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抓好學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)思考分析

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抓好學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)思考分析

摘要:作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校,學(xué)前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學(xué)校的拳頭專業(yè),擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命,幾十年來,為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)新的形勢,加大課程改革力度,注重實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生綜合技能;要改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才;同時,要改善育人環(huán)境,提高學(xué)生發(fā)展水平;要建全考核評價體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān),為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。

關(guān)鍵詞:新形勢;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);育人環(huán)境;評價機(jī)制

吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校,先后獲得國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了近三十年,師資力量雄厚,教育教學(xué)設(shè)施齊全,課程體系完整,已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè),堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃,為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下,隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大,特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高,我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過調(diào)查了解和個人的體會,我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展,必須發(fā)揚(yáng)成績、興利除弊,進(jìn)一步加大教育改革的力度,特別是加快課程體系建設(shè),更新人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,改善育人環(huán)境,改革評價體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān),縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距,培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么,如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革,使該專業(yè)的課程體系更合理,考核評價體系更科學(xué),以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢?本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),得出以下幾點(diǎn)體會,現(xiàn)贅述如下,不當(dāng)之處,請同仁指正。

一、抓好課程改革,注重實(shí)踐教學(xué)

多年來,我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”,學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上,學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,既是好事,又是難事,給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨,我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線,努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式,組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式,深入剖析自己的不足,積極揚(yáng)長避短,抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校,學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行,建設(shè)一個具有示范性的課程體系。為此,我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認(rèn)識,我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年,課程體系比較完善,但隨著形勢的發(fā)展,也顯現(xiàn)出某些不足:一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練,忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),重視專業(yè)知識的傳授,忽視開放型的教育實(shí)踐活動;二是課程、教法比較滯后,對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠;三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式,這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系,特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁,完善有余,合理不足,培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會的多元化需求。現(xiàn)代教育理論告訴我們,要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生,就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段,在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會性等方面,實(shí)施系統(tǒng)的教育。近年來,我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際,有的放矢,調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時安排,根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容,在合理開設(shè)文化理論課的同時,注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時,實(shí)施分班分組教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收,取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求,對學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上,注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求,使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系,改變過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時間的見習(xí)和實(shí)習(xí),并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃,完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法,為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時,學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo),加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識、吸收新經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升,為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,提高學(xué)生素質(zhì)

作為湖南省卓越學(xué)校,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要,必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制,了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制,教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間,其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能,能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此,教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維,注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力,才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境,提高學(xué)生發(fā)展水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè),學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平,才能適應(yīng)今后工作的需要。所以,專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此,教師除了對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外,還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi),可以以班級為單位,在班級內(nèi)可以以小組為單位,讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動,學(xué)生喜聞樂見,充當(dāng)著主人翁的角色,樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用,學(xué)生起主體作用,學(xué)生主觀能動性得到積極的發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能,使每個學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗(yàn),從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。

四、建全考核評價體系,把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評價是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,這種考核評價體系包含諸多方面:文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要,還必須對學(xué)生的應(yīng)用能力作一個評價,從而確定學(xué)生的實(shí)際水平,有針對性的做好學(xué)生綜合評價。學(xué)生應(yīng)用能力評價可以包括認(rèn)識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應(yīng)性能力的考評。在上述考核評價的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié),最后形成總結(jié)性評價,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì)、審核,為科學(xué)地考核評價學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來,我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求,對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實(shí)施靈活的管理體制,逐漸建立了一套科學(xué)的考核評價體系。學(xué)前教育專業(yè)對畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度,即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證,然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量,對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之,在新的形勢下,我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師,我知道自己肩負(fù)的責(zé)任,在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時,也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來,當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵,當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者,通過自己的努力,為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

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作者:向雙 單位:湖南省吉首市職業(yè)中專學(xué)校