳躍性和針對(duì)性。八是時(shí)間管理能力亟待提高。九是對(duì)學(xué)生的時(shí)間教育缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性。如此等等，不一而足。

以上所列問(wèn)題表明，不少思政課教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)總體上尚處于感性的階段，其教學(xué)時(shí)間行為基本上仍處于自在階段，問(wèn)題的癥結(jié)在于對(duì)教學(xué)時(shí)間效益問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、應(yīng)對(duì)措施不力、管理督查缺失。應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)時(shí)間效益是教學(xué)改革永恒的主題和軸心。為了遏制和消除時(shí)間學(xué)因素對(duì)提高思政課教學(xué)時(shí)間效益的負(fù)面影響，必須具體地分析具體的情況，對(duì)癥下藥，找到解決矛盾和問(wèn)題的正確方法，采取相應(yīng)的時(shí)間學(xué)對(duì)策。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生均是時(shí)間的主體，都需要強(qiáng)化自身素質(zhì)。由于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何在很大程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，全力增強(qiáng)教師的教育教學(xué)時(shí)間能力素質(zhì)，推動(dòng)其對(duì)教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段飛躍，促進(jìn)其教學(xué)時(shí)間行為從自在向自為的層次跨越，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間效益的最大化，是當(dāng)下廣大思政課教師一項(xiàng)極為迫切的重要任務(wù)。為此，必須著力增強(qiáng)教師時(shí)間素質(zhì)。一要揚(yáng)棄同步教學(xué)方式，推行異步教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化。二要自覺(jué)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)時(shí)間功能水平。三要適當(dāng)提高教學(xué)時(shí)間密度，增加教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)時(shí)間杠桿效益的最大化。四要充分有效地利用寶貴的教育時(shí)機(jī)實(shí)施教學(xué)。五要科學(xué)調(diào)控教學(xué)時(shí)間節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)吸引力、和諧感和立體感。六要增強(qiáng)教學(xué)時(shí)尚感，縮短或弭平師生代溝。七要及早對(duì)大學(xué)生實(shí)施閑暇教育等。

三基本方略：切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)時(shí)間管理

加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)時(shí)間管理，就是根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)的需要以及晝夜、四季交替的自然規(guī)律，根據(jù)人體活動(dòng)節(jié)律和大腦工作規(guī)律，通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋等管理手段，科學(xué)高效地利用思政課教學(xué)時(shí)間，在提高思政課教學(xué)時(shí)間效益的同時(shí)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，從時(shí)間上保證師生身心閑適和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)著重抓好以下工作：首先，思政課教師應(yīng)主動(dòng)“充電”，更新知識(shí)內(nèi)容，盡早掌握有關(guān)時(shí)間學(xué)方面的知識(shí)和技能。一要自覺(jué)整合應(yīng)用歷代時(shí)間管理理論于教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新過(guò)程中。二要主動(dòng)掌握具體的時(shí)間管理的原則和方法，譬如時(shí)間管理坐標(biāo)體系四象限法、80/20原則、時(shí)間管理ABC法、麥肯錫30秒電梯理論方法原則、莫法特休息法、時(shí)間管理倒計(jì)時(shí)法、21天行為習(xí)慣養(yǎng)成法等。三要善于從實(shí)際出發(fā)，具體分析具體情況，注意時(shí)間管理的人本性和彈性，既要防止對(duì)時(shí)間學(xué)理論和原理囫圇吞棗、生搬硬套，又要防止作繭自縛、畫(huà)地為牢。四要了解有關(guān)人的生命節(jié)律的知識(shí)，善于把最重要最緊急的工作、需要有深度思考和創(chuàng)造性的工作安排在最佳時(shí)段，把對(duì)思維力和注意力要求不高的事情安排在精神狀態(tài)欠佳的時(shí)段。其次，各高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，不折不扣地落實(shí)好思政課學(xué)分、學(xué)時(shí)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)，堅(jiān)決遏制高校思想政治教育的時(shí)空受到擠占和壓縮的現(xiàn)象。同時(shí)還要合理安排思政課教學(xué)時(shí)間。再次，教育行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校思政課建設(shè)情況相關(guān)時(shí)間性要求進(jìn)行認(rèn)真深入細(xì)致檢查。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教育部2011年1月頒發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（暫行）蘊(yùn)含著一些時(shí)間性要求，倘若認(rèn)真對(duì)照加以貫徹執(zhí)行，思政課建設(shè)現(xiàn)狀勢(shì)必大有改觀。譬如其中一級(jí)指標(biāo)“組織管理”中的二級(jí)指標(biāo)“工作機(jī)制”中包含有“校黨委（常委）會(huì)議、校長(zhǎng)辦公會(huì)每學(xué)期至少召開(kāi)一次專題會(huì)議研究工作”、“學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期分別到堂聽(tīng)課2次以上，定期聽(tīng)取思想政治理論課教學(xué)工作匯報(bào)，解決實(shí)際問(wèn)題”。在二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中包含著“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）”等三級(jí)指標(biāo)。教育行政主管部門(mén)派出的專家組成員在對(duì)高校思政課建設(shè)情況檢查時(shí)，不能僅僅局限于看上報(bào)的數(shù)據(jù)，還應(yīng)深入教學(xué)第一線，認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)熒暮袈暎皶r(shí)回應(yīng)他們的關(guān)切。要堅(jiān)決去除檢查評(píng)估中、形式主義等弊病。同時(shí)，還要對(duì)思政課教學(xué)的檢查評(píng)估指標(biāo)體系中增加時(shí)間學(xué)含量。譬如在制定本地指標(biāo)體系時(shí)可增加教研室活動(dòng)的次數(shù)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的落實(shí)情況等指標(biāo)。

