資源循環(huán)與科學(xué)工程精選(九篇)

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第1篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：非常規(guī)水資源；再生水；雨水資源化

1 再生水合理利用研究

1.1 再生水定義及用戶分類

再生水俗稱“中水”，指受到污染后的水體（如居民生活污水、工業(yè)生產(chǎn)廢水等）通過處理、凈化后達(dá)到一定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)滿足某些使用要求，可以重新被利用的水。

國內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明[1]，城市污水處理再利用能提高水資源利用率，也能減輕污水排放所造成的水體污染。再生水作為城市的一種非常規(guī)水資源，能促進(jìn)水資源的循環(huán)利用，減少城市日常生活、生產(chǎn)對(duì)有限自然水的依賴。與海水淡化、雨水利用相比，污水處理再利用在技術(shù)方面具有顯著優(yōu)勢，與跨流域調(diào)水相比更具有一定的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。綜上，污水資源化不僅具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益，還具有巨大的社會(huì)和生態(tài)效益。

目前，我國城市污水回用按照用途不一樣其主要用戶為：工業(yè)用戶、市政用戶和生活雜用用戶、生態(tài)環(huán)境用水用戶、農(nóng)業(yè)用水用戶等。

1.2 再生水的合理利用方式

城市污水經(jīng)處理后回用主要分為直接回用和間接回用兩種。其中，直接回用是指污水處理廠將處理后的污水經(jīng)輸水管道、輸水設(shè)施等直接運(yùn)送到用戶進(jìn)行利用；間接回用則是將處理后的中水排入水體，用戶再從水體中利用抽水、引水等措施進(jìn)行使用。伴隨著生態(tài)城市的建設(shè)，目前的發(fā)展趨勢是由農(nóng)田灌溉逐漸轉(zhuǎn)向城市環(huán)境用水（補(bǔ)充城市河流及湖泊）。

按照再生水利用工程規(guī)模的不同，還可以分為市政再生水利用和建筑再生水利用兩類。市政再生水利用一般是指按照一定的水質(zhì)指標(biāo)要求，經(jīng)城市污水處理廠進(jìn)行綜合處理后的中水，可以用于工業(yè)生產(chǎn)用水、城市生態(tài)用水、生活雜用誰用等用水環(huán)節(jié)；建筑再生水利用是指建筑物中的生產(chǎn)生活污水經(jīng)處理后，再次利用到生產(chǎn)生活作用雜用水的一部分，如：回用于沖洗公廁、洗車、澆灑道路、綠化灌溉等。不管是市政再生水利用還是建筑再生水利用根據(jù)回用方式分類，都屬于直接回用。

2 城市雨水資源化

2.1 城市雨水資源化

降水是水文循環(huán)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是陸地水資源主要補(bǔ)給來源，降水最主要的表現(xiàn)形式就是降雨。天然流域中，降雨一部分通過產(chǎn)匯流形成地表水，一部分下滲形成地下水，使水資源處于不斷的循環(huán)過程中。城市城區(qū)和天然流域不同，首先，城市的地表主要是水泥、瀝青馬路，降雨通過下滲補(bǔ)給地下水的水量減少；其次，城市當(dāng)中土壤與植被對(duì)雨水的滯蓄作用不明顯，加大城市發(fā)生水害的危險(xiǎn)率；最后，城市雨水?dāng)y帶著大量的污染物，不僅會(huì)污染城市河流，同時(shí)還大大增加城市污水處理量。

2.2 城市雨水資源化現(xiàn)狀

城市作為一個(gè)獨(dú)特的小流域，和天然流域有顯著的差異，城市中不透水面積占的比重很大，城市中流域的蓄滲作用不顯著，由此導(dǎo)致大量城市雨水流失，城市水循環(huán)系統(tǒng)平衡基本上遭到破壞，城市面臨著一系列的生態(tài)環(huán)境問題。當(dāng)前城市雨水資源的利用面臨著諸多的問題。

（1）雨水資源利用率較低。國內(nèi)眾多城市在城市化進(jìn)程中都面臨著水資源供需不平衡的問題，然而大量的雨水資源流失，沒有被利用起來，目前國內(nèi)雨水資源利用率不足10%。

（2）隨著人口的增長，城市化進(jìn)程的加快，城市的不透水面積逐步增加，以前的天然地面由瀝青馬路、水泥地、屋頂、大型游樂場等不透水表面所覆蓋，這導(dǎo)致城市雨水蓄滲作用不明顯，洼地蓄水量減少，而雨水則直接進(jìn)入城市下水系統(tǒng)流失。

（3）降雨徑流污染嚴(yán)重。瀝青混泥土路面磨損輪胎、生活垃圾、工業(yè)廢氣排放、建筑工地灰塵等都能致使地面形成的降雨徑流中含有大量的有機(jī)物、重金屬、油污等。

2.3 城市雨水資源化合理利用途徑

城市雨水利用的途徑包括：利用滲透設(shè)施集雨；對(duì)收集的雨水就近利用；對(duì)城市雨水和污水進(jìn)行分流，建立單獨(dú)的城市雨水系統(tǒng)；將雨水轉(zhuǎn)化為城市生態(tài)環(huán)境用水。

2.4 城市雨水資源化潛力分析計(jì)算

雨水資源化潛力可分為3個(gè)層次：一是理論潛力，二是可實(shí)現(xiàn)潛力，三是現(xiàn)實(shí)潛力[2]。

2.4.1 理論潛力分析

一個(gè)流域或區(qū)域的雨水資源的理論潛力，可以簡單認(rèn)為是該區(qū)域的降水總量，即：W=1000×P×A。式中，W為該區(qū)域雨水資源的理論潛力，m3；P為區(qū)域降水量，mm；A為該區(qū)域的總面積，km2。

2.4.2 可實(shí)現(xiàn)潛力

參考聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）提出的有效降水概念，將雨水資源化可實(shí)現(xiàn)潛力定義為：在一定自然和技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，通過已有的方式和技術(shù)，雨水資源中可以開發(fā)利用的最大量[3]。其一般公式表達(dá)式為：Wa=1000×？姿w×P×A。式中，Wa為區(qū)域雨水資源可實(shí)現(xiàn)潛力，m3； ？姿w為降雨調(diào)控系數(shù)，與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平、工程措施等有關(guān)。

2.4.3 現(xiàn)實(shí)潛力分析

現(xiàn)實(shí)潛力是指當(dāng)前的利用方式和技術(shù)水平已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的雨水資源利用量?，F(xiàn)實(shí)潛力的表達(dá)公式為：Wr=1000×？姿r×P×A。式中，Wr為區(qū)域降雨水資源現(xiàn)實(shí)潛力，萬立方米；？姿r為當(dāng)前區(qū)域降雨調(diào)控能力的現(xiàn)實(shí)水平。

根據(jù)雨水資源化潛力的概念和降雨徑流量的分析計(jì)算，對(duì)于一個(gè)城市而言，只要調(diào)蓄降雨徑流的蓄水池達(dá)到調(diào)蓄計(jì)算法設(shè)計(jì)的蓄水池有效容積，可以保證全部可集蓄的降雨徑流得以利用。

3 結(jié)束語

隨著國民經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我國水資源短缺問題日益凸顯，政府對(duì)此高度重視，隨著城市化的發(fā)展，解決城市的常規(guī)水資源短缺問題是當(dāng)務(wù)之急，而再生水和雨水作為非常規(guī)水源具有開發(fā)的潛力。文章旨在研究城市非常規(guī)水源，即再生水和雨水資源化。通過城市雨污水資源化系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃和合理建設(shè)，充分利用城市中含有巨大節(jié)水潛力的非常規(guī)水資源，可以有效緩解城市水資源供需矛盾，促進(jìn)城市可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]A.N.Angelakis，L.BonToux.Wastewater reclamation and reuse in Eureau countries. Water policy .3（2001）：47-59.

[2]趙然杭.城市水資源利用的關(guān)鍵問題研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2008.

第2篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:研究生教育;專業(yè)結(jié)構(gòu);動(dòng)態(tài)優(yōu)化;實(shí)證分析

中圖分類號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-06-0072-02

研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜系統(tǒng),而現(xiàn)有的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有采用量化的狀態(tài)空間技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析與最優(yōu)決策管理,不可能實(shí)現(xiàn)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和研究生教育資源的優(yōu)化配置[1~2]。因此,各高校研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以市場需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)交叉學(xué)科,彰顯特色學(xué)科,滿足社會(huì)發(fā)展需求。

一、學(xué)位與研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型實(shí)施步驟

以某(省市)區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)歷年來來的招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數(shù)為樣本,應(yīng)用隸屬度函數(shù)法或相關(guān)性分析法對(duì)其數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行適當(dāng)篩選與整理,構(gòu)建數(shù)據(jù)矩陣;然后,應(yīng)用時(shí)間序列預(yù)測技術(shù)構(gòu)建湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型。

(1)某區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測的樣本的采集與選擇。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及該區(qū)域歷年研究生教育招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數(shù),對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選和歸一化,構(gòu)建輸入輸出數(shù)據(jù)矩陣。

(2)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時(shí)間序列模型。應(yīng)用自回歸滑動(dòng)平均各態(tài)歷經(jīng)模型(ARMAX)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型識(shí)別。

(3)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時(shí)間序列模型的階數(shù)。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則(AIC準(zhǔn)則),確定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測ARMAX(p,q)模型的階數(shù)(p,q)。

(4)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時(shí)間序列型的參數(shù)估計(jì)。利用樣本中所構(gòu)建的數(shù)據(jù)矩陣,應(yīng)用最小二乘法估計(jì)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測模型參數(shù),使樣本參數(shù)滿足整體參數(shù)估計(jì)要求。

(5)開展該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時(shí)間序列模型檢驗(yàn)。檢驗(yàn)所擬合模型的殘差序列是否為白噪聲序列,如是,可認(rèn)為所建立的研究生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測ARMAX(p,q)模型是可接受的。

(6)應(yīng)用通過模型檢驗(yàn)及實(shí)際檢驗(yàn)后所構(gòu)建的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時(shí)間序列模型預(yù)測該區(qū)域未來研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的招生人數(shù),從而得到不同年度的研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)人才數(shù)量,并以此做為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)調(diào)整的依據(jù)。

2.研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)優(yōu)化實(shí)施步驟

根據(jù)該區(qū)域現(xiàn)有研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)目錄及現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才數(shù),運(yùn)用狀態(tài)空間模型構(gòu)建研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)計(jì)劃的狀態(tài)方程與輸出方程,并構(gòu)造滿足該區(qū)域研究生教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)函數(shù),應(yīng)用遺傳算法對(duì)其進(jìn)行最優(yōu)控制,為研究生教育主管部門提供科學(xué)決策依據(jù)。具體步驟如下:

(1)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)樣本的采集與選擇。以該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)確定現(xiàn)有招生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù),得到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)方程的初始值。

(2)構(gòu)建該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)狀態(tài)方程和目標(biāo)函數(shù)方程。不防設(shè)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)計(jì)劃系統(tǒng)為離散系統(tǒng),其狀態(tài)方程為

(狀態(tài)方程);

以完善招生、培養(yǎng)、學(xué)位、就業(yè)一體的動(dòng)態(tài)規(guī)劃體系,實(shí)現(xiàn)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)資源最優(yōu)配置,構(gòu)建其目標(biāo)函數(shù)方程為

(目標(biāo)函數(shù)方程);

其中, 為狀態(tài)變量, 為策略變量。

(3)構(gòu)造該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)哈密頓目標(biāo)函數(shù)。即根據(jù)該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)方程及目標(biāo)函數(shù)方程,引入輔助算子 ,則其學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)哈密頓目標(biāo)函數(shù)為

