生物教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：生物教學(xué)方法范文
1.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要經(jīng)常聯(lián)系生活實際中的一些相關(guān)內(nèi)容，適當?shù)赝卣?，開闊學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學(xué)中，讓他們聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表自己的個人觀點和看法。把學(xué)生的正確觀點總結(jié)在一起，給他們的觀點進一步篩選和提煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，在整個課堂教學(xué)過程中既使學(xué)生聽得津津有味，又能讓學(xué)生的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，這也是“以生為本”的課堂教學(xué)得到進一步提升的體現(xiàn)。
2.積極開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查報告。
新課程理念比較強調(diào)學(xué)生實際動手操作能力，并且積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。為此，在生物學(xué)教學(xué)中，可以適當?shù)亻_展一些課外活動，豐富學(xué)生的學(xué)科知識和實際操作能力。布置一些小課題研究，充分調(diào)動學(xué)生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。我指導(dǎo)學(xué)生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調(diào)查和統(tǒng)計》等，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是給學(xué)生一個開闊的視野和自我能力提升的平臺，使得生物教育理念真正實現(xiàn)了“以生為本”的思想。
3.注重初中生物課堂教學(xué)中的情境設(shè)計。
“初中生物課堂教學(xué)中的情境設(shè)計”指教師在教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問題，如：情境教學(xué)在生物教學(xué)中的作用、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法、多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用等展開研究，以深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
新課標所提倡的三維目標包含著情感態(tài)度與價值觀這一重要目標因素，體現(xiàn)了新形勢下對課堂教學(xué)的新要求。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！庇纱丝梢姡狈η楦?、枯燥無味的課堂教學(xué)便如死水一潭。從尊重中小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇和質(zhì)疑等心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)情境是我們努力的方向。
新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。在高中歷史教學(xué)過程中依據(jù)中學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導(dǎo)性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情境、影音情境、現(xiàn)實情境、語言文字情境、數(shù)據(jù)圖表情境等，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，從而達到提高中學(xué)歷史教學(xué)實效性的目的。情境教學(xué)法的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高初中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量和實效性。
4.優(yōu)化實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的生物學(xué)技能。
實驗教學(xué)是初中生物學(xué)教育的主渠道,其重要地位不言而喻。但目前實驗教學(xué)存在著兩種不良傾向：一種情況是，教師嚴格要求學(xué)生在實驗室遵規(guī)守紀，實驗步驟按部就班整齊劃一，過分強調(diào)實驗的規(guī)范性，對學(xué)生的約束太多，實驗教學(xué)顯得寡然無味，學(xué)生實驗興趣逐漸喪失。另外一種情況是“放鴨”式的實驗教學(xué)，教師將學(xué)生引進實驗室，沒有行之有效的規(guī)范要求，放任自由，隨意性大，實驗教學(xué)看似熱鬧非凡，實則學(xué)生大多毫無所獲。這兩種截然相反的極端做法在不少學(xué)校不同程度地存在，嚴重影響著實驗教學(xué)的效率。我們認為要改變這種傾向，就要優(yōu)化實驗教學(xué)：一是要處理好約束和自由的關(guān)系。顯微鏡的使用、臨時裝片的制作等是生物學(xué)最基本的實驗操作，教師要規(guī)范其操作，在規(guī)范的訓(xùn)練中幫助學(xué)生熟練掌握進而形成基本的動手能力。而對教材中的大多數(shù)實驗,大可不必按照教材規(guī)定好的實驗步驟,循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，教師可以大膽放手，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由實驗。在實驗過程中教師始終做到對學(xué)生既要有紀律的約束，又要有實驗的自由。二是要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。傳統(tǒng)的實驗教學(xué),驗證性實驗多,教師和學(xué)生大多注重實驗的結(jié)果，不少學(xué)生因為擔心實驗是否成功而瞻前顧后、縮手縮腳。我們應(yīng)該走出實驗教學(xué)這一誤區(qū)，更多地關(guān)注實驗的過程，關(guān)心學(xué)生的體驗，幫助他們分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗的成功與失敗，讓他們永遠保持實驗的興趣與信心，堅信過程本身就是有價值的。三是要倡導(dǎo)探究性實驗。生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，而且是一個不斷探究的過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究，勤于動手，讓學(xué)生在自主或與他人合作的實驗中，自己獲得科學(xué)結(jié)論。
第2篇：生物教學(xué)方法范文
[關(guān)鍵詞]初中 生物 教學(xué) 方法
國家課程《標準》生物學(xué)的基本理念是：面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面，對生物學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變。下面，筆者談?wù)勛约涸趲啄甑慕虒W(xué)實踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試，與各位共同探討。
一、基本教學(xué)方法
1.講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對生物現(xiàn)象和過程進行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是教學(xué)中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。
講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點是教師能夠很經(jīng)濟地同時向許多人傳授知識。在講授中，教師可以親自向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科的基本內(nèi)容，直接鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授法的優(yōu)點還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化；在講授時教師還可以根據(jù)聽課對象、設(shè)備和教材對講授內(nèi)容靈活處理。此外，大多數(shù)教師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握。
2.討論法
課堂討論教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。
