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(一)了解昆蟲的本能、習(xí)性等特點(diǎn),感受作者對生命的敬畏。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物、生動形象描寫事物的方法。
(三)激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,初步學(xué)習(xí)讀整本書的方法。
二、課前準(zhǔn)備
師生共同閱讀《昆蟲記》《蟬的卵》《紅螞蟻》三本書,完成讀書報(bào)告單。
三、教學(xué)過程
(一)單元回顧,激趣導(dǎo)入
第四單元,我們一直徜徉在動物的世界里,認(rèn)識了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛勇敢的母雞、不勞而獲的麻雀、敢于斗爭的燕子和追求自由的小狗(包括《自能作文》中的配套文章)。
本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn):第一,走進(jìn)動物的情感世界;第二,體會表達(dá)動物特點(diǎn)的奧妙。
(二)走近不朽作家法布爾,走進(jìn)傳世名著《昆蟲記》
1.播放介紹法布爾的視頻資料,出示《昆蟲記》一書各種版本的封面圖片以及名人對《昆蟲記》的評價。
2.動物世界知多少――重溫《昆蟲記》的主要內(nèi)容,交流《昆蟲記》中的故事。
(三)昆蟲世界知多少,搶答賽中顯身手
學(xué)生小主持:閱讀了《昆蟲記》,關(guān)于昆蟲的知識你知道多少呢?下面就讓我們一起進(jìn)入昆蟲知識搶答賽吧?。ǔ鍪九袛囝}、選擇題,學(xué)生分組搶答)
(四)發(fā)現(xiàn)書中的秘妙,學(xué)習(xí)法布爾神奇的描寫
1.下面這些可愛的小精靈你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來嗎?(出示連線題:赤條蜂、礦蜂、無翅黃蜂以及介紹它們特點(diǎn)的文字片斷)
2.幾乎長得一模一樣的各種蜜蜂,法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚,描寫得這么明白呢?這就是法布爾的秘決:細(xì)致觀察,有所發(fā)現(xiàn);細(xì)膩描寫,情感真摯。當(dāng)我們打開這本書,一個個小昆蟲仿佛就在我們的眼前舞蹈、歌唱。
設(shè)計(jì)意圖:讀整本書,不僅是要學(xué)生了解整本書的主要內(nèi)容、拓展知識面,更是要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對不同種類的蜂加以辨認(rèn),可以讓學(xué)生深刻感受到,在他們眼里看似差不多的蜂,在作者的眼里、筆下卻是那樣的與眾不同。追本溯源,這離不開法布爾的細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫。
3.出示紅螞蟻等動物圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲有美有丑,有善有惡,有勤勞有懶惰……
出示描寫母蟹蛛母愛偉大、礦蜂品格謙遜、西西斯甲蟲家庭幸福、無翅黃蜂好吃懶做的片段,讓學(xué)生自由朗讀、欣賞,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲們都擁有“人”的喜怒哀樂、“人”的善惡美丑,所以他的文章才那么引人入勝、感人至深。
(五)用心靈去感悟,用情感去體驗(yàn)
1.《昆蟲記》中哪些情節(jié)讓你讀后笑出了聲?哪些情節(jié)又讓你心頭一震、驚訝無比?(小組交流)
2.讀完《昆蟲記》后,你對昆蟲的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化?自由發(fā)言,交流。
設(shè)計(jì)意圖:如此不起眼的生命,卻有和我們?nèi)祟愂澜缫粯拥娜饲槔渑?、善惡美丑。對這些片段的回顧,可以喚起學(xué)生對生命的尊重和對生命之美的贊嘆,而這也正是法布爾想要傳遞給讀者的。
(六)跨越時空,與法布爾對話
法布爾具備如此高明的表達(dá)才能,具備如此博大精深的昆蟲學(xué)造詣。面對這位令人敬仰的老人,你有什么話想對他說呢?寫下來吧!