(4)動(dòng)態(tài)優(yōu)化求解該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略。由于所求的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略為為全局最優(yōu)策略,但經(jīng)典的最優(yōu)算法只能得到局部最優(yōu)解,而遺傳算法是基于孟德爾的遺傳學(xué)與達(dá)爾文的進(jìn)化論原理的“生存+檢測”群體搜索算法,能夠最到系統(tǒng)全局最優(yōu)解。

首先,以所構(gòu)造的哈密頓目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行適應(yīng)度函數(shù)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建適應(yīng)度函數(shù);然后,以策略變量 進(jìn)行實(shí)值編碼,創(chuàng)建初始種群;采用選擇、交叉、變異進(jìn)行迭代優(yōu)化計(jì)算,最終獲得最優(yōu)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)策略。

(5)根據(jù)湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略,制定湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)政策。

二、實(shí)證分析

現(xiàn)以南華大學(xué)為例,我校研究生教育經(jīng)過了20多年的歷程,現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科博士科研流動(dòng)站3個(gè),博士學(xué)位授予學(xué)科專業(yè)4個(gè),碩士學(xué)位授予學(xué)科專業(yè)45個(gè),涉及工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)和教育門類,是臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位、工程碩士、工商管理碩士(MBA)專業(yè)學(xué)位的授權(quán)培養(yǎng)單位。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際,應(yīng)用研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型及研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)優(yōu)化實(shí)施步驟,充分發(fā)揮核科學(xué)特色學(xué)科的輻射與帶動(dòng)作用,大力推進(jìn)核類學(xué)科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉融合,加大研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,滿足國防和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求。主要采取了以下對(duì)策分析與對(duì)策實(shí)施工作,并取得了較好效果。

一是充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)已形成的“核心突出、支撐有力、工文滲透、核醫(yī)結(jié)合”核學(xué)科體系,著重打造特色鮮明、優(yōu)勢互補(bǔ)的“核類”學(xué)科專業(yè)群、“生命科學(xué)”學(xué)科專業(yè)群和正在形成的“核”與“醫(yī)”交叉融合的新學(xué)科專業(yè)群。大力加強(qiáng)與國防科工委特別是核工業(yè)集團(tuán)公司下屬科研院所聯(lián)合申報(bào)博、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),挖掘它們的技術(shù)人員、科研條件及科研成果共同申報(bào)諸如核能科學(xué)與工程、輻射防護(hù)及環(huán)境保護(hù)、核燃料循環(huán)與材料、粒子物理與原子核物理等學(xué)科的博、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),積極爭取“核科學(xué)與技術(shù)”、“礦業(yè)工程”兩個(gè)核特色的一級(jí)學(xué)科及相應(yīng)交叉學(xué)科(如管理科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)、電氣工程機(jī)械工程等)的博、碩士學(xué)位授予權(quán),大力爭取“航空宇航科學(xué)與技術(shù)”等國防特色的學(xué)科學(xué)位授予權(quán),通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),更好地為國防科技事業(yè)培養(yǎng)“高、精、尖”方面的技術(shù)人才。

二是整合和共享核特色學(xué)科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源,建立起能基本覆蓋主要重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科類基礎(chǔ)理論和研究方法課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系。要在開課人數(shù)、實(shí)驗(yàn)面積、設(shè)備水平、學(xué)科交叉、管理機(jī)制等方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),同類學(xué)院或?qū)W科都能夠共享,使不同方向的研究生們在這一特色學(xué)科類及強(qiáng)勢學(xué)科類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上掌握了專業(yè)研究所需要的基礎(chǔ)理論體系和先進(jìn)的研究方法,乃至由于學(xué)科交叉和相互借鑒而形成富有創(chuàng)新的研究思路后,再回到各自導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行具體的課題研究,將這些創(chuàng)新思想加以實(shí)現(xiàn),必然會(huì)大大提高研究生創(chuàng)新研究能力和成果質(zhì)量。

三是圍繞核安全、核燃料生產(chǎn)與循環(huán)、核能科學(xué)(尤其是核電)等熱門應(yīng)用技術(shù)設(shè)立研究方向,培養(yǎng)能夠解決國防科學(xué)或核科學(xué)研究中關(guān)鍵應(yīng)用問題的高層次人才。需要重點(diǎn)支持的研究方向有:鈾礦的溶浸開采、鈾礦冶生物技術(shù)、核設(shè)施泄露監(jiān)測技術(shù)、220Rn和氡的計(jì)(劑)量學(xué)研究、人因可靠性、核設(shè)施可靠性、核設(shè)施安全與環(huán)境監(jiān)控、核輻射對(duì)心血管系統(tǒng)影響、機(jī)制及防護(hù)研究、微重力場下心血管系統(tǒng)的病理生理學(xué)變化及其保護(hù)藥物的研究、放射損傷基礎(chǔ)和臨床救治研究等,其中核設(shè)施泄露監(jiān)測技術(shù)、220Rn和氡的計(jì)(劑)量學(xué)研究、高性能浸鈾工程菌選育技術(shù)、人因可靠性、核設(shè)施可靠性、核設(shè)施安全與環(huán)境監(jiān)控等更是國防重點(diǎn)研究領(lǐng)域,我校在這些領(lǐng)域已基本具備博、碩士研究生的培養(yǎng)能力,這些領(lǐng)域的高層次人才培養(yǎng)將大大提升我校的國防科研能力。

四是積極開展湖南省及衡陽市企事業(yè)對(duì)未來人才需求分析和預(yù)測工作,充分發(fā)揮南華大學(xué)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、人文等學(xué)科領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性,積極建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地平臺(tái),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。及時(shí)申報(bào)并調(diào)整會(huì)計(jì)類、計(jì)算機(jī)技術(shù)類、環(huán)境保護(hù)類、保險(xiǎn)類、法律類、金融類、咨詢服務(wù)類、市場營銷類、專業(yè)公關(guān)類、生物化學(xué)和生物技術(shù)類、教育類、心理學(xué)類、旅游類、人力資源類的研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)招生計(jì)劃,積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

五是積極開拓湖南省、衡陽市及地方醫(yī)療預(yù)防人才需求市場,適時(shí)調(diào)整研究生教育醫(yī)學(xué)專業(yè)。根據(jù)南華大學(xué)醫(yī)學(xué)品牌優(yōu)勢,在進(jìn)行必要的可行性論證的基礎(chǔ)上,針對(duì)湖南省及衡陽地區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)方面人才缺乏的情況,及時(shí)開辦了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專業(yè);針對(duì)基層計(jì)劃生育管理工作的需要,開辦人口與計(jì)劃生育管理和計(jì)劃生育技術(shù)專業(yè);根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要,開辦了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)=。

六是積極申報(bào)與動(dòng)態(tài)調(diào)整南華大學(xué)工程領(lǐng)域?qū)W位點(diǎn)數(shù)與工程領(lǐng)域碩士生培養(yǎng)規(guī)模。根據(jù)南華大學(xué)核特色及湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,除了充分利用現(xiàn)有“核能與核技術(shù)工程”、“礦業(yè)工程”、“項(xiàng)目管理”、“工業(yè)工程”、“建筑與土木工程”等工程領(lǐng)域,還可以聯(lián)合申報(bào)和建設(shè)“機(jī)械工程”、“物流工程”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“材料工程”、“控制工程”等工程領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的工程碩士研究生可以充實(shí)到核電站(如秦山核電站、大亞灣核電站)、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司下屬企業(yè)、核燃料生產(chǎn)與循環(huán)企業(yè)(如核工業(yè)四0四廠)、鈾礦開采企業(yè)、礦山機(jī)械企業(yè)等廣闊的領(lǐng)域,直接參與國防或核工業(yè)建設(shè),同時(shí)還可為湖南省及衡陽市地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與核工業(yè)或地方企業(yè)的互動(dòng)雙贏。

優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)南華大學(xué)核類學(xué)科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)南華大學(xué)現(xiàn)有研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及培養(yǎng)規(guī)模,構(gòu)建南華大學(xué)研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)空間模型,以研究生教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)省內(nèi)先進(jìn)、國內(nèi)知名、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)做為研究生教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)函數(shù)方程,應(yīng)用遺傳算法進(jìn)行科學(xué)最優(yōu)決策,進(jìn)一步優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)研究生教育各學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)與和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第3篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞生態(tài)工業(yè)園區(qū)技術(shù)創(chuàng)新

1996年10月，美國可持續(xù)發(fā)展總統(tǒng)委員會(huì)對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)提出了這樣的定義：一個(gè)有計(jì)劃的物質(zhì)和能量交換的工業(yè)系統(tǒng)，尋求能源和原材料消耗的最小化、廢物產(chǎn)生的最小化，并力圖建立可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)關(guān)系。

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的出現(xiàn)及其日益的發(fā)展壯大，它對(duì)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的影響也日益凸現(xiàn)出來。生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求企業(yè)依靠科技進(jìn)步，采用無害或低害的新工藝、新技術(shù)，大力降低原材料和能源的消耗，實(shí)現(xiàn)少投入、高產(chǎn)出、低污染，盡可能把對(duì)環(huán)境污染物的排放消除在生產(chǎn)過程之中。生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展推動(dòng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

1推動(dòng)了回收利用型技術(shù)的發(fā)展

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷發(fā)展，生態(tài)經(jīng)濟(jì)的觀念日益深入人心。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的高低直接與物質(zhì)流動(dòng)模式相關(guān)，原有的物質(zhì)流動(dòng)模式造成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“高開采、低利用、高排放”，這使得人們不得不開始轉(zhuǎn)向?qū)厥绽眯图夹g(shù)的關(guān)注。回收利用型技術(shù)的物質(zhì)流動(dòng)模式可以表示為“資源——產(chǎn)品——消費(fèi)——再生資源”，通過對(duì)物質(zhì)和能量最大限度的回收利用，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響降低到了盡可能小的程度，同時(shí)也大大的降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，達(dá)到了“低開采、高利用、低排放”。

在加拿大Burnsde工業(yè)園區(qū)，通過回收廢紙然后外運(yùn)供其他公司生產(chǎn)襯墊板，另一家包裝公司則重新利用電腦公司的過剩的聚苯乙烯；它還擁有各種回收和再利用公司，處理顏料盒、絲帶重新涂墨、輪胎翻新和家具翻新等；另外還使用銀回收系統(tǒng)回收印刷工廠的銀；同時(shí)園區(qū)內(nèi)的19家化學(xué)品生產(chǎn)銷售公司還聯(lián)合進(jìn)行化學(xué)品交換。

在美國，查塔諾加（Chattanooga）生態(tài)工業(yè)園區(qū)，通過重新利用老工業(yè)企業(yè)的工業(yè)廢棄物來減少污染和增進(jìn)效益。如將舊鋼鐵鑄造車間改造成一個(gè)利用太陽能處理廢水的生態(tài)車間；緊鄰的肥皂廠則循環(huán)利用廢水；而肥皂廠旁邊是利用肥皂廠副產(chǎn)作原料的一家工廠。這樣就建立起了一個(gè)相對(duì)完整的生態(tài)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)。Choctaw生態(tài)工業(yè)園區(qū)則基于園區(qū)所在地豐富的特定資源，也就是俄克拉何馬州大量的廢輪胎資源，通過采用高溫分解技術(shù)將這些廢輪胎資源化從而得到炭黑、塑化劑和廢熱等產(chǎn)品。

