對小學(xué)生課外閱讀的建議精選(九篇)

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第1篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2012年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

（一）學(xué)生喜愛的閱讀方式

（二）學(xué)生閱讀的時間

（三）學(xué)生閱讀新書的原因

（四）影響學(xué)生課外閱讀的因素

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計算機普及的時代，我們不能簡單地認(rèn)為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當(dāng)然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔(dān)心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的因素，此數(shù)字可能還會上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因為此時學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進學(xué)生閱讀。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書?；蛘咄ㄟ^校園網(wǎng)購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。

同時，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時，適當(dāng)調(diào)整開放時間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會（簡稱：圖工委，下同）利用區(qū)內(nèi)“教育情報網(wǎng)”推動、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報網(wǎng)”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀(jì)念日等契機，結(jié)合時代熱點，趁熱打鐵，大力鼓勵學(xué)生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀動態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

（三）采取多種形式，加強閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時，通過“教育情報網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用互動形式鼓勵學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導(dǎo)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生參與讀書活動的積極性。

第2篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 閱讀 興趣 分析研究

偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說到：“書籍是人類進步的階梯！”中小學(xué)生閱讀所得是非常顯而易見的。走進閱讀，中小學(xué)生們便走進了文學(xué)的殿堂、知識的寶庫，那是千年來人類智慧的結(jié)晶。以書為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學(xué)生們長大成人后的精神基礎(chǔ)。除此之后，閱讀的另一個重要方面，是中小學(xué)生們產(chǎn)生夢想的重要途徑，他們在閱讀書籍中非常崇拜某些偉人，長大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當(dāng)今中小學(xué)生們閱讀量如何呢？事實卻不太樂觀。俗語說：“興趣是最好的老師”，如果中小學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種個人興趣愛好，那樣課外閱讀活動將會順利開展。

那么我們應(yīng)該如何提高中小學(xué)生閱讀興趣呢？已然成為了當(dāng)今社會的一大熱點難題。結(jié)合國內(nèi)外專家的建議和筆者多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長和老師一些良好的建議，從而運用到中小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去。

一、擴大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學(xué)生的注意力

從中小學(xué)生角度出發(fā)，長時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生“閱讀疲勞”，應(yīng)該讓他們接觸課本以外的讀物，順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點，選好他們感興趣的書至關(guān)重要，使中小學(xué)生對書產(chǎn)生好感。這點需要家長的配合，父母的培養(yǎng)方式對他們閱讀興趣也很關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要教師和家長的溝通，指引他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，雙方達(dá)成統(tǒng)一共識，才可達(dá)到事半功倍的效果。在中小學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀的初期階段，家長精心挑選一些書籍給中小學(xué)生提供，例如：具有故事情節(jié)的、漫畫式的書籍，先將中小學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們對閱讀先產(chǎn)生一種情愫，慢慢的也就會培養(yǎng)出他們對課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學(xué)生會養(yǎng)成獨立進行課外閱讀的習(xí)慣，去開拓自己的課外閱讀范圍，從簡單的故事、漫畫類書籍轉(zhuǎn)成歷史、天文、名著等。

學(xué)校和家長往往將中小學(xué)生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，認(rèn)為只有這樣的課外閱讀才是有價值的、才沒有浪費中小學(xué)生的寶貴時間。然而學(xué)校和家長的這種想法是錯誤的，中小學(xué)生正處于思維活躍期，我們應(yīng)該抓住這個黃金時期，讓中小學(xué)生多方面全方位的去汲取課外讀物的營養(yǎng)精華，這將對中小學(xué)生的成長及將來的發(fā)展有著極其大的影響。

我們在擴大課外閱讀讀物范圍的同時，一定要注意掌握好度，不能讓中小學(xué)生過于迷戀看故事書、漫畫書，耽誤大量的時間，耽誤了課業(yè)學(xué)習(xí)。對于中小學(xué)生的課外閱讀活動，我們一定要有計劃的進行，對中小學(xué)生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學(xué)生課外閱讀活動有效進行。