四必要條件：大力營(yíng)造蘊(yùn)涵科學(xué)時(shí)間觀的校園文化氛圍

思政課教學(xué)實(shí)效性的提高離不開(kāi)校園人文環(huán)境的熏陶。時(shí)間文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要內(nèi)容。遺憾的是，不少高校對(duì)此并沒(méi)有在思想認(rèn)識(shí)上給予足夠的重視和采取強(qiáng)有力的舉措加以推進(jìn)。一些高校教職員工因循守舊，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，消極懈怠，得過(guò)且過(guò)，計(jì)劃性差，作風(fēng)飄浮，急功近利，辦事拖拉，效率低下，上下班不按時(shí)，開(kāi)、離會(huì)不守時(shí)，工作時(shí)間精力不集中，貪圖享樂(lè)，虛度時(shí)光，學(xué)生遲到、曠課、早退、不認(rèn)真聽(tīng)課等不良現(xiàn)象比比皆是。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)在地要求我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)和處理科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)時(shí)間觀的相互關(guān)系。須知，兩者是辯證統(tǒng)一、不可偏廢的。一方面，科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)時(shí)間觀，科學(xué)發(fā)展觀隱含著科學(xué)時(shí)間觀。沒(méi)有科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)時(shí)間觀就失去了實(shí)質(zhì)內(nèi)容和價(jià)值旨?xì)w。另一方面，科學(xué)時(shí)間觀支撐著科學(xué)發(fā)展觀。沒(méi)有科學(xué)時(shí)間觀的實(shí)踐，就沒(méi)有科學(xué)發(fā)展觀的貫徹與落實(shí)。思想政治教育成本無(wú)意識(shí)的狀況與科學(xué)發(fā)展觀的理念背道而馳。如果以為思想政治教育只是單純的政治問(wèn)題，只需要從政治上考慮問(wèn)題，就可以不計(jì)成本，無(wú)疑是不合實(shí)際的。科學(xué)發(fā)展觀的提出，要求全面持續(xù)可協(xié)調(diào)的發(fā)展，就必然要求降低成本，提高效率，思想政治教育也必須符合這一要求。因此，在積極宣傳和貫徹科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，必須大力宣傳和貫徹落實(shí)以科學(xué)的時(shí)間節(jié)約觀、時(shí)間管理觀、時(shí)間分配觀、時(shí)間運(yùn)籌觀、時(shí)機(jī)觀、時(shí)間效益觀等為主要內(nèi)容的科學(xué)時(shí)間觀。為此，一要建立健全高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制。二要采用多種教育渠道和載體，通過(guò)專家輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練、榜樣示范、言傳身教、加強(qiáng)考勤、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等途徑，提升師生的時(shí)間素質(zhì)和能力。三要著力培育和發(fā)展時(shí)間文化，特別是卓越質(zhì)量文化和效益文化。一句話，要加快形成“惜時(shí)、守時(shí)、省時(shí)、及時(shí)、適時(shí)、用時(shí)”的濃郁的科學(xué)時(shí)間文化氛圍。這是提高思政課教學(xué)效益的不可或缺的重要條件。

總之，只要我們準(zhǔn)確把握和靈活運(yùn)用時(shí)間學(xué)的思想精髓，因時(shí)制宜，與時(shí)偕行，講求時(shí)效，使思政課成為滋養(yǎng)學(xué)生靈魂頭腦的“心靈雞湯”，成為穿透學(xué)生思想迷霧的“精神陽(yáng)光”，成為引領(lǐng)學(xué)生走向成功的“智慧錦囊”的目標(biāo)愿景，絕非高不可攀、遙不可及。

參考文獻(xiàn)

[1]陳義兵.有效課堂教學(xué)的時(shí)間視角與技術(shù)支持—基于網(wǎng)絡(luò)的異步教學(xué)支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[D].華東師范大學(xué),2006.

[2]孫孔懿.教育時(shí)間學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,1993.

第4篇：抓好思政課建設(shè)范文

1 、協(xié)助主任分管教學(xué)管理工作，組織貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)教學(xué)方面的方針、政策、規(guī)定和任務(wù)，對(duì)本部門(mén)教學(xué)任務(wù)和分管工作負(fù)全面責(zé)任。

2、 組織制定各課程教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施辦法，并報(bào)學(xué)校審批后組織實(shí)施。

3 、布置教學(xué)任務(wù)，審定開(kāi)課教師名單，組織各教研室主任檢查各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，確保教學(xué)任務(wù)完成。

4 、按照分工督促建立有關(guān)教務(wù)檔案和文件。

5 、按照分工組織、參與對(duì)教學(xué)人員的獎(jiǎng)懲等工作并提出具體意見(jiàn)。

6 、督促檢查辦公室和教學(xué)秘書(shū)等日常教務(wù)工作。

7 、組織好每學(xué)期期中教學(xué)檢查，并根據(jù)情況提交書(shū)面匯報(bào)。

8 、提出教學(xué)改革方案，擬定有關(guān)教學(xué)文件，報(bào)主任審批后組織實(shí)施。

9 、組織學(xué)生期末考試的命題、評(píng)卷、復(fù)查等工作。

10、 完成文學(xué)院黨總支和主任交辦的其它工作。

另外，作為教師，努力完成以下崗位職責(zé)：

1、講授本部門(mén)2門(mén)及以上課程，主持或參與1門(mén)及以上本部門(mén)基礎(chǔ)課程建設(shè)。

2、認(rèn)真履行育人職責(zé)，在教學(xué)和科研工作中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，積極參與本部門(mén)、總支（支部）組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

3、結(jié)合教學(xué)工作，指導(dǎo)青年教師（包括兼職教師）的成長(zhǎng)，承擔(dān)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作，每學(xué)期聽(tīng)課不能少于4學(xué)時(shí)。

4、積極協(xié)助和服從學(xué)校及部門(mén)的工作安排，積極策劃、組織、指導(dǎo)或參與各種輔導(dǎo)、培訓(xùn)等工作。

5、任期內(nèi)每年完成的平均教學(xué)工作量不能低于額定的教學(xué)工作量。

崗位任務(wù)：

1、抓好教學(xué)常規(guī)管理，及時(shí)報(bào)送教學(xué)周報(bào)，做好相關(guān)教學(xué)資料的保存、建檔和數(shù)據(jù)平臺(tái)工作。

2、抓好兼職教師和外聘教師的教學(xué)督察和規(guī)范管理工作。

3、抓好《xxx思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程建設(shè)。

4、抓好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)。

5、抓好《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)。

6、根據(jù)學(xué)校要求，抓好教學(xué)期中檢查等相關(guān)工作。

7、做好人文知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作。

8、更新本部門(mén)網(wǎng)站，及時(shí)上傳相關(guān)資料信息。

9、出臺(tái)“大思政”實(shí)施的初步方案。

10、做好骨干教師的推薦上報(bào)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)等工作。

11、協(xié)助總支，做好相關(guān)工作。

12、協(xié)助學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)，做好相關(guān)工作。

另外

，作為教師要努力完成以下工作：

1、擔(dān)任2門(mén)及以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)良好以上，無(wú)教學(xué)事故的發(fā)生。

2、聘期內(nèi)參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐1-3個(gè)月以上，并完成相應(yīng)的實(shí)踐總結(jié)，必要時(shí)要做專題匯報(bào)。

3、聘期內(nèi)完成論文2篇及以上。

4、聘期內(nèi)完成以下之一：

（1）主持校級(jí)及以上教改課題1項(xiàng)；

（2）主持1項(xiàng)校級(jí)及以上科研項(xiàng)目，橫向到帳經(jīng)費(fèi)0.4萬(wàn)元以上；

（3）擔(dān)任某課程骨干教師或校級(jí)及以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程負(fù)責(zé)人；

