生物技術(shù)與生物工程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物技術(shù)與生物工程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物技術(shù)與生物工程范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境污染 生物技術(shù) 應(yīng)用 前景

中圖分類號(hào)：Q933

1我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀

我國生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，如 “三廢”污染、水體污染、土壤污染、廢棄塑料和農(nóng)用地膜污染、農(nóng)用化肥和農(nóng)藥污染等，造成水資源嚴(yán)重短缺，土地荒漠化日益加劇，森林覆蓋率劇減，草場(chǎng)嚴(yán)重退化。生態(tài)環(huán)境的惡化，時(shí)刻威脅著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，疾病發(fā)病率也迅速提高。因此，必須積極發(fā)展高新技術(shù)，如現(xiàn)代環(huán)保生物技術(shù)等，采用防治結(jié)合的方式，解決當(dāng)前的環(huán)境危機(jī)，維護(hù)生態(tài)平衡，已迫在眉睫。

2環(huán)境生物技術(shù)簡介

生物技術(shù)是建立在生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，通過直接或間接的方式利用生物或生物有機(jī)體的特定部分或某些功能，建立降低或消除污染物的生產(chǎn)工藝或能夠高效凈化環(huán)境污染，同時(shí)又能生產(chǎn)有用物質(zhì)的工程技術(shù)。主要包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、染色體工程、生化工程等。生物技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，正衍生出一門新興的學(xué)科與技術(shù)，即我們所說的“環(huán)境生物技術(shù)”，亦稱“環(huán)境生物工程”。其特點(diǎn)如下：

2.1 實(shí)現(xiàn)對(duì)污染物的循環(huán)利用

對(duì)垃圾廢棄物的降解生成的產(chǎn)物或副產(chǎn)物，一般都可重新利用。這樣，可把污染降到最小程度，不僅可解決長期污染的問題，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)固廢的循環(huán)利用。

2.2安全可靠、效果明顯

利用發(fā)酵工程技術(shù)治理，產(chǎn)生的物質(zhì)基本屬于穩(wěn)定無害的物質(zhì)，常見的包括CO2、水、氮?dú)?、甲烷等。并且，多?shù)都是一步到位，無二次污染。因此，該技術(shù)既安全、徹底又高效。

2.3簡化流程，節(jié)約成本

生物技術(shù)是建立在酶促反應(yīng)基礎(chǔ)上的生物化學(xué)過程。酶作為生物催化劑，實(shí)質(zhì)是一種活性蛋白質(zhì)。一般在常溫常壓或近乎中性的條件下即可發(fā)生反應(yīng)。因此，絕大部分生物治理對(duì)環(huán)境條件要求不高，并可就地實(shí)施。

3.環(huán)境生物技術(shù)在三廢處理中的應(yīng)用

3.1在廢水處理方面的應(yīng)用

廢水中含有許多有毒有害物質(zhì)，比如，酚類、氰化物、重金屬、有機(jī)磷、有機(jī)汞、有機(jī)酸、醛、醇、蛋白質(zhì)等。廢水生化處理經(jīng)近百年的發(fā)展，現(xiàn)已形成了許多新工藝、新技術(shù)。通過生物技術(shù)治理廢水，主要借助微生物的降解作用完成。它分為耗氧降解技術(shù)與厭氧降解技術(shù)兩種。耗氧降解技術(shù)又分為：活性污泥法與生物膜法。目前，采用較多的是固定化酶與固定化細(xì)胞技術(shù)，它屬于酶工程技術(shù)。固定化酶又稱為水不溶性酶，是通過物理吸附法或化學(xué)鍵合法，導(dǎo)致水溶性酶和固態(tài)的不溶性載體結(jié)合起來，從而使酶不再溶于水。微生物細(xì)胞猶如一個(gè)天然的固定化酶反應(yīng)器。微生物細(xì)胞的固定可采用制備固定化酶的方式。對(duì)于污水中的多種污染物，均可通過固定化酶或固定化細(xì)胞進(jìn)行治理。國內(nèi)外有很多這方面的成功案例。

3.2在廢氣凈化方面的應(yīng)用

廢氣是近年來重要的污染源之一。如何利用生物技術(shù)高效凈化廢氣也成為重要的研究課題。目前采用的方法包括生物過濾、生物洗滌、生物吸附和植物修復(fù)法等。常用的生物反應(yīng)器有生物凈氣塔、滲濾器和生物濾池等。根據(jù)微生物在廢氣處理過程中的具體形式，分為兩大類：生物吸附法與生物過濾法。前者可治理含胺、酚和乙醛等氣體，后者可降解惡臭性廢氣。植物修復(fù)技術(shù)是把太陽能作為動(dòng)力，依靠植物的同化作用達(dá)到凈化氣體的目的。它屬于一種綠色技術(shù)?，F(xiàn)在，全球都有很多成功處理廢氣的案例。美國利用微生物作用來凈化工業(yè)惡臭氣體，效果明顯，且還不會(huì)出現(xiàn)二次異臭。德國與荷蘭利用生物膜過濾技術(shù)可除掉超過90%的硫化氫。我國相關(guān)學(xué)者也在此方面取得了不錯(cuò)的成果。比如，利用生物膜填料塔處理橡膠再生脫硫過程中產(chǎn)生的低濃度的有機(jī)廢氣，經(jīng)試驗(yàn)表明，該方法是可行的，若相關(guān)條件控制適度，凈化效果顯著，凈化率可超過90%。相比原有的廢氣處理方法，生物技術(shù)法有著很多優(yōu)勢(shì)：節(jié)約成本、效果好、安全可靠、沒有二次污染等。

3.3在處理固廢方面的應(yīng)用

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)與日常生活都會(huì)產(chǎn)生很多固體廢棄物。傳統(tǒng)固體廢棄物的處理方式，不僅浪費(fèi)資源能源，還會(huì)污染環(huán)境。利用生物技術(shù)處理城市生活垃圾和農(nóng)業(yè)廢棄物，不但可以把這些廢棄物變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的有機(jī)肥料，實(shí)現(xiàn)廢物的資源化，更有利于生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)。常見的處理方式包括衛(wèi)生填埋、堆肥和發(fā)酵制沼氣等。

4.環(huán)境生物技術(shù)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用

4.1污染土壤的生物修復(fù)

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，各種化學(xué)殺蟲劑、農(nóng)藥被大量使用。而這些農(nóng)藥很多都會(huì)殘留在土壤中，。尤其是那些極難降解的農(nóng)藥給生態(tài)環(huán)境造成難以估量的損害。通過相關(guān)生物技術(shù)處理，可以把這些污染物質(zhì)進(jìn)行有效分解，生成水與CO2。不僅不會(huì)造成對(duì)環(huán)境的破壞，還能防止出現(xiàn)二次污染。但是是分解周期較長，不符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。重金屬屬于土壤污染中重要的污染物。重金屬污染的生物治理機(jī)制是：借助生物作用（酶促反應(yīng)）導(dǎo)致重金屬的化學(xué)形態(tài)改變，將其固定在土壤中，或減輕其毒性。這樣，可有效制約重金屬在土壤中的移動(dòng)。通過生物的吸收、代謝作用后，會(huì)進(jìn)一步固定重金屬或減小其毒性，從而凈化土壤。此外，生物修復(fù)污染土壤的過程中，還能提高土壤有機(jī)物的數(shù)量，調(diào)動(dòng)相關(guān)微生物的活性，從而優(yōu)化土壤生態(tài)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還能強(qiáng)化對(duì)土壤的固定作用，避免土壤受到風(fēng)蝕、水蝕的破壞，預(yù)防水土流失。

4.2.水體生物自然凈化技術(shù)

環(huán)境生物技術(shù)中通過植物吸收達(dá)到凈化水體與土壤的方法被稱為生物自然凈化技術(shù)。分為生物塘與人工濕地兩種。前者把太陽能作為初始能源，利用塘中植物的同化作用將水中的污染物吸收掉，從而凈化水體。生物塘中可栽植的高效凈化植物有水葫蘆、蘆葦、水萵苣等。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建集組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖一體化復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而提高生物塘的處理能力。后者是通過自然生態(tài)系統(tǒng)中的物理、化學(xué)、生物等作用達(dá)到對(duì)水體的凈化作用。由于人工濕地處理系統(tǒng)出水水質(zhì)較好，可用于飲用水源的處理，并且所需成本也比常規(guī)處理方法要低。

4.3白色污染的治理

采用生物技術(shù)治理可從兩方面入手，一是篩選具有降解塑料與農(nóng)用薄膜的微生物，形成高效降解菌。二是分離克隆出帶有降解功能的基因，再將其植入到特定的土壤微生物內(nèi)，如根瘤菌。這樣，既能發(fā)揮兩者各自作用，還有利于加快對(duì)塑料垃圾的降解速度。此外，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)預(yù)防白色垃圾技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)與研發(fā)。個(gè)別微生物可以生成一些高分子化合物，類似于塑料，被稱為聚酯。為進(jìn)一步節(jié)約成本、提高產(chǎn)量，人們正致力于通過DNA重組技術(shù)，試圖改造某些微生物。比如，當(dāng)前一個(gè)重點(diǎn)研究課題就是通過微生物發(fā)酵生產(chǎn)聚-β羥基烷酸（PHAs），相關(guān)研究人員正試圖形成自溶性PHAs生產(chǎn)菌種。通過把PHAs重組菌發(fā)酵后，積累數(shù)量眾多的PHAs，再添加一些信號(hào)物質(zhì)，從而生成裂解蛋白，然后細(xì)胞壁被破壞，PHAs析出。即簡化PHAs的提取流程，達(dá)到節(jié)約成本的目的。