運用討論法的基本要求是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實際；討論結(jié)束時，教師要全面總結(jié)，簡要概括出問題的答案。
二、直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
新教材與舊教才相比，增加了大量的圖片，并在圖片后面提出了探究問題，圖片和所涉及到的文字可以將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)情景。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。
1.演示法在生物教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)中，教師向?qū)W生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等。從而豐富他們的感性認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識容易掌握和鞏固。例如：在講《種子》一節(jié)時，首先讓學(xué)生自己準備玉米種子和菜豆種子實物帶入課堂，自己觀察并區(qū)別兩種結(jié)構(gòu)的不同，然后教師出示掛圖，由學(xué)生進一步掌握種子的結(jié)構(gòu)，最后，教師利用有聲電影播放種子的萌發(fā)過程。使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成完整地認識。在整個演示教學(xué)中，教師不再是講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，通過觀察過程，總結(jié)出圖片意圖，收到較好的教學(xué)效果。
2.參觀法
在新教材中安排了許多了許多實地實物觀察、探究的問題，針對這些問題，我們在教學(xué)中采用了參觀法。例如，《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)，我們組織學(xué)生到農(nóng)田去考察，讓他們把調(diào)查結(jié)果加以整理并交流，起到很好的效果，使學(xué)生能把課本知識以實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學(xué)的應(yīng)用性。
三、充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，合理組織學(xué)生進行探究
生物課程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究實驗，針對這些實驗，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：①為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際、日常經(jīng)驗中提出探究性問題。②鼓勵學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計探究方案，③教師培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并交流探究過程和結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)《探究影響鼠婦的生活環(huán)境》時，作為初一學(xué)生，從未接觸過正規(guī)探究，學(xué)生難以人手。因此在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓他們自己搜集鼠婦，并說出其生活環(huán)境，由此引出問題并作出假設(shè)，試驗的關(guān)鍵是實驗方案的設(shè)計和計劃實施。為了提高實驗效果，我沒有限制學(xué)生嚴格按課本設(shè)計和實施，而是讓他們獨立設(shè)計方案，讓每個小組匯報他們的方案和操作。通過這種合作與探究，既培養(yǎng)了他們的動手能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。
四、教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力
在教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。教材中的實踐活動多，思維訓(xùn)練多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。但是針對新教材的教學(xué)方法發(fā)揮也有很大的發(fā)揮空間。例如，筆者在講第三單元第四章第二節(jié)“植物對有機物的利用”時，要驗證植物呼吸過程放出熱量。筆者讓學(xué)生自己回家去做，因為我們是農(nóng)村中學(xué)，材料易找，學(xué)生開始堆一堆玉米，放在潮濕的環(huán)境中，明天用手摸，然后便得出了結(jié)論。這樣使得原本只適用于實驗室借助實驗儀器才能完成的試驗，也能在課下完成。
此外，同學(xué)們設(shè)計利用生活中一些廢棄的材料加以改造，用來完成很多課本中的實驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又發(fā)揮了她們的主體意識。學(xué)生學(xué)會了自己去探尋大案的實踐方法，對學(xué)生能力培養(yǎng)是起到很大的促進作用。
五、采用聯(lián)系的教學(xué)方法
1.加強生物與社會、科技的聯(lián)系
生物課程標準中提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系”。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識在科技、社會中的作用。反過來，社會科技又促進了生物科學(xué)的發(fā)展.例如，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)在校園的狀況，自己設(shè)計綠化方案。近幾年發(fā)生的沙塵暴現(xiàn)象，學(xué)生通過搜集資料，分析原因，并提出了合理的治理方案。通過這些活動，使學(xué)生樹立起知識與科技和社會聯(lián)系的觀點。
2.加強學(xué)科之間的聯(lián)系
在生物教學(xué)中，應(yīng)加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳時，需要用氫氧化鈉溶液。為什么?氫氧化鈉溶液有什么作用?初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是很難理解的。教師必須先告訴學(xué)生用氫氧化鈉溶液起對照作用，然后引導(dǎo)學(xué)生做試驗，通過實驗現(xiàn)象的分析，得出其作用。此外，在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，提到了氣壓，學(xué)生還沒有學(xué)到有關(guān)的物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很抽象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用模具教學(xué)，加以生動形象的語言描述，使學(xué)生明確學(xué)科之間的相互關(guān)系，從而更好地為學(xué)習(xí)生物學(xué)服務(wù)。
3.加強生物學(xué)科內(nèi)部的新舊知識的聯(lián)系
新舊教材相比，存在以下區(qū)別：舊教材知識系統(tǒng)、瑣碎。適合教師講解。而新教材知識點簡單，沒有系統(tǒng)性，章節(jié)跨越較大，注重學(xué)科綜合，是與學(xué)生探究、自學(xué)，二者之間也有一定聯(lián)系。新教材中很多問題探究，都可以在舊教材中找到相關(guān)參考。教師在探究新教材的同時，必須適當補充舊教材內(nèi)容，否則，很多只是無法延續(xù)。此外，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，對很多需要上網(wǎng)查詢、搜集資料才能解決的，學(xué)生沒有條件去做，教師必須幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、充分發(fā)揮多元評價法在教學(xué)中的調(diào)控作用
第3篇：生物教學(xué)方法范文
一、新課導(dǎo)入法
教學(xué)實踐證明，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
1.通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課。從舊知識導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。如在講“植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸”一節(jié)時，通過復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)以及韌皮部、木質(zhì)部的構(gòu)成導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸作鋪墊。
