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留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面,他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣?,或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
一、留守兒童心理問題的產(chǎn)生
留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。有些孩子因?yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛變得膽小、懦弱,另一方面有的留守兒童因?yàn)闆]有父母的約束而行為失范,脾氣變得暴躁、任性,打架斗毆、侮罵老師和同學(xué),甚至長輩。
留守兒童的心理不夠健全。據(jù)統(tǒng)計(jì),相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。他們非常希望或比較希望能和父母住在一起,渴望感受父母的,大多數(shù)孩子存在心理不安全感。而有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫!親情缺失,家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。
二、留守兒童心理問題的表現(xiàn)
調(diào)查研究結(jié)果顯示:心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)覺,但影響深遠(yuǎn)。
1.自卑心理和人格障礙;2.孤僻心理與交往障礙;3.逆反心理和行為偏差;4.厭學(xué)心理和怨恨父母。
三、留守兒童心理問題的研究對(duì)策
學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育,作為一名教育工作者,我認(rèn)為學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
(一)學(xué)校層面,加強(qiáng)管理和培訓(xùn)
1.學(xué)校建立完備的留守兒童心理檔案。
心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容:留守兒童個(gè)人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,家庭氣氛,家長的教育方式與態(tài)度,與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德,行為習(xí)慣;師生關(guān)系,同伴關(guān)系;性格類型及特征,氣質(zhì)類型及特征,個(gè)性心理有哪些特征,個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)。
學(xué)校要邀請(qǐng)經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題,怎樣進(jìn)行解決等等。這樣才能使各科教師正確了解留守兒童的心理特點(diǎn),掌握心理健康教育的方法。各科教師在平常的教學(xué)中也才能夠正確滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育科學(xué)化、日常化。
3.加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。
通過召開家長會(huì)、家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,促進(jìn)親子關(guān)系的建立,讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
(二)班主任層面,點(diǎn)滴關(guān)注留守兒童的心理
1.關(guān)注留守兒童的思想,做他們的知心朋友。
作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài),全面了解和掌握其各方面情況。如:學(xué)生的基本情況,家庭情況,其父母的有關(guān)信息等。在班級(jí)內(nèi)開展各種活動(dòng)關(guān)愛留守兒童,幫助他們與家長溝通交流,讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。
2.關(guān)注留守兒童的心理,做他們心靈的引路人。
班主任老師要在班級(jí)內(nèi)多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng),從情感上打動(dòng)他們。如:開展“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng),“獻(xiàn)愛心”活動(dòng),借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂等對(duì)他們進(jìn)行教育,使他們的心胸開闊起來,從而以積極樂觀的人生態(tài)度對(duì)待生活,克服生活中遇到的種種困難。
3.解開心靈的“疙瘩”。
班主任老師要在班級(jí)中充分利用主題班會(huì),開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,開設(shè)“悄悄話信箱”,幫助留守孩子解決無人傾訴、無處傾訴的問題,解開心里的疙瘩。
4.小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合。
小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢,是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人,多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生,且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論,各抒己見,共同尋找解決問題的方法,采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題,同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo),則是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。作為班主任老師,要在班級(jí)內(nèi)合理利用小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方法,從一點(diǎn)一滴做起,關(guān)注留守兒童的心理問題,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
(三)教師層面,教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)心留守兒童
1.關(guān)注留守兒童的生活,做他們生活的貼心人。
父母長期在外,給留守兒童生活上帶來一定的困難,雖然有其他親友照顧,但也有不周到之處。所以,作為任課教師要在生活中幫助他們,以解除他們的后顧之憂,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。
2.提高留守兒童自我調(diào)控能力,優(yōu)化留守兒童的個(gè)人素質(zhì)。
(一)學(xué)校層面,加強(qiáng)管理和培訓(xùn)
1.學(xué)校建立完備的留守兒童心理檔案
心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容:留守兒童個(gè)人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,家庭氣氛;家長的教育方式與態(tài)度,與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德,行為習(xí)慣;師生關(guān)系,同伴關(guān)系;性格類型及特征,氣質(zhì)類型及特征,個(gè)性心理有哪些特征,個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)
各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此,教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請(qǐng)經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題,怎樣進(jìn)行解決等,這樣使心理健康教育科學(xué)化。
3.通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課,建立起學(xué)校的心理健康教育陣地