二、通過講故事的方式來開展中小學(xué)生課外閱讀活動

受到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，中小學(xué)生更加愛和電腦、電視打交道，他們往往不會青睞書本類的讀物，導(dǎo)致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現(xiàn)狀，我們更要提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣。家長、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內(nèi)容聲情并茂的講述給中小學(xué)生聽，通過聽故事并與家長、老師互動，來吸引中小學(xué)生的注意力，提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉(zhuǎn)化成中小學(xué)生的獨立閱讀。這個轉(zhuǎn)化過程有時一兩周的時間即可完成，有時需要幾個月甚至更長的時間，我們家長、老師要有耐心，不要過于急功近利，短時間內(nèi)不見效便放手不管了。這是一個不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來。

為了驗證這一措施的有效性，今年暑假我們對上千名中小學(xué)生進行了一系列的問卷調(diào)查。85.6%的中小學(xué)生對這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學(xué)生表示愿意嘗試一下。可見，這一措施的有效性還是很不錯的。于是秋季開學(xué)后在部分指定的學(xué)校大力開展通過講故事的方式來引導(dǎo)中小學(xué)生進行課外閱讀，并讓老師將這個舉措告知中小學(xué)生家長，從而達(dá)到學(xué)校、家庭全方位有效開展課外閱讀活動。

三、家長、老師要給中小學(xué)樹立良好課外閱讀的榜樣

家庭環(huán)境對中小學(xué)生的成長起到耳濡目染的作用，如果家長喜愛讀書看報，中小學(xué)生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會對課外閱讀大感興趣。然而，當(dāng)今社會好多家庭已經(jīng)沒有讀書看報這一生活項目，家長工作一天回到家里往往也會看看電視、玩玩游戲來休閑娛樂一下，以緩解自己的工作壓力。中小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，何談興趣？因此，家長要對此提起注意，從自身做起，爭取給中小學(xué)生做好課外閱讀的榜樣。

在中小學(xué)生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛閱讀或是引導(dǎo)中小學(xué)生去課外閱讀，中小學(xué)生往往會更加熱愛閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學(xué)生會自覺主動的去進行課外閱讀。可見，為了提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學(xué)生做好榜樣。

四、通過各種活動提高中小學(xué)生對閱讀的興趣

有意思的活動是中小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們可以組織開展詩歌朗誦、寫作競賽、自創(chuàng)話劇等一些與課外閱讀相關(guān)的活動，讓中小學(xué)生大量的參與進來，從而全面調(diào)動中小學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺的對課外閱讀感興趣。

各種表演可以展示中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠更好的發(fā)揮他們的才華。鼓勵中小學(xué)生參加各種表演，在表演的過程中，中小學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展，從而能夠提高中小學(xué)生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達(dá)能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發(fā)掘課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生將讀轉(zhuǎn)換成演，這將是個較好的舉措。

五、順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點

中小學(xué)生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過程，父母及學(xué)校給與的學(xué)業(yè)壓力過大，他們對父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學(xué)生課外閱讀的興趣，順利開展課外閱讀活動，我們必須要順應(yīng)中小學(xué)生的心理，幫他們選好書――既有利于學(xué)生的發(fā)展，又讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生好感和閱讀的欲望。在中小學(xué)生進行課外閱讀時，家長不宜管制太多，給中小學(xué)生一個寬松的氛圍，讓中小學(xué)生在興趣和好奇心的引導(dǎo)下閱讀課外讀物。只要中小學(xué)生選擇的讀物是有利于中小學(xué)生發(fā)展的，家長就應(yīng)該給與支持。然而有的家長會限制中小學(xué)生的閱讀時間、閱讀速度、甚至干擾中小學(xué)生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學(xué)生課外閱讀的初衷，對此家長要多加注意，爭取慢慢放權(quán)，讓中小學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。

