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關(guān)鍵詞:專業(yè)課教學(xué);思想政治教育;融合
大學(xué)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才,而高素質(zhì)的人才應(yīng)該是既具有高文化素養(yǎng)又具有高尚道德品質(zhì)的人才。培養(yǎng)學(xué)生的高文化素養(yǎng)必須依賴專業(yè)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)離不開思想政治教育工作。隨著高等教育進(jìn)入注重提高學(xué)生素質(zhì)的新的發(fā)展階段,學(xué)生的思想政治教育迫切需要借鑒和運(yùn)用自然科學(xué)的手段不斷向科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)的融合成為現(xiàn)代高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一、專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育融合的必要性
當(dāng)前,我國(guó)高等教育在學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)發(fā)展上出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)問題較為突出。構(gòu)建“專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生思想政治教育并舉”的教育理念,在高等教育中有著現(xiàn)實(shí)的必要性和緊迫性。
實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合,是為了有針對(duì)性地解決當(dāng)前高等教育中存在的重智育輕德育的問題,也是培養(yǎng)新世紀(jì)高等人才的迫切需要。長(zhǎng)期以來,過分強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)科學(xué)知識(shí),忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生的視野受到限制,理工科學(xué)生缺乏必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí),文科類學(xué)生不了解日新月異的自然科學(xué);過弱的文化陶冶,使學(xué)生的思想底蘊(yùn)不夠。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念,促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合,符合我們的教育方針。我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生,這是中國(guó)教育的指導(dǎo)思想。將專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合培養(yǎng)合格人才,這一教育理念符合我國(guó)教育方針,符合素質(zhì)教育要求。
專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育兩者的融合,是由它們各自的特點(diǎn)決定的。專業(yè)課教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力,學(xué)生思想政治教育則培養(yǎng)人的高尚情操,培育人的文化功底。培養(yǎng)人的能力,是兩者的一致目標(biāo)。思想政治教育具有專業(yè)課教學(xué)所不具有的功能,是專業(yè)課教學(xué)的有效補(bǔ)充。
專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育的融合,符合高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)曾長(zhǎng)期處于一種分離的狀態(tài)。進(jìn)入新世紀(jì)后,高等教育學(xué)校教學(xué)時(shí)間逐漸減少,彈性學(xué)分制的實(shí)施使專門進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間越來越少,專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育必須逐漸趨向融合統(tǒng)一,協(xié)調(diào)前進(jìn),才能滿足人才培養(yǎng)的基本要求。
二、實(shí)施專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育融合的幾點(diǎn)意見
大學(xué)生德育教育過程中,課堂教學(xué)起著主導(dǎo)作用,各門課程都具有育人功能,這不容置疑。當(dāng)前高等教育要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育整合并重,在于把學(xué)生思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的方方面面。
在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有意識(shí)地融合思想政治教育的理念。許多高校在專業(yè)課程教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成的考核觀念,自覺或不自覺地鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人行為;教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)上,又往往缺乏培養(yǎng)學(xué)生必要的組織與協(xié)調(diào)能力,無疑容易使學(xué)生產(chǎn)生封閉思想,不利于日趨顯著的技術(shù)活動(dòng)規(guī)?;瘜?duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,高等學(xué)校在安排專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中組織與協(xié)調(diào)方面的知識(shí)和能力學(xué)習(xí)。嘗試將工程的觀念引入專業(yè)課教學(xué),在教學(xué)過程中布置一些相對(duì)復(fù)雜、大型的作業(yè)或研究課題,放手讓學(xué)生獨(dú)自組織人員協(xié)調(diào)完成,給學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)加強(qiáng)考核。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使專業(yè)教師具備實(shí)施學(xué)生思想政治教育的技能。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合,必須使專業(yè)教師具備實(shí)施學(xué)生思想政治教育的技能,使新時(shí)期的高校教師成為“專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生思想政治教育并舉”的實(shí)踐者。教師應(yīng)將情感教育融入專業(yè)課教學(xué)中,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,在教育教學(xué)過程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升;教師要全方位關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,充分尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生人格的完善及道德終極價(jià)值關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。
教師備課時(shí)除了備教材,還應(yīng)研究專業(yè)教育中的教育需求。從理論上明確學(xué)生思想政治教育和專業(yè)課教學(xué)兩者的內(nèi)涵,備課時(shí)一方面制訂課時(shí)教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容,另一方面要了解學(xué)生的情況,他們的心理特點(diǎn)是什么,有無心理障礙,哪些地方容易失誤如此等等。
大學(xué)的思想政治教育還體現(xiàn)在校園文化上。實(shí)現(xiàn)二者融合要研究將校園文化活動(dòng)和學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的具體形式和內(nèi)容,以及校園文化對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響。近幾年來,網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生了極大的影響,因此,有必要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),探討網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響。
在專業(yè)教育中將專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合,對(duì)于提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)素質(zhì)教育開展,培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有重要的意義,同時(shí)也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校 思想政治教育 現(xiàn)狀
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的,正處于身體與心理成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期。由于是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時(shí)期成長(zhǎng)起來的新一代,有著鮮明的時(shí)代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨(dú)立感強(qiáng),性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征,是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅(jiān)持從學(xué)生發(fā)展與為社會(huì)培養(yǎng)人才的需要出發(fā),適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征,才能使我們的中專思想政治教育取得成效。
一、中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀
從上世紀(jì)九十年代以來,我國(guó)中等專業(yè)教育經(jīng)歷了較為激烈的改革,無論是中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成,都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前,中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作在學(xué)生適應(yīng)性等方面,都存在較大差距,繼而在思想政治教育上存在諸多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。相比于高等教育的突飛猛進(jìn),近年來我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,由于處于職業(yè)教育的相對(duì)較低層次,從教師到學(xué)生,都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識(shí)不到位。有些教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人,不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng),都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校是沒有前途的學(xué)校,進(jìn)人這種學(xué)校就會(huì)被貼上低人一等的標(biāo)簽,繼而產(chǎn)生在中等專業(yè)學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)中等專業(yè)學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負(fù)面影響。
2、價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差。近年來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,社會(huì)也處于急劇變革中,文化與思想的多元成為這個(gè)時(shí)代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受來自各個(gè)途徑的信息,但與此同時(shí),學(xué)生接受價(jià)值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對(duì)中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不到位,使學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生較大偏差,表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感,并且表現(xiàn)出對(duì)前途的迷茫,甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重;直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域,則是對(duì)思想政治思想教育理解較差,逆反心理重,上進(jìn)心差等。
3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展,是對(duì)學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的三觀,并使他們對(duì)社會(huì)與環(huán)境有所認(rèn)識(shí),從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí),能夠迅速地融入社會(huì),完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作來看,教育手段滯后,教育內(nèi)容過于老套,與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報(bào)告等形式,對(duì)于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學(xué)生來說,不僅沒有吸引力,而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會(huì)存在很大反差,讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。
二、加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考