心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括:良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外,還要開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢,開設(shè)親子熱線,設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報(bào),建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規(guī)化。
4.加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助
通過開家長會(huì)、家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,促進(jìn)親子關(guān)系的建立,讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
(二)班主任層面,點(diǎn)滴關(guān)注留守兒童的心理
1.關(guān)注留守兒童的思想,做他們的知心朋友
作為班主任要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài),全面了解和掌握其各方面情況。如學(xué)生的基本情況,家庭情況,其父母的有關(guān)信息等。在班級(jí)內(nèi)開展各種活動(dòng)關(guān)愛留守兒童,幫助他們與家長溝通交流,讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。
2.關(guān)注留守兒童的心理,做他們心靈的引路人
班主任要在班級(jí)內(nèi)多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng),從情感上打動(dòng)他們。如開展“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng),“獻(xiàn)愛心”活動(dòng),借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂對(duì)他們進(jìn)行教育,使他們的心胸開闊起來,從而以積極樂觀的人生態(tài)度對(duì)待生活,克服生活中遇到的種種困難。
3.解開心靈的“疙瘩”
班級(jí)中利用主題班會(huì),開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,開設(shè)“悄悄話信箱”,幫助留守孩子解決無人傾訴、無處傾訴的問題,解開心里的疙瘩。
4.小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合
小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢,是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人,多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生,且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論,各抒己見,共同尋找解決問題的方法。采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題,同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo),則是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。
(三)教師層面,教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)心留守兒童
1.關(guān)注留守兒童的生活,做他們生活的貼心人
父母長期在外,給留守兒童生活上帶來一定的困難,雖然有其他親友照顧,但也有不周到之處,所以,老師在生活上幫助他們。以解除他們的后顧之憂,全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
2.提高留守兒童自我調(diào)控能力,優(yōu)化留守兒童的個(gè)人素質(zhì)
留守兒童自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn),不同的自我控制,都會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。作為任課教師,為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展,在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)留守兒童的個(gè)人素質(zhì),促進(jìn)他們完成學(xué)業(yè)。
關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)留守兒童,是我們每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),沒有愛就沒有教育,愛教育是教師必須具備的美德。能得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求。老師要用真摯的愛心,啟迪孩子們的心靈,輕輕拭去留守兒童的眼淚。
一、 用博大的師愛守護(hù)孩子失落的心靈
留守兒童大都由祖輩隔代撫養(yǎng),在品德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的教育基本屬于真空狀態(tài)。面對(duì)令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀和越來越多的留守兒童,教育工作者責(zé)無旁貸。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育,往往在心理上產(chǎn)生不適感,有的還會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,在行為上出現(xiàn)異常,因而做好留守兒童的心理引導(dǎo)尤為重要。
1. 視留守兒童為親人,走進(jìn)孩子的生活。留守兒童的父母雖然時(shí)刻掛念著孩子,但與孩子相距甚遠(yuǎn),鞭長莫及,與孩子的交流也很少。孩子在家雖然有爺爺奶奶的照顧,但老人對(duì)孩子往往總是溺愛和遷就,這樣的親情和教育環(huán)境帶給孩子的往往是孤獨(dú)和空虛。這就要求教師不僅成為知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生心靈的撫慰者,走進(jìn)他們的生活,了解他們的家庭情況,了解他們的所想所需。生病時(shí)的一句問候,生日時(shí)的一聲祝福,節(jié)日的一張賀卡……哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑都能喚醒他塵封已久的情愫。
2. 以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題。影響留守兒童健康成長的因素很多,那些已形成的不良行為習(xí)慣在孩子身上反復(fù)出現(xiàn)是難免的,班主任應(yīng)以博大的胸懷來對(duì)待留守兒童身上所存在的問題。要認(rèn)真幫助孩子分析原因,改正錯(cuò)誤,督促孩子從小事入手,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,注意及時(shí)鼓勵(lì),讓孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步,時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)。
3. 努力提高班主任的管理藝術(shù)。兒童是比教科書更厚、更大、更豐富、更不容易讀懂的一本書,每個(gè)兒童都有自己的故事,都有自己的心靈世界,需要教師花很大的精力,很多的時(shí)間去用心讀,讀懂了兒童,才能讀懂教育,才能實(shí)行人的教育。我們的班主任要管理好孩子就得先了解孩子,要以心換心,要用信任贏得信任。能貼近孩子,走進(jìn)他們的心靈,是班主任的工作藝術(shù),能把留守兒童教育好更是我們班主任藝術(shù)才能的展示。
二、 為孩子營造健康的心理環(huán)境
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的父母長期因在外無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,對(duì)孩子放縱和溺愛。孩子由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的交流機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對(duì)他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥。