(七)深化閱讀,走向文化
師:(播放昆蟲鳴叫音樂)伴隨著自然界最美妙的交響樂,我們的交流會就要結(jié)束了,但是閱讀之旅還在繼續(xù)……
(八)作業(yè)
繼續(xù)完善《昆蟲記》讀書報(bào)告單。
板書:
[總評]
關(guān)鍵詞:引導(dǎo) 資源共享 思想碰撞 習(xí)慣
閱讀是一條獲取知識的重要途徑。而孩子的閱讀能力也是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程。
從小處來說,閱讀影響孩子各個方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,從大處講,閱讀關(guān)系到每一個國家、每一個人民族的發(fā)展。良好的閱讀能夠進(jìn)化人的心靈、培養(yǎng)良好的修養(yǎng)性情、開闊人的眼界。然而,現(xiàn)在的孩子處于一個多元化、信息開放的時代,很多孩子被一些現(xiàn)代化的元素迷住了眼,不是沉湎于上網(wǎng)聊天中,就是置身于電子游戲里,很難靜下心來去讀一本書。父母買來的課外書在孩子眼里成了負(fù)擔(dān),棄之一旁,這引起了眾多老師和家長的擔(dān)心:怎樣才能讓孩子愛上閱讀、快樂地閱讀呢?
一、課堂上,有意識的引導(dǎo)閱讀
初中階段要讓學(xué)生能夠充分地讀、自由地讀,邊讀邊感知語言的趣味和意義,在讀中咬準(zhǔn)字、詞、音,在讀中感知字形,在讀中理解部分詞義,在讀中了解主要內(nèi)容,同時鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,教師可借此了解學(xué)生初步讀課文的感知情況,如果學(xué)生在讀的過程中不能把讀的詞語、句子感情地表達(dá)出來,說明學(xué)生理解不透,這時就需要教師趣味性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋議,給學(xué)生營造活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生由試讀想讀大膽讀的心理適應(yīng)過程,從而達(dá)到使學(xué)生對語言整體感知的目的。
在課上欣賞一些名家名作時更是培養(yǎng)孩子閱讀的大好時機(jī)。講中國畫家齊白石時,我開始給學(xué)生講述齊白石學(xué)畫的過程,講述齊白石的自傳。引導(dǎo)孩子去看有名畫家的人物傳記。講到中國的古建筑,我會推薦學(xué)生去看地理、社會方面的書籍。講到奇思妙想、設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程,在課堂上會讓孩子拿來家中的科普書,如《小諾貝爾》《科學(xué)奧秘》等圖書。孩子們就這樣在我的引導(dǎo)下,漸漸地愛上了書籍,愛上了閱讀。因?yàn)殚喿x能夠幫助他們解決課堂上的問題,帶他們進(jìn)入一個快樂的世界。寫到這里我想起了一節(jié)非??鞓返恼n堂,這節(jié)課是《動物漫畫》,課前我布置了讓學(xué)生搜集相關(guān)書籍,學(xué)生的興趣非常濃厚,從家中帶來了好多書籍。這次課堂上師生的交流不斷,歡樂洋溢了整個教室。下課后孩子的興趣意猶未盡。以至漫畫書成了孩子們一段時間的課間的最愛。由此看來閱讀確實(shí)是需要誘惑的。
二、課下,教會學(xué)生們資源共享,進(jìn)行激烈的思想碰撞,大家互相交流學(xué)習(xí)。
發(fā)動學(xué)生將自己喜歡的書拿到學(xué)校,利用課余時間進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間分享閱讀。記得有一次,是學(xué)校組織的為地震災(zāi)區(qū)孩子捐書的活動??粗⒆觽儗⒁槐颈拘膼鄣膱D書捐贈出來,我為孩子們的奉獻(xiàn)精神所感動。翻閱著孩子們的圖書,新穎的故事、廣博的知識、心靈的啟迪,使我產(chǎn)生了與孩子們一起交流讀書感受的沖動。其中看到一套法布爾的《昆蟲記》,當(dāng)時我也正對這本書的內(nèi)容感興趣。所以就和看過這本書的孩子進(jìn)行了交流。在交流過程中孩子對法布爾的《昆蟲記》有了更加深刻的認(rèn)識,我也從孩子的介紹中獲得啟示。對沒有看過這本名著的孩子,激發(fā)了他們閱讀此書的興趣。就這樣我們在這種自由的空間中談?wù)撝x書帶給我們的快樂。這種共享是那么的自然與快樂。
三、課外,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,保持閱讀興趣
一、保護(hù)己有興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀書
習(xí)慣是經(jīng)過長期重復(fù)練習(xí)而形成的自覺的行為動作,對于小學(xué)生來說,要改變舊習(xí)慣和養(yǎng)成新習(xí)慣都容易。愛讀書的孩子恨不得天天讀書,應(yīng)該一個月讀完的本書,他們一周就讀完了,這些孩子對書癡迷的程度令人佩服。而另一些孩子對書的漠然則令人擔(dān)心。早讀時,有的孩子拿著書發(fā)呆,班上一個小女孩竟跟我說:“”老師,讓他們讀書,我寫字行不行?我就是不愛看書?!甭犃苏媪钊诵耐?,這完全是把看書當(dāng)成累贅。有一段時間,《烏龍?jiān)骸愤@類口袋書風(fēng)靡校園,很多學(xué)生都有一冊,連那些不愛讀書的同學(xué)也看得津律有味。我很納悶:它怎么有如此大的魔力?我拿來看,通遍都是夸張和搞笑的的圖畫,文字內(nèi)容也不大健康,這樣的書有什么教育意義,讀完之后又會有什么收獲呢?這跟我培養(yǎng)讀書習(xí)慣的初衷不是下相徑庭嗎?當(dāng)時,我真想全沒收上來扔掉。但我看到他們聚精會神的樣子,又不忍心破壞他們的興致。我決心在讀書匯報(bào)會中引導(dǎo)他們。周五的讀書匯報(bào)會,終于在同學(xué)們的期盼中到來了?!稙觚?jiān)骸放蓚冘S躍欲試、踴躍發(fā)言,剛開始他們還自鳴得意,但隨著匯報(bào)的深入,他們漸漸覺得自慚形穢。當(dāng)同學(xué)們介紹到《昆蟲記》中“螢火蟲備餐"、“結(jié)串而行的松毛蟲"、“自蝎自殺"、“大孔雀哦的晚會”這些有趣的故事時,那些熱衷于《烏龍?jiān)骸返耐瑢W(xué)聽得目瞪口呆。他們被作者法布爾求真務(wù)實(shí)、追求真理的精神所感動。在這種精神的感召下,他們也不知不覺地捧起了有意義的書。