1、努力提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。德育課是中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的主渠道,要充分重視德育課的教學(xué)。一方面,教育不僅要針對(duì)學(xué)生開展,同樣也應(yīng)該讓教師對(duì)此有所學(xué)習(xí),從而改變教師對(duì)中等專業(yè)學(xué)校,對(duì)中等專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)思想偏差,提高對(duì)學(xué)校與學(xué)生的信心,增強(qiáng)做好思想政治教育工作的信心。另一方面,要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生,而不是單純地靠書本知識(shí)。要真正了解學(xué)生的需要,并以此為基礎(chǔ),理解接受學(xué)生,進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn),實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)心理健康教育。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會(huì)各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念偏差,使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向,都表現(xiàn)出如今中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn),突出心理教育。雖然這一時(shí)期學(xué)生渴望成才,但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點(diǎn)卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過加強(qiáng)心理教育,引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力,繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中遇到的問題,幫助他們健全心理,繼而適應(yīng)與融人社會(huì)。
3、創(chuàng)新思想教育方式。當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著與以往任何時(shí)候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言,他們對(duì)新事物更容易接受,而對(duì)固有的傳統(tǒng)的教育方式,則表現(xiàn)出逆反心理。因此,針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣,應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式,一方面,可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生更易接受。另一方面,可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容,用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行重新包裝,繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí),應(yīng)該緊緊抓住中等專業(yè)學(xué)校教育中第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多的特點(diǎn),組織學(xué)生開展各種有意義的課外實(shí)踐活動(dòng),既有政治性與知識(shí)性,又充滿娛樂性,從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
總之,作為中國(guó)職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育,是我國(guó)人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)等特點(diǎn),是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中專思想政治工作的切入點(diǎn)與工作目標(biāo),要切實(shí)了解學(xué)生的思想特點(diǎn),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),提高思想政治教育工作效果,將中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。
【參考文獻(xiàn)】
社團(tuán)活動(dòng)是思想政治教育的重要實(shí)施載體,也契合了體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征。然而,社團(tuán)活動(dòng)面臨著整體發(fā)展不均衡,橫向聯(lián)動(dòng)不充分;相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視,社會(huì)思潮多元化的沖擊;學(xué)生參與主體意識(shí)不統(tǒng)一,民主程序不健全等諸多現(xiàn)實(shí)困境,嚴(yán)重地制約了其思想政治教育的合力、效力和活力。為解決這一困境,需要優(yōu)化社團(tuán)整體,增強(qiáng)互動(dòng)交流;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視力度,提升學(xué)生認(rèn)知能力;秉承科學(xué)指導(dǎo),完善內(nèi)部程序,提高其思想政治教育的接受性、方向性和針對(duì)性。
關(guān)鍵詞:
社團(tuán)活動(dòng);體育專業(yè)大學(xué)生;思想政治教育
體育專業(yè)大學(xué)生是大學(xué)校園中具有典型個(gè)性的群體,他們既要追求身體運(yùn)動(dòng)的極限,又是社會(huì)文明的傳播者和踐行者。然而問題是,思想政治教育在其身上呈現(xiàn)出思想和行動(dòng)的分殊。為解決這一難題,需要從社團(tuán)組織發(fā)力,激發(fā)學(xué)生思想政治教育的有效性。一方面,他們參加社團(tuán)活動(dòng)可以極大滿足其人際交往、提升個(gè)人興趣和緩解心理壓力等諸多障礙;另一方面,他們參加社團(tuán)活動(dòng)也能夠提升其文化素養(yǎng)、價(jià)值判斷、道德水準(zhǔn)等多個(gè)方面。因此,如何通過社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)和提升體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的效能,具有非常大的研究?jī)r(jià)值。
一、社團(tuán)活動(dòng)契合了體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的客觀需要
社團(tuán)活動(dòng)是高校學(xué)生自我教育、管理和發(fā)展的一個(gè)重要陣地,反映了學(xué)生個(gè)性化、差異化和多樣化的需求。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)也是承擔(dān)實(shí)施思想政治教育的一個(gè)重要平臺(tái)。在2005年,、教育部下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》,提出了思想政治教育要走出課堂,融入活動(dòng)團(tuán)體之中。思想政治工作要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用,重視第二課堂建設(shè)。與其他專業(yè)學(xué)生相比,體育專業(yè)大學(xué)生有著更為緊密的契合性。
1.社團(tuán)活動(dòng)與體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)相契合。與其他專業(yè)大學(xué)生相比,體育專業(yè)大學(xué)生在追求優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí),也承擔(dān)諸多責(zé)任和壓力。從責(zé)任而言,他們可以成為社會(huì)文明的傳播者、民族精神的弘揚(yáng)者、體育精神的詮釋者和道德風(fēng)尚的示范者。他們?cè)趯I(yè)上的成就能夠激勵(lì)人們頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從壓力而言,他們優(yōu)秀成績(jī)的取得,充滿對(duì)個(gè)人生理和心理極限的不斷挑戰(zhàn),最大限度地挖掘身體的潛能;承受異常艱苦的訓(xùn)練系統(tǒng),忍受枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練;承擔(dān)超人的壓力,付出超乎常人的代價(jià),勇于面對(duì)比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)。社團(tuán)組織能夠給體育專業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)很好精神宣揚(yáng)和解壓的一種交流方式。一方面,體育專業(yè)大學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng),通過自己的示范,能夠讓周圍學(xué)生感染、感知、踐行主流價(jià)值,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在此活動(dòng)中,自己也能體會(huì)到自己價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。另一方面,通過社團(tuán)活動(dòng),擴(kuò)大自己的人際交往圈,能夠?qū)w育專業(yè)大學(xué)生起到“加油站”和“解壓閥”的作用,從而降低心理壓力,從而更好地投入專業(yè)訓(xùn)練
2.社團(tuán)活動(dòng)與體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育新特征相契合。隨著社會(huì)的發(fā)展,體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育也呈現(xiàn)出一些新特征。首先,價(jià)值取向多元化,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)雙重性。部分學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,存在著享樂主義、個(gè)人主義傾向,習(xí)慣以利己主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己,以集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判別人;他們雖然在思想上認(rèn)同正義理念,但在實(shí)踐中卻沒有行動(dòng)自覺。其次,政治參與意識(shí)不強(qiáng),理想追求層次較低。多數(shù)學(xué)生都有正確的政治認(rèn)知和一定的政治訴求,但在實(shí)際生活中卻缺乏政治熱情,政治理想和政治觀念淡化,政治參與積極性不高,不能把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來。再次,人文素養(yǎng)相對(duì)較低,綜合素質(zhì)有待提高。由于高考錄取文化成績(jī)偏低,文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱,更由于其專業(yè)的特殊性,突出地表現(xiàn)出“重專業(yè),輕文化”[1]的特征,從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),思想道德素養(yǎng)不容樂觀,人文素質(zhì)相對(duì)較低,綜合素質(zhì)參差不齊。最后,情感意識(shí)相對(duì)較強(qiáng),理性認(rèn)知能力較弱。出于追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)、弘揚(yáng)體育精神的需要,在與同學(xué)和諧相處、相互尊重和了解中,大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了重感情、講義氣的性格,容易將感性認(rèn)識(shí)演化成思維定式,認(rèn)識(shí)問題表面化、片面化,不善于利用理性思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
二、社團(tuán)活動(dòng)在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中面臨的現(xiàn)實(shí)困境
1.社團(tuán)整體發(fā)展不均衡,橫向聯(lián)動(dòng)不充分,影響思想政治教育合力。一方面是高校社團(tuán)屬性組成的不均衡,文藝娛樂型占主導(dǎo),理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究類型的社團(tuán)相對(duì)偏低。這種結(jié)構(gòu),雖然在一定程度上能夠符合體育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)人興趣、喜好,但也容易偏離社會(huì)主流價(jià)值,減弱專業(yè)理論學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍和文化追求,尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論引導(dǎo)不大。另一方面,高校社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊。諸如一些社團(tuán)注重傳統(tǒng)文化的傳承,有助于學(xué)校形成“讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典、用經(jīng)典”的良好氛圍,但是也有一些社團(tuán)具有強(qiáng)烈的功利性色彩,招收成員時(shí)轟動(dòng)一時(shí),過往之后銷聲匿跡,平時(shí)沒有舉辦過實(shí)質(zhì)性的活動(dòng),還有一些學(xué)生社團(tuán)盲目追求自身規(guī)模,品味低下,內(nèi)容單一,凸顯娛樂性和商業(yè)性,而科學(xué)性和文化底蘊(yùn)不足,不僅造成資源的浪費(fèi),更不利于高校學(xué)生社團(tuán)的整合,嚴(yán)重制約了思想政治教育的合力。同時(shí),高校學(xué)生社團(tuán)雖然種類繁多,涉及范圍廣泛,但是社團(tuán)互動(dòng)主要是內(nèi)部社員之間的聯(lián)系,同一院校內(nèi)部的社團(tuán)與社團(tuán)之間、不同院校社團(tuán)之間的聯(lián)誼比較少,橫向聯(lián)系極不充分。首先,抑制了社團(tuán)之間合作與開放的通道,限制了社團(tuán)的整體效應(yīng)。其次,忽視了社團(tuán)業(yè)務(wù)拓展和規(guī)模發(fā)展的空間,降低了社團(tuán)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和創(chuàng)新機(jī)能。使得思想政治教育的合力大受影響。
2.學(xué)校相關(guān)部門對(duì)社團(tuán)重視不到位,社會(huì)思潮多元化,制約思想政治教育效力。其一,一些部門對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)知不全面,思想定位不準(zhǔn)確,忽視了社團(tuán)活動(dòng)的重要作用。其二,缺乏固定的人員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和監(jiān)管。以社團(tuán)指導(dǎo)老師為例,一般高校老師承擔(dān)著課程教學(xué)和科學(xué)研究雙重任務(wù),很難長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。而且一些社團(tuán)僅僅是在迫切的情況下才尋找老師的幫助和指導(dǎo),其他時(shí)間主要是自我管理。高校輔導(dǎo)員雖然與社團(tuán)聯(lián)系相對(duì)緊密,但是由于日常的管理瑣事繁多,占據(jù)了其大部門時(shí)間,使得其對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)大打折扣??傊?,相關(guān)部門認(rèn)知的不到位,指導(dǎo)老師的缺失,容易使社團(tuán)活動(dòng)偏離既定的方向,嚴(yán)重制約了思想政治教育的效力。在當(dāng)代社會(huì),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,國(guó)外社會(huì)思潮的涌入,人們價(jià)值多樣化、思想多元化成為一種客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)生社團(tuán)在魚龍混雜、琳瑯滿目的思想意識(shí)方面很難做到廓清迷霧、明辨是非。一方面,學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在形成和發(fā)展過程中,具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性,對(duì)新興思想充滿好奇,但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面,學(xué)生社團(tuán)本來就是傳播西方思潮的重要載體之一,其作為一種非正式組織,追求自身的個(gè)性和特色,善于標(biāo)新立異,缺乏深度的理性思考能力。