六.在班級內(nèi)建設(shè)讀書區(qū)，讓中小學(xué)生共享自己的課外讀物

以班級為單位，在班級里建立一個供中小學(xué)生們課外閱讀的場所，在這里中小學(xué)生們可以閱讀學(xué)校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過來與其他同學(xué)分享。在這里需要注意的是，學(xué)校組織者要根據(jù)年級不同，在不同班級設(shè)置不同的課外讀物，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，而不要圖省事，各年級都采購統(tǒng)一的課外讀物?！胺窒怼笔莻€美妙的東西，現(xiàn)在獨生子女過多，他們很少品味到分享的快樂。鼓勵學(xué)生將自己看過的課外讀物拿到班級讀書去與其他同學(xué)分享，這必將提起中小學(xué)生課外閱讀的興趣，因為只有自己讀過了，才知道里面的內(nèi)容，才能和其他讀過此讀物的同學(xué)進行交流探討。

總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來，我們必須采取各種措施去提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣，提高中小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。書籍是人類認(rèn)知社會的一個重要窗口和途徑，課外閱讀對于中小學(xué)生來說也是如此。通過課外閱讀中小學(xué)生們不僅能夠獲取豐富的文化知識，還會讓他們對社會有一定的認(rèn)知，很好地融入社會。課外閱讀在興趣的指引下順利的開展，會讓中小學(xué)生享受到精神的愉悅。對于如何提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們上面已經(jīng)講述分析了很多，也希望家長和學(xué)校給與積極的配合。

參考文獻：

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第3篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。

關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文教學(xué)時應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個性

擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平

學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

第4篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；存著問題；教學(xué)方法

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語文閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生不斷的提升其語文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段小學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進學(xué)生閱讀能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是由思維、記憶、知覺、感覺等多種心理因素組成的一種十分復(fù)雜的心理活動，想要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要從多個方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀過程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡單單一等問題，相對于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學(xué)生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導(dǎo)致這些問題的重要原因就是學(xué)生對于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生閱讀技巧的提升，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細(xì)化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣。實際的語文教學(xué)中，想要切實提升小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個方面啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動他們參與閱讀的興趣。

首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活之中，對于師長的評價十分在意，教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學(xué)生列為榜樣，鼓勵學(xué)生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設(shè)置一個“讀書角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫報、標(biāo)語等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會“見縫插針”，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，要能夠適時的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學(xué)生的閱讀興趣的同時通也能夠拓寬學(xué)生的視野。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學(xué)生在閱讀過程中把握不到重點，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒有得到提升，這就是閱讀方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。首先針對不同年齡階段的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應(yīng)偏向于簡單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準(zhǔn)確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對于4～6年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當(dāng)復(fù)雜一些，閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過程中，學(xué)生要能夠按照“整體―部分―細(xì)節(jié)”的閱讀模式開展閱讀活動，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進行細(xì)致的理解分析，最后詳細(xì)的品讀文章的細(xì)節(jié)，就人物、事件描寫的比較細(xì)膩，語言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過程中養(yǎng)成摘抄、評價的好習(xí)慣，形成一定的閱讀風(fēng)格，最終促進學(xué)生閱讀能力的提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，閱讀習(xí)慣是在學(xué)生長期的閱讀活動中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不需要家長、教師的提醒，學(xué)生在自己的課余時間就會自覺的投入到閱讀活動之中，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學(xué)研究標(biāo)明，人類形成一個生活習(xí)慣大概需要連續(xù)的21天的重復(fù)動作。但小學(xué)生正處于成長階段，意志力比較薄弱，教師及學(xué)生家長要能夠監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生在閱讀時，家長同時也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，給學(xué)生樹立一個榜樣，同時在學(xué)生理解困難的時候，及時給予一定的幫助，可以幫助學(xué)生堅持閱讀。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是擴大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野的重要方法，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀問題，教育部門針對小學(xué)生課外閱讀還列出了詳細(xì)的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學(xué)生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級小學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對復(fù)雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級學(xué)生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語文教師在實際的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生盡可能多的開展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時間可以開展一次“讀書會”，鼓勵學(xué)生就自己的閱讀感悟與其他的學(xué)生進行交流溝通，對于閱讀任務(wù)完成度比較好的學(xué)生予以一定的獎勵，從而激勵其他學(xué)生積極的參與到課外閱讀之中。