（4）主編教材、著作1部等。

5、完成部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

崗位紀(jì)律：

1、遵守國(guó)家的法律法規(guī)、規(guī)章和學(xué)校及本部門(mén)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)要求的工作規(guī)范，教書(shū)育人。

3、服從學(xué)校、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的管理與安排，誠(chéng)信稱職，努力完成本職工作。

4、教學(xué)活動(dòng)不得遲到、早退或曠會(huì)，有事需提前請(qǐng)假。

聘用條件：

1、具有高等學(xué)校教師資格和高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，具備履行崗位職責(zé)的能力。

第5篇：抓好思政課建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的必要性和重要性

1.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效載體和重要平臺(tái)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的廣泛實(shí)施需要各種有效載體和實(shí)踐平臺(tái)，包括第一課堂（課內(nèi)平臺(tái)）、第二課堂（校內(nèi)平臺(tái)）和第三課堂（校外平臺(tái)）。學(xué)生社團(tuán)以其參與的自愿性、內(nèi)容的直接性以及活動(dòng)方式的多樣性、豐富性越來(lái)越為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)同。社團(tuán)的這些特征和功能決定了結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑，變得更加有說(shuō)服力和吸引力，使其成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效載體，同時(shí)又成為學(xué)生了解社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、鍛煉毅力的一個(gè)重要平臺(tái)。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為社團(tuán)活動(dòng)健康有序發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面有重要作用，但也存在著較多的問(wèn)題。其一，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。在社會(huì)大環(huán)境下，社團(tuán)活動(dòng)中容易出現(xiàn)淡化精神支柱的傾向，導(dǎo)致一些活動(dòng)的形式和動(dòng)機(jī)目標(biāo)偏離了社會(huì)的“主旋律”；其二，品位不高。滿足需要成了迎合需要，人的個(gè)性發(fā)展因缺乏理性規(guī)范而顯隨意，娛樂(lè)性、消遣性和商業(yè)性是當(dāng)前社團(tuán)的突出特點(diǎn)；其三，活動(dòng)重復(fù)且質(zhì)量不高。部分學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展缺乏理性指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏規(guī)范性、有序性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)積極性受到影響。因此，學(xué)生社團(tuán)必須在思想政治理論課教學(xué)部門(mén)和各院系學(xué)生工作隊(duì)伍的具體指導(dǎo)下，直接調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值方向，以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)結(jié)合自身特色組織開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、形式活潑的社團(tuán)文化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性和社團(tuán)文化獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)及育人功能，提升社團(tuán)活動(dòng)的文化品味，弘揚(yáng)高雅、健康、向上的主旋律。

3.促進(jìn)思想政治理論課與日常思想政治教育工作的結(jié)合

思想政治理論課和日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要方面。二者各有優(yōu)勢(shì)，各有側(cè)重。應(yīng)當(dāng)互通有無(wú)，才能更好實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。然而，思想政治理論課教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作通常就是各行其道的“兩張皮”，這種現(xiàn)象不利于高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，也使社團(tuán)作用的發(fā)揮受到限制，進(jìn)而影響高校思想政治教育工作的效果。所以，在思想政治理論課教師和學(xué)校思想政治工作干部的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)和渠道開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，使有限的思想政治理論課課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與的社團(tuán)活動(dòng)中得到了拓展；使呆板的教材內(nèi)容在豐富的社會(huì)實(shí)踐中得到了充實(shí)；使學(xué)生核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)研討。因此，兩者的結(jié)合不僅能夠增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也可以大大豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的組織、交往和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的優(yōu)化和形成“大思政”格局。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的可行性

1.兩者育人目標(biāo)的一致性

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成、按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)、年級(jí)為主開(kāi)展思想政治教育的重要表現(xiàn)和補(bǔ)充。其目的和宗旨在于通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主教育、自主管理、自主發(fā)展，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信念，提高道德水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)身心和諧以及綜合素質(zhì)的提高?？梢?jiàn)，無(wú)論是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，其教育目標(biāo)具有高度的一致性，即學(xué)生在活動(dòng)中能夠開(kāi)拓視野，培養(yǎng)能力，鍛煉意志，提升素質(zhì)，將來(lái)真正成為思想政治素質(zhì)過(guò)硬和科學(xué)文化素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因而二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有利于發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

2.兩者內(nèi)容與形式的契合性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各門(mén)必修課程相關(guān)內(nèi)容選定，形式多樣，而高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與其有著許多契合之處。社會(huì)公益型社團(tuán)開(kāi)展志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)和環(huán)保行等活動(dòng)，這些活動(dòng)中融入了世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，滲透了理想信念、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式不謀而合。因而，將兩者“水融”是提升思想政治理論課吸引力和感染力的有效途徑。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的方略與途徑

1.樹(shù)立大德育理念、構(gòu)建“大思政”格局是前提

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，必須樹(shù)立大德育理念，建構(gòu)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論教學(xué)部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、院系黨團(tuán)組織及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的大德育學(xué)生管理體系，并在此基礎(chǔ)上，建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校各部門(mén)特別是思想政治理論教學(xué)部門(mén)要和學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人建立定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，使學(xué)生社團(tuán)資源和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，分工協(xié)作，形成合力；積極倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。

2.建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制是關(guān)鍵

為激勵(lì)學(xué)生積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)，可以在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核中采取開(kāi)放式的考核形式。開(kāi)放式的考核方式，既解決了思想政治理論課教師由于人力、精力受限無(wú)法組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與面不廣，參與率低的現(xiàn)實(shí)困境，又讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去選擇自己喜歡的又有意義的社團(tuán)活動(dòng)，還讓各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)贏得廣大學(xué)生的踴躍參與，從而使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)之間良性互動(dòng)，相互協(xié)調(diào)，大大提升思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)化兩支隊(duì)伍培訓(xùn)是保障

第6篇：抓好思政課建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 思想政治教育 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在2013年8月全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話中，深刻闡釋了創(chuàng)新的重要性，系統(tǒng)提出了全國(guó)宣傳思想工作重點(diǎn)要抓好的“理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新”，為國(guó)家和湖北高校宣傳思想工作明確了主攻方向。

1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，堅(jiān)持湖北高校思想政治教育 “理念創(chuàng)新”

社會(huì)主義核心價(jià)值觀所反映的是中華民族夢(mèng)寐以求的價(jià)值理念，在高校思想政治教育中，學(xué)習(xí)貫徹這種價(jià)值理念，堅(jiān)持以這種價(jià)值理念創(chuàng)新湖北高校思想政治教育理念，即堅(jiān)持“理念創(chuàng)新”，其實(shí)質(zhì)是為湖北高校思想政治教育工作指明方向，為國(guó)家和湖北高校贏得意識(shí)形態(tài)工作主動(dòng)權(quán)指明實(shí)現(xiàn)路徑。

堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其所反映的價(jià)值理念引領(lǐng)湖北高校思想政治教育理念，堅(jiān)持“理念創(chuàng)新”，不僅是湖北高校思想政治教育的核心內(nèi)容，而且是時(shí)代賦予湖北高校思政課教師的特殊使命。湖北高校思政課教師要善于從學(xué)生的特殊實(shí)際出發(fā)，積極探索行之有效的思想政治教育理念，堅(jiān)持“理念創(chuàng)新”，并以此為己任，不斷增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性和時(shí)效性。實(shí)踐中，筆者所在的高校，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，努力創(chuàng)新與實(shí)踐湖北高校思想政治教育理念，在思政課教學(xué)中堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹?、以學(xué)生為中心的教育理念，在教育理念的創(chuàng)新與實(shí)踐中做出了一定的嘗試。

2 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，堅(jiān)持湖北高校思想政治教育 “手段創(chuàng)新”

2.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，從湖北高校思想政治教學(xué)手段上創(chuàng)新

湖北高校思想政治教學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式要求，就要?jiǎng)?chuàng)新思政課的教學(xué)手段。筆者所在的高校已經(jīng)做出了如下嘗試，在思政課中以“讀故事、唱歌曲、頌經(jīng)典、提建議、看短片、談感受”等手段組織教學(xué)，通過(guò)大學(xué)生讀故事、唱歌曲、看短片、談感受等手段，體現(xiàn)高校思政課課堂的民主、自由、公正、平等、誠(chéng)信、友善等，培育大學(xué)生的民主、自由、公正、平等、誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值觀念，通過(guò)大學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂交流、溝通，賦予學(xué)生更多的課堂話語(yǔ)權(quán)，既可以增強(qiáng)大學(xué)生之間的相互了解、認(rèn)知，還可以增強(qiáng)湖北高校思政課教師對(duì)大學(xué)生的了解、認(rèn)知，因此，從湖北高校思想政治教學(xué)手段上創(chuàng)新，將使大學(xué)生從被動(dòng)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀變?yōu)樵谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。

2.2 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，從湖北高校思想政治教育內(nèi)容上創(chuàng)新

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入湖北高校思想政治教育內(nèi)容之中，在湖北高校思想政治教育之中弘揚(yáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，形成新觀點(diǎn)，勢(shì)必能夠激活湖北高校大學(xué)生的思想活力。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，創(chuàng)新湖北高校思想政治教育內(nèi)容，從國(guó)家層面來(lái)看，必須使大學(xué)生明確以下四點(diǎn)核心價(jià)值觀念：（1）富強(qiáng)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的核心價(jià)值觀念。社會(huì)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)表現(xiàn)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，富強(qiáng)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的核心價(jià)值理念。富強(qiáng)意味著國(guó)富民強(qiáng)、民富國(guó)強(qiáng)，大學(xué)生在追求個(gè)人富裕的同時(shí)，必須以實(shí)現(xiàn)共同富裕為目標(biāo)，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、堅(jiān)持以公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度等來(lái)建構(gòu)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)。（2）民主是社會(huì)主義政治的核心價(jià)值觀念。社會(huì)主義是政治民主的社會(huì)，民主是人類(lèi)的政治追求，是社會(huì)主義的生命，民主的實(shí)質(zhì)就是人民大眾的統(tǒng)治、人民大眾的選擇。將民主作為社會(huì)主義政治價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)高度的社會(huì)主義政治文明的必然選擇。民主是保證大學(xué)生人權(quán)的基石，給大學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，民主作為社會(huì)主義政治的一種核心價(jià)值理念，民主是大學(xué)生夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)和始終不渝的價(jià)值追求。（3）文明是社會(huì)主義文化的核心價(jià)值觀念。社會(huì)主義是文化先進(jìn)的社會(huì)，“文明”表現(xiàn)為社會(huì)主義文化價(jià)值觀，文明是社會(huì)主義文化的核心價(jià)值理念。大學(xué)生應(yīng)該將文明作為個(gè)人的文化追求，大學(xué)生必須明確，以“文明先進(jìn)”為目標(biāo)，構(gòu)建社會(huì)主義的文化價(jià)值觀，才能建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明。（4）和諧是社會(huì)主義“社會(huì)”的核心價(jià)值觀念。和諧是社會(huì)新文明的核心和靈魂，是社會(huì)主義“社會(huì)”的核心價(jià)值理念。大學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)了人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧，大學(xué)生必須明確，以和諧為目標(biāo)，樹(shù)立社會(huì)主義“社會(huì)”的核心價(jià)值理念，建設(shè)高度的 “社會(huì)”文明。

2.3 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀，指引湖北高校思想政治教育從其他方面創(chuàng)新

除上述創(chuàng)新以外，可以從教學(xué)方法、教育模式等方面創(chuàng)新，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等層面審視湖北高校思想政治教育，創(chuàng)新湖北高校思想政治教育，使大學(xué)生在大學(xué)養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與湖北高校思想政治教育創(chuàng)新的自行融合。

3 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，堅(jiān)持湖北高校思想政治教育 “基層工作創(chuàng)新”

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，結(jié)合十八屆三中全會(huì)的精神，結(jié)合湖北高校思想政治教育的特色、優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，即堅(jiān)持湖北高校思想政治教育 “基層工作創(chuàng)新”。 堅(jiān)持湖北高校思想政治教育“基層工作創(chuàng)新”，能夠結(jié)合的湖北特色、優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)是：第一，文化方面，湖北是中華民族燦爛文化的重要發(fā)祥地之一、是楚文化的發(fā)祥地、文化沉淀豐厚，文物古跡眾多，湖北高校思想政治教育可以充分發(fā)揮湖北的文化特色和優(yōu)勢(shì)，可以繼承和發(fā)揚(yáng)湖北文化的優(yōu)秀成果，弘揚(yáng)湖北特色文化主旋律，打造出有中國(guó)特色社會(huì)主義的先進(jìn)文化；第二，交通方面，湖北已經(jīng)成為中國(guó)水陸空交通運(yùn)輸?shù)臉屑~，鐵路、高速鐵路等干線四通八達(dá)，使武漢成為名副其實(shí)的“九省通衢”，內(nèi)河航運(yùn)是我國(guó)最發(fā)達(dá)的省區(qū)之一，航空事業(yè)發(fā)展迅速，武漢是中國(guó)航空運(yùn)輸中心之一，發(fā)達(dá)的交通為湖北高校思想政治教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，教育方面，湖北的高等教育水平位居全國(guó)前列，武漢的大學(xué)生人數(shù)超過(guò)110萬(wàn)，占常住人口11.0%以上，為湖北高校思想政治教育的發(fā)展提供了廣泛的交流平臺(tái)，在湖北高校多宣傳報(bào)道湖北人民群眾的先進(jìn)典型、模范事跡、奮斗激情和火熱生活，豐富湖北高校學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)他們的精神力量，滿足他們的精神需求；第四，其它方面，如在藝術(shù)、資源、技術(shù)創(chuàng)新等方面，湖北也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有獨(dú)特的湖北特色、湖北風(fēng)格和湖北氣派，為湖北高校思想政治教育的發(fā)展提供了動(dòng)力和發(fā)展新空間，增強(qiáng)了湖北的凝聚力和向心力，可以形成湖北高校思想政治教育的新亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐光科.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在湖北高校思想政治教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.8.