3.參與社團(tuán)主體意識(shí)不統(tǒng)一,民主程序不健全,減弱思想政治教育活力。很多學(xué)生是基于自己的興趣和愛好加入社團(tuán),希望通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)增長(zhǎng)自己的知識(shí),鍛煉自己的能力,尋找志趣相投的好友,這些學(xué)生相對(duì)有著明確的定位。但是也有一些學(xué)生加入社團(tuán)主要是基于個(gè)人利己性目的。諸如參加社團(tuán)可以在綜合測(cè)試、評(píng)優(yōu)評(píng)先和尋找工作中增加自己成功的砝碼,這是一種偏離社團(tuán)主旨的功利性表現(xiàn)。也有少部分同學(xué)參加社團(tuán)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象,帶有很大的盲目性,雖然履行了社團(tuán)的入團(tuán)程序,但是極少參與社團(tuán)活動(dòng),這是一種沒有明確意識(shí)、消極對(duì)待的態(tài)度。社團(tuán)的內(nèi)部運(yùn)作很大程度上會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性。因此,健全的民主程序是其良好運(yùn)作的客觀要求。目前,高校社團(tuán)中在管理體制上出現(xiàn)行政化傾向,完全忽視了社團(tuán)的非正式性特征。一些社團(tuán)干部拉關(guān)系,拉選票,通過非常手段取得主要領(lǐng)導(dǎo)職位。正是這種帶有傾向,脫離了與社團(tuán)內(nèi)部成員之間的聯(lián)系,抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)在一定范圍上也是自己人本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)過程,也是人的主體能動(dòng)性的展現(xiàn)過程,同時(shí)也是社會(huì)活力的生成過程。學(xué)生參與社團(tuán)主體意志不統(tǒng)一,民主程序不健全,導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)成員主體能動(dòng)性不足,活力受限,從而導(dǎo)致思想政治教育活力不足。
三、充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中的載體作用
1.優(yōu)化社團(tuán)屬性,突出專業(yè)特色,增加互動(dòng)交流,提升思想政治教育的接受性。高校應(yīng)該針對(duì)社團(tuán)的客觀情況進(jìn)行科學(xué)分類,構(gòu)建一些具有鮮明特點(diǎn)的社團(tuán),以品牌推動(dòng)社團(tuán)的整體發(fā)展。積極引導(dǎo)協(xié)會(huì)和紅色社團(tuán)、學(xué)術(shù)型和創(chuàng)新型社團(tuán)建設(shè)。對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生而言,這些社團(tuán)的構(gòu)建可以彌補(bǔ)他們文化知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的不足,提升政治素養(yǎng)和理論自信。通過定期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將升國(guó)旗活動(dòng)作為必修課,充分利用比賽地的歷史文物、革命史跡及名勝古跡進(jìn)行革命傳統(tǒng)和歷史文化知識(shí)教育,把社會(huì)主義理想信念、愛國(guó)主義和集體主義、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任融入自己的日?;顒?dòng)中。從顯性角度提升思想政治教育的接受性。積極倡導(dǎo)高品位社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)型社團(tuán)的建設(shè)。體育專業(yè)大學(xué)生思想活躍,興趣廣泛。因此,要針對(duì)這種特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行積極引導(dǎo),開展主題鮮明,內(nèi)容積極向上、符合時(shí)展趨勢(shì)的活動(dòng),使得學(xué)生能夠陶冶情操,提高興趣的品位,實(shí)現(xiàn)身心結(jié)合。在社會(huì)服務(wù)型社團(tuán)中,可以引領(lǐng)大學(xué)生到貧困地區(qū)訪貧問苦,組織表演活動(dòng),積極參加社會(huì)公益活動(dòng),實(shí)現(xiàn)隱形思想政治教育的目的。積極提升社團(tuán)之間的交流,實(shí)現(xiàn)互利共贏。體育專業(yè)大學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略,只有通過交流與合作,才能互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)大自己的視野,拓展思想政治教育的實(shí)施范圍。
2.高校黨委組織重視,教師專門指導(dǎo),學(xué)生理性能得到判斷,把握思想政治教育的方向性。社團(tuán)活動(dòng)是否能得到積極有效的開展,需要高校黨團(tuán)組織對(duì)學(xué)生社團(tuán)給予足夠重視。首先,在思想上,要認(rèn)清社團(tuán)活動(dòng)承擔(dān)著體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重要載體作用,不能有半點(diǎn)放松。其次,要把對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的管理和監(jiān)督納入到正常的工作體系當(dāng)中,社團(tuán)活動(dòng)要符合法律規(guī)范和學(xué)校規(guī)則,要保證社會(huì)主義發(fā)展方向,打擊非法活動(dòng)。再次,構(gòu)建和諧校園文化建設(shè),通過學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng),文化廣場(chǎng)等方式,展示學(xué)校形象,從而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)教師工作隊(duì)伍建設(shè),提高思想政治工作者的指導(dǎo)水平,完善思想政治工作體制機(jī)制,是破解學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)思想政治教育難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,按照專職專責(zé)、專兼結(jié)合的思路,建立一支具有良好政治素質(zhì)、政策水平、道德風(fēng)貌和思想政治工作專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,長(zhǎng)期在社團(tuán)活動(dòng)中開展思想政治工作的隊(duì)伍。其次,緊密圍繞思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè),定期對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展思想政治工作交流會(huì)。再次,著眼于管理和服務(wù)水平的提高,大力倡導(dǎo)以身作則、以人為本、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。最后,建立健全科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系,通過監(jiān)督、檢查、考核、獎(jiǎng)懲等措施,推動(dòng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的制度化水平。同時(shí),還要發(fā)揮體育專業(yè)大學(xué)生的橋梁作用。優(yōu)秀的體育專業(yè)大學(xué)生中很多人是學(xué)生的偶像,也是其他學(xué)生的標(biāo)桿,思想政治工作者要因勢(shì)利導(dǎo),積極吸收他們加入思想政治工作隊(duì)伍,使其成為思想政治工作的后備力量。
3.科學(xué)理論指導(dǎo),內(nèi)部規(guī)范有序,成員積極主動(dòng),增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。高校社團(tuán)既是教育的實(shí)施平臺(tái),也是在指導(dǎo)下學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)。一方面,一些理論和學(xué)術(shù)型社團(tuán)是推進(jìn)思想政治教育的重要路徑,能夠起到非常大的輻射作用。另一方面,社團(tuán)活動(dòng)要在指導(dǎo)下開展,從而能夠保障社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)方向和實(shí)踐價(jià)值。對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生而言,既要參與理論性社團(tuán)的學(xué)習(xí),也要展示自己的個(gè)性特征,積極帶領(lǐng)大家參與實(shí)踐活動(dòng),從而增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。社團(tuán)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行,必然有一套規(guī)范有序的運(yùn)作體系,能夠在堅(jiān)持思想政治教育的這條紅線上,處理好長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的關(guān)系,做好考核公平、透明,監(jiān)督嚴(yán)格、獎(jiǎng)懲分明的運(yùn)作體系,提高學(xué)生的行為規(guī)范和責(zé)任意識(shí),激發(fā)參與積極性。社團(tuán)活動(dòng)要在民主平等的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行。指導(dǎo)老師要相信社員的能力和潛力,尊重社員的主體地位。這就要做到:首先,增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的針對(duì)性,選擇大家都比較喜歡的主題,讓學(xué)生樂于其中,在參與中實(shí)現(xiàn)獲得感。增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的有序性,依靠學(xué)生自主探索,讓學(xué)生感覺到自己既是劇作者,又是幕中人,實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我完善的目標(biāo)。其次,增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新性,支持學(xué)生積極探索,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展;標(biāo)新立異,但有理有據(jù);有舞臺(tái)展示,有觀眾喝彩。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者,還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別。為此,本文以高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。
目前,我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多,大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分,他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對(duì)這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會(huì)的積極管理者、思想政治教育者等。
一、研究現(xiàn)狀
教育和工作及其學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究,但對(duì)高校思想政治教育的對(duì)象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié),對(duì)其研究的個(gè)案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文,沒有一本(或篇)是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象,幾乎都以“大學(xué)生”為主體。
同時(shí),本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究,只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念;吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu);中國(guó)礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍?jiān)凇犊荚囍芸菲诳?007年27期對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。
由此看來,盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究,但都未對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討,學(xué)界對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及,對(duì)這個(gè)特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間,值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對(duì)策。
二、存在與亟待解決的問題
不同的思想政治教育對(duì)象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別,又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有:
(1)對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識(shí)存在偏差,即重外延,輕內(nèi)涵;重能力,輕素質(zhì);重教書、輕育人;對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生,這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。
(2)科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性;政治理論的高層次性;教育內(nèi)容的廣泛性;社會(huì)實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展,甚至社會(huì)的發(fā)展方向。