2.利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實物和教具的方式導(dǎo)入新課采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。
3.利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感具體生動的情境，能加強學(xué)生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師利用圖畫、音樂、幻燈、電視、錄音等手段作為導(dǎo)言，為學(xué)生再現(xiàn)教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。
此外，還可以通過典故、廣告詞等知識導(dǎo)入新課。只要我們在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。
二、實驗教學(xué)法
研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展。而右大腦半球功能的開發(fā)主要靠能體現(xiàn)形象性、直觀性等特點的各種實踐活動。因而實踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學(xué)活動是實驗，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實驗，對那些特別擅長動手的學(xué)生來說，應(yīng)認為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進展。”鑒于此，我發(fā)揮生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科優(yōu)勢，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。二是創(chuàng)造條件、改進實驗，開齊開好所有的學(xué)生分組實驗，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獨立動手操作，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分的培養(yǎng)。三是調(diào)整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。如“葉綠素的提取與分離”實驗。通過調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、歸納能力。四是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維能力。
三、鼓勵質(zhì)疑法
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”?！百|(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)，從學(xué)會走向會學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。
教師在教學(xué)過程中，要千方百計地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使之養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。生物學(xué)的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規(guī)律和形形的生命現(xiàn)象為學(xué)生質(zhì)疑提供了豐富的源泉。作為生物學(xué)教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時教師要向?qū)W生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學(xué)中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑難。應(yīng)對敢于大膽提問的學(xué)生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，與此同時，認真研究學(xué)生的思路，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織大家討論。對于學(xué)生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答?？傊?，學(xué)生能否質(zhì)疑，質(zhì)疑水平的高低，老師的態(tài)度和方法非常重要、非常關(guān)鍵。正確的態(tài)度永遠應(yīng)當是鼓勵和引導(dǎo)。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。
四、聯(lián)系教學(xué)法
1、加強生物與社會的聯(lián)系。生物課程標準中提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系”。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識在科技、社會中的作用。反過來，社會科技又促進了生物科學(xué)的發(fā)展。
為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生的實驗技能，除正常的實驗外，我還有意地讓學(xué)生多動手，使學(xué)生的實驗技能得到充分鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“葉的形狀”這一節(jié)時，我讓學(xué)生課下動手做一套葉序的模型或葉鑲嵌的模型，學(xué)生利用課余時間，用家中的廢舊材料（硬紙板、易拉罐）或粘貼、或捆扎做成對生、互生、輪生等各種葉序模型，下一課時帶到課堂上來，對制作合格的給予表揚和鼓勵，存在問題的給予糾正。當學(xué)生看到自己制作的模型受到老師的重視和學(xué)生的贊許時，都感到一種成就感，做的不好的不甘示弱，決心下一次一定做好。
我還組織學(xué)生利用課余時間，動手制作植物標本和昆蟲標本，學(xué)生從采集標本、整理、干燥一直到定型需十幾天時間，他們在做標本的過程中邊學(xué)邊做，使學(xué)習(xí)的理論知識和實踐結(jié)合在一起，使所學(xué)的知識更扎實。質(zhì)量高的標本在全年級巡回展出，并留在實驗室供教學(xué)使用。
通過以上各種措施，使學(xué)生越學(xué)越有興趣，有的學(xué)生立志將來考北大生物系，專門從事生物研究工作，做一名生物科學(xué)家。
第4篇：生物教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；建議
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01
初中生物是一門關(guān)乎人類生存知識的學(xué)科，對學(xué)生具有一定的啟蒙作用。初中階段的生物知識涉及動物、植物、人類環(huán)境等方面，是一門融理論知識和實驗教學(xué)為一體的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，對學(xué)生們以后的人生道路發(fā)揮著非常重要的作用。初中生物教學(xué)最終的是要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。當前，生物課堂教學(xué)可能還存在很多不足，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排，緊扣生物教學(xué)大V，將生物知識轉(zhuǎn)化為一門富有趣味的學(xué)科，讓自己的課堂形成特色。
1.注重知識點講授
初中是生物學(xué)科的啟蒙階段，主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識。因此，學(xué)生對于理論知識的掌握程度可能會直接決定他們的成績。隨著新課改的大力推行，"填鴨式"的教學(xué)模式已不被提倡，也不再適應(yīng)當前教學(xué)的大環(huán)境和學(xué)生的需求。因此，對于知識點的講授，要求生物教師要以理解式教學(xué)為主，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在輕松活躍的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生們自主地以自己的思維方式去理解知識，充分發(fā)散他們的思維能力，把課堂變?yōu)閷W(xué)生們自由發(fā)揮的舞臺。對于學(xué)生難以掌握的部分知識難點，教師應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)大綱的要求，有重點地對知識點進行分析、講解，讓學(xué)生們心中有側(cè)重點，這樣學(xué)習(xí)的效果會更好。