第7篇：抓好思政課建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) 對(duì)外合作專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 地方院校

眾所周知，地方高校是承載地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的主體，身為地方院校首要目標(biāo)就是地方高校必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合地方發(fā)展，服務(wù)地方的高素質(zhì)人才。而目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間，對(duì)自然資源以及簡(jiǎn)單地重復(fù)性勞動(dòng)力依賴正逐年減少，取而代之的是高科技為代表的知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，這要求各地不僅要有高素質(zhì)的科研開(kāi)發(fā)人才，也要求有懂技術(shù)，懂操作，能將各種高新技術(shù)熟練運(yùn)用于生產(chǎn)工作中的應(yīng)用型人才。這也是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

合肥學(xué)院正是順應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，自2008年起提出了“地方型、應(yīng)用性、國(guó)際化”的地方高校辦學(xué)目標(biāo)。目的是為了在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，以新型辦學(xué)思想為宗旨，大力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，加大學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生就業(yè)率。

合肥市政府自上世紀(jì)90年代以來(lái)不斷加大同韓國(guó)各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)、教育、外事往來(lái)。合肥學(xué)院根據(jù)這一情況，以服務(wù)地方為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新性的同韓國(guó)大學(xué)合作，引進(jìn)了2+2教育模式，于2007年報(bào)省教育廳批準(zhǔn)，正式創(chuàng)辦了朝鮮語(yǔ)2+2專業(yè)（即國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后，赴韓國(guó)學(xué)習(xí)兩年，后簡(jiǎn)稱2+2專業(yè)），這也是合肥學(xué)院第一個(gè)與韓國(guó)大學(xué)共建的高等教育本科專業(yè)。

合肥學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言系當(dāng)時(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方針，同韓方合作院校韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)（后簡(jiǎn)稱順大）共同商議專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。在最初的人才培養(yǎng)方案中，即突出了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，社會(huì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，國(guó)際合作環(huán)節(jié)，從創(chuàng)建伊始，就與普通高校一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出極大的不同。

在討論設(shè)立專業(yè)課程的過(guò)程中，韓方坦言在韓國(guó)及各跨國(guó)企業(yè)和用人單位中，最受歡迎的人才應(yīng)該是具備“外語(yǔ)+能力”的這種知識(shí)模塊組合。相比較單一的外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)，要達(dá)到這樣一種知識(shí)層面，無(wú)論是知識(shí)的廣度還是深度都相比普通外語(yǔ)類(lèi)本科專業(yè)高出不少。順大也非常重視這次合作辦學(xué)，多次提供建設(shè)性的意見(jiàn)。同我方合作的范圍也從最初的語(yǔ)言類(lèi)合作辦學(xué)，拓展到人文、理、工科三大類(lèi)共二十多個(gè)專業(yè)。最后完成的人才培養(yǎng)方案也從后兩年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生赴韓國(guó)后選擇一門(mén)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使2+2專業(yè)真正做到了學(xué)科交叉，跨系培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，我們采取了以下一系列改革措施，使2+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相對(duì)于一般語(yǔ)言類(lèi)本科專業(yè)有了大幅度的改革。

一、重視基礎(chǔ)課程建設(shè)

為了構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)，2+2專業(yè)目前的核心課程包括公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為了保證本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們重點(diǎn)做了以下三方面的改進(jìn)。

（一）抓好基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)于2+2專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，按照學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，外語(yǔ)系與思政部、體育部、基礎(chǔ)教研室，教務(wù)處等相關(guān)教學(xué)單位協(xié)商，根據(jù)2+2專業(yè)時(shí)間短，任務(wù)重的特點(diǎn)，研究制定了思政課、大學(xué)生心理健康、體育課俱樂(lè)部等多項(xiàng)相關(guān)課程改革，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)選修課程。把思政課改以集中時(shí)間授課為主，以大學(xué)生三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動(dòng)為載體，以思想?yún)R報(bào)、專題討論、學(xué)期論文等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中復(fù)雜且不實(shí)用的編程語(yǔ)言類(lèi)課程改為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)制作課程。傳統(tǒng)的體育課以俱樂(lè)部形式替換，學(xué)校共為學(xué)生開(kāi)設(shè)了：健身、瑜伽、健美操、街舞等多種俱樂(lè)部。學(xué)生按照自己興趣選擇加入。這些課程的設(shè)置，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。從德智體三個(gè)方面為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）抓好專業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程建設(shè)

為引發(fā)其對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力，我們創(chuàng)新性地引入導(dǎo)論課的課程學(xué)習(xí)。

導(dǎo)論課以大一學(xué)生為對(duì)象，就專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法、大學(xué)生的心態(tài)、大學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置、評(píng)判方法（合肥學(xué)院N+2考核制度）等方面予以詳盡的介紹。目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)課程認(rèn)知的完整性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變從中學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。保證學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的前瞻性和清晰的個(gè)人發(fā)展主線。

（三）做好教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度

在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好地體現(xiàn)“以人為本，因材施教”這一培養(yǎng)原則，從2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，外語(yǔ)系就制定了教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度。

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行期初、期中、期末教學(xué)檢查的同時(shí)，本專業(yè)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部就每門(mén)課、每個(gè)代課教師，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生滿意度共三大項(xiàng)，六小項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分人員除系部教師外，2+2專業(yè)全體學(xué)生都要求參與，并提出意見(jiàn)及改進(jìn)建議。系部根據(jù)反饋的內(nèi)容召開(kāi)教學(xué)反思會(huì)，就下一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并拿出切實(shí)可行的教改方案來(lái)。多次評(píng)分落后的教師，經(jīng)系部教學(xué)督導(dǎo)組查實(shí)后，要求限期整改，嚴(yán)重者停課反思。通過(guò)這一制度，加強(qiáng)了2+2專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，使一個(gè)新設(shè)立的專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上短期內(nèi)能得到快速提高。

二、重視第二課堂建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在以應(yīng)用型方針指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，系內(nèi)也同樣重視第二課堂內(nèi)容及內(nèi)涵建設(shè)。以應(yīng)用型為指導(dǎo)原則，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)中的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）通過(guò)校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的社會(huì)服務(wù)