二、在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生們的讀書興趣
鼓勵和贊賞是真正引人向上的力量。為此,我在班級特為讀書設(shè)立了獎勵制度:一是每看10頁書,可以在自己的成績本上積累一分,如果積累到20分,就可換取金星,自己親手貼到光榮榜上;二是最先看完推薦書的同學(xué),可以成為周五讀書交流會的會長,主持大家把本周讀書的名稱內(nèi)容或體會、收獲進(jìn)行匯報(bào),并組織同學(xué)評選出講演最好的同學(xué)作為嘉賓主持,和他共同主持下周五的讀書交流會;三是在規(guī)定時間內(nèi)讀完書的同學(xué)可以看自選書,周五可以互換家中藏書,但是交換的書須在下周五交還本人。這樣,同學(xué)們的讀書興趣一下子高漲起來,有的想爭當(dāng)會長的主持,有的要想得到金星,還有的想看別人手上的好書。
三、在動筆墨中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣
學(xué)生的讀書興趣有了,不能走馬觀花,應(yīng)該有所收獲。讀書中,同學(xué)們摘抄了大量的好詞佳句。在讀書筆記中同學(xué)們還概括了主要內(nèi)容,寫出了感想和體會,而在書的空白處直接寫對某一段話的感想、體會,用自己喜歡的一套固定符號在書上畫出重點(diǎn)詞和優(yōu)美句,更是同學(xué)們習(xí)慣的做法。
四、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣
良好習(xí)慣的培養(yǎng),要有計(jì)劃地進(jìn)行。我在固定時間、在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。如開展“讀書大王比賽”,比一比看誰的書多;“學(xué)生的范文宣讀”,看誰會學(xué)以致用;“百科知識競賽”,看誰的知識儲備量大;“演講比賽”,看誰的表達(dá)力強(qiáng)等等,這些有趣的活動,哪一項(xiàng)也離不開讀書,要想取得好成績,就得多讀書。
五、師生共同交流,培養(yǎng)讀書習(xí)慣
一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望
學(xué)生的閱讀是不能被耽擱的,如果過了閱讀的最佳年齡,就難以形成良好的閱讀習(xí)慣,課外閱讀對學(xué)生來說是非常重要的。作為語文教師,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,我主要采取以下三種方法:
1.聽故事,體會書之魅力
我從學(xué)生最感興趣的故事入手,引導(dǎo)學(xué)生體會書之魅力。小學(xué)生想象力豐富,特別是低年段的學(xué)生,求知欲強(qiáng),他們聽老師講故事時,都挺直身子、豎起耳朵、瞪大眼睛,聽得如癡如醉。當(dāng)我講完故事時,我都不失時機(jī)地問學(xué)生:“你們還想聽更好聽的故事嗎?”學(xué)生一定會異口同聲地說:“想!”“你們想和老師一樣,給大家講好聽的故事嗎?”學(xué)生一定會響亮地回答:“想!”“誰想當(dāng)故事大王,講的故事最多最好聽?”學(xué)生一定全都舉起手:“我!我!”這時,再向?qū)W生推薦課外書,效果特別好,學(xué)生會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜歡的故事,每一個故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑,讓上臺講故事的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。我在講故事時采取了一些策略,比如在講到最精彩、最能引起學(xué)生興趣的地方戛然而止,勾起學(xué)生找書讀的欲望;有時講到可能有多種情節(jié)或結(jié)果的地方時,讓學(xué)生猜一猜,然后再接著講。當(dāng)曲折、引人入勝的情節(jié)與精彩的語言不斷觸摸學(xué)生的聽覺時,在他們心底就會悄然萌發(fā)閱讀的欲望。
2.充分展示,品嘗成功的喜悅
希望獲得成功是人的一種心理需求,成功能激發(fā)人們進(jìn)一步努力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),好勝心強(qiáng),既渴求知識,又渴望得到別人的認(rèn)可和贊許。我利用語文課前一分鐘演講、班隊(duì)會演講比賽、詩歌朗誦比賽、成語接龍、講故事比賽,評選出“我是小小演講家”、“成語大王”、“故事大王”、“最佳主持人”等,為他們頒發(fā)獎狀進(jìn)行鼓勵。平時,我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”,在讀書時養(yǎng)成摘抄好詞佳句、精彩語段的習(xí)慣,這是積累語言材料的重要手段,讓學(xué)生利用班會課進(jìn)行交流,相互傳看,說說自己最欣賞的片段,談?wù)勛约盒蕾p的理由。這樣既展示了學(xué)生閱讀摘抄的成果,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和和合作交往能力,讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
3.拓展閱讀,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待
隨著年級的升高,要為學(xué)生擴(kuò)大閱讀容量,不能只限于與課文配套的《小學(xué)語文閱讀資源》。我根據(jù)低、中、高年段的特點(diǎn),推薦最適合他們閱讀的書目,選擇的內(nèi)容較廣泛,涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等,包括小說、童話和寓言等。只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品,我都推薦給學(xué)生閱讀,使學(xué)生博覽群書,視野開闊。比如,低年級可以推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《昆蟲記》彩繪本等,讓學(xué)生在閱讀中不僅受到美的熏陶,獲得與人交往的方法,還在閱讀中逐漸培養(yǎng)起閱讀興趣,看到文學(xué)世界的魅力,進(jìn)而對書籍產(chǎn)生親切感。