4.4降解廢水中微量油脂

含油廢水屬于一種量大面廣的污染源。廢水中的少量油脂并不能通過原有的物理或化學(xué)方法處理掉。上海交大生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院和日本日立化成公司合作，從5種活性污泥或土壤中馴化分離出六種菌，分析了它們?cè)诘蜏貤l件下對(duì)低濃度植物類油脂的實(shí)際降解能力。不同菌的降解能力都各不相同，其中，發(fā)現(xiàn)兩種菌的除油效果很好，除油率高達(dá)92.80% 和95.49%，相關(guān)特性還有待進(jìn)一步研究。

4.5化學(xué)農(nóng)藥污染的消除

經(jīng)統(tǒng)計(jì)資料顯示，每合成一噸農(nóng)原藥需消耗3-4噸化工原料，多余的原料作為未反應(yīng)物或中間副產(chǎn)物隨水排出，每年數(shù)百家農(nóng)藥廠排出的廢水上億噸，危害極大。中科院成都生物所經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于找到了解決處理農(nóng)藥（樂果）廢水的方法。他們將高效微生物菌種用于SBR設(shè)備處理有機(jī)農(nóng)藥廢水，效果顯著，使有機(jī)磷轉(zhuǎn)化率達(dá)96-99%，其技術(shù)指標(biāo)達(dá)到了相關(guān)排放標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下施用的農(nóng)藥化肥約有80%的殘留，特別是難降解的氯代烴類農(nóng)藥，給生態(tài)系統(tǒng)帶來了極大的滯留危害，必須依賴基因工程構(gòu)建的高效菌種來進(jìn)行處理。但要想徹底消除化學(xué)農(nóng)藥的污染，還必須全面推廣生物農(nóng)藥。生物農(nóng)藥是指由生物體產(chǎn)生的具有防治病蟲害和除草功能的一大類物質(zhì)的總稱，大多是生物體的代謝產(chǎn)物，主要有微生物殺蟲劑、農(nóng)用抗生素制劑和微生物除草劑等。

5.環(huán)境生物技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用

應(yīng)用在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的生物技術(shù)主要有以下幾種：①監(jiān)測(cè)水質(zhì)，利用細(xì)菌的數(shù)量、某些糞便指示菌（大腸埃希氏菌、克霉伯氏菌）等②檢測(cè)物質(zhì)致突變性和致癌性，通常使用鼠傷寒少門氏菌來檢驗(yàn)。③通過發(fā)光細(xì)菌對(duì)環(huán)境中的毒物進(jìn)行檢測(cè)，速度較快。④根據(jù)對(duì)水中藻類的生長情況測(cè)定，對(duì)水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)或檢測(cè)某些物質(zhì)的毒性。近年來，國際上在這一領(lǐng)域的重點(diǎn)研究對(duì)象包括PCR技術(shù)（應(yīng)用聚合酶式反應(yīng)技術(shù)）、核酸探針、生物傳感器等。PCR技術(shù)可用于當(dāng)前還無法培養(yǎng)的微生物檢測(cè)，一般適用于對(duì)土壤、水樣、沉積物等環(huán)境標(biāo)本的細(xì)胞檢測(cè)。

隨著今后技術(shù)的不斷完善，對(duì)于水質(zhì)的檢測(cè)，核酸探針與PCR技術(shù)極有可能取代現(xiàn)在的常規(guī)微生物檢測(cè)方式。此外，生物酶法具有良好的發(fā)展?jié)摿?，它適用于快速檢測(cè)與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定。生物傳感器具體有酶傳感器、微生物傳感器、免疫傳感器，通過酶、微生物、抗原、抗體等生物材料作為分子識(shí)別元件，從而把外部對(duì)其理化特性的影響轉(zhuǎn)化為電磁信號(hào)。它可用于對(duì)特定污染物的快速檢測(cè)，并且操作簡便、結(jié)果精確。

5環(huán)境生物技術(shù)現(xiàn)狀及前景展望

5.1現(xiàn)狀

環(huán)境生物技術(shù)雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，并能有效解決各種污染問題。但實(shí)際應(yīng)用中依然存在種種局限：

①反應(yīng)速度較慢，并且需要大型的反應(yīng)器，需占用過多的土地面積。

②對(duì)于原水水質(zhì)有著十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不然，不利于微生物的生長。

③運(yùn)行過程中會(huì)發(fā)生一些問題，如污泥膨脹或流失，余下的污泥也不易處理。

④通常的微生物也極難解決人工合成物，尤其是難生物降解的污染物。

⑤實(shí)驗(yàn)室有可能泄漏某些活的有害菌體。大規(guī)模的微生物應(yīng)用會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

5.2發(fā)展前景

5.2.1各種新工藝新方法不斷涌現(xiàn)

比如，國內(nèi)有關(guān)專家利用高效反應(yīng)器治理印染廢水時(shí)，結(jié)合三種新技術(shù)，以提高生物處理效率。即在厭氧流化床中加入高效的脫色菌，通過聚集-交膠固定法，把脫色菌固定到活性污泥中。再在反應(yīng)器中加入磁粉以構(gòu)成穩(wěn)恒弱磁場(chǎng)，從而對(duì)微生物產(chǎn)生正的磁生物效應(yīng)以加快生化反應(yīng)速率。此外，還有利用基因工程克隆生物生長基因控制植物生長、構(gòu)建高效的細(xì)菌來治理各種污染問題，以及利用遺傳工程處理農(nóng)業(yè)固廢中難降解的五碳糖等等新技術(shù)。

5.2.2綜合利用

為了避免微生物降解污染物后形成二次污染，同時(shí)，讓資源得到充分利用，生物治理技術(shù)也更趨向綜合性利用，如利用降解后形成的微生物菌體、微生物體內(nèi)酶、有關(guān)代謝產(chǎn)物、或其產(chǎn)生的能源。當(dāng)前，“沼氣田”發(fā)電是比較成熟的生物技術(shù)，投資少、成本低、使用管理方便，正受到很多國家的推崇。英國有的污水處理廠采用乳酸細(xì)菌降解農(nóng)用工業(yè)垃圾生成乳酸。

5.2.3和其它現(xiàn)代科技有效結(jié)合

近年來，現(xiàn)代科技的發(fā)展特別是IT技術(shù)的快速發(fā)展，促使生物治理技術(shù)取得了極大的進(jìn)步。生物處理工藝正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化控制，并且，生物技術(shù)方面正積極開展數(shù)學(xué)模擬研究。據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，目前已研制出電子計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為分析程序與處理程序，進(jìn)一步降低了廢水處理廠設(shè)計(jì)方面的難度。隨著自控技術(shù)的發(fā)展，連續(xù)性運(yùn)行的大型氧化溝也隨之產(chǎn)生。

5.2.4重點(diǎn)研究極端微生物與超級(jí)工程菌

極端微生物是指在一般生物無法生存的條件下能生存的生物。比如在高溫、高酸、高堿、高壓、高鹽、低溫等極端條件。這類微生物具有特殊的生理機(jī)制，有很高的環(huán)保應(yīng)用價(jià)值。Whyte等經(jīng)研究了解到，冷微生物菌株可以使石油烴、十二烷、正十六烷、甲苯、萘等發(fā)生礦化。隨著技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)現(xiàn)有微生物的有效改造，不斷研發(fā)出新的具有特殊功能的微生物。通過質(zhì)粒工程技術(shù)，把分別降解芳烴、多環(huán)芳烴等的質(zhì)粒接合到降解酯烴的細(xì)菌體內(nèi)，形成一種“超級(jí)菌”。這種細(xì)菌在治理石油污染方面有著很好的應(yīng)用前景，可以把60%的烴分解。同時(shí)，相比一般菌種，其幾小時(shí)就能達(dá)到一般菌種凈化一年左右的效果。

5.2.5轉(zhuǎn)變觀念，從治理轉(zhuǎn)向預(yù)防

目前，隨著環(huán)境問題的日益突出，世界各國都意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。生物技術(shù)的發(fā)展也會(huì)從單純地治理過渡到防治結(jié)合，以預(yù)防為主，最終實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)。比如，生產(chǎn)微生物農(nóng)藥、源于微生物體又能生物降解的表面活性劑等。今后還可應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，如洗滌劑制造、油類回收處理、感光乳劑穩(wěn)定、植物病害防控、細(xì)胞破碎、微生物的快速測(cè)定等方面。目前，正嘗試通過基因工程技術(shù)把PHBV基因植入某些植物體內(nèi)，實(shí)現(xiàn)從植物體內(nèi)獲取塑料，從而解決嚴(yán)重的塑料污染難題。

5.3.展望

隨著全球環(huán)境的日劇惡化，使人類的生存和發(fā)展遭到了一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)，迫使人們進(jìn)行一場(chǎng)‘環(huán)境革命’來振救人類自己。這場(chǎng)環(huán)境革命的意義就像18世紀(jì)的工業(yè)革命一樣重大，而且需要更深入和徹底。在這場(chǎng)革命中，借助現(xiàn)代生物工程技術(shù)解決環(huán)境問題，縱然有其巨大的發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢(shì)，也還存在諸多局限與不足，所以，面對(duì)環(huán)境危機(jī)日益惡化之勢(shì)，不僅要建立健全相應(yīng)的環(huán)境規(guī)劃、法規(guī)、資金投入等生物技術(shù)良性應(yīng)用環(huán)境，鼓勵(lì)、資助研發(fā)更新更高效的環(huán)境生物技術(shù)，并使之得到產(chǎn)業(yè)化與商品化發(fā)展，還要把生物技術(shù)和其它各種相關(guān)技術(shù)有效地結(jié)合起來，才能切實(shí)有效解決當(dāng)前困擾世界各國的生存危機(jī)的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉涵戈 淺談生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用 新教師教學(xué) 2011，（1）河南省項(xiàng)城市，河南，項(xiàng)城，466200