五、結(jié)語

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，通過閱讀學(xué)生可以接觸到更多自身生活以及學(xué)校學(xué)習(xí)中觸摸不到的知識，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)必須要重視閱讀教學(xué)，要能夠通過正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學(xué)生的視野，文章從四個方面就如何提升學(xué)生的閱讀能力進行了分析概述，僅為小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)工作提供參考。

參考文獻：

[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2015（05）.

第5篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：閱讀量；興趣；氛圍；形式；能力

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！蔽覈娙岁翱思乙苍f：“讀過一本好書，像交了一個益友?！庇纱丝梢姡n外閱讀的重要性。新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！辈φn外閱讀量作了明確規(guī)定：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級課外閱讀總量不少于40萬字，五六年級課外閱讀總量不少于100萬字?？墒牵P者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量與課標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)，生活在農(nóng)村的孩子，由于諸多因素，他們對課外閱讀缺乏興趣，亟須我們老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，增加他們的課外閱讀量呢？筆者做了一些有益的嘗試。

一、巧列書單，點燃閱讀興趣

興趣是最好的老師。正如創(chuàng)造了第56號教室的奇跡的雷夫老師所說，“我讀書是因為我喜歡這么做”。所以，我們首先要找準(zhǔn)小學(xué)生閱讀的興趣點，讓小學(xué)生從自己感興趣的書籍入手。其實小學(xué)生判斷好書的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，那就是自己對這本書有沒有趣，它能不能深深地吸引自己往下讀。只有感到這本書有趣了，小學(xué)生才會繼續(xù)讀，甚至反復(fù)讀。筆者所在學(xué)校的圖書資源尚算豐富，且每周每個班級也有固定的借閱時間。但是，通常學(xué)生借書完全是自主選擇的，老師對學(xué)生如何借閱缺少指導(dǎo)。一次，筆者發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)生在看一本《古希臘神話》，經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)他看這本書時不僅看得吃力而且看過之后還不知道故事的主要內(nèi)容。這件事引發(fā)了筆者給學(xué)生開列一份符合他們閱讀興趣和閱讀水平的書單的想法。于是，筆者首先找學(xué)生聊天，了解他們閱讀的興趣點，把握他們喜歡的書的類型。然后到到圖書館去翻閱各類書籍，結(jié)合閱讀訓(xùn)練的要求確定圖書館里有哪些書是既有趣又適合班上學(xué)生閱讀的，開列書單。因為書單上列出的書是事前根據(jù)調(diào)查確定的，基本符合學(xué)生的閱讀興趣，且在圖書館里又能借閱到，學(xué)生的借書積極性很高，由此帶動了班級的閱讀氣氛。當(dāng)然，這份書單也不是一成不變的，需要適時調(diào)整。筆者在調(diào)整書單時，會對書單上已有的書進行問卷調(diào)查，讓學(xué)生幫忙鑒定一下這些書是否有趣，給書評個星級，五顆星為最高，星級高的書一般會繼續(xù)列入書單，星級低的書則會退出書單。對于要增加的一些新書則是先找?guī)孜粚W(xué)生當(dāng)“試讀員”，他們滿意后才作為“新書推薦”列入書單。筆者覺得，如果能長期堅持這么做的話，學(xué)生的閱讀興趣必然會持續(xù)高漲。