二、鼓勵親子共讀,共享閱讀樂趣
為了鞏固學(xué)生的閱讀成果,我利用家長會建議親子共讀。告訴家長親子共讀可以是家長讀給孩子聽,也可以是孩子讀給家長聽。除了讀的形式外,還可以分角色表演、繪畫、手工等,重要的是家長與孩子共同享受這個過程。
親子閱讀的好處是家長能與孩子一起享受閱讀的快樂,通過愛的傳導(dǎo),讓孩子熱愛書籍,讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子一生。有些家長以忙為借口,或不給孩子買書,或買了書不陪他們閱讀,孩子自己沒有興趣看。有的家長為了提高孩子的作文成績,買來作文書,讓孩子背作文,孩子不肯背,就讓孩子去作文輔導(dǎo)班,可是效果甚微。我勸家長采用親子共讀的方法,對家長而言可以重溫兒時讀過的經(jīng)典名篇,回味童年的歡樂時光,而且與孩子時時刻刻進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流,會發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么豐富多彩,同時,家長也能提升家庭教育藝術(shù)的水準(zhǔn),這是一件多么幸福的事情?。?/p>
三、教學(xué)生必要的閱讀方法,學(xué)會運(yùn)用
1.培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣
我要求學(xué)生閱讀時要先掃清閱讀障礙,不認(rèn)識的字和不理解的詞語要圈出來,利用工具書自己解決,弄懂了再閱讀。
2.培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣
讀書要邊讀邊想,如果遇到不理解的詞語,可以聯(lián)系句子和上下文悟出詞在文中的意思;遇到不理解的句子,可以通過弄清關(guān)鍵詞語的意思來理解整個句子,也可以聯(lián)系上下文或聯(lián)系全文領(lǐng)會句子的含義;在段落篇章方面,逐步理出文章思路,概括出段落大意、主要內(nèi)容及中心思想。我要求學(xué)生不懂就問,善于思考,在讀中想,在想中讀,邊讀邊想,形成習(xí)慣。
3.掌握幾種最基本的讀書方法
隨著新課程改革的不斷深入,打造高效課堂的呼聲越來越高,陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時代所淘汰。通過幾年的課程改革的實(shí)踐摸索,我覺得新理念就是要突出“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動,師生互動”,使學(xué)生處于主動狀態(tài),教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生,關(guān)注的是學(xué)生的一切,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)合一年的教育教學(xué)實(shí)踐,將我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的點(diǎn)滴與大家分享。
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。
為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時,要尊重學(xué)生自己的意愿,我以4人為一組,按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、語言表達(dá)能力強(qiáng)弱等進(jìn)行搭配,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
二、培養(yǎng)組長的組織能力
在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時,要樹立小組長的威信,并教育他們在偶爾犯錯時,要勇于自我批評改過,消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。這樣小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),他們負(fù)責(zé)檢查本小組每天的作業(yè),組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言,課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。同時小組長還負(fù)責(zé)班級組織的各項(xiàng)活動的評比,認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長多加分,這樣就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心,也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感,不管是在學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。
三、科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