留守兒童的根本問題就是心理問題,這得從心理入手。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童有充分的了解,知道他們的性格特征、行為習(xí)慣、家庭背景和人際關(guān)系;對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白,應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ),要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪,了解、關(guān)心他們的生活;教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母,使情感得以抒發(fā)。在和他們交流的過程中引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛,使他們把對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。我們采取的具體做法有:
1. 建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下幾方面的內(nèi)容:留守兒童個(gè)人的性格特征、氣質(zhì)類型;愛好特長、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系,師生關(guān)系,同伴關(guān)系。隨時(shí)全面地掌握兒童的心理狀況,以便有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。
2. 加強(qiáng)對(duì)家長(監(jiān)護(hù)人)和班主任的心理教育培訓(xùn)。邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專家對(duì)班主任和家長(監(jiān)護(hù)人)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題及處理方法,讓班主任和家長(監(jiān)護(hù)人)了解留守兒童的心理特點(diǎn),掌握心理健康教育的方法,使心理健康教育更加科學(xué)化。建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(監(jiān)護(hù)人)樹立正確的教育觀,促進(jìn)親子關(guān)系的建立,讓家長(監(jiān)護(hù)人)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
3. 通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課,建立學(xué)校的心理健康教育陣地。開設(shè)融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的心理健康活動(dòng)課,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。
4. 設(shè)立“心理咨詢室”和“傾訴信箱”。積極開展心理咨詢和心理輔導(dǎo),有針對(duì)性地開展主題教育活動(dòng)。開設(shè)心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾。另外,寫信是一個(gè)凈化靈魂的過程,很多時(shí)候,面對(duì)面交談,學(xué)生有些話很難開口,但通過寫信就能講出來,通過書信的來往師生之間的理解加深了,感情也變濃了。我們還提倡留守兒童給父母寫信,這不僅僅是匯報(bào)成績,更是心靈的交流,是感恩的舉動(dòng),而這一切都是孩子們進(jìn)步的動(dòng)力。
5. 把心理健康教育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境,尋找心理健康教育的契機(jī),注重發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系,把心理教育貫穿于教學(xué)始終。
三、 開展豐富多彩的活動(dòng)引領(lǐng)孩子自我教育
留守兒童的教育是多方面的,開展豐富多彩且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí),也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍而受到感染。活動(dòng)的形式可以多種多樣,如主題班會(huì)、出班報(bào)、辦校刊、開展知識(shí)競(jìng)賽、集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各種表演等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中提高素養(yǎng),陶冶高尚情操,培養(yǎng)健康心態(tài)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極討論,提高他們的認(rèn)識(shí)水平,教育孩子樹立勤儉節(jié)約意識(shí);教育孩子顧全大局、熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂;教育孩子熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果;在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人、幫助他人;在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,建立起堅(jiān)定的道德信念。
通過豐富多彩的活動(dòng)充分發(fā)揮留守兒童的自我教育、自我服務(wù)、自我管理的作用。給他們創(chuàng)造更多參與、展示的機(jī)會(huì),讓他們建立自信心,享受成功的喜悅,培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感,有利于減輕他們的心理壓力,更有利于他們的心理健康。
四、 把學(xué)校教育向家庭、社會(huì)延伸
留守兒童的煩惱,家長也很清楚,但在巨大的生存壓力下,家長也很無奈!然而家長在留守兒童教育工作上的作用是其它力量所不可替代的,我們認(rèn)為,通過留守兒童家長學(xué)校對(duì)留守兒童家長及第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn),是一個(gè)有益的措施。
我們推動(dòng)建立“留守兒童家長學(xué)?!?,向兒童的父母及其監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育知識(shí)和方法,幫助他們更好地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。利用節(jié)假日和班級(jí)家長會(huì)、學(xué)校家長會(huì)等對(duì)家長及第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行道德、法律、家教等知識(shí)的專題學(xué)習(xí);舉辦“跟我學(xué)做家長”為主題的家庭教育論壇,聘請(qǐng)專家、家庭教育出色的家長和街道干部現(xiàn)身說法,介紹成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗教訓(xùn);征集學(xué)校教育“金點(diǎn)子”,評(píng)選“教子有方”好家長等等。幫助監(jiān)護(hù)人學(xué)會(huì)與孩子溝通,走進(jìn)孩子的心靈深處,指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何配合好學(xué)校共同教育孩子,讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù),努力為孩子營造健康家庭氛圍和教育環(huán)境。
留守兒童的教育不能僅靠學(xué)校,必須有全社會(huì)的關(guān)心支持,作為教育工作者,我們積極主動(dòng)開展工作,爭(zhēng)取政府、社區(qū)、家長的支持與配合,使之形成政府、學(xué)校和社會(huì)共同支持的教育體系,決不能“富了一代、垮了一代”。
學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事,開學(xué)初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié),請(qǐng)笑納!