二、師生共讀，營造閱讀氛圍

新課標(biāo)提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為此，在平時的教學(xué)中，筆者注意刪減一些機械的、無意義的抄寫作業(yè)，而增加了一項軟性作業(yè)――閱讀。如減少了好詞好句好段的摘抄，因為這項作業(yè)很多學(xué)生都是從專門的好詞好句好段書中摘抄出來的，不是自己看書所得，意義不大。考慮到我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中午都是很早到校，所以，筆者規(guī)定：全班學(xué)生每天中午看書半小時。為了營造閱讀氛圍，筆者帶頭執(zhí)行，每天中午準(zhǔn)時到班上和學(xué)生一起閱讀，不論自己多忙，只要看書的時間一到，每個人都必須放下手頭的工作，拿起書來閱讀。經(jīng)過一年左右的時間，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了午間閱讀的習(xí)慣。筆者在自己閱讀的同時，還將自己覺得有趣的書推薦給學(xué)生。電視劇有劇透，我們老師也可以給學(xué)生來一點書透，以此來勾起學(xué)生的興趣。學(xué)生可能會想，原來老師也讀過這本書，我也要去讀讀，看看這書到底有什么好看的。同時老師生動精彩的推薦話語容易引起學(xué)生的閱讀期待。師生共同閱讀完之后一起交流讀書心得，也是一件快樂的事，而且將閱讀效果的檢查融入讀書交流之中，既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏頗之處，又可以舟過無痕地對學(xué)生進行閱讀方法的點撥，可謂一舉多得。這種做法如果能在全校推廣，一定有助于學(xué)校閱讀氛圍的形成。

三、巧用資源，拓寬閱讀形式

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在140萬字以上，如果僅靠學(xué)生自己的力量這目標(biāo)很難達(dá)成，且讓農(nóng)村家長給自己的孩子買書或是訂閱報刊更是困難重重。為拓寬學(xué)生的閱讀面，筆者充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課外時間到電腦室上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料進行輔助閱讀或是拓展閱讀。如在教學(xué)人教版五下第八組課文時讓學(xué)生上網(wǎng)搜索德國、泰國等異域風(fēng)情的資料，化被動為主動，學(xué)生興趣盎然。同時還可以利用班級多媒體向?qū)W生展示電子書籍或是投影紙質(zhì)書籍，擴大閱讀受眾群。為了豐富閱讀形式，筆者在日常教學(xué)過程中還引入了新的閱讀形式――有聲閱讀。那些譜了曲的古詩、優(yōu)美的課文朗誦或是童話、名著的有聲讀物等都是有聲閱讀的重要來源，在午休時間播放給學(xué)生聽，既緩解了學(xué)生用眼的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生新的閱讀興趣。另外，筆者要求自己班上的學(xué)生每天必須要帶一本工具書――字典或詞典。這些工具書除了在遇到不認(rèn)識的字詞的時候使用外，筆者還賦予學(xué)生另一項任務(wù)。沒事的時候多翻翻字典，看看詞條，理解下詞條的意思，通過這種途徑來豐富學(xué)生的知識。其實有些詞條還是很有意思的，會給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗。這既是在培養(yǎng)他們勤查工具書的習(xí)慣，同時也是增加閱讀量的一種手段。