其次，對于一般的理論性知識要及時地進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，這也是在教學(xué)中教師需要注意的地方。及時組織學(xué)生進行回顧復(fù)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)細胞的內(nèi)容后，在再接觸到與細胞有關(guān)的知識時，教師可以拿出3分鐘的時間對植物細胞結(jié)構(gòu)進行一個簡單地回顧，讓學(xué)生們有復(fù)習(xí)的意識，當然，還可以給同學(xué)們建議一些好的學(xué)習(xí)方法。比如制定一本錯題本，知識點小冊子等等，這些都是期末復(fù)習(xí)時的法寶，既有側(cè)重點，又適合自己。通過初中生物教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛也會越來越好。當然，教師還要對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法進行肯定，并鼓勵學(xué)生之間互相借鑒和交流，通過互相學(xué)習(xí)，在班級中形成一種互相幫助，努力學(xué)習(xí)的氛圍。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物是一門充滿奧秘的學(xué)科，其本身的內(nèi)容對學(xué)生就具有一定的吸引力，能帶領(lǐng)同學(xué)們走進一個熟悉卻充滿神秘感的世界。新課改要求課堂教學(xué)要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，興趣是最大的老師。因此，只有學(xué)生對生物課堂感興趣，教師的教學(xué)效果才會更好。對此，教師應(yīng)該積極利用教學(xué)輔助手段，比如充分運用課堂多媒體，將所學(xué)的知識生動地展現(xiàn)給學(xué)生，盡量選取一些生動形象的圖片或視頻，讓學(xué)生們觀看，甚至可以給學(xué)生們安排一節(jié)課，播放學(xué)生們可能會比較喜歡的與生物教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影片或紀錄片，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神
初中生物不僅理論知識點較多，而且其本身也是一門實驗性的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)最好與實驗教學(xué)聯(lián)系起來。對此，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)安排，將知識點的講授和實驗教學(xué)融為一體。比如，學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，如果只讓學(xué)生們自己掌握，死記硬背，肯定不能取得較好的教學(xué)效果。顯微鏡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師們可以在實驗的環(huán)境下進行講授，在直觀地教學(xué)中，有步驟地給學(xué)生們講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)知識，每一個部分的作用，需要注意的地方是什么等等。對于重點的掌握地方要重點講，在學(xué)生們心中形成一個較深的印象。再比如學(xué)習(xí)洋蔥細胞時，教師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們親自動手實驗，親身體驗觀察植物細胞，體會到生物學(xué)科的奧秘，在這個過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神。
4.積極開展課堂活動
在實際教學(xué)過程中，課堂活動發(fā)揮著十分重要的作用，而生物教學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，因此，教師可以充分利用課堂活動的多樣性。無論是哪一門學(xué)科，教師都可以在一定的教學(xué)前提下，充分采納學(xué)生的意見和建議，選擇合適的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強生物的課堂教學(xué)效率。生物學(xué)科有很多課堂活動可以選擇，如實驗等。除此之外，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生們的集體探究能力，讓孩子們進行小組討論和自主探究，在這個過程中，鍛煉可他們的合作研究能力，培養(yǎng)他們互幫互助的精神。同時，進行小組展示，在一定的教學(xué)目標下，能培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
第5篇：生物教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；實驗教學(xué)；改革探索；實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）15-148-02
生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，不僅在生命科學(xué)領(lǐng)域、而且也在其他學(xué)科領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，是一門工具學(xué)科[1]。生物統(tǒng)計學(xué)的理論性和實踐性均較強，涉及的基本原理、公式和概念較多，需有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力才能學(xué)好，相對于其他專業(yè)課程，師生普遍反映難教、難學(xué)、難記[2]?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》不容易理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，考試前通過死記硬背接受理論知識，形成短暫記憶，隨著時間的延長，所學(xué)內(nèi)容逐漸忘記。這門課程講授完之后，學(xué)生不會靈活運用其中的方法，也不會設(shè)計一個簡單的試驗，更不會將生物統(tǒng)計學(xué)的基本理論、技術(shù)和常用統(tǒng)計方法應(yīng)用到本科畢業(yè)論文設(shè)計中，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)，顯然未達到教學(xué)目的。以往《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)以單純理論教學(xué)為主，不設(shè)或很少開設(shè)實驗課。因此，筆者結(jié)合《生物統(tǒng)計學(xué)》的基本原理，利用計算機和統(tǒng)計軟件，開設(shè)了《生物統(tǒng)計學(xué)》實驗課，并嘗試對該課程的實驗教學(xué)方法進行改革探索。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常有利于提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而《生物統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)亟待加強。在《生物統(tǒng)計學(xué)》實驗教學(xué)過程中，我們利用計算機輔助實驗教學(xué)，開設(shè)以下實驗課：（1）《生物統(tǒng)計學(xué)》某章節(jié)理論知識講授完之后，利用計算機和相關(guān)統(tǒng)計軟件，開設(shè)相應(yīng)的實驗課。在實驗課上，教師通過統(tǒng)計軟件演示例題的計算和分析過程，并講授統(tǒng)計軟件的使用方法，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，結(jié)合實例在計算機上借助統(tǒng)計軟件進行操作，這樣使學(xué)生獲得知識更加直接與快速。（2）學(xué)生參與試驗設(shè)計和科學(xué)試驗。學(xué)生要在生產(chǎn)實踐或?qū)嶒炇抑性O(shè)計試驗，親自參與試驗數(shù)據(jù)的采集，并對試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，這樣有利于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)開設(shè)了如下實驗：
1 利用Excel繪制常用統(tǒng)計圖
Excel繪制圖形功能強大，各種版本的Excel軟件均提供了14種標準圖表類型，每種圖表類型中又含有2～7種子圖表類型；還有20種自定義圖表類型可以套用。講授完試驗資料的搜集和整理后，開設(shè)利用Excel繪制常用統(tǒng)計圖的實驗課。學(xué)生在實驗課上利用Excel繪圖時，可以對圖表區(qū)、繪圖區(qū)、數(shù)據(jù)系列、坐標軸、圖例、圖表標題的格式，例如文字的顏色、字體、大小，背景圖案、顏色等進行修改和調(diào)整，使修飾后的圖形更加美觀好看，爽心悅目。當圖和數(shù)據(jù)放在一張工作表上、學(xué)生改變繪制圖形的數(shù)據(jù)時，其圖形將發(fā)生相應(yīng)變化；將鼠標放在圖中某數(shù)據(jù)點上，在鼠標下方將彈出一個文本框給出數(shù)據(jù)點的具體數(shù)值；用鼠標單擊繪圖區(qū)中的“數(shù)據(jù)系列”標志，其圖所屬數(shù)據(jù)單元格將被彩色框線圍住，便于用戶查看圖形的數(shù)據(jù)引用位置。在“數(shù)據(jù)系列”點擊右鍵可以向散點圖、線圖、條形圖等添加趨勢線，并可給出趨勢線的方程與決定系數(shù)。