要實(shí)現(xiàn)高效課堂,首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。因此我教給學(xué)生六步預(yù)習(xí)法,第一步:默讀一遍課文,了解課文內(nèi)容。第二步:圈出生字,詞語。并給課后的生字標(biāo)上拼音,組詞。讀三遍。第三步:標(biāo)出自然段。第四步:再讀課文三遍。第一遍默讀,第二遍小聲讀,第三遍大聲讀。第五步:概括課文主要內(nèi)容,標(biāo)出不懂的地方。(或提出不懂的問題)第六步:不理解的詞語查字典,了解字義。讓學(xué)生跟著我提供的方法進(jìn)行預(yù)習(xí),再配合具有實(shí)效的評價體系,久而久之形成一種良好的習(xí)慣,并為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
四、科學(xué)高效的組織學(xué)生參與課堂合作
小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說,試一試的鍛煉機(jī)會,使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解。例如在講《葡萄溝》這一課時,我沒有象以前一樣按部就班的講,而是拋出“為什么說葡萄溝真是個好地方?”再為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法和步驟,通過學(xué)生自己閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容,把自己閱讀后的答案相應(yīng)地找出來,再和小組成員交流分享。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被極大的調(diào)動起來,幾乎所有的學(xué)生都參與到其中,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動,師生互動中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。
小組合作學(xué)習(xí)模式,經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),已經(jīng)初見成效。我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了,思維變得更加的活躍了,語言表達(dá)能力增強(qiáng)了,學(xué)會了與他人合作,初步具備了合作完成問題的能力。另外,小組合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)該給同學(xué)們及時展示自己的機(jī)會,因?yàn)槲磥淼纳鐣偁幐蛹ち?,心里會嘴上卻說不出來,是適應(yīng)不了這個時代的,所以同學(xué)們急于想表達(dá)自己想法的時候一定要充分地給予這個機(jī)會,讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來,這樣不僅學(xué)習(xí)上有了自主性,在性格的培養(yǎng)上也會有一定的幫助,讓他們敢于在人前表現(xiàn)自己,敢于說話,鍛煉自己,從而獲得適應(yīng)未來社會的一種能力。
總之,學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的前提下,有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),可以大大的提高課堂效益,起到事半功倍的作用,讓課堂小組合作學(xué)習(xí)伴著新課改的深入,煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力! (上接第44頁) 波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神追求,對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷,根據(jù)自己的喜好去選擇,不管選擇什么名著,只要樂于閱讀,善于閱讀,都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。對名人感興趣的學(xué)生,可以選擇《名人傳》《童年》等作品;喜歡探究動物的學(xué)生,可以讀《昆蟲記》等作品;喜歡旅游的學(xué)生,可以讀《格列佛游記》等作品。
四、讓學(xué)生的名著閱讀成為一種習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性
【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)01-0087-03
現(xiàn)代社會是一個信息社會。生活在信息社會,就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢?閱讀便是個很重要的途徑。曾有人言:“取法于課內(nèi),得益于課外?!币虼?,語文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑,是知識創(chuàng)新的前提;是我國語文課程教學(xué)要求的重要組成部分,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀,課外閱讀的有效性不高。
作者認(rèn)為,提高課外閱讀的有效性需要落實(shí)三個環(huán)節(jié)。
英國兒童閱讀專家,2002年國際安徒生獎得主艾登•錢伯斯(Aidan Chambers)曾提出以落實(shí)“選書、閱讀、回應(yīng)”三個環(huán)節(jié)來提高課外閱讀的實(shí)效。筆者認(rèn)為這三個環(huán)節(jié)可以用這樣一個閱讀循環(huán)示意圖1來表示:
從上圖看,我們不難發(fā)現(xiàn),課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程,其中的每一個環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個結(jié)果,這一過程并不是一個直線關(guān)系,而是一個周而復(fù)始的循環(huán)過程。
只有充分落實(shí)每個環(huán)節(jié),才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么,如何落實(shí)呢?