在我國，天津開發(fā)區(qū)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)將汽車生產(chǎn)中的廢鋼及其它邊角廢料回收后，通過熔煉等加工過程制成鋼錠，再提供給豐田模具工廠作為其生產(chǎn)模具的原料。另外，針對(duì)食品飲料業(yè)能源消耗量大且穩(wěn)定的特點(diǎn)，天津開發(fā)區(qū)開展了企業(yè)內(nèi)部和行業(yè)間的蒸汽梯級(jí)利用；并進(jìn)行行業(yè)之間、企業(yè)之間的共生合作，構(gòu)建廢水代謝鏈條。還致力于雨水的收集和再生利用；致力于垃圾分揀和再生，使危險(xiǎn)廢物實(shí)現(xiàn)資源化；以及有機(jī)廢物堆肥化處理、剩余生活垃圾焚燒發(fā)電。廣東南海生態(tài)工業(yè)園區(qū)也是一個(gè)成功的實(shí)現(xiàn)了對(duì)廢棄物的回收利用的例子。園區(qū)由設(shè)備加工、塑料生產(chǎn)、建筑陶瓷、鋁型材和綠色板材等5大行業(yè)組成。根據(jù)技術(shù)可行性及保護(hù)環(huán)境的前提條件，核心企業(yè)及其相關(guān)的附屬企業(yè)組成5個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互共生的工業(yè)生態(tài)群落，通過物質(zhì)和能量的相互交換，構(gòu)成多種物質(zhì)能量鏈接的生態(tài)鏈網(wǎng)絡(luò)。在這其中，有3條屬于閉合循環(huán)的生態(tài)鏈：環(huán)保儀器設(shè)備廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在消費(fèi)后報(bào)廢予以拆解，其中可以再利用的零件供維修用或回到企業(yè)供生產(chǎn)用，不可再利用的零件經(jīng)五金加工廠回?zé)挸山饘僭牧希匦律a(chǎn)零件供給廠家生產(chǎn)儀器設(shè)備；可降解塑料廠產(chǎn)生的廢塑料進(jìn)入塑料添加劑廠用于生產(chǎn)增韌劑，然后返回可降解塑料廠供生產(chǎn)使用；綠色板材廠在生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生的樹皮、木屑等，通過加工成生產(chǎn)板材用的膠黏劑，再次返回板材廠生產(chǎn)使用。園區(qū)內(nèi)企業(yè)的廢棄物通過廢物交換、循環(huán)利用，不僅降低了廢物排放，而且還能吸收消化園區(qū)外的塑料廢物、廢舊五金等，不僅如此，每年還可通過節(jié)省原料和能源、處理廢物使得成本降低、再利用廢物等方式獲得相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)效益！

從這些閉合循環(huán)的設(shè)計(jì)上可以看出，園區(qū)企業(yè)間利用彼此生產(chǎn)中產(chǎn)生的副產(chǎn)品和廢棄物作為再生資源，經(jīng)過加工后重新返回系統(tǒng)循環(huán)使用。這種循環(huán)生產(chǎn)的理念，充分帶動(dòng)了回收利用型技術(shù)的發(fā)展，更很好的體現(xiàn)出了工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量有效利用的理論。

2推動(dòng)了物料消耗最小化的系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展

在生態(tài)工業(yè)園區(qū)，內(nèi)部企業(yè)之間彼此利用“廢物”，使企業(yè)之間形成一個(gè)封閉的系統(tǒng)，從而使物料消耗達(dá)到最小化。具體可從兩個(gè)方面來考察。

一方面，產(chǎn)品的數(shù)量保持不變，而物料的消耗絕對(duì)減少。以卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。該園區(qū)主要包括發(fā)電廠、煉油廠、制藥廠和石膏制板廠。其中，電廠向煉油廠和制藥廠提供發(fā)電過程中產(chǎn)生的蒸汽；將除塵脫硫的副產(chǎn)品工業(yè)石膏，全部供應(yīng)附近的一家石膏廠作原料；將粉煤灰出售，供鋪路和生產(chǎn)水泥之用；煉油廠產(chǎn)生的火焰氣通過管道供給石膏廠用于石膏板生產(chǎn)的干燥，減少了火焰氣的排空；酸氣脫硫生產(chǎn)的稀硫酸供給附近的一家硫酸廠；煉油廠的脫硫氣則供給電廠燃燒。另外，煉油廠的廢水經(jīng)過生物凈化處理，通過管道向電廠輸送冷卻水用于冷卻發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)組，而發(fā)電廠產(chǎn)生的蒸汽回頭又供給煉油廠；熱電廠同時(shí)也把蒸汽出售給石膏公司和市政府；熱電廠的脫硫裝置使燃燒氣體中的硫與石灰石產(chǎn)生反應(yīng)，生成石膏供應(yīng)給石膏材料廠作為原材料。而煉油廠生產(chǎn)的多余的燃?xì)?，又可以作為燃料供給發(fā)電廠和石膏廠。由此可見，通過對(duì)一系列的能減少物質(zhì)消耗、封閉物質(zhì)流的技術(shù)的應(yīng)用，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)極大地節(jié)約了相關(guān)公司的成本，并且?guī)砹嗽S多新的收益。據(jù)測算，在這些交換中產(chǎn)生的共生物料量大約相當(dāng)于Asnaes電廠每年購買的煤量（200萬t/年），亦或相當(dāng)于Statoil精煉的北海原油噸數(shù)（480×104t）。由此可見，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過形成一個(gè)有效的循環(huán)再利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了絕對(duì)減少物料消耗的目的。同時(shí)，還最大限度地保護(hù)了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，減少了污染。從生態(tài)學(xué)角度說，卡倫堡表現(xiàn)了一個(gè)簡單的食物鏈的特征：生物體消耗其他生物體的廢物和能源，彼此之間共依共存。

另一方面，產(chǎn)值相同的前提下，單位產(chǎn)值消耗的物料相對(duì)減少。魯北生態(tài)工業(yè)園區(qū)，園區(qū)內(nèi)部包括磷銨硫酸水泥聯(lián)產(chǎn)、海水“一水多用”、鹽堿電聯(lián)產(chǎn)3條密切相關(guān)的生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，這些產(chǎn)業(yè)鏈通過系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，協(xié)同、共生，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)型工業(yè)系統(tǒng)。

具體來講，以磷銨、硫酸、水泥產(chǎn)業(yè)鏈為例。在磷銨、硫酸、水泥產(chǎn)業(yè)鏈（簡稱PSC）中，磷礦與硫酸制取得到的磷酸與合成氨反應(yīng)制得磷銨，副產(chǎn)品磷石膏送往水泥廠生產(chǎn)水泥。富含SO2的水泥窯氣送往硫酸廠生產(chǎn)硫酸和液體SO2，液體SO2用作生產(chǎn)溴素的原料。硫酸送往磷銨廠用于磷銨的生產(chǎn)。以煤矸石為燃料的熱電廠產(chǎn)生的電力和蒸汽供各廠使用，鍋爐副產(chǎn)的爐渣、爐灰作為混合材料生產(chǎn)水泥。在這個(gè)系統(tǒng)中，生產(chǎn)磷銨排放的廢渣磷石膏，用于制造硫酸并聯(lián)產(chǎn)水泥，而硫酸又再返回用于磷銨的生產(chǎn)，上一層產(chǎn)品的廢棄物成為了下一層產(chǎn)品的原料。使得資源得到了高效的循環(huán)利用，在整個(gè)生產(chǎn)過程中，沒有廢棄物排出，形成了一個(gè)封閉的工業(yè)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。這使得對(duì)磷礦的開采降到了最小的程度，同時(shí)也避免了對(duì)硫礦以及石灰石礦的開采，使對(duì)物料的消耗達(dá)到了最小化。據(jù)測算，它的磷銨成本比同類企業(yè)的產(chǎn)品成本低30％，水泥成本低20％，硫酸成本低50％。

我國山東魯北工業(yè)園區(qū)創(chuàng)新出了3種關(guān)鍵性技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)與能源的循環(huán)與轉(zhuǎn)換，這3種技術(shù)為：磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥技術(shù)；磷石膏分解技術(shù)；補(bǔ)加高硫煤、窯外分解及控制氧化氣氛技術(shù)。通過對(duì)這些技術(shù)的系統(tǒng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)魯北生態(tài)工業(yè)園的完整鏈接與運(yùn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了降低物料消耗、綜合利用資源、消除污染的目的。這種生態(tài)工業(yè)模式也必將進(jìn)一步推動(dòng)節(jié)約型技術(shù)的系統(tǒng)化發(fā)展。

3使環(huán)境治理技術(shù)集成化、系統(tǒng)化

治理整個(gè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的環(huán)境問題與治理單個(gè)工業(yè)企業(yè)的環(huán)境問題截然不同。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)出現(xiàn)之前，前兩代工業(yè)園區(qū)的企業(yè)彼此獨(dú)立經(jīng)營，缺乏企業(yè)間副產(chǎn)品與廢棄物的有效流動(dòng)和再利用，缺乏環(huán)境治理技術(shù)上的相互合作機(jī)制，致使資源利用效率低下并且環(huán)境污染嚴(yán)重。

對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)而言，對(duì)環(huán)境污染的治理不能夠再局限于對(duì)一種有害廢物的處理上。如在處理污水時(shí)，不能簡單的只處理水污染問題，因?yàn)樘幚砦鬯耐瑫r(shí)還會(huì)產(chǎn)生有毒、有害的污泥。在處理某個(gè)成員企業(yè)的廢棄物時(shí)，還要考慮到是否可以進(jìn)行交換再利用，處理方法是否可以在成員企業(yè)間形成貫通的鏈條。這就要求環(huán)境治理技術(shù)要系統(tǒng)化。生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)成員間應(yīng)該形成一個(gè)封閉的環(huán)境治理技術(shù)的鏈條。如供水——收集污水——污水處理——有害廢物存放和處理——垃圾填埋，就是一個(gè)簡單的環(huán)境治理技術(shù)的集成。

根據(jù)各生態(tài)工業(yè)園區(qū)所采用的環(huán)境治理技術(shù)的不同，又可劃分為兩類。一類均采用現(xiàn)有技術(shù)，對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行綜合，使之組合成一個(gè)完整的循環(huán)系統(tǒng)，或者稱之為一個(gè)集成；美國切克托生態(tài)工業(yè)園就屬于此種類型。另一類是針對(duì)自身生產(chǎn)的特點(diǎn)，采用新開發(fā)的一整套技術(shù)，從而使環(huán)境治理技術(shù)達(dá)到系統(tǒng)化。廣西貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)可作為此類型的代表。

美國切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過集成現(xiàn)有技術(shù)，形成了一個(gè)生態(tài)型工業(yè)體系。它將回收的廢舊塑料品直接供給塑料制造公司作為原材料。抽去廢舊輪胎中的鋼絲后，將其粉碎成橡膠顆粒，通過傳動(dòng)帶輸送到聯(lián)邦循環(huán)技術(shù)公司進(jìn)行高溫?zé)岱纸?，得到塑化油和碳黑；而鋼絲在集中處理后，作為鋼材再利用；塑化油經(jīng)管道輸送到塑料制造公司加工處理，成為可用的塑料。塑料再經(jīng)管道傳送到兩家公司，一家公司以此生產(chǎn)塑料標(biāo)牌，另一家用來生產(chǎn)彩色膠片。碳黑以漿的形式經(jīng)管道輸送到另一家公司，以此生產(chǎn)小型硬膠輪胎。由此可見，切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過將這些廢舊物資的回收與處理技術(shù)集成化，充分利用廢棄物，使其分解后回收再利用，有效的形成了一個(gè)密閉的生態(tài)循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，最大限度的利用資源，最大限度的減少了造成污染的廢棄物的排放，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的雙豐收。

貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)以制糖業(yè)為主體，兼容了甘蔗種植業(yè)、造紙業(yè)和酒精業(yè)以及熱電廠。眾所周知，制糖業(yè)本身是一種排污多、污染重的行業(yè)，特別是在中國這種制糖技術(shù)比較落后的國家，制糖企業(yè)造成的污染和浪費(fèi)一直是該行業(yè)比較難以克服的一個(gè)大問題，為了解決這一問題，貴港生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過引進(jìn)制糖業(yè)以外的其他相關(guān)企業(yè)，共同組成了一個(gè)生態(tài)工業(yè)鏈系統(tǒng)，成員企業(yè)間均存在著輸入和輸出的相互依賴關(guān)系，物質(zhì)和能量在這條生態(tài)工業(yè)鏈中被系統(tǒng)化的利用，十分有效的提高了污染物和廢棄物的凈化率和轉(zhuǎn)化率。例如，在制糖工藝中輸出的廢糖蜜，被酒精廠酒精車間作為資源用來生產(chǎn)能源酒精或食用酒精，酒精車間產(chǎn)生的酒精廢液經(jīng)過濃縮、干燥和補(bǔ)充必要養(yǎng)分后，制成復(fù)合肥，這樣就使廢糖蜜得到了充分的利用，減少了環(huán)境的污染；造紙中段的廢水（堿性）與熱電廠鍋爐的含硫煙氣（酸性）通過除塵脫硫塔進(jìn)行中和反應(yīng)，減少了污染物的排放；通過一系列的措施促進(jìn)水的重復(fù)利用，極大的減少了廢水的排放?？傊?，貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過除塵脫硫、回用水工程等系統(tǒng)化的環(huán)境治理技術(shù)，形成了包括處理廢水、廢氣、生產(chǎn)水泥、輕鈣等副產(chǎn)品以及利用酒精生產(chǎn)過程中的副產(chǎn)品——酒精廢液制造復(fù)合肥、向園區(qū)制造系統(tǒng)提供回用水的一個(gè)環(huán)境綜合處理系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了其環(huán)境治理技術(shù)的系統(tǒng)化，極大程度的解決了區(qū)域結(jié)構(gòu)性環(huán)境污染問題。

4催化綠色技術(shù)革命

技術(shù)創(chuàng)新按創(chuàng)新的新度來分，可區(qū)分為重大技術(shù)創(chuàng)新和漸進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。重大技術(shù)創(chuàng)新是指由于技術(shù)上的重大突破和新技術(shù)革命所導(dǎo)致的創(chuàng)新。漸進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新是指技術(shù)原理無重大變化的產(chǎn)品和技術(shù)改進(jìn)。重大技術(shù)創(chuàng)新可以是單元技術(shù)上的創(chuàng)新，也可以是同時(shí)涌現(xiàn)數(shù)種技術(shù)甚至是整個(gè)系統(tǒng)層次上的創(chuàng)新。后者亦可稱之為蔟狀式創(chuàng)新。IT業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新形式就屬于這種情況。眾所周知，IT業(yè)作為當(dāng)今信息時(shí)代的領(lǐng)頭軍，其技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，往往一夜之間就會(huì)涌現(xiàn)出數(shù)種新技術(shù)，淘汰掉前一天還十分盛行的技術(shù)及產(chǎn)品。這就是典型的蔟狀式創(chuàng)新。

由生態(tài)工業(yè)園區(qū)所引發(fā)的綠色技術(shù)革命就屬于蔟狀式創(chuàng)新。所謂綠色技術(shù)，是指能減少污染、降低消耗、治理污染或改善生態(tài)的技術(shù)體系。當(dāng)今的環(huán)境問題主要表現(xiàn)為資源枯竭、生態(tài)惡化和環(huán)境污染。為了解決這些環(huán)境問題，人類需要超越現(xiàn)代技術(shù)，尋求一種新的技術(shù)體系，以實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。綠色技術(shù)就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。綠色技術(shù)包括清潔生產(chǎn)技術(shù)、治理污染技術(shù)和改善生態(tài)技術(shù)。由此可見，綠色技術(shù)不僅要解決之前生產(chǎn)過程中造成的環(huán)境污染問題、改善生態(tài)環(huán)境，還要防止未來的環(huán)境污染和生態(tài)惡化問題。

生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求園區(qū)成員間在物質(zhì)和能量的使用上形成類似自然生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)鏈或食物鏈，以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與能量的封閉循環(huán)和廢物最少化。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須改進(jìn)現(xiàn)行技術(shù)，使技術(shù)向清潔生產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)污染零排放方向發(fā)展。這就使得企業(yè)紛紛致力于發(fā)展綠色技術(shù)。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)這樣的大環(huán)境下，綠色技術(shù)是如雨后春筍般大批量的涌現(xiàn)出來的，這也就是蔟狀式創(chuàng)新。這直接促成了整個(gè)系統(tǒng)層面上的綠色技術(shù)革命。

在小區(qū)域范圍內(nèi)，由于生態(tài)工業(yè)園區(qū)是以生態(tài)工業(yè)鏈為基本結(jié)構(gòu)，園區(qū)企業(yè)間的排列結(jié)構(gòu)類似于生物鏈，均存在著物質(zhì)的輸入輸出關(guān)系，這就直接決定了園區(qū)內(nèi)的綠色技術(shù)創(chuàng)新將以蔟狀式涌現(xiàn)為主要特征。以日本騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。為了實(shí)現(xiàn)由末端治理技術(shù)向減少廢物和降解廢物方面的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)園區(qū)污染零排放的目標(biāo)，園區(qū)迫切需要一系列的綠色適用技術(shù)。在這種情況下，騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)的上屬公司EBARA公司開發(fā)出了各種廢物轉(zhuǎn)化新技術(shù)，主要包括硫化床氣化燃燒和處理系統(tǒng)、煙道氣處理系統(tǒng)、太陽能光電池系統(tǒng)、風(fēng)能渦輪發(fā)電機(jī)、污水加熱交換泵以及新型的燃料電池技術(shù)等。通過應(yīng)用這些綠色技術(shù)，使得園區(qū)與傳統(tǒng)的工業(yè)系統(tǒng)相比，估計(jì)降低40％的能源消耗，降低30％的水消耗，減少95％的廢物排放和30％的二氧化碳排放。

對(duì)于整個(gè)社會(huì)層面上來講，綠色技術(shù)的創(chuàng)新更不會(huì)是以零星出現(xiàn)、散狀分布為特征的。隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷涌現(xiàn)及發(fā)展壯大，為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的雙贏目的，企業(yè)對(duì)綠色技術(shù)的要求也變得越來越迫切，而為了實(shí)現(xiàn)物質(zhì)在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)的良性閉合式循環(huán)，勢必要求綠色技術(shù)形成一條綠色生產(chǎn)工藝的鏈條，主要包括水的重復(fù)利用技術(shù)；能源綜合利用技術(shù)；回收、再循環(huán)、重復(fù)利用和替代技術(shù)；環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。

生態(tài)工業(yè)模式需要無害化新技術(shù)、新工藝的支撐，因此，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展勢必帶來技術(shù)上的進(jìn)步和競爭力的提高。但要實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)上的突破，還需要政府、園區(qū)、企業(yè)的相互促進(jìn)，從政策、組織、管理等多方面積極的配合。

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5王兆華，王國紅，武春友.生態(tài)工業(yè)園：我國

第4篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

1．世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段

世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程可以劃分為三個(gè)階段。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段集中解決豐衣足食問題,以社會(huì)效益為核心;工業(yè)化農(nóng)業(yè)階段以發(fā)財(cái)至富為優(yōu)先目標(biāo),以經(jīng)濟(jì)效益為核心;后工業(yè)化農(nóng)業(yè)階段十分重視藍(lán)天碧水和食物安全,以生態(tài)效益為核心。

農(nóng)業(yè)從一開始就面臨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)方面的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)在農(nóng)民通過最原始的農(nóng)產(chǎn)品物與物交換的方式獲得自己所需物品。刀耕火種的長時(shí)間輪歇和林相的恢復(fù)就與農(nóng)業(yè)的生態(tài)平衡有關(guān)。然而,人類脫離漁獵時(shí)代轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)農(nóng)耕方式的最重要目的是在以人力、畜力為主,生產(chǎn)力較低的條件下,獲得穩(wěn)定的食物來源,滿足生活的基本需要。

世界上的發(fā)達(dá)國家,農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化也只有半個(gè)世紀(jì)左右。以美國為例,1910年統(tǒng)計(jì)的拖拉機(jī)總數(shù)不過50萬匹馬力,主要農(nóng)業(yè)動(dòng)力仍然是馬、騾和牛。1930年拖拉機(jī)總數(shù)2200萬匹馬力,1955年后才達(dá)到較穩(wěn)定的4000萬匹馬力以上的水平,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化。在化學(xué)肥料生產(chǎn)方面,1913年才獲得從空氣中固定氮的技術(shù)突破。全世界1938年僅生產(chǎn)900萬噸以純N、P、K算的化肥,1979年化肥生產(chǎn)達(dá)1億噸。在機(jī)械工業(yè)和化學(xué)工業(yè)的武裝下,農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力大大提高。生產(chǎn)的主要目標(biāo)就逐步轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)效益上來了。這一階段的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)是大量投入以化肥、農(nóng)藥、機(jī)械和動(dòng)力為代表的能物資源,生產(chǎn)者的生產(chǎn)目的不是為了自身消費(fèi),而是為了市場銷售,為了獲利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的思維方式和工業(yè)化方式類似,以直線的和局部的為主。例如,只研究DDT的直接殺蟲效應(yīng),而不考慮其殘留與轉(zhuǎn)化;只研究氮肥的增產(chǎn)效應(yīng),而不考慮其循環(huán)與流動(dòng)。這種思維方式容易產(chǎn)生一種盲目樂觀情緒。

這種樂觀是不能持久的,卡孫1962年寫的《寂靜的春天》和羅馬俱樂部1970年寫的《增長的極限》,代表了人類生態(tài)環(huán)境意識(shí)的覺醒。由于人口數(shù)量的增長、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力的巨大增長和近代科技的進(jìn)步,人們終于認(rèn)識(shí)到自然資源的有限,也認(rèn)識(shí)到地球生態(tài)平衡的精巧與脆弱。世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)1987年提交的報(bào)告《我們共同的未來》提出了可持續(xù)發(fā)展的思想。這一思想迅速被世界各國所接受,并成為1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的主調(diào)。聯(lián)合國糧農(nóng)組織1991年在荷蘭登博滋會(huì)議上發(fā)表了《可持續(xù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的登博滋宣言》,宣言明確指出農(nóng)業(yè)發(fā)展要達(dá)到保障社會(huì)供給、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和保護(hù)生態(tài)環(huán)境三大目標(biāo)。目前,各國的農(nóng)業(yè)正向著越來越重視生態(tài)環(huán)境效益這一方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)投入逐步從能物集約型轉(zhuǎn)向以生物工程和信息工程為代表的智能與知識(shí)集約型。系統(tǒng)觀、全局觀和辯證發(fā)展觀更多地影響到今天的農(nóng)業(yè)實(shí)踐。