志愿者活動(dòng)、校園文化節(jié)等方式，促使學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)加深理解，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織活動(dòng)能力。通過(guò)各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于表現(xiàn)自我，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，以及理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，解決分析問(wèn)題的能力。

（二）設(shè)立第五學(xué)期制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)反思

在原有的大學(xué)本科四年制8學(xué)期的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，于大二第4學(xué)期結(jié)束后的暑期階段，設(shè)立第五學(xué)期制度，是為“認(rèn)知實(shí)習(xí)”學(xué)期。學(xué)生需要在兩個(gè)多月近十個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，以個(gè)人為單位，在社會(huì)上完成從尋找實(shí)習(xí)單位到完成實(shí)習(xí)及最后實(shí)習(xí)論文的整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一創(chuàng)新性的制度使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中期便能及早感知社會(huì)，了解社會(huì)，熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)作模式，充分理解所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的差距。另一方面，也使學(xué)生能從認(rèn)識(shí)自己專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)需求之間的差距入手，明白自己學(xué)習(xí)方式和內(nèi)涵的不足以及下一步改進(jìn)的方向之所在。

通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯對(duì)社會(huì)有了更深的認(rèn)知，對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有了更深的體會(huì)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，更有助于養(yǎng)成促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得基本社會(huì)生活能力，并且通過(guò)和社會(huì)生活的對(duì)比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其的理論知識(shí)在今后與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合得更緊密。

三、重視對(duì)外國(guó)際交流

2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，國(guó)際化特色便相伴而生。整份人才培養(yǎng)方案就有韓方順大教務(wù)人員參與其中。在日常教學(xué)中，我們從以下三個(gè)方面突出這個(gè)國(guó)際化特色。

（一）建立國(guó)際化的資源共享機(jī)制

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，2+2專業(yè)在選定教材，教學(xué)內(nèi)容時(shí)便充分參考吸收了順大的許多建設(shè)性意見(jiàn)。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具和視頻，建立了流程的交流平臺(tái)，定期交流教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。韓方在當(dāng)時(shí)教材選用上提供了許多極具參考價(jià)值的書(shū)目，大大拓寬了中方教師的視野和選材范圍。并且在教學(xué)中，注意吸收韓國(guó)當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)尚話題，所以在中方教學(xué)中始終能引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。韓方也通過(guò)這一交流渠道，定期了解中方學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的不同給予相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，并且在韓國(guó)大學(xué)中為中方學(xué)生練習(xí)了韓國(guó)學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的筆友，以郵件形式互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二）利用國(guó)外資源，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍

利用兩校合作辦學(xué)這一平臺(tái)，2+2專業(yè)向順大申請(qǐng)一位常駐外教的形式資助我方辦學(xué)。韓國(guó)順大每年選拔一位韓國(guó)老師來(lái)我校任教，專業(yè)化的教學(xué)水平使學(xué)生從進(jìn)校伊始便步入國(guó)際化教學(xué)軌道中。并且順大每學(xué)期至少選派一位韓方教授來(lái)我校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，內(nèi)容涉及：韓國(guó)傳統(tǒng)文化、韓國(guó)神話起源、韓國(guó)企業(yè)概況、韓國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式、韓國(guó)文學(xué)等多方面內(nèi)容，極大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)立國(guó)際化教學(xué)品牌

在順大的資助下，兩校于2008年創(chuàng)立了順天鄉(xiāng)杯韓國(guó)語(yǔ)演講比賽。截至今年，這一當(dāng)初校級(jí)規(guī)模的演講賽事已經(jīng)演化為安徽省省級(jí)演講比賽，參賽隊(duì)伍涵蓋了安徽省省內(nèi)近十幾所高校，成為安徽省韓語(yǔ)專業(yè)每年一度的學(xué)術(shù)盛會(huì)。去年韓國(guó)駐上海領(lǐng)事館也派專人前來(lái)觀摩，對(duì)兩校合作取得的成績(jī)表示了積極地肯定和贊揚(yáng)。

通過(guò)這一賽事活動(dòng)，不僅在安徽省內(nèi)打響了合肥學(xué)院朝鮮語(yǔ)教學(xué)的名聲，也使許多韓國(guó)人了解了合肥學(xué)院在語(yǔ)言教學(xué)上取得的成績(jī)。

合肥學(xué)院外語(yǔ)系朝鮮語(yǔ)2+2專業(yè)通過(guò)提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)第二課堂內(nèi)涵建設(shè)以及國(guó)際化交流，在度過(guò)了創(chuàng)立伊始的艱難后，如今已邁入正常發(fā)展軌道。

五年來(lái)，先后有三屆共五名學(xué)生在順天鄉(xiāng)杯韓國(guó)語(yǔ)演講比賽中獲獎(jiǎng)，其中近連續(xù)兩屆均蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀參賽者更被韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)收錄入校史發(fā)展冊(cè)中。在語(yǔ)言水平的韓國(guó)語(yǔ)能力等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱Topik考試）中，2+2專業(yè)學(xué)生只經(jīng)過(guò)兩年專業(yè)學(xué)習(xí)，在Topik考試中級(jí)水平通過(guò)率上，從2007年24%的專業(yè)四級(jí)通過(guò)率到2011年65%的專業(yè)四級(jí)通過(guò)率，而中級(jí)通過(guò)率更是高達(dá)83%。2011年朝鮮語(yǔ)教研室獲得校級(jí)教研室管理質(zhì)量獎(jiǎng)。而在韓國(guó)學(xué)習(xí)期間，2+2專業(yè)學(xué)生更是打破了在順大沒(méi)有中國(guó)學(xué)生獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金的記錄，先后有近14人獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，深得順大各級(jí)教學(xué)人員稱贊。2+2專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在無(wú)論是在韓國(guó)工作、深造，還是回國(guó)工作、考研，均創(chuàng)造了零失業(yè)的記錄。

這一系列成績(jī)說(shuō)明朝鮮語(yǔ)2+2專業(yè)所采取的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，卓有成效，教學(xué)效果良好。今后將進(jìn)一步完善并實(shí)施這一教學(xué)模式，使之成為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)的重要模式。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：抓好思政課建設(shè)范文

唱響主角提認(rèn)識(shí)，樹(shù)牢“三育人”理念

在工作實(shí)踐中，學(xué)院堅(jiān)持明確職能定位，牢固樹(shù)立全員育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自覺(jué)做到兩個(gè)充分認(rèn)識(shí)：充分認(rèn)識(shí)第二課堂的重要性，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)需求，努力形成第一課堂與第二課堂“互容、互補(bǔ)、互動(dòng)”的良性關(guān)系；充分認(rèn)識(shí)共青團(tuán)在學(xué)院全員育人大格局中的重要位置。依托共青團(tuán)特有的組織優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，唱響主角，勇于擔(dān)當(dāng)，大力發(fā)揮共青團(tuán)在建設(shè)第二課堂、繁榮校園文化中的主力軍作用。