四、授之以漁，提高閱讀能力

新課標(biāo)指出：“應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)好精讀、略讀和瀏覽?！睘榱擞?xùn)練學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽這三種閱讀技能，筆者在教學(xué)中嘗試著向?qū)W生出示不同類型的閱讀材料。語句優(yōu)美的、思想內(nèi)容豐富的、含義深刻的文章，筆者建議學(xué)生調(diào)用課堂上習(xí)得的閱讀方法進行精讀，抓住關(guān)鍵詞句品詞析句。俗話說“不動筆墨不讀書”，筆者鼓勵學(xué)生在有所感想之處及時記下自己的感想，哪怕僅僅是一個“好”“精彩”，強調(diào)感想的重點是“有感而發(fā)”。在品詞析句之后還會鼓勵學(xué)生多誦讀，以豐富語言積累，加強語感。對瀏覽的訓(xùn)練主要是通過讀新聞類、背景介紹類的材料進行，因為這類材料表達(dá)清晰有條理，易于把握重點。如，筆者精心挑選新聞材料，讓學(xué)生從新聞標(biāo)題入手，大致了解新聞的主要方面，之后再快速地掃視新聞的正文部分，把握主要內(nèi)容，通過口述主要信息的方式來檢查提取關(guān)鍵信息的效果。對一些情節(jié)簡單、語言淺顯的故事、童話等，筆者則是建議學(xué)生采用略讀的方法。因為此類閱讀材料學(xué)生閱讀輕松，閱讀目的多是獲得閱讀的。如果以上的閱讀訓(xùn)練方法能長期堅持，日積月累，學(xué)生的閱讀能力和閱讀量自然會慢慢地提高。

總之，教師要想提高農(nóng)村孩子的課外閱讀量，首先得從“趣”字入手，然后多方面出擊，變“要我讀”為“我要讀”。當(dāng)閱讀成為他們的一種內(nèi)在需求時，完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量也將成為可能。

參考文獻：

[1]朱家瓏.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）案例式解讀?小學(xué)語文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

第6篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰?！段⑿托≌f選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀?？傊?，小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個好成績？”學(xué)生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓(xùn)練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性，認(rèn)識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應(yīng)手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。

四、行動——課外閱讀的應(yīng)對策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強意志鼓勵學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時所做的努力：①多思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動筆的習(xí)慣。不動筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。

第7篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞 語文閱讀 現(xiàn)狀 策略

一、營造氛圍，使學(xué)生想讀

1.建立班級圖書角

有些學(xué)生自己家里的書不少，建議大家把自己的書帶到班級來，建立班級圖書角，大家交換閱讀。

2.保障閱讀時間

著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時間組織學(xué)生進行閱讀。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

3.營造家庭環(huán)境

學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在家庭完成的。家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。具體做法是：

1.巧借連環(huán)畫

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo)，而“連環(huán)畫”則是學(xué)生中最受歡迎的課外讀物。

2.榜樣引路

平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。同時教師挖掘本校、本班學(xué)生與書的感人的故事，取得的成績，及時表揚班里喜愛閱讀、學(xué)習(xí)進步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。

3.開展活動

針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展①讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。②習(xí)作、出墻報。③開展讀報活動。根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。

三、授予方法，使學(xué)生會讀

語文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也?！保ㄈ~圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。

1.思讀法

“學(xué)起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

2.精讀法

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。

3.泛談法

對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。

四、推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學(xué)生。選擇讀物時應(yīng)注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。（2）推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學(xué)生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師還應(yīng)介紹和鼓勵學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。（4）選擇讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)。對小學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，宏揚祖國的悠久文化傳統(tǒng)。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

第8篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；課外閱讀；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)低年級課外閱讀總量不低于5萬字。”這樣龐大的數(shù)量有時會讓很多教師感覺心有余而力不足，要想完成這一教學(xué)要求，就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣才能促使他們主動閱讀，完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生大部分喜歡聽故事，因此，教師可以利用故事對其加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，當(dāng)學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂舉手發(fā)言等方面表現(xiàn)比較突出時，教師可以用講故事的方法來獎勵學(xué)生，當(dāng)他們聽得入迷時，教師應(yīng)抓住機會順勢引導(dǎo)學(xué)生回家查閱相關(guān)書籍，自己閱讀故事內(nèi)容。還可以鼓勵他們將自己看到的有趣的故事講給其他同學(xué)聽，如，“愚公移山”“龜兔賽跑”“小兔乖乖”“精衛(wèi)填海”等。

二、開展相關(guān)活動，鞏固學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，表現(xiàn)欲較強。因此，教師可以針對學(xué)生的年齡特點組織他們參與形式多樣的交流與競賽活動，不但可以鞏固他們的閱讀興趣，而且能幫助教師檢驗學(xué)生的閱讀效果，便于教師進行有針對性的指導(dǎo)。