[2] 謝丹麗1 雷鳴2 生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)和污染修復(fù)中的應(yīng)用 環(huán)境保護(hù)科學(xué) 2007，33（5）1. 中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院污水處理中心 長沙 410007； 2. （湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 長沙 410128

[3]張偉鋒 現(xiàn)代生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)工作中的應(yīng)用 綜合論壇2011 新密市環(huán)境保護(hù)局河南鄭州452370

[4]郭顏偉 生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)工作中的應(yīng)用探討 科技傳播 2011（11）新鄭市環(huán)保局，河南新鄭 451100

第2篇：生物技術(shù)與生物工程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育 出生人口 人口統(tǒng)計(jì) 人戶分離 統(tǒng)計(jì)口徑

計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)所提供的人口數(shù)據(jù)是人口形勢(shì)分析，人口決策的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，是準(zhǔn)確反映人口與計(jì)劃生育工作的狀況，為各級(jí)黨委 政府對(duì)人口問題進(jìn)行綜合決策的重要依據(jù)。 其中出生人口數(shù)是計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)工作的重中之重，計(jì)生出生人口數(shù)通過采集比對(duì)公安、衛(wèi)生等部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，采取自下而上和自上而下，多渠道多種數(shù)據(jù)來源的統(tǒng)計(jì)方式來統(tǒng)計(jì)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，這種模式下的計(jì)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和其它部門的數(shù)據(jù)逐漸產(chǎn)生了差距，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。以我區(qū)為例，全區(qū)現(xiàn)有總?cè)丝?1.8萬人，流動(dòng)人口43194人，人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加快，流動(dòng)人口逐年增加，給計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)工作帶來了難度，出現(xiàn)了出生漏報(bào)，人口漏統(tǒng)重統(tǒng)，部門之間數(shù)據(jù)不一致等現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，我區(qū)做了一系列調(diào)研，現(xiàn)就有關(guān)情況分析如下：

一、 計(jì)生出生數(shù)和公安、衛(wèi)生數(shù)據(jù)的比對(duì)情況

近年來，全區(qū)出生人口數(shù)總體呈上升趨勢(shì)。2007-2012年，衛(wèi)生部門新生兒分娩數(shù)增長39%，公安部門新生兒申報(bào)戶口數(shù)增長60%，而計(jì)生部門統(tǒng)計(jì)出生人口數(shù)僅增長7%；從數(shù)量上看，衛(wèi)生、公安部門的數(shù)據(jù)較為接近，與計(jì)生統(tǒng)計(jì)出生人口數(shù)差距較大。通過比對(duì)，從下圖可以看出部門間數(shù)據(jù)不一致的情況。（如下圖）

二、數(shù)據(jù)差距的類型及成因分析

（一）統(tǒng)計(jì)口徑造成的誤差

從統(tǒng)計(jì)口徑來看，衛(wèi)生出生數(shù)統(tǒng)計(jì)的是區(qū)內(nèi)各醫(yī)院新生兒分娩人數(shù)，包括本地人口出生和外地人口在我區(qū)出生；公安出生數(shù)統(tǒng)計(jì)為一段時(shí)期內(nèi)在我區(qū)申報(bào)戶口的新生兒數(shù)，包括當(dāng)年出生的人口，也包括往年出生的人口；計(jì)生目前采用的統(tǒng)計(jì)口徑大致可以描述為“現(xiàn)居住地”統(tǒng)計(jì)管理口徑，即常住我區(qū)人口的出生數(shù)和流動(dòng)人口在我區(qū)的出生數(shù)之和。由于衛(wèi)生、公安和計(jì)生出生人口統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不是完全一致，所以出生數(shù)理論上肯定會(huì)有一定的差距，這是差距的成因之一。其二，公安、衛(wèi)生的統(tǒng)計(jì)口徑明確單一，計(jì)生統(tǒng)計(jì)口徑的范圍相對(duì)模糊。如計(jì)生的常住人口界定為“常住在本地，戶口在本地的人；常住在本地，戶口待定的人；戶口不在本地，在本地有常住趨勢(shì)的人”，在大量人戶分離，人口流動(dòng)性很大的情況下，很難判斷統(tǒng)計(jì)對(duì)象是否常住。計(jì)生流動(dòng)人口口徑為“在本行政區(qū)域內(nèi)居住30日以上、非本?。ㄊ小⒖h）戶籍的0歲以上人口總數(shù)”。其口徑與公安及衛(wèi)生的統(tǒng)計(jì)口徑都不完全一致，因此流動(dòng)人口在全區(qū)的生育數(shù)據(jù)也不能直接比對(duì)。

（二）人戶分離造成的誤差

所謂人戶分離，是指人口常住地與戶口登記地不相一致的現(xiàn)象。廣義上來說人戶分離包括流動(dòng)人口和區(qū)內(nèi)人戶分離人口。目前，相對(duì)流動(dòng)人口管理而言，區(qū)內(nèi)的人戶分離現(xiàn)象更缺乏有效的監(jiān)管及服務(wù)機(jī)制，成為計(jì)生統(tǒng)計(jì)管理的難點(diǎn)問題之一。隨著城市化的迅猛擴(kuò)張，因拆遷、購房、就學(xué)、婚嫁等原因造成大量的動(dòng)遷戶、暫住戶、空掛戶，使戶在人不在、人在戶不在的人戶分離人口逐年增加。由于人戶分離，給計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)管理工作增添了復(fù)雜性。主要表現(xiàn)：一是統(tǒng)計(jì)對(duì)象的管理界限不清?！耙苑慷ㄈ恕钡默F(xiàn)居住地管理口徑，容易引起居住地與戶籍地，居住地與居住地在統(tǒng)計(jì)工作上互相推諉扯皮，出現(xiàn)“大家都管大家都不管”的情況。造成的出生數(shù)漏報(bào)在總體誤差中占了相當(dāng)高的比例。二是計(jì)生統(tǒng)計(jì)與服務(wù)管理對(duì)象不完全一致。在申請(qǐng)?jiān)偕龑徟?、享受?dú)生子女父母獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)、出具有關(guān)計(jì)劃生育證明時(shí)，當(dāng)前實(shí)際的人口計(jì)生服務(wù)管理工作依然延續(xù)著以戶籍地管理為主的管理模式，但是由于長期人戶分離，戶籍地對(duì)所轄地區(qū)的居民婚姻狀況、生育情況等無法及時(shí)了解，造成了出生人數(shù)的重報(bào)和漏報(bào)。三是區(qū)域內(nèi)人口流動(dòng)頻繁，管理交接難以到位。人口居住地變化產(chǎn)生大量需要遷移交接的信息，一方面基層難以及時(shí)掌握變化情況，另一方面核實(shí)情況和錄入信息要占用大量的人力，比較難落實(shí)到位，造成人口出生等信息重報(bào)、漏報(bào)現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

（三）人口流動(dòng)造成的誤差

人口流動(dòng)的大量性、隨意性、分散性等特點(diǎn)使流動(dòng)人口難于管理，特別是違法生育的情況難以掌握。流動(dòng)人口數(shù)量增加和流動(dòng)性增強(qiáng)，流出人口的去向掌握不準(zhǔn)，底數(shù)不清和早婚早育現(xiàn)象的增多，使對(duì)這部分人違法生育的出生人口數(shù)統(tǒng)計(jì)難以保證準(zhǔn)確。另一方面，由于計(jì)生政策符合率的要求與實(shí)際工作水平有一定差距，為了保持甚至提高工作質(zhì)量“水平”，一些地區(qū)和單位仍然存在不如實(shí)上報(bào)出生數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。在某種程度上背離了依法統(tǒng)計(jì)的工作要求，造成了違法生育數(shù)的“瞞報(bào)”。

（四）管理不到造成的誤差

一是人口信息采集難。人口管理協(xié)作機(jī)制和信息交換平臺(tái)尚未真正建立，人口信息難以整合共享。計(jì)生部門自身采集信息的渠道日益狹窄，大量人口信息需要公安、衛(wèi)生、民政、工商、房管、物業(yè)等諸多行政部門甚至公司企業(yè)提供，信息采集渠道過于繁雜、信息采集不及時(shí)、信息不全均制約了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量提高，造成出生數(shù)的統(tǒng)計(jì)誤差。二是信息核對(duì)難。由于信息量大，地址登記不詳，電話停機(jī)換號(hào)等造成無法聯(lián)系核對(duì)等情況時(shí)有發(fā)生。三是新建小區(qū)管理難。隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些新建小區(qū)成為管理的“真空”地帶，由于沒有及時(shí)劃分管理區(qū)域，小區(qū)沒有及時(shí)交接給社區(qū)居委會(huì)或相應(yīng)的居委會(huì)（社區(qū)）沒有及時(shí)配套建立，造成了已入住這些住宅區(qū)的人口出生信息無法上報(bào)。

三、對(duì)策和建議

從上述情況來看，計(jì)生出生人口統(tǒng)計(jì)誤差出現(xiàn)的重要原因之一是過去老的統(tǒng)計(jì)方式和手段不適應(yīng)人口形勢(shì)的變化和要求而產(chǎn)生的，這就需要我們及時(shí)研究新情況，不斷改進(jìn)完善人口統(tǒng)計(jì)管理體制。