(3)需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué),同時(shí)高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)機(jī)制,不斷提高思想政治教育工作水平。
三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性
由于我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多,主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時(shí)代主題,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想和理論;大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富,教育體系不斷豐富完善,內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等,這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),這對(duì)于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性:
(1)思想政治教育專業(yè)知識(shí)水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者,高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié),還有很大的提升空間,值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。
(2)在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn),以促進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策、方法、內(nèi)容與途徑等。
(3)有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育,為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。
四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義
高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者,還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人;主要任務(wù)就是做人的思想工作,他們是未來社會(huì)的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展,甚至是社會(huì)的發(fā)展方向。
如今,高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是知識(shí)理論灌輸,廣大學(xué)生主要憑借對(duì)思想理論知識(shí)的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生,他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作,充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識(shí)外,還應(yīng)學(xué)會(huì)如何主動(dòng)運(yùn)用、教授思想政治知識(shí)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。
(1)探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會(huì)主義的需要,是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的需要,對(duì)于確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場(chǎng),建設(shè)社會(huì)主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。
(2)啟發(fā)從新的視角對(duì)思想政治教育作出新的理解,重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育,進(jìn)一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè),明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。
(3)探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對(duì)他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動(dòng)力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感,從而學(xué)會(huì)運(yùn)用政治眼光評(píng)判問題、解決問題,成為社會(huì)的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者;有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。
(4)重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育,有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑,提高教育的針對(duì)性。對(duì)于提高我國(guó)行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì),加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育,完善高校教育體制及我國(guó)政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高師;思想政治教育專業(yè);學(xué)生教學(xué)技能;培訓(xùn)方法
隨著我國(guó)教育變革的不斷深入,我國(guó)教育體系已經(jīng)發(fā)生著重大變化,教師開展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。這是我國(guó)實(shí)施職業(yè)教育的必然要求,針對(duì)這種教學(xué)新任務(wù)和新要求,高師思想政治教育專業(yè)教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,注重創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,將教育社會(huì)和企業(yè)需求相結(jié)合,讓學(xué)生能順利投身到未來工作中。
一、高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題
(一)基本功不到位
師范專業(yè)學(xué)生的基本功指的主要是板書和語(yǔ)言表達(dá)能力,但調(diào)查顯示,我國(guó)高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生在基本功的鍛煉方面還有待加強(qiáng)。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代人很少有機(jī)會(huì)寫鋼筆字或者是粉筆字,而是通過電腦來替代。這使得現(xiàn)在學(xué)生的鋼筆與粉筆字完全無法直視,很少有續(xù)上可以寫出美觀、大方的板書。此外,對(duì)于教師來說,語(yǔ)言是傳播知識(shí)的重要方式,語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。而高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上普遍不足,主要表現(xiàn)在說話節(jié)奏把握不夠好、詞語(yǔ)貧乏方面。
(二)不能很好地駕馭教材
教案的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié),因此,對(duì)于高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說,編寫教案是技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。通過教案的設(shè)計(jì)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在駕馭教材內(nèi)容上存在一定問題。第一,對(duì)教材內(nèi)容的分析以及整合工作做得不夠到位。在教案的設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生無法深層次挖掘出教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,因此在分析教學(xué)內(nèi)容的過程中,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析與整合工作不夠到位;第二,部分學(xué)生能夠存在投籃、敷衍的情況。對(duì)于教案的設(shè)計(jì)作業(yè),有些學(xué)生為了投籃于是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載,有的則是將不同的教案拼接起來。這種態(tài)度完全發(fā)到提高自身技能的目的,反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。
二、高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練方法
(一)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練
作為一名合格的思想政治教育專業(yè)學(xué)生,必須要具備的基本職業(yè)技能就是要寫得一手好字、說得一口流利的普通話。學(xué)生必須要會(huì)寫鋼筆字、毛筆字以及粉筆字,同時(shí)還要會(huì)講流利的普通話,這些都是最基本的專業(yè)技能。為了讓學(xué)生這些方面的基本技能得到加強(qiáng),學(xué)生需要多多練習(xí)并做到持之以恒。此外,教師還需要發(fā)揮監(jiān)督的功能,為學(xué)生制定勞逸結(jié)合的科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。
(二)培養(yǎng)學(xué)生教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教案在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用,是課堂效率的決定因素。但是很多學(xué)生在試講的時(shí)候沒有對(duì)教案的編制工作予以充分的重視,僅僅只是照本宣科,因而無法完全掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)于教師來說,了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,因此高師思想政治教育學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自己這方面的能力,具體可以通過培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)教案的能力來實(shí)現(xiàn)。教案的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生理解能力的不同和基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度為依據(jù)。通過對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況的分析來設(shè)計(jì)教案,高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生就可以很快抓住此次課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在教案設(shè)計(jì)的過程中,教師要防止學(xué)生從網(wǎng)上抄襲,一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)該進(jìn)行深度的思想教育。
(三)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,多媒體教學(xué)有著靈活、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),在社會(huì)的不斷進(jìn)步下,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)候,讓學(xué)生熟練掌握多媒體教學(xué)手段并靈活運(yùn)用也是非常必要的。但是由于對(duì)多媒體手段的過分依賴,使得很多學(xué)生無法在沒有多媒體教學(xué)的情況下開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一問題,在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)候,可以要求學(xué)生將傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來,也可以在實(shí)踐教學(xué)過程中輪流使用兩種教學(xué)模式。
(四)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)
實(shí)踐技能的培養(yǎng)不僅要教師改變教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面教學(xué)能力的培培養(yǎng)和訓(xùn)練,但是教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,其最終離不開實(shí)踐機(jī)會(huì),只有真正深入到實(shí)踐中。高師學(xué)校與思想政治教育專業(yè)教師要加強(qiáng)與中學(xué)或小學(xué)的練習(xí),定向中學(xué)或小學(xué)申請(qǐng)指標(biāo),能定期將學(xué)生派遣到中學(xué)學(xué)校觀摩,甚至可以為學(xué)生提供真正授課的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過親身感受和體會(huì),能夠不斷反思和及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足之處,并且通過實(shí)踐活動(dòng)能積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生不斷提升自己,促進(jìn)自身全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練具有重要的作用和意義,訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能,是高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一,同時(shí)也是教學(xué)的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,教師要全面開發(fā)學(xué)生潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生分析教材和設(shè)計(jì)教案的能力,同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生“三字一話”使學(xué)生具有扎實(shí)的教學(xué)功底。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,達(dá)到最為理想的教學(xué)效果,讓學(xué)生能更好地回報(bào)社會(huì),實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜繼艷,郭淑清.高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練探究——以通化師范學(xué)院政法學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05).