2 利用Excel進行數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計分析
講授完試驗資料特征數(shù)的計算后，開設(shè)利用Excel進行數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計分析的實驗課。首先選用與生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生利用Excel計算這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，測定和分析這些數(shù)據(jù)的集中趨勢，然后利用Excel測定樣本標準差、總體標準差和四分位數(shù)，讓學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)的離散趨勢。另外，讓學(xué)生利用Excel分析總體次數(shù)的分布形態(tài)，計算總體平均值的置信區(qū)間，有助于識別總體的數(shù)量特征。總體的分布形態(tài)可以從兩個角度考慮，一是分布的對稱程度，另一個是分布的高低。前者的測定參數(shù)稱為偏度或偏斜度，后者的測定參數(shù)稱為峰度。
3 利用Excel進行統(tǒng)計假設(shè)檢驗
講授完統(tǒng)計推斷之后，利用Excel進行統(tǒng)計假設(shè)檢驗的實驗課。統(tǒng)計假設(shè)檢驗是根據(jù)隨機樣本中的數(shù)據(jù)信息來判斷其與總體分布是否具有指定的特征[1]。我們選擇實際案例，讓學(xué)生提出假設(shè)，利用Excel中適當?shù)慕y(tǒng)計方法計算檢驗的統(tǒng)計量及其分布，確定顯著性水平和決策規(guī)則，最后推斷是否接受假設(shè)，得出科學(xué)合理的結(jié)論，這個過程就稱為假設(shè)檢驗或統(tǒng)計假設(shè)檢驗。統(tǒng)計假設(shè)檢驗的方法多樣，通過比較就會發(fā)現(xiàn)它們的基本方法和步驟大同小異，例如t檢驗、u 檢驗、x2檢驗等，可以詳細講述其中1～3種假設(shè)檢驗方法，其它假設(shè)檢驗方法可以采用啟迪和推導(dǎo)方式讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件自行輕松地學(xué)習(xí)和操作。
4 利用Excel和SAS軟件進行方差分析
講授完方差分析之后，開設(shè)利用Excel和SAS軟件進行方差分析的實驗課。利用Excel只能進行單因素或雙因素（包括可重復(fù)雙因素和無重復(fù)雙因素）方差分析，而涉及雙因素隨機區(qū)組試驗、三因素試驗和裂區(qū)試驗等試驗數(shù)據(jù)的方差分析，即讓學(xué)生利用SAS軟件進行多重方差分析。另外，Excel中的單因素或雙因素方差分析只能給出方差分析表，不能進行平均數(shù)的多重比較，也無法用不同字母標記法表示差異顯著性的結(jié)果，這些也都需要利用SAS軟件。
5 利用多種統(tǒng)計軟件進行回歸分析
由一個或一組非隨機變量來估計或預(yù)測某一個隨機變量的觀測值時，所建立的數(shù)學(xué)模型及所進行的統(tǒng)計分析，稱為回歸分析[1]。按變量個數(shù)的多少，回歸分析有一元回歸分析與多元回歸分析之分，多元回歸分析的原理與一元回歸分析的原理基本相似。按變量之間的關(guān)系，回歸分析可以分為線性回歸分析和非線性回歸分析。利用統(tǒng)計軟件進行回歸分析時，首先讓學(xué)生如何確定因變量與自變量之間的回歸模型；如何根據(jù)樣本觀測數(shù)據(jù)，估計并檢驗回歸模型及未知參數(shù)；在眾多的自變量中，讓學(xué)生判斷哪些變量對因變量的影響是顯著的，哪些變量的影響是不顯著的。在方差分析實驗課上，先讓學(xué)生利用Excel進行簡單的線性回歸分析，然后利用SPSS軟件進行相關(guān)與回歸分析，最后利用SAS軟件進行多元線性回歸分析和逐步回歸分析，使學(xué)生了解不同統(tǒng)計軟件的特點、功能和作用。
6 利用基本原理設(shè)計試驗
試驗的精確度高低取決于試驗設(shè)計的各個方面，只有通過有效地控制試驗誤差才能提高試驗精確度。因此，教師有必要正確引導(dǎo)大學(xué)生在試驗過程中要做到操作仔細，這樣有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)。在試驗工作中，從試驗資料中發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律性是極其重要的，這需要科學(xué)合理地運用統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法。講授完試驗設(shè)計之后，要求學(xué)生根據(jù)試驗設(shè)計的基本原理，在生產(chǎn)實踐或?qū)嶒炇覂?nèi)提出試驗設(shè)計的基本思路，制定試驗方案。然后，學(xué)生分組討論試驗設(shè)計的可行性，并進行糾正和修改。在試驗前期，學(xué)生應(yīng)進行試驗前期準備工作。在試驗過程中，學(xué)生要考慮試驗條件的差異對試驗數(shù)據(jù)的影響，可根據(jù)試驗設(shè)計的原理和技巧分析試驗出現(xiàn)的問題，使學(xué)生獲得的理論知識與實際聯(lián)系起來，從而加深對理論知識的理解。試驗結(jié)束后，獲得大量的試驗數(shù)據(jù)，需要選擇正確的統(tǒng)計方法分析試驗資料，得出科學(xué)合理的結(jié)論，以達到研究目的。最后，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的試驗思路、方案、步驟及作出的試驗報告給予評價。通過開設(shè)試驗設(shè)計實踐課，可以使學(xué)生明確試驗的目的、試驗設(shè)計方法、試驗因素及水平等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生設(shè)計試驗方案的能力。
實踐證明，開設(shè)《生物統(tǒng)計學(xué)》實驗教學(xué)后，學(xué)生能夠在計算機上借助相關(guān)統(tǒng)計軟件親自統(tǒng)計試驗數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)方法分析和檢驗試驗結(jié)果，最后得出可靠的結(jié)論。最后畢業(yè)時，學(xué)生能根據(jù)試驗設(shè)計的基本原理，可獨立完成畢業(yè)論文試驗設(shè)計，實施設(shè)計的試驗方案，獲得試驗數(shù)據(jù)資料。由于試驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析耗時，而且繁瑣，因而過去畢業(yè)生害怕對試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。自從我們結(jié)合《生物統(tǒng)計學(xué)》的基本原理，利用計算機和計軟件開設(shè)了該課程的實驗教學(xué)后，學(xué)生輕松地掌握了該課程的基本原理和統(tǒng)計分析方法，統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)的速度、精確度均大幅度提高?，F(xiàn)在部分學(xué)生還能幫助教師進行科研課題的數(shù)據(jù)處理和分析，畢業(yè)論文水平也大大提高。
《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)實驗課的開設(shè)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生進行科學(xué)試驗設(shè)計的能力，初步掌握開展科學(xué)試驗設(shè)計的方法；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確收集、整理試驗資料的方法，能利用生物統(tǒng)計方法對試驗資料進行正確的統(tǒng)計分析；培養(yǎng)學(xué)生掌握常見統(tǒng)計軟件的使用方法和統(tǒng)計方法。《生物統(tǒng)計學(xué)》實驗課深受學(xué)生的歡迎，這也是對該課程實驗教學(xué)的嘗試和改革探索的肯定。在該課程實驗教學(xué)過程中，筆者深刻體會到要提高《生物統(tǒng)計學(xué)》課程的實驗教學(xué)效果和質(zhì)量，教師需要投入時間與精力，鉆研實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，不斷探索和優(yōu)化多元化的實驗教學(xué)方法。
參考文獻
[1]李春喜，邵云，姜麗娜.生物統(tǒng)計學(xué)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2008：1-3.