2．中國農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的特殊性

盡管我國還有少部分人尚未解決溫飽問題,但總體來說,由于解放后50年來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長速度超過了人口的增長速度,12億人的溫飽問題已經(jīng)基本解決,農(nóng)業(yè)在繼續(xù)鞏固保障供給的前提下,正向著提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的方向發(fā)展。目前,農(nóng)業(yè)的化肥、農(nóng)藥、薄膜、農(nóng)機(jī)和動(dòng)力投入仍呈現(xiàn)迅速增長的趨勢。例如1996年與1993年比,農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力增長221%,農(nóng)村用電增長375%,化肥用量增長216%。中國的農(nóng)業(yè)顯然還處在工業(yè)化初期。然而,中國的人均資源特別緊張,人均農(nóng)田只有世界平均的296%,人均草地只有世界平均的579%,人均林地是世界平均的147%,人均水資源是世界平均的719%,人均化石能源是世界平均的467%。由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們吃飽吃好的要求使得對(duì)糧食的總需求增長很快。據(jù)研究,在經(jīng)濟(jì)高速增長的前期,人均年收入每上升100美元,對(duì)糧食的消耗增長30～50公斤。由于對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)物產(chǎn)出需求和資金產(chǎn)出需求的增加,有限農(nóng)業(yè)資源的過度開發(fā)已經(jīng)到處可見。在江河上游,森林砍伐過度。在西北草原牧區(qū),草地過載,土地沙化、退化和堿化面積達(dá)三分之一。在南方丘陵區(qū),不適當(dāng)?shù)母鞣椒ㄔ斐蓢?yán)重水土流失。在北方農(nóng)區(qū),地下水超采,地下水位不斷下降。在城郊和富裕地區(qū),過多的化肥和畜糞造成地下水和地表水污染。沿海漁類資源過捕,污染引起的赤潮越來越頻繁。湖區(qū)和濕地的開墾影響了對(duì)洪水的緩沖。黃河斷流和長江洪水不但和氣候變化有關(guān),也與流域人類活動(dòng)特別是農(nóng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)。顯然,中國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)不能象發(fā)達(dá)國家那樣,先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化,再走農(nóng)業(yè)生態(tài)化的道路。中國的現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展必須把社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益放在同等重要的地位,走一條獨(dú)特的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路。

3．中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)思想

要農(nóng)業(yè)提高產(chǎn)出,一條途徑是增加投入,另一條途徑是提高效率。按目前中國農(nóng)業(yè)投入的總體水平和資源狀況,繼續(xù)適時(shí)適度地和有選擇地增加投入是必要的。但投入量應(yīng)當(dāng)與資源供應(yīng)量相平衡,與環(huán)境承受力相平衡。有些區(qū)域的化肥和農(nóng)藥投入已經(jīng)過量,應(yīng)當(dāng)減少。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展應(yīng)更強(qiáng)調(diào)第二條途徑,即提高有限資源的利用效率。這是克服資源制約,協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益,使之同步提高的唯一方法。

提高資源利用效率的方法可分為兩大類。一類是改善生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能,如通過生物工程等高新技術(shù)育種,培育農(nóng)業(yè)生物的新品種乃至新物種;另一類是調(diào)整生物的外部關(guān)系,改善生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,如增加新的生產(chǎn)項(xiàng)目,建立新的食物鏈。這就涉及到生態(tài)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用。

凡是把生態(tài)效益列入發(fā)展目標(biāo),并且自覺地把生態(tài)學(xué)原理運(yùn)用于生產(chǎn)之中的農(nóng)業(yè),都可以稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)。

發(fā)達(dá)國家的農(nóng)民在尋求農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路上,曾經(jīng)嘗試過取代工業(yè)化農(nóng)業(yè)或石油農(nóng)業(yè)的多種替代農(nóng)業(yè)形式,如帶有反樸歸真色彩的自然農(nóng)業(yè),帶有哲學(xué)色彩的生物動(dòng)力學(xué)農(nóng)業(yè),注重土壤基礎(chǔ)作用的有機(jī)農(nóng)業(yè),開展新物種引進(jìn)的再生農(nóng)業(yè)等。生態(tài)農(nóng)業(yè)也是替代農(nóng)業(yè)中的一種,但是偏重于小型個(gè)體農(nóng)業(yè),且投入主要靠內(nèi)部獨(dú)立循環(huán)。中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念是八十年代初期,由科學(xué)家們首先提出來的。盡管不同的人、不同的場合和不同的階段,人們對(duì)中國生態(tài)農(nóng)業(yè)的定義不盡相同,但在農(nóng)業(yè)中引入生態(tài)效益目標(biāo)和在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中自覺運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理方面卻是一致的。中國學(xué)者倡導(dǎo)的生態(tài)農(nóng)業(yè)與國外的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念相比較最大的不同在于我國的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念不限定農(nóng)業(yè)規(guī)模,而且對(duì)化肥和農(nóng)藥等投入并不全盤反對(duì)。

我國當(dāng)前提倡的“兩高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)化和農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營等,都是圍繞農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)提出來的。生態(tài)農(nóng)業(yè)也注重農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,因此在實(shí)踐中也可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)這些提法,而且由于注意運(yùn)用事半功倍的生態(tài)學(xué)原理,注重生態(tài)環(huán)境的建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)推動(dòng),通常會(huì)有更好的效果。

在外部投入低的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段,農(nóng)民有很多自然生態(tài)方面的智慧與經(jīng)驗(yàn)累積,如地力常新技術(shù)和輪間套作技術(shù)等。這些經(jīng)驗(yàn)就象傳統(tǒng)的地方品種資源一樣寶貴。生態(tài)農(nóng)業(yè)十分注重對(duì)優(yōu)良農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的繼承與吸收。然而,這并不是一種倒退。正是為了提高資源利用效率,協(xié)調(diào)三大效益。生態(tài)農(nóng)業(yè)也十分重視對(duì)高新科技的吸納,如節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)、控釋肥技術(shù)、分子育種技術(shù)、綜合病蟲防治技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和農(nóng)業(yè)廢物資源化技術(shù)等。農(nóng)業(yè)的生態(tài)合理化方向要求逐步用低物耗高科技含量的技術(shù)替代高物耗低科技含量的技術(shù)。

4．生態(tài)農(nóng)業(yè)模式在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中的地位

生態(tài)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)實(shí)踐從局部、直線的主導(dǎo)思想向全面、系統(tǒng)、辨證方向發(fā)展的產(chǎn)物,因此選擇一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上和生態(tài)上都有意義的相對(duì)完整的單元來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實(shí)踐是至關(guān)重要的。在經(jīng)濟(jì)上有意義的一個(gè)完整單元通常是一個(gè)農(nóng)戶、一個(gè)企業(yè)和一個(gè)村等經(jīng)濟(jì)單元或行政單元。在生態(tài)上有意義的則是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、一個(gè)景觀區(qū)和一個(gè)小流域等。在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,能兼顧考慮經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的、農(nóng)業(yè)實(shí)踐中較穩(wěn)定的和可操作性強(qiáng)的一個(gè)系統(tǒng)或單元,可稱一個(gè)農(nóng)業(yè)模式。能兼顧農(nóng)業(yè)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)模式,可稱生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。農(nóng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)合理化方向會(huì)深刻地影響到農(nóng)業(yè)的方方面面。例如:在育種方向方面,培育抗性好、資源利用率高的作物品種有利于減少化肥和農(nóng)藥的依賴;在植保技術(shù)方面,更多利用生物防治方法和生物農(nóng)藥進(jìn)行綜合防治;在農(nóng)田基本建設(shè)方面,整治江河和農(nóng)田排灌系統(tǒng),減少水患;在環(huán)境建設(shè)方面,減少工業(yè)和城鎮(zhèn)排放物對(duì)農(nóng)業(yè)的污染等等。然而,發(fā)現(xiàn)、評(píng)估、設(shè)計(jì)、推廣和建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模式才是生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心所在。

在中國,由于人口密度高和資源緊缺,農(nóng)林牧副漁之間的關(guān)系,農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的關(guān)系都很密切,農(nóng)民在長期的實(shí)踐中要解決諸如農(nóng)林牧副漁的資源分配、耕地?zé)o休閑的輪間套作與培肥、秸桿和動(dòng)物糞便在肥料、燃料、飼料利用間的沖突等問題的過程中,巧妙的協(xié)調(diào)各種相互關(guān)系,形成了具有較穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與功能的、采用適用配套技術(shù)體系的和適合各地特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)模式。農(nóng)業(yè)模式按其解決生態(tài)問題的主要方向,可分為治理生態(tài)環(huán)境問題的模式、資源高效利用模式和綠色食品生產(chǎn)的模式。

治理生態(tài)環(huán)境問題的模式要解決水土流失、草地沙化、耕地鹽堿化和臺(tái)風(fēng)危害等生態(tài)環(huán)境問題。在南方紅黃壤區(qū),有工程措施與生物措施相結(jié)合的小流域治理模式。在黃淮海鹽堿區(qū),有建立引黃與井灌結(jié)合、林果糧立體配套和種養(yǎng)結(jié)合的治理模式。在內(nèi)蒙草原退化區(qū),有控制放牧強(qiáng)度和加大水肥投入的草庫倫模式。

資源高效利用模式要解決光、溫、水、地資源的高效利用和農(nóng)副產(chǎn)品和廢物的資源化利用等問題。珠江三角洲傳統(tǒng)的基塘模式和高畦深溝模式是對(duì)高水位土地資源的高效利用模式。西北的集水農(nóng)業(yè)模式對(duì)水的利用效率高。華北的庭院農(nóng)業(yè)模式利用了通常被忽略的庭院資源。近年在北方推廣的大棚、豬、沼、菜“四位一體”模式和南方推廣的“豬、沼、果”模式對(duì)資源的利用效率也很高。

綠色食品生產(chǎn)的模式是指生產(chǎn)不含污染物的健康食品的農(nóng)業(yè)模式。在國外稱之為生態(tài)食品、自然食品和有機(jī)食品等,國內(nèi)也有稱無公害食品、有機(jī)食品和綠色食品的。盡管標(biāo)準(zhǔn)有所不同,但遵循的基本原則是相同的,其中以綠色食品發(fā)展較早、較快。綠色食品生產(chǎn)不僅涉及少施或不施化肥、農(nóng)藥的技術(shù)改進(jìn),也涉及生態(tài)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。廣東徐聞的海鷗農(nóng)場生產(chǎn)符合綠色食品標(biāo)準(zhǔn)的茶葉。他們能多年不施農(nóng)藥、少用化肥的一個(gè)重要原因,是采用了“一頭牛、兩頭豬、三畝茶、六畝蔗”加防護(hù)林網(wǎng)的系統(tǒng)模式。

5．農(nóng)業(yè)模式的評(píng)價(jià)與生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計(jì)

為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,農(nóng)民通過世代的農(nóng)業(yè)實(shí)踐,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),在近年的發(fā)展中也有很多新的創(chuàng)造。通過對(duì)農(nóng)民實(shí)踐的各種農(nóng)業(yè)模式的廣泛調(diào)查與考察,可以獲得很多啟示與例證。然而,也有不少失敗的、短視的模式。只有通過評(píng)價(jià)才能篩選出值得推廣的模式,并且對(duì)模式的改進(jìn)提出建議。

農(nóng)業(yè)模式的評(píng)價(jià)與環(huán)境評(píng)價(jià)很不一樣?；谌梭w健康為基礎(chǔ)的環(huán)境評(píng)價(jià)有一套成熟的、通用的標(biāo)準(zhǔn)。然而,建立生態(tài)農(nóng)業(yè)模式通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的努力都失敗了。這是由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)的多樣性和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的可塑性決定的。因此,評(píng)價(jià)的努力方向應(yīng)當(dāng)是建立是否屬于生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的否決標(biāo)準(zhǔn)和衡量生態(tài)農(nóng)業(yè)模式水平的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。所謂否決標(biāo)準(zhǔn)是通過對(duì)農(nóng)業(yè)模式的評(píng)價(jià),只要不滿足社會(huì)基本供求平衡、經(jīng)濟(jì)最低收支平衡和生態(tài)環(huán)境平衡不惡化的最低要求,即表明模式不可持續(xù),可被否決。所謂相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)業(yè)模式的好壞只能與條件相同的相鄰模式或系統(tǒng)自身以前的模式進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