例如，教師可以在組織課外閱讀活動時，讓學(xué)生把從《小星星》這本課外讀物中看到的故事用各種形式表現(xiàn)出來，學(xué)生們的興致高漲，采用的方式也多種多樣，如，朗讀、表演課本劇、講故事等等，都把故事內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生講完一個故事后，教師應(yīng)要求其他學(xué)生說一下通過故事內(nèi)容懂得了什么道理，學(xué)到了什么知識。這樣一來，學(xué)生通過閱讀活動，不但擴大了自身的閱讀量，而且增加了知識積累，同時也在不知不覺中增強了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，達(dá)到良好效果

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀水平的基本前提。作為語文教師，應(yīng)在以下方面加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣：

（1）堅持每天讀書，而且要定時、定量。（2）明確閱讀目標(biāo)，只有將精力集中到某一目標(biāo)上，才能提高成功幾率。（3）制訂合理的閱讀計劃。只有在計劃的指導(dǎo)下，按部就班的逐步實現(xiàn)目標(biāo)，才能完成最終目標(biāo)。（4）合理安排閱讀時間。（5）養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在閱讀中遇到優(yōu)美的句子或者富有內(nèi)涵的句子要及時記下來，積累課外閱讀素材。

當(dāng)然，以上僅是本人對小學(xué)低年級課外閱讀教學(xué)的幾點淺顯的認(rèn)識，有待于在今后的教學(xué)中做進一步的探索研究。

參考文獻：

第9篇：對小學(xué)生課外閱讀的建議范文

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用催生了網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于“任何人可在任何需要的時候在任何地點去學(xué)習(xí)他需要的知識”。隨著少年兒童逐漸成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主力軍，國內(nèi)建立了不少兒童在線閱讀網(wǎng)站，但基于網(wǎng)站運營的原因，不少網(wǎng)站商業(yè)化，在開放共享、與課程改革同步方面具有局限性。目前，學(xué)校教育信息化建設(shè)已日趨完善，讓數(shù)字化閱讀為孩子插上雙翼成為可能。建設(shè)健康的閱讀平臺，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀置于教師、家長的引導(dǎo)下，避免網(wǎng)絡(luò)閱讀的“隨意性、無序性、迷失性”。順勢而為，我校開展《小學(xué)生課外閱讀資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題，通過充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、注重交互、與課程改革同步，面向師生家長的閱讀資源庫，并以此為基礎(chǔ)探索出建設(shè)、應(yīng)用小學(xué)課外閱讀資源的模式，進一步推動課外閱讀的縱深發(fā)展。

一、研究內(nèi)容

（一）開發(fā)能滿足各年段小學(xué)生課外閱讀需求的資源庫。資源庫將提供新課標(biāo)推薦閱讀的所有書目的電子書、閱讀指導(dǎo)、閱讀檢測資源，形成與教學(xué)同步，適應(yīng)新課標(biāo)要求的小學(xué)課外閱讀資源庫。

（二）研究文本閱讀和數(shù)字閱讀平臺實現(xiàn)對接，在線閱讀與課外閱讀活動一體化，提高課外閱讀資源庫平臺的共享性、開放性和互動性研究。

（三）形成一套行之有效的資源庫應(yīng)用管理制度，保證資源庫的管理規(guī)范并確保持續(xù)更新、不斷豐富、運行暢通。

（四）開展課外閱讀資源庫與課程整合應(yīng)用研究，進行課外閱讀微課設(shè)計，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷完善資源庫建設(shè)，提升教學(xué)教育質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法，形成健康積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀素養(yǎng)，提高教師與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力的研究。