第6篇：生物教學(xué)方法范文
一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題
(一)初中生物教學(xué)理念落后由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當前初中教育還是以提高升學(xué)率為目標，這種落后的教學(xué)理念可以說廣泛地存在于師生的腦海中，嚴重影響了初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。初中生物因為在中考中所占的比例很小，是所謂的“副科”，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，學(xué)校對于生物教學(xué)也不夠重視，加上教師對生物教學(xué)重要性的認識不足，沒有積極改進教學(xué)模式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得生物課堂教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。
(二)初中生物教學(xué)師資力量嚴重不足任何教學(xué)活動都必須要有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理以及專業(yè)知識扎實的師資隊伍作保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學(xué)也不例外。但是，在實際當中，由于社會和經(jīng)濟等因素，生物教師在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在很大的不平衡。因為經(jīng)濟發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠地區(qū)的師資隊伍有著很大的缺口，而且對于生物教學(xué)的師資隊伍的培養(yǎng)也沒有形成一定的科學(xué)化、制度化，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴重。
(三)缺乏教學(xué)設(shè)備生物有著自身的學(xué)科特點，有著大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這就需要大量的教學(xué)實驗設(shè)備以保證教學(xué)活動的實施。但是由于我國還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平相對于發(fā)達國家還有很大的差距，加上我國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無法滿足所有的初中生物教學(xué)的需要。另外，一些初中學(xué)校對于生物教學(xué)不夠重視，對于教學(xué)所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學(xué)活動無法開展，影響了教學(xué)效果。
(四)初中生物教學(xué)模式單一滯后雖然隨著我國教育新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡單地對學(xué)生進行知識灌輸，與學(xué)生之間缺乏必要的互動探討。這種沒有根據(jù)新課改的教學(xué)要求開展的教學(xué)，學(xué)生接受知識只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴重忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、改善初中生物教學(xué)的具體措施
生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對上述初中生物教學(xué)中存在的問題，我將結(jié)合自身的工作實踐提出一些應(yīng)對措施，具體有以下幾點:
(一)更新教學(xué)理念針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中生物教學(xué)帶來的負面影響，初中學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，在新課標的指導(dǎo)下，堅持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標準和要求，積極改進教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體和中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該提高對于生物教學(xué)的認識，認真學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)的師資隊伍優(yōu)化教學(xué)師資隊伍是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊伍建設(shè)上，需要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進高水平的師資力量，建立必要的考評激勵制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)文化知識和教學(xué)水平。
(三)加大對初中生物教學(xué)的資金投入生物教學(xué)相對于其他學(xué)科有著自身的特殊性，教學(xué)的過程需要大量的實驗教學(xué)設(shè)備，國家應(yīng)該加大對初中生物教學(xué)的扶持力度，投入更多的資金來完善教學(xué)設(shè)施。而學(xué)校需要正確認識到初中生物教學(xué)的重要性，在分配教學(xué)資金時也要根據(jù)課程特點在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學(xué)活動的順利開展。
(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會取得不同的教學(xué)效果，在選擇教學(xué)模式或教學(xué)方法時要與所學(xué)課程相匹配，要符合教育原理和學(xué)科特點。初中生物教學(xué)有著實驗性強、應(yīng)用性強以及實踐性強的特點，因此，在教學(xué)中必須要加強教師與學(xué)生之間的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
第7篇：生物教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】生物教法;課堂教育;典型課
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0262-01
如何探索出一種既符合教學(xué)目的需要，又適合青少年心理特點的教學(xué)方法，如何創(chuàng)造一種科學(xué)的、合理的，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)氛圍是我在多年的教學(xué)實踐中不斷探索的問題。根據(jù)生物課的特點，我把教材內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來， 學(xué)和做結(jié)合起來，使學(xué)生在和諧快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，取得了較理想的效果。
生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好 《生物》課呢？我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課交流和調(diào)研,對生物教學(xué)的方法等一些問題進行了思考, 希望能夠和更多的同行共同探討和進步。
1 常用生物教學(xué)方法
生物教學(xué)方法包括教法，教法主要有語言的方法 包括（講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法 （包括演示法、參觀法 ），實習(xí)的方法包括（實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法及培養(yǎng)學(xué)生能力的）。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。下面介紹基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法——講授法和討論法。
(1)講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。
講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。
講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。
(2）討論法。 討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱，。②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。 ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