第一，明確和細(xì)化計(jì)生統(tǒng)計(jì)管理口徑。公安部門將逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)有人口管理，為計(jì)生部門現(xiàn)居住地管理提供了良好的機(jī)會(huì)。計(jì)生部門應(yīng)當(dāng)探索建立以現(xiàn)住地屬地化管理為方向的實(shí)有人口管理體制。進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)居住地和戶籍地的管理責(zé)任，賦于現(xiàn)居住地統(tǒng)計(jì)和管理服務(wù)的權(quán)限，以社區(qū)“網(wǎng)格化”管理服務(wù)為依托，在服務(wù)中掌握動(dòng)態(tài)人口信息，在社區(qū)建立一種沒有戶籍身份限制的人口服務(wù)管理新模式。

第二，強(qiáng)化人口問題綜合治理。計(jì)生人口統(tǒng)計(jì)離開了部門的協(xié)作是無法取得成功的。要將人口統(tǒng)計(jì)工作職責(zé)納入政府目標(biāo)管理責(zé)任制，明確各部門職責(zé)，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。如衛(wèi)生部門積極推行分娩登記實(shí)名制，公安部門按照《戶口登記條例》落實(shí)人走戶遷的政策，在辦理落戶，遷移時(shí)協(xié)助審驗(yàn)計(jì)生證明等；人口計(jì)生部門更要發(fā)揮工作主動(dòng)性，對(duì)人戶分離人口進(jìn)行摸底登記，落實(shí)人戶分離人口的遷移交接，做到服務(wù)不減，工作不斷。

第3篇：生物技術(shù)與生物工程范文

關(guān)鍵詞：城市生活污水；處理； 技術(shù)；工藝

城市污水處理廠的特點(diǎn)是占地面積大、規(guī)模大、單元多、投入多、使用年限長、規(guī)模效益好等。良好城市污水處理技術(shù)的發(fā)揮，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)與建設(shè)發(fā)展具有重要意義。本文將對(duì)當(dāng)前城市生活污水處理技術(shù)的特點(diǎn)與工藝進(jìn)行分析與闡述，以提高污水處理水平，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

1、 城市生活污水的幾種處理技術(shù)特點(diǎn)及工藝

1.1AB法

AB法又稱為兩段活性污泥處理法，主要將污水管道與污水處理廠看作一個(gè)污水處理系統(tǒng)。具有耐沖擊力、負(fù)荷性強(qiáng)、不需設(shè)置初淀池等特點(diǎn)，COD去除率達(dá)80%、BOD5去除率達(dá)90%。AB法采取的先進(jìn)技術(shù)主要包括：側(cè)向流坡形斜板沉淀池、自吸式射流曝氣機(jī)及無支架污泥懸浮型生物填料。具體實(shí)施方法是：A段高負(fù)荷、B段低負(fù)荷，而AB兩段之間采取分別回流，充分利用其中微生物，讓其各自發(fā)揮作用，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保在不同時(shí)期的微生物具有生長優(yōu)勢(shì)。

1.2SBR法

SBR法的進(jìn)水、曝氣、沉淀及出水都是在同一個(gè)池子中完成，常以3-4個(gè)池子為一組，輪換運(yùn)作、間歇性運(yùn)行，因此SBR法也稱作序批式活性污泥法。SBR一體化的技術(shù)特點(diǎn)為工藝簡單，由于只需要一個(gè)反應(yīng)池，而沒有回流污泥、二沉池及其他設(shè)備，因此一般情況下不需要設(shè)置調(diào)節(jié)池，亦可節(jié)省初沉池，因此可有效節(jié)省占地面積與資源，耐沖擊負(fù)荷力強(qiáng)且行為方式靈活，可從時(shí)間上靈活安排曝氣、缺氧及厭氧等不同狀態(tài)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)除磷脫氮。

1.3 A/A/O法

城市生活污水處理對(duì)出水有除磷和除氮的要求，A/A/O法是由厭氧/缺氧/好氧組成的工藝流程，充分利用生物處理法實(shí)現(xiàn)脫氮除磷，并獲得優(yōu)質(zhì)出水，屬于深度二級(jí)處理工藝。在這種污水處理法中，可實(shí)現(xiàn)同步除磷脫氮主要由兩部分組成：一是除磷過程，當(dāng)污水中的磷處于厭氧狀態(tài)時(shí)，可釋放聚磷菌；在好氧狀態(tài)下又會(huì)更多吸收聚磷菌，以剩余污泥的方式排出系統(tǒng)；二是脫氮過程，在缺氧狀態(tài)下，應(yīng)控制含氮量小于0.7mg/L，由于同時(shí)兼?zhèn)溲趺摰淖饔茫盟械腂OD作為氫供給體，將好氧池混合液中的亞硝酸鹽和硝酸鹽還原為氮?dú)庖萑氪髿庵?，?shí)現(xiàn)脫氮目標(biāo)。

1.4厭氧生物濾池

厭氧生物濾池主要以內(nèi)部填料作為微生物載體，以實(shí)現(xiàn)厭氧生物膜法。由載體形成固定床層，并在表面附著生長的微生物，在這種作用下，生活污水經(jīng)過沉淀池的預(yù)處理，自下而上升至床層，其中的有機(jī)物會(huì)隨之分解；當(dāng)進(jìn)行酸化或者水解時(shí)，會(huì)生成沼氣，再進(jìn)行后續(xù)處理。接下來便進(jìn)入關(guān)鍵階段：在拔風(fēng)系統(tǒng)狀態(tài)下，濾池處于兼氧狀態(tài)，就會(huì)預(yù)防甲烷細(xì)菌的生成，并進(jìn)行下一步酸性階段，實(shí)現(xiàn)耗氧處理。

1.5生物活性炭技術(shù)

生物活性炭技術(shù)是在上世紀(jì)70年展起來的城市生活污水處理新工藝。目前這種工藝技術(shù)已經(jīng)在世界很多國家得以實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)污染水源的凈化或城市生活廢水的處理與再生等發(fā)揮作用。雖然這種技術(shù)的解釋目前國內(nèi)外尚未統(tǒng)一，但是在實(shí)際應(yīng)用中，已經(jīng)顯示了獨(dú)特的優(yōu)越性。近年來，附著生物膜的活性炭處理水應(yīng)用越來越得到認(rèn)可，因此生物活性碳技術(shù)有了全新定義：利用巨大的比表面積和發(fā)達(dá)孔隙結(jié)構(gòu)的活性炭，對(duì)水中的有機(jī)物和溶解氧較強(qiáng)的吸附特點(diǎn)，并將活性炭作為載體，提供微生物聚集與繁殖生長的重要場(chǎng)所。在合適的營養(yǎng)條件與溫度狀態(tài)下，發(fā)揮活性炭的物理吸附作用，以及微生物的降解作用等水處理技術(shù)。

2、 住宅生活污水處理技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)化選擇

在住宅小區(qū)中，生活污水處理主要運(yùn)用城市生活污水的成熟工藝與技術(shù)，但是由于住宅小區(qū)的生活污水處理具有自身特點(diǎn)，因此需要對(duì)污水處理技術(shù)進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理、布局完整美觀的方案。

（1）由于住宅小區(qū)的生活污水量相對(duì)較少，且可生化性能好，因此可選擇生物膜法處理工藝，由于生物膜法具有微生物濃度高、生物豐富、食物鏈長等特點(diǎn)，因此不會(huì)產(chǎn)生污泥膨脹，且污泥沉降性能好。

（2）由于住宅小區(qū)的用地緊張，因此應(yīng)優(yōu)先考慮占地面積小的污水處理方法，并在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一問題，可選擇地下式或者半地下式的設(shè)計(jì)方式，并形成地下污水處理站模式，地面上可實(shí)現(xiàn)綠化花壇等格局，美化環(huán)境。但是在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意滿足臭氣處理與通風(fēng)要求。

（3）由住宅小區(qū)的建設(shè)工程決定，污水處理過程應(yīng)由構(gòu)筑物轉(zhuǎn)化為設(shè)備，這是一種必然趨勢(shì)，選擇采配式的污水處理方式，做到設(shè)備簡單、工期短，方便后期維護(hù)與管理。

（4）隨著城市化水平的提高，出水水質(zhì)的要求也有所提高，因此原來單一的工藝很難滿足需要，未來發(fā)展趨勢(shì)為組合污水處理技術(shù)及設(shè)備。目前主要組合方式為：厭氧+缺氧處理、厭氧+好氧處理、多級(jí)好氧處理。從降低能耗及回收生物能力等角度來看，厭氧生物處理具有廣泛前景，生活污水中的有機(jī)物原本就具備一定潛在能量，在進(jìn)行厭氧處理時(shí)，一方面不需要曝氣充氧，可以降低能量消耗；另一方面生成的生物沼氣可以回收利用，最終利用于小區(qū)的供熱和采暖，促成小區(qū)生態(tài)平衡系統(tǒng)。

（5）由于小區(qū)管理人員數(shù)量與專業(yè)素質(zhì)的制約，住宅小區(qū)生活污水處理應(yīng)選擇便于管理的工藝，并提高自動(dòng)化程度。

3、 城市生活污水的再利用發(fā)展趨勢(shì)

第4篇：生物技術(shù)與生物工程范文

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語四級(jí)報(bào)名時(shí)間：2月底或3月初開放報(bào)名，報(bào)名時(shí)間持續(xù)一個(gè)月左右。

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語四級(jí)報(bào)名入口：hnbemc.cn/

2018年6月英語六級(jí)報(bào)名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

湖南生物與機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年6月英語四級(jí)報(bào)名條件：

1. 全日制普通高等院校?？啤⒈究?、研究生在校生。

2. 各類全日制成人高等院校?？?、本科在校生。

3. 修完大學(xué)英語四級(jí)課程的學(xué)生才能報(bào)考CET4。

4. 修完大學(xué)英語六級(jí)的課程且CET4 達(dá)到425分(含425分)以上的考生才能報(bào)考CET6。

5. 同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試;