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式;思想政治教育專業(yè)主干課;應(yīng)用
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1.拼圖模式
拼圖模式的名稱,取材于拼圖游戲,意指每一個(gè)小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學(xué)”課程“利益相關(guān)者理論”教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):“根據(jù)你的看法,詳細(xì)列舉下列每一個(gè)群體在商業(yè)活動(dòng)中的權(quán)利和義務(wù)――整個(gè)企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府,給出理由證明你的答案?!睉?yīng)用拼圖模式,具體使用方法如下。
(1)根據(jù)異質(zhì)性原則以4~6人規(guī)模分組,組成原始組。
(2)每個(gè)原始組成員在小組中報(bào)數(shù),各原始組中報(bào)數(shù)相同的成員組成專家組。
(3)為各專家組分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)(企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由),在個(gè)人搜集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各專家組成員就各自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)、討論、補(bǔ)充,力求全面認(rèn)識(shí)這一問題。
(4)專家組成員回到原始組匯報(bào),鼓勵(lì)原始組其他成員提問。
(5)教師游走在各小組間,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程,并在拼圖學(xué)習(xí)完成后,通過口頭或書面的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
2.角色扮演模式
角色扮演模式是指在虛擬的情境中,讓學(xué)生站在所扮演角色的立場(chǎng)來體驗(yàn)、思考問題,進(jìn)行特定角色表演活動(dòng)的教學(xué)法。我在“思想政治教育學(xué)原理”課程“思想政治教育過程與規(guī)律”教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一些情境:“臨近畢 業(yè),班里一位曾因期末考試作弊而被記過,無法獲得學(xué)位證的孩子,意志消沉,情緒低落。班長(zhǎng)反映,他家里一直希望他可以考公務(wù)員,但沒學(xué)位證,將來即使考上也無法通過資格審查,而他一直對(duì)家長(zhǎng)瞞著自己受處分的事情,請(qǐng)你就此案例進(jìn)行分析?!薄澳忱蠋熒险n時(shí),學(xué)生小朱趴桌子睡覺,老師問小朱為什么睡覺,小朱當(dāng)場(chǎng)指責(zé)老師:‘教學(xué)內(nèi)容陳舊,方法簡(jiǎn)單,睡覺都比聽老師上課有意思?!蠋煼浅阑稹H绻悄?,如何解決?”“小馬經(jīng)常請(qǐng)假,即使上課也是睡覺或是無精打采。經(jīng)了解,小馬創(chuàng)業(yè)開了一家面館,創(chuàng)業(yè)花費(fèi)了他很多時(shí)間和精力,導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突?!薄靶∏偌彝ソ?jīng)濟(jì)困難,但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級(jí)貧困生認(rèn)定,她都不交申請(qǐng),只有跟小琴接觸多的學(xué)生知道她過得不容易,在校外兼著兩份工。你如何與她溝通?”應(yīng)用角色扮演模式,具體步驟如下。
(1)各小組選擇題目,分配角色。
(2)小組成員共同商量,準(zhǔn)備臺(tái)詞、組織語(yǔ)言,并要求在表演完畢后,說明本組使用的教育方法、依據(jù)。
(3)各小組表演時(shí),其他觀察小組注意評(píng)價(jià)打分。
(4)全班討論,教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.涂鴉模式
涂鴉模式是指課堂上各個(gè)小組合作學(xué)習(xí),對(duì)教師給定的問題自由地進(jìn)行書面回答。由每個(gè)小組用不同顏色的筆對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行回答,并且依次寫在同一張大白紙上,完成后,就如同一張涂鴉作品。我在“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概”課程“科學(xué)發(fā)展觀”教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:“在多大程度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于環(huán)境?詳細(xì)回答并說出理由。你認(rèn)為保養(yǎng)和保護(hù)自然的唯一的主要理由在于保護(hù)我們自己的利益呢?還是認(rèn)為我們之所以對(duì)自然負(fù)有道德義務(wù)是因?yàn)樽匀皇怯袃?nèi)在價(jià)值的?請(qǐng)?jiān)斒隼碛??!本唧w實(shí)施步驟如下。
(1)教師設(shè)計(jì)問題,給每個(gè)小組分配一個(gè)文題。
(2)給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。
(3)各小組成員討論并書面回答問題。
(4)各小組交換答題紙張,每組都有機(jī)會(huì)回答所有問題。
(5)所有小組交換完問題并書面回答后,紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案,分類概括并分享。
4.思考配對(duì)分享模式
思考配對(duì)分享模式給予學(xué)生時(shí)間,讓他們?cè)谕榻獯鸹蛴懻搯栴}之前,自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前,學(xué)生也有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)討論他們對(duì)問題的反饋。這種學(xué)習(xí)模式為所有學(xué)生提供至少與一個(gè)同學(xué)分享結(jié)果的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高職;思想政治理論課;與專業(yè)相結(jié)合;教學(xué)改革
思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱政治課)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地和主渠道,是保證高職生成為德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺闹匾n程。然而,由于高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高級(jí)技能型人才為目標(biāo),高職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此,學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)興趣不大,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn) “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象,教學(xué)效果很不理想,政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使政治課教學(xué)更具有實(shí)效性?筆者認(rèn)為,如果能將政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,就能很好地解決這些問題,從而有效提高政治課的教學(xué)效果。
高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,就是在政治課教學(xué)過程中,結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣,教學(xué)效果更好的一種教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革,我們可以從多角度、多層面去探索。本文結(jié)合我院政治課教學(xué)改革的實(shí)踐,從教學(xué)理念、教師意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、考核辦法等七個(gè)方面入手,探索與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革。
一、貫徹“以人為本”的教學(xué)理念
前任教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾說:“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)教育的改革和發(fā)展,一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是要牢牢抓住以人為本,堅(jiān)持教育以育人為本,以學(xué)生為主體……”。“以人為本”是一切教育都應(yīng)貫徹的理念,也是高職政治課教學(xué)必須貫徹的核心理念,是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革的前提。在高職政治課教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念,要求一切教學(xué)活動(dòng)的展開要以學(xué)生為本,立足于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓“以人為本”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本,從而實(shí)現(xiàn)高職生的全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的發(fā)展。這是與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的必然要求,也是高職政治課教學(xué)走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的必由之路。
二、樹立為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)
在高職政治課教學(xué)中,所有的教學(xué)活動(dòng)都要由教師來組織,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革,首先需要政治課教師樹立政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí),這是實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,政治課教師還要在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以下幾點(diǎn):(1)主動(dòng)與所任教專業(yè)及其系的教輔人員交流溝通,了解專業(yè)設(shè)置的基本情況,專業(yè)課程的大致內(nèi)容、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃等。(2)參與專業(yè)教研室的教研活動(dòng)、翻閱專業(yè)課程教材、與專業(yè)課教師之間相互聽課評(píng)課等。(3)關(guān)注或參與所任教專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)、專業(yè)活動(dòng)以及班會(huì)等,積極與各專業(yè)學(xué)生溝通聯(lián)系,了解各專業(yè)學(xué)生的特征特點(diǎn)及生活和思想狀況。(4)密切關(guān)注社會(huì)新聞,特別是與自身所任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞與動(dòng)態(tài),形成一種理論與實(shí)際相聯(lián)系的警覺性思維和發(fā)散性思維,并將其積淀為教學(xué)素材。通過這些方式,政治課教師了解了各專業(yè)以及各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,掌握了更貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的材料素材,為實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合做好準(zhǔn)備。