通過大量農(nóng)業(yè)模式的評(píng)價(jià)、篩選,可以尋找到豐富多樣的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式及其雛型。初步的研究表明,生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的構(gòu)建,隨氣候溫濕梯度、流域地形梯度、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)梯度、人口密度梯度和社會(huì)發(fā)展水平的變化而呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。揭示這些模式的組建規(guī)律和收集整理模式的組建參數(shù)是生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)從經(jīng)驗(yàn)階段走向理性階段的重要工作,也是生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。目前,生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)基本上還是處于經(jīng)驗(yàn)階段,實(shí)踐走在理論的前頭。過去,我國也嘗試過生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計(jì),但模式過于復(fù)雜的傾向較為普遍,另外模式過渡問題也常被忽略。有些為農(nóng)戶設(shè)計(jì)的模式加了很長的食物鏈與加工鏈,種養(yǎng)項(xiàng)目多達(dá)二十種以上,生態(tài)上象是合理,但實(shí)際上卻行不通,經(jīng)濟(jì)上也不合算。農(nóng)業(yè)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換為生態(tài)農(nóng)業(yè)模式通常要三到五年的轉(zhuǎn)換期。轉(zhuǎn)換期中,系統(tǒng)要建立新的土壤肥力平衡、害蟲天敵平衡和經(jīng)濟(jì)收支平衡等,有時(shí)還可能由于舊的平衡已被打破,而新的平衡尚未確立,出現(xiàn)短期的不利效果,如產(chǎn)量低、害蟲多和收入少等現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換期規(guī)律,有利于全面評(píng)價(jià)模式,并有利于制定適當(dāng)措施,克服轉(zhuǎn)換期的困難。

6．加速中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中生態(tài)合理化的實(shí)現(xiàn)過程

由于現(xiàn)階段中國的農(nóng)業(yè)總體上剛越過求溫飽的階段,群眾和基層干部都比較自覺、比較熱切追求農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,容易忽視農(nóng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境效益。要加速中國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的生態(tài)合理化,避免重大生態(tài)問題的產(chǎn)生,就必須有遠(yuǎn)見卓識(shí)、不隨波逐流、選擇正確的發(fā)展道路,并強(qiáng)化自上而下的配套立法與行政措施。這包括加強(qiáng)宣傳教育、嚴(yán)格立法執(zhí)法、合理收費(fèi)收稅和建立獎(jiǎng)懲制度等。

通過電視、廣播、報(bào)刊對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的宣傳,特別是象黃河斷流、長江洪水這類生態(tài)災(zāi)害的報(bào)道,大大強(qiáng)化了全民的生態(tài)環(huán)境意識(shí),然而在普及生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)原理,讓更多人能自覺應(yīng)用有關(guān)協(xié)調(diào)、平衡、循環(huán)、再生原理主動(dòng)改善生態(tài)環(huán)境方面仍有很多工作要做。

國家近年來相繼制定了一系列有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的法規(guī),如農(nóng)業(yè)法、環(huán)境保護(hù)法、森林法、水法、草原法、漁業(yè)法、土地管理法、野生動(dòng)物保護(hù)法、水土保持法、水污染防治法和大氣污染防治法等,今后在進(jìn)一步完善有關(guān)法規(guī)和制定配套地方法規(guī)方面仍有不少工作要做,但最迫切的是在“有法可依”的前提下,如何制定實(shí)施方案、強(qiáng)化執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步做到,“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。

國家在投資造林、開展水利建設(shè)、投資節(jié)水農(nóng)業(yè)和農(nóng)村能源項(xiàng)目方面力度很大,但通過計(jì)算經(jīng)濟(jì)的外部性來調(diào)整稅率的措施還可加強(qiáng)。例如,把一般農(nóng)藥污染危害的外部性通過增稅方式內(nèi)部化,制約其生產(chǎn),相反,可通過降低稅率,鼓勵(lì)生態(tài)無害的生物農(nóng)藥發(fā)展。

第5篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：青少年；生涯規(guī)劃；個(gè)體發(fā)展；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A

文章編號(hào)：1004－0544(2011)11－0184－05

青少年時(shí)期是人一生中的黃金時(shí)期，這一階段身體成長日趨成熟，社會(huì)接觸面以及社會(huì)交往日益豐富頻繁，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求也更為復(fù)雜和深刻。認(rèn)知能力和思維水平在不斷發(fā)展完善，在家庭和社會(huì)中的角色與地位也在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。青少年時(shí)期能否順利過渡，關(guān)系到青少年的人格健全和身心健康發(fā)展，而在這一階段中，生涯規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。

一、生涯規(guī)劃概念的提出和內(nèi)涵

生涯規(guī)劃這一理念在我國的認(rèn)識(shí)與起步尚晚，但在美國已有百年的發(fā)展歷史。在這一領(lǐng)域中著名生涯理論專家Super認(rèn)為，生涯(career)是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中種種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。所謂生涯規(guī)劃(career planning)是根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確立自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)，實(shí)施生涯目標(biāo)的過程。生涯規(guī)劃按縱向而言，所關(guān)注的范圍從幼兒園到退休甚至死亡，即人一生中的各個(gè)人生階段；就橫向而言，范圍不僅局限于職業(yè)選擇和職業(yè)活動(dòng)，而是覆蓋到個(gè)體生活的方方面面。這些觀點(diǎn)隨之也推動(dòng)了“生涯輔導(dǎo)”和“生涯教育”觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。在生涯輔導(dǎo)和生涯教育的內(nèi)容上包含生涯決策能力的發(fā)展、自我概念的發(fā)展、個(gè)人價(jià)值觀的發(fā)展以及挖掘個(gè)人潛能等方面。目前，絕大多數(shù)研究者認(rèn)同生涯規(guī)劃是一個(gè)人在考慮自身智能、性向、價(jià)值、阻力、助力的前提下，妥善安排，調(diào)整和擺正人生位置，盡其所能規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。該歷程是有益于人終生發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排的。一般而言，一套完整的生涯規(guī)劃方案應(yīng)包括三個(gè)部分：一為確定生涯目標(biāo)。生涯目標(biāo)的確立是依據(jù)全面綜合地分析個(gè)體和社會(huì)的信息。即在了解個(gè)體性格、興趣愛好、心理素質(zhì)、能力、潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要掌握現(xiàn)階段的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等因素。對(duì)這些因素進(jìn)行全面分析和整合，選擇最適合的符合社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)。二為制定實(shí)施策略。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一系列的策略活動(dòng)，如可行性的探索、方案的擬定、分析和決策等等。其中方案的擬定需要制定科學(xué)的長短期計(jì)劃，計(jì)劃要有持續(xù)性和可行性，緊湊而不失靈活。在制定實(shí)施策略階段，為個(gè)體回答了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要做什么，如何去做、何時(shí)做等問題。

三為進(jìn)行反饋評(píng)估，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)決策重新審核的過程。在這一階段中即使個(gè)體自認(rèn)為對(duì)各方面情況都了如指掌，也不能忽視對(duì)決策進(jìn)行重新估計(jì)，時(shí)時(shí)審視自己，不斷修正和調(diào)整前進(jìn)的步伐。

人類對(duì)生涯規(guī)劃的理解和探索經(jīng)歷了從關(guān)注單一事件和某一方面到關(guān)注、統(tǒng)合各種因素所有事件、所有方面的過程。尤其是在關(guān)注青少年成長方面，從關(guān)注青少年單一時(shí)間段的活動(dòng)到關(guān)注青少年畢生發(fā)展的過程。這一靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的研究歷程，是生涯規(guī)劃統(tǒng)合了發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科理念，逐步邁入心理健康視野的歷程。

二、生涯規(guī)劃對(duì)青少年成長的積極作用

(一)有助于青少年自我同一性的形成

在青少年時(shí)期，個(gè)體較兒童期會(huì)更多的關(guān)注、探求和評(píng)價(jià)自我，將精力集中在自身，一切問題以自我為核心開展，隨之?dāng)U展到廣泛地關(guān)注社會(huì)，用以獲得更多更廣泛的社會(huì)知識(shí)以促進(jìn)內(nèi)在自我的形成和發(fā)展。青少年時(shí)期較兒童時(shí)期，思維的深度和廣度增強(qiáng)，個(gè)體開始考慮將來，如成年后的職業(yè)發(fā)展等問題，對(duì)這些問題的思考又反過來促進(jìn)青少年探尋自身。在這一人生階段進(jìn)行生涯規(guī)劃能幫助青少年更好的認(rèn)清自我，進(jìn)行自我反省，不斷調(diào)整和完善目標(biāo)。由于生涯規(guī)劃是一個(gè)積極的能動(dòng)過程，是在適應(yīng)――不適應(yīng)――適應(yīng)、平衡――不平衡――平衡的循環(huán)中不斷進(jìn)行內(nèi)外調(diào)整，認(rèn)識(shí)自我、分析環(huán)境、確立目標(biāo)、制定策略以及反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)與更替，進(jìn)而追求個(gè)體的成長與發(fā)展。如目標(biāo)與規(guī)劃引導(dǎo)著青少年的社會(huì)行動(dòng)，社會(huì)行動(dòng)檢驗(yàn)著目標(biāo)與規(guī)劃的可行性和匹配度，其結(jié)果作為反饋信息重新進(jìn)入自我認(rèn)知環(huán)節(jié)。在青少年行動(dòng)和規(guī)劃過程中，必然會(huì)出現(xiàn)疑問、困惑和混亂的現(xiàn)象，這會(huì)喚起青少年的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，可以極大地推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行深度的自我認(rèn)知。在目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果中，青少年會(huì)得到滿足感和愉悅，認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)知的重要性，喚起對(duì)自我的肯定和獲得自信心。

美國的精神分析學(xué)家E，H，Erikson以弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論為基礎(chǔ)提出了以人格發(fā)展為主線的自我心理社會(huì)發(fā)展階段論。Erikson認(rèn)為人在青少年時(shí)期(12－20左右)很容易遇到自我同一性混亂的危機(jī)。即生理上的成熟總是破壞著本我、自我和超我的平衡，同時(shí)社會(huì)的沖突和要求變得困擾和混亂，青少年必須通過積極的探求、親身的體驗(yàn)來獲得自我同一感，防止同一性混亂。青少年不能完成同一性的確立就會(huì)引起混亂等消極發(fā)展的問題，不能正確選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的生活角色或形成社會(huì)不予承認(rèn)接納、的角色。如果青少年在這個(gè)階段中獲得了積極的同一性。而不是消極的同一性或同一性擴(kuò)散，他們就會(huì)形成“忠誠”的美德(Virtue of loyalty)?！爸艺\”意味著，一個(gè)人有能力按社會(huì)規(guī)范去生活，盡管它存在不完善和不和諧之處，但這并非要求青少年去接受不完善。如果一個(gè)人熱愛自己所在的社會(huì)，當(dāng)然希望社會(huì)變得更加美好，但“忠誠”意味著能在既定的現(xiàn)實(shí)中找到自己的位置。在這個(gè)位置中能奉獻(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在有意義于社會(huì)的同時(shí)也感受到自己生活的意義。由此可以看出，自我同一性的確立，關(guān)系到人的健康發(fā)展，關(guān)系到個(gè)人能否更好地適應(yīng)社會(huì)，能否體驗(yàn)到自身的價(jià)值和人生的意義。整個(gè)生涯規(guī)劃階段就是青少年親自去做一些試驗(yàn)，積極探索、摒棄不適合的東西，發(fā)現(xiàn)適合自己的生活方式，尋找根源。這些是建立牢固自我同一性的重要部分。在探索過程中，青少年會(huì)遇到積極探索但未完全確定的狀態(tài)，因此他們要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中確定自己的生活方式和發(fā)展方向。在逐步探明方向的過程中，回答自身的一系列問題，如“我是誰”“我的偏好”、“我適合什么方向”“有哪些助力和阻力”等等，在逐漸尋求答案的過程中，逐步清晰職業(yè)生涯和發(fā)展目標(biāo)。