第5篇：生物技術(shù)與生物工程范文

關(guān)鍵詞：作物種子生產(chǎn)技術(shù)；工作過程；課程改革

目前，我國高等職業(yè)教育課程仍未脫離學(xué)科體系的桎梏，專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)與職業(yè)崗位需求還沒有緊密的聯(lián)系，其為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)依然任重而道遠(yuǎn)。工作過程為導(dǎo)向的課程，其課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程的建設(shè)與開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求［1-2］。高職《作物種子生產(chǎn)技術(shù)》課程是種子生產(chǎn)與經(jīng)營、作物生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力核心課之一，是必修的職業(yè)素養(yǎng)課程。但是，由于高職教育學(xué)制與本科接近，高職教學(xué)模式始終受到本科體制的影響，這門課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)真實(shí)工作過程和任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開展基于工作過程的課程建設(shè)是高職《作物種子生產(chǎn)技術(shù)》課程改革的必然趨勢(shì)。

一、課程開發(fā)指導(dǎo)思想

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)是目前研究的熱點(diǎn)，它將打破學(xué)科體系，凸顯行動(dòng)體系，并充分引入行業(yè)、企業(yè)元素，特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂工作過程，是指個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)工作程序”，是企業(yè)根據(jù)員工已有的操作技能水平和工藝裝備情況，為完成特定產(chǎn)品的生產(chǎn)或服務(wù)而制定的過程控制文件［1］?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程建設(shè)，非常強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱性知識(shí)即經(jīng)驗(yàn)的重要地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)獲得而非灌輸，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。但是，基于工作過程的課程不可能直接按照工作過程來設(shè)置，必須進(jìn)行更深入地分析，完成每個(gè)工作程序的行動(dòng)情境設(shè)計(jì)，形成完成這些工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域，并經(jīng)過教學(xué)加工，才能成為基于工作過程的課程改革的依據(jù)。基于工作過程的課程開發(fā)思路，主要包括工作任務(wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域歸納―學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換―學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)［2-3］。具體來說，工作任務(wù)分析即根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位（群）實(shí)施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)表；行動(dòng)領(lǐng)域歸納即根據(jù)能力程度整合典型工作任務(wù)，并形成典型工作任務(wù)歸納表；學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換即根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程；情境設(shè)計(jì)即根據(jù)完整思維及職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，每門課程可分為多個(gè)單元（模塊）。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《作物種子生產(chǎn)技術(shù)》課程建設(shè)

（一）行業(yè)人才需求與專業(yè)就業(yè)崗位設(shè)置

廣西種子行業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查分析結(jié)果顯示，種子企業(yè)職業(yè)崗位和人員結(jié)構(gòu)為：種子生產(chǎn)45%、種子營銷48%、種子科研7%；從職業(yè)成長的視角看，種子企業(yè)中技術(shù)應(yīng)用管理人員占到55%，部門經(jīng)理占30%，高級(jí)管理人員4%左右。同時(shí)，廣西種子行業(yè)人才需求量的調(diào)查結(jié)果顯示，技術(shù)應(yīng)用管理人員和部門經(jīng)理需求量每年需要新增250～450人，并且每年按4.2%速度遞增。

根據(jù)以上調(diào)查分析結(jié)果，種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)職業(yè)崗位確定為種子生產(chǎn)繁育員崗位和種子營銷員崗位（見圖1）；人才培養(yǎng)立足于廣西種子行業(yè)一線技術(shù)管理與應(yīng)用業(yè)務(wù)崗位技術(shù)員培養(yǎng)，其中部分具有組織管理能力和良好發(fā)展能力的畢業(yè)生經(jīng)過3～5年崗位工作能夠晉升到部門經(jīng)理職位開展工作。

（二）基于工作過程導(dǎo)向的《作物種子生產(chǎn)技術(shù)》課程建設(shè)思路

1.典型工作任務(wù)分析和行動(dòng)領(lǐng)域的導(dǎo)出。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)具體的專門工作，應(yīng)該包含完整的過程，即包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)等步驟，表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式。通過對(duì)種子生產(chǎn)與經(jīng)營、作物生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)崗位（群）所需能力進(jìn)行深入分析，對(duì)于種子生產(chǎn)從業(yè)者來說，其典型工作過程是：種子生產(chǎn)計(jì)劃制定，與制種戶簽訂制種合同，制種物資親本等材料準(zhǔn)備，指導(dǎo)制種戶播種及除雜去劣，純度田間檢驗(yàn)，種子收購，種子質(zhì)量檢驗(yàn)，貯藏等。作物種子生產(chǎn)技術(shù)涉及多種工作過程，其典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域見表1。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)跨學(xué)科的、案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動(dòng)領(lǐng)域，是指向職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程的主題單元，它以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，以技能訓(xùn)練為明線，以知識(shí)為暗線，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間等構(gòu)成［3-4］。在分析職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，對(duì)作物種子生產(chǎn)技術(shù)具體工作任務(wù)進(jìn)行重組和系統(tǒng)化，完成工作任務(wù)的行動(dòng)情境描述。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校教師能力、實(shí)踐條件，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建（見表2）。

3.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程教學(xué)，需要營造合理的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)入實(shí)際工作前應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)，其核心是如何在教學(xué)中模擬實(shí)際工作的真實(shí)要素［5］。它不僅要從實(shí)際工作問題或情境出發(fā)，利用真實(shí)而有效的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或欲望，而且還要讓學(xué)生按照實(shí)際工作的操作過程或規(guī)范來解決問題。教學(xué)情境由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)條件、教師執(zhí)教能力和專長設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。下面以玉米雜交制種制技術(shù)為例說明教學(xué)情境設(shè)計(jì)（見表3）：

三、課程開發(fā)的若干思考與建議

（一）充分融入行業(yè)、企業(yè)元素

基于工作過程的課程開發(fā)是建立在對(duì)職業(yè)崗位群所需能力的分析之上的，與企業(yè)的真實(shí)實(shí)務(wù)深度融合。學(xué)習(xí)情境離不開工學(xué)結(jié)合，離不開企業(yè)的積極參與。因此，職業(yè)院校課程開發(fā)、教學(xué)應(yīng)充分融入行業(yè)、企業(yè)元素，做到教中有廠、廠中有教。

（二）注重教師素質(zhì)提升

基于工作過程的教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師不但要對(duì)某一工作過程實(shí)踐和理論知識(shí)非常熟悉，而且還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理念，并應(yīng)用到教學(xué)過程中。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的實(shí)踐基地。

（四）恰當(dāng)處理高與職的關(guān)系

就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高職教育課程觀的核心內(nèi)容，崗位群的職業(yè)能力是高職教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但不能走向弱化理論知識(shí)教學(xué)的極端。因此，不能片面強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的動(dòng)手操作能力，忽略從學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上來突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，把單一的崗位操作技能等同于全面職業(yè)能力，忽視人才全面發(fā)展的要求。

（五）加強(qiáng)配套教材編撰

學(xué)科體系下，教師大多慣用材，但基于工作過程的課程教材融合了某一工作過程的知識(shí)，雖然知識(shí)總量沒有變化，但知識(shí)的組織發(fā)生了重大改變，這樣會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中知識(shí)不足和學(xué)生難以適應(yīng)的問題，因此，迫切需要編寫基于工作過程的與課程教學(xué)配套的高質(zhì)量教材。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］ 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)―關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀［J］.中國高教研究，2009，（4）.

［3］ 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)新概念［M］.北京：科技出版社，2003.

第6篇：生物技術(shù)與生物工程范文

關(guān)鍵詞：多向互滲；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0113-02

不同學(xué)科之間的研究取向近年來在科學(xué)研究領(lǐng)域中變得越來越重要。生物技術(shù)與其它學(xué)科之間的有著密切的關(guān)系，生物技術(shù)如果沒有其它相關(guān)學(xué)科的支撐，僅憑生物技術(shù)不可能發(fā)展如此迅速，成為當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)先學(xué)科。只有與其它學(xué)科相互依靠，相互結(jié)合，才能培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的綜合能力和科研素質(zhì)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)與工程專業(yè)，作為學(xué)校的特色專業(yè)，從當(dāng)前高等教育和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求出發(fā)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；對(duì)生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，即使更新學(xué)科前沿知識(shí)，補(bǔ)充與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的應(yīng)用知識(shí)；加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，建立生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉、相互融合、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的競爭力。

一、多向互滲“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

單一實(shí)驗(yàn)手段對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說顯然是不夠的。要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，必須及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、創(chuàng)新型強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重結(jié)合相關(guān)專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合、重組，考慮學(xué)生的綜合思維能力的提高，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)掌握較好，但缺乏融匯各學(xué)科知識(shí)的能力，即缺乏相對(duì)全面性、綜合性、系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，才能使學(xué)生具備完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、篩選、過濾，達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。西方許多國家在高等教育中意識(shí)到單科性封閉式的實(shí)踐教育已經(jīng)無法不適應(yīng)高等教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求，因此重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重生命科學(xué)、信息技術(shù)教育與生物技術(shù)專業(yè)的融合，把生物技術(shù)作為農(nóng)業(yè)高等教育的特色專業(yè)，是當(dāng)今國內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)教育的特色。而不同學(xué)科之間的支撐又為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展空間和平臺(tái)，加強(qiáng)不同學(xué)科與生物技術(shù)學(xué)科之間的交叉融合更能起到促進(jìn)生物技術(shù)發(fā)展的作用。在交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，受不同學(xué)科知識(shí)的影響，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究激情，提高生物技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)系不緊密，存在重復(fù)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)各自相對(duì)獨(dú)立，忽視實(shí)踐教學(xué)之間的銜接和聯(lián)系，即使在安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)考慮不同學(xué)科之間的銜接，也僅僅注重形式上的交叉融合，而忽視課程內(nèi)部的銜接和組織，忽視課程之間的關(guān)系，導(dǎo)致不同學(xué)科之間關(guān)聯(lián)度很少、聯(lián)系松散，使學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)具有片面性，難以應(yīng)對(duì)在將來走上工作崗位面臨的復(fù)雜技術(shù)問題。因此面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化，理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需求脫節(jié)、不同學(xué)科之間的交叉融合較少等現(xiàn)象，有必要采取多向互滲的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于此，首先在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、“多向互滲”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的框架模式