三、依據(jù)專業(yè)需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于高職政治課的課時(shí)較少,要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,政治課教師要按“必需、夠用”的原則,將教材重點(diǎn)內(nèi)容提出來,結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉,形成系統(tǒng)的、有針對(duì)性的專題,實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)。專題教學(xué)模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系,依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣,圍繞教學(xué)要點(diǎn),提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容,并以此為中心對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心組織和重新編排,這為提高政治課課堂教學(xué)實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。我院社科部在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中,圍繞學(xué)生專業(yè)需求,重新對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,將教學(xué)內(nèi)容分為 “適應(yīng)高職新生活”、“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”、“做堅(jiān)定的愛國(guó)者”、“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業(yè)人”八個(gè)專題,每個(gè)專題分別由在該專題涉及領(lǐng)域里學(xué)有專長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)施,改變過去由一位主講教師包攬整個(gè)教學(xué)過程的情況,使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的訓(xùn)練和熏陶。在專題教學(xué)的基礎(chǔ)上,任課教師還可以根據(jù)所授課學(xué)生的專業(yè)要求、學(xué)生崗位需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)選擇和修改,以便更有效地實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。
四、圍繞專業(yè)特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法
“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理,而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革,要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法,圍繞專業(yè)特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法,能給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機(jī)會(huì),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性和創(chuàng)造性,從而使政治課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達(dá)到良好的效果,這是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革應(yīng)綜合運(yùn)用的方法。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”專題中,筆者提出問題“從職業(yè)道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學(xué)生分組討論,合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德;在“做知法用法的合格公民”專題中,筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)采用“模擬法庭”這一角色扮演教學(xué)法。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理,由學(xué)生扮演其中的角色,如法官、書記員、原告、被告、律師等。由于學(xué)生身臨其境,在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考,使該課教學(xué)取得良好效果。學(xué)生在“模擬法庭”中不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī),還提高了自身的綜合能力。
在以上所述教學(xué)方法的運(yùn)用中,政治課教師要注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力出發(fā),盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)素材教學(xué)。如所設(shè)置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。(2)教學(xué)方法的運(yùn)用要做到具體問題具體分析,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法,或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法,做到多種教學(xué)方法的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)和交替使用,這樣才能活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果。(3)無論采取何種教學(xué)法,學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體,是教學(xué)的中心,而教師則是教學(xué)過程的主導(dǎo),起著組織、引導(dǎo)作用。
五、以專業(yè)為中心,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
重視教學(xué)的實(shí)踐性,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力,是高職政治課應(yīng)遵循的一個(gè)教學(xué)原則。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的政治課教學(xué)改革,要求政治課教師以專業(yè)為中心,將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃。圍繞高職生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,投身社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,邊做邊學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)時(shí),政治課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),以合理項(xiàng)目為主題,將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐,組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以包括:組織學(xué)生開展交流討論、辯論、演講、聽報(bào)告、寫論文、看影片等。校外實(shí)踐教學(xué)可以包括:參觀、考察、社會(huì)調(diào)查等認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng),也包括生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、觀察社會(huì)、了解社會(huì)的復(fù)雜性和真實(shí)性。
轉(zhuǎn)貼于 六、依托現(xiàn)代科技,豐富教學(xué)手段
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性?對(duì)于高職生來說,學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣密切聯(lián)系,如果政治課教學(xué)能依據(jù)專業(yè)特點(diǎn),依托現(xiàn)代科技,有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以大大增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為,在高職政治課教學(xué)中,可以綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段:(1)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn),以多種元素吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激,激發(fā)他們學(xué)習(xí)抽象理論的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而增加政治課的教學(xué)效果。(2)依托校園網(wǎng)平臺(tái)開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。把教學(xué)大綱、教案、課件、參考文獻(xiàn)、教學(xué)視頻等教學(xué)資料掛到網(wǎng)上,通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交作業(yè),開設(shè)在線答疑等,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上適時(shí)交互教學(xué)。(3)可以通過校園BBS、學(xué)生論壇、教學(xué)博客、E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段,進(jìn)行師生間廣泛的思想情感交流,讓師生在情感的交流中達(dá)到德育的目的。
七、結(jié)合專業(yè)實(shí)際,改革考核方式
結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際改革成績(jī)考核方式,建立理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合,知行統(tǒng)一、科學(xué)有效的學(xué)生成績(jī)考核體系對(duì)學(xué)生至關(guān)重要,是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,政治課成績(jī)的考核應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核。理論層面的考核采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂開卷考試、小論文、課堂討論等形式,考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度,考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力。實(shí)踐層面的考核可分為兩部分:一是由政治課教師設(shè)計(jì)和組織的與政治課教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,重在考查學(xué)生是否積極參加實(shí)踐活動(dòng),在當(dāng)中發(fā)揮了什么作用,學(xué)到了什么東西,這部分考查由政治課教師負(fù)責(zé)。二是學(xué)生參加的與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等,重在考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。這部分實(shí)踐考核要廣泛聽取輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見,努力做到結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行政治課成績(jī)考核。這兩個(gè)層面相互補(bǔ)充、相互貫通,體現(xiàn)了政治課教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。
高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效性的一種有效方式。在與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革過程中,在貫徹“以人為本”教學(xué)理念的前提下,政治課教師必須樹立“政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的意識(shí),依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)手段、改革考核方式,只有這樣才能走出一條與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革的特色之路。
參考文獻(xiàn)
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[論文關(guān)鍵詞]整體意識(shí) 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構(gòu)建合力