2 準確把握抽象的課程內(nèi)容
生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好 《生物》課呢？我的教學(xué)原則是：“既不能脫離課本拋開考點，又不能拘泥課本照本宣科?！?/p>
(1)從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生:緒論是生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(2)利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán).包括 ：用比喻突破難點，用古詩詞激發(fā)興趣， 用兒歌法助記。 用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。 用比較法綜合復(fù)習(xí)，理論聯(lián)系實際。 多用實物，多動手作實驗等等方法和形式。
(3)利用課堂教學(xué)，進行教育的滲透。立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。
在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題:第一，找準與教材的結(jié)合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。
3 上好典型課
老師繪聲繪色的“表演”——人體語言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的五大法寶，俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。
教師在這種教學(xué)過程中要注意: 第一 教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如:幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品。第二，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。用學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。
總之，“教無定法”，不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。
參考文獻
第8篇：生物教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】 高中生物 案例教學(xué) 教學(xué)方法
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-050-01
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指引下，教師更注重傳播理論知識，而學(xué)生也只關(guān)注考試成績，忽視了對能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前新課標改革的背景下，針對我國的各種教育問題，教育工作者必須要有先知先覺的意識，注重學(xué)生創(chuàng)新型與思維型的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。在當前高中生物課堂，教師不應(yīng)以講授式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，需針對當前現(xiàn)象，順應(yīng)時代需要，采用滿足新型教育形式的教育方法，積極采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在整個教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，在案例討論與研究的過程中，能提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，增強課程的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、 高中生物案例教學(xué)方法
（一）案例導(dǎo)入。案例導(dǎo)入法是采用有效的教學(xué)案例，引入所要講授的教學(xué)內(nèi)容，采用案例導(dǎo)入的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中去，在對所學(xué)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生深入了解的興趣。高中生物課本中有“生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容，大家都知道蛋白質(zhì)是人體所需的重要物質(zhì)，但重要程度卻不得而知，教師可引入類似案例；近年來，全國各地多次爆發(fā)毒奶粉事件，很多吃過奶粉的寶寶都出現(xiàn)頭大、浮腫、嘴小、低燒的癥狀，經(jīng)過國家安全食品檢查后，這些嬰兒所食奶粉中所含蛋白質(zhì)的質(zhì)量遠遠低于國家指定標準，因此，影響嬰兒的生長發(fā)育，使嬰兒出現(xiàn)一些不正常發(fā)育的狀態(tài)。蛋白質(zhì)對于人的生長發(fā)育意義重大，為了深入地了解蛋白質(zhì)的作用，下面我們一起來研究蛋白質(zhì)這一生命活動的承擔者，了解它的結(jié)構(gòu)特點，了解它的生物特性。
（二）案例的講授與模擬。案例的講授主要是通過教師講解的形式開展，教師選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，將案例的主要內(nèi)容講授給學(xué)生聽，學(xué)生在課程與案例中尋求知識的融合點，形成較為完整的知識體系。在對具體的案例內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，教師則可通過案例模擬的形式，讓學(xué)生融入案例教學(xué)中去，讓學(xué)生對案例進行探究，達到活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生物中有很多知識也包含計算思考等較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生在接觸之處，很難深刻理解，為了讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)，教師可采用案例模擬的形式，以蛋白質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可形象的將每個學(xué)生比作一個完整的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生兩腿并攏形成一個氫基，而學(xué)生的身體則是一個中心碳原子張開的左手是氨基，右手是羧基，頭部為R集團。在學(xué)生了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)后，讓十個學(xué)生左右手相連，形成一條肽鏈，教師在模擬案例的基礎(chǔ)上，進一步解釋肽鍵。經(jīng)過學(xué)生仔細的觀察分析與認真思考，教師提出幾個針對性的問題，深入提升學(xué)生的思考與理解能力。
（三）案例討論。案例討論讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立的對案例進行研究與討論，在這個獨立討論的過程中，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生獨立解決問題的能力，增強學(xué)生的表達能力。教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探討DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)的內(nèi)容時，可以引用書本案例，在上個世紀20年代，人們對生物大分子的研究不夠細致，對很多研究內(nèi)容也不透徹，人們堅信蛋白質(zhì)就是生物體的遺傳物質(zhì)。但是隨著時代的發(fā)展，人們認識水平的提高，一些科學(xué)家逐步利用生物實驗以前的觀點，例如著名的格里菲斯肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，在一些實驗與案例的展示與講授中，讓學(xué)生針對案例進行討論，詮釋自己的觀點并加以證明，讓學(xué)生在自己觀察與體會的基礎(chǔ)上，形成自身的觀點，培養(yǎng)不斷獨立思考的能力。案例討論是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在案例討論過程中，學(xué)生不僅能形成良好的思維能力，還能在討論的過程中，加強對同學(xué)的了解，學(xué)習(xí)不同的思維方式與思維結(jié)構(gòu)。
第9篇：生物教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：生物； 課堂教學(xué)；創(chuàng)新；生物學(xué)科