“多向互滲“的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要了解農(nóng)業(yè)生物學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，交互性。以生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為依據(jù)，以“多向互滲”為特色，構(gòu)建與時(shí)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，彰顯“以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)為特色”的教育理念，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。“多向互滲”實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式應(yīng)兼顧生物技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域，充分考慮創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的完整性。因?yàn)橹挥芯邆淞酥R(shí)的深度和廣度才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才具備創(chuàng)新的可能，“多向互滲”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握不同學(xué)科知識(shí)，將來從事不同學(xué)科的研究和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，重新組建相關(guān)學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)課程體系，使之具有創(chuàng)新性、交叉性和多樣性等特點(diǎn)，將相關(guān)學(xué)科融于其中。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該按照學(xué)生的能力分不同的階段實(shí)施，從提高基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，拓展專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)實(shí)踐能力，逐步進(jìn)行完成由基礎(chǔ)到提高再到專業(yè)的過渡，形成生物技術(shù)與其他學(xué)科交叉互滲的立體培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，交叉學(xué)科課程設(shè)置為創(chuàng)新人才掌握多學(xué)科理論知識(shí)，從事跨學(xué)科研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該體系在以學(xué)生為本、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的前提下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互滲透、相互銜接。在遵循“淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬面向”原則的基礎(chǔ)上，生物技術(shù)與工程專業(yè)增加了綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，并將這些實(shí)驗(yàn)與生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學(xué)、食品、工業(yè)等有機(jī)結(jié)合起來。專業(yè)實(shí)驗(yàn)相互滲透，相互結(jié)合，明顯增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括生物化學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，為避免這五門實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置，在實(shí)驗(yàn)安排上聘請(qǐng)專家仔細(xì)進(jìn)行論證審核，并且先后順序也做了有序調(diào)整，加強(qiáng)連貫性和系統(tǒng)性，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成以生物技術(shù)為中心輻射生命科學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)群，增強(qiáng)各組成部分之間互補(bǔ)性與互通性?！岸嘞蚧B”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使生物技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生綜合能力得到明顯提高

三、“多向互滲”的核心內(nèi)涵與操作方法

生物技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的相互滲透有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)科群。相關(guān)學(xué)科間相互影響、相互借鑒，有利于發(fā)揮學(xué)科間的綜合優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短。圍繞生物技術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合的相關(guān)學(xué)科，加強(qiáng)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透和交叉，專業(yè)建設(shè)應(yīng)在發(fā)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注重新興學(xué)科的交叉，從理論到實(shí)踐，組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立交叉滲透的實(shí)踐教學(xué)研究中心，圍繞相關(guān)學(xué)科進(jìn)行論證，不定期調(diào)整現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程，積極引進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源，借鑒國內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)，探索以生物學(xué)專業(yè)為背景的實(shí)驗(yàn)學(xué)科群建設(shè)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)前隨著生命科學(xué)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，各農(nóng)業(yè)高校重視生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，努力構(gòu)建生物技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的理論與實(shí)踐教學(xué)模式，使生物技術(shù)形成特色農(nóng)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之間的交叉綜合，拓寬生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。在交叉融合方面尤其重視實(shí)踐教學(xué)的拓展，回繞農(nóng)業(yè)發(fā)展，形成以生物技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)，農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)藝等交叉融合的學(xué)科群，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的交叉綜合，提高專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、“多向互滲”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)學(xué)科多向互滲拓寬了實(shí)驗(yàn)室的開放力度，使學(xué)生有了更加靈活的時(shí)間支配自己的課外時(shí)間。交叉滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系增加了綜合提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，這兩個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生利用大量的課外時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，因此加大了實(shí)驗(yàn)室的開放力度，同時(shí)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，為人才培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展空間和平臺(tái)。交叉滲透立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，模糊了專業(yè)概念，將大學(xué)生的共性要求與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)口徑，提高了學(xué)生合理運(yùn)用只是的能力，避免了人才培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)需求之間的脫節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，并且能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)能力。滲透交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，為適應(yīng)教學(xué)要求，教師必須查閱更多相關(guān)學(xué)科資料，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。然而，專業(yè)發(fā)展帶來的學(xué)科之間的交叉滲透，對(duì)生物技術(shù)與工程專業(yè)的教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，密切關(guān)注其它相近學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)查閱當(dāng)前新的研究內(nèi)容，補(bǔ)充到教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)手段，使專業(yè)緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智，錢佳麗，韓楊.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)科交叉融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，25（5）：817.

[2]顧玉林.多科性大學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版)，2007，76（4）：157-158.

[3]丁洪生，蔡穎.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建本科實(shí)踐教學(xué)體系[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2007，14（9）：45-47.

第7篇：生物技術(shù)與生物工程范文

[關(guān)鍵詞]提升;生物工程;辦學(xué)優(yōu)勢(shì);方法分析

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0159-02

解決當(dāng)代人類所面臨的人口增加、資源的匱乏、環(huán)境污染加劇、疑難病的治療等重大問題，需要依賴生物技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。基于此，作為高新技術(shù)重要組成部分的生a物技術(shù)，正受到世界各國政府和社會(huì)各界的重視，全球性的生物技術(shù)熱由此形成?；W(xué)院生物工程專業(yè)自2000年成立以來，雖經(jīng)歷一段時(shí)間的快速發(fā)展，但目前仍存在著師資力量相對(duì)薄弱、發(fā)展定位不清等問題。本文試圖通過構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系、整合教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)模式改革等方式來形成特色明顯的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)體系，提升本專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。該研究也可為其他礦業(yè)類綜合性高校生物工程專業(yè)辦學(xué)提供思路和參考。

一、生物工程的學(xué)科概況

生物工程是一個(gè)新興學(xué)科，它以人類生物產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，融合生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和工程學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)、優(yōu)化和改造生物體系與功能，著重解決生命科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化所面臨的技術(shù)與工程問題，以推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

生物工程因其獨(dú)特的研究對(duì)象而有別于其相關(guān)學(xué)科，其具有以下特點(diǎn)。一是借助于工程學(xué)技術(shù)，以生命科學(xué)研究成果為對(duì)象、以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本任務(wù)，從而使該學(xué)科具有明顯的工程產(chǎn)業(yè)特征。二是通過基于生物學(xué)原理的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合工程學(xué)的技術(shù)手段，大規(guī)模的生產(chǎn)出各種對(duì)人類有益的生物產(chǎn)品，具有應(yīng)用技能與理論設(shè)計(jì)、創(chuàng)造融合互生的學(xué)科特質(zhì)。三是該學(xué)科在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中廣泛融合生命科學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)理論和工程技術(shù)問題，是基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)交叉最具特征的學(xué)科之一。

生物工程產(chǎn)業(yè)隨著20世紀(jì)40年代起抗生素、氨基酸、有機(jī)酸等的工業(yè)化生產(chǎn)而逐步形成，早期以發(fā)酵產(chǎn)業(yè)為主。自20世紀(jì)70年代基因重組技術(shù)和以單克隆抗體技術(shù)為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)的形成，為解決隨之產(chǎn)生的工程與技術(shù)問題，生物工程進(jìn)入了一個(gè)新的階段，逐漸形成了微生物工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等研究理論與方法，于是生物工程成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，并隨著生命科學(xué)的發(fā)展而迅速發(fā)展。生物工程正在成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領(lǐng)域之一，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。而生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，將成為我國趕超世界發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力水平，實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。

二、生物工程的學(xué)科內(nèi)涵

生物工程學(xué)科的核心是研究和開發(fā)基于生物學(xué)理論基礎(chǔ)上的系統(tǒng)工程技術(shù)問題。本學(xué)科的主要特征是利用細(xì)胞或酶特有的代謝和轉(zhuǎn)化特性進(jìn)行物質(zhì)的加工與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)生物體與生物分子進(jìn)行改造，建立優(yōu)化的生物過程與工藝實(shí)現(xiàn)先進(jìn)生物制造。

細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、生物催化與轉(zhuǎn)化工程、合成生物技術(shù)與系統(tǒng)生物工程、生物藥物與材料工程、生物資源與環(huán)境工程等高新生物工程技術(shù)已成為推動(dòng)世界新技術(shù)革命的重要力量。隨著基因藥物、基因治療、轉(zhuǎn)基因作物、生物材料、生物能源、生物礦物技術(shù)等一大批高科技含量的產(chǎn)品在市場(chǎng)顯露出強(qiáng)大生命力，生物工程產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益和商業(yè)價(jià)值。