一、選書――推薦與自選結(jié)合
小學(xué)階段,學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主,因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時,都有自己較為明確的讀者對象的定位,在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上,也比較符合兒童的閱讀口味,能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬種以上,如何從中選擇優(yōu)秀的兒童讀物,是這個居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長、圖書管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為,在“選書”這頭一環(huán),采用推薦與自選相結(jié)合的方式。
1.推 薦
“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》第1281頁中的解釋是這樣的:“把好的人或事物向人或組織介紹,希望任用或接受。”顯然,我們在向?qū)W生推薦書目時要把好“好的”和“易接受”關(guān)。
(1)教師推薦
北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說:“教師對學(xué)生有著極大的感召和影響力,在兒童和兒童文學(xué)之間,教師是最重要的紐帶和橋梁,學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動?!庇纱丝梢?,教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用,在選書過程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來源于三方面。
1)教育部門規(guī)定的書目
如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書推薦書目、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1~6年級古詩70首,都是教師直接向?qū)W生推薦的書,并要及時推薦,落實(shí)到位。
2)自己認(rèn)可的好作品
一些公認(rèn)的好作品,教師有義務(wù)向?qū)W生推薦,如冰心的作品《繁星春水》、中國四大古典名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》,沈石溪的《鳥奴》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅,主題的各異,國度的不同,作家的豐富。
3)目前流行的兒童文學(xué)作品
面對90后的學(xué)生,教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家,不可不了解《馬小跳》、《班長上臺》、《草房子》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂星球》……
(2)專欄公示
1)好書新書定期展出
擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書館、閱覽室。常見的書展有:新書展示、專題書展(如有關(guān)海的小說、漫畫書、民間故事)、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書、得獎作品展、與課程有關(guān)的圖書、國外兒童文學(xué)作品展等等。簡明的文字介紹用輕快的字體來呈現(xiàn),再配上簡單的插圖,是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級或班級為單位組織學(xué)生將自己的好書新書帶來展出、交換。班內(nèi)每月最后一周周五的“小小書市”深受學(xué)生喜愛。
2)好書新書定期宣傳
少先隊(duì)廣播站是每個學(xué)校大隊(duì)部必備的宣傳陣地,也是最受學(xué)生喜愛的陣地之一。在廣播站開播時開辟一個“好書新書專欄”,定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作,新書前沿,能收到意想不到的效果。同樣,也可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹,鼓勵學(xué)生利用課余時間將自己看的好書新書介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會更大,中國當(dāng)代教育家魏書生用實(shí)踐證明“教師講的少,學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。
2.自 選
小學(xué)階段的課外閱讀書目相當(dāng)一部分是通過教師與學(xué)校圖書管理員及部分學(xué)生的“推薦”,但每個人的需求是有所不同,所以給學(xué)生留有一個自選的空間也是十分有必要的。
“自選”從字面意思看顧名思義是“自己(自由)選擇(挑選)。”這里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實(shí)自由選擇,在自選過程中教師盡量“袖手旁觀”,做個清閑人,不要過多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書但又不為媒體所左右,關(guān)注獲獎的兒童圖書但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識和民主意識的有效途徑。
(1)自助圖書角隨時選
很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書角,為了不使這些教育資源形同虛設(shè),教師在把好入書關(guān)的同時,要充分利用自助圖書角的兩大優(yōu)勢,不斷鼓勵學(xué)生隨時到自助圖書角選閱圖書。第一,方便:自助圖書角設(shè)在教室內(nèi),學(xué)生隨時可選,上學(xué)提前幾分鐘,課間休息時,放學(xué)后等零星時間。第二,易產(chǎn)生共鳴:自助圖書角的圖書主要來源于同班學(xué)生與教師的捐助,小學(xué)生對于了解自己同學(xué)、老師的動態(tài)的興趣會特別濃厚,這些書自然也成了他了解的途徑。
(2)校內(nèi)圖書館定期選
學(xué)校圖書館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的,最令學(xué)生向往的,課外閱讀資源最豐富的地方。每個學(xué)校應(yīng)給每個班學(xué)生一個固定的時間親自進(jìn)入圖書館自由選書。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn),周期以兩周或一個月為宜。記得三年前帶新接班的四年級學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校圖書館(可能稱為圖書室更恰當(dāng)),學(xué)生個個瞪大眼睛,繼而歡呼雀躍,很快淹沒在書架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩:“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。