【中圖分類號】 G6 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
如何培養(yǎng)學(xué)生對生物課程創(chuàng)新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神， 是當前教學(xué)改革中的一個重要問題， 也是時展迫切需要解決的首要問題，如何實現(xiàn)這一目標，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
1 教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)過程要能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體， 把教學(xué)活動真正建立在以學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上， 為學(xué)生思維、探索、發(fā)現(xiàn)， 創(chuàng)新提供最大的空間， 教學(xué)方法必定要靈活應(yīng)用。在課堂上， 筆者通過啟發(fā)設(shè)疑去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 并指導(dǎo)學(xué)生觀察和自學(xué)， 培養(yǎng)自學(xué)能力和觀察能力。要讓學(xué)生意識到老師教給他們的知識是有限的， 大量的知識得靠自己在實踐中去摸索、去掌握， 沒有自學(xué)能力的人， 必將無所作為。
教師要積極開辟生物的第二課堂， 開展研究性學(xué)習(xí)活動。豐富多彩的生物科技及專題研究活動， 有利于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的多種興趣和愛好， 使他們的聰明才智向著有利的方向發(fā)展。第二課堂比課堂教學(xué)有更大的實踐性、廣泛性、靈活性和主動性， 它不受教材的限制， 內(nèi)容豐富多彩， 形式多種多樣， 可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和運用知識的能力。例如“對校園內(nèi)生物資源的調(diào)查”“調(diào)查人群中的遺傳病”等等課題的研究， 在課題研究活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力， 包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其有利于學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的提高。
2 教學(xué)手段的創(chuàng)新
多年來在教學(xué)中， 筆者特別重視教學(xué)手段的創(chuàng)新， 除了運用掛圖模型外， 還十分注意選擇、運用多媒體、實物投影、VCD、光盤等電教媒體。它們具有生動、形象、鮮明、直觀的特點， 突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間和地域上的限制， 在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的聲像資料， 豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)課堂內(nèi)容的需要， 運用多媒體組合作為教學(xué)手段， 以聲、光、形、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官， 不僅能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情， 使其主動地投入學(xué)習(xí)之中， 呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f多媒體為師生打開了一個充滿活力的生物世界， 增強了教與學(xué)的主動性，提高了教學(xué)效率，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。如基因操作的基本步驟， 課本內(nèi)容非常深奧， 筆者通過多媒體課件模擬演示， 分步展示提取目的基因、目的基因與運載體的結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細胞、目的基因的檢測和表達的過程， 使學(xué)生對基因工程的基本內(nèi)容有較深刻的理解。
隨著計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟， 把計算機輔助教學(xué)（CAI）推上了一個新臺階。它使當今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念和形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它是研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學(xué)。這些特點決定了多媒體教學(xué)在生物課堂上能達到常規(guī)教學(xué)不能達到的教學(xué)效果。在目前的生物教學(xué)中， 課件是應(yīng)用最多的一種多媒體教學(xué)方法。在生物教學(xué)中， 課件應(yīng)用得當， 就能輕松演示生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等。筆者經(jīng)常自己研制生物多媒體課件， 并運用于課堂教學(xué)， 既提高了課堂教學(xué)效率， 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 又激活了學(xué)生的求知欲和探索精神。
3 激發(fā)興趣，學(xué)生創(chuàng)新的助推器
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新的激情。而要喚起創(chuàng)新意識，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，相對初中生而言，創(chuàng)新的最初誘因和根本動力仍在于興趣。我們試想一下，把學(xué)習(xí)當作一種負擔，興味索然，學(xué)生連知識的的接收和繼承都難以做到，還談什么創(chuàng)新。
4 改革實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新搭建良好平臺
課堂是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，而實驗則以其獨特方式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了一個良好的平臺。因此，在實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，挖掘一閃而現(xiàn)的創(chuàng)新靈感，而不應(yīng)因循守舊，一味生硬的要求按教材中的實驗和步驟去完成實驗，扼殺創(chuàng)新。我試著將一些驗證性實驗改為探究實驗，驗證性實驗因為已經(jīng)知道了結(jié)果，所以會大大降低學(xué)生的好奇心和實驗興趣，而探究性實驗給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放空間。
5 走向生活，學(xué)生創(chuàng)新的源泉
任何一門學(xué)科都不應(yīng)成為束之高閣的典藏，也不應(yīng)成為高談闊論的談資，更不應(yīng)成為應(yīng)試工具。知識的價值在于它的實用性。生物學(xué)緊密聯(lián)系我們的生活，關(guān)注生命，關(guān)注我們的生存環(huán)境。在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓生物教學(xué)貼近生活，應(yīng)成為生物教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，也是生物教學(xué)創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘所學(xué)知識與學(xué)生生活的結(jié)合點，讓枯燥的學(xué)問走進他們的生活，指導(dǎo)他們的生活，使學(xué)生感受到知識的價值，在學(xué)以致用中強化知識，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新已成為時代的最強音，創(chuàng)新也應(yīng)成為教育工作者的永恒追求，我將通過自己的不懈努力，讓生物教學(xué)永遠煥發(fā)創(chuàng)新的光彩。
學(xué)科教學(xué)是一門藝術(shù)， 也是一個復(fù)雜而且艱難的過程。只要我們教育工作者不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新、與時俱進， 形成科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)思想， 才能使教學(xué)過程逐步優(yōu)化， 進而達到理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