三、礦大生物工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

礦大生物工程專業(yè)十多年來始終以跟蹤生命科學(xué)與技術(shù)國際前沿和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要為基準(zhǔn)，隨著學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的內(nèi)涵從傳統(tǒng)發(fā)酵工程拓展到了生物工程的整個(gè)領(lǐng)域，通過學(xué)科交叉形成了以生物工程上游、中游與下游技術(shù)緊密結(jié)合為主要特征的工業(yè)生物技術(shù)專業(yè)特色。

該專業(yè)存在的不足是，在礦業(yè)類綜合性高校中，生物工程專業(yè)還屬于非優(yōu)勢(shì)專業(yè)，且存在著師資條件相對(duì)薄弱以及發(fā)展定位不清等問題;其專業(yè)課設(shè)置不是很合理，生物技術(shù)專業(yè)課及化學(xué)、化工知識(shí)學(xué)習(xí)深度均有限，本科畢業(yè)生勝任未來工作所需的科目較多，學(xué)業(yè)較重，要想學(xué)好學(xué)精需投入大量精力;本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求較高學(xué)歷，故多數(shù)畢業(yè)生選擇進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)者一般從事層次較低的傳統(tǒng)生物技術(shù)工作或轉(zhuǎn)行從事其他工作。

四、提升礦業(yè)類生物工程專業(yè)優(yōu)勢(shì)的方法分析

礦大生物工程專業(yè)可依托學(xué)校的國家級(jí)潔凈能源中心、低碳能源研究院及生物工程碩士學(xué)科點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，形成學(xué)科建設(shè)―專業(yè)建設(shè)―課程建設(shè)相互促進(jìn)的格局，逐步將中國礦業(yè)生物工程專業(yè)建設(shè)成為“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及礦區(qū)生態(tài)服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程產(chǎn)業(yè)人才”的特色鮮明的本科專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)周邊院校生物工程專業(yè)的示范引導(dǎo)作用，吸引更多國內(nèi)高水平的生物工程專業(yè)人才來本專業(yè)任教，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的孵化器。

（一）構(gòu)建特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系

生物工程專業(yè)是在化學(xué)、化工、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物冶金、生物脫硫和工程學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在課程體系的建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

1.完善具有鮮明特色、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。通過與本專業(yè)屬地礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)的結(jié)合，在培養(yǎng)目標(biāo)方面充分考慮礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需求，使培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性，突出人才的專業(yè)特色培養(yǎng)。

2.生物工程專業(yè)還應(yīng)緊密結(jié)合華東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及屬地礦業(yè)生物技術(shù)公司發(fā)展的特點(diǎn)。生物工程專業(yè)還應(yīng)結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)的校情，考慮周邊礦業(yè)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置一些相關(guān)課程服務(wù)于礦物生物技術(shù)的設(shè)計(jì)與改造;礦物生物分析、礦物生物處理技術(shù);礦區(qū)環(huán)境生物修復(fù);礦區(qū)廢棄物的生物轉(zhuǎn)化與循環(huán)利用、生物能源的開發(fā)以及這幾個(gè)層次的技術(shù)在許多礦業(yè)問題中同時(shí)交叉應(yīng)用。

3.建立礦業(yè)大學(xué)特有的學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。建立健全畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，與企業(yè)共同尋找理論教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）形成一支綜合素質(zhì)高，學(xué)術(shù)水平高的教師隊(duì)伍

生物工程專業(yè)應(yīng)努力建造一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍?？山梃b礦大化工學(xué)院過程控制專業(yè)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多方面整合生工教師隊(duì)伍。

1.將低碳能源研究院的一些教師納入生工教師隊(duì)伍中來，因?yàn)槠溲芯績?nèi)容切合生物工程發(fā)展的最新狀況。根據(jù)生工能源的發(fā)展方向，可將其聘為生工的名譽(yù)教師，負(fù)責(zé)講授新技術(shù)和創(chuàng)新研究的一些課程，從而壯大教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)生工專業(yè)學(xué)生的自豪感。

2.融合環(huán)測(cè)學(xué)院環(huán)境工程的一些教師，尤其是負(fù)責(zé)講授環(huán)境微生物學(xué)的一些教師，可邀請(qǐng)他們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生授課，也可將其納入生物工程的名譽(yù)教師。這樣既能壯大教師隊(duì)伍，又不會(huì)造成成本開支的大幅上升，師生比才會(huì)趨于合理。

3.聯(lián)系南京某高校的大牌教授，聘請(qǐng)他們?yōu)槲以簶s譽(yù)教授。多數(shù)礦大生物工程專業(yè)的教師與南京某高校教師淵源頗深，學(xué)術(shù)交流來往密切，可聘請(qǐng)?jiān)跇I(yè)內(nèi)影響較大的資深教授作為生工專業(yè)的榮譽(yù)教授，定期為生物工程專業(yè)學(xué)生來校講學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流氛圍。

（三）構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系及高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要過程。通過實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)并使其與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高學(xué)生分析和解決問題及獨(dú)立工作的能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)化管理，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大幅度地提高了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及其他各類教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)。

1.實(shí)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“就地就近、互惠互利、專業(yè)對(duì)口、相對(duì)穩(wěn)定”的原則，探索學(xué)院與實(shí)習(xí)單位建立“實(shí)習(xí)-見習(xí)-就業(yè)”的校企合作模式。

2.實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)形成“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”逐步推進(jìn)、“啟發(fā)―引導(dǎo)―討論”和“發(fā)現(xiàn)―論證―研究”方法結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式;構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)―實(shí)踐―實(shí)習(xí)”相互補(bǔ)充、“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。

3.努力尋找生物工程專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、礦區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的切入點(diǎn)，提出“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”的理念，形成校內(nèi)外基地互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地新模式，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬越，廖俊杰.現(xiàn)代生物技術(shù)概論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[2] 國務(wù)院學(xué)位辦提供的《一級(jí)學(xué)科》和《博士、碩士學(xué)位基本要求》征求意見稿[Z].學(xué)位辦[2012]54號(hào).

第8篇：生物技術(shù)與生物工程范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個(gè)本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢(shì)在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動(dòng)物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對(duì)應(yīng)每個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)工科專業(yè)和兩個(gè)理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級(jí)學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開始，我們實(shí)現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開始再進(jìn)行專業(yè)選擇。

二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問題

目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個(gè)突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個(gè)全國性的普遍問題，不是個(gè)案。究其原因首先是這兩個(gè)專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在全國高校中沒有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過廣泛，涉及到了動(dòng)物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實(shí)力不強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊(duì)，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊(duì)伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對(duì)生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過以下措施來實(shí)現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個(gè)專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、不足和國內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時(shí)展和社會(huì)需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識(shí)的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的首要步驟是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在建設(shè)過程中要加強(qiáng)名師建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊(duì)伍建設(shè)中不能是一個(gè)口號(hào)的問題，需要各級(jí)部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實(shí)事。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺(tái)來開出。另外針對(duì)生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點(diǎn)不突出，我們?cè)趶?qiáng)化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個(gè)模塊化不能撼動(dòng)教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開發(fā)與應(yīng)用、動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成一個(gè)知識(shí)模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建立了模塊化教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實(shí)踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動(dòng)這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高等院校的實(shí)踐教學(xué)改革已取得很大成效。實(shí)踐證明，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與拓展知識(shí)的有效途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)中所占的比例。另外我們?cè)谛屡囵B(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學(xué)等課程，這些課程的增設(shè)把實(shí)踐教學(xué)有目的有方向地引導(dǎo)到生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學(xué)和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步完善了從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。就學(xué)院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源的配置、對(duì)必要的老舊儀器設(shè)備升級(jí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制。由于近些年高校擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其承載能力，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要想出更多的辦法來保障教學(xué)質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室配套儀器設(shè)備的完善，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步合理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。四是完善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制。五是建設(shè)我維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，充分為我們的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

第9篇：生物技術(shù)與生物工程范文

一、生物專業(yè)分類

生物學(xué)專業(yè)是有著較長歷史的專業(yè)之一，人們?cè)谏飳W(xué)的基礎(chǔ)上，通過不斷與其他學(xué)科相交又而誕生了很多新的專業(yè)，比如生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、生物化學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程、海洋生物科學(xué)、海洋生物工程、畜牧生物等。

為了便于對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，大致把他們劃分成如下六類：

第一類生物科學(xué)專業(yè)

生物科學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握本學(xué)科的基本理論和基本技能，具有一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的生物學(xué)專門人才。

第二類生物工程專業(yè)(相近專業(yè)：生物技術(shù)專業(yè)、生物工藝專業(yè))

生物工程也叫生物工藝、生物技術(shù)，是以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)原理和工程技術(shù)手段來加工或改造生物材料。例如，基因重組技術(shù)、DNA和蛋白質(zhì)序列分析技術(shù)、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、酶工程、染色體工程等工程的誕生和發(fā)展，已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生等方面得到了廣泛應(yīng)用，并取得許多突破性進(jìn)展。

第三類生物信息學(xué)專業(yè)(相近專業(yè)：基因信息學(xué)專業(yè))

生物信息學(xué)是近年來發(fā)展并完善起來的熱門交叉學(xué)科，最初常被稱為基因組信息學(xué)。生物學(xué)是生物信息學(xué)的核心和靈魂，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)則是它的基本工具。廣義地說，生物信息學(xué)是用數(shù)理和信息科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法去研究生命現(xiàn)象、組織和分析呈現(xiàn)指數(shù)增長的生物學(xué)數(shù)據(jù)的一門學(xué)科。

第四類生物食品專業(yè)(相近專業(yè)：食品科學(xué)與工程專業(yè))

生物食品專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)、食品工程和食品技術(shù)知識(shí)，能在食品領(lǐng)域內(nèi)從事食品生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科。

主要專業(yè)課程：生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因芯片技術(shù)、生命系統(tǒng)建模等。