幾年來(lái)，在該理念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)院團(tuán)委重點(diǎn)做了以下工作。一是建機(jī)制。充分發(fā)揮合力效應(yīng)，加強(qiáng)與宣傳部、學(xué)工部、公理部等有關(guān)職能部門(mén)的溝通聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)同，構(gòu)建和形成“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出臺(tái)了《第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施方案》《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)施意見(jiàn)》《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》等制度。三是建隊(duì)伍。打造了一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和專兼職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

凸顯“兩高一好”目標(biāo)，打造“三型”校園文化

學(xué)院黨委副書(shū)記趙子忠說(shuō)：“第二課堂活動(dòng)不僅要做到豐富多彩，更要植入文化內(nèi)涵，要以形式豐富、參與率高，文化內(nèi)涵深刻、品位高，接地氣、反響好的‘兩高一好’為目標(biāo)，大力弘揚(yáng)文化育人理念，大力建設(shè)高雅和彰顯主流價(jià)值的校園文化，打好文化牌，凝聚青年人，傳遞正能量。”

幾年來(lái)，學(xué)院圍繞育人目標(biāo)，把握學(xué)生需求，以提高學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)、激發(fā)個(gè)性活力、提升文明修養(yǎng)為工作要求和方向，凝練特色，打造品牌，大力推進(jìn)“三型”校園文化建設(shè)。2012年，學(xué)院榮獲“河南省高等教育校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

構(gòu)建學(xué)術(shù)求知型校園文化。學(xué)院舉辦專題學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)辦杏壇博士講壇和沙穎講壇。其中杏壇博士講壇自2009年啟動(dòng)至今已舉辦33期，曾被《中國(guó)青年報(bào)》《河南教育》等媒體專題報(bào)道。以學(xué)習(xí)貫徹十精神等重大時(shí)事為背景，舉辦專題知識(shí)競(jìng)賽及征文比賽；辦好每年一次的大學(xué)生辯論賽、演講朗誦比賽、書(shū)香校園讀書(shū)系列活動(dòng)；積極選樹(shù)學(xué)生身邊的求知、勵(lì)志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

構(gòu)建動(dòng)感活力型校園文化。學(xué)院堅(jiān)持做好每?jī)芍芤淮蔚闹苣┪幕瘡V場(chǎng)、每年一屆的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、女生節(jié)，舉辦魅力校園攝影大賽、校園達(dá)人秀，評(píng)選校園之星。積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)展特色品牌活動(dòng)，搶占網(wǎng)絡(luò)文化、微博文化、手機(jī)文化、社團(tuán)文化等校園時(shí)尚文化陣地。

構(gòu)建生態(tài)文明型校園文化。學(xué)院倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳的校園生活方式，通過(guò)校園廣播、主題班會(huì)、宣傳展板、講座論壇等多種途徑宣傳綠色理念。建立學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，開(kāi)展以節(jié)能減排、厲行節(jié)約為主題的“春天行動(dòng)”“光盤(pán)行動(dòng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)；舉辦大學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)；組建文明督察隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生不文明行為的監(jiān)管和督導(dǎo)，強(qiáng)化文明禮儀、傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育。

提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，搭建三個(gè)平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。周口師院在具體實(shí)踐的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)富有本校師范特色的第二課堂素質(zhì)教育提升計(jì)劃，搭建好科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，形成了富有特色、成效突出的工作體系。

科技創(chuàng)新平臺(tái)碩果不斷。學(xué)院建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技賽事體系，依托大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，積極組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽等。2012年，學(xué)院在第八屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”虛擬運(yùn)營(yíng)專項(xiàng)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，成為在此項(xiàng)比賽中唯一獲得一等獎(jiǎng)的河南省高校。在河南省第十三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)院選送的作品在7項(xiàng)賽事和全省96所高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)、8個(gè)二等獎(jiǎng)、8個(gè)三等獎(jiǎng)、5個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)院大力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，先后與扶溝縣政府、鄲城縣政府、西華團(tuán)縣委等地方政府和機(jī)關(guān)，周口電視臺(tái)、河南電視臺(tái)第九頻道等新聞媒體，宋河酒廠、金丹乳酸等地方企業(yè)簽訂共建合作協(xié)議，建立見(jiàn)習(xí)基地，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)崗位。加強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、高學(xué)歷專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，夯實(shí)師資基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)成績(jī)顯著。學(xué)院按照品牌項(xiàng)目化操作的工作思路，精心組織，深入開(kāi)展追尋紅色足跡、關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)工作。目前，學(xué)院志愿者在全校學(xué)生中的比例占到30%以上。校團(tuán)委2008年被評(píng)為全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位，從2004年起連續(xù)9年被評(píng)為河南省大中專學(xué)生志愿暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位。

創(chuàng)新方式方法，抓好三大載體

為應(yīng)對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)下育人工作的新挑戰(zhàn)，周口師院積極創(chuàng)新工作方式方法，依托三大載體為大學(xué)生營(yíng)造良好的第二課堂環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

抓好社團(tuán)載體。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的一支重要力量，是學(xué)生自我教育和校園文化建設(shè)的重要載體和依靠力量。學(xué)院高度重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。目前，學(xué)院共有科技學(xué)術(shù)類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、興趣愛(ài)好類(lèi)、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)、公益實(shí)踐類(lèi)等五大類(lèi)學(xué)生社團(tuán)近80個(gè)，會(huì)員近16000人。依托社團(tuán)科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)展示月、社團(tuán)嘉年華等大型活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入社團(tuán)活動(dòng)，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰顯了校園文化的育人功能。學(xué)院涌現(xiàn)出了ERP社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、美麗英語(yǔ)協(xié)會(huì)、七貓?zhí)脛?dòng)漫社、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

抓好中國(guó)夢(mèng)載體。學(xué)院以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機(jī)，將中國(guó)夢(mèng)與理想信念教育結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)，與個(gè)人的夢(mèng)想結(jié)合起來(lái)，以中國(guó)夢(mèng)聚合青春正能量，引領(lǐng)青春博學(xué)、青春創(chuàng)新、青春公益、青春建功四大青春行動(dòng)，創(chuàng)新對(duì)青年學(xué)生的思想引導(dǎo)形式，為第二課堂注入了深厚的文化內(nèi)涵和鮮活的生命力，切實(shí)增強(qiáng)了第二課堂活動(dòng)的影響力和覆蓋面。