二、實施策略

（一）開展調(diào)查活動，明確研究方向。

在課題研究初期，我們面向本校學(xué)生設(shè)計《數(shù)字化閱讀素養(yǎng)問卷調(diào)查表》，內(nèi)容主要包括上網(wǎng)頻次、上網(wǎng)途徑、上網(wǎng)地點、上網(wǎng)從事的主要內(nèi)容四方面。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們從一～六年級各隨機抽取二十名學(xué)生以“數(shù)字化閱讀傾向”為話題進行了訪談，摸清我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況，為課題研究提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（二）建立閱讀資源庫，糾正“偏食”現(xiàn)象

小學(xué)生閱讀多傾向于漫畫等快餐式閱讀，即使閱讀兒童文學(xué)，也多選擇幽默淺顯的校園小說。根據(jù)學(xué)生這一“嚴(yán)重偏食”現(xiàn)象，我們在建立資源庫時進行嚴(yán)格的甄選。先以《百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系》《2015年廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書目》為指引購置相關(guān)電子書、有聲讀物，制作導(dǎo)讀微課等網(wǎng)絡(luò)課外閱讀資源。隨著研究與實踐的深入，我們可以引進一批具有教育性、趣味性、可讀性電子讀物，分級推薦給學(xué)生。資源庫平臺所收錄的電子讀物時注意以下幾個原則：一是師生共薦，聚焦童心；二是題材多樣，精選經(jīng)典；三是學(xué)科整合，引進雙語。讓孩子們在閱讀符合自身年齡心智的書籍時獲得均衡的營養(yǎng)。

（三）提高平臺豐富性，激發(fā)閱讀熱情

不斷豐富課外閱讀資源庫平臺，提高共享性、開放性和互動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。設(shè)置閱讀t望臺，閱讀資訊，展示兒童閱讀新動態(tài)；設(shè)置閱讀導(dǎo)航站，收錄導(dǎo)讀微課，為學(xué)生自主閱讀行為精心導(dǎo)向；設(shè)置閱讀留言板，記錄閱讀足跡，引發(fā)閱讀火花；設(shè)置閱讀研究院，收錄教師閱讀教學(xué)設(shè)計、反思、案例、論文、課件，促進課外閱讀教學(xué)研究；設(shè)置閱讀展示廳，收錄師生家長讀后感、讀書筆記、書評，在賞評中快樂前行；設(shè)置閱讀加油站，指導(dǎo)開展家庭親子閱讀，打造書香家庭，形成強大教育合力；設(shè)置閱讀廣角鏡，鏈接優(yōu)質(zhì)兒童閱讀網(wǎng)，親近兒童文學(xué)作家作品。

（四）拓展閱讀時場，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)校為學(xué)生開辟開放性的閱讀場所，學(xué)校圖書館、電子閱覽室、班級讀書區(qū)對學(xué)生實行全天候開放。保證閱讀時間：每周一節(jié)課外閱讀課，分為閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課和閱讀分享課四種課型，由語文老師執(zhí)教，寫進課程表，確保不被擠占；每天下午第一節(jié)課前三十分鐘設(shè)為“午讀課”，由學(xué)生干部組織本班學(xué)生開展形式多樣的自主閱讀活動。每天0.5～1小時課外閱讀作為常規(guī)作業(yè)寫進《家庭作業(yè)登記本》。每周1～2小時網(wǎng)絡(luò)閱讀時間，中高年級學(xué)生每周登陸“閱讀留言板”發(fā)一個帖子，此建議寫進《課外閱讀倡議書》。

（五）書香浸潤校園，提升閱讀溫度

學(xué)校班級通過開展豐富多彩的讀書活動，讓書香浸潤校園，使學(xué)生課外閱讀的熱情持續(xù)升溫。如：“童書 DV展演”“童書跳蚤市場 ”“讀書心得評比”“故事接龍比拼”“閱讀之星評比”“好書推薦對對碰”…… QQ群、微信群、公眾號、閱讀平臺，網(wǎng)上網(wǎng)下互相呼應(yīng)，相得益彰，營造健康的校園文化。