在高校,有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊(duì)伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專職教師。雖然這兩支隊(duì)伍都在努力工作,可教育教學(xué)效果卻不盡如人意,收獲甚微。這嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源,在于這兩支隊(duì)伍在思想認(rèn)識(shí)、心態(tài)和情緒上存在問題,而學(xué)校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題,由此便導(dǎo)致了這兩支隊(duì)伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來,這一問題嚴(yán)重阻礙了高校思想政治教育合力的形成,影響著高校思想政治教育力量的整合。因此,本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍,之所以會(huì)出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象,與這兩支隊(duì)伍缺乏整體意識(shí)和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識(shí)分子的特點(diǎn)來看,從事高校思想政治教育的教師本不應(yīng)該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底,其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識(shí),缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識(shí),而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識(shí),他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識(shí)出發(fā),來看待自己的職責(zé),不能在認(rèn)識(shí)上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來。
從本質(zhì)上說,思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統(tǒng)一的。二者在教育的目標(biāo)和任務(wù),教育的內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向等方面都是一致的,都是運(yùn)用的理論,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說,不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式,是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實(shí)踐教育,而思想政治理論教學(xué)則主要是進(jìn)行思想政治理論教育,兩者是理論和實(shí)踐的關(guān)系。
用思想政治教育的整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作,是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說,要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員,都應(yīng)該站在思想政治教育整體的高度來對(duì)待自己的工作。諸如輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作,要符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實(shí)踐操作性更強(qiáng),但也應(yīng)該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道??傊?,在思想政治教育的整體意識(shí)下,日常思想政治教育工作者是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐形式上的思想政治教育,而思想政治理論教學(xué)者則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課程形式或理論形式上的思想政治教育,只有將兩者結(jié)合起來,才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場(chǎng)合中,高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍都強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)合作,聯(lián)合作戰(zhàn),形成合力,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。但在事實(shí)上卻存在著不愿意合作、隱形對(duì)立的情緒。這是導(dǎo)致高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必須要用良好的心態(tài)來對(duì)待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識(shí)。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定,克服僅僅強(qiáng)調(diào)自己工作重要性,而忽視另一方工作重要性的不良習(xí)慣。長(zhǎng)期以來,從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向,認(rèn)為日常教育的隨意性較大,缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒,認(rèn)為思想政治理論課是紙上談兵,不能解決大學(xué)生的實(shí)際問題,并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的確存在著思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象,而日常思想政治教育也確實(shí)有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此,思想政治教育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變思維定式,克服互相抵觸的心理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 二是要溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊(duì)伍,以不同的方式在做同一件事,這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應(yīng)積極主動(dòng)地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具體的教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應(yīng)及時(shí)了解思想政治理論課的內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生的管理及其他活動(dòng)中給予支持。兩支隊(duì)伍要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,協(xié)同作戰(zhàn),把合作落實(shí)在具體的行動(dòng)上,以構(gòu)建思想政治教育的合力。
三是要聯(lián)合攻關(guān),開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍各具優(yōu)勢(shì),而長(zhǎng)期的不完全合作無法將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。他們?cè)诿鎸?duì)相同的教育對(duì)象時(shí),能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況。基于此,若在申報(bào)科研課題時(shí)能做到相互溝通,以形成合力,必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進(jìn)一步說,各高校若能成立思想政治教育研究機(jī)構(gòu),吸引兩支隊(duì)伍的人才參與,必定能增強(qiáng)思想政治教育的合力。
三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)的,當(dāng)前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識(shí),有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)日常思想政治教育,而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長(zhǎng)主管,這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此,要構(gòu)建高校思想政治教育合力,就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念,樹立全局意識(shí)。院系領(lǐng)導(dǎo)層在實(shí)施思想政治教育工作時(shí)要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作,把日常的班級(jí)管理理念與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,以取得最佳的教育效果。當(dāng)然,思想政治理論課教師也應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的日常管理工作,以檢驗(yàn)理論教學(xué)的實(shí)踐效果。
四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才,一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師。前者經(jīng)過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐,養(yǎng)成了在日常管理和各種活動(dòng)中開展思想政治教育的工作習(xí)慣;而后者則在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,養(yǎng)成了偏重于在課堂上進(jìn)行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習(xí)慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙,就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。
關(guān)鍵詞:高校 思想政治教育 隊(duì)伍 建設(shè) 對(duì)策
高校以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才為重要任務(wù),思想政治教育作為社會(huì)主義大學(xué)的重要特征,在全面發(fā)展的教育中占主導(dǎo)地位。高校思想政治教育的效果,關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系著社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的成效。從教育過程來看,高校思想政治教育的效果由思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)、決策、組織、執(zhí)行等管理活動(dòng)環(huán)節(jié)所決定,也就是說,高校思想政治教育管理水平?jīng)Q定著思想政治教育的效果。因此,提高高校思想政治教育的效果的現(xiàn)實(shí),迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育管理,提高高校思想政治教育管理水平。
一、新時(shí)期高等院校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境
1、高校思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)尚缺乏整體性的科學(xué)規(guī)劃
近年來,各高校比較重視中層思想政治教育管理干部隊(duì)伍的建設(shè),選拔了一批中青年學(xué)術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位。他們的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱的層次較高,思維敏銳,富于開拓精神,且對(duì)教學(xué)科研第一線的情況有著切身體驗(yàn)。這一方面有利于思想政治教育管理與教育教學(xué)的統(tǒng)一。但另一方面,中青年學(xué)術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位以后,在實(shí)際工作中缺乏明晰的辦學(xué)指導(dǎo)思想和改革思路,在理論政策水平、宏觀控制能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面存在欠缺,專門從事思想政治教育管理工作的中堅(jiān)力量明顯缺乏。
2、高校思想政治教育管理隊(duì)伍整體作戰(zhàn)能力與承載任務(wù)不相協(xié)調(diào)
從高校思想政治教育管理者個(gè)體來看,思想政治教育管理者的素質(zhì)與肩負(fù)的責(zé)任不相適應(yīng),政治敏銳性不強(qiáng),對(duì)黨建和思想政治工作不重視。一些高校領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾,作風(fēng)浮躁,深入群眾,深入基層,深入教學(xué)科研第一線解決實(shí)際問題不夠,存在著和形式主義;從高校思想政治教育管理隊(duì)伍整體來看,思想政治徽育管理專職隊(duì)伍人心不穩(wěn),后繼乏人乏人;從專業(yè)化程度來看,高校思想政治教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高;從培訓(xùn)上來看,思想政治教育管理隊(duì)伍教育培訓(xùn)質(zhì)量有特提高。干部的教育培訓(xùn)雖然己形成制度,比較規(guī)范,但培訓(xùn)的質(zhì)量即培訓(xùn)的實(shí)效性還有待提高。
3、高校思想政治教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和正面形象有待進(jìn)一步提升