(3)校外書市時常光顧
書市與所有商場一樣,有著對行情的最新了解,對書界的風(fēng)吹草動都極為敏感。要想接觸到新書的最前沿,對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說時常光顧書市是一個很不錯的選擇?!八拇竺?0元本的,很便宜”,“《馬小跳》第6本出版了”,“曹文軒又出新書了”,“冰心兒童文學(xué)新作獎獲獎叢書有《藍(lán)花》、《青鳥飛過》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來自于時常光顧書市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時也大大增加了學(xué)生對課外閱讀的興趣。
合理推介和自選相結(jié)合,落實(shí)選書環(huán)節(jié),不僅可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給課外閱讀指導(dǎo)開啟了便利之門,同時也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng),促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運(yùn)行。
二、閱讀――計(jì)劃與隨意并存
著名兒童文學(xué)作家金波說過:“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用,語言就是思維,一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長,都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無法取代的?!?課外閱讀無疑是學(xué)生提高語文水平最好的手段。但小學(xué)生不會讀書的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,計(jì)劃閱讀與隨意閱讀并存,不失為一個良策。
1.計(jì)劃閱讀
(1)規(guī)定具體內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃閱讀的內(nèi)容必須有個統(tǒng)籌安排,按學(xué)段,分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計(jì)劃,規(guī)定具體內(nèi)容(這在第一環(huán)節(jié)――選書時就應(yīng)完成)。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時重點(diǎn)關(guān)注什么,如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》,由于作品格調(diào)高雅,自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重,整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎,情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷,在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中,顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時,就要求抓住這部被稱為“中國的愛的教育”的文學(xué)作品的核心――愛,挖掘書中每位人物體現(xiàn)“愛”的言行,感受“愛”的偉大。再則,作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個性特點(diǎn)栩栩如生地刻畫出來,也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語文技能。在學(xué)生閱讀時不妨作為又一重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)選擇閱讀方法
古人云:“授人魚,不如授人漁?!背S玫拈喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等;教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。同時閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級常見的閱讀活動方式:①講故事。在孩子不會自己閱讀前,聽故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同,它是由成人和一個或幾個孩子甚至是一個班的孩子一同讀一本書。在念讀故事時,如何控制聲音的起伏變化,如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫,如何引發(fā)孩子的思考和討論,都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級的閱讀活動方式有記錄讀書卡,寫讀書筆記等。
(3)保證閱讀時間
閱讀的時間保證,是閱讀活動正常、順利開展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時間”、“閱讀時間”。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。“磨刀不誤砍柴工”,教師只有舍得在校花時間讓學(xué)生閱讀,學(xué)生課外閱讀的意識、興趣才能在最短的時間里培養(yǎng)起來。前幾年,我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課(單周為課外閱讀指導(dǎo)課,雙周為數(shù)學(xué)興趣課),面對半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課,大部分教師是隨意安排的,由于間隔時間很長,教師無法實(shí)施自己的閱讀計(jì)劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視,我校安排的課外閱讀明顯增加,教師、學(xué)生也逐漸有計(jì)劃地安排課外閱讀活動了。
2.隨意閱讀
(1)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間
學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場所。在“引誘”兒童閱讀上,應(yīng)“千方百計(jì),挖空心思”,最重要的是讓孩子覺得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢來看,為什么讀書一定要在桌子前正襟危坐呢?如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分,而是可以呆在一個舒適的地方輕松閱讀,那閱讀一定會是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔,改換墻壁顏色,更換舒適的軟墊等等。同時指導(dǎo)家長在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。