第五類生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(相近專業(yè)：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè))

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，也是運(yùn)用自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法，研究與揭示人體的生命現(xiàn)象，并從工程角度解決人體醫(yī)療問題的一門綜合性高技術(shù)學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是目前國際上發(fā)展極為迅速的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，旨在利用現(xiàn)代工程技術(shù)的手段解決生物醫(yī)學(xué)上的檢測(cè)、診斷、治療、管理等問題以及進(jìn)一步探索生命系統(tǒng)的各種運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，是21世紀(jì)生命科學(xué)的重要支柱，共有21所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。

主要專業(yè)課程：模擬與數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、數(shù)字信號(hào)與處理、工程生理學(xué)、醫(yī)學(xué)成像與圖象處理、生物傳感技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳分子生物學(xué)等。

第六類海洋生物技術(shù)專業(yè)(相近專業(yè)：海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)等)

這類專業(yè)培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代海洋生物科學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才。他們能在科研、生產(chǎn)及教學(xué)等部門從事海洋生物基礎(chǔ)理論研究、高新技術(shù)研究和生物制品開發(fā)及相關(guān)管理。

主要專業(yè)課程：細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、蛋白質(zhì)工程、生物工程下游技術(shù)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、生物信息學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、發(fā)酵工程設(shè)備等。

二、專業(yè)學(xué)習(xí)的苦與樂生物學(xué)是一門涉獵多種基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)，在大學(xué)期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)多種基礎(chǔ)型學(xué)科，如：高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)等等，幾乎涵蓋了理工科的全部基礎(chǔ)學(xué)科。

不過，大家不要被以上這些艱澀的數(shù)理化英課程嚇到，當(dāng)你接觸到生物專業(yè)課時(shí)，一個(gè)色彩斑斕的趣味世界就此向你敞開。通過動(dòng)物學(xué)的課程，你會(huì)感嘆造物主的神奇，從最低等的原生動(dòng)物到最高級(jí)的哺乳動(dòng)物，每個(gè)物種都有其獨(dú)特的適應(yīng)自然界的特點(diǎn)。學(xué)了微生物，你便了解了冬蟲夏草為何又是蟲又是草，也學(xué)會(huì)了如何在沒有冰箱的情況下保存食物。在遺傳學(xué)課堂上，你可以跟同學(xué)們熱烈探討轉(zhuǎn)基因食物到底是好是壞，先有雞還是先有蛋。等你了解了分子和細(xì)胞學(xué)之后，你便可以和朋友們侃侃而談，人為什么會(huì)生老病死。

作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，生物學(xué)還要求很強(qiáng)的動(dòng)手能力。化學(xué)是生物的基礎(chǔ)，在一開始的各種化學(xué)試驗(yàn)中，要求大家能夠精確地配置試劑，調(diào)節(jié)pH值，在茶葉中提取咖啡因，在雜質(zhì)中提煉萃取某種純凈物……當(dāng)然，最讓其他專業(yè)同學(xué)羨慕也最受同學(xué)歡迎的是各種生物大實(shí)驗(yàn)。比如動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們總是一邊內(nèi)心默默為那些為科學(xué)獻(xiàn)身的小動(dòng)物們垂淚哀悼，一邊又摩拳擦掌躍躍欲試：“庖丁解?！币话愕亟馄驶认x并臨摹它的各種器官；親手淹死了一只白鴿，然后再給鴿子做“人工呼吸”吹鼓它的嗉囊；用電流刺激破壞了腦神經(jīng)的青蛙尸體觀察反應(yīng)……植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作豌豆根尖的壓片標(biāo)本，再在顯微鏡給它們畫一幅寫真。除此之外，生物學(xué)專業(yè)還有為期一周左右的野外實(shí)習(xí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)入某一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，在與大自然親密接觸的同時(shí)，也不忘了利用自己的專業(yè)知識(shí)，分析當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)狀況和資源，采集制作各種動(dòng)植物標(biāo)本，最后匯總成一份圖文并茂的實(shí)踐報(bào)告。

一個(gè)生物學(xué)家，一定是一個(gè)兼具動(dòng)手動(dòng)腦能力的博物學(xué)家。作為小小的生物學(xué)子，經(jīng)過幾年的科學(xué)訓(xùn)練，你rE--定成為了朋友圈中的Mr，Knowall。

三、就業(yè)與發(fā)展

據(jù)調(diào)查了解，生物學(xué)畢業(yè)的同學(xué)大致上可以有幾個(gè)方向去發(fā)展。

1.讀研與出國

生物學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)決定了對(duì)它的研究在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，生物專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例比其他專業(yè)要高出很多，這也是生物學(xué)本科就業(yè)率低的部分原因。在很多“985”院校的生命學(xué)院，保送研究生甚至保送碩博連讀的比例也相對(duì)較高。另外，生物專業(yè)也一直是最容易出國的熱門專業(yè)，拿獎(jiǎng)學(xué)金也相對(duì)容易。

2.公務(wù)員或者事業(yè)單位

在報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位時(shí)，生物學(xué)專業(yè)的選擇面確實(shí)相對(duì)比較窄，但仍然有一些不錯(cuò)的選擇。比如待遇較好的藥檢所和疾控中心，這兩個(gè)單位一個(gè)與藥廠發(fā)展息息相關(guān)，一個(gè)主管公共衛(wèi)生事業(yè)，都是國家非常重視的單位。

另外，高校和中學(xué)也是屬于事業(yè)單位，畢業(yè)后留校發(fā)展或到中學(xué)任教也是不錯(cuò)的選擇。高校內(nèi)有很多研究所，如健康工程研究院，水生所、組織免疫所、生殖中心之類，一些中小學(xué)的自然或生物老師，本

科生便可以勝任。

3.投身科學(xué)研究行業(yè)

生物專業(yè)可以到各大企業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，大致有三個(gè)方向。

外企：在中國設(shè)立了研發(fā)中心的知名外企，一般是醫(yī)藥企業(yè)和日化企業(yè)，比如拜耳、寶潔、高露潔等。他們的職位多是進(jìn)行高端研究的，設(shè)備精良，待遇豐厚。

國企：中糧基團(tuán)下屬的中糧研究院，有涉及轉(zhuǎn)基因研究、微生物發(fā)酵、生物能源研究這幾類：中煙工業(yè)，評(píng)價(jià)煙和研究煙產(chǎn)品。中國生物技術(shù)公司。是我國歷史最為悠久的從事疫苗和血液制品研究及生產(chǎn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，據(jù)說里面的研究掌握著中國的生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

私企：有人說，一個(gè)碩士拿著一疊自己的簡歷去廣州科學(xué)城轉(zhuǎn)一天，肯定能找到工作。這里的私人生物企業(yè)或者是合資企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，一般選擇專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生。其中發(fā)展迅速和規(guī)范較大的要屬華大基因，它是中國最大最先進(jìn)的基因測(cè)序公司，也為很多高校學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和各種實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.非研發(fā)的技術(shù)支持崗位

如果你不愿意做實(shí)驗(yàn)，還有很多生物技術(shù)公司的非研發(fā)崗位可供選擇。生物技術(shù)公司是專門為生物學(xué)研究服務(wù)的企業(yè)，他們提供科研所需的各種高科技儀器、試劑以及其他的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。這類公司的非研發(fā)崗位包括銷售代表、技術(shù)支持、市場(chǎng)專員、客服代表、工程師等。這些崗位要求從業(yè)者具備生物專業(yè)背景知識(shí)以及良好的溝通能力。

四、報(bào)考指南

開設(shè)生物類專業(yè)的院校有兩百多所，大致可以按綜合性大學(xué)、師范類院校和特色專業(yè)院校分類。

作為理學(xué)的一個(gè)重要門類，生物學(xué)在綜合性院校往往能得到較好的發(fā)展。國內(nèi)頂尖水平的國家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量，被當(dāng)作衡量高?？茖W(xué)研究實(shí)力的最關(guān)鍵參數(shù)之一。而雄厚的財(cái)力是與科研實(shí)力成正比的，所以我國首批評(píng)選的生物學(xué)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，就包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)這幾所著名高校。另外。四川大學(xué)，中山大學(xué)，浙江大學(xué)，上海交通大學(xué)等老牌高校也有生物學(xué)二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

作為理學(xué)類的基礎(chǔ)性學(xué)科，生物學(xué)專業(yè)在師范類院校的開設(shè)比較普遍。在全國217所招收生物學(xué)碩士研究生的大學(xué)中，師范類院校占了36所。師范院校一般以培養(yǎng)生物學(xué)教師為主要目的，但隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的開放，一些實(shí)力較強(qiáng)的師范院校開始培養(yǎng)科研技術(shù)人才，其中優(yōu)勢(shì)學(xué)科單位有5所，分別是東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)和南京師范大學(xué)。

由于主要學(xué)科與生物學(xué)的聯(lián)系緊密，一些農(nóng)林、醫(yī)科、海洋等專業(yè)院校也會(huì)招收生物學(xué)專業(yè)的碩士研究生。這些院校的生物學(xué)專業(yè)極具特色，在與主要學(xué)科的交叉中獲得了良好的發(fā)展。比如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)和中國海洋大學(xué)，就是其中的佼佼者。

另外，國家在一些重點(diǎn)高校中還設(shè)立了生物學(xué)基地班，全國只有19個(gè)，屬于國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地?；匕鄬?shí)行“本―碩―博分流連讀制”，經(jīng)費(fèi)方面有專門撥款，在實(shí)驗(yàn)條件、導(dǎo)師設(shè)置和保研名額上都有政策的傾向性，所以門檻也相對(duì)較高。