由于缺乏學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)和進(jìn)一步提高和更新的機(jī)會(huì),高校思想政治教育管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能與時(shí)俱進(jìn),所以其應(yīng)對(duì)新情況、處理新問題的能力不足。長(zhǎng)此以往,學(xué)校人、財(cái)、物的組織和使用,決策參考的提供以及領(lǐng)導(dǎo)層方針政策的施行等由思想政治教育管理人員承擔(dān)的職能,勢(shì)必受到思想政治教育管理人員素質(zhì)不高的影響,進(jìn)而不可避免地出現(xiàn)工作效能低下的問題。
4、高校思想政治教育管理隊(duì)伍發(fā)展的制度建設(shè)尚不健全
從制度建設(shè)上看,高校思想政治教育管理隊(duì)伍存在著制度機(jī)制建設(shè)的不相適應(yīng)性。這種不應(yīng)性主要表現(xiàn)在:第一、制度建設(shè)的不平衡性。不同的地方、不同的時(shí)期,高校在制度建設(shè)的力度及其發(fā)展水上是有差距的,制度建設(shè)具有不平衡性。第二制度建設(shè)的相對(duì)滯后性。。所謂相對(duì)滯后性,指的是已經(jīng)建立起來的現(xiàn)有的高校思想政治教育管理隊(duì)伍制度,有著不適應(yīng)或者不完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要的方面以至不能完全實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的各項(xiàng)任務(wù)不能確保思想政治工作的順利進(jìn)行。我們的制度建設(shè)還不能很好適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求而與時(shí)俱進(jìn)。
二、高校思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)存在問題的致因分析
高校思想政治教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,原因是多方面的,既有個(gè)體因素,又有群體因素;既有主觀因素,又有客觀因素;既有制度機(jī)制缺陷因素,又有模式因素等。認(rèn)識(shí)論要求我們,必須善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),才能抓住事物的本質(zhì)和要害,有效地解決問題。對(duì)高校思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,必須從本質(zhì)上進(jìn)行成因分析。
1、高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的理論研究相對(duì)滯后
由于思想政治教育是一個(gè)新型學(xué)科,其學(xué)科地位長(zhǎng)期以來不被人們重視,加之對(duì)學(xué)生思想政治教育工作重視程度不夠。因此,思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的研究還比較薄弱,高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中面臨的許多理論和實(shí)踐問題,還缺乏足夠的理論指導(dǎo)。
2、管理權(quán)威因素:高校管理權(quán)威的模糊性,使高校思想政治教育管理干部自信心不足。
首先,由于高等學(xué)校的中心工作是教學(xué)和科研,管理和后勤工作都必須服從和服務(wù)于教學(xué)科研第一線,教師是學(xué)校的主體,一切政策和制度(如晉職晉級(jí)、評(píng)先表模、收入分配等)都向教師群體傾斜,高校雖然也通行“科層制”,但其專職管理人員不像國(guó)家公務(wù)員那樣在國(guó)家機(jī)關(guān)中處于“主人翁”的主體地位,而是在高校中處于“二等公民”地位。其次,絕大多數(shù)高校工作人員,分別在行政職務(wù)和業(yè)務(wù)職稱這兩條平行的道路上發(fā)展,兩者相對(duì)獨(dú)立,相互影響有限。
3、隊(duì)伍專業(yè)化的因素
第一,對(duì)高校思想政治教育管理工作專業(yè)化的重視程度不夠。具體表現(xiàn)在:一是對(duì)高校思想政治教育管理者的任職資格沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求,往往把思想政治教育管理者當(dāng)作學(xué)校的富余者,認(rèn)為只有那些教不了書的人才去搞思想政治教育管理;二是在高校只突出教師和學(xué)生的主體地位,不重視管理隊(duì)伍,特別是思想政治教育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展;三是不重視高校思想政治教育管理研究及學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校普遍不重視高校思想政治教育管理工作研究,而從事高校思想政治教育管理研究的學(xué)術(shù)隊(duì)伍絕大多數(shù)是兼職的,專職的很少,特別缺少在理論與實(shí)踐研究方面都有所建樹的、復(fù)合型、高水平的思想政治教育管理研究人員。第二,高校思想政治教育管理制度不健全,制度設(shè)計(jì)存在明顯缺陷。具體表現(xiàn)在:一是高校思想政治教育管理隊(duì)伍任職資格制度缺失;二是高校內(nèi)部思想政治教育管理機(jī)構(gòu)臃腫,人浮于事。內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與黨政機(jī)構(gòu)類似,其管理運(yùn)作也是按照政府管理模式。思想政治教育管理機(jī)構(gòu)重疊、交叉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理,人員分工不明確,職責(zé)不清,人浮于事。
4、培訓(xùn)因素:高校思想政治教育管理千部業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠,工作后勁不足。
長(zhǎng)期以來,高校思想政治教育管理干部在工作中存在重使用、輕培養(yǎng)、“放電多,充電少”的傾向。其客觀原因有三:一是由于行政管理工作本身具有的事務(wù)性特點(diǎn)決定的;二是受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代傳統(tǒng)管理模式的影響,對(duì)事務(wù)的管理過泛過細(xì)所造成的;三是高校管理規(guī)章制度不健全、不完善,管理工作沒有走上規(guī)范化、制度化所帶來的工作無序和忙亂所造成的。但從主觀方面看,一是管理干部的培訓(xùn)工作還沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。二是有關(guān)思想政治教育管理干部的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作的制度不健全。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育管理隊(duì)伍優(yōu)化構(gòu)建的基本途徑
在借鑒其他高校成功教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,研討新形勢(shì)下高校將如何優(yōu)化創(chuàng)新思想政治教育工作的理念、從管理體制、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容、途徑和評(píng)估等方面力圖探索出一套行之有效的對(duì)策。
1、建立科學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)管理體制和工作機(jī)制
建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持高校思想政治教育和思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)大合力。一是教育主管部門要對(duì)全國(guó)及所屬高等學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)和督促檢查。各地負(fù)責(zé)高校思想政治工作的部門,要切實(shí)負(fù)起主要責(zé)任。各有關(guān)部門尤其是組織和人事部門要積極支持、主動(dòng)配合,要將思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)作為干部人事制度改革與發(fā)展的重要內(nèi)容,要將中央和地方加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的原則和措施,全面納入干部人事制度和可供執(zhí)行的相關(guān)政策,共同做好思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)工作。
2、加強(qiáng)教育和科學(xué)研究,為隊(duì)伍建設(shè)提供人才資源和理論指導(dǎo)
面對(duì)新形勢(shì)和新問題,我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真分析新時(shí)期新階段高校思想政治教育的新特點(diǎn)、揭示新規(guī)律,更深入地研究和完善思想政治教育理論體系,解決高校思想政治教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn),更好地為思想政治教育隊(duì)伍開展思想政治教育工作提供理論指導(dǎo),為加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)提供理論支持和決策依據(jù)。具體加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:一是加大思想政治教育碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的建設(shè)力度。國(guó)家和各省(市)要在加強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增加“思想政治教育”學(xué)科碩士和博士點(diǎn)的數(shù)量和布點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)碩士、博士點(diǎn)的建設(shè)和管理,嚴(yán)格考核和評(píng)估,促進(jìn)其提高質(zhì)量和水平。二是加大高校思想政治教育領(lǐng)域科學(xué)研究的支持力度。積極鼓勵(lì)支持開展高校思想政治教育重大課題的科學(xué)研究,努力探索思想政治工作的新規(guī)律,力爭(zhēng)多出精品,并及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到思想政治工作的實(shí)踐中來,實(shí)現(xiàn)思想政治工作的科學(xué)化。
3、按照專兼結(jié)合的要求,進(jìn)一步加強(qiáng)兼職思想政治隊(duì)伍建設(shè)
高校要充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生思想品德的教育引導(dǎo)作用,尤其是優(yōu)秀黨員教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的作用,著力營(yíng)造大學(xué)生思想政治教育工作的良好環(huán)境,形成全方位、多層面的思想政治教育格局。近年來部分高校根據(jù)實(shí)際情況,按照從低年級(jí)到高年級(jí)采取“過程管理-階段目標(biāo)管理-目標(biāo)管理”的指導(dǎo)思想,在大學(xué)本科低年級(jí)實(shí)行班主任制,在高年級(jí)實(shí)行班導(dǎo)師制。本著工作需要和便于發(fā)揮作用的原則,應(yīng)在學(xué)生班級(jí)配備兼職組織員,以加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育和考察,保證發(fā)展黨員工作質(zhì)量,較大幅度提高學(xué)生黨員比例。實(shí)踐證明,實(shí)施班主任、班導(dǎo)師和兼職組織員制度較好地促進(jìn)了高校大學(xué)生思想政治教育工作。
4、建立資格準(zhǔn)入和考評(píng)制度,形成合理隊(duì)伍結(jié)構(gòu),保證隊(duì)伍的活力和戰(zhàn)斗力。
建立隊(duì)伍資格準(zhǔn)入制度,優(yōu)化選拔機(jī)制,把好入口關(guān),是搞好高校學(xué)生思想政治教育建設(shè)的前提。高校思想政治教育工作必須建立專門的資格考試和考查制度,認(rèn)定職業(yè)資格,強(qiáng)化專業(yè)技能,進(jìn)行學(xué)科化管理。第一,確定嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件。根據(jù)不同類別人員的崗位職責(zé)要求,分別確定相應(yīng)的準(zhǔn)入條件,實(shí)行憑證上崗。對(duì)不具備資格或不符合從業(yè)條件者,一律不準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍,避免不講專業(yè)與職業(yè)要求,什么人都可以做學(xué)生思想政治教育工作的泛職業(yè)和泛專業(yè)的傾向。第二、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),公開選聘。高校學(xué)生思想政治教育人員的選聘,要在明確學(xué)生思想政治教育的崗位數(shù)量和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上,通過選拔、引進(jìn)、外聘等渠道,采取組織推薦和公開招聘等方式,經(jīng)過筆試、面試和綜合考核等過程,堅(jiān)持條件,嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,擇優(yōu)聘用,嚴(yán)把“入口”關(guān),逐步優(yōu)化學(xué)生思想政治教育的結(jié)構(gòu),確保學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的質(zhì)量。嚴(yán)禁隨意降低要求,更不能通過非正常程序,將不合格的人員安排進(jìn)高校思想政治教育隊(duì)伍。
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