(二)有利于青少年參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力

在我國，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此

容易產(chǎn)生教育內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生發(fā)展相脫節(jié)的情況，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不能活學(xué)活用，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，僅僅為了應(yīng)付考試而接受被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)。生涯規(guī)劃有助于青少年樹立目標(biāo)和理想，為理想信念而奮斗。在這種目標(biāo)學(xué)習(xí)下，能夠促使個(gè)體擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度喚醒青少年的潛能，在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，帶著問題去主動(dòng)獲取必要的知識(shí)和技能，進(jìn)行自我控制和自我激勵(lì)，并能持續(xù)地朝目標(biāo)前進(jìn)。

諸多青少年在成長過程中，被家長和老師分配學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，受人監(jiān)管，很少自己去規(guī)劃，缺乏自控和自律的能力。而生涯規(guī)劃則有效地培養(yǎng)了青少年的自我監(jiān)控能力。確定活動(dòng)目標(biāo)、分解成不同的階段和步驟、分配活動(dòng)時(shí)間、檢查和分析活動(dòng)效果、反饋調(diào)整、采取補(bǔ)救措施等等，這一系列的安排都是對(duì)青少年自我監(jiān)控能力的鍛煉。在生涯規(guī)劃的實(shí)施過程中，其中一個(gè)目的就是讓青少年擁有自己解決問題的內(nèi)化規(guī)則和程序，使得他們在面臨困難或生涯抉擇時(shí)，能進(jìn)行有效的自我指導(dǎo)。

(三)有利于青少年的自我實(shí)現(xiàn)

生涯規(guī)劃追求的最高目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，是人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論的最高一層，是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人能力到最大程度。達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強(qiáng)。自覺性提高，善于獨(dú)立處事。能完成與自己能力相稱的一切事情。也就是說，必須干稱職的工作才會(huì)使人感到最大的快樂和幸福。馬斯洛提出，為滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要所采取的途徑是因人而異的。自我實(shí)現(xiàn)的需要是在努力中實(shí)現(xiàn)潛力，使個(gè)體越來越成為自己所期望的人物。每個(gè)家庭會(huì)賦予每個(gè)青少年不同的才智、天賦、秉性和能力，成長環(huán)境和成長經(jīng)歷也會(huì)有所不同，對(duì)事物的接受能力和探知能力也會(huì)有較大差異。生涯規(guī)劃就是在寬容、尊重和欣賞的前提下，將不同個(gè)體引導(dǎo)其最大限度地挖掘人性蘊(yùn)含的潛力。雖然個(gè)體在某一方面技不如人，但對(duì)于自身而言是成功的經(jīng)歷。是探索的經(jīng)驗(yàn)，是尋找方向的基石。自我實(shí)現(xiàn)的過程不可能是盡善盡美的，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的竭盡所能，在最大程度上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，全面展示自己的才華，這同時(shí)也是生涯規(guī)劃的目標(biāo)所在。因此，生涯規(guī)劃中的自我實(shí)現(xiàn)是不完善的個(gè)體努力追求完善的動(dòng)態(tài)過程。在生涯規(guī)劃的引導(dǎo)下，個(gè)體習(xí)得追求崇高目標(biāo)，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造，渴望生活的挑戰(zhàn)，提升生活質(zhì)量和人生價(jià)值。

(四)有利于青少年構(gòu)建完整健全的人格

個(gè)體的心理可以視為一個(gè)完整而開放的系統(tǒng)，而生涯就是個(gè)體在一生發(fā)展過程中，心理系統(tǒng)與環(huán)境中其他系統(tǒng)之間發(fā)生不斷交互作用的過程。在個(gè)體生涯發(fā)展過程中。個(gè)體的心理系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息和知識(shí)的交流，并在這個(gè)交流過程中重組內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。這個(gè)過程是平衡與波動(dòng)、有序與無序的對(duì)立統(tǒng)一，是適應(yīng)與障礙、成長與危機(jī)的交替過程。在這個(gè)過程中關(guān)鍵機(jī)制是心理系統(tǒng)的重組，即系統(tǒng)的整體優(yōu)化和內(nèi)部各成分之間的均衡與協(xié)調(diào)，這種重組在生涯規(guī)劃中體現(xiàn)為對(duì)人格完整和均衡發(fā)展的重視?？梢哉J(rèn)為生涯規(guī)劃的根本任務(wù)就是建構(gòu)完整的人格。因此，在進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，教育目標(biāo)是使個(gè)體充分而完整地發(fā)展自身的潛能，不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在智力和職業(yè)能力方面的發(fā)展，而且要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在生理、社會(huì)、道德、精神、倫理、創(chuàng)造性各方面的發(fā)展；在教育原則方面。必須充分尊重受教育者對(duì)健康人格的追求；在教育內(nèi)容方面，個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須加以統(tǒng)整，兼顧認(rèn)知與情意、人文與科技、專業(yè)與基礎(chǔ)；在教育方法方面，教育者必須提供學(xué)生充分探究身心潛能的機(jī)會(huì)，重視思考與操作、觀念與實(shí)踐、分工與合作、欣賞與創(chuàng)作。

(五)有利于實(shí)現(xiàn)青少年的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

生涯規(guī)劃不僅能實(shí)施技能與方法的訓(xùn)練。還更多考慮到青少年素質(zhì)的培養(yǎng)，重視職業(yè)理想、職業(yè)道德與個(gè)性的全面發(fā)展相結(jié)合，提倡青少年根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢。設(shè)計(jì)出自身特色個(gè)性化的生涯規(guī)劃。協(xié)調(diào)發(fā)展，是指個(gè)體在發(fā)展過程中與所處環(huán)境的互動(dòng)和諧，是人內(nèi)在與外在各種關(guān)系的和諧狀態(tài)。生涯規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)青少年實(shí)現(xiàn)這些方面的和諧、融合與統(tǒng)一。其一是與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這要求廣大青少年學(xué)生通過規(guī)劃，樹立起與社會(huì)發(fā)展要求相一致的思想道德理念、價(jià)值取向和行為方式，正確處理個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系；其二是與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。在規(guī)劃過程中，不僅要增長科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)確立科學(xué)的生態(tài)思想、正確的生態(tài)責(zé)任感，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使規(guī)劃中的人生發(fā)展與生態(tài)發(fā)展相一致。其三是與自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。要做到思想道德、職業(yè)目標(biāo)、身心健康全面發(fā)展，并確立“人、我、物”正確的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為，合理處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。在可持續(xù)發(fā)展方面，生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了把今天的發(fā)展與未來的發(fā)展相結(jié)合，在促進(jìn)未來發(fā)展的前提下確立了今天的發(fā)展速度和發(fā)展水平，真正做到了青少年的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、我國生涯規(guī)劃教育中存在的問題

上個(gè)世紀(jì)，我國的高等教育畢業(yè)分配基本實(shí)行的是按計(jì)劃統(tǒng)招統(tǒng)分制度。對(duì)于廣大青少年來說，考上大學(xué)就等于擁有了鐵飯碗。因此上大學(xué)成了擁有國家正式工作的代名詞。隨著高校擴(kuò)招、統(tǒng)招統(tǒng)分制度的改革以及“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)模式的不斷推行，人們才開始逐步關(guān)注和借鑒生涯規(guī)劃這一理論。

在國外，許多國家在小學(xué)階段就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，例如美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》就提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，在這一方針指導(dǎo)下，美國在小學(xué)階段就設(shè)置了生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)齡兒童從小根植生涯規(guī)劃理念，這對(duì)今后的人生發(fā)展有很好的啟蒙指引作用。在美國的中學(xué)和大學(xué)一般都設(shè)有生涯服務(wù)中心或生涯資源中心，當(dāng)青少年面臨升學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┒喾N心理測驗(yàn)，幫助學(xué)生分析和了解自己的興趣、愛好、特長和能力等，同時(shí)為學(xué)生的報(bào)考和學(xué)科選擇提供參考意見，并為有需要的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。中心的老師一般都具有輔導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、高等教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，并有一定的考核機(jī)制。在每年的冬假、春假和暑假里，學(xué)校會(huì)要求每位Grade9－12年級(jí)(相當(dāng)于中國的高中階段)的學(xué)生參加一些有益的工作和項(xiàng)目，并提供多種實(shí)習(xí)崗位，甚至有多個(gè)跨國項(xiàng)目可供學(xué)生選擇。由此可見。國外的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)發(fā)展得比較完備，形成了科學(xué)的體系。而目前，我國僅在大學(xué)階段設(shè)有生涯規(guī)劃課程，小學(xué)階段和中學(xué)階段幾乎為空白?？梢娢覈纳囊?guī)劃教育要落后于許多發(fā)達(dá)國家，而且就目前已有的生涯規(guī)劃教育實(shí)施中還存在諸多問題，有待進(jìn)一步完善。

(一)生涯規(guī)劃教育尚未形成系統(tǒng)

雖然我國已進(jìn)行了多年的素質(zhì)教育改革，但學(xué)生仍然是以考試為指揮棒，應(yīng)試教育的根深蒂固造成了學(xué)生在整個(gè)求學(xué)過程中幾乎接觸不到職業(yè)生涯的相關(guān)信息，而且也沒有養(yǎng)成主動(dòng)探索職業(yè)生涯和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從2005年以后，全國各高校陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程，尤其是2008年教育部作了統(tǒng)一要求，各高

校必須開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校有了蓬勃的發(fā)展，但是并沒有形成人一生中各個(gè)階段的生涯輔導(dǎo)體系，在教育內(nèi)容和銜接上的缺失，同時(shí)也加劇了大學(xué)生擇業(yè)的迷茫。在職業(yè)生涯理論中，著名的美國職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段，即成長階段(0－14歲)、探索階段(15－24歲)、建立階段(25－44歲)、維持階段(45－64歲)和衰退階段(65歲以上)。其中探索階段又分為三個(gè)時(shí)期：15－17歲為試驗(yàn)期，18－21歲為過渡期，22－24歲為嘗試期。根據(jù)這一理論可以看出，職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。小學(xué)生和初中生處于職業(yè)生涯發(fā)展的成長階段，高中生則處于職業(yè)生涯發(fā)展探索階段里的試驗(yàn)期。因此針對(duì)不同時(shí)期的不同特點(diǎn)應(yīng)實(shí)施不同的生涯規(guī)劃教育。小學(xué)和初中階段應(yīng)注重樹立學(xué)生生涯規(guī)劃的基本理念，逐步提高自身的素質(zhì)和培養(yǎng)動(dòng)手能力。處于試驗(yàn)期的高中生，個(gè)體對(duì)自身的需要、能力、價(jià)值、興趣和就業(yè)取向都會(huì)有初步的考慮和規(guī)劃，并據(jù)此進(jìn)行試驗(yàn)性的嘗試。在這一時(shí)期，應(yīng)進(jìn)行生涯規(guī)劃的價(jià)值引導(dǎo)，以防出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏差。大學(xué)生處于生涯發(fā)展的過渡期，是個(gè)體在進(jìn)入勞動(dòng)力市場之前，著重進(jìn)行專門訓(xùn)練和提高，以適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)一步完善自身的時(shí)期。大學(xué)畢業(yè)后的三年為生涯發(fā)展探索階段的嘗試期，是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和實(shí)施調(diào)整，最終確定一種適合自身職業(yè)特點(diǎn)的工作，并將此作為終身職業(yè)來發(fā)展的時(shí)期。但由于生涯教育的空白，廣大青少年在小學(xué)和中學(xué)階段無法獲得任何相關(guān)的生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以至于在高考填報(bào)志愿時(shí)感到盲從，絕大多數(shù)學(xué)生填報(bào)的是“家長的志愿”或“老師的志愿”，進(jìn)人大學(xué)階段才頓感生涯輔導(dǎo)的重要性，甚至不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕仍然沒找到自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，陷入被動(dòng)擇業(yè)的困境。