(2)大膽放手隨意閱讀
指導(dǎo)課外閱讀時,要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要,在允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物的同時,也應(yīng)允許他們自由閱讀,自由寫筆記,而且,形式不拘一格,不求統(tǒng)一。可以表格式,可以摘錄主要內(nèi)容,可以圖文并茂,可以劃劃圈圈,甚至允許“不動筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī),從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀??梢詫⑿?nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室,多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵學(xué)生閱讀自選的書目,同時也提醒家長在孩子閱讀時不要過多干預(yù)。
閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié),只有教師有計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合,才能更好的對閱讀活動做出回應(yīng)。
三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手
回應(yīng)是指對某種事物作出反應(yīng),既有對這種事物的一種反饋,也有對它的一種評價,但又有所不同,三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。
評價是較專業(yè)的,要講一定原則的,需要一定技巧的,并給予評定的回應(yīng)。而反饋呢?反饋原理闡明:“信息輸出去,又把這些信息作用的結(jié)果返回來,對信息的再輸出產(chǎn)生影響,從而可以不斷糾正偏向與失誤,起到調(diào)整控制的作用,達(dá)到預(yù)期的目的?!倍貞?yīng)還包括潛意識中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對學(xué)生的課外閱讀最大限度,最大范圍,第一時間做出及時、積極的回應(yīng),既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,又激勵她的學(xué)習(xí)信心,還傳遞著一個個信息。
1.學(xué) 校
(1)專設(shè)閱讀反饋課
定期開設(shè)閱讀反饋課,讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對面的交流。常見課型有“故事會”、“主題閱讀匯報(bào)”、“知識競賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗(yàn)”等,有條件的還可以邀請大作家走進(jìn)課堂,與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品,這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報(bào)課時,學(xué)生各抒己見,說得不亦樂乎。
(2)截取零星時間
華羅庚說:“善于利用零星時間的人,才會做出更大的成績來?!比纭罢n前2分鐘”,用2分鐘來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時間太短,但是背一、兩首詩,朗誦一段美文,講一個小故事或者談?wù)勯喿x感受,2分鐘時間還是較充裕的。給學(xué)生來點(diǎn)“精神營養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以,要善于按事情大小來分配時間,大時大用,小時小用。巧妙地利用小段時間就可避免大時小用,就為積聚大段時間創(chuàng)造了條件。
(3)開辟展出空間
蘇霍姆林斯基說過,要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間,展示學(xué)生的閱讀體會成果。而優(yōu)秀讀書卡、自編閱讀小報(bào)等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如,請每位學(xué)生制作一個大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上,并將在平時課外閱讀時收集到的相關(guān)材料放入里面,編制成“我的書屋”。具體內(nèi)容可分類成:“知識吧”、“科學(xué)長廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”(這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書屋”取的名字。)……
2.家 庭
孩子的閱讀興趣,很大程度上來自于和別人交流的樂趣。家長是孩子的第一任老師,他們對孩子寄予了極大的希望。讓家長定期分享孩子的課外閱讀成果,參與評價,做孩子的熱情聽眾,為孩子寫上鼓勵性的評語,可以更好地促進(jìn)家長對孩子的學(xué)習(xí)情況的了解,促進(jìn)家長和學(xué)校的溝通,更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀,真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。
(1)口頭交流
為了讓家長認(rèn)識課外閱讀的重要性,對自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督,由教師出面布置與家長交流的內(nèi)容,并要求家長做出回應(yīng)。如,每星期布置一次“聽我講故事”、“與我分享閱讀的快樂”等形式的家庭閱讀交流會,家長參與交流,發(fā)表對作品的看法,討論延伸的問題,盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。
(2)實(shí)踐交流
從某種意義上說,一個人的閱讀史實(shí)質(zhì)上就是一個人的精神發(fā)育史、成長史。再組織學(xué)生閱讀《愛的教育》后,可組織學(xué)生為父母寫信表達(dá)感恩之心,為父母做自己力所能及的事,從實(shí)踐中更深刻的明白“愛”,感受“愛”的力量,“愛”的偉大,進(jìn)而深化閱讀的意義。
積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動,才能促使學(xué)生走入另一個學(xué)讀循環(huán)圈。
“選書、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。把每個環(huán)節(jié)作細(xì)作效,一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈,并使之良好運(yùn)作,學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評論的那樣:“把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
參考文獻(xiàn)
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