學(xué)生心理健康工作總結(jié)1__年9月6日、7日兩天,我們學(xué)院迎來了__級(jí)新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量,使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上,很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后,又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新,對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久,信心百倍,我們始終堅(jiān)信:心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭,融入我們他們會(huì)更健康,更加自信。在此之前,我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作,包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表,分配好各會(huì)干的任務(wù)。
在新生宿舍里,我們信心十足,熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況,讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如:進(jìn)行手抄報(bào)比賽,到安老院慰問老人,去特??赐厥鈨和^看精彩的心理影片,每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味,對(duì)此也很感興趣,頻頻發(fā)問,我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉,暢所欲言,相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì),讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。
__年9月17日、18日這兩天,全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新,給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì),雖然那兩天陽光猛烈,無情地烘烤著大地,但我們的熱情始終不減,任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午,協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲,我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈,使我協(xié)會(huì)更加壯大,更加充滿力量,我相信:我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!
學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期,學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主,貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》,以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、落實(shí)既定工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以人為本,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)別差異,尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、具體工作成效
1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事,開學(xué)初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線,為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé),固定的開放時(shí)間,固定的場(chǎng)所。
(3)辦好“心靈信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢,一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù),特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。
(4)以“點(diǎn)”帶“面”,利用學(xué)校宣傳陣地
“各班板報(bào)、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地,本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí),在電臺(tái)進(jìn)行講座,對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析,對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學(xué)校、家長開放日,家長會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑,堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法:
A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)??梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話,學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對(duì)心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們?nèi)w教育工作者全心投入,重視小學(xué)生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展,為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了,本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下面我就本班的心理健康教育做小結(jié):
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
因此,通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。
在家長開放日,結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí),事實(shí)上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,保持健康的心理。
實(shí)踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能夠傾聽學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃,這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作,也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報(bào)
1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評(píng)課,使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動(dòng),6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”,我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會(huì)”,我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有:勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等,讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù),以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè),受益人次達(dá)398人。
(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是:龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年,區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多,各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成,大組成員出了不少力。
(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù),協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)的基礎(chǔ)上,為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果,本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班,培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。
組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。
3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作
3月份,”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研,為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份,市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查,在聽取了蔣莉局長的匯報(bào)后,市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?,F(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開展的情況,對(duì)__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年,區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如:”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》,鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》,時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》,楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》,惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。
組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審,選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),另有4篇論文待定,入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比,并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。
4.以評(píng)比促發(fā)展
以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè),受益人數(shù)約2200人次,”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。
參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目,協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技
能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中,我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng),兩個(gè)二等獎(jiǎng),四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。
做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。
繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作,12 月底完成考核驗(yàn)收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。
5.組織、參加各類活動(dòng),努力提高學(xué)院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比,參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評(píng),論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道,與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目,受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn),為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡
在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢(shì)下,還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此,在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠
今年初,”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”,旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來,”中心”雖然做了一些工作,但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手,各方面的落實(shí)與配合也沒有到位,所以仍感到局面沒有打開,需進(jìn)一步努力。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程,學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位,組織落實(shí):
1、認(rèn)識(shí)到位:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時(shí)代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要,是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要,是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí):我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作,主管德育的副校長直接負(fù)責(zé),教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃,進(jìn)行總結(jié)。
(二)培養(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實(shí):
1、學(xué)校從普及入手,重點(diǎn)培養(yǎng)骨干,先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。
我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法:
(1)集體教育:我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課,使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分,自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題,引導(dǎo)思考,了解癥結(jié),商討解決的辦法。
(2)個(gè)別教育:設(shè)有“聽你說信箱”,每周定期去開箱,之后把里面的內(nèi)容歸類整理,對(duì)個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話,對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄,跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測(cè)試,開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要,選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格,開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作:
我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用,有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(5)我們利用家長學(xué)校對(duì)家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo),使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。