第9篇：抓好思政課建設(shè)范文

1.堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本，是新形勢(shì)下做好思想政治工作的立足點(diǎn)。以人為本，就是把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多方面物質(zhì)文化需求，促進(jìn)人全面發(fā)展。

以人為本就要調(diào)查研究。做思想政治工作，要深入基層、深入群眾之中，傾聽(tīng)其呼聲、了解其情緒、關(guān)心其疾苦，把各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處，努力為群眾謀利益、謀幸福。群眾的思想問(wèn)題不是憑空而來(lái)的，要想找到解決問(wèn)題的辦法，就要到實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新特點(diǎn)、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新途徑。

以人為本就要建立感情。做思想政治工作，要充分尊重群眾的思想、情感，加大情感投資，與群眾達(dá)到情感上共鳴、思想上對(duì)流、心理上交融，寓“理”于“情”，以情感人。以平等姿態(tài)與群眾交流，耐心聽(tīng)取不同意見(jiàn)，設(shè)身處地，以心換心，才能真正理解人、說(shuō)服人，達(dá)到教育人的目的。

以人為本就要多辦實(shí)事。做思想政治工作，要多做一些群眾看得見(jiàn)、摸得著的好事、實(shí)事。群眾中的許多思想問(wèn)題都是由實(shí)際問(wèn)題引發(fā)的，要想群眾之所想，急群眾之所急，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果更多地體現(xiàn)到改善民生上。解決好這些問(wèn)題，就等于做了最有效的思想政治工作。

2.農(nóng)村思想政治工作要建立完善的農(nóng)村思想政治工作機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。

建議進(jìn)一步建立和完善農(nóng)村思想政治工作的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化農(nóng)村思想政治工作隊(duì)伍，確保農(nóng)村思想政治工作深入持久開(kāi)展。解決好群眾的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，首先要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。群眾在想什么、盼什么、求什么，我們都要做到心中有數(shù)；要有親民之心、愛(ài)民之舉、富民之策、安民之道。時(shí)刻樹(shù)立“群眾之需無(wú)小事”的思想，把解決群眾思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。其次在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)解決思想問(wèn)題，借助解決實(shí)際問(wèn)題的契機(jī)，達(dá)到強(qiáng)化思想教育的效果。

3.農(nóng)村思想政治工作要注重培養(yǎng)農(nóng)村思想政治工作先進(jìn)典型，在農(nóng)村大力倡導(dǎo)文明健康的生活方式。

常言道，火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳典型，用先進(jìn)典型的榜樣力量帶動(dòng)干部群眾形成良好的精神狀態(tài)，形成高尚的道德追求。通過(guò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行公民道德、家庭美德等思想道德教育，提倡講文明，移風(fēng)易俗，做好農(nóng)民的思想政治工作。

4.樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，增強(qiáng)貫徹群眾路線的自覺(jué)性。

清除各種腐朽思想和封建殘余思想，不斷加強(qiáng)世界觀改造；澄清各種模糊認(rèn)識(shí)，提高堅(jiān)持群眾路線的自覺(jué)性。堅(jiān)持群眾路線很大程度上必須“身入”，這樣才能看到人民群眾的真實(shí)情況，傾聽(tīng)到人民群眾的真實(shí)呼聲，解決人民群眾的實(shí)際困難；堅(jiān)持用群眾觀武裝政工干部的頭腦。旗幟鮮明地大力倡導(dǎo)唯物史觀，加強(qiáng)干部世界觀改造，在任何時(shí)候、任何情況下，與人民群眾同呼吸共命運(yùn)的立場(chǎng)不能變，全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘，堅(jiān)信群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點(diǎn)不能丟。

5.積極探索運(yùn)用適合新時(shí)期的群眾工作方法。

時(shí)展了，人們對(duì)社會(huì)的感知程度大大提高了，思想政治工作內(nèi)涵要不斷更新，方法也應(yīng)不斷改進(jìn)。在做群眾思想政治工作中努力運(yùn)用說(shuō)服教育方法。不要以勢(shì)壓人，而要以理服人。不要簡(jiǎn)單粗暴，而要入情入理、循循善誘。努力運(yùn)用示范引導(dǎo)的方法，為群眾提供政策服務(wù)。

6.大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作。

一要堅(jiān)持教師選聘師德為先的原則。堅(jiān)持政治標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師職前職后教育培訓(xùn)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律以崇高師德、嚴(yán)謹(jǐn)師風(fēng)感染學(xué)生，培育選樹(shù)典型，鼓勵(lì)更多精力投入教書(shū)育人和兼職做好人生導(dǎo)師、班主任等思政工作。對(duì)違反師德規(guī)定的言行，嚴(yán)肅查處、絕不姑息。二要加強(qiáng)思想政治理論課主渠道建設(shè)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，與現(xiàn)代教育理念、當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)獲取規(guī)律、新時(shí)期高校學(xué)生思想行為的特點(diǎn)等結(jié)合，深化思政課教育教學(xué)改革，將編好教學(xué)輔助用書(shū)，建好教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)；將課堂教學(xué)與案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合作為著力點(diǎn)；將創(chuàng)新教學(xué)方法手段、課堂組織形式、評(píng)價(jià)考核方式作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力增強(qiáng)思想政治理論課的理論引領(lǐng)性、實(shí)踐貼近性和情感感染力，使之成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。三要完善形成全員、全過(guò)程、全方位育人的長(zhǎng)效機(jī)制。將價(jià)值塑造貫穿教育教學(xué)改革的全過(guò)程，構(gòu)建教書(shū)育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人的立體育人格局，營(yíng)造活動(dòng)育人、文化育人、環(huán)境育人多維互動(dòng)的育人氛圍，讓學(xué)生在多彩的校園生活、廣闊的社會(huì)實(shí)踐中感受?chē)?guó)家的發(fā)展進(jìn)步，感受中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。

7.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)人群的教育引導(dǎo)。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程。把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須持續(xù)開(kāi)展理想信念教育，開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育，積極引導(dǎo)各種社會(huì)思潮，用社會(huì)主義先進(jìn)文化占領(lǐng)思想文化陣地，堅(jiān)定人們的道路自信、理論自信、制度自信。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)、人民群眾的新訴求，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，加強(qiáng)和改進(jìn)基層思想政治工作。圍繞下崗職工、離退休人員、大學(xué)生、農(nóng)民工等重點(diǎn)人群，大力開(kāi)展形勢(shì)政策教育、民主法制教育、科技文化知識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)展有針對(duì)性的說(shuō)服教育工作。思想政治工作要堅(jiān)持以人為本，把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把宣傳教育群眾同切實(shí)服務(wù)群眾結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)新形勢(shì)，不斷豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、擴(kuò)大覆蓋面，不斷增強(qiáng)思想政治教育的感染力、感召力，努力增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的說(shuō)服力、滲透力和影響力。