(二)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

一般高校都重視基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)工作以及科研成果的考察，而在生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長過程中的作用這方面的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因此在人財(cái)物上的投入有限。高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的部門一般設(shè)置在招生就業(yè)部門或者學(xué)生工作部門里。工作的范圍和重點(diǎn)是給畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)課程、辦理就業(yè)手續(xù)、提供就業(yè)需求信息、政策咨詢等方面。高層次、個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)和生涯服務(wù)幾乎沒有。生涯規(guī)劃課程一般是作為選修課存在，普及面低，絕大多數(shù)學(xué)生依然不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，尤其是大一、大二的學(xué)生沒有相關(guān)的課程安排，沒有形成為自身職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的理念，明顯缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。校園里也沒有營造出勵(lì)志、發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性的良好文化氛圍。

另一方面，絕大多數(shù)的學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)人生發(fā)展就業(yè)擇業(yè)的重大意義。在高考填報(bào)志愿時(shí)，總認(rèn)為選學(xué)校比選專業(yè)重要，很少考慮自己的興趣愛好應(yīng)和將來的發(fā)展聯(lián)系在一起，進(jìn)人大學(xué)后，談及生涯規(guī)劃，有一部分學(xué)生認(rèn)為讀書是自己的事，就業(yè)是父母的本事：另一部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，因?yàn)闀r(shí)展瞬息萬變，計(jì)劃趕不上變化，到時(shí)候再說：還有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育本身就和社會(huì)需求相脫節(jié)，反正以后走上社會(huì)也要在工作中重新學(xué)習(xí)，所以先混個(gè)文憑再說。還有少部分學(xué)生抱定了繼續(xù)讀書是回避就業(yè)的途徑，本科畢業(yè)就去讀研究生，研究生畢業(yè)了再繼續(xù)讀博士。等讀到頭了就自然會(huì)有工作等著自己。由此可見，在大學(xué)生群體中，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)探索生涯發(fā)展和獨(dú)立思考的能力，不知道如何確立自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，更談不上在認(rèn)識(shí)和了解自身的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職場成功打下牢固的基礎(chǔ)。

(三)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)混為一談

目前一些高校存在將生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談的現(xiàn)象，認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)畢業(yè)生提供就業(yè)信息、政策制度指導(dǎo)、就業(yè)形勢和求職技巧教育等。殊不知二者在針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)施對(duì)象、實(shí)施內(nèi)容上具有很大的差別。生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有戰(zhàn)略意義。是幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身的潛力、特質(zhì)、能力、興趣和價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向和生涯準(zhǔn)備的過程和活動(dòng)。它涉及一個(gè)人一生能否順利地成長成才，同時(shí)也關(guān)乎個(gè)人是否能正確的選擇和享受自己的生活，是在積極認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的自我意識(shí)，最終目標(biāo)是達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)施時(shí)間上的跨度為人一生中的各個(gè)人生階段，不同的人生階段涉及不同的生涯輔導(dǎo)內(nèi)容。而就業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)的是臨近畢業(yè)，即將走上工作崗位的大學(xué)生、研究生、博士生等，指導(dǎo)的內(nèi)容主要為求職過程中可能會(huì)遇到的問題，該如何解決，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性。

(四)生涯規(guī)劃教育容片面化，專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏

生涯規(guī)劃教育理應(yīng)是一種綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的發(fā)展教育。但目前在高校已經(jīng)開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)中，主要采取的是“你聽我講”的大課堂授課形式，教學(xué)資料和案例不能推陳出新，教學(xué)效果差，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了應(yīng)付考核被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法領(lǐng)會(huì)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和重要性。由于學(xué)生眾多。學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限以及學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的溝通聯(lián)系不夠等因素，第二課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往顯得比較薄弱，因此導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育內(nèi)容片面化。

根據(jù)教育部規(guī)定，學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)專職教師的人數(shù)比應(yīng)該是500：1。按此比例，一個(gè)普通的本科高校應(yīng)有30－40名專業(yè)教師，但實(shí)際上，兼職教師都難以達(dá)到這個(gè)數(shù)量。再則高校從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師一般要具有教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)的扎實(shí)專業(yè)功底，熟悉各種相關(guān)測評(píng)工具，要對(duì)所在學(xué)校的相關(guān)學(xué)科背景，行業(yè)前景、就業(yè)方向和勞動(dòng)力市場有深入了解。但是直到現(xiàn)在絕大多數(shù)高校仍不具有這些標(biāo)準(zhǔn)。目前高校的生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍一般由學(xué)生政工干部或普通的學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些任職教師一般都不具有“職業(yè)規(guī)劃師”的認(rèn)證資格，學(xué)校在對(duì)任職教師實(shí)行專業(yè)定期培訓(xùn)方面也做得不夠，也沒設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，導(dǎo)致任職教師隊(duì)伍整體專業(yè)化程度較低。專業(yè)師資隊(duì)伍的匱乏成為制約職業(yè)生涯教育普及的主要因素。

四、生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化實(shí)施的方法和建議

(一)健全和完善生涯規(guī)劃教育的保障體系

生涯規(guī)劃教育體系的完善僅靠學(xué)校方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府部門、社會(huì)和小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一起攜手齊抓共管。首先，政府相關(guān)部門應(yīng)以法律的形式推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。在法律保障的前提下，必然會(huì)引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。在美國，為推進(jìn)和改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分別于上個(gè)世紀(jì)70年代和90年代曾兩次頒布法令，《生計(jì)教育法案》和《學(xué)校就業(yè)法案》，這意味著美國建立了從職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系和法律保障體系，極大地推動(dòng)了生涯教育的發(fā)展。其次，政府應(yīng)提供資金保障，實(shí)行?？顚Ｓ茫诟鱾€(gè)學(xué)校建立標(biāo)準(zhǔn)的生涯指導(dǎo)中心以及對(duì)專職教師給予專項(xiàng)津貼，用以提高教師的工作熱情。在韓國，為了在短期內(nèi)快速推行職業(yè)規(guī)劃教育，韓國政府在46個(gè)地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)建立職業(yè)指導(dǎo)模范學(xué)校，起到了規(guī)范和榜樣的作用。最后，政府應(yīng)向社會(huì)上

的生涯規(guī)劃服務(wù)公司、人力資源公司等提供一定的優(yōu)惠措施，如補(bǔ)貼、減稅等方式，用以鼓勵(lì)他們走進(jìn)校園，更好地為廣大青少年服務(wù)。各企、事業(yè)單位及工廠要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)的便利條件，以熟悉各種職業(yè)和工種，幫助學(xué)生作出正確的選擇。小區(qū)或居民社區(qū)中也應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，積極投入到生涯規(guī)劃服務(wù)中去，這樣營造出社會(huì)各界關(guān)注和參與青少年生涯教育的良好氛圍。

(二)建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

建立一支數(shù)量穩(wěn)定的專業(yè)化、專家化職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍是生涯教育落到實(shí)處的關(guān)鍵。各小學(xué)、中學(xué)應(yīng)引進(jìn)人力資源相關(guān)專業(yè)人才作為專職教師，培訓(xùn)學(xué)校已有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的教師作為兼職教師。大學(xué)本身就具有人才優(yōu)勢，應(yīng)著重挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源。有人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)請(qǐng)專業(yè)課教師挑起生涯規(guī)劃教育的大梁，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等廣大學(xué)生思政工作隊(duì)伍則可以擔(dān)任兼職教師，通過組織定期專業(yè)培訓(xùn)的形式逐步提升兼職教師的水平。也可以分批次推薦專兼職教師參加“全球職業(yè)規(guī)劃師”的培訓(xùn)，取得認(rèn)證資格。另外聘請(qǐng)企業(yè)人力資源的專家、心理學(xué)家、企業(yè)經(jīng)理、成功校友、社會(huì)知名人士、公司人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)等作為學(xué)校的兼職教師或客座教授，有效拓展社會(huì)資源為學(xué)生的生涯教育服務(wù)。構(gòu)建專職隊(duì)伍為主，兼職教師為輔，外聘教師為有益補(bǔ)充的服務(wù)模式。

(三)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯評(píng)價(jià)體系建設(shè)

正確的自我認(rèn)知是進(jìn)行科學(xué)合理生涯規(guī)劃的依據(jù)，青少年的認(rèn)知形成是一個(gè)緩慢的過程，并存在年齡局限性、盲目性和不確定性。幫助學(xué)生認(rèn)清自我，正確的評(píng)估自己是職業(yè)生涯評(píng)價(jià)體系首先要解決的問題。目前我們一般采用的是國外引進(jìn)的量表和常模等測評(píng)工具，缺乏本土化適合中國青少年的科學(xué)測評(píng)方式，也未曾建立和更新適合90后青少年的常模作為比較和參照。建議相關(guān)專家在仔細(xì)研究國內(nèi)不同年齡階段青少年心理和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研發(fā)出能對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)評(píng)價(jià)、權(quán)威有效度的測評(píng)系統(tǒng)。職業(yè)測評(píng)對(duì)幫助個(gè)體客觀認(rèn)識(shí)自我和調(diào)整生涯期望等方面具有重要的指導(dǎo)作用，但僅憑此就下定論是往往不夠的，應(yīng)在研究測評(píng)報(bào)告的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)體自身，以及老師、同學(xué)、父母的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，得到一份綜合評(píng)估報(bào)告，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的生涯發(fā)展之路。

(四)構(gòu)建實(shí)踐為主，課堂教學(xué)為輔的課程體系

現(xiàn)今越來越多的用人單位強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，看中雇員的綜合素質(zhì)和綜合能力，即要求不僅要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要有良好的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)環(huán)境的能力。而學(xué)生往往對(duì)外面的職業(yè)世界了解不多，缺乏實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)看到用人單位和學(xué)校培養(yǎng)之間要求的差距，注重構(gòu)建以實(shí)踐為主，授課為輔的生涯教育體系。

在生涯教育方面，學(xué)生接受相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)意向測定等是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，但任何規(guī)劃與認(rèn)識(shí)都源自于實(shí)踐，而且也需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才知曉是否具有時(shí)效性。因此學(xué)校可以通過以下方式讓學(xué)生參與到體驗(yàn)式的生涯學(xué)習(xí)中來，在實(shí)踐中不斷修訂自己的生涯設(shè)計(jì)，使之更加完善。其一，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)筑校園網(wǎng)絡(luò)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺(tái)，讓校園網(wǎng)成為生涯教育的第二課堂，并可以實(shí)現(xiàn)校園和企業(yè)的網(wǎng)上對(duì)接。其二，在校園內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬職場、我的生涯我做主、戶外素質(zhì)拓展等形式多樣的生涯設(shè)計(jì)和生涯展示的活動(dòng)，在校園內(nèi)營造出良好的社會(huì)實(shí)踐氛圍。其三，學(xué)生管理方面可以施行輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師齊抓共管的形式，輔導(dǎo)員側(cè)重事務(wù)性工作方面的管理，專業(yè)導(dǎo)師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)發(fā)展前景以及求職和擇業(yè)。這樣的管理方式既方便班級(jí)學(xué)生和老師一對(duì)一的溝通，又能發(fā)揮專業(yè)老師的優(yōu)勢。其四，學(xué)校和諸多社會(huì)上專業(yè)對(duì)口的公司、部門建立聯(lián)系，成為定點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐基地，建立長效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，不斷輸送在校學(xué)生實(shí)地參觀和考察實(shí)習(xí)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長期復(fù)雜的工程，它在引導(dǎo)青少年理性思考和規(guī)劃人生方面有著不可替代的作用。構(gòu)建完善的生涯教育體系需要學(xué)校、政府和社會(huì)不懈的努力